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幼兒園小班教育隨筆【實用14篇】
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,許多人都寫過隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽課、讀書時所作的記錄。你見過的隨筆都是什么樣的呢?下面是小編精心整理的幼兒園小班教育隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
幼兒園小班教育隨筆 篇1
小班幼兒就是要多培養(yǎng)對體育活動的興趣,才能在此基礎(chǔ)上有所新的進步。他們對新事物的接受能力比較強,對新事物都比較好奇,所以有興趣去探究。例如,當(dāng)我拿一個新的體育玩具給他們時,孩子們顯得十分有興趣,伸長了脖子看,我大致介紹了一下它的結(jié)構(gòu),它是由一個塑料把手一根白色塑料繩和一個塑料小球組成,白色的塑料繩子兩端連著把手和小球。
我沒有告訴幼;兒應(yīng)該怎么玩,也沒有問他們可以怎么玩。
發(fā)到手以后幼兒顯得更興奮了,拉拉脫下衣服,拿著新玩具一直笑,然后對旁邊的小朋友說:“好玩,哈哈。”他看看別人,又看看自己,然后它拿著把手轉(zhuǎn)動身體,讓小球飛起來。我說:這是在干什么呀?他停下說:“寶寶在玩飛船呀。”我說:“那你的飛船當(dāng)心別撞到其他小朋友哦,會爆炸的哦。”他哈哈的笑起來,我說:“新玩具這么好玩,你還會怎么玩呀?”他一只手拿著把手,抬起一只腳去踢球,一個一個,踢得不是很準(zhǔn)。我說:“原來可以踢球,很有趣呢。你還有其他的方法嗎?”他看看別人,然后把把手平放,把小球放到把手上,一只手從下面把小球打出來。然后看看我,他說:“老師我還有。”他還是像剛才一樣把球放在把手上,然后向上一跳,同時把球打出來。我說:“你今天非常動腦筋哦,找到了這么多有趣的玩法,去把這些有趣的`玩法教給其他的小朋友,他們還不會呢,好不好?”他點點頭。
寶寶一向比較喜歡玩體育玩具,遇到新的玩具,他的積極性就非常的高,情緒也比一般的小朋友要高漲,他發(fā)現(xiàn)的前三種玩法很不錯,第四種玩法中可以看出只是在第三種方法的的基礎(chǔ)上,有了一個跳的動作,這個需要手腳眼的協(xié)調(diào)才能夠做得好,雖然這幾種玩法他都表現(xiàn)的一般,但是他積極探索新方法,敢于嘗試新方法,并且非常樂于參與新游戲,這樣的態(tài)度是十分良好的。
幼兒園小班教育隨筆 篇2
由于臺風(fēng)的影響,這幾天小雨不斷,還時有陣雨。這不,今天早上突如其來的大雨讓上學(xué)的孩子亂了陣腳。出門的時候,只是零星小雨,都沒想到要帶傘。
家長們都非常自覺,盡管雨越下越大,但是到了校門口,習(xí)慣地讓孩子下車,孩子背上書包跑進去了。盡管只有幾十米的路程,但是看到孩子淋著雨,真是心疼。
于是,我們兩位值日的老師,還有站崗的兩個高年級學(xué)生,開始護送那些沒傘的孩子進教室,可是孩子一群又一群,來不及。怎么辦?看到撐傘的孩子讓他們等一等,讓沒帶傘的孩子和他合傘一起走。
合傘,那是一件多么容易的事情,兩個人共撐一把傘,盡量地靠緊一點,為了不被雨淋濕。很多孩子經(jīng)過老師的引導(dǎo)能夠非常樂意和其他同學(xué)合傘。特別是一些家長,當(dāng)孩子從爸爸或媽媽的車上下來時,我讓孩子與其他同學(xué)合傘時,家長非常支持,讓孩子照顧好合傘的同學(xué)。
可是,今天,也讓我發(fā)現(xiàn)原來并不是每個孩子都會合傘。當(dāng)我讓沒帶傘的孩子與他人合傘時,他瞪大眼睛,似乎不明白我的意思,當(dāng)我再次說明兩個人合傘時,他卻飛也似的逃走了,這樣的'孩子不是一個兩個。還有一些有傘的孩子,當(dāng)他與其他同學(xué)合傘時,卻知道該把傘往同學(xué)那邊挪一挪。我告訴他該怎么合傘時,他還一臉的不理解。
雨開始小一點了,又走過來兩個孩子,看得出,他們不是父母送來的。兩人似乎認識,一邊走一邊還聊著,可讓人吃驚的是,一個孩子撐著傘,另一個孩子只是用自己的手護著頭。實在想不通,為什么兩個人竟然沒合用一把傘呢?走到我面前,經(jīng)過我的提醒,他們才意識到,笑一笑,一起合著傘進教室了。
很明顯,這是獨生子女時代的后遺癥,家里沒有兄弟姐妹,一個孩子有多少人寵著,愛著,他們不知道該如何與人合作,與人分享。
今天的合傘,一定會讓孩子難忘,也許會記一輩子。希望今天的合傘,成為孩子學(xué)會合作,學(xué)會分享的起點。
幼兒園小班教育隨筆 篇3
克浩是我班的一個小男孩,他懂事,認真,從不和別的小朋友打架,是教師眼中的好孩子。由于不細心把胳膊弄斷了上學(xué)期一向沒來上學(xué),教師和小朋友都十分想他。
克浩很老實,也很少說話,是典型的自我主義者,有時教師也很少注意到他,可有一次,因為他的聽話,教師讓他當(dāng)了小班長,沒想到就是這不經(jīng)意的一句“克浩小朋友當(dāng)班長,替教師管著小朋友”,讓孩子高興了一整天,甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自我當(dāng)班長了,媽媽更是樂的合不攏嘴,孩子這么高興,媽媽真的很欣慰。看的出來,每個孩子都需要教師的賞識,即使是一名并不是很出色的孩子。
那天放學(xué)送孩子,克浩的媽媽拉著我的手說:“克浩說教師用的抹布很小,擦桌子時很費力,很費時,我給教師帶去一塊,所以非得從家里帶塊抹布來,今早上看你忙著接孩子,也沒來得及和您說聲,他說他把抹布放到桌子洞里了,沒好意思跟你說。”我聽了真的很感動:多細心,多純真的孩子啊。回到教室,翻開他的櫥子看了看,果然有一塊大大的抹布在里面,拿到手里,心里竟然有種沉甸甸的感覺。其實每個孩子都是一個小天使,每個孩子都要我們的“特殊照顧”,需要我們的賞識。
我們不經(jīng)意的一個肯定的眼神,一句贊揚的話語,都能使孩子的心靈變得溫暖,甚至是能使孩子改變自我。所以,作為一名幼教教師,千萬別吝嗇你的一個微笑,一個眼神,一句話語……努力讓我們身邊的小天使們都歡樂成長。
小班有個孩子叫劉航宇,一入園就表現(xiàn)出了與眾不一樣的調(diào)皮,他的嘴巴幾乎不用,(活動課教師不論教什么他的嘴總閉得緊緊的),平時也不和小朋友交流;而手的用處卻表現(xiàn)地尤為突出,在園的時間幾乎沒一刻閑著,不是撓撓這個,就是捅那個一錘,把班級搞的“告狀聲不斷”,怎樣辦呢靜下心來之后,我找他的家長談了談,了解了一下孩子在家的表現(xiàn),同時也向家長客觀地談了孩子在園的'表現(xiàn)。告訴他孩子出現(xiàn)的交往上的困難,期望家長配合幼兒園工作,每一天問問孩子在園交了幾個新朋友及學(xué)的資料等。
我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他:“航宇,教師和你是最好的朋友,教師也明白你很想和小朋友玩,你不明白小朋友為什么總告你狀是不是,教師告訴你個讓小朋友喜歡你的法寶,好不好”孩子鄭重的點了點頭。“學(xué)會用嘴說話”,不要用“手’說話。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛,我見時機成熟,于是和孩子解釋道:“你想干什么事情的時候,要用嘴巴說出來,不能用小手,小手是用來做好事的,不是落在小朋友身上的,如果你是小朋友你會喜歡和用手說話的小朋友玩嗎”孩子恍然大悟的點了點頭。
接下來的日子,孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒有了。
幼兒園小班教育隨筆 篇4
有趣的戶外活動
戶外活動時,孩子們自由分散活動,我剛走出活動室,就聽到一群孩子圍在一起大聲地說:“哇塞!好漂亮呀!”“對呀,真好看!”.何事讓他們?nèi)绱伺d奮,我有些納悶。走到跟前一看,原來他們正圍著地上的小樹葉說著這個是什么形狀的……等。
我還沒來得及問孩子,幾個孩子就爭先恐后地告訴我:“老師,你看我撿到一把小扇子等孩子們都爭著和我說。原來在孩子的心中,小小的樹葉不單單是片葉子,孩子們的童心為它們賦予了更多的色彩,讓它們有了生命,有了情感,這就是孩子眼中的大千世界。
看著孩子的樣子,讓我頓時想到了很多,這是我覺得教育的時機到了,我說:我說:“孩子們我們來玩樹葉寶寶找媽媽的游戲吧”!請小朋友們自由撿起地上的樹葉去找這些樹葉的媽媽,并且要說出自己撿的樹葉是什么樣子,什么形狀的。
說著游戲開始了,孩子們興高采烈地撿起葉子,還不興奮的跑到我面前:"老師,你看我撿到的是銀杏樹上的葉子,上次姥爺告訴我的。他還說銀杏葉還可以做藥材呢。
""你們看它多象西游記里的芭蕉扇呀!""真漂亮!"孩子們發(fā)出陣陣驚嘆。這一次的活動非常成功,在游戲的.過程中孩子們學(xué)會了觀察、思考、分析。而這種經(jīng)驗對于孩子們來說是相當(dāng)寶貴的。孩子們對樹葉都有了新的認識,并且,都掌握了關(guān)于樹葉方面的知識,所以,我園一直很重視孩子的戶外活動,鼓勵教師組織形式多樣的戶外活動,在確保玩的時間的基礎(chǔ)上,提高玩的質(zhì)量。
幼兒園小班教育隨筆 篇5
《好朋友的魔力》
不知為何,最近一段時間欣怡小朋友在早晨入園時總是有些情緒低落。不過當(dāng)爸爸走后她能迅速調(diào)整自己的心情,很快融入到班級的活動中來。一天早晨欣怡滿臉委屈的表情走進班級教室,這一幕剛好被她的好朋友子涵看到,因為早晨的時間非常緊張,兩個人互相打了一個招呼就各自準(zhǔn)備早餐前的活動了,欣怡的心情還是相當(dāng)?shù)牡吐洹?/p>
早餐過后,快樂的區(qū)角游戲開始時了,只見欣怡和子涵都選擇了表演區(qū)進行游戲。當(dāng)她們裝扮一番正要準(zhǔn)備游戲的時候,子涵走上前問道:“欣怡,你今天早晨怎么了,怎么不高興啊!”聽到子涵的問話聲,原本心情有點低落的欣怡突然抬起了頭,小眼睛特別有神的看著子涵,弱弱地說:“早晨爸爸忘記給我?guī)ё龊玫奶鞖忸A(yù)報本了!”子涵一聽笑著說:“原來是這樣啊,咱們?nèi)ズ退卫蠋熣f說,明天再帶過來就是了!”說著就牽著欣怡的手向我走來。不等欣怡開口,子涵就幫忙解釋說明事情的經(jīng)過。當(dāng)?shù)玫嚼蠋熢S可時,兩個好朋友就高高興興的去表演了,欣怡的臉上又重新出現(xiàn)了笑容。
對于小朋友來說,朋友是他們一同游戲的玩伴,一起分享小秘密的伙伴,一同說笑一同傾訴的同伴。當(dāng)她們遇到不開心的事情的時候,可能大人不能很好地站在他們的角度去理解他們的感受,可是同齡的小伙伴會是比較好的'傾訴對象,相同的閱歷,相似的經(jīng)歷最容易引發(fā)他們的情感共鳴。或許在日常生活中我們應(yīng)該給予好朋友們足夠的空間,充分施展“好朋友的魔力”,讓小朋友在充滿魔力的環(huán)境里健康快樂得成長。
幼兒園小班教育隨筆 篇6
戶外活動,我?guī)Ш⒆觽儊淼絼倓偘惭b的攀爬梯旁,讓孩子們體驗體驗攀爬的快樂!沒見過攀爬梯的孩子們,對眼前這個龐然大物產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們圍著攀爬梯,興奮地一會兒用手摸摸這,一會用腳踢踢哪,唧唧喳喳的議論著這攀爬梯該怎么玩?看小家伙們躍躍欲試的迫切心情,我快速組織好攀爬的順序,攀爬正式開始了!第一個嘗試的是調(diào)皮大王于政岐,只見他用手抓緊鐵鎖鏈,小腳瞪著繩索用力往上爬,小班的孩子年齡小,攀爬對他們來說還是一項危險運動,所以我一邊鼓勵孩子,一邊用手保護著他,以防意外。小政岐終于爬到了梯的'最頂端,底下的孩子歡呼著喊著加油!加油!他也得意的在梯頂上做了個勝利的手勢。隨后順利的爬下了梯子。接下來安興隆、于靖浩、于填鳴……幾個孩子開始攀爬了,他們學(xué)著政岐的樣子,以不同形式順利的爬上梯子,翻過梯子,爬下梯子回到地面,看,現(xiàn)在開始攀爬的是王増俊,男孩子增俊長得高大魁梧,但性格卻十分內(nèi)向,他站在攀爬梯旁,看著我,臉上的表情有些奇怪,我知道這孩子害怕了,但沒有讓他放棄,對他笑著鼓勵,做了個最棒的手勢,增俊猶豫了一會,終于開始往上攀爬了,一層、二層、三層……快到梯頂了,增俊又停止了,他哭著說:“老師,我怕!”“別怕孩子,老師在呢,你可以像別的小朋友那樣勇敢”聽了我的鼓勵,他小心翼翼的的翻過了攀爬梯,安全的落在了地面。“要不要再試一次?”我期待的問他。小家伙顯然體驗到了第一次攀爬的快樂,愉快的點了點頭,這次毫無懸念,增俊順利攀爬成功!
攀爬繼續(xù)在進行,孩子們,勇敢點,勝利會屬于每一個孩子的!
幼兒園小班教育隨筆 篇7
孩子的情緒極易受到外界的影響而發(fā)生變化。假如一個孩子經(jīng)常生活在充滿微笑的環(huán)境下,就能健健康康活潑的成長。相反,如果經(jīng)常粗暴地對待孩子,那么孩子的身心健康就會受到很大的影響。因此,作為教師我們就應(yīng)該以微笑的形象出現(xiàn)在孩子的腦海里。在幼兒園中我們常常看到這樣的鏡頭:早上來園時,在教室的門口老師蹲下身微笑的迎接幼兒來園,溫柔的擁抱每一個孩子;孩子們就會馬上就會從家長的身邊跑過來,沖進老師的懷里,微笑的對老師說一聲:“早上好!”這時家長才會微笑著轉(zhuǎn)身放心的離開。調(diào)查發(fā)現(xiàn),一個人早上收到的情緒,會影響一天的心情和工作狀態(tài)。
笑,是可以傳染的。無論是微笑,還是大笑,笑臉相迎,總會讓人心情愉悅,愿意與你溝通、交流、分享自己的`愉悅。
笑是一種感情的溝通,是感情的一種傳遞方式。作為一名教師我們又應(yīng)如何向孩子、家長和身邊的人傳遞和表達這種愉悅的情緒呢?
首先,笑與眼睛相結(jié)合。當(dāng)你在微笑的時候,你的眼睛也要“微笑”,否則,給人的感覺是“皮笑肉不笑”。例如:當(dāng)孩子和你交談時,你用帶著微笑的眼神去傾聽幼兒的話語,就會使他們感到放松愿意與你交談,拉近師幼之間的距離。
其次,笑與語言相結(jié)合。微笑著說“早上好”、“你的聲音真好聽”、“做的真好”。不要光笑不說或光說不笑。例如:在孩子回答問題時,光用微笑的眼神肯定幼兒的回答的不夠的,還應(yīng)對幼兒的回答給出相應(yīng)的評價。如“你的想法真好”、“原來還可以這樣做”、“你的回答真有新意”等。
最后,笑與動作相結(jié)合。笑與正確的身體語言相結(jié)合,才會相得益彰,給人最好的印象。例如:當(dāng)幼兒互相幫助時,作為教師可以微笑著撫摸幼兒的頭說:“你們互相幫助來完成真好,下次你們可以幫助其他小朋友,我相信你們會做的更好!”
幼兒園小班教育隨筆 篇8
我班來了一個新生叫-,她剛剛來到新環(huán)境,性格尤其內(nèi)向,上活動時,她更表現(xiàn)的十分緊張,不能大膽唱歌,時常顯得膽怯,害羞。可當(dāng)每次下課,別的小朋友都在玩的時候,僅有她坐在位上邊看書邊嘰里咕嚕的在說著什么。
我看出了她的心思,趁一次機會,我把她叫到了我的面前,和她說:“-,你唱歌的聲音最好聽,你信不信?”她害羞的告訴我:“教師,我唱歌真的很好聽嗎?”我說:“你不信的'話,教師把你的歌聲錄在手機上,你自我來聽聽好嗎?”說完,她立刻用她的小手捂住了她的小臉,我把她的小手輕輕的拿開,對她說:“-,你必須能行。”到了上課時間了,我把-唱的歌放給全體小朋友聽,并且,說:“這是-唱歌的聲音,你們覺得她唱的好聽嗎?”大家異口同聲說:“好聽”我請小朋友為她鼓掌,我讓孩子們熱情的圍著、拉著她和她一齊玩游戲,使她感受到團體玩的樂趣,她最終理解了新的家園!
幼兒園小班教育隨筆 篇9
今天一大早,在一聲聲的問候中迎來了我那些調(diào)皮可愛的孩子們。隨著問候聲,雷婷鈞來到我身邊,給我兩張折疊的紙,“老師,這是我畫的小房子,送給你和崔老師,每人一只。”我打開一看,是一只用鉛筆描了一下的小房子,沒有涂任何顏色。我知道她是因為前一天王劍濤畫了兩張畫送給我了,所以她也要送張畫給我。為了給她面子,我收下了并謝謝她,可她并不就此罷休,天真地問我:“老師,你喜歡嗎?”“喜歡啊”,“那我明天再給你畫。”天哪,她還真以為她是個名畫家了。可我想了一下,還是說:“好的,不過要是能涂上點顏色就會更漂亮,老師會更喜歡的。”“恩,我會的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了,留下我在那里為難:怎么處理這畫呢?扔了?不行!這會傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想,還是把她叫來,說:“要不你現(xiàn)在把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應(yīng)了,拿著畫走了。
事實上她畫的畫實在不咋樣,我說喜歡是違心的話,但我想,孩子的付出孩子的愛應(yīng)該得到肯定得到保護!孩子的心很脆弱,如果她的付出一直被潑冷水或視若無睹的話,深深地把自己包起來,會覺得做一個自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他,他就會變成一個無底洞,怎么樣也填不滿。
孩子畢竟是孩子,很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的.禮物,不過,我們作為教師,就算不喜歡也會裝出喜歡的表情,只為了不給孩子的愛一個冰凍!
我把她的畫貼在我的辦公桌上了。
幼兒園小班教育隨筆 篇10
“八寶粥,哈哈!八寶粥……”遠遠的就聽見琪琪一邊大笑,一邊含糊不清地說著。原來欒雯軒小朋友的昵稱叫周周,然后他的好朋友琪琪就幫她取了個小名叫八寶粥,還很得意的到處說給其他小朋友聽,其他小朋友聽了,覺得挺好玩的,也開始八寶粥八寶粥地嘀咕起來,搞得周周莫名其妙,很是傷心。同樣的例子也發(fā)生于另一天,琪琪對著殷墨涵說:“含片,含片,真好笑啊。”全班又是一陣哄笑,一時之間搞得我也措手不及。
其實不可否認琪琪很聰明,他的詞匯較于小班幼兒來說已經(jīng)是比較豐富了,他能夠根據(jù)“周”的.發(fā)音去聯(lián)想到同音的詞語“八寶粥”,由“涵”想到“含片”。但是這樣的行為也毋庸置疑會給孩子們的心情造成影響,更甚者會給幼兒的心靈留下陰影。所以作為教師我們不應(yīng)該熟視無睹,而是要重視,我們應(yīng)該明確告訴幼兒這種行為是不禮貌的,好寶寶是不允許有這種行為的。其次我們也要讓幼兒理解昵稱的真正含義,我們爸爸媽媽或者好朋友為了表達對我們的愛,就會給我們起一個好聽的名字做昵稱,同伴之間互相稱呼這樣的昵稱會有一種友愛的感覺,而不應(yīng)該是隨便取個小名來取笑他人。
換個方式來想,小班幼兒處于口語發(fā)展的關(guān)鍵期,他們需要一些語言游戲來滿足他們的發(fā)展需要,既然他們喜歡說一些同音詞,那我們也不妨利用這個契機來讓幼兒“玩弄語音”,讓幼兒說出一些同音詞,來滿足幼兒想說的欲望,豐富他們的詞匯,促進其語言發(fā)展;同時將之滲透在一日生活各個環(huán)節(jié),特別是等待環(huán)節(jié),就減少了幼兒消極等待的時間。
所以,教師就是要充當(dāng)魔術(shù)師的角色,通過一點小小的變化,將看似不適當(dāng)?shù)男袨椋兂梢环N游戲,一種學(xué)習(xí),一種快樂。
幼兒園小班教育隨筆 篇11
小班的孩子,自控潛力差,好奇心強,對任何事物都感興趣,一會兒功夫,活動室里的小椅子就東倒西歪,成了他們的“寶貝”,浩浩騎在椅子上開火車,胳膊曲在胸前作開火車狀,他的身后還坐著幾個坐車的孩子。小寶則趴在躺在地上的椅子上閉著一只眼作瞄準(zhǔn)狀,嘴里還不停地發(fā)出“嘟嘟””的聲音,王佳琪、徐若琳把椅子擺成“長龍”干脆在上面走獨木橋,看著眼前的情景,本想呵斥他們不該把椅子弄得亂糟糟,但是轉(zhuǎn)念一想,為什么不用另外一種方式讓孩子們自覺地把椅子放好呢?,于是,我走到浩浩的面前。
“浩浩你要把火車開到哪里呀?老師能坐上去嗎”
“能”
“上來吧老師,我們要到公園玩,”
“我們要到上海的百貨大樓,買好多東西。”
“能把老師順便送回家嗎?”浩浩點點頭。
這時,趴在地上的小寶也站了起來,王佳琪也從“獨木橋”上走了下來,圍著浩浩,“浩浩用我們的小椅子當(dāng)成火車的車廂拉上我們好不好,”“好”“都上來吧”“篤篤篤,火車要開了,大家做好了。”
孩子們做著開火車的游戲。玩的可開心了。
“浩浩老師到家了,我要下火車了,”其他的孩子也陸續(xù)下了火車,“孩子們這天的開火車游戲玩的開心么?”“開心”火車也累了,就應(yīng)讓它休息一下,“小椅子怎樣辦呢?”“我們就應(yīng)把小椅子放到桌子洞里,讓它也休息一下,”小寶說。“讓我們把小椅子送回家吧,”浩浩提議。
“好”孩子們一齊動手把椅子擺好了,活動室里又恢復(fù)了往日的整齊。
透過這件事,我明白作為老師,就應(yīng)做個有心人,每件事都有不同的`解決方法,不就應(yīng)只用命令的方式去管教孩子,而是就應(yīng)走進孩子的心中,讓心與心更加的相連相通,孩子會更加的貼近你,靠近你。
幼兒園小班教育隨筆 篇12
一天自由活動時,美美哭著跑過來告訴我說:“小見咬我的手指頭。”只見美美手上有一個深深地齒痕,別的小朋友看到美美哭了,也紛紛指責(zé)小見起來,還有的小朋友跑去把小見拉到我這邊來,可是他拼命地往回拽就是不過來。
小見小朋友平時是一個很能干的孩子,可就是有點隨便、自私,每次玩積木他都會把自己的籃子里裝得滿滿的,做別的事情也是這樣,各種事情從來也不會讓自己吃虧,如果真是搶不過了,他就打,就咬,此類事情發(fā)生過很多次,和他談心交流后,會好轉(zhuǎn)幾天,可是過幾天又恢復(fù)原狀了。針對這一情況,我與家長進行了溝通,才知道原來他在家里也是這樣的,家里的人都是事事依著他,讓著他,才使他養(yǎng)成了自私的習(xí)慣。
這是獨生子女慣有的特點,試想幾個長輩共守著這樣一個寶貝,孩子怎會不養(yǎng)成隨便、自私的習(xí)慣呢?針對這種情況,我多次與家長進行溝通交流,更加全面的了解了孩子,對孩子有了正確的認識。首先,我們老師在幼兒園里應(yīng)該多培養(yǎng)該孩子的自控能力。比如:可根據(jù)孩子的年齡特征,設(shè)計一些孩子感興趣的游戲活動,來促進孩子自控能力的發(fā)展。同時利用各種與家長接觸的機會,向他們宣傳幼教知識,幫助家長樹立正確的教育觀。通過與家長的溝通,使家長認識到自我意識培養(yǎng)的重要性,家長以更積極的.態(tài)度面對孩子,給孩子以良好的榜樣,讓孩子在模仿父母的過程中,學(xué)會認識自我,評價自我,控制自我,形成了良好的自控意識。引導(dǎo)家長用恰當(dāng)?shù)恼Z言正確評價自己的孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,及時給予鼓勵,找出孩子的不足之處,給予指導(dǎo)幫助,使孩子全面發(fā)展。通過一段時間的家園共同教育,慢慢的小見咬人的事情再也沒發(fā)生過。
幼兒園小班教育隨筆 篇13
每次畫畫的時候,總有幾個孩子不喜歡畫畫。有一次,我剛一走進活動室,就聽到一群孩子圍在一齊大聲地說:“哇塞!好漂亮呀!”“對呀,真好看!”。何事讓他們?nèi)绱伺d奮,我有些納悶。走到跟前一看,原先他們正忙著往小桌子上貼圖呢!
我蹲下來,仔細瞧,小桌子上花花綠綠的,到底貼上了什么?我還沒來得及問孩子,幾個孩子就爭先恐后地告訴我:“教師,這是用紙剪的花,它可漂亮了,這是我畫的小兔子……。”他們的知識還真豐富。
孩子就是孩子,對一切事物都感興趣。沒想到孩子們?nèi)绱讼矚g貼圖,看來,孩子們所喜歡玩的東西,必須有它的理由和道理。今節(jié)活動正好是美術(shù)課,隨機教育就存在于我們的生活中,何不抓住孩子們感興趣的事物,讓他們的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致呢!
于是我大膽設(shè)想,對孩子們說:“你們覺得貼圖這么好玩,都很喜歡它,那我們來比賽好嗎?看誰想出的花樣最多,就獎勵他小紅花,教師期待你們更好的表現(xiàn)。”孩子們一聽,更來勁了。
我發(fā)現(xiàn)最不愛畫畫的玲玲也快速的粘貼起來。我不僅僅讓孩子們把紙粘貼在紙上,并且我還準(zhǔn)備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料,來用涂好的紙片在上頭粘。不一會粘完畫的幼兒快速的來到我的身邊讓我欣賞他的作品。輕輕高興地說:“教師,快看我的蘋果花”,真的`,我仔細一看,還真像。我趕緊表揚他:“輕輕,你真棒!”這時玲玲跑來說:“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”,小靜嚷嚷著看他用飲料瓶做的大樹,婷婷讓我看他的蝴蝶花,并且孩子們一個個的比著,孩子們看到自我獨出心裁的作品,心里那股自豪勁甭提了。
與此同時,我沒忘記提醒他們:小椅子是我們的好朋友,我們要愛惜它、保護它,要堅持它的干凈、整潔,此刻活動室里成了美的樂園、想象的海洋。
幼兒園小班教育隨筆 篇14
在平時的教學(xué)活動中,我們總會發(fā)現(xiàn)有幾個孩子會走神,或者做出令人煩惱的事。此時,老師如果停下教學(xué)來進行教育,這不僅打斷了孩子們的思路,而且效果不一定很理想。但如果老師能在不影響正常教學(xué)進程的情況下,用表情、體態(tài)語等非言語手段給予積極的提示,則效果會事半功倍。這時的你,該如何選擇呢?
在一次語言教學(xué)活動中,本來教室里只聽到我講故事聲音,突然有一位小朋友“啊—嚏!”重重地打了一聲噴嚏,這時全班孩子開始不約而同地大笑起來。于是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來,但孩子們似乎沒有停止笑聲的意思,聲音非常得吵,甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識地將一只手蓋在了自己的耳朵上,頓時孩子們也開始模仿起我的動作,我立刻伸出食指放在嘴邊,沖他們眨眨眼。啊呀,教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手,然后又拍拍腿,大家個個坐得端端正正。于是我伸出大拇指表揚他們,最后在歡樂的氣氛中順利地開展完我的教學(xué)活動。
由于每位孩子的個性、興趣愛好都不同,對于小班孩子來講,他們處于好奇心萌發(fā)階段,喜歡模仿成人的動作與神態(tài)。在平時生活中,教師的一言一行孩子們都是看在眼里,記在心上。在教學(xué)活動中,我們要針對不同現(xiàn)象隨即做出各種反應(yīng)。
在這件事件中,我巧妙利用非言語交際手段,調(diào)動了孩子們的積極情緒。對于這種方法,我們還可以將其運用到平時生活教育中。例如:在教學(xué)活動中,如果發(fā)現(xiàn)極個別孩子不認真聽講,可以走過去輕輕地摸摸他的'頭;當(dāng)孩子們在玩玩具時,發(fā)生爭執(zhí)或者亂扔玩具,可以皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們;當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們大吵大鬧時,可以帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)小貓等動作,學(xué)會輕輕說話。久而久之,孩子們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)會其中的暗示,自覺、愉快地調(diào)整自己的行為。
孩子們還很小,為了讓他們愉快地接受老師的教育,同時保護他們的自尊心,我們要做的還有許多……
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