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小班老師教育隨筆【集合13篇】
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編整理的小班老師教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小班老師教育隨筆 篇1
煊煊是我們班有名的“小淘氣”，每次上課不光自己不好好聽講，還會去打擾別的小朋友，不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的狀，我也曾多次對他進行批評教育，但是效果都不太好，也一直沒有好的辦法令他改變。
這天，我正在上課，嗓子忽然啞了，我讓班級老師看著，我去衛(wèi)生間咳了咳，從衛(wèi)生間出來時我看見煊煊正拿著我的`水杯等著我，看到我出來，立馬把水杯遞給我說:“老師，你嗓子啞了，要多喝水，注意保護嗓子。”聽到煊煊的話我一時竟不知如何說，我沒想到這些話竟然會是從“小淘氣”的嘴里說出來的，原來煊煊也會這么暖心，我放下水杯，蹲下來抱著煊煊說:“煊煊，你真的長大了、懂事了，知道心疼老師，你要是在平時和小朋友能友好相處會更好，老師相信，不管是小朋友還是老師都愿意和你做朋友，和你一起玩”。煊煊聽完我的話，我能從煊煊的眼神里看到高興、自信。從這件事也讓我明白，只要我們對孩子從多方面觀察，就能發(fā)現(xiàn)孩子身上不一樣的閃光點。
評語:在孩子的身上有閃光的一面，我們就去發(fā)現(xiàn)和感受。當幼兒出現(xiàn)問題時，要拉進彼此的距離，耐心教育，使其感受到老師既嚴厲又和藹，既寬松又堅持，在角色轉(zhuǎn)換中引導(dǎo)玩兒成長。
小班老師教育隨筆 篇2
“小朋友們，去洗洗手吧！我們要吃飯了哦。”我一說完，小朋友們都從椅子上站起來走向洗手間，洗手了。可不一會兒，只聽見，洗手間里傳來了，“嘩嘩嘩”的水聲，我立馬就往洗手間里跑，一進洗手間，就看見水龍頭的水開的很大，而小朋友們都還在不亦樂乎的玩水，全然不知身上的衣服，都已經(jīng)被水濺得濕透了。
我一看見這一情景，火就上來了，當中批評了幾個玩水的小朋友，總以為，他們會吸取教訓(xùn)，可沒有想到，過幾天玩水的現(xiàn)象又發(fā)生了。玩水是孩子們的天性，對于孩子來說，周圍的事物都是新鮮的.、好奇的。其實他們在玩的同時也是在探索、觀察，來滿足自己的好奇心。其實有時候，覺得孩子們做的事情是不對的，但恰恰相反。只要好好的引導(dǎo)，讓孩子在玩中，慢慢地知道、懂得玩水其實是不多的。而不是滿目的批評。
面對這個問題，我已經(jīng)專門開展了一個關(guān)于“玩水”的一堂教學(xué)活動。通過講解和示范正確的吸收方法。還講解了一些“玩水”的壞處和為什么不能玩水。我想，通過這一系列的活動和老師的督促，孩子們會慢慢的改掉這個壞毛病。
小班老師教育隨筆 篇3
小小班那個外表像小姑娘的男孩子叫浩浩，小男孩浩浩是個特殊的孩子。為什么說他特殊呢？一是因為他有個特殊的家庭，有點智障的爸爸和眼睛看不見的媽媽。第二就是小浩浩自己了，貌似小姑娘的浩浩有點多動癥，他是最讓老師頭疼的孩子了，可以說他不能安靜一分鐘，你看，漂亮的'小凳子浩浩不是用來坐的，他是用來玩的，活動課上，其他小朋友都認真跟隨老師活動，只有浩浩推著小凳子滿活動室亂跑，蘭蘭老師和他說過千萬遍了：“浩浩啊！小凳子是小朋友坐的，你推壞了坐什么啊？"可他只當耳旁風(fēng)，依然把小凳子當玩具。最讓老師頭痛的是他經(jīng)常冒犯其他小朋友，別看他貌似小姑娘，和小朋友玩時不是揪誰的頭發(fā)就是打人家耳光，標準的攻擊狂，班里的小朋友都有點怕他，我和蘭蘭老師更是每天都要特別注意他，怕他傷到自己也怕他傷到別的孩子。
今天是小浩浩多難得一天了，早晨，蘭蘭老師去廚房拿早點了，我忙著給孩子們倒水，突然，活動室后面?zhèn)鱽砹撕⒆拥目蘼暎质呛坪疲驗樗麚屔磉叺男」媚镆喾频幕^卡，亦菲急了，用手抓破了浩浩的臉，看到孩子受傷的臉，真的心疼，可是小浩浩，你這經(jīng)常冒犯小朋友的習(xí)慣何時能改啊？對兩個孩子進行了教育后，本想這一天會安穩(wěn)了，小浩浩總該有點教訓(xùn)吧，沒想到，中午吃飯的時候意外又發(fā)生了，我和蘭蘭老師忙著給孩子們添菜、添水。吃飽了的小浩浩趁我們不注意又在活動時亂跑了，還邊跑邊用手拍打著正吃飯的小朋友，洋洋生氣了，一下子把他推到了，我和蘭蘭老師本能的跑去抱起他，小浩浩的額頭流血了。看著哇哇大哭的小浩浩，怎么還能責怪他呢？唉！小浩浩，今天真是你多難得一天啊。
午飯我和蘭蘭老師都吃不下，孩子受傷是意外，可孩子又懂什么啊？浩浩的一天是該讓我們好好反思了，特殊孩子就要特殊教育，相信這樣陰霾的一天再也不會出現(xiàn)了，加油！小浩浩，加油！蘭蘭老師和我！（雙王城寇家塢幼兒園劉梅崔玉蘭）
小班老師教育隨筆 篇4
小小班的曾俊長得胖嘟嘟的，可愛極了，曾俊像大多數(shù)男孩子那樣調(diào)皮，你看，老師在前面擺小椅子，曾俊可忙了，趁老師不注意從后面接著把小姨椅子摞起來，老師問他：“曾俊啊，你把小姨子摞起來，小朋友們怎么做啊？”他就格格的笑，午飯結(jié)束了，老師忙著收拾桌子，拖地，小朋友們在圖書角看圖書，小曾俊看老師拖完地了，他就故意在還未干的地面上跑來跑去，看著自己留下的小腳印得意洋洋。小女孩子墨戴了漂亮的蝴蝶結(jié)，他趁子墨不注意把小姑娘的蝴蝶結(jié)摘下來別在自己頭發(fā)上。曾俊啊，咱可是男孩子，怎么能帶蝴蝶結(jié)呢，以后可不許這么調(diào)皮了。
就這樣調(diào)皮的孩子，膽子卻很小，第一次發(fā)祥曾俊膽小是在一次戶外活動時，我和蘭蘭老師帶領(lǐng)小朋友在院子里玩游戲，當大家玩的很投入很開心時。天空突然有晴變暗，還刮起了大風(fēng)，像是要下雨了，不一會兒，就電閃雷鳴，真的要下雨了，我和蘭蘭老師連忙組織孩子回活動室，沒想到小家伙們看到這樣的天氣居然高度興奮，歡呼著，跳躍著，期待著下雨，全然不顧我和蘭蘭老師的著急，只有曾俊，抱著我哇哇大哭：“老師老師，下雨了下雨了，快跑！快跑。”這真是我和蘭蘭老師沒想到的，這么調(diào)皮的孩子居然怕下雨。再次證實曾俊膽小是在一次公開課上，那天，鎮(zhèn)上組織的教研活動在我們園進行，活動中有一節(jié)蘭蘭老師的公開課，當聽課的.老師走進活動室，蘭蘭老師剛組織好活動秩序，教室里一片安靜，小家伙們看那么多老師來聽課，都特別好奇，一雙雙忽閃忽閃的大眼睛盯著蘭蘭老師，都想好好表現(xiàn)自己，突然一種與氣氛不和諧的聲音在活動始終飄蕩，是曾俊的哭聲：“老師老師，怕怕怕，要干什么啊，這么多人。”我抱起他：“曾俊啊，都是老師，不怕，老師們聽說曾俊是好孩子，就來看曾俊上課了，曾俊一定要乖啊。”看著孩子可愛又可憐的樣子，把聽課的老師也逗樂了，我們都知道曾俊膽小，卻沒想到曾俊連遠處傳來的鞭炮聲也害怕，那天剛睡起床，不知道哪里在放鞭炮，本來已經(jīng)穿好鞋子的曾俊，聽到鞭炮聲，鞋子都沒來得及脫就躲進了被窩。哈哈哈哈，調(diào)皮的曾俊，你也夠膽小得了，以后可要勇敢點啊，別忘了你是小小男子漢，加油！老師相信你。
小班老師教育隨筆 篇5
清清是剛轉(zhuǎn)來不久的小朋友，剛開始我們在活動、生活、情感上都給與她足夠的關(guān)注。她雖說年紀不大，但很快就適應(yīng)了幼兒園生活。正因為如此，我們對她很放心，認為她比較獨立，而把更多的時間和精力給了其他幼兒。
但是最近她的情緒有些反常，活動中不夠熱情、活躍，而且還愛哭鼻子。起初，我不以為意，只是安慰她幾句，可是星期二中午看到小朋友的爸爸媽媽來接他們，清清突然哭著要回家，我把她叫面前正要發(fā)問，這時清清問我喜不喜歡她。我說當然喜歡了，因為她又懂事又聽話。她又哭著說：“那你怎么總也不拉我的手，不請我來當小老師領(lǐng)著小朋友讀書呢？”
我頓時醒悟了，這段時間因太“放心”清清以至于很少牽她的'手抱她和她進行溝通。讓她感到老師不在關(guān)心她，愛她而出現(xiàn)反常現(xiàn)象。其實，每個孩子都需要關(guān)注，不管她的性格如何，發(fā)展水平如何。關(guān)愛每個孩子，讓每個孩子都能時刻體驗到我們的愛。
小班老師教育隨筆 篇6
小班幼兒剛剛進入幼兒園，他們對很多事情都特別感興趣。在上我的小魚最漂亮這節(jié)活動中，我告訴幼兒，快拿起畫筆給小魚涂上好看的顏色，比比誰的小魚最漂亮！我說完后，孩子們興致勃勃的拿起畫筆開始涂色。只有舒涵小朋友坐在那里東看看西瞧瞧，卻不涂色。當我上前詢問時，她說：“老師，我不會。”于是我就手把手地教她涂色，并告訴她怎么涂會更好。當我?guī)退黄鹜亢靡徊糠趾螅蛯λf：“你看，你的小手多靈巧啊，接下來自己也可以涂的很好的。”可我的手剛停下，她立刻就說：“老師，我還是不會。”后來我漸漸意識到，“我不會”已成為舒涵的'一句口頭禪。
經(jīng)過一段時間的觀察，我覺得舒涵的癥結(jié)在于做事缺乏自信，從而養(yǎng)成了不良的心理狀態(tài)。于是在以后的各項活動中，我總是認真觀察和發(fā)現(xiàn)她的閃光點，對她進行鼓勵和表揚。慢慢的舒涵對各項活動有了自信，再也沒說：“老師，我不會”了。
小班老師教育隨筆 篇7
尊重是現(xiàn)代文明社會中文明人必備的素質(zhì)之一，尊重也是社會性發(fā)展重要的內(nèi)容。作為教師，要做尊重他人的模范。一次畫蝸牛的美術(shù)活動中，繪畫水平仍處于涂鴉期的小寶興高采烈地交上她的作品。孩子們看到后紛紛說“這是團什么呀”“亂七八糟的”小寶聽后低下了頭。我問大家:“你覺得小寶的小蝸牛正在干什么？”孩子們仔細看了一會兒，想了一會兒，有的說它把頭縮進去睡覺，有的'說它心情不好，躲進了家，還有的說它沒有朋友，它不想出來，大家也覺得即使是一團圈圈也很有趣，我說：“每個人的畫都是獨一無二的，有屬于自己的故事。”大家也這么覺得，再也沒有人說誰畫得不好，因為聽到其他人的介紹后，他們也覺得每一幅都很有趣，都是獨一無二的，而且我從他們的眼里看到了理解和尊重。可見教師的一言一行，對待別人的態(tài)度，如何引導(dǎo)，都會潛移默化地對幼兒產(chǎn)生影響。
作為教師，要促進幼兒親社會性情感的發(fā)展。有一次，小宇在走路時摔了一跤，小朋友看了笑了起來。之后，我和小朋友一起討論，如果你是小宇，你喜歡大家笑你么？你的心情怎么樣？換位思考后，大家有了不能取笑別人，還要關(guān)心、幫助別人等親社會性的情感，小朋友們認識到嘲笑別人是不對的，進而學(xué)會幫助處于不幸的同伴。
無論是教師和幼兒間、教師和家長間、教師和教師間，都應(yīng)該營造一種相互尊重的心理氛圍，使得周圍的每一個人，都能發(fā)自內(nèi)心地、自然而然地表現(xiàn)出對他人的尊重。在這種尊重的文化氛圍生活的孩子，自然而然學(xué)會了尊重別人，也獲得他人的尊重。
小班老師教育隨筆 篇8
每天帶著孩子們進行戶外運動時，總擔憂他們不小心磕著碰著，或是發(fā)生爭執(zhí)因而每次都得瞪起眼睛緊盯著這些歡蹦亂跳的孩子，不敢有絲毫的懈怠。
但今天，這個情形發(fā)生了變化。張一恒小朋友走到我的身邊，單純的問道：“老師，你為什么老站在這，反面我們一起玩呀?”“老師要看著你們啊!”“為什么要看著?”看著一臉疑惑的張一恒，我趕忙改了口：“滑梯那么小，老師這么大，裝不下的啦。”“老師，你不知道滑梯可大了，不信你看，老師跟我們一起玩玩吧，我領(lǐng)著你。”他拉著我的手往滑梯上走。
其實，在看著孩子們嬉笑玩鬧時，我不止一次的想加入他們的行列，可一想自己是老師，便無奈的望而卻步了。“老師，快點走呀!”張一恒急切的敦促。
為什么不能去呢?自己不是一直想和孩子們成為好朋友的嗎?孩子們信任老師，老師為什么不能信任一下孩子們呢?我的腳步情不自禁的加速了，來到滑梯旁，我長舒了一口氣，然后攥著張一恒的'小手，便隨著他爬上了攀登架，然后從滑梯上滑了下來，我的加入立刻引起了孩子們的“騷動”，我馬上便被孩子們拽的團團轉(zhuǎn)，但我的心中卻滿是幸福。
是呀，孩子們更希望老師能成為他們真正的朋友，平等的同伴。而我們老師，卻往往站著和孩子們說話，等你蹲下來，和他們平等的交流時，你會發(fā)現(xiàn)，幸福就在相互的尊重和信任中，要做到這一點，又是何等的簡樸，何等的容易啊。
小班老師教育隨筆 篇9
小班的宇是個出了名的淘氣孩子，一副臟兮兮的模樣，又壞又野，又愛打人。我們的樓下是一年級的小朋友，平時我們是不允許孩子們亂穿區(qū)域跑去樓下玩的。但宇經(jīng)常會借故倒垃圾、撿東西等機會偷偷溜去樓下，還會乘機嚇唬一下一年級的的小朋友，害得一年級小朋友們一看到他就怕得大叫。更可惡的是他會在突然間去掀開教室外保暖桶里的飯菜，抓上一把往嘴里塞，也不管三七二十一。就連同班小朋友帶來的餐點放在櫥柜里，他也會毫無顧忌地拿來吃。
這樣一個唐氏寶寶（因父母的染色體異常導(dǎo)致的一種智力殘疾，又稱唐氏綜合癥），真是讓大家為他傷透了腦筋。唐氏宇寶寶只有9歲，有較為嚴重的言語障礙，只能含糊地說簡單的詞組，不能與人交流。今年入學(xué)第二年，圓頭圓腦胖墩墩的.樣子，干凈的時候倒也有幾分可愛，可是行為習(xí)慣極差，又分不清對錯。老師們對他苦口婆心的教育，總是換來竹籃打水一場空。我們也曾了解過宇寶寶的家庭狀況，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致宇現(xiàn)在這種樣子和他的家庭有較大的關(guān)系。宇還有一個的妹妹，在宇入小學(xué)之前，爸爸媽媽就送他去了外地的一個寄宿制的康復(fù)機構(gòu)（所以宇的動手能力在同齡孩子中表現(xiàn)得比較好），但平時父母很少去看他。到這兒來上學(xué)后，宇和爺爺在學(xué)校附近租了一間房（老家在乍浦，來回不方便）。爺爺也在上班，除了負責好接送工作，平時不管他，有時晚上不洗臉洗腳就睡覺了，宇犯錯的時候，爺爺會生氣地責罵他。在潛移默化下，小小年紀的宇就懂得了叛逆甚至報復(fù)，看見別人的東西就搶來吃，抓來吃；被這個同學(xué)欺負了，就會把氣撒向另一個同學(xué)。
其實，唐氏寶寶在智力殘疾的孩子中算是程度較輕的一類，其教育可塑性還是比較強的。在和宇的相處中，我們也覺得宇是比較能干的孩子，他喜歡一下課就幫助老師擦黑板，中午會主動掃地，幫同學(xué)倒開水……只是所有這些事情出發(fā)點很好，結(jié)果卻總讓人遺憾。我們在為宇寶寶氣惱的時候，心中掠過一絲無奈與心疼。如果……也許……孩子，你慢慢來！
小班老師教育隨筆 篇10
孩子們是那樣的可愛、聰明、活潑，他們那細心地觀察，天真的話語，是那么有意思，令人回味。
我和孩子們一齊搭積木，大家玩得很開心。玩著玩著，董通坤像發(fā)現(xiàn)了新大陸似得對我說：“教師，你明白我在哪里嗎？”“你不是在玩玩具嗎？”董通坤說：“不對，教師你想想。”“我不明白。”“告訴你吧，教師，我在你的眼睛里。”看著孩子那驚喜的目光，聽著他那稚嫩的聲音，我也高興地對他說：“對呀，教師的.眼里有個你，你的眼里有個我，對嗎？”“對！”于是，我們又高興的玩起來。教師和孩子經(jīng)過目光的交流，就會建立起豐富的感情，也會讓孩子更加喜歡你。
小班老師教育隨筆 篇11
孩子是鏡子
這天，在午睡室，小朋友起床時，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過去。沒想到，身體沒把握好平衡，打了個趔趄。就聽寧寧說了一句：“沈老師，你要留意呀，走路的`時候要看好，別摔跤！”
看著孩子半是責備，半是擔心的樣貌，不禁心頭一動。這些幼兒在班級雖然才一個學(xué)期，有時還會不肯來上學(xué)，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嗎？
模仿是小班幼兒的年齡特點，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說話的語氣語調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請父母都來學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛的小家伙眼里，老師的每一個動作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣，和言行舉止。有時不經(jīng)意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。我們對孩子的關(guān)心，孩子們就會關(guān)心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來回報我們。
我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學(xué)習(xí)三思而行！
小班老師教育隨筆 篇12
在幼兒園里有個很平常的事情就是每到了離園的時候孩子們就會早早的坐不住了。就只等著家長來接自己回家做自己想做的事情。
今天，下午還差十多分鐘就要放學(xué)的時候，我們班的吳xx和方xx就坐不住了，在那個板凳上左扭扭右歪歪，還不時地趴在桌子上去找對面的小朋友的麻煩。到了這個點，我也不好意思去再說他們。別的小朋友有的伸長脖子向外張望，有的交頭接耳，還有的帶上口罩，捂上帽子只等著走了。看到他們這樣，我忽然發(fā)現(xiàn)惠澤的口袋外面露著個小手巾頭頭，就想起了一個老游戲，這個游戲再老不過了，就是我們小時候特別喜歡玩的一個游戲——捉尾巴。把小手巾分別塞到兩個小朋友的.褲子里一個角，讓小手巾垂下來，就成了小尾巴，互相捉尾巴誰先把對方的尾巴捉下來，自己的尾巴沒有被對方捉下來就贏了。我就和孩子們把這個游戲簡單說了一下。孩子們聽后熱情馬上高漲起來，開始了一對一的“PK”大賽。你看，張x和郗xx隨著我的一聲令下，展開了激烈的追趕，他們兩個小家伙都不簡單，緊緊地抓自方的衣服，不給對方喘氣的機會，這時，突然張x喊了一聲：“郗xx，你的鞋帶開了。”張x在郗xx低頭看鞋帶的一剎那，張x一把把郗xx的尾巴捉了下來，真是兵不厭詐，連三國演義中諸葛亮的三十六計都用上了；張x和孫x的比賽中，孫子欣還沒有進入狀態(tài)就被張文靜把尾巴給捉下來了，真是“大意失荊州”呀；而張x和崔x的比賽則達到了高潮，他們你轉(zhuǎn)我也轉(zhuǎn)，誰也不松手，誰也不饒誰，最后只好宣布他們兩個都贏得了比賽才肯放棄這場這場比賽。
在我們熱火潮天的比賽中，時間一下子過去了，一會兒家長們來接孩子了，他們也被我們這熱火潮天的氣氛給感染了，加入到拉拉隊的行列。我們的心都跟著孩子回到了小時候。一個老得不能再老的游戲，對于孩子的價值是這樣的大，是我們沒想到的，我和孩子們的心更加貼近了。
小班老師教育隨筆 篇13
年輕的爸爸、媽媽生下小偉之后就去外地工作了，小偉一直是由爺爺、奶奶照顧的。兩位老人對其關(guān)愛有加，生活起居全部包辦代替，吃的、玩的，要什么有什么。孩子在老人的過渡保護下，形成了較強的依耐性。每天來園后，奶奶帶小偉去廁所解一下小便，順便幫他整理好衣褲后，中途他總是懶得再去廁所。戶外游戲活動后，其他小朋友都覺得天氣很熱要脫衣服，小偉卻坐在那兒，等著老師來幫他，因為他自己不會脫衣服。小偉不但生活自理能力偏弱，而且上課的時候沒有積極性，常常在別的小朋友唱歌的時候，他卻是呆呆地坐在那兒聽著，不想跟著一起歌唱，老師提醒他后，他也跟著唱幾句，一會兒卻又停下來了。在課堂上看到同伴爭著舉手要回答問題，他也慢慢地舉起了小手，老師本想把機會留給小偉，可他站起來卻什么都不說，也不知道他是回答不出來還是不想說。在一次穿衣的時候，他居然說：“我是大笨蛋，我什么都不會，奶奶說我要長大了才會自己穿！”這種不自信的表現(xiàn)對孩子造成了很大的影響。
我們經(jīng)常利用上、放學(xué)的時間和小偉的.奶奶交流，希望其家人能放開手腳，多給孩子鍛煉的機會，盡量讓小偉從小做一些力所能及的事情，培養(yǎng)孩子的自信心。在多次交流后，小偉的奶奶也覺得以前他們太過保護孩子了，所有養(yǎng)成小偉在家事事依耐他們，從來不主動做一點點事情，遇到不順心的時候還亂發(fā)小脾氣。奶奶很樂意接受老師的建議，我們也希望通過家園共育的方式共同促進小偉的健康成長。
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