幼兒教育隨筆

時間：2023-07-09 13:05:32 隨筆我要投稿

幼兒教育隨筆【優選】

　　無論是在學習還是在工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒教育隨筆【優選】

幼兒教育隨筆1

　　小班隨筆：“老糊涂”和“小糊涂”

　　周四是我們班新來小朋友王佳浩入園的第三天，這個小家伙適應能力特別強，從來到我們班的第一天起，佳浩就沒有一點不開心，他很自然地和我們班的小朋友們融在了一起，老師告訴他一些基本的要求，上課、入廁、洗手、進餐、飲水等等，午睡佳浩也特別乖，不哭不鬧很自然地入睡。這天午睡起床后，孩子們都陸續穿好了外套準備吃水果，只有佳浩沒有穿外套，老師讓他快穿上外套，他說找不到了，老師問他放在哪里了？他說放在桌子上了。

　　我就開始幫他找，整個臥室活動室反反復復找了許多遍，我們的小床是雙層的，我連床底下都反復找了很多遍，沒有找到，真是一件奇怪的事兒，因為天氣不好，上午也沒有帶孩子出去，后來我擔心是頑皮的.孩子會把佳浩的衣服丟到窗子外面，又在臥室每個窗子了外面進行了尋找，仍然沒有，再后來，趙老師說是不是佳浩換了衣服，因為前兩天佳浩穿的是一件近似灰色又有點墨綠的融融外套，我就是認著那件衣服在找，趙老師在孩子們放衣服的地方找到一件紅色加黑色的夾克外套問是不是佳浩的，他說不是，他說他的衣服有帽子，可是有幾個小朋友非常肯定的說那就是王佳浩的衣服，可是佳浩哭著不讓老師給他穿那件衣服，趙老師怕佳浩著涼感冒哄著佳浩說先暫時穿著，老師再幫他找，我又開始翻騰臥室，最后出了一身大汗，仍然一無所獲，我在想：這如何向家長交代啊！孩子的衣服在班里都能找不到了！

　　這時我才想起來打電話問一下佳浩的媽媽是不是給佳浩換衣服了，結果不說大家也明白了……孩子一上午穿著紅顏色的衣服，我還認著灰顏色的找，佳浩明明穿了沒有帽子的衣服，他卻一定要有帽子的衣服，唉！一個“老糊涂”和一個“小糊涂”！（為此我也在反思自己的觀察太不仔細，午睡放衣服也需要更有序，才可能避免此類事情的發生。）

幼兒教育隨筆2

　　最近天氣很好，陽光燦爛，一切綠顏色的植物都開始蘇醒了。

　　那些花朵們也要出來透氣了，課外活動時間到了，孩子們很興奮的跑到院子里跳啊跑啊笑啊。看著他們忽然又一種感覺，他們這些被我們小心翼翼保護著猶如溫室的花朵的孩子們需要的是大自然的呵護。“老師，你看太陽公公照的我臉熱熱的”“老師，那是什么花啊”……一群孩子嘰嘰喳喳的跑到我身邊吵個不停，像一群被陽光照耀著的小天使。

　　現在的孩子過分的被保護，不缺少的不是愛，而是天性的釋放，那種與自然做游戲的天性。他們在玩泥巴的`時候，我們擔心的是他們會弄臟了衣服，卻忽略了他們用泥巴做成的各種小玩意。他們在草地里跟小草聊天的時候，我們擔心的是他們會把小草踩壞，忽略了他們是生命最初最富有愛心的生物。他們在院子里盡情奔跑的時候，我們擔心的是他們會不會摔倒，忽略了他們跌倒之后堅強的成長。我們的擔心只是給自己找出關愛他們的借口，我們的擔心只會束縛他們觸碰陽光的小手。

　　給孩子多一點真實的陽光，少一點人為的牽絆，讓我們的孩子與陽光、與自然近一點，更近一點！

幼兒教育隨筆3

　　用擬人的語言可以吸引幼兒的注意力，激發幼兒的好奇心，以前用傳統的方式點名，結果是老師講課講得口干舌燥，可秩序卻還是一塌糊涂，自從運用了智慧語言后，情形就大不相同了，同樣是點名，我模仿了小鼓的聲音叫每個幼兒的名字，被叫到名字的幼兒上來，用小手輕輕地拍一拍小鼓，你會驚喜地看到一張張小臉有的瞪大眼睛，有的充滿好奇，還有的在偷偷的竊喜，這時，我也被幼兒的.情緒所感染。并輕松地融入到了幼兒當中去。用趣味性的語言教育幼兒給孩子帶來益處，當玩具被丟在地上時，我會引導他們，故意說：哎呀，玩具寶寶哭了，原來是找不到媽媽了，我們一起幫幫它，把玩具寶寶送回家吧！孩子們都會樂意為玩具們效力，讓他們一個個都回家，你聽，有的幼兒輕輕地撿起寶貝玩具，并對它說：玩具寶寶別哭了，我去幫你找媽媽，你看，這是多么動人的畫面呀！

幼兒教育隨筆4

　　不管是在家里還是在幼兒園，我經常看見小朋友們在一起，抱著自己的衣服做娃娃家的游戲。因為“娃娃家”一直是孩子們所熟悉和喜歡的游戲，所以他們玩得別提多開心、多認真了。

　　這不，今天在幼兒園小班的區角里就發生這樣一件事，剛吃過午飯在午休活動之前，幾個小朋友在玩插塑積木，我注意到先是鵬民和吳金輝各自插了一個“機器人”，完成后便抱著“機器人”像是在哄小孩，嘴里嚷著：“我讓你買東西吃，家里哪有那么多錢！”邊說邊拍打著“機器人”，我聽了他們的話忍不住笑了，這些話像是這個年齡階段的孩子們說的話嗎？我輕輕的湊過去：“你們為什么這么說呀？”鵬民和吳金輝一齊說：“我媽媽都是這么說我。”我順手拿過旁邊的玩具熊說：“我的`小熊可聽話了，它從不和別人打架，也不天天買零食，因為它知道吃太多的零食不利于自己身體健康，咱們以后學習小熊好不好，做個懂事健康的好孩子。”

　　通過這件事我們不難看出孩子的模仿力特別強，為“娃娃家”這件事我還特意與兩個孩子的家長做了溝通，以后遇到這些事情不要用打罵的形式教育孩子，因為老師和家長都是孩子模仿的對象。

幼兒教育隨筆5

　　過一個春節，大人、孩子都變得懶散了許多，總感覺還在節日期間，因此，我對孩子們的要求也放松了許多。可今天出早操的場面實在不入眼，隊伍歪歪斜斜，小朋友的手腳都伸不直，動作全不到位，竟還有邊做操邊聊天的。暗示了多次，情況也沒得到改觀，看來是要整整班風了。出操完畢，我帶著一肚子的怒氣回到班上，“砰”的猛一拍桌子，把自己的手都給拍疼了，班上頓時鴉雀無聲，再把眼睛一瞪：“你們自己說說看，劉老師為什么發脾氣？”“因為我們做操不認真。”有幾個小小的聲音緩緩地答到。“哦，你們倒是不笨，都蠻聰明的，還知道是因為做操不認真啊？看來，你們是故意要讓劉老師生氣的？”沉默……“別以為不做聲我就會饒過你們，今天集體受罰。”我今兒不知哪來的火，真是一點客氣都不講：“別人是哪兒跌倒，哪兒爬起來，你們今天是哪兒錯了，哪兒改正。”在教室里重新整過隊，“一二三四”的讓他們練操，一個人的動作不到位，全班小朋友一起挺著，不許任何人有松懈。慢慢的，有人堅持不住了，噘著嘴用可憐巴巴的眼神瞅著我，仿佛在說：老師，我錯了。看著他們認錯的眼神，我的'心“忽”的就軟了，再回想一下剛才的情形，自己忍不住在心里嘀咕：哪像老師哦，整個一母老虎。若天天如此，別說小朋友，自己都會吃不消。這么一想，氣馬上就消了，趕緊捏捏自己的臉，扯出一張瞇瞇的笑臉，心里想：還是保持和藹可親的形象吧，這樣才會比較招人愛。

　　唉，要做個時時刻刻都溫柔可親的好老師還真不易哦！

幼兒教育隨筆6

　　陽光體育運動在全國已經開展很長時間了，為了提高孩子們的體育運動能力，增強體質，激發孩子們參與體育運動的積極性，豐富孩子們的生活，使孩子們能更健康快樂地成長，今年春天開始，我們幼兒園再次多措并舉開展“陽光體育運動”，為孩子們營造了一個文明、陽光、和諧、健康的幼兒園文化氛圍。

　　幼兒園每天安排豐富多彩的戶外體育活動。有拍球、跳繩、跳竹竿、單人蹺蹺板、幼兒高蹺、羊角球、投籃、平衡木、蕩板、輪胎車等運動項目，各班也根據本班幼兒的特點，分組活動，孩子們還可以根據自己的興趣、愛好和能力自由選擇。孩子們對活動表現出了空前的熱情。

　　我們小班進行的是拍球活動，初步實驗的規定，是每個孩子不間斷單手拍球30個，開始我們都覺得小班的孩子這么小，抱起個大籃球都覺得挺費勁，真懷疑是否可行。但，實踐糾正了我們的錯誤判斷。剛開始時，大多數的孩子不會拍，我們便不厭其煩的一遍又一遍手把手地教，練習一段時間后，全班的孩子竟然都學會了拍球，而且在我們的測試中，有些孩子居然一分鐘拍出了200多下的成績，真是讓我們深感驚訝，孩子的潛力出乎我們的想象。更意想不到的'是，才小班的孩子，他們竟然又學會了兩只手同時拍兩個球，而且可以連續不間斷地拍到100多個，真的讓我們在場的老師都不禁嘖嘖稱奇。

　　“六一”兒童節到了，每個孩子都在家長面前進行了展示，家長們看著孩子的表現，不斷發出驚嘆，“小班的孩子們能這樣拍球？”“大班孩子跳繩的花樣有這么多？這些孩子是怎么練的?看來我們真的是低估了這些孩子，還真是不能小瞧了他們。”聽著家長們的議論，看著家長們興奮的表情，更增加了我們工作的信心。其實，不單單是體育運動，包括了幼兒生活的方方面面，只要相信孩子，放開手腳，孩子們的很多表現，都會讓我們刮目相看的。

　　通過現場觀摩，家長們也最終改變了看法，不再象開始那樣，有那么多的擔心和疑慮，他們看到的是孩子們的自信、陽光，感受到的是孩子們的體格更加健康了，性格更加活潑開朗了，面對困難不退縮了。家長們認可了陽光體育活動，也愿我們的孩子沐浴著陽光，更加茁壯地成長吧。

幼兒教育隨筆7

　　學前階段是人生發展的早期階段，也是兒童心理發展的起始階段。在這個階段，學前兒童的心理發展是非常迅速的，高速發展的兒童心理總體上呈現出從簡單到復雜，從具體到抽象，從被動到主動，從零亂到成體系的發展趨勢。

　　在學前階段，兒童的各種心理活動逐漸發生，陸續出現，開始達到基本齊全，并且從混沌籠統逐漸到分化與明確，逐漸形成復雜和多樣化的心理活動，兒童心理活動的自覺性和主動性也不斷增長。可以說，幼兒說謊現象的出現，也是幼兒心理發展到了一定階段的產物，是幼兒成長過程中經常出現的一種心理現象。因此，作為幼兒老師，發現幼兒有說謊現象時不必大驚小怪，如臨大敵一般。當然，也決不能掉以輕心、聽之任之，任憑幼兒的說謊行為自由發展下去。正確的態度應該是首先應弄清楚造成幼兒說謊的真正原因，區分出幼兒是有意說謊，還是無意說謊，只有這樣，才能有的放矢地教育和幫助幼兒。

　　幼兒由于心理發展水平所限，常常不能區分真與假，不能區分愿望與現實，這就會導致幼兒無意中出現說謊的行為。當然，幼兒也會由于想要得到表揚，或害怕受到批評，或想要推諉責任而出現有意說謊的行為。因此，當幼兒出現說謊行為的時候，教師首先應當分析清楚導致幼兒說謊的真正原因，區分出這種說謊是屬于假想的`、無意識的說謊，還是屬于有意的說謊。

　　如果屬于前一種說謊，教師就應當幫助幼兒弄清楚真與假、愿望與事實的區別，從而促進幼兒的心理發展。如果是有意說謊，我們老師應當深入探究導致幼兒說謊的各種原因，只有弄清楚幼兒說謊背后的真正原因才能針對不同情況，幫助幼兒明辨是非，改正說謊的行為。

幼兒教育隨筆8

　　剛下過雨，地面上很濕，戶外活動時，我提醒孩子們不要到處亂跑，可是仍舊有幾個男孩子跑到草皮里去了。

　　“快來看，這里有條蛇”“它怎么爬的這么慢”“這是蛇頭，這是蛇尾巴”“老師，子孟把蛇拿起來了”。聽到孩子們的議論和喊聲，我立即跑了過去，這時的子孟已經提著“蛇”從草皮里走了出來。“老師，這是蚯蚓不是蛇，他們卻說這是蛇”。子孟一邊指著手中的蚯蚓一邊跟我說，“媽媽刨地的時候，刨了一條蚯蚓，就是這樣的，蛇的身上有花紋，蚯蚓的身上沒有花紋”。看到孩子期待的目光，我肯定了孩子的答案，還告訴孩子們蚯蚓是對人們有益的昆蟲，小朋友要保護它們。“小朋友，那我們現在應該怎樣做呀？”我問。“把蚯蚓送回家”孩子們齊聲回答。子孟拿了蚯蚓走向草地，其他孩子也跟了去，本以為這件事情就此結束，可是沒想到的事情又發生了。

　　“老師子孟把蚯蚓弄斷了”孩子們喊了起來，我走過去一看，可不是嗎，一條蚯蚓已經變成了兩半條，這個調皮的孩子，總是給我惹“麻煩”，我正想發火，“別吵，沒事，這樣就變成兩條蚯蚓了”子孟和其他小朋友解釋說。“這是益蟲，你把它弄死了，多可惜呀！”“子孟你真壞”孩子們紛紛指責子孟。“我媽媽說過，蚯蚓能生（再生，沒有記住這個詞語）過不了幾天，這條有頭的就會長出新的尾巴，這條有尾巴的就會長出頭來”子孟說。“不信，不信”“你胡說”孩子們議論紛紛。“真的，是真的，壁虎的尾巴也是這樣的”子孟急的眼淚都快流下來了。我想，是我該出場的時候了，“子孟小朋友說得很對，蚯蚓和壁虎的尾巴都有再生的本領，它不會死的。”孩子們驚訝地看著我，子孟得意的笑了。“可是子孟故意把蚯蚓弄斷也是不對的，這樣蚯蚓會很痛的對不對？咱們下不為例好嗎？”我邊說邊拍著孩子的頭，子孟很高興的答應了。

　　一場關于蚯蚓和蛇的'故事到此結束，這件事使我深受啟發，它時刻提醒我們，孩子們年齡雖然小，但卻具有極強的觀察力和記憶力，對于我們成人來說，平時這些司空見慣的事情，已不在意它的存在，可在孩子們眼里卻是無比的新奇，所以為了孩子的發展，一定要善待孩子的好奇心，盡量給他們創造“發現”的機會。

幼兒教育隨筆9

　　陽陽小朋友是我班的一個特殊學生，在幼兒園8小時的活動時間里，整天聽到孩子們對我哭訴：“老師，他拿走了我的玩具，他咬我，他打我……”，我反復告訴他，同學間應該友好，互相謙讓，但收效并不明顯。在以后的日子里，我對這誰見了都頭痛的孩子進行了觀察。一次，在玩積木時，他很細心地把積木搭得高高了，成功感不由地流露出來，這時，一位女孩子不小心地把他的積木推掉，只見他剛想張開大口“教育”一下同伴，當被我堅決地阻止了。我體會到自己的勞動果實給別人推倒的滋味，于是，我對他進行了近距離的'接觸，我對他說：華仔的高樓讓不小心的孩子給弄倒塌了，不過沒關系，我們重新來建設東方廣場，好嗎?他點點頭，我結他的親近使他感到的注意，關心和同情。從這小事使我發現每個人做事都有原因的，孩子也一樣。在家訪中，使我了解到陽陽自小由保姆帶大，依賴性較強，且有些自卑。他明明可以辦到的小事都說：“我不會”，于是我幫助他樹立自信心，多給他表現自己的機會，雖然他做得并不完美，我都會用贊揚的方式支肯定他的努力，有意識地讓他獲得滿足感，成攻感，經過短短三個月時間，招錦華小朋友不再欺負同伴，且喜歡學習，樂意為集體做好事。并學會了尊重老師，關心老師。陽陽的轉變，使我體會到要讓孩子尊重老師，首先教師就要尊重幼兒，放下孩子架子，與幼兒保持平等，和諧，融洽的關系，幼兒才會真正地尊重，熱愛，親近教師。總之，沒有愛，就沒有教育，愛——是愛教育之魂。

幼兒教育隨筆10

　　在游戲中，教師的教育藝術在于充分發揮幼兒的積極性、主動性和創造性，讓幼兒自主的、愉快的選擇各種游戲活動，促進他們的身心發展。為了達到游戲的教育目的，教師必須發揮主導作用，讓孩子在游戲中都能充分表現和發揮自己的才能。然而，在平時的游戲活動中，我們有時候只追求表面好玩的、看似簡單的游戲，幼兒只能無所適從地盲目做，這不僅失去了游戲的活動特點，更不能實現游戲活動的教育目標。那么，應該怎樣通過游戲活動，發揮幼兒的積極性、主動性和創造性，使幼兒智能發展呢？

　　1.選擇適合幼兒的玩具、材料

　　游戲玩具和材料是開展游戲活動必要的條件。幼兒活動的玩具很多，材料也很廣泛，但選擇合適的玩具和材料才是最重要的。活動前，教師要指導幼兒選擇合適的玩具，在家和家長一起收集日常生活中的廢舊物品，作為游戲的材料。

　　教育家烏申斯基說：“最好的玩具是那些他們能夠隨意地用各種方式加以變更的玩具。”玩具的選擇和使用在游戲中特別重要，應該按照幼兒的年齡特點和游戲開展的需要，利用自然界或者日常生活中的廢舊用品，讓幼兒創造性的運用，這樣有利于發揮幼兒的想象力和創造性。因此，我們和幼兒一起動手，利用廢舊材料采用簡易的方法制作玩具和游戲材料，如利用圓柱形的易拉罐桶制作高蹺，利用正方形、長方形的藥盒制作小汽車等，這些材料，既容易找到，又美觀實用，孩子們感知了不同形狀物體的妙用，形成了形狀效應和啟發意識。我們還提供給幼兒卡紙、剪刀、毛線、膠水等物品，讓幼兒自己動手，制造出房子、小蜜蜂、風箏等各種各樣的玩具，它們形象逼真，生動有趣。隨著多樣游戲內容的開展，幼兒的制作技能不斷增強，創新意識也不斷發展。

　　2.注重觀察，培養游戲活動的興趣

　　興趣是老師的`先導，游戲是幼兒最感興趣的活動，游戲活動在幼兒意識發展中起著非常重要的作用。在平時的游戲活動中，我發現如果沒有老師的指導，大部分幼兒進行游戲活動都是漫無目的的，因而活動過程中游戲的思維體系沒有很好地形成，活動興趣不濃。為了培養幼兒對游戲活動的興趣，我從事物外在特點入手，指導幼兒認真觀察，使其形成深刻的認識，從而激發參加游戲活動的愿望，如觀察房子的結構、花草的樣子、物體的形狀等，從而在心中留下深刻的印記。如在進行用積木搭房子活動中，我先和幼兒一起參觀活動室房子，指導幼兒認識房頂、窗戶、門等房屋構成部件及樣子，讓幼兒觀察、想象自己家房子的樣子，產生搭美麗房子住的愿望。這樣，幼兒對房子的認識更加合理，搭配更加恰當，也就能搭出更加漂亮、美觀的房子了。

　　3.合理分配游戲角色

　　角色游戲是幼兒對現實生活的反映，在游戲活動中，讓幼兒擔當適當的角色，并通過語言、表情、動作反映對這些角色的認識，會使游戲內容更加充實新穎，幼兒的創造力也能得到充分發揮。

　　在“袋鼠媽媽找寶寶”游戲中，我讓年齡大一點的女同學扮演“媽媽”，讓小一點的同學扮演“寶寶”，部分幼兒扮演鄰居。幼兒模仿不同的角色，進行人物對話、行動表現，在語言、神態、動作上充分的實際表演。活動中，孩子們扮演地都很認真，想象力得到了充分的發揮，游戲的趣味性與生活的真實性巧妙地結合在一起。通過角色游戲活動，幼兒的語言表達、邏輯思維能力不斷發展。

　　幾年游戲活動的深入開展，幼兒的事物認知水平不斷提高，團結合作意識不斷增強；班級面貌煥然一新，幼兒活動興趣更加濃厚，他們體驗到了游戲活動的快樂，感受到了成功與勝利的喜悅。幼兒想象力和創造力不斷提高，身心智能不斷發展。

幼兒教育隨筆11

　　現在的孩子在家里都嬌寵慣了，養成自私、霸道的性格，所以在幼兒園組織主題游戲時就會出現爭搶玩具的現象。仿佛別人的玩具都是好的，自己的`玩具都是不好的，

　　一天，在進行主題游戲中，萱萱和朵朵在爭搶小娃娃。由于爭搶過程中，兩人誰都不示弱，結果把小娃娃的胳膊給弄斷了，于是她們都松開了手，小娃娃里面的棉花散落一地。我走到她們跟前，沒有馬上批評她們，而是撿起地上的小娃娃放到耳邊，然后說：“小娃娃，對不起，把你的胳膊弄斷了，你是不是很疼。”這個時候萱萱說：“陳老師，小娃娃不會說話，它是假的。”于是我擺擺手把萱萱和朵朵叫到身邊說：“你們如果不小心胳膊磕破了，會疼嗎？”朵朵馬上回答：“會疼。”我問萱萱，你呢？萱萱考慮一會說：“當然會疼，我還會哭。”我笑了笑說“雖然小娃娃不會說話，但是它會疼，就好比你們一樣，如果你們不小心把胳膊磕破了，不但會疼還會哭。你們看小娃娃多可憐，受傷了，小朋友都不關心它。”萱萱和朵朵聽了之后連忙給我道歉“老師，我們不搶玩具了。”然后對小娃娃說：“小娃娃，對不起，我給你揉揉吧。”經過這件事之后，我們班爭搶玩具的現象沒有了，反而小朋友會對更加地愛護玩具，我感到非常的欣慰。

　　所以，我們在組織幼兒活動時，要靈活地運用策略，多變換方法，才能使活動進行順暢。

幼兒教育隨筆12

　　得知5·9是母親節，女兒在周！五晚上吃飯時，和我說起了悄悄話：“爸爸，星期天是母親節，你一定要帶我去給媽媽買禮物哦！”一旁的妻“醋意大發”：“你們兩個，竟然說起了悄悄我，也不理我。”“保密！”我和女兒異口同聲地說道。

　　后來，一向“小氣”不愿動用自己零花錢的女兒，竟然花了20元為媽媽買了一個非常美麗的沙漏裝飾品。并配上了她精心準備的小賀卡，一起送給了媽媽，并祝媽媽節日快樂。

　　那么作為教師的我，如何利用這一特殊的日子，讓班級中的學生親近母親，用自己的方式來表達對母親的愛呢？經過斟酌，我在班級布置了一項特殊的作業：母親節，表達對母親的愛，可以從以下三種方式中選擇一種，也可以全選，還可以創新表達愛的方式：一，為母親洗腳；二，為母親捶捶背；三，制作一張精美的賀卡送給母親。當時，就有許多同學叫了起來：“我要全做！”、“對，三項全做。”對于這項特殊的作業，孩子們熱情高漲。

　　那么他們做得怎么樣？他們的母親又有怎樣的感受呢？我通過ＱＱ群，告訴家長們可以將孩子具體做了什么用文字或照片的.形式發給我，也可以寫出自己想說的話，讓我們一起感受孩子對家長的愛。

　　可愛的學生們，果然行動了起來。有的在給媽媽洗腳，有的在給媽媽捶背，有的給媽媽準備了自制的賀卡。戴鑫同學創新了表達愛的方式，用自己的零花錢買了美麗的康乃馨送給一直忙碌的媽媽。

　　看到孩子們那專注的表情，我的眼眶有些潤濕了。我想到了那一直疼愛我的媽媽，在我還上四年級時就被病魔奪走生命的媽媽。如今孩兒已經長大成家，卻無法報答您的恩情！

　　在這特殊的日子，孩子們用自己的方式來表達對疼愛自己、關心自己的母親的愛。雖然一次活動不能代表著孩子們就能夠理解父母的辛苦，去懂得感恩父母、感恩他人，但老師和父母對孩子一次次的引導，會讓成長中的孩子們，去慢慢地認識自己，理解他人。

　　孩子良好思想品德的養成，不是僅靠一兩次活動就能實現的，然而，我們應在教育生活中，將每一次的活動做實做細，讓每一次活動的意義都最大化，讓學生在活動中，潛移默化地形成良好的思想品德。

幼兒教育隨筆13

　　在幼兒園里經常有幼兒把文具當玩具玩的現象，這不“嘟嘟嘟”安靜的教室傳來刺耳的哨聲，“這是誰吹的哨？”我嚴厲的問，小朋友告訴我是龍嘉奇。前兩天他就因為用水彩筆帽亂吹，有時還用嘴含筆帽被我批評過，告訴他不能玩筆帽，他還是不改。

　　我把他叫到前面來，看到他低頭不語，我想，為什么幾次批評他總是不改呢？是自己處理的方法不對過于生硬？還是他錯把文具當玩具，不理解其中的危害，壓根兒不明白自己錯在哪兒了？想到這里，我就問班上的.小朋友“你們知道為什么不能吹筆帽？”潤晴說：“因為它吹出的聲音很難聽。”郭偉業說：“因為筆帽很臟，上面有細菌”。聽到這些，我想孩子們對事物有了一定的辨別能力和判斷是非的能力，他們講的都很有道理。我叫過龍嘉奇來，我問他“來，你看看你含的筆帽上臟不臟？”再看這時候的他竟低下了頭，認錯了，主動把筆帽蓋在了彩筆上。隨后我又向小朋友們講了含筆帽的害處。

　　幼兒做錯事，光靠生硬的批評說教是不行的，不能老是說，不能這樣，不能那樣。要通過啟發誘導，讓他真正明白自己為什么錯了，錯在哪里，自覺改正錯誤。如果你只是批評，即使他按照你的要求去做了，也不知道自己的錯在哪里，也許下次又會犯同樣的錯誤。

　　教育要結合實際，如果你一味要求他批評他，他不一定理解，但你要是結合他正在做的事情，一講幼兒就會明白。

幼兒教育隨筆14

　　吃飯時光間到了，今天吃的是土豆蒸肉。一見到肉，熊曾楊就皺起眉頭，不過他沒有說什么，努力吃他的飯。漸漸地其他幼兒都陸續吃完了，可他還是沒有什么進展。看到十一點半了，我走過去一看，他碗里的飯和菜已經吃完了，可是還有幾塊肉在里面。

　　我說：“熊曾楊，你看這一桌只有你一個人了，你看碗里的肉還有那么多！”見我這么一說，他也急了，用勺子舀了一塊肉往嘴里塞，可最后，他還是沒能吃下肉，委屈的掉下了眼淚。

　　見他這樣，我也不在再說什么，反過來安慰他說：“今天不吃就算了，不過肉很有營養的，下次一定要吃。”對于熊曾楊，我常感到無計可施，我感覺他對吃肉有點小小的“心理障礙”他的家長也說每次在家吃魚吃肉，他都顯得很委屈，但如果不及時糾正他的.挑食行為的話，孩子怎么能做到營養均衡呢！？

　　措施：

　　1、對他的飲食方法稍做調整，如遇到吃肉，先請他吃肉然后再吃飯。

　　2、為他找一位飲食習慣較好的幼兒一起進餐，用榜樣的作用去感染他。

　　雖然熊曾楊現在還是不怎么吃大塊一點的肉和肉丸，但對于肉末他現在偶爾也會吃，相信再以后的日子里他也會慢慢喜歡上吃肉。

幼兒教育隨筆15

　　每個孩子在入幼兒園前，他們都無法預知離開家到另一個新的環境，會是什么樣的情景，從家庭生活轉入幼兒園集體生活，這樣會有很大的改變，孩子在家里一般由父母等許多親人圍著他轉，并且會盡量滿足他的要求，而在幼兒園要學會與同伴分享；學著遵守一定的規則等，這許多的差異會給孩子心理上帶來一定不安，這就需要我們做老師的來理解孩子，關心他們，用真誠的關愛，和孩子們拉近距離，消除他們的緊張感。真正做到像媽媽一樣關心、照顧幼兒，給每個孩子全心全意的關愛。

　　我班的王宣小朋友非常好動，一會兒拉拉這個，一會兒拽拽那個，一會兒又把小朋友碰倒了。每天都有小朋友來告他的狀，我多次對他說服教育都無濟于事，后來經過細心觀察，發現王宣小朋友語言表達能力發展很好，會講很多小故事，于是我經常讓他給小朋友么講故事，在上課的時候多提問他問題，對他的進步給予及時的表揚與鼓勵，我還個別和他交流，告訴他如果能改掉這些小毛病就更好了，經過一段時間，我發現王宣變得懂事多了，告他狀的小朋友也越來越少了。

　　對于每一個孩子來說，老師的鼓勵和表揚都會成為他們進步的動力，所以我們對于每個孩子的優點和進步要及時地給予肯定和表揚，哪怕他們做錯事的時候，我們也應盡量避免批評訓斥，要以鼓勵的口吻提醒孩子應該怎樣做，調動他們的積極性，讓他們體驗成功喜悅，增強自信心。

　　用心愛每一個孩子

　　愛，是偉大的，是無私的，我們做教師的應用愛去包容孩子的一切，理解、寬容、關愛孩子是教師所必須的，我們班的劉曉萍小朋友，看上去很乖，也很討人喜歡，但是他非常任性記得他剛入園時，經常哭鬧，其他小朋友一段時間后就適應了幼兒園生活，唯有劉曉萍小朋友一直是讓大人抱著，吵吵鬧鬧的進入活動室，甚至不讓她的媽媽走，到現在有時還讓大人抱著來園，有一次，她來園后發現與一起坐的小朋友沒有來，就不坐下，開始哭，任我怎樣勸、哄，還是不肯坐下。后來讓她自己選擇了一個位置后，才勉強坐下。有時，我認為孩子在一個地方呆時間長了，需要換一換位置，讓她與別的.小朋友坐在一起，硬是不愿意，還要回到原來的地方。有時看到別的小朋友坐了她的椅子他就哭，硬讓別的小朋友讓出來才愿意。真讓我對她沒辦法。但我轉念一想，每個孩子都有自己的個性，應該耐心對待他。看到這種情況，我想了很多的辦法對他進行教育，發現她做的好的時候我就表揚她，在游戲時我和她一組，經常和她交流，鼓勵她象其他的小朋友那樣，自己走進幼兒園，經過一段時間后，發現她表現得比以前好了，就抓住時機對她鼓勵。由此可見，在日常的生活中要善于發現每個孩子的個性，耐心對待每一個孩子，不要以強硬的態度，要隨從孩子的做法，用溫和的語言來教育他，這樣會收到良好的效果。作為一名幼兒教師，愛護、關心幼兒是我們的職責，去愛護每一個天真活潑的幼兒，這樣我們才能走進幼兒的童心世界。

　　教幼兒學畫畫

　　幼兒學畫前，他們有自己的所喜所愛，有自己獨特的見識和追求，有屬于他們自己的童心世界，他們大都喜歡小動物，小人等內容。也許是受兒童讀物的影響，幼兒筆下的小動物多是比做自己或小朋友，掌握了幼兒的這一特點，在教學時，教師要適應教學對象，幼兒喜歡畫什么，教師就教什么，兒童的世界很大，大自然、大世界都是他們知識的寶庫，讓幼兒到大自然、大社會中去發現，去觀察，去繪畫。要創造出豐富的、有表現力的畫面，單憑想象和記憶是遠遠不夠的，還需加上實地觀察，親身體會，以積累感性經驗。以添畫吹泡泡為例，作畫前請幾名小朋友到前面吹泡泡，幾名小朋友用手扇泡泡、捉泡泡，其余幼兒觀察，教師根據教學目的提出觀察要求。然后輪流吹、扇、捉，讓每個幼兒都有表演和觀察的機會，幼兒在盡情嬉戲、表演中，體驗觀察吹、扇、捉等動作，欣賞到大小不同的泡泡在空中飄動、變換的樣子等，結果，不論是小班添畫泡泡，還是大班人物畫創作都沒有拘泥于范畫，畫面生動有趣，富有活力。

　　幼兒的繪畫是在他們觀察發展的基礎上形成的,缺乏生活經驗,制約著他們繪畫能力的發展,我們在教學實踐中總要盡可能地讓幼兒接觸五彩賓五彩賓紛的大千世界,激發起他們的繪畫興趣.

　　怎樣培養幼兒的安全意識

　　安全意識是指幼兒對安全知識的掌握及保證自身安全的基本行為的認識，幼兒期的孩子活潑好動，有強烈的好奇心，往往會誘發危險因素，對突發事件不能作出準確的判斷，當處在危險之中時，缺乏自我保護的能力，因此，提高幼兒的安全意識，對幼兒進行自我保護能力的培養顯得尤為重要.

　　1、創設安全教育環境，在日常生活中幼兒的安全意識逐日增強，自護能力也在不斷的提高，只有讓幼兒良好習慣不斷的強化，才能夠逐步形成幼兒的自覺行動，根據安全教育的內容，除了進行安全教育的主題活動外，還要將安全教育滲透、整合到其它的教學領域，可以在活動室的區角設置，環境創設時增加一些安全教育的內容。

　　2.在我們幼兒園的日常生活中，增加實踐活動和模擬訓練，許多安全知識僅靠講解，孩子是很難掌握的，難以形成深刻的印象，只有讓幼兒親自實踐，才能真正學會自我保護，經常組織幼兒進行各項安全防護設備、設施的參觀，組織幼兒進行逃生、自救等安全演練。

　　3、培養幼兒的安全自護意識應從培養其良好的常規習慣開始，首先要讓幼兒明確一日生活中各個環節和各項活動的基本要求，知道怎樣做是對的，怎樣做不對，幼兒年齡小，自覺性和自制能力都比較弱，而習慣的養成并不是一兩次教育就能見效的。

　　4、在培養幼兒安全自護意識教育的過程中，應請求家長共同配和進行一致性的教育，注意家庭中安全意識，不給陌生人開門，自己在家時遇到危險時應該怎么辦等。家園密切配合，對幼兒安全自護的同步教育，是幼兒健康、安全成長的必要保證。

　　家園共育培養幼兒良好習慣

　　為了使家園教育同步，我們注重引導家長創設良好的家庭教育環境，為家長和孩子們創設各種親子活動，給家長和孩子們提供更進一步的接近、了解、溝通的機會，有教學成果的展示，家園聯系冊的溝通方法。特別是教者在對孩子的要求要一致，如培養孩子不隨便吃零食的習慣，如果父母嚴格要求而爺爺奶奶放縱，那是不可能培養起好習慣的。其次是家庭與幼兒園的教育要一致。現在，不少孩子在幼兒園里的表現和在家中則判若兩人。如果孩子在家、在園表現不一，就說明還沒有養成好習慣，也反映出家園在這方面未能很好配合。如果家庭與幼兒園彼此密切配合，就能取得較好的效果。最后，要強調的是家長的榜樣作用。要孩子有良好習慣，家長要以身示范。因為幼兒是愛模仿的，首先是模仿父母親和家人。要孩子講文明禮貌，家長就不能說臟話；要孩子玩完玩具收回原處，家長更要做到生活上有條有理，東西不能亂扔亂放，如果家長沒有良好習慣是不可能培養出孩子良好習慣的。

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