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隨筆

幼兒園老師教育隨筆

時(shí)間:2023-06-27 11:17:05 隨筆 我要投稿

幼兒園老師教育隨筆(通用15篇)

  在學(xué)習(xí)和工作中,大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧?隨筆可以觀景抒情,可以睹物談看法,可以讀書(shū)談感想,可以一事一議。那么,怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢?下面是小編幫大家整理的幼兒園老師教育隨筆,希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園老師教育隨筆(通用15篇)

幼兒園老師教育隨筆1

  給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì),他會(huì)給你一個(gè)不一樣的答案。在今天,一個(gè)4歲的孩子給我上了一堂生動(dòng)的人生哲學(xué)課,使我深刻體會(huì)到了它的深刻意義。

  今天下午快放學(xué)的.時(shí)候,嘟嘟走到我面前,低著頭,不說(shuō)話,手使勁地?cái)Q著衣服,我用手摸他的衣服,果然濕了,全部都濕了。我輕輕地問(wèn)他:“衣服為什么濕了?是不是灑水了?是不是開(kāi)水龍頭的時(shí)候,用力過(guò)大,把水濺得滿身都是?”他一直低著頭,紅著臉,支支吾吾不說(shuō)話。我接著問(wèn)他:“是不是其他小朋友,不小心,把水弄到你身上了?”嘟嘟還是不說(shuō)話……這個(gè)時(shí)候,我正要批評(píng),但看著他扁起的小嘴,我想:算了吧,等等吧,給他一個(gè)思考的時(shí)間,給他一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。于是我用我的衣服給他換下濕了的衣服,告訴他:“先穿老師的吧,等你的干了再換下來(lái)。”接著,我開(kāi)始攬著他,耐心地等。一分鐘過(guò)去了,嘟嘟終于抬起頭,說(shuō)話了,他說(shuō):“老師,我剛才大便了,水沖不下去,我用盆接水往下沖的,不小心,盆里的水就灑身上了,但是我把大便沖下去了。”

  我緊緊地抱著嘟嘟,跟抱自己的孩子一樣,這個(gè)時(shí)候,我還能說(shuō)什么呢?我差點(diǎn)因?yàn)樽约旱淖砸詾槭莻撕⒆拥男摹?/p>

  嘟嘟也緊緊地抱著我,向來(lái),孩子抱我總是緊緊的,讓我喘不過(guò)氣來(lái)。我們總是因?yàn)樽约菏谴笕耍泻芏嗟南氘?dāng)然,并且把這個(gè)想當(dāng)然當(dāng)作真的事情放在孩子做錯(cuò)的事情上面,殊不知,我們這些自以為是傷過(guò)孩子多少次心。

  給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)吧,也許他會(huì)給你一個(gè)不一樣的答案。

幼兒園老師教育隨筆2

  在上一周的教學(xué)中,我突然發(fā)現(xiàn),小孩子們對(duì)當(dāng)老師這個(gè)事情,格外的興奮,而且非常感興趣。或許是已經(jīng)跟我混熟了,在我這個(gè)真正的老師面前,敢大膽的表達(dá)自己的想法了。在一次午餐盛飯的時(shí)候,大家吃著吃著,有幾個(gè)小朋友突然把碗端到我平時(shí)做的位置上,小手一揮:“快吃飯!”

  頓時(shí),旁邊的小朋友就鬧起來(lái)了。“下來(lái)下來(lái),你又不是老師。”

  “現(xiàn)在我是老師了,我在這里坐著。”

  一個(gè)小孩子這么一說(shuō),其他小孩子紛紛把自己的.板凳搬到了我旁邊,“我才是老師!你們好好吃飯,不準(zhǔn)挑食!”

  “我才是老師!來(lái)我來(lái)打飯!”

  “哼!我是校長(zhǎng)!”

  “校長(zhǎng)才不進(jìn)我們幼兒園呢!”

  ……

  在爭(zhēng)吵聲中,我笑著對(duì)其中一個(gè)說(shuō):“來(lái),小老師,接下來(lái)就你給其他小朋友盛飯啦,注意不要掉了喲。”

  他頓時(shí)高興的接過(guò)勺子,小心翼翼的給其他小朋友盛飯。而一邊,小朋友們羨慕的眼神看著他。

  頓時(shí),我有了一個(gè)想法,我要設(shè)置一個(gè)小老師制度,每次讓一部分小朋友當(dāng)老師,這樣,其他小朋友既有新鮮感,這個(gè)小老師也能學(xué)到更多。

  具體的結(jié)構(gòu)我還要仔細(xì)想想才行,不過(guò),越想越覺(jué)得這是一個(gè)好辦法呢。

幼兒園老師教育隨筆3

  班上的兩個(gè)“調(diào)皮大王”又開(kāi)戰(zhàn)了,我氣得不行,把他倆拉到面前教育一番后,覺(jué)得胸口發(fā)慌,心猛跳,嘴里直嘟囔:“氣死我了!”忽然,一只冰涼涼的小手抓住了我,低頭一看,是小徐,皺著眉頭一臉同情地看著我:“王老師,你別生氣,小心氣壞了身體。”嘿,這孩子,小嘴巴可真會(huì)說(shuō)。我“噗嗤”一下笑了起來(lái),氣全消了。我笑著問(wèn)他:“那你們要是總?cè)俏疑鷼庠趺崔k呢?”他歪著腦袋想了一會(huì)兒說(shuō):“那你就笑唄!王老師,告訴你,其實(shí)有的時(shí)候,我們不用你生氣就知道錯(cuò)了。”“哈哈……”孩子們?nèi)α似饋?lái),連剛剛還眼淚汪汪的那兩個(gè)“調(diào)皮大王”也一把鼻涕一把淚地,笑得特別開(kāi)心。看著這一張張?zhí)煺妗⒖蓯?ài)的笑臉,真是叫我無(wú)論如何也氣不起來(lái)了。

  其實(shí),細(xì)想想孩子們的話也有道理,中班的孩子已經(jīng)具備初步辨別是非的能力,做錯(cuò)了事往往立刻就能意識(shí)到,就像小徐說(shuō)的那樣,不用再橫鼻子瞪眼睛的`了,也許這時(shí)笑一笑,算是“溫柔的一刀”吧,會(huì)給犯錯(cuò)誤的孩子留下更深的印象。

  想想小孩子的話往往還是很有道理的,人生不也是這樣嗎?從容面對(duì),遇事笑一笑,就過(guò)去了!

幼兒園老師教育隨筆4

  小劉的母親很配合,及時(shí)趕到了學(xué)校,小涵一聽(tīng)要請(qǐng)他的母親來(lái),有點(diǎn)慌神了,直讓我不要請(qǐng)家長(zhǎng),說(shuō)一定會(huì)改。看來(lái)小涵在家還是比較怕自己母親的,這樣工作也好做一些。

  小劉母親到了以后,我先是感謝她對(duì)我工作的支持和配合,表明我今天請(qǐng)她過(guò)來(lái)是想和家長(zhǎng)一塊幫助小涵改掉身上不好的習(xí)慣,小劉父親聽(tīng)了以后表示愿意配合老師的工作,說(shuō)知道自己孩子身上存在很多的問(wèn)題,和他們的家庭教育有一定的關(guān)系。我簡(jiǎn)單敘述了一下近期發(fā)生的一些事情,想要和家長(zhǎng)好好溝通,讓家長(zhǎng)多方面了解小涵在校的情況,同時(shí)我也能更好的開(kāi)展對(duì)小涵的教育工作。他母親聽(tīng)了我的敘述以后對(duì)他的行為很生氣,說(shuō)在家時(shí)他也經(jīng)常發(fā)生類似的情況,就是自己犯了錯(cuò)還意識(shí)不到,并對(duì)家長(zhǎng)的教育有明顯的抵觸情緒,從表情上就是一種不服氣。我一聽(tīng),心想:看來(lái)不止對(duì)老師,而是有這樣的習(xí)慣。我馬上接住他的話問(wèn)道:“那當(dāng)時(shí)您是如何教育他的呢?”小劉母親當(dāng)即表現(xiàn)出一種無(wú)奈,說(shuō):“我也想要教育,把他單叫進(jìn)屋子,跟他講道理,但是他卻悶著頭什么也不說(shuō),我一看就火,難免會(huì)對(duì)他大聲地呵斥”聽(tīng)得出來(lái)小劉母親在教育他時(shí)容易失去理智,接下來(lái)他母親補(bǔ)充道:“我每次教育小劉時(shí)他的爺爺總是攔著我,還老說(shuō)我的不是,弄得我更生氣了”我終于明白了,他為什么身上有好多不好的習(xí)慣的不到及時(shí)的糾正,一方面有學(xué)校教育的原因,更主要在于他的教庭教育上有一定的問(wèn)題。

  小劉母親說(shuō)自己一直很忙顧不過(guò)來(lái)小涵,平時(shí)就是跟著爺爺,爺爺很溺愛(ài)孩子,也不讓說(shuō),不讓動(dòng)的,自己現(xiàn)在在小劉的教育上很頭疼,不知道該怎么辦,經(jīng)常晚上想到這個(gè)連覺(jué)都睡不好。

  我當(dāng)即表示了理解,同時(shí)勸解道:“小涵身上還是有很多優(yōu)點(diǎn)的,這個(gè)孩子心地善良,有時(shí)也知道老師對(duì)他的好,懂得感恩的'”我舉了一個(gè)小涵曾經(jīng)讓我很感動(dòng)的事情,并列舉了小涵在校時(shí)的一些好的表現(xiàn),表示我對(duì)小涵并不會(huì)放棄,我還是很喜歡這個(gè)學(xué)生的。小涵母親聽(tīng)了以后面色有些緩和,表示對(duì)老師的感謝。我覺(jué)得有必要給小涵母親提出關(guān)于教庭教育上的一些建議:

  1、希望回去以后和家人溝通一下關(guān)于孩子的教育問(wèn)題,最好家人能達(dá)成一致不要袒護(hù)和溺愛(ài)孩子,畢竟是為了他好。

  2、在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后,一定要當(dāng)時(shí)就給小涵指出來(lái),不要忽視孩子的缺點(diǎn)。

  3、多看小涵身上的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)肯定他的進(jìn)步,讓他建立自信。

  4、做家長(zhǎng)的調(diào)整好自己的心態(tài),不能過(guò)于著急,因?yàn)閷?duì)問(wèn)題會(huì)于事無(wú)補(bǔ)。

  小涵母親是若有所思,并答應(yīng)盡力做到,我說(shuō)把小涵叫過(guò)來(lái)吧,當(dāng)著他的面再談一些問(wèn)題,不要讓他以為老師在告他的狀,和老師產(chǎn)生抵觸情緒。我把小涵請(qǐng)到了辦公室,把剛才我和他母親的談話簡(jiǎn)短的敘述了一下,并當(dāng)著他母親的面也肯定了他平時(shí)一些好的方面,同時(shí)刻意對(duì)他的母親說(shuō)回家一定不能大聲呵斥和打他,一定要好好的溝通。小涵的面色也比較緩和了,但是還是不說(shuō)話。

幼兒園老師教育隨筆5

  "老師,我來(lái)了。"伴隨著嫩嫩的、甜美的聲音,歡快的節(jié)奏蹦進(jìn)了一個(gè)小姑娘,再看她那甜甜的笑容,純美的雙眸,由不得你不心花怒放,此刻縱有萬(wàn)般不順心也會(huì)隨即煙消云散,心情頓時(shí)舒暢起來(lái),這就是我班里剛?cè)雸@的彭雨橙,我可愛(ài)的小精靈。幼師的職業(yè)使我經(jīng)歷了很多很多的.孩子,雖說(shuō)孩子都是一樣的,可愛(ài)、天真幾乎成了孩子的代名詞。從剛上幼兒園就可以看出來(lái),有的自私、有的霸道、有的膽小、有的淘氣,等等不一而足。這些癥狀都會(huì)給老師帶來(lái)這樣那樣的麻煩,雖然這只是少數(shù)現(xiàn)象,再說(shuō)這也是我們的工作,可是在班上來(lái)一個(gè)愛(ài)笑、善解人意的小可愛(ài)那又會(huì)是另一番風(fēng)景呢。

  每當(dāng)忙忙碌碌一節(jié)課下來(lái),累的口干舌燥的時(shí)候,她會(huì)適時(shí)機(jī)的送上一句:"老師"再配上她那甜美的笑容,話雖不多,我會(huì)立即如釋負(fù)重,心情會(huì)豁然開(kāi)朗。每當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤或是不聽(tīng)話,我心里生氣卻又無(wú)可奈何的時(shí)候,她會(huì)突然跑到我面前,"老師,你怎么了"我會(huì)立刻被感染,她那純真的笑容、甜甜的聲音就像一顆順心丸,她好像生來(lái)就只會(huì)笑,不會(huì)哭,又好像轉(zhuǎn)為哄別人開(kāi)心而來(lái)的,她是那么的善解人意,那么的可愛(ài)乖巧,好像自己從無(wú)煩心事一樣,整天笑瞇瞇的,給別人開(kāi)心。說(shuō)真的,我從教以來(lái)還從未遇到過(guò)這么一個(gè)至真至純的、天真無(wú)邪的女孩子。

幼兒園老師教育隨筆6

  萱萱是個(gè)看上去不太活躍的小男孩子,但他卻喜歡在老師看不到的地方獨(dú)自撒歡。一次男衛(wèi)生間里傳出了歡呼的聲音,我尋聲找去,原來(lái)是萱萱在里面玩的不亦樂(lè)乎。我好奇地問(wèn)他在做什么,他卻膽怯地說(shuō):老師,我改了!然后不等我說(shuō)話就灰溜溜地逃走了。我見(jiàn)他態(tài)度誠(chéng)懇,就沒(méi)有再跟他計(jì)較。可是過(guò)不多久,在老師沒(méi)有注意到他時(shí),他就又開(kāi)始司機(jī)行動(dòng)了。如小朋友喝水時(shí),他拿了杯子趁老師在關(guān)注小朋友接水,他就在活動(dòng)室里面兜圈子,高興的時(shí)候嘴里又發(fā)出“噢噢”的尖叫聲。每每當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)他作怪時(shí),他都露出膽怯的眼神,然后灰溜溜回到位置上,然后斜著眼睛看老師,當(dāng)碰到老師的目光后,緩慢地低下頭。

  看得出,他是一個(gè)缺乏自信和自制力但卻是個(gè)懂道理的孩子。我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情,如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識(shí)地交給萱萱去完成,他高興極了,每次工作得都特別認(rèn)真,他的舉動(dòng)也贏得了小朋友的贊揚(yáng)。同時(shí)他在對(duì)自己的約束能力方面也有了很大進(jìn)步。我只是為萱萱提供了一個(gè)機(jī)會(huì),使他感到:我對(duì)自己感興趣的事有能力做好,我可以幫助小朋友,我在班里有很重要的`位置。鼓勵(lì)是給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的能力,向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子,他的行為可以給自己和別人帶來(lái)積極的影響。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵(lì)的作用下,孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自己的潛能,不斷地發(fā)展!

幼兒園老師教育隨筆7

  我們班的孩子好多做事情都是拖拖拉拉,不光是吃飯穿衣速度慢,來(lái)園遲到的現(xiàn)象也時(shí)常發(fā)生。九月份就要入小學(xué)了,他們即將面臨的一個(gè)重要變化,就是生活、學(xué)習(xí)的節(jié)奏將大大加快,要適應(yīng)這一變化,必須有所認(rèn)識(shí)、有所行動(dòng),如何促成幼兒的這種轉(zhuǎn)變呢?我覺(jué)得要用適宜的方式去觸動(dòng)他們,幫助他們。因此,選擇了故事《快睡吧,小田鼠》,讓他們用“觀察者”的眼光去看待小田鼠,發(fā)現(xiàn)拖拉行為的可笑,并以“幫助者”的身份去幫助小田鼠,然后,又在希望小田鼠向自己學(xué)習(xí)的期盼心態(tài)的驅(qū)動(dòng)下,比比同伴之間誰(shuí)的習(xí)慣最好。我想,這樣的活動(dòng)對(duì)孩子的拖拉現(xiàn)象有一定的'幫助。通過(guò)課堂上的看圖片、聽(tīng)故事、提問(wèn)題等,一步一步地逐步深入學(xué)習(xí),我班幼兒對(duì)此感觸很深,紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解,尤其是幾個(gè)平時(shí)做事特別拖拉的孩子,在集體面前也認(rèn)真地做了“保證”,認(rèn)識(shí)到了自己的不良習(xí)慣,有了積極努力改正的渴望。說(shuō)明這次的教學(xué)活動(dòng)是成功的,教學(xué)效果是明顯的。

幼兒園老師教育隨筆8

  回想起剛開(kāi)始接觸翻繩游戲的時(shí)候,孩子們只是把繩子拿在手上隨意的玩弄著,沒(méi)過(guò)幾分鐘就對(duì)它失去了興趣,玩起來(lái)覺(jué)得很費(fèi)勁,很難翻,有的孩子甚至有放棄玩它的念頭。不過(guò)經(jīng)過(guò)我這一個(gè)多月持續(xù)的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和循序漸進(jìn)的培養(yǎng),孩子們對(duì)翻繩游戲逐漸的有了新的認(rèn)識(shí),慢慢的產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  現(xiàn)在是一根繩子拿在手上,能翻出各種花樣,不僅是我教過(guò)的能翻出來(lái),還能翻出一些我沒(méi)教過(guò)的,有趣好玩的造型,還很喜歡相互配合著玩,玩起來(lái)可真是不亦樂(lè)乎。有些家長(zhǎng)還過(guò)來(lái)找我要繩子回家玩,說(shuō)回家還教爸爸媽媽玩呢。孩子們的手部小肌肉也得到充分的鍛煉,很好的`培養(yǎng)了他們手部活動(dòng)的靈活性。

  翻繩游戲現(xiàn)已是我們班的主要游戲活動(dòng)之一,每天的課前飯后的空閑時(shí)間基本上是用來(lái)玩翻繩游戲,不再擔(dān)心他們?cè)谶@些空閑時(shí)間覺(jué)得無(wú)趣而吵鬧了。

  在這件事情上,我看到孩子們努力去克服困難,逐漸獲得點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,突破自己,找到學(xué)習(xí)的信心,我的心里覺(jué)得很高興,自己的付出終于看到立竿見(jiàn)影的效果。這件事情使我明白了一個(gè)道理:教育是件持之以恒的事情。如果我在孩子們學(xué)習(xí)翻繩時(shí),覺(jué)得翻繩是很難完成的游戲而有放棄的念頭時(shí),沒(méi)有讓他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去,他們就不會(huì)有這種因經(jīng)過(guò)自己不懈的努力去克服困難后,而獲得成功的滿足感。還會(huì)失去玩翻繩游戲這項(xiàng)技藝的愉快記憶。

幼兒園老師教育隨筆9

  一直以來(lái),幼兒教師關(guān)注的是我們?nèi)绾巫觯⒆硬趴下?tīng)我們的話,我們的班級(jí)才能好管理。然而,我們雖然表面上讓孩子按照我們的指令去行動(dòng),卻很大程度上忽視了孩子們內(nèi)心真正的感受,忽略了他們真正的需求。

  我常常在思考,我已經(jīng)很努力和孩子交流了,為什么還是不知道他們?cè)谙胧裁矗吭趺床拍茏哌M(jìn)他們的內(nèi)心世界?到底應(yīng)該如何和孩子交流?怎樣做,孩子才肯信任老師,同你分享他們的內(nèi)心世界的真實(shí)感受?其實(shí),我們是很想幫助孩子解決問(wèn)題的,但是孩子們?yōu)槭裁匆芙^呢?我不斷地反省自己的行為,我認(rèn)為,是我們傾聽(tīng)的方法不正確,沒(méi)有為孩子提供與我們交流的機(jī)會(huì),而直接否定了孩子的話,我們沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)去理解他們,接受孩子的感受。

  教師如果能真正傾聽(tīng)孩子,認(rèn)同孩子的內(nèi)心感受,給孩子更多的機(jī)會(huì)去說(shuō)出他們內(nèi)心的想法,與他們產(chǎn)生共情。那么到底應(yīng)該怎樣傾聽(tīng)孩子,理解他們的感受呢?下面是我想與大家分享的幾點(diǎn)傾聽(tīng)技巧:

  一、傾聽(tīng)要真誠(chéng)、專注,而不能敷衍了事,心不在焉

  相信我們很多老師都可能會(huì)有下面的體會(huì):

  入園時(shí)的一個(gè)情景:

  幼兒:“老師,我昨天幫媽媽洗衣服了。”

  教師:“嗯”(邊聽(tīng)孩子說(shuō)話邊和另外一個(gè)孩子的家長(zhǎng)說(shuō)話)

  幼兒:“我把衣服洗得可干凈了,媽媽都表?yè)P(yáng)我了!”

  教師:“嗯,老師知道了”(看都沒(méi)看那個(gè)孩子,還是繼續(xù)著談話)

  幼兒:“老師,你在聽(tīng)我說(shuō)話嗎?”

  教師:“在聽(tīng),在聽(tīng)。”

  孩子望著還在一直忙著談話的老師,失望的走開(kāi)了。

  老師雖然回應(yīng)了孩子的話,但是看著老師心不在焉的樣子,孩子心里會(huì)怎么想呢?孩子多么希望老師能夠理解他當(dāng)時(shí)的心情,聽(tīng)聽(tīng)他的話語(yǔ),分享他的喜悅啊。換做我們那個(gè)孩子,我們會(huì)怎么樣呢?你還會(huì)把自己的事情告訴老師嗎?還愿意與老師分享你的感受嗎?

  當(dāng)孩子與我們說(shuō)話時(shí),我們應(yīng)該放下手里的工作,眼睛真誠(chéng)的看著孩子,讓孩子感覺(jué)到你是在很認(rèn)真的在聽(tīng)他講話,而不是在敷衍他們,給孩子提供一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì),也給老師一個(gè)傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)。

  二、傾聽(tīng)時(shí)的簡(jiǎn)單回應(yīng),更利于溝通

  在與孩子的交談過(guò)程中,可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言回應(yīng)孩子的對(duì)話,而不是提問(wèn)孩子或是提建議地回應(yīng),孩子會(huì)更愿意說(shuō)出自己的心里話。因?yàn)橛械暮⒆幽芨嬖V我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不開(kāi)心,但是多數(shù)情況下,由于孩子的表達(dá)能力有限,教師的“為什么”“應(yīng)該怎樣”只會(huì)給他們?cè)黾与y度,從而使溝通很難再繼續(xù)。孩子容易和一個(gè)接納他們感受的成人溝通,而不愿意和一個(gè)逼他們做出解釋的'人談話。

  在一次美術(shù)課上,子浩跑到我面前對(duì)我說(shuō):“老師,小雨把我的彩筆帽弄丟了。”

  老師:“嗯。”

  子浩:“沒(méi)有筆帽的彩筆會(huì)干掉的。”

  老師:“是這樣的。”

  子浩:“你讓我們用彩筆的時(shí)候一只手拿筆,另一只手拿筆帽!這樣就不會(huì)丟了!”

  老師:“老師是這樣說(shuō)過(guò)。”

  子浩:“那我回去告訴小雨!”

  老師以關(guān)心的心態(tài),用簡(jiǎn)單的句子回應(yīng)孩子,孩子就能在敘述的過(guò)程中,整理自己的思路和感受,從而可能找到解決的辦法。

  三、傾聽(tīng)中試著說(shuō)出孩子的感受

  在一次戶外活動(dòng)時(shí),我正和孩子們一起玩跳繩,猛猛突然跑過(guò)來(lái)拉著我的手說(shuō),“老師,齊齊和劉翔打我!”我拉著猛猛讓齊齊和劉翔給他道歉,可是沒(méi)等他們說(shuō)完,猛猛哇的一聲就哭了起來(lái)。于是我抱著猛猛坐到石凳上,他哭了好一會(huì)兒,然后慢慢停止了哭泣,對(duì)我說(shuō):“楊老師,齊齊是我最好的朋友,他經(jīng)常去我家玩!”我說(shuō):“嗯,”他接著說(shuō):“他不應(yīng)該和劉翔一起打我!”我說(shuō):“他們這樣做你很傷心,是嗎?”他使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭,又趴在我懷里了。過(guò)了一會(huì),他對(duì)我說(shuō):“楊老師,我想自己去玩一會(huì)。”我說(shuō)“沒(méi)問(wèn)題!”

  我們通常會(huì)認(rèn)為,說(shuō)出孩子的感受會(huì)讓孩子更難過(guò)。其實(shí)相反,當(dāng)你說(shuō)出孩子的感受時(shí),孩子心里會(huì)感到安慰,會(huì)感覺(jué)到有人能理解他們內(nèi)心的感受。例如,孩子摔倒了,我們通常會(huì)扶起來(lái)說(shuō):“不疼,不疼,一點(diǎn)也不疼”這樣的話來(lái)安慰孩子,其實(shí)這樣反而讓孩子感覺(jué)到你不能理解他的感受,因此反而會(huì)更傷心。

  四、傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)贊賞孩子

  手工課上,秦晴小朋友拿著自己的紙盤畫(huà)對(duì)我說(shuō):“楊老師,你看我的畫(huà)漂亮嗎?”我拿過(guò)畫(huà)看了看說(shuō):“上面有一道彩虹,你用了六種顏色,粉紅色的小兔子好可愛(ài),還穿上了漂亮的衣服呢!”秦晴高興極了,說(shuō):“老師你觀察的真仔細(xì),我一會(huì)畫(huà)完了,還要拿給你看!”

  教師用贊賞的語(yǔ)氣說(shuō)出自己看到的和聽(tīng)到的,孩子聽(tīng)到這樣的描述后,就能夠明白老師在贊賞自己。教師把孩子好的行為去體驗(yàn)并詳細(xì)的描述出來(lái)。與簡(jiǎn)單的說(shuō)一句“真漂亮”“你真棒”相比起來(lái),孩子會(huì)感覺(jué)到自己被重視,你在很認(rèn)真的傾聽(tīng)他的講話,在意他的行為,從而愿意和老師交流。

  愛(ài)孩子不需要理由,但需要技巧,需要我們用心去體會(huì)與孩子交流過(guò)程中的點(diǎn)滴,用心去傾聽(tīng)孩子,理解他們的感受,與他們產(chǎn)生共情。這樣,孩子們才會(huì)愿意把他們的“小秘密”“心里話”告訴老師,把我們當(dāng)成他們可以說(shuō)悄悄話的朋友,從而加深孩子和老師之間的感情,讓我們和孩子之間零距離,傾聽(tīng)孩子,陪伴孩子,與孩子共同成長(zhǎng)。

幼兒園老師教育隨筆10

  在幼兒園里,老師的職責(zé)是相當(dāng)多的,如果幼兒園提供三餐的話,老師還得照顧孩子吃飯。但是因?yàn)橛變簣@的飯菜都是一樣的,孩子的口味和喜好又不一樣。那么當(dāng)遇到不喜歡吃蔬菜的孩子時(shí),老師要怎么辦呢?

  老師一定要記得,蔬菜是有豐富的維生素以及礦物質(zhì)的,所以你必須養(yǎng)成吃蔬菜的習(xí)慣才能教育孩子也吃蔬菜。

  當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子不愿意吃蔬菜時(shí),老師可以要求幼兒園里的廚師幫助孩子改變一下做菜的方式,畢竟有些孩子在飲食上沒(méi)有挑挑撿撿的毛病,而有些孩子如果看到大塊的蔬菜就不愿意吃。所以,讓廚師把蔬菜做得細(xì)碎一些,或者是改變一下做蔬菜的.方法,也會(huì)讓孩子看不到蔬菜,從而就能吃得下去蔬菜了。

  在平時(shí)的課堂中,也可以給孩子講一些關(guān)于漂亮和美麗的故事,然后里面也要加入這些人吃蔬菜的一些習(xí)慣,讓孩子了解蔬菜的好處,而且也知道蔬菜的營(yíng)養(yǎng),并且告訴孩子,吃蔬菜會(huì)幫助孩子提高智力,變得更聰明,而且更強(qiáng)壯,這樣孩子即使是不聽(tīng)父母的話,但老師的話,他們卻是聽(tīng)的。

  如果孩子真的不愿意吃蔬菜,老師也沒(méi)有必要強(qiáng)迫孩子吃,這個(gè)時(shí)候,可以給孩子準(zhǔn)備一碗蔬菜湯,讓孩子喝下去,從而慢慢地讓孩子適應(yīng)了蔬菜的味道,從而也可以開(kāi)始幾根幾根的蔬菜開(kāi)始吃,就會(huì)養(yǎng)成了吃蔬菜的習(xí)慣了。

  孩子不吃蔬菜,你可以給孩子講一個(gè)討巧的故事,讓孩子了解了蔬菜的好處,而且也可以鼓勵(lì)孩子嘗試一下,讓他先嘗一下,看蔬菜是不是特別好吃。或者是讓其他的小朋友吃給他看,或者是讓他和其他愛(ài)吃蔬菜的小孩子形成競(jìng)爭(zhēng)力,這樣孩子也會(huì)更好地去吃蔬菜了。

  在幼兒園里,如果發(fā)現(xiàn)孩子不吃蔬菜,老師可能沒(méi)有耐心,就會(huì)強(qiáng)迫孩子吃下去,這樣導(dǎo)致的結(jié)果是孩子不愿意上幼兒園,不喜歡老師,甚至?xí)丶液蟾嬖V父母老師是如何對(duì)待他的。這樣,其實(shí)是沒(méi)有任何好處的。

  所以,老師必須要由耐心,慢慢地,逐漸地引導(dǎo)孩子去吃蔬菜。實(shí)際上,孩子對(duì)老師的感情和對(duì)父母的感情是不一樣的。孩子即使和老師的關(guān)系極好,也對(duì)老師有所忌憚的,因此,老師要掌握好輕重,幫助孩子矯正掉不愛(ài)吃蔬菜的毛病。

幼兒園老師教育隨筆11

  記得小班幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候,蕾蕾就不愛(ài)說(shuō)話,向其家長(zhǎng)了解情況,也說(shuō)蕾蕾在家也不愛(ài)說(shuō)話,即使說(shuō)話了,也是聽(tīng)不出他到底在嘀咕什么。一段時(shí)間下來(lái),家長(zhǎng)甚至擔(dān)心蕾蕾是個(gè)半啞之人。我們老師也非常擔(dān)心這個(gè)特殊的孩子,她的年齡在班中是最小的,各方面的能力都和別人有相當(dāng)大的一段距離,平時(shí)很多事情都要我們老師包辦代替,這樣下去對(duì)他的發(fā)展很極為不利。

  經(jīng)過(guò)查找資料,我也了解到,幼兒初期是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期,培養(yǎng)幼兒說(shuō)話能力,幫助幼兒在語(yǔ)言表述中認(rèn)識(shí)周圍事物,對(duì)促進(jìn)他們的智力發(fā)展具有重要的意義,抓緊這一時(shí)期訓(xùn)練幼兒說(shuō)話的能力就顯得十分重要。所以,培養(yǎng)小班幼兒的說(shuō)話積極性是十分必要的事。

  之后我們采取了措施,首先,從生活上多關(guān)心幫助他,與他多親近,逐漸消除他對(duì)幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時(shí),我都會(huì)熱情的與他打招呼,親切的同他談話,詢問(wèn)他:“你有沒(méi)有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看,是誰(shuí)買的?”等等,使她覺(jué)得我像家人一樣在乎他,沒(méi)有忽視他的存在。

  其次,在許多事情上,對(duì)她一視同仁,比如在點(diǎn)名的時(shí)候,也一樣要求他說(shuō):“到!”,“我在這里!”雖然第一次她說(shuō)“我在這里”的時(shí)候,口齒很不清楚,聲音也很清,但是我還是很興奮,大大的獎(jiǎng)勵(lì)了他一顆五角星。在上課的時(shí)候,也常常會(huì)問(wèn)問(wèn)他,“蕾蕾,你懂了嗎?”“蒙蒙,你來(lái)說(shuō)一說(shuō)!”每次幫孩子穿衣服的時(shí)候,也會(huì)悄悄的和他說(shuō)上幾句悄悄話,和他談?wù)劊饾u的拉近了彼此的距離,蕾蕾也慢慢能說(shuō)幾句比較清楚的話了。每天早上來(lái)園也可以自己喊老師早了。看著她的'一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,都讓我非常感動(dòng)。

  要加強(qiáng)與家園之間的聯(lián)系、溝通。蕾蕾一直是奶奶接送的,在家庭教育問(wèn)題上,我覺(jué)得父母親給予他的教育不夠突出。家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)話能力這方面的問(wèn)題也比較敏感,所以我想應(yīng)該多利用一些適宜的機(jī)會(huì),和家長(zhǎng)多多交流溝通,幫助蕾蕾漸漸擺脫不能說(shuō)、不敢說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)的惡性循環(huán)。

  相信只要我們真心的付出,相信他定會(huì)得到更好的發(fā)展。俗語(yǔ)說(shuō):“醫(yī)者,父母心”,我卻想說(shuō):“師者,父母心”。

幼兒園老師教育隨筆12

  古人曰:“熟讀三字經(jīng),便可知天下事,通圣人禮。”《三字經(jīng)》自宋朝以來(lái),已有七百多年歷史,可謂家喻戶曉,膾炙人口。草草三個(gè)字,但每句都包含了豐富的內(nèi)容。共一千多字,三字一句的韻文極易成誦,內(nèi)容包括了中國(guó)傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說(shuō)等,廣泛生動(dòng)而又言簡(jiǎn)意賅。《三字經(jīng)》內(nèi)容的排列順序極有章法,體現(xiàn)了作者的教育思想。作者認(rèn)為教育兒童要重在禮儀孝悌,端正孩子們的思想,知識(shí)的傳授則在其次,即“首孝悌,次見(jiàn)聞”。訓(xùn)導(dǎo)兒童要先從小學(xué)入手,即先識(shí)字,然后讀經(jīng)、子兩類的典籍。經(jīng)部子部書(shū)讀過(guò)后,再學(xué)習(xí)史書(shū),書(shū)中說(shuō):“經(jīng)子通,讀諸史”。

  在讀《三字經(jīng)》的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)其中滲透中我們提倡的感恩教育,特別是從“為人子,方少時(shí)”至“首孝悌,次見(jiàn)聞”強(qiáng)調(diào)兒童要懂禮儀要孝敬父母、尊敬兄長(zhǎng)。在《三字經(jīng)》里,列舉了我國(guó)歷史上的至孝的故事。在朗誦《三字經(jīng)》的過(guò)程中,我也會(huì)給孩子們講這些故事。比如:“香九齡,能溫席,孝于親,所當(dāng)執(zhí)。”這個(gè)故事說(shuō)的是:東漢人黃香,九歲就知道孝敬親長(zhǎng)。他在夏天為父母扇枕席,冬天為父母暖被窩。在我國(guó)的二十四孝里就把這個(gè)故事也編輯了進(jìn)去。在其中就是將這個(gè)故事說(shuō)成為:“黃香扇枕”便是其中的一孝。這些故事對(duì)于教育孩子們孝敬長(zhǎng)輩,起到了非常重要的作用。這些內(nèi)容充分的說(shuō)明了,在《三字經(jīng)》的內(nèi)容方面的確有許多優(yōu)秀品德教育的內(nèi)容。又比如:“融四歲,能讓梨,弟于長(zhǎng),宜先知。”就是說(shuō)東漢的文學(xué)名士孔融,在四歲的時(shí)候與幾位哥哥分梨子吃,他就選了一個(gè)最小的。孩子們看到這樣優(yōu)秀的品質(zhì),很容易去仿效,繼而學(xué)會(huì)了與同伴分享、謙讓的品質(zhì)。

  中華民族的思想,以“孝”為先,“孝”是儒家的核心內(nèi)容,也是我們所倡導(dǎo)的'“感恩教育”的核心內(nèi)容。《三字經(jīng)》中的內(nèi)容就是將儒教思想高度地濃縮在了其中。這個(gè)《三字經(jīng)》圍繞著“孝”的思想,從做人,辦事,待人,接物,處事等多個(gè)方面都形成了一整套的體系。《三字經(jīng)》說(shuō):“首孝悌,次見(jiàn)聞”,在傳統(tǒng)的教育中,是把“孝”放在首位的,一個(gè)人首先得要有“孝悌”。“子曰:行有余力,則以學(xué)文。”也是強(qiáng)調(diào)一個(gè)人只有有了高尚德行,然后才去學(xué)習(xí)知識(shí)。在現(xiàn)代教育中雖然也講德育,但孩子在這方面的表現(xiàn)實(shí)在讓人有點(diǎn)擔(dān)心。國(guó)學(xué)大師南懷瑾在《論語(yǔ)別裁》中說(shuō)“小學(xué)生最可愛(ài)”,有禮貌,尊敬他人,體貼父母,熱愛(ài)勞動(dòng)……,能按小學(xué)生守則要求自已。等到了初中、高中、大學(xué),就沒(méi)有社會(huì)公德,不會(huì)因?yàn)楦改感铱喽鴰透改缸鲆恍┝λ芗暗氖拢矠闀?huì)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而不穿名牌……,正如子曰:“德之不修,學(xué)之不講,聞義不能徙,不善不能改”。這很值得我們思考:《三字經(jīng)》這樣一部以儒家思想為立足點(diǎn)的教育著作,強(qiáng)調(diào)教育以“孝悌”為先導(dǎo)的教育理念對(duì)現(xiàn)代教育的意義。

  父母為養(yǎng)育自己的兒女付出了畢生的心血。這種恩情比天高,比地厚,是人世間最偉大的力量。當(dāng)我們遇到困難,能傾注所有一切來(lái)幫助我們的人,是父母。當(dāng)我們受到委屈,能耐心聽(tīng)我們哭訴的人,是父母。當(dāng)我們犯錯(cuò)誤時(shí),能毫不猶豫地原諒我們的人,是父母。當(dāng)我們?nèi)〉贸晒Γ瑫?huì)衷心為我們慶祝,與我們分享喜悅的,是父母。古語(yǔ)說(shuō):“羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義。”孩子們一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)都離不開(kāi)父母的幫助,滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào),因此,我們應(yīng)該教育孩子懂得感恩,懂得感謝父母。

幼兒園老師教育隨筆13

  時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間這一學(xué)期又接近尾聲。孩子們長(zhǎng)高了,也變重了。懂事了,自理能力也變強(qiáng)了。還清楚的記得這些小不點(diǎn)剛剛?cè)雸@的樣子。

  碩碩是爸爸帶來(lái)報(bào)名的,交談中得知他是跟著爸爸在臨淄,媽媽在泰安老家。忽然對(duì)這個(gè)小寶有了同情,敬佩和憐憫。這么小的小孩跟著媽媽也就罷了,試問(wèn)這個(gè)年齡有幾個(gè)離開(kāi)媽媽的懷抱的。早上爸爸送來(lái)交到我這個(gè)陌生人中,孩子哭了。這是一般孩子都有表現(xiàn)。我抱著他“我們?nèi)ネ婊莅伞蔽曳稚⑺淖⒁饬Γ诳吹接變簣@這么多孩子后立刻不哭了,但也什么話都不說(shuō),不去玩滑梯,蹦蹦床,只是呆呆的站著。問(wèn)他喝水嗎,“不喝!”“玩玩具嗎?”“不玩!”,碩碩爸爸在門口等著拿被罩看著他伸長(zhǎng)了脖子想看看兒子在幼兒園的表現(xiàn)但又怕孩子看到他,忍不住哭鬧,眼神中透出矛盾。我說(shuō)寶貝不哭了放心吧。他問(wèn)我還需要給孩子準(zhǔn)備什么東西,孩子交給你了讓你費(fèi)心了等等。行為舉止中,滿滿都是對(duì)你的信任。

  早飯時(shí)間到,碩碩已經(jīng)坐到位置上等著,“來(lái),我們吃飯吧。”“不吃”“我給你剝個(gè)雞蛋吧。”“不要”“那我們喝稀飯吧。

  “不喝”碩碩已經(jīng)開(kāi)始用雙手揉紅紅的眼睛,我馬上安慰,不哭了,那我們一會(huì)再吃,他馬上停止了哭鬧。我在心里自言自語(yǔ)“不吃飯可不行,小班家長(zhǎng)可能不要求教多少東西,但是一定要把孩子喂飽,養(yǎng)成好習(xí)慣吧。”先看看我們的吃飯困難戶吧,涵予一看到我給他分的雞蛋,首先就是“我不吃”并把它推到一邊,我先教著所有孩子剝雞蛋,陸續(xù)大部分孩子開(kāi)始吃飯。藝茹最仔細(xì)也有點(diǎn)慢,昱辰光喝粥,雞蛋還沒(méi)開(kāi)始剝,“寶貝兒,雞蛋啊,我來(lái)幫你好嗎?”“嗯”雞蛋剝了,他也開(kāi)始吃了,我在教室里轉(zhuǎn)著,又來(lái)到涵予身邊,“吃飽了有勁我們還要做早操呢!”“好吧”“那你喂我吧”孩子做出妥協(xié),我應(yīng)該讓步。寶瑞今天也不哭,嘴里嘟嘟著“老師喂我吃”,我看他不哭了便說(shuō)“你自己吃雞蛋,我喂你粥行嗎?”“好”!看到孩子進(jìn)步真的好高興,好欣慰。說(shuō)起寶瑞原來(lái)的老師可是看在眼里,前幾天不僅哭鬧,飯便是老師一口一口喂。在家長(zhǎng)眼里吃飯不行,喝水少的靖暉今天又是第一名,吃的干干凈凈,家長(zhǎng)都說(shuō)變化很大。大部分孩子都能吃完并把蛋皮收到小碗里端回來(lái)。記得我的上一級(jí)孩子從中班開(kāi)始讓他們自己收的呢,寶貝兒們可真棒!

  早飯結(jié)束,碩碩還是一口飯沒(méi)吃,典型的“入園焦慮”拒食!任何一個(gè)要求回應(yīng)你的都是眼淚。做早操了,我對(duì)他說(shuō)“我們出去玩吧,做早操了”。雖然嘴上說(shuō)不去但還是跟著我來(lái)到了院子里。別的'孩子都跟著做著小魚(yú)游的游戲,他卻不參與,仿佛整個(gè)世界與他無(wú)關(guān)。我安慰著自己“或者沒(méi)有哭鬧就是孩子最大的努力了吧,可是他還沒(méi)吃飯呢”。“吃火腿嗎?”“不吃!”“喝奶嗎?”“不喝!”“面包呢?”“不吃,嗚嗚嗚”“好好好,不哭了,我們不吃了。”“還是去買點(diǎn)或許他高興吃了呢”。我去買了面包和牛奶,商店阿姨說(shuō):“你們老師掙幾個(gè)錢。還給孩子買吃的”。“孩子交給了我們就要讓家長(zhǎng)放心,不吃飯?jiān)趺葱小薄?/p>

  孩子們玩玩具的時(shí)候我來(lái)到碩碩身邊,“餓了沒(méi)有?吃點(diǎn)東西?”回應(yīng)依然是“不吃!”我拿起玩具說(shuō)我來(lái)跟你玩,這次他沒(méi)有拒絕。心中竊喜,勝利了一步,“我們先把這個(gè)搭上去”“哦,這樣就會(huì)越來(lái)越高了”。“對(duì)呀,碩碩也來(lái)搭好嗎?”“好”他爽快地答應(yīng)了,“老師,這個(gè)是什么顏色?”“這個(gè)是綠色,跟大樹(shù)、小草一樣的顏色…”就這樣交流著,我趁機(jī)給他打開(kāi)牛奶,“碩碩喝一口吧?”喝了一口味道似乎還不錯(cuò),“再來(lái)一口?”他沒(méi)有回答但張開(kāi)了嘴巴,接著又吃了面包。我長(zhǎng)噓一口氣,心中的石頭落了地,終于給他喂飽了。

  十幾天后,雖然中間放假對(duì)孩子適應(yīng)幼兒園生活有了阻礙,但孩子有了明顯進(jìn)步。最明顯的就是涵予、寶瑞、勇波、琳昊、云昊不再哭鬧。貢玉、祥雨、姿諾也能坐下來(lái)靜靜的老師講故事,靖暉、藝茹、圣潔能自己吃飯了,藝茹這個(gè)睡覺(jué)困難戶今天中午終于在我拍了二三十分鐘后也睡著了。秉正、昱辰能大膽的與孩子游戲,喜歡他們甜甜的微笑。皓文、貢豪、語(yǔ)暢、嘉駿、夢(mèng)祺、銘陽(yáng)、文博、鑫鑫、文成、梓煜、金程這幾個(gè)孩子哭鬧較少,現(xiàn)在教室里滿滿的是他們“忙碌”的身影。帶頭好好吃飯,不剩飯;幫小朋友扔果皮,幫老師撿玩具,幫我們抬床等等,看到孩子進(jìn)步成就感油然而生,這也是我最喜歡教小班的原因,這種感情就是從這么小、從這么累中培養(yǎng)出來(lái)的。

  在關(guān)注每一個(gè)孩子的同時(shí)要對(duì)祥雨、貢豪、碩碩這幾個(gè)媽媽不在身邊的孩子給予更多的愛(ài),對(duì)挑食的孩子正確引導(dǎo),對(duì)睡覺(jué)困難戶培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣。

  馬上春節(jié)了,新的一年在對(duì)自己工作肯定的同時(shí)也有更多的勉勵(lì)!翻滾吧,蛋炒飯,加油吧,小胖妞!

幼兒園老師教育隨筆14

  11月23日的第一場(chǎng)雪,孩子們中午起床后興奮無(wú)比,為了滿足孩子們的好奇心,開(kāi)門看雪吧!雪花稀稀拉拉飄落下來(lái),孩子們輕輕的說(shuō)落在衣服上、落在老師的頭發(fā)上、好好看,孩子們恐怕驚擾這期盼兩年的雪花,不敢到處跑、不敢觸摸,放學(xué)時(shí)雪花停了,孩子們失望了!好可惜啊…今天孩子們來(lái)到教室就迫不及待的告訴我下雪啦!可以打雪仗嗎?可以堆雪人嗎?可以做雪球嗎?無(wú)數(shù)個(gè)可以…為滿足孩子們的需求,我們穿好衣服出去和雪花親密接觸啦嘍!孩子們滿臉的笑容,興奮的尖叫聲,這一刻我也是欣慰的,孩子們的要求很簡(jiǎn)單,痛痛快快玩起來(lái)吧!愛(ài)玩是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的,請(qǐng)給我們孩子充足的'時(shí)間玩耍,不要錯(cuò)過(guò)童年時(shí)光!

  通過(guò)孩子在雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩,以此來(lái)讓孩子同雪做一次近距離的接觸,來(lái)滿足幼兒的好奇心及探究的愿望,也讓幼兒在玩雪的過(guò)程中了解雪是冰冰涼涼的,雪不僅能堆成雪人還能攥成雪饅頭玩打雪仗,走在上面還會(huì)發(fā)出咯吱咯吱的聲音。同時(shí)在玩中老師們還及時(shí)教育幼兒雪很臟不能吃。

  自由玩活動(dòng)不僅讓幼兒親身體驗(yàn)到玩雪的樂(lè)趣,還了解了雪的特征,真正體現(xiàn)了幼兒在玩中學(xué)的教育理念。

幼兒園老師教育隨筆15

  今天中午下班后,家里沒(méi)菜了,我就到大集上去買菜,買完菜之后騎著電動(dòng)車匆匆的往家里走,走到拐彎處,就放慢了騎車的速度,在我前面的是一輛電動(dòng)三輪,后面載著一個(gè)孩子,我也沒(méi)有太在意,只聽(tīng)到忽然有一個(gè)聲音在大聲的叫著老師,尋聲望去,正是前面三輪車?yán)锏暮⒆印?/p>

  我一看原來(lái)是莉莉,兩年前一個(gè)同事請(qǐng)假,我來(lái)幫她帶班時(shí)那個(gè)班上的一名孩子,而且我?guī)О嗟臅r(shí)間才僅僅兩周。我的第一印象是都過(guò)了這么久,這孩子居然還記得我,況且現(xiàn)在我的'體型都變了,還戴著口罩,我真的很驚訝!也很感動(dòng)!我就和莉莉媽媽說(shuō):“都過(guò)了這么久孩子還記得我啊!莉莉媽媽說(shuō):“記得、記得,我家孩子一直都記得你,因?yàn)槟惆《己迷谖壹液⒆拥男睦锪恕?/p>

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