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小學(xué)教育隨筆匯編15篇
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧?有的可能還經(jīng)常寫隨筆?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎?下面是小編整理的小學(xué)教育隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)教育隨筆1
一天下午放學(xué),一位學(xué)困生沒(méi)有走,但他早已把作業(yè)完成了,他想干什么呢?我很納悶。
他在班里轉(zhuǎn)悠了一會(huì)兒,很神秘地跑到我的身邊,低聲說(shuō):“老師,讓我教教明明吧?”我有點(diǎn)驚訝,又有點(diǎn)好笑,心想:他剛學(xué)會(huì)一點(diǎn),就想表現(xiàn)了!但我轉(zhuǎn)念一想,或許人都有自我表現(xiàn)的欲望吧,何不利用這個(gè)機(jī)會(huì),讓他鞏固一下剛剛學(xué)會(huì)的知識(shí)呢?于是,我低聲跟他說(shuō):“行。不過(guò)你不能直接告訴她答案,要給她講方法……”
我還想再說(shuō)點(diǎn)什么,他已經(jīng)風(fēng)一般地跑到明明身邊了。我出于好奇也跟了過(guò)去。“你這道題你是看錯(cuò)題目了,再認(rèn)真讀讀,試試看,不用怕錯(cuò),我會(huì)給你講的……”你別說(shuō),他說(shuō)得還頭頭是道。
明明不一會(huì)兒便完成了作業(yè)。我對(duì)這位學(xué)困生雖然沒(méi)有說(shuō)什么,但是心里確實(shí)為他感到驕傲,于是向他會(huì)心地笑笑。從這以后,他在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得總是很積極。
在教學(xué)活動(dòng)中,我們要善于分析學(xué)生的心理,特別是一些學(xué)困生的.心理,給他們一些展示自我的機(jī)會(huì),讓他們重新認(rèn)識(shí)自耦,正確評(píng)價(jià)自我,不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信息。
小學(xué)教育隨筆2
近幾天總有幾個(gè)學(xué)生在向我投訴說(shuō)同桌不好,要調(diào)換座位,這引起了我的 重視。經(jīng)過(guò)調(diào)查了解,這些想調(diào)換座位的學(xué)生和同桌之間并沒(méi)有多大的矛盾,無(wú) 非是因一點(diǎn)小問(wèn)題鬧點(diǎn)不愉快。其中成績(jī)出色的本的幾次投訴則是因?yàn)橥劳?較好動(dòng)。旺課堂上表現(xiàn)很積極,就是一興奮就會(huì)對(duì)本做一些怪動(dòng)作,而本是個(gè)比 較安靜的學(xué)生,經(jīng)常被旺搞來(lái)搞去,就不想和他坐在一起了。而旺聽(tīng)說(shuō)本要調(diào)換 座位,死活不愿意。考慮到幾位學(xué)生的積極性,還是決定今天中午放學(xué)進(jìn)行個(gè)別 調(diào)整。調(diào)整安排完畢,下午來(lái)到教室就調(diào)換座位。
中午午餐時(shí)間,小淳來(lái)找我說(shuō)本不想換座位了,我問(wèn)原因,原來(lái)我安排本 調(diào)換的新同桌正好是他相處不佳的一位。本是個(gè)聽(tīng)話懂事的學(xué)生,沒(méi)好意思來(lái)找 我,我決定到下午看一看再說(shuō)。
下午上課,其他同學(xué)都高興地?fù)Q了座位,而本和旺卻緊緊摟在一起,不愿 調(diào)換。這讓我受到了觸動(dòng):是該給這幫學(xué)生上上思想課了,告訴他們應(yīng)該如何跟 同桌相處,學(xué)會(huì)友愛(ài)和珍惜。
剛好下午第二節(jié)是班會(huì)課,我就安排兩位班會(huì)的小主持人設(shè)計(jì)了一個(gè)小小 的情景劇《同桌》。班會(huì)的主題“自律”部分結(jié)束,主持人請(qǐng)我上臺(tái)總結(jié),我先 請(qǐng)大家欣賞了情景劇《同桌》,然后讓大家發(fā)言。從學(xué)生的發(fā)言中,能感受到學(xué) 生們明白了我的用意,就大談同桌該怎么樣不該怎么樣。我看時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟,就 提到本和旺這對(duì)同桌,讓他們兩個(gè)談?wù)劜辉笓Q座位的原因。本說(shuō):“我感覺(jué)旺雖 然經(jīng)常搞怪,可是從來(lái)沒(méi)有惡意,我和他在一起討論問(wèn)題最開(kāi)心了。”旺只是拼 命點(diǎn)頭,向我投來(lái)懇求的'目光。學(xué)生們聽(tīng)得真切,已經(jīng)調(diào)換了座位學(xué)生,沒(méi)有了 剛才的興奮,有一個(gè)已經(jīng)陷入了思考。我就對(duì)班上學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們看到了吧, 當(dāng)失去時(shí)才知道珍惜呀!今天老師決定給他們一個(gè)機(jī)會(huì),()觀察一周,如果兩個(gè)人 在一起不團(tuán)結(jié)友愛(ài),就一定把他們兩個(gè)調(diào)開(kāi)。說(shuō)到好同桌剛才老師就看到溫馨的 一幕,然和琳剛才在發(fā)言中有想法卻沒(méi)勇氣舉手,是她們的同桌硬是放下自己的 手把她們的手給扶了起來(lái),老師真為班上有這樣的好同桌而感到幸福和驕傲,讓 我們把最熱烈的掌聲送給這兩對(duì)好同桌。”掌聲響起。我接著說(shuō):“我宣布,從 本周開(kāi)始,我們每周評(píng)選兩對(duì)最和睦友愛(ài)的同桌,進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。”全班一片叫 好聲。
下午放學(xué)碰到本,我問(wèn)他還要不要換座位,他使勁搖著頭說(shuō):“說(shuō)什么我 都不會(huì)換座位了!”聽(tīng)到這樣的回答,我心里甜甜的。教育當(dāng)前的學(xué)生,我感覺(jué) 苦口婆心講太多的道理是很難有說(shuō)服力的,一定要讓學(xué)生去體驗(yàn),才能收到好的 效果。旁觀的學(xué)生也容易設(shè)身處地受到影響。但一定要把握好時(shí)機(jī),不能牽強(qiáng), 也不能過(guò)于夸張。
小學(xué)教育隨筆3
孩子五歲前從不肯理發(fā),每次理發(fā),都要大哭打鬧。說(shuō)到給孩子理發(fā),我就頭疼。
每次,他的頭發(fā)長(zhǎng)了,晚上睡覺(jué)總是滿頭大汗,每晚都得用毛巾給他擦好幾次。幾次感冒生病都是因頭發(fā)長(zhǎng)而引起的。
這次,他的頭發(fā)夠長(zhǎng)的了,且天氣又非常好,我決定無(wú)論如何也要把他的`頭發(fā)理了。 怎樣既能讓他肯理發(fā)又不鬧呢?望著他在地上專心致志地把弄玩具的樣子,我苦思冥想,突然眼前一亮:以前要他理發(fā)多數(shù)都是帶有強(qiáng)制性的,很少跟他耐心地做思想工作。孩子的性格倔強(qiáng),吃軟不吃硬,這回,我決定耐著性子給他來(lái)軟的。我蹲下身子和他一起玩玩具,一邊玩,一邊問(wèn):“孩子,你現(xiàn)在讀書了,媽媽說(shuō)你是一個(gè)最聰明、最聽(tīng)話的孩子了,是不是?”
“恩。”他頭也不抬地回答。
“以前你怕理發(fā),我想,我兒子現(xiàn)在這么聰明,又肯學(xué)習(xí),又肯幫家里干活,肯定現(xiàn)在理發(fā)也不怕了,是不是?”我?guī)еθ萦H切地說(shuō)。
“爸爸,”他停下了手中的玩具,說(shuō),“你去拿梳子和剪刀來(lái)。”之前理發(fā)時(shí),推剪夾了他頭發(fā)讓他受了疼痛,所以要我拿剪刀來(lái)。這次,我把推剪修好了,試了幾次,都沒(méi)有夾頭發(fā)的問(wèn)題,于是,我把推剪也拿上。我讓他坐好了說(shuō):“這次這把推剪也和我兒子一樣比以前聽(tīng)話多了,再也不夾我兒子的頭發(fā)了,不信你試試。”
他看了一眼,還是有點(diǎn)膽怯。我于是在他頭上“剪”了一通。一邊“剪”,一邊問(wèn)他:“夾不夾?”他搖了搖頭。他接受了。我便一邊剪一邊夸獎(jiǎng)他說(shuō):“哎喲,現(xiàn)在我兒子多勇敢吶,用推剪剪頭一點(diǎn)都不怕了,真是了不起了。我發(fā)現(xiàn)才理一點(diǎn)發(fā)我兒子就變得漂亮多了,我一定要讓我兒子變得漂漂亮亮的,好不好?”他又點(diǎn)了點(diǎn)頭。在我的一陣夸贊之下,頭發(fā)很快就理完,他很安靜,沒(méi)有鬧。
理好后,滿頭都是斷發(fā),得洗一洗。以前他也是不肯洗頭的,特別是讓他把頭低下來(lái)洗,那真是難上加難,為這,我不少生他的氣,為此還打過(guò)他。
我說(shuō):“現(xiàn)在,我兒子肯定也不怕洗頭了,你說(shuō),是嗎?”他說(shuō)他去拿盆來(lái),我便舀來(lái)水,讓他把頭低在盆中。我一邊慢慢地跟他洗,一邊又夸他說(shuō)他長(zhǎng)大了,實(shí)在太勇敢了,居然連洗頭一點(diǎn)兒都不怕了。不久,頭便洗好了,他還意猶未盡地還要我洗。
洗好后,我用手機(jī)給他照了個(gè)相,然后拿給他看,說(shuō),你看,我兒子長(zhǎng)大了,這么漂亮,我真高興。聽(tīng)了我這么說(shuō),他心里喜滋滋的,說(shuō):“爸爸,今后我還要理發(fā),我一點(diǎn)都不怕了。”
其實(shí),每一個(gè)人都想得到別人的夸獎(jiǎng),尤其是小孩子,多用用夸獎(jiǎng)這個(gè)武器,特別是在教育孩子上,會(huì)取到意想不到的效果的。
小學(xué)教育隨筆4
師德修養(yǎng)實(shí)際上是教師道德認(rèn)識(shí)、情感、意志、信念、行為和習(xí)慣諸要素從無(wú)到有、從低到高、從舊到新質(zhì)的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程,因此也就決定了它是一個(gè)長(zhǎng)期的艱苦過(guò)程,這就必然要求教師堅(jiān)持不懈的努力。一個(gè)教師在教育實(shí)踐中要不斷的選擇自己的行為,教育實(shí)踐活動(dòng)的深入和發(fā)展,會(huì)提出許多新的問(wèn)題,教師總是面臨新的選擇考驗(yàn),教師道德修養(yǎng)也就不能停留在一個(gè)水平上,而是要求越來(lái)越高,學(xué)海無(wú)邊。所以每一個(gè)教師都要長(zhǎng)期修養(yǎng),做到堅(jiān)持不懈才能使自己的思想品質(zhì)修養(yǎng)不斷提高,達(dá)到更高的境界水平,適應(yīng)教育和社會(huì)發(fā)展的需要。
教師的工作是一項(xiàng)崇高而又十分艱巨的工作。是人類靈魂的工程師。他們肩負(fù)著造就國(guó)家和社會(huì)所需要的合格人才的`重任,不僅以自己淵博的知識(shí)、教學(xué)能力和各種有目的、有計(jì)劃的教育措施作用于學(xué)生,而且以自己的全部心理品質(zhì)影響著每一個(gè)學(xué)生的心靈。教師的工作既關(guān)系到下一代的健康成長(zhǎng),也連接著一個(gè)國(guó)家和民族的興衰。教書育人,教書者必須先為人師,育人者必先行為示范,教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì),而師德是教師最重要的素質(zhì)。試想,把一個(gè)幼稚、天真的自然人,培養(yǎng)成有知識(shí)、有文化、有紀(jì)律、有道德的社會(huì)人,是何等的不容易。教師的職業(yè)是偉大而又神圣的。我們每個(gè)受過(guò)良好教育的人,都有一個(gè)共同的體會(huì):培養(yǎng)我們成長(zhǎng)起來(lái)的那些教師,他們的確像蠟燭一樣,燃燒了自己,照亮了別人。從精神、靈魂上培育了我們一代又一代青少年。教師不但教書,更重要的是育人,言行一致,身體力行,事事處處做學(xué)生的榜樣和模范。
小學(xué)教育隨筆5
由于我所帶班級(jí)班主任請(qǐng)假,于是暫時(shí)接替班主任工作。接到學(xué)校通知三年級(jí)學(xué)生要參加區(qū)實(shí)踐活動(dòng),自愿參加,費(fèi)用自理,每人55元。收到通知后,我立刻通知了班里的學(xué)生,大家都比較興奮,為了避免收到假幣,所以我要求學(xué)生用鉛筆在錢的邊角處寫上名字。當(dāng)天下午就陸續(xù)有一些學(xué)生開(kāi)始繳費(fèi)了,還興沖沖的追著我問(wèn)實(shí)踐活動(dòng)的具體安排。第二天,我又陸續(xù)的收了一些錢,收錢的時(shí)候,我都是收一個(gè),登記一個(gè)名字。心想,這樣一定就不會(huì)出錯(cuò)了。第三天早上,我一數(shù)就差7個(gè)學(xué)生沒(méi)交了,于是在班里念了一下繳費(fèi)的學(xué)生名單,以防萬(wàn)一漏寫哪個(gè)學(xué)生名字。當(dāng)我把名單念完時(shí),心想應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題,就順嘴問(wèn)了一聲,有沒(méi)有繳費(fèi)的我沒(méi)有寫名字的。這時(shí),一個(gè)在班里存在感不強(qiáng)的小女孩站起來(lái)說(shuō)她交錢了,但是沒(méi)有她的名字。我當(dāng)時(shí)心里一緊張。立馬把錢從頭到尾看了一遍,沒(méi)有寫有她名字的錢,于是我又自信的.吧錢數(shù)了一遍,結(jié)果錢和名單上的人數(shù)正好對(duì)上。
于是,我把小姑娘叫到了外面。剛開(kāi)始,我輕聲細(xì)語(yǔ)、心平氣和的詢問(wèn)她:“你把錢交給我了嗎?”,小姑娘毫不猶豫的說(shuō)教了。我接著問(wèn):“你什么時(shí)候交的?”,她說(shuō)昨天支支吾吾的說(shuō)不清楚,一會(huì)說(shuō)我說(shuō)完的早上就教了,可是我清楚的記得我是下午才開(kāi)始收費(fèi)的。后來(lái)她又說(shuō)早上交的。于是,我問(wèn)你的錢誰(shuí)給你的,她說(shuō)是自己的壓歲錢,爸爸媽媽不知道。于是我決定聯(lián)系她的家長(zhǎng),結(jié)果打了好幾個(gè)電話,聯(lián)系不上。
在中午放學(xué)的時(shí)候,我故意把她留在身邊,等著她的爸爸來(lái)接她,終于見(jiàn)到了她的爸爸。把孩子支開(kāi),我把事情的經(jīng)過(guò)給家長(zhǎng)說(shuō)了一下,他爸爸說(shuō)家里人沒(méi)有給過(guò)她錢,她自己的壓歲錢頁(yè)都上繳了。這時(shí),這位爸爸有些惱火,十分生氣的問(wèn)女孩錢從哪來(lái)的,小女孩還是面部改色的說(shuō)是大娘給的。爸爸又說(shuō),你大娘給的錢你媽媽都又還給她了。這時(shí),爸爸又說(shuō),你再不說(shuō)實(shí)話,我就像你弟弟撒謊一樣打你了啊。此時(shí),小女孩還是不承認(rèn),于是爸爸把她拉到了一邊說(shuō)了一會(huì)。過(guò)來(lái)告訴我孩子撒謊了,十分對(duì)不起,不好意思之類的話。我也囑咐這位爸爸好好教育孩子,不要?jiǎng)邮执蚝⒆印?/p>
事后,我一直在思考,孩子為什么會(huì)撒謊呢?是家庭教育的缺失,還是其他什么原因。從這位爸爸的言談舉止中透漏出家里其他的孩子也有撒謊的時(shí)候,我想這是不是家長(zhǎng)在平時(shí)說(shuō)話的時(shí)候,可能會(huì)說(shuō)一些假話,結(jié)果被孩子聽(tīng)到學(xué)到了。事后,小女孩來(lái)找我道歉,我問(wèn)了問(wèn)為什么要撒謊,孩子說(shuō)爸爸媽媽不同意她去實(shí)踐活動(dòng),但是她想去,于是就撒謊,想渾水摸魚。
父母是孩子的第一任教師,對(duì)孩子的習(xí)慣、性格的形成有巨大的影響。成人的世界過(guò)于復(fù)雜,大人可能會(huì)說(shuō)一些謊言;但是孩子分辨不出好壞、對(duì)錯(cuò),只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為撒謊可以給自己帶來(lái)好處,這樣就可以了。對(duì)于學(xué)校的一些實(shí)踐活動(dòng),費(fèi)用又不高,為什么為了一點(diǎn)點(diǎn)的錢讓孩子缺失和同班同學(xué)一塊活動(dòng)的機(jī)會(huì)呢?況且這樣的機(jī)會(huì)又不多。
我希望我們的父母一定要給孩子營(yíng)造一個(gè)黑白分明的世界,在這個(gè)世界中,褒揚(yáng)一切真善美的事物,批判一些假惡丑的行為,給孩子一個(gè)美好的世界。
小學(xué)教育隨筆6
喝寶寶滿月酒的時(shí)候,拿到了一包糖。第二天拆開(kāi)一看,哇,居然是喜羊羊與灰太狼圖案的糖。以前拿到糖,我基本上都是隨手扔掉,怕兒子多吃糖會(huì)蛀牙,但今天我把其中一粒揣進(jìn)了口袋里,因?yàn)橛X(jué)得兒子會(huì)喜歡,想等放了晚學(xué)再獎(jiǎng)勵(lì)給他。這粒糖一直在我的口袋里捂著,直到五6班的孩子過(guò)來(lái)上音樂(lè)課。
今天五6班的孩子好像有點(diǎn)過(guò)于興奮,在欣賞的時(shí)候不能靜心的聆聽(tīng)。于是,我要求孩子們閉上自己的眼睛再聽(tīng)一次,讓心緊緊的隨著音樂(lè)一起走。有許多調(diào)皮的小家伙,作出假寐的樣子,卻又微微的睜眼,看到我馬上賊賊的把眼睛閉上,一看就知道“心仍然很不安分”,音樂(lè)一點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去,心中不免有些惱火。然在再一次環(huán)視學(xué)生的時(shí)候,卻又有了一個(gè)欣喜的意外發(fā)現(xiàn),一位平時(shí)很愛(ài)交頭接耳的女孩子顧ⅩⅩ,正隨著音樂(lè)輕輕的晃動(dòng)著自己的身體,從她可愛(ài)的表情上就可以看出,她今天聽(tīng)得特別的投入。該怎樣鼓勵(lì)她呢?我的手一下子就觸到了口袋中的那粒糖。“就把這粒糖獎(jiǎng)勵(lì)給她吧,給她甜甜的回味!”
聽(tīng)完了,我笑瞇瞇的說(shuō):“你們知道今天誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真嗎?剛才老師一直在仔細(xì)的觀察,我發(fā)現(xiàn)聽(tīng)得最投入、最認(rèn)真的就是顧XX!”全班小朋友的眼睛馬上刷的看向顧XX,還沒(méi)等孩子們回過(guò)神來(lái),我又說(shuō):“為了表?yè)P(yáng)顧XX同學(xué)能自始至終的認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè),老師決定,獎(jiǎng)勵(lì)給她—塊美羊羊的糖!”孩子們的眼睛頓時(shí)又刷的集中到了我的手上,“哇,喜羊羊的糖啊!”、“好漂亮啊!”、“老師你還有沒(méi)有啊?”艷羨的贊嘆聲如春潮般充盈著整個(gè)教室。我把糖很鄭重的遞給顧XX,她激動(dòng)的小臉通紅,幾乎要熱淚盈眶了,雙手接過(guò)這塊糖,不斷的說(shuō)著:“謝謝華老師、謝謝華老師!”我心里也溫暖極了、開(kāi)心極了。此后的課堂,也因?yàn)檫@粒糖的效應(yīng),專注的`望著我的小眼睛多了起來(lái)。
一粒糖,對(duì)今天的孩子來(lái)說(shuō),真的是微不足道,它唾手可得、也可隨手丟棄。可是如果放在特定的環(huán)境里,就會(huì)發(fā)出獨(dú)特的光芒。看到這樣一句很有道理的話:“每一個(gè)孩子都有向上的力量,問(wèn)題是誰(shuí)給他外在的力量,誰(shuí)給他一把梯子,一把動(dòng)力的梯子。”今天我就用一粒糖鼓勵(lì)了一位學(xué)生,給了學(xué)生專注聆聽(tīng)的動(dòng)力,那么這粒糖就超過(guò)了它本身的價(jià)值。
小學(xué)教育隨筆7
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂的延伸,是反饋教學(xué)效果的重要手段之一。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)有助于學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容,掌握知識(shí)技能,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到發(fā)展。多樣性的數(shù)學(xué)作業(yè),能使作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、探究的樂(lè)園,真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)。
一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)
沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求知識(shí)的欲望。只有興趣,才有動(dòng)力,才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此,根據(jù)教材的要求,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的年齡特征,生活實(shí)際以及身邊感興趣的事物出發(fā),設(shè)計(jì)一些具有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè),激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生“愿做”變成“愛(ài)做”,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如,學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的意義”后,我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí):“請(qǐng)用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示一下你自己。”問(wèn)題一出,學(xué)生們都躍躍欲試。“我說(shuō)的是二分之一,我和我的同桌是單位1,那么我就占二分之一。”“我說(shuō)的是十二分之一,我把我們小組看成單位1,那么我就占十二分之一。”“我是十三億分之一,大家來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎么回事呢?”……這些數(shù)字與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),變得親切、可愛(ài),學(xué)生的作業(yè)熱情高漲,收到了良好的效果。
二、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人再數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響,學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育,要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。為此,在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),不能“一刀切”,應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā),針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)。讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
1、根據(jù)教材要求和班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)要求,供學(xué)生自主選擇,這樣的“量身定做”,體現(xiàn)了作業(yè)要求的自主性。如:對(duì)后進(jìn)生的要求可以放低點(diǎn),對(duì)中等生的要求可較高,對(duì)尖子生要求要高。這樣,每層次的人都會(huì)產(chǎn)生成功感。
2、教師依據(jù)每節(jié)課教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)幾組層次不同的作業(yè),讓學(xué)生自主選擇其中幾道題做,體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。例如,學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”后,設(shè)計(jì)如下作業(yè):
①、王師傅每分鐘做6個(gè)零件,5分鐘做了多少個(gè)零件?
②、媽媽從家到單位上班用40分鐘,8:00上班,她最遲什么時(shí)候從家出發(fā)?
③、小明從1樓走到3樓用14秒,照這樣計(jì)算,他從1樓到5樓要幾秒?學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇其中的題目去解決,使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
總之,無(wú)論是課堂作業(yè)還是課外作業(yè)的設(shè)計(jì),都要有彈性,切忌一刀切。否則,優(yōu)生覺(jué)得吃不飽,學(xué)生的智力發(fā)展就會(huì)受到抑制,容易產(chǎn)生自滿情緒;而差生就會(huì)覺(jué)得壓力太大,對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏,失去學(xué)習(xí)信心。
小學(xué)教育隨筆8
一開(kāi)始我并沒(méi)有注意到這個(gè)小姑娘,她永遠(yuǎn)在位置上安安靜靜的坐著,頭微微下低,抬起眼睛看著我。她并不說(shuō)話,對(duì)于問(wèn)題也不積極的回答,是一個(gè)容易讓人忽略的小姑娘。
開(kāi)學(xué)初我擔(dān)任她們班的數(shù)學(xué)課,在課堂上我會(huì)有意無(wú)意的讓她來(lái)回答問(wèn)題,但她很多時(shí)候只是站起來(lái)不說(shuō)話。我微笑的看著她,鼓勵(lì)她能夠表達(dá)出自己的想法。課余時(shí)間他也是靜靜的看著大家玩,并不參與。時(shí)間不長(zhǎng),我不再教他們數(shù)學(xué)換成了全校的體育課,于是和這個(gè)小姑娘接觸的就變少了。
在體育課堂上需要關(guān)注的事情比較多,有時(shí)候?yàn)榱司S持大的.課堂環(huán)境,對(duì)她的關(guān)注自然而然的就少了點(diǎn)。但是,總是能感覺(jué)到有一雙眼睛在看著我。環(huán)視學(xué)生一圈發(fā)現(xiàn)是她,看到我看她,又趕緊的低下了頭。這個(gè)小姑娘真是有意思,總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
為了多了解這位小姑娘,我在課堂上有時(shí)候會(huì)故意讓她來(lái)幫個(gè)忙。有時(shí)候是幫我那個(gè)秒表、有時(shí)候是整理一下器材、有時(shí)候是送器材……慢慢的她能夠給我打招呼、主動(dòng)要求送器材、在課堂上也愿意和別的同學(xué)一起玩耍了,甚至之前最不喜歡的跳繩也都能一次跳一百多個(gè)了。有一次我會(huì)辦公室拿器材,等回來(lái)的時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就看見(jiàn)她在維持秩序,她的膽量也在慢慢的提高。
每次見(jiàn)到我就遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就跑過(guò)來(lái)一把抱住,告訴我今天又發(fā)生了什么好玩的事情,自己今天又什么進(jìn)步、什么時(shí)候上體育課……看到她的這些進(jìn)步、看到她滿心的接受了我,心中感到無(wú)限的自豪。我問(wèn)她:你喜歡老師什么呢?她總是說(shuō):因?yàn)槔蠋熜ζ饋?lái)很溫柔哦。
不要吝嗇你的微笑和鼓勵(lì),微笑是愛(ài)的凝聚和升華,包含教師對(duì)學(xué)生的尊重、寬容、理解、期待以及贊賞。微笑能夠拉近師生的感情距離,促進(jìn)雙方情感的交流與溝通,對(duì)學(xué)生形成健康的心理和健傘的人格起著至關(guān)重要的作用。
小學(xué)教育隨筆9
教學(xué)是一種雙向互動(dòng),教師重在營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍,喚醒每一個(gè)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng),從而能夠明確自己有哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以身體力行,有哪些需要同伴或老師的點(diǎn)撥與品評(píng),從而更加有效地進(jìn)行聆聽(tīng)。
教學(xué)中我們不能忘教師是為學(xué)生而動(dòng),是欣賞學(xué)生中獲得學(xué)生的心動(dòng),然后順其自然地傳達(dá)自己的呼應(yīng),從而讓學(xué)生在欣賞中觸動(dòng),升華成一種內(nèi)驅(qū)力的行動(dòng)。
因此,教師的展示應(yīng)盡可能為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生,是源于學(xué)生一種渴望的沖動(dòng),在確認(rèn)學(xué)生需要引領(lǐng)的時(shí)候進(jìn)行,應(yīng)更多地側(cè)重學(xué)生期待的點(diǎn)評(píng),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題背后的事情,督促學(xué)生體悟到事情解決的另一種可能或更多可能,是在學(xué)生思維碰撞后的提升,而絕不是自己一廂情愿的引領(lǐng),讓學(xué)生欣賞自己的高明,有些獨(dú)角戲的'示范活動(dòng)。自己充滿激情的演繹學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)生,發(fā)展與作用,而學(xué)生卻沒(méi)有沉浸其中思考的沖動(dòng),也有少了內(nèi)化的熱情。
課堂中不能忘的事情,教師一定要明確課堂學(xué)習(xí)最重要的不是教師講的過(guò)程,而是學(xué)生悟的過(guò)程,教師的講不是為了學(xué)生欣賞自己而產(chǎn)生,而是促進(jìn)學(xué)生思考而產(chǎn)生,要有一定的啟發(fā)性,同時(shí)重在落實(shí)到學(xué)生的積極反饋和參與當(dāng)中,欣賞學(xué)生逐步提升,教師情不自禁給以真誠(chéng)、真實(shí)、真情的呼應(yīng),一種“我能行,我一定行”的引領(lǐng)。
這樣,教師會(huì)自覺(jué)調(diào)整自己課堂組織活動(dòng)和內(nèi)容,審視自己的言行,是否對(duì)以生為本做到了真正的尊重,是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,不論從時(shí)間還是活動(dòng)參與上給以最大限度的可能,盡可能地相信學(xué)生,放手給學(xué)生,照顧到不同學(xué)生的稟賦不同,多一些不同層次的適應(yīng)。
總之,課堂中教師不能忘學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程,是一個(gè)自我喚醒,自我教育的過(guò)程,也是一個(gè)渴望老師和同學(xué)欣賞和被關(guān)注的過(guò)程,盡可能讓學(xué)生展示自我,盡可能有針對(duì)性的點(diǎn)撥,才是我們課堂教學(xué)的使命。
小學(xué)教育隨筆10
這兩天總是感覺(jué)背疼,伏案改作業(yè)的時(shí)候,一只手改作業(yè),另一只手就伸到身子后面,給自己捶捶背。
這天在辦公室改作業(yè),習(xí)慣性的伸手給自己捶背。這時(shí),我班的小王同學(xué)來(lái)辦公室給我送作業(yè)了。這個(gè)學(xué)生,今天早上又遲到了,讓我批評(píng)了一通,告誡他要有時(shí)間觀念。該按時(shí)交的作業(yè)又交晚了,這不,自己?jiǎn)为?dú)送來(lái)了。
“老師,我的作業(yè)交晚了。”孩子怯怯的說(shuō)道,聲音很小。
“放在這里吧,以后不要再遲到了!”我看都沒(méi)看他一眼,面無(wú)表情的冷冷的說(shuō)。
他便把作業(yè)放在我的桌子邊上。然后說(shuō):“老師,我看您背疼,我給您捶捶背吧!”
“你會(huì)捶背么?”
“我會(huì)啊!我在家經(jīng)常給爺爺捶背的!”
說(shuō)著,就站在了我的身后,開(kāi)始給我捶背。別說(shuō),小手錘起背來(lái)不輕不重,蠻舒服的呢!
一邊改作業(yè),一邊享受著背上的'舒服,一邊和他聊起來(lái)。
“你平時(shí)都和誰(shuí)住在一起?”
“和我爺爺。”
“你爸爸媽媽呢?”
“我爸爸媽媽都去城里打工了。家里只剩下了我和爺爺。”
“不幸的孩子!”我心里想。
孩子接著說(shuō):“老師,爺爺對(duì)我可好了,每天都給我做飯吃,陪我說(shuō)話,給我講故事。可是……”
孩子說(shuō)道這里,聲音有些哽咽了,捶背的小手也放慢了速度。
“可是,他的心臟病又犯了,下不了床,我每天都要給爺爺?shù)顾瑤蜖敔敵运帲要給爺爺做飯。”
聽(tīng)到這里我震驚了!才10歲的孩子啊!那他早上遲到就是因?yàn)檫@?“你這幾天老是遲到就是因?yàn)橐o爺爺?shù)顾⒆鲲埌桑俊?/p>
“嗯,爺爺平時(shí)對(duì)我那么好,我不能撇下?tīng)敔敳还埽 ?/p>
多么懂事的孩子,我的眼眶濕潤(rùn)了!
“孩子,明天老師去你家?guī)湍憬o爺爺?shù)顾⒆鲲垼 ?/p>
小學(xué)教育隨筆11
做事要注意細(xì)節(jié),在跟學(xué)生相處過(guò)程中,更應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。
小凌是班上成績(jī)數(shù)一數(shù)二的好學(xué)生,她思維敏捷,課堂發(fā)言積極,課下聽(tīng)老師的話。復(fù)習(xí)課上,我用她的《學(xué)練測(cè)》來(lái)講評(píng)。講評(píng)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)小凌的近義詞、反義詞題目錯(cuò)得特別多,對(duì)于平時(shí)聰慧機(jī)靈的小凌,這些題目根本不在話下,但今天的作業(yè)明顯是有些心不在焉。課堂上做了提醒,課下又找她談了談。事情就這樣過(guò)去了。
周末的晚上,和妻子一起逛商店,正好遇上小凌和媽媽,相互寒暄之后,考慮到小凌的`家長(zhǎng)一直比較關(guān)注她的表現(xiàn),再加上期末復(fù)習(xí),也需要家長(zhǎng)的配合,就和小凌開(kāi)玩笑地說(shuō):“小凌一直表現(xiàn)不錯(cuò),就是以后要多點(diǎn)細(xì)心。”小凌有點(diǎn)想回避這件事,依偎在媽媽懷里低著頭。家長(zhǎng)疑惑地看著我,我接著簡(jiǎn)述了前天課堂上的那件事。小凌媽媽也提醒小凌要細(xì)心。但此時(shí),我已經(jīng)明顯感覺(jué)到小凌的情緒變得非常低落。此刻,我猛然醒悟我好心卻辦了一件壞事。往往好學(xué)生的自尊心都特別強(qiáng),雖然在家長(zhǎng)面前,我并沒(méi)有講什么過(guò)激的話,家長(zhǎng)也沒(méi)有什么責(zé)備,但學(xué)生的心思畢竟是非常細(xì)膩的。我很后悔,我完全可以單獨(dú)跟家長(zhǎng)電話溝通,而不是當(dāng)著學(xué)生的面來(lái)說(shuō)。
第二天上課,一向發(fā)言積極的小凌“啞火”了,我知道是那件不合時(shí)宜的談話得到了應(yīng)驗(yàn)。我懊悔的同時(shí)積極想方補(bǔ)救。還用她的《學(xué)練測(cè)》來(lái)講評(píng),不舉手也叫她起來(lái)回答問(wèn)題,并不斷示意她舉手回答,直到她猶豫的手又堅(jiān)決而高頻地舉起時(shí),我才松了口氣。
原本一件小事,因?yàn)闆](méi)有深入考慮到學(xué)生的內(nèi)心,差點(diǎn)就使一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生對(duì)老師降低了信任、對(duì)學(xué)習(xí)削弱了積極性。真是小事不可小視呀!小學(xué)教育隨筆小學(xué)教師教育隨筆班主任教育隨筆
小學(xué)教育隨筆12
初次聽(tīng)到欣怡的名字是在和四年級(jí)的老師交流中,可是見(jiàn)到她次數(shù)最多的時(shí)候,是在教室。
別的學(xué)生都到操場(chǎng)上去,上體育課了。她自己留在教室里;下午學(xué)生放學(xué)的時(shí)間,她還是在教室的位置上。
下課時(shí),她一個(gè)人站在教室門前的走廊上,望向熱鬧非常的操場(chǎng)。雖然無(wú)法和別的孩子一起玩耍,但是笑容依然掛在了她的臉上。這個(gè)時(shí)候,也許她是幸福的。
放學(xué)時(shí),在學(xué)校的門口看到一個(gè)家長(zhǎng),說(shuō)是來(lái)接欣怡,直接讓他上去,進(jìn)教室去等。可是家長(zhǎng)卻說(shuō),只要是在教室里面的話,就不等了,讓結(jié)束后讓她自己回家。
真正的了解欣怡,還是在上學(xué)期,我去她們班代課時(shí)。每天的語(yǔ)文課,欣怡都是聽(tīng)得很認(rèn)真,雖然學(xué)不會(huì),可是,每次她都是很認(rèn)真的聽(tīng)講。
但是一讓聽(tīng)寫,就全都露餡了。聽(tīng)寫的時(shí)候,看似很認(rèn)真,可是交上來(lái)的作業(yè)卻是有很多字都畫圈了。一下課,別的孩子訂正完,都跑出去玩了,她還靜靜的坐在那里訂正。晚上放學(xué)的時(shí)候別的學(xué)生都走了,她還在教室里面補(bǔ)著當(dāng)天的其他作業(yè)。
有天一節(jié)課間,別的孩子都出去玩了,她看到教室地面有些臟,就拿起笤帚將教室打掃干凈。而我正好從教室門前走過(guò),看到了這一幕。
今天的課間操后,我站在北樓的'樓梯口,看學(xué)生上樓,欣怡看到我后,很激動(dòng)的和我打招呼。
每當(dāng)聽(tīng)到別的老師說(shuō),欣怡這孩子,本就不是那種特別聰明伶俐的孩子,但是,她總是默默無(wú)聞的將自己躲起來(lái),不讓別人注意到她。從那以后,我和欣怡碰上后都會(huì)互相的打個(gè)招呼。每個(gè)孩子都是渴望得到關(guān)注的,只要我們給予孩子肯定的話,雖然她無(wú)法達(dá)到我們心中的“優(yōu)秀”,可是當(dāng)我們給他們尊重和信任的話,他們也一定會(huì)覺(jué)得自己是幸福的。
小學(xué)教育隨筆13
初為教師時(shí),曾經(jīng)對(duì)班上的孩子們寄予很大的期望,希望所教的孩子們學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,面對(duì)一些學(xué)不會(huì)、聽(tīng)不懂的孩子,竟然像
“望子成龍、望女成鳳”的家長(zhǎng)一樣,曾經(jīng)焦慮不安,利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課,看到多次的付出沒(méi)有效果后,曾經(jīng)嚴(yán)厲苛責(zé)!曾經(jīng)對(duì)他們失望,甚至對(duì)他們產(chǎn)生過(guò)放棄的想法。然而在一次閱讀中,一段話卻觸動(dòng)了我的內(nèi)心“所有的孩子以不同的方式、不同的進(jìn)度學(xué)習(xí)。孩子就像玫瑰花蕾,有不同的花期,最后開(kāi)的花與最早開(kāi)的花一樣美麗。”心就逐漸變得淡然,對(duì)晚開(kāi)的花,我不再焦慮,更多的是帶著期盼的心情對(duì)待他們!因?yàn)槲抑懒耍嚎赡埽械幕ㄒ婚_(kāi)始,就絢麗綻放;而有的花,卻需要漫長(zhǎng)的等待!
小學(xué)畢業(yè)快半年的小琳來(lái)母校了,看到她時(shí),很驚訝她的變化,自信滿滿的臉上像綻放的花朵,那么漂亮,那么美艷!手中還帶著兩大包小零食,說(shuō)是送給班主任老師和數(shù)學(xué)老師的禮物,幾次三番五次的拒絕,告訴她,年齡小,還沒(méi)有到工作賺錢的能力,用父母的錢買禮物給老師,老師們都不會(huì)接受!小琳卻誠(chéng)懇地說(shuō)“老師,您一定收下,這是我在家?guī)椭职謰寢尭苫詈螅职謰寢尓?jiǎng)勵(lì)我的,也應(yīng)該屬于我掙的錢,很感謝小學(xué)三年來(lái)你對(duì)我的鼓勵(lì)和不放棄,才讓我有機(jī)會(huì)升入初中后能勝任紀(jì)律委員,學(xué)習(xí)也開(kāi)始名列前茅了!”看著自信的她,聽(tīng)著她娓娓道來(lái),我知道,她正在美麗綻放!
思緒帶我回到了三年前,當(dāng)時(shí),她們還是四年級(jí)的孩子們,小琳跟著在鄭州做小生意的爸爸媽媽轉(zhuǎn)到了我們學(xué)校,到了我們班內(nèi)。其貌不揚(yáng)的她面對(duì)陌生的`環(huán)境沉默寡言!或許是所用教材版本的不同;或許是因?yàn)榘职謰寢屧卩嵵荩挲g尚小的她獨(dú)自跟著爺爺奶奶在老家生活,缺少家人的管教,小琳的成績(jī)很不理想!我知道,她需要時(shí)間,需要積蓄力量!三年時(shí)間,對(duì)她的鼓勵(lì)沒(méi)有放棄,對(duì)她的希冀?jīng)]有變化!慢慢地,她的膽子大了些,雖然更多的是課堂中被動(dòng)回答問(wèn)題,但偶爾會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言!學(xué)習(xí)成績(jī)也在逐步提高,雖然幅度不是很大!直到畢業(yè)前,她依然像一顆小草一樣平凡卻努力著!
當(dāng)時(shí)光緩緩流過(guò),如今步入初中的她卻在我看不見(jiàn)的地方悄然綻放,靜靜地散發(fā)著幽香!
教育需要信心,更需要我們?yōu)槿藥熣叩哪托模屛覀儗W(xué)會(huì)等待,少一份嚴(yán)苛,多一份期待!少一份急躁,多一份耐心,靜靜等待班上那些晚開(kāi)的花!
小學(xué)教育隨筆14
站上講臺(tái)也有一個(gè)多月的時(shí)間了,每節(jié)課我都會(huì)充滿信心的走進(jìn)教室,很想有激情的將這節(jié)課上好。可是每次都會(huì)上的亂起八糟,自從上次上完公開(kāi)課,聽(tīng)完前輩老師們給我提出的建議,,我才突然意識(shí)到上課老師的提問(wèn)竟然是一門很深的學(xué)問(wèn)。課堂提問(wèn)既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),,這都需要教師掌握好課堂提問(wèn)的策略。課堂提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)手段,是教師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一,如何來(lái)發(fā)問(wèn)才能引起學(xué)生的注意?如何發(fā)問(wèn)才能不讓一年級(jí)的學(xué)生答非所問(wèn)?那次上公開(kāi)課上的是一年級(jí)的數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》,這節(jié)課我自我感覺(jué)準(zhǔn)備的很充分,我也有信心能上好這幾節(jié)課。可是就在我的第一個(gè)提問(wèn)時(shí),學(xué)生的回答完全不是我預(yù)期的效果。我的提問(wèn)時(shí)“同學(xué)們你們?cè)缟蠋c(diǎn)在干嗎?”學(xué)生的回答是五花八門,以至于我無(wú)法控制住......課后我深刻的反思了一下,突然才意識(shí)到上課老師的發(fā)問(wèn)是多么的重要。
在實(shí)際教學(xué)中,教師往往不太注意課堂提問(wèn)的藝術(shù)和技巧,影響了學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)效果,使課堂提問(wèn)產(chǎn)生一些誤區(qū),其表現(xiàn)形式如下:
1、表面熱鬧,華而不實(shí),一問(wèn)一答,頻繁問(wèn)答。這樣“一問(wèn)一答”式一般是設(shè)計(jì)為師問(wèn)眾生答,如:“答案等于幾?”“是不是?”“對(duì)不對(duì)?”“好不好?”等,這類問(wèn)題的提出,教師只關(guān)注結(jié)果是什么,而忽視對(duì)規(guī)律的揭示顯然喪失了優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的機(jī)會(huì)。
2、提問(wèn)離題遙遠(yuǎn),脫離學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”,啟而不發(fā)。
3、提問(wèn)無(wú)目的,隨心所欲,淡化了正常的.教學(xué)。提問(wèn)只求通法或標(biāo)準(zhǔn)答案,排斥求異思維。
通過(guò)各種學(xué)習(xí),結(jié)合以上的反思,我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提問(wèn)技巧有了新的、飛躍般的認(rèn)識(shí):
首先,提問(wèn)要抓住關(guān)鍵提問(wèn)要抓住關(guān)鍵提問(wèn)要抓住關(guān)鍵提問(wèn)要抓住關(guān)鍵所謂關(guān)鍵,是指教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),在教材的重點(diǎn)處提問(wèn),重點(diǎn)就會(huì)突出,在教材的難點(diǎn)處提問(wèn),難點(diǎn)就容易突破。只有引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行思考,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能提高課堂教學(xué)。提問(wèn)要抓住知識(shí)間的相互聯(lián)系提問(wèn)要抓住知識(shí)間的相互聯(lián)系提問(wèn)要抓住知識(shí)間的相互聯(lián)系提問(wèn)要抓住知識(shí)間的相互聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系十分緊密,每個(gè)新知識(shí)建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,而新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展,它們內(nèi)在的共同因素為學(xué)生掌握新知識(shí)架起了橋梁,因此,教學(xué)中要注意充分利用新舊知識(shí)的連接點(diǎn),促使學(xué)生由此及彼,由未知轉(zhuǎn)化為已知。
其次,提問(wèn)要想抓住學(xué)生的年齡段所呈現(xiàn)出來(lái)的心里特點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生思維方式一般是由具體到抽象,所以我們提問(wèn)時(shí),要特別注意方法和技巧,語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、具體,有一定的啟
發(fā)性,同時(shí)要針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際和接受能力,不能太難或太易,否則會(huì)事倍功半。
再次,提問(wèn)時(shí),可以把教材的內(nèi)容與一定的童話故事或?qū)嶋H事例有機(jī)的結(jié)合起來(lái),適合一年級(jí)的學(xué)生的心里。這樣學(xué)生就會(huì)輕松愉快地理解知識(shí)。
教師的職業(yè)人種而道遠(yuǎn),想要成為一名優(yōu)秀的老師,需要加倍的努力。
小學(xué)教育隨筆15
回想起來(lái),我與國(guó)旗之間最近時(shí)隔著的是體育場(chǎng)的玻璃窗,讀師范時(shí)的一次升旗儀式上,我怯生生的在體育場(chǎng)的廣播室用自己的聲音擁抱了一次國(guó)旗。
那次國(guó)旗下演講應(yīng)該是我和國(guó)旗之間距離最近的一次。整個(gè)學(xué)生時(shí)代,我從來(lái)沒(méi)有做過(guò)一次升旗手,那是班級(jí)之中那些少年老成的寵兒們才有的專利。
認(rèn)真想一想,我們羨慕那些在晨曦之中將國(guó)旗一點(diǎn)點(diǎn)拉起的伙伴,卻并沒(méi)有真正想過(guò)非要像他們那樣威風(fēng)一把。畢竟,不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)和氣場(chǎng)駕馭那種莊嚴(yán)的。
工作時(shí),有位很要好的同事說(shuō)起自己與國(guó)旗之間的秘密,他說(shuō)自己在公開(kāi)場(chǎng)合很不愿意坐在第一排,因?yàn)樽鄧?guó)歌時(shí),雙腿會(huì)不自覺(jué)的抖到夸張的程度。聽(tīng)到國(guó)歌雙腿會(huì)異乎尋常的抖的人不多,但看到紅旗冉冉升起,能夠脫口而出一段令人肉麻的文字的人不在少數(shù)。“看到紅旗冉冉升起”已經(jīng)成了承接想象的標(biāo)準(zhǔn)段式。
童年的小學(xué)校園里有紅的瓦,藍(lán)的墻。有平整的土操場(chǎng),有水泥板做成的乒乓球案。當(dāng)然,最顯眼的還是那桿高出所有建筑許多的一整根木頭做成的旗桿。那旗桿被簡(jiǎn)單的碳化處理過(guò),黑黑的粉飾出飽經(jīng)滄桑的感覺(jué)來(lái)。一根綠色的尼龍繩,拴上國(guó)旗后被拉到旗桿頂端。記憶中一準(zhǔn)有呼呼的風(fēng),有獵獵的紅旗,在風(fēng)中迎風(fēng)招展,不時(shí)發(fā)出噼里啪啦的風(fēng)擺紅旗聲。
或者是我自己沒(méi)有真正做過(guò)升旗手,所以潛意識(shí)里壓縮了這個(gè)人群。整個(gè)學(xué)校里,似乎只有屈指可數(shù)的幾個(gè)孩子才有這樣的`機(jī)會(huì)輕輕地拉起那面旗,然后在清晨陽(yáng)光的投影中留下帥氣的少先隊(duì)禮的剪影來(lái)
沒(méi)有真正做過(guò)升旗手,自然也無(wú)法揣度他們的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)。但在我心中,他們拉起國(guó)旗的姿態(tài)是輕盈舒展的。記憶深處,真正吸引我的不是他們的機(jī)會(huì),而是他們的灑脫。
今天,學(xué)校里早已沒(méi)有了木旗桿的身影,取而代之的是锃亮的不銹鋼旗桿。升旗臺(tái)更加莊嚴(yán)肅穆了,綠色的尼龍繩也已被塑化處理過(guò)的鋼絲繩取代了。底端不再需要老師幫忙將多余的繩子恰到好處的整理出一個(gè)完美的繩結(jié)來(lái)。大家根據(jù)旗桿的長(zhǎng)度,恰到好處的處理過(guò)了。
但是,今天的孩子再也沒(méi)有當(dāng)年升旗手的輕松。兩個(gè)人費(fèi)勁的拉,滑輪嘩啦啦地響,鋼絲繩吱吱的叫,旗桿被拉的在空中無(wú)所適從的搖擺,那面旗幟卻依然難以輕松升起。
今天,當(dāng)我們將國(guó)旗遞給孩子時(shí),多么希望孩子們能輕松地拉起它!
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