(必備)幼兒教育隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編幫大家整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒教育隨筆1

　　區(qū)域活動(dòng)是孩子演繹生活的大舞臺(tái)，孩子們把自己在生活中看到的感興趣的事情，都在表演區(qū)展現(xiàn)出來(lái)，今天表演區(qū)的孩子們?cè)谕妗鞍缧履镉螒颉保瑓呛Ｆ叫∨笥寻缙鹆恕靶履铩�，孩子們�(cè)谒�的頭上戴上了紅花，蓋上了紅頭巾，旁邊的孩子又是分糖，又是唱歌、跳舞的，玩的不亦樂(lè)乎。

　　忽然，我的衣角被拉了一下，我低頭一看是朱夢(mèng)雨小朋友。夢(mèng)雨是一個(gè)性格比較內(nèi)向的孩子，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，但今天的她顯得十分的害羞，我趕緊低頭問(wèn)她出了什么事。她羞羞澀澀的悶了半天，才說(shuō)出了一句：“老師我也想扮新娘！”

　　我把昕蕾帶到了表演區(qū)那里，孩子們不愿意和她玩， 我試圖說(shuō)服孩子們，只見(jiàn)其中一個(gè)小朋友說(shuō)：“我們不和夢(mèng)雨玩，他很臟！”我恍然大悟，看了看正在扮新娘的海平。確實(shí)，海平很干凈，從入園起，海平的衣服總是干凈的，我還曾佩服過(guò)海平的父母呢 。看到臉紅的夢(mèng)雨眼里掛滿了淚珠，我趕緊蹲下去說(shuō)：“夢(mèng)雨乖，不要哭，夢(mèng)雨想當(dāng)新娘的話一定要做一個(gè)講衛(wèi)生的新娘，不然把旁邊的人熏跑了，不看新娘了怎么辦？”“嘻嘻”夢(mèng)雨不好意思的笑了，旁邊的孩子也笑了，隨后，夢(mèng)雨抬起布滿淚痕的小臉說(shuō)：“老師，我以后一定會(huì)講衛(wèi)生的！”從夢(mèng)雨的眼里，我看到了堅(jiān)定。果真，夢(mèng)雨變了，變干凈了，臉上依舊掛著笑，改變的是旁邊的小朋友多了，他的笑聲更頻繁了。

　　又一次的區(qū)角活動(dòng)，我急忙的尋找著夢(mèng)雨的身影，怕她再是一個(gè)人，可是當(dāng)我往表演區(qū)望去時(shí)，看到的新娘竟然是夢(mèng)雨。我很高興！

　　有時(shí)身邊的一件小事，便是改變一生的開(kāi)始！

　　魅力“金牌”

　　今天的體育活動(dòng)，為了提高孩子們的活動(dòng)興趣，我?guī)в變耗７聤W運(yùn)會(huì)上的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)模仿比較好的幼兒，進(jìn)行了模擬頒獎(jiǎng)活動(dòng)。義淳小朋友模仿的是游泳項(xiàng)目，雖然模仿得很好但動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，我把“金牌”掛在了動(dòng)作比較協(xié)調(diào)的薄姝宇脖子上，沒(méi)想到義淳回到座位上哭了起來(lái)。義淳是一個(gè)自尊心比較強(qiáng)的孩子，平時(shí)做事都比較認(rèn)真有條理，這次因動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)沒(méi)有得到“金牌”而哭了起來(lái)。我趕緊走過(guò)去對(duì)她說(shuō):“不要哭，你是一個(gè)勇敢的孩子，這次沒(méi)有拿到“金牌”我們以后多練習(xí)等下一次比賽，你肯定拿到‘金牌’”。聽(tīng)了我的話，義淳停止了哭泣。過(guò)了幾天，義淳的媽媽見(jiàn)了我說(shuō)：“孩子這幾天，天天在家里練習(xí)游泳姿勢(shì)，還纏著他爸爸帶他到游泳池里去游泳，我們沒(méi)辦法只好每天晚上趴在床上糾正她的動(dòng)作，義淳現(xiàn)在到了入迷的階段。”聽(tīng)了義淳媽媽的話，我的心受到了很大的觸動(dòng)，沒(méi)想到“一塊金牌”會(huì)給孩子這么大的影響，為了圓義淳的“金牌”夢(mèng)，我班又開(kāi)展了一次模擬運(yùn)動(dòng)會(huì)，這次義淳表現(xiàn)特棒，不但動(dòng)作好，而且還把動(dòng)作教給同伴，小朋友們?yōu)樗�喝彩，我也把“金牌”掛在了她的脖子上�?/p>

　　孩子的興趣都是靠正確的引導(dǎo)和啟發(fā)才能提高，教師在日常活動(dòng)中，只要認(rèn)真對(duì)待孩子的每一個(gè)表現(xiàn)，從中可以找到孩子的興趣，只要正確的去引導(dǎo)和培養(yǎng)，也許會(huì)給孩子帶來(lái)一生的成就和快樂(lè)。

　　“鉛筆頭”的啟示

　　一天，我在打掃活動(dòng)室時(shí)，撿到了一支鉛筆頭，下午幼兒到園后，我拿起鉛筆頭問(wèn):“是誰(shuí)的鉛筆”，孩子們都不承認(rèn)是自己的，吳緒鍇說(shuō):“那么小的鉛筆頭誰(shuí)稀罕，老師你快扔了吧!”孩子們也跟著嚷了起來(lái)：“扔了吧我們不要了，我們還有許多鉛筆”，聽(tīng)了孩子們的話，我的心頭忽然一震，孩子們?cè)诋?dāng)今社會(huì)生活條件好了，一支鉛筆對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是微不足道，在他們的意識(shí)中，已經(jīng)沒(méi)有“勤儉節(jié)約”這一概念的形成，只有“炫耀”和浪M。僅對(duì)這一情況，我給孩子們講了雷鋒叔叔的《一只襪子》的故事，還給孩子們講了“勤儉節(jié)約”是中華民族的傳統(tǒng)美德，并開(kāi)展了“勤儉光榮，浪費(fèi)可恥”的活動(dòng)專欄，通過(guò)這一活動(dòng)，孩子們對(duì)亂扔鉛筆，亂撕本子現(xiàn)象有了很大改變，回家還監(jiān)督家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們見(jiàn)了我高興的說(shuō)：“楊老師你們開(kāi)展勤儉節(jié)約教育，我們也受了益，孩子回家從不亂要東西，過(guò)去不穿舊衣服現(xiàn)在也不嫌棄了，有時(shí)還監(jiān)督我們家長(zhǎng)。”

　　“鉛筆頭”事件使我深刻的認(rèn)識(shí)到，作為教師不但要培養(yǎng)幼兒的各種能力，而且還要培養(yǎng)孩子做人，這不正是我們老師應(yīng)該做的嗎？

　　鉛筆頭“雖然小”，但卻能讓孩子們?cè)谏�活中養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣，這有何樂(lè)而不為呢？小小的鉛筆頭，蘊(yùn)藏著大大的道理，同樣，在我們生活中不也是嗎？――小小的事，大大的道理。

　　按衛(wèi)生起點(diǎn)，改變幼兒衛(wèi)生習(xí)慣

　　幼兒來(lái)自于不同的家庭，他們的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣也存在著差異，有的幼兒從小養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，他的衣著、用具等都非常干凈、擺放也整齊，就是做事也透著干凈利落個(gè)人衛(wèi)生就不用說(shuō)了。但有的幼兒就不一樣了，他們的個(gè)人衛(wèi)生就有些差了。如我班的胡清泉小朋友，他的個(gè)人衛(wèi)生非常差，還有一個(gè)愛(ài)吃手的壞習(xí)慣，每天早上到幼兒園，臉上從來(lái)沒(méi)洗過(guò)，，為了解決胡清泉的個(gè)人衛(wèi)生問(wèn)題，我對(duì)胡清泉進(jìn)行了家訪，原來(lái)胡清泉的父母做門窗，沒(méi)空照顧孩子，胡清泉從小跟著爺爺、奶奶一起生活，他的爺爺、奶奶只顧忙農(nóng)活，就放手讓胡清泉自己玩，對(duì)胡清泉的個(gè)人衛(wèi)生從來(lái)也沒(méi)要求過(guò)，所以使胡清泉養(yǎng)成了個(gè)人衛(wèi)生比較差的壞習(xí)慣，了解了這一情況，在活動(dòng)中我注意觀察胡清泉的.動(dòng)作，原來(lái)他邊玩邊用手揉鼻子、揉眼睛，手上的臟東西變不知不覺(jué)的就摸到了臉上。開(kāi)始我慢慢要求他，要求別的幼兒做到的，只要胡清泉有一點(diǎn)進(jìn)步，我都要表?yè)P(yáng)他，慢慢的胡清泉的衛(wèi)生習(xí)慣有了很大改變，雖然與別的小朋友比還有些差距，我想在以后的生活中，他會(huì)逐步的趕上來(lái)的。

　　幼兒之間的差距是很大的，特別是衛(wèi)生方面，因?yàn)樗麄儊?lái)自于不同的家庭，使他們?cè)谛l(wèi)生習(xí)慣方面也有很大不一樣，對(duì)待他們的衛(wèi)生要求標(biāo)準(zhǔn)，教師要個(gè)別對(duì)待，要找出差距的原因后，慢慢糾正他們的不良習(xí)慣，如果對(duì)衛(wèi)生較差的幼兒，衛(wèi)生要求標(biāo)準(zhǔn)和其他的小朋友一樣，他們因趕不上而放棄，不但沒(méi)有培養(yǎng)和糾正幼兒的良好習(xí)慣，而且還讓幼兒形成破罐子破摔的思想，會(huì)起到相反的作用。

　　讓幼兒學(xué)會(huì)做值日

　　有一天早上，我正在拖地吳清濤很早就來(lái)到了幼兒園，我放下拖把去灌開(kāi)水，吳清濤說(shuō):“老師我來(lái)幫你打掃衛(wèi)生吧，天天你自己打掃衛(wèi)生很累”，我說(shuō)：“你能干嗎？”他說(shuō)：“我已經(jīng)是中班的小朋友了，我能干”。說(shuō)完就拖著拖把畫起圈來(lái)，不一會(huì)孩子們也陸陸續(xù)續(xù)來(lái)到幼兒園，看到吳清濤幫我打掃衛(wèi)生，他們也主動(dòng)拿起笤帚、抹布，在他們的幫助下不一會(huì)就把衛(wèi)生整理好了。

　　通過(guò)這件事我明白了，幼兒的動(dòng)手能力已很強(qiáng)，只要老師放手讓他們?nèi)ジ桑�他們�?huì)做的很好。從此以后，我為幼兒安排了值日生，把幼兒能夠做的事情交給幼兒去做，并給予好、較好、一般等評(píng)定，對(duì)于打掃的比較好的幼兒給予小星星獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一下子提高了幼兒的動(dòng)手積極性，大大減輕了我的負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在我班的小朋友，每天早上都主動(dòng)打掃衛(wèi)生，而且做得非常好。

　　做個(gè)“懶”老師，讓幼兒動(dòng)起來(lái)，不但培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，還讓幼兒學(xué)會(huì)了關(guān)心、幫助他人，并養(yǎng)成了 講究衛(wèi)生、保持環(huán)境清潔的好習(xí)慣。

幼兒教育隨筆2

　　幼兒常以他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)作為認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自我的標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒園里，老師是幼兒的伙伴、朋友，孩子們喜歡老師，也特別在意老師對(duì)自己的態(tài)度、評(píng)價(jià)。為此，教師不經(jīng)意的一句責(zé)怪話就很容易傷害他們的自尊，正確、肯定的評(píng)價(jià)能形成幼兒積極的成功體驗(yàn)，幫助幼兒樹(shù)立自信，引發(fā)他們無(wú)窮的創(chuàng)造力。而教師要做到恰當(dāng)評(píng)價(jià)幼兒，首先就要理解幼兒。

　　有這樣一件小事，中午起床了，孩子們很快的整理好被褥、鞋襪，離開(kāi)寢室。只有馬祥澤還在床邊低著頭吃力地系著鞋帶。我著急地走過(guò)去說(shuō)：“馬祥澤你都上大班了，還不會(huì)系鞋帶？”話音剛落我便發(fā)現(xiàn)他的眼神黯淡了下來(lái)，默默地要離開(kāi)。我馬上意識(shí)到剛才的那句話已經(jīng)傷害了他。于是，我馬上拉住他，輕輕撫摸他的頭說(shuō)：“你是會(huì)系的，對(duì)嗎？來(lái)，我?guī)椭�你，你一定�?huì)系得又快又好！”我們開(kāi)始了練習(xí)，起初馬祥澤系一下看我一眼，好像在問(wèn)：“這樣對(duì)嗎？”每一次我都對(duì)他投去鼓勵(lì)的`目光，很快他便能又快有好的系鞋帶了。他眼中閃現(xiàn)出自信與成功的喜悅：“老師，我會(huì)了！”我也興奮地說(shuō)：“對(duì)，你比老師系的都好！”

　　孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師及家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和幫助，當(dāng)他們做錯(cuò)事或遇到難以解決的困難時(shí)，成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)、態(tài)度及采取的方式就顯得更為重要了。我們應(yīng)該用一顆包容的心去理解孩子，使他們?cè)诔扇说目隙ㄖ蝎@得自信，體驗(yàn)快樂(lè)。

幼兒教育隨筆3

　　昨天我班的佳佳沒(méi)來(lái)幼兒園，今天早上我在盥洗室里碰到了她。她正和寶寶一起洗手，我問(wèn)佳佳：“你昨天怎么沒(méi)來(lái)幼兒園啊?”佳佳特意走到我的面前，悄悄地告訴我說(shuō)：“我媽媽說(shuō)我發(fā)育了。”寶寶聽(tīng)見(jiàn)了，很好奇地問(wèn)佳佳：“你剛才跟老師說(shuō)什么?”佳佳有點(diǎn)不好意思地走到寶寶的面前說(shuō)：“我媽媽說(shuō)我發(fā)育了。”也許是寶寶沒(méi)聽(tīng)清楚，又問(wèn)了一句：“你說(shuō)什么?”佳佳又輕輕地重復(fù)了一遍。似乎寶寶還是沒(méi)有聽(tīng)清楚，她反問(wèn)說(shuō)：“你懷孕啦?”這一句懷孕說(shuō)得很溜，一點(diǎn)也沒(méi)有不自在，或者不好意思。

　　看來(lái)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這句懷孕很正常，沒(méi)什么特別的意思，就像你吃飯啦那樣自然。

　　此情此景也引發(fā)了我的深思，現(xiàn)在的孩子受各種因素的影響，他們的生理或者語(yǔ)言、智力等方面都會(huì)得到較先前的孩子發(fā)育得更早。但是，心理的發(fā)展卻不能拔苗助長(zhǎng)，心理的發(fā)展必須通過(guò)孩子自己的親身體驗(yàn)來(lái)完成的。這種體驗(yàn)必須要經(jīng)過(guò)一定的生活經(jīng)歷，這種生活經(jīng)歷是需要成長(zhǎng)的時(shí)間的'，他不可能人為的完成，所以作為教育者的我們需要對(duì)孩子的這種發(fā)展中的不平衡進(jìn)行調(diào)控，使其達(dá)到均衡發(fā)展、合理發(fā)展。

幼兒教育隨筆4

　　午后14：30分，又到了孩子們起床的時(shí)間了。老師們都在忙著幫助生活自理能力欠缺的孩子穿衣服，有幾個(gè)能干一點(diǎn)的小朋友還在自己動(dòng)手穿鞋子呢。和其他孩子一樣，丘睿恒已經(jīng)在老師的幫助下穿好了衣服了，正坐在那里用兩只小手使勁的拉著鞋后跟，希望自己也能和其他的小朋友一樣可以把小鞋子穿進(jìn)去，可是，都已經(jīng)把全身的力氣都用上了，滿臉漲得通紅的他還是沒(méi)能把腳上的這雙鞋子給穿上，眼看著其他的小伙伴都一個(gè)個(gè)穿好鞋子排隊(duì)去洗手吃點(diǎn)心了，小恒恒心里可真急呀！……

　　根據(jù)我對(duì)他的接觸和了解,恒恒在班上是一個(gè)動(dòng)手能力相對(duì)較弱的孩子.由于平時(shí)在家什么事情都是媽媽包辦的,于是養(yǎng)成了他一種懶惰的習(xí)慣.再加上鞋子有點(diǎn)小,要靠自己的力氣把一只胖乎乎的小腳塞進(jìn)去,可真是有點(diǎn)難為他了.

　　一、由于恒恒是托班下學(xué)期的新生，在幼兒園獨(dú)立鍛煉的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較短，動(dòng)手能力和生活自理能力相對(duì)存在著欠缺，對(duì)穿鞋子的基本技能還沒(méi)有掌握，所以我采取了實(shí)際的措施教他如何雙手配合在一起，可以更快的穿上鞋子的好方法。這些技能的掌握，使他可以在接下來(lái)的`穿鞋活動(dòng)中不再臨陣慌亂，坐以待斃了。

　　二、該名幼兒平時(shí)在穿的鞋碼都比較小，根據(jù)這一實(shí)際現(xiàn)象，我通過(guò)和家長(zhǎng)在來(lái)園接待中，及時(shí)的把這一問(wèn)題和家長(zhǎng)作了一個(gè)反饋的交流，讓孩子的媽媽在下次給孩子穿鞋時(shí)，要選擇大小合適腳碼給孩子穿著，這樣才有利于孩子的身理發(fā)展和發(fā)育。

　　三、建議家長(zhǎng)在平時(shí)多創(chuàng)造讓孩子自己動(dòng)手練習(xí)穿鞋子的機(jī)會(huì)。

幼兒教育隨筆5

　　今天，張俊超的媽媽送他入園的時(shí)候告訴我，說(shuō)他昨天回家的時(shí)候見(jiàn)到誰(shuí)都說(shuō)：“今天老師表?yè)P(yáng)我了，還獎(jiǎng)給我一朵小紅花！”我知道表?yè)P(yáng)對(duì)幼小的孩子意味著什么，但是真沒(méi)想到張克強(qiáng)竟這么在意我對(duì)他的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)樵谶@以前，我忽略了他，很少對(duì)他表?yè)P(yáng)。

　　張俊超平時(shí)在班里表現(xiàn)不夠好，上課時(shí)交頭接耳，下課時(shí)在院子里追逐亂跑，對(duì)什么活動(dòng)都不感興趣，并且經(jīng)常跟小朋友打架，所以他經(jīng)常受到我的批評(píng)，表?yè)P(yáng)沒(méi)有幾次。可是，象他這樣的孩子，同樣希望老師去關(guān)心他們，注意他們，老師的一個(gè)表?yè)P(yáng)，一個(gè)小小的獎(jiǎng)品，都能給他們很大的鼓勵(lì)和安慰，同時(shí)也可能影響他的一生。

　　現(xiàn)在我們的教育觀也在對(duì)幼兒進(jìn)行深入研究的過(guò)程中有了深刻的`變化，每一個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的個(gè)性和心理發(fā)展需要，每一個(gè)孩子在老師的心目中都應(yīng)有同等重要的地位，所以我們要關(guān)注每一個(gè)孩子，不能存在著偏愛(ài)和歧視孩子的行為，多給他們一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不能吝嗇自己的贊美語(yǔ)言。讓每個(gè)幼兒同樣得到老師的愛(ài)，使每個(gè)孩子得到應(yīng)有的發(fā)展。

幼兒教育隨筆6

　　小新上幼兒園的第一天，春節(jié)過(guò)后，小新的媽媽就要上班了。“小新，今天媽媽要上班了。你也該上幼兒園找小朋友去了。”在家玩了一周的小新，還沒(méi)有在家玩夠，說(shuō)：“我今天不去了，和鄰居的小朋在家玩，好嗎？”媽媽說(shuō)：“寶貝，哪怎么行哪。”小新看到媽媽沒(méi)有答應(yīng)，就勉強(qiáng)地說(shuō)：“哪好吧。”媽媽說(shuō)：“拉鉤，到園不許苦，……”“那好吧，拉鉤不變，說(shuō)了就算！”就這樣，過(guò)了春節(jié)媽媽上班的.第一天，他跟媽媽很早就來(lái)到了幼兒園。看到只有幾個(gè)小朋友，小新眼淚汪汪的。但是，因?yàn)楹蛬寢尷�過(guò)鉤了，強(qiáng)忍著沒(méi)有哭。說(shuō)：“媽媽，再見(jiàn)！”小新就和小朋友玩去了。

幼兒教育隨筆7

　　今年以來(lái)，按照辦園宗旨，圍繞提升班級(jí)環(huán)境，我們小二班的老師對(duì)小二班進(jìn)行了更為超越和實(shí)效統(tǒng)一的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，并取得了良好的成效，并獲得了光州幼兒園“南園”班級(jí)環(huán)境創(chuàng)新第一的成效。簡(jiǎn)單解說(shuō)如下：

　　首先，從設(shè)計(jì)構(gòu)圖上看，我們小二班的環(huán)境主要有走廊的特色吊飾及墻面、教室的特色區(qū)角與墻面構(gòu)成。這樣的設(shè)計(jì)構(gòu)思，主要考慮到既要符合教室的建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，又要傳遞出一種由外到內(nèi)、主題突出、特色鮮明幼教空間感和視覺(jué)上的沖擊力，進(jìn)而彰顯出我們小二班的幼教特色。

　　其次，從設(shè)計(jì)思路上看，我們堅(jiān)持幼兒園辦園的宗旨的原則；堅(jiān)持與幼教教材緊密結(jié)合的原則；堅(jiān)持個(gè)性化、童趣化、現(xiàn)代化相結(jié)合的原則；堅(jiān)持孩子與家長(zhǎng)、班級(jí)與家庭，小手拉大手、大手拉小手和諧共建的原則。進(jìn)而把我們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念更加貼近于幼教的實(shí)際工作中去，發(fā)揮出最給力的環(huán)境引領(lǐng)效果。

　　三是，從設(shè)計(jì)效果上看，我們突出給力，突出實(shí)用。就是用我們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)新，讓小二班的環(huán)境產(chǎn)生出最好的引領(lǐng)效果。

　　下面請(qǐng)看我們創(chuàng)新設(shè)計(jì)的走廊吊飾

　　“今天你笑了嗎？”這是進(jìn)入我們班級(jí)，首先映入眼簾的第一幅圖釋，也是大家進(jìn)入我們小二班的第一印象。之所以要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)造型圓圓的笑臉，我們想傳達(dá)的意境有三點(diǎn)：第一點(diǎn)就是充分把握和體現(xiàn)出第一印象的執(zhí)行力。幼兒園的辦園宗旨首先就是讓孩子有一個(gè)快樂(lè)的童年，營(yíng)造出一個(gè)溫暖童心氛圍。而我們用這樣一個(gè)最簡(jiǎn)單、最直接的“今天你笑了嗎？”方式，把辦園宗旨的執(zhí)行力具體化了、形象化了；第二點(diǎn)就是充分把握和體現(xiàn)出第一印象的導(dǎo)向力。我們都知道，小班的孩子太小了，離園焦慮情緒特別重，這個(gè)時(shí)候我們用什么方式來(lái)教育和引領(lǐng)年齡段很小的孩子心靈，非常重要也非常關(guān)鍵。用“每天給孩子一個(gè)笑臉”傳情達(dá)意心理暗示的方式，把快樂(lè)的情緒在潛移默化中影響孩子心靈上，讓孩子圍繞快樂(lè)成長(zhǎng)，產(chǎn)生出“愛(ài)園、愛(ài)家、愛(ài)別人”的思想根源，對(duì)孩子的一生成長(zhǎng)至關(guān)重要；第三點(diǎn)就是充分把握和體現(xiàn)第一印象的感染力。按照“今天你笑了嗎？”這個(gè)思路，我們對(duì)笑臉的制作進(jìn)一步探討，并運(yùn)用了擬人化的手法，制作出玉米、西瓜等與小朋友生活、家庭息息相關(guān)的一些立體、直觀“動(dòng)畫卡通版”笑臉。這些在孩子們眼里更加顯得生動(dòng)有趣，而感染孩子，讓孩子們覺(jué)得這里還有這么多可愛(ài)的小伙伴。孩子們進(jìn)來(lái)之后也會(huì)自然而然的把我們的班級(jí)當(dāng)做他們溫暖的.家。

　　下面請(qǐng)看我們創(chuàng)新設(shè)計(jì)的走廊墻壁。

　　左手邊是家園聯(lián)系欄，在我們的家園聯(lián)系里面，最突出的是倆個(gè)小汽車。這倆個(gè)小汽車在設(shè)計(jì)的時(shí)候是橫跨了倆個(gè)主題的思想，第一是骨碌骨碌轉(zhuǎn)。第二是大大小小。汽車是孩子們常見(jiàn)的交通工具，因?yàn)橛辛肆瞬黄鸬妮喿樱�我們的世界�?jié)奏就變快了，尤其是我們現(xiàn)在這些00后的孩子們，從出生就伴隨著第三次科技革命的進(jìn)程，整個(gè)社會(huì)處在一個(gè)不斷運(yùn)，告訴轉(zhuǎn)動(dòng)的狀態(tài)，孩子們對(duì)于這些滾動(dòng)的東西充滿了樂(lè)趣與好奇，并且是一大一小這樣，從最簡(jiǎn)單的比較，當(dāng)孩子能夠?qū)τ冢�大大小小的概念也能有更形象化的理解，而且整個(gè)環(huán)境顯得也更加綜合化

　　右手邊是我們班制作的課程網(wǎng)絡(luò)圖。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖運(yùn)用了立體化的手法，巧妙地運(yùn)用了廢舊的小紙盒，使得整個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖更加直觀，也更加具有視覺(jué)沖擊力，網(wǎng)絡(luò)圖對(duì)面是一盆盆盆景竹子，竹子具有剛勁清新，生機(jī)盎然蓬勃向上的精神面貌，對(duì)于我們這個(gè)幼兒園之家的營(yíng)造增添了勃勃生機(jī)。而且，竹子在中國(guó)傳統(tǒng)文化里面就是四君子之一具有堅(jiān)貞、挺拔、不屈不撓的精神。

幼兒教育隨筆8

　　有一次在與孩子們一起學(xué)習(xí)散文《北風(fēng)和小魚》的過(guò)程中，我在為孩子們講解完“活該”一詞的用法后，當(dāng)我一轉(zhuǎn)身的一剎那，腳不小心撞到了磁性黑板的一個(gè)角時(shí)，我痛的一下子蹲了下來(lái)，摸住了被碰的腳，這時(shí)候，一聲刺耳的聲音傳了過(guò)來(lái)“老師，活該！”我咯噔一下，這是來(lái)自我可愛(ài)的孩子們的聲音嗎？而且還是我平時(shí)最喜歡的好孩子郭鑰的聲音嗎？而且，那特有的`得意表情。誠(chéng)然，運(yùn)用詞很恰當(dāng)，誰(shuí)叫你不小心，活該碰著，可是從另一層意義上來(lái)講，老師碰疼了，你們就這樣高興嗎？我剛要發(fā)作內(nèi)心的窩火，轉(zhuǎn)眼一想，他們畢竟是五六歲的孩子啊，借此機(jī)會(huì)，我為何不抓住這有利的時(shí)機(jī)，對(duì)孩子們進(jìn)行正面的引導(dǎo)呢？

　　于是，平靜之后，我與孩子們進(jìn)行了“活該”一詞的用法討論，“剛才老師不小心碰了腳一下，小朋友們用了一個(gè)，我們今天剛剛學(xué)到的一個(gè)詞語(yǔ)，“活該”，那就是說(shuō)，老師不小心碰傷了，是活該。對(duì)啊，詞語(yǔ)用的很好，但是，小朋友們，當(dāng)一個(gè)人因?yàn)樘鄱�感到傷心時(shí)，再給他用上活該這個(gè)詞，好嗎？”頓時(shí)，剛剛孩子們的歡呼聲沒(méi)了，全體啞然了。“老師，對(duì)不起。”郭鑰走到我面前，看著我說(shuō)。我對(duì)孩子們說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師很高興你們學(xué)有所用，可是剛剛老師聽(tīng)到你們說(shuō)活該，真的好傷心啊？”

　　就這樣，一場(chǎng)小小xxx在不經(jīng)意間擦身而過(guò)，“童言無(wú)忌”，也許是我自己想太多了吧，但愿這樣的情形不再出現(xiàn)，因?yàn)椋�作為孩子們的老師，我有�?zé)任讓孩子們學(xué)會(huì)正確用詞說(shuō)話。

幼兒教育隨筆9

　　孩子們?cè)趫@剛就餐時(shí)，有的孩子不吃橘子、梨、蛋黃、豆腐······

　　就餐幾天后，了解了孩子偏食的很多。面對(duì)這種情況，我利用入園、離園的'時(shí)間向家長(zhǎng)了解孩子在家的吃飯情況，請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們，共同糾正孩子的偏食。

　　在園我是這樣做的，吃豆腐時(shí)告訴孩子，豆腐含有很多的蛋白質(zhì)，吃豆腐，你會(huì)長(zhǎng)的很強(qiáng)壯、健康。吃橘子時(shí)，從橘子的形狀、顏色到剝開(kāi)橘子，告訴幼兒橘子含有很多維生素，吃了它，不會(huì)生口角炎，有了傷口，也會(huì)很快長(zhǎng)好······就這樣，我們一邊學(xué)習(xí)，一邊吃，大部分孩子不偏食了，對(duì)個(gè)別的孩子，先請(qǐng)他們每次少吃點(diǎn)，也慢慢地不偏食了。

　　現(xiàn)在，班里沒(méi)有偏食的，家長(zhǎng)對(duì)我的工作很滿意。

幼兒教育隨筆10

　　轉(zhuǎn)眼已經(jīng)是十月份了，回憶剛?cè)雸@的這些小家伙們。一個(gè)個(gè)哭著，鬧著要爸爸，媽媽，爺爺奶奶。現(xiàn)在每天都很高興的來(lái)幼兒園，突然發(fā)現(xiàn)每次帶班時(shí)，孩子們總喜歡和我聊天、拽拽我的衣服、摸摸我的手。“老師，我上個(gè)禮拜和爸爸媽媽一起去公園玩了。”“老師我家里有玩的遙控汽車”

　　今天，在玩自主性游戲的時(shí)候。魏文帥跑來(lái)拉著我的'手說(shuō)：“老師，你和我一起玩，好么？我很高興的答應(yīng)了他的邀請(qǐng)。娃娃家的宸碩，看到了也跑來(lái)，老師：“你也陪我玩好么？”搶著牽我的手，于是我牽著他們的手問(wèn)：“老師只有一個(gè)耶，？”宸碩說(shuō)：“那我們一起玩好不。”我摸了摸他們的頭，“你們先去玩，等會(huì)老師來(lái)你們那做客好么？”他們高興的點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　由此，我感受了孩子們多么希望老師關(guān)注自己，但作為新教師，在組織各種活動(dòng)中，難免會(huì)忽視某個(gè)細(xì)節(jié)，因此，孩子們的某些愿望不能滿足。小班的寶貝們是多么天真可愛(ài)。有時(shí)候只是老師輕輕的抱抱，摸摸他們的頭、親親他小臉,他們都能感受到老師喜歡自己的感情。

　　所以想到自己今后不要總是以老師的身份教育孩子，而是要根據(jù)幼兒的心理、情緒，滿足孩子的需求，讓孩子從心里愛(ài)老師、愛(ài)幼兒園。讓他們更快樂(lè)成長(zhǎng)。

幼兒教育隨筆11

　　基于活動(dòng)空間的考慮

　　無(wú)論是混齡班級(jí)還是同齡班級(jí)，每一個(gè)活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置都要遵循一定的規(guī)則。國(guó)家教育部頒布的《幼兒園玩教具配備基本標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)對(duì)幼兒園應(yīng)該配備怎樣的玩教具作了明確的規(guī)定。幼兒積木區(qū)的面積至少應(yīng)達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)：3個(gè)人凈活動(dòng)面積均為1．1平方米。也就是說(shuō)在積木區(qū)的創(chuàng)設(shè)方面，教師應(yīng)該首先考量活動(dòng)空間是否能夠滿足4個(gè)幼兒操作。就話題中的場(chǎng)景，個(gè)人認(rèn)為之所以孩子之間會(huì)出現(xiàn)頻繁的碰撞行為，更多的因素是空間不足的原因，因?yàn)榻��?gòu)活動(dòng)本身會(huì)由于材料的體積、幼兒搭建的年齡特點(diǎn)而不同。中大班幼兒多以堆高、圍攏、穿越為主，在高度上需要更多的立體空間。而小班幼兒因年齡特點(diǎn)決定，基本上以聯(lián)結(jié)、延長(zhǎng)為主，因此他們?cè)诮��?gòu)中，需要的平面面積更大。在不同年齡的孩子們一起搭建時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生相互碰撞的現(xiàn)象。因此，教師在混齡積木區(qū)的場(chǎng)地劃分時(shí)要留給幼兒更大的空間。

　　基于材料投放的考慮

　　作為一名帶混齡班十幾年的老教師，我考慮比較多的是各活動(dòng)區(qū)的材料投放是否符合不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。我班幼兒從3歲到6歲都有，因此材料投放決不能“一刀切”，教師一定要關(guān)注到每一個(gè)年齡段幼兒的需求，為每一個(gè)年齡段的幼兒準(zhǔn)備適合他們操作的'材料。

　　1．積木的塊數(shù)。積木投放的塊數(shù)應(yīng)遵循《標(biāo)準(zhǔn)》，小班不少于100塊、中班不少于150塊、大班不少于200塊；混齡班級(jí)應(yīng)按照不少于200塊的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行投放。

　　2．積木的類型。教師不僅要投放適合中大班幼兒操作的各種型號(hào)、不同重量的木質(zhì)積木，還要針對(duì)小班幼兒的動(dòng)作特點(diǎn)，投放一些大塊的、適宜小班幼兒取放的、重量較輕的、顏色鮮艷的泡沫塑料積木。這樣，不同年齡段的孩子都能找到適合自己年齡需求、自己能操作的活動(dòng)材料，從而專注于自己的搭建創(chuàng)作。

幼兒教育隨筆12

　　這天，午檢完畢，我正準(zhǔn)備組織幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，浩浩小朋友邁進(jìn)了活動(dòng)室。由于他上午未入園，我就把他叫到跟前詢問(wèn)道：“浩浩小朋友，你上午為什么沒(méi)來(lái)上學(xué)？”他不動(dòng)聲色地說(shuō)：“老師，我發(fā)燒了，在衛(wèi)生室打針呢。”我信以為真，就讓他和小朋友一起活動(dòng)去了。

　　下午放學(xué)后，我碰到了浩浩小朋友的媽媽，她我問(wèn)：“浩浩是怎樣向你說(shuō)明上午沒(méi)有上學(xué)原因的？”我說(shuō)：“他不是感冒了在打針嗎？”浩浩的媽媽聽(tīng)后笑彎了腰，連聲說(shuō)：“你受騙了！你受騙了！”

　　幼兒信口開(kāi)河，巧妙地編一套謊言，能把老師、家長(zhǎng)騙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。我們?cè)谑茯_之余，一面又好氣又好笑，一面又很擔(dān)心：小時(shí)候撒些無(wú)傷大雅的謊，長(zhǎng)大以后會(huì)怎么樣呢？其實(shí)孩子年幼無(wú)知，雖然偶然撒一下謊，但在他的心靈上卻不會(huì)有絲毫的罪惡感，甚至還會(huì)因?yàn)橹e言騙過(guò)了大人而沾沾自喜呢！但隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，幼兒有時(shí)為了避免受到老師、家長(zhǎng)的責(zé)備，有意說(shuō)謊，就像我們上面說(shuō)的浩浩小朋友，這就要引起我們老師和家長(zhǎng)的注意了。

　　作為老師和家長(zhǎng)的我們，應(yīng)容忍孩子的過(guò)錯(cuò)，不要過(guò)于苛求他們，一旦孩子說(shuō)了謊，不要?dú)饧睌�壞地一味逼�?wèn)，而要循循善誘地教導(dǎo)他們，敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，而不去撒謊哄騙大人，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。作為家長(zhǎng)和老師，千萬(wàn)不要在誘出孩子的真話后，嚴(yán)厲責(zé)罰，這樣會(huì)對(duì)孩子良好品德的.形成造成極壞的影響。

　　父母是孩子的第一任老師，孩子良好品德的形成與家長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。這就要求家長(zhǎng)首先要做孩子的榜樣，不能隨便做出承諾，卻又做不到，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成孩子說(shuō)謊的行為，同時(shí)也會(huì)使父母在孩子心目中的形象大受損害。

　　總之，家長(zhǎng)和老師要做孩子的楷模，以身作則，要求孩子做到的我們首先要做到，做孩子的領(lǐng)路人。

幼兒教育隨筆13

　　楊志豪是5月3日剛從壽光轉(zhuǎn)來(lái)的中班孩子，小伙子長(zhǎng)得非常帥，就不愛(ài)說(shuō)話，總是一個(gè)人安安靜靜地坐在椅子上，別人跟他說(shuō)話，他從不回答，只是睜大眼睛看著對(duì)方。我想，畢竟孩子剛來(lái)幾天，跟周圍人還沒(méi)有熟悉，慢慢會(huì)好的。

　　可是一個(gè)多星期過(guò)去了，我才猛然發(fā)現(xiàn)他不僅沒(méi)有跟我們說(shuō)過(guò)話，就連入園、離園時(shí)的“老師好”和“老師再見(jiàn)”也從來(lái)沒(méi)說(shuō)過(guò)，這可有些不妙啊！為此，我找到他的家長(zhǎng)了解情況，媽媽說(shuō)：“志豪性格是有些內(nèi)向，在家里能正常交流，和家人有說(shuō)有笑，他在壽光上幼兒園的`時(shí)候也是這樣，從來(lái)不和老師打招呼，時(shí)間長(zhǎng)了大家也就不在乎了。”看來(lái)志豪不是語(yǔ)言發(fā)展有問(wèn)題，而是他和周圍人互動(dòng)的欲望很淡薄，培養(yǎng)他產(chǎn)生與人交流、互動(dòng)欲望是關(guān)鍵。最后，我和志豪媽媽商量好，從跟老師打招呼入手，來(lái)打開(kāi)他封閉的心靈。

　　第二天，入園時(shí)媽媽催促志豪叫老師好，志豪直愣愣的看著我，就是不開(kāi)口，我走過(guò)去主動(dòng)跟他打招呼：“志豪你好。”媽媽又說(shuō)：“剛才不是說(shuō)好的嘛，到幼兒園問(wèn)老師好，你怎么又啞巴了？”志豪居然漲紅著臉?biāo)�到媽媽后面去了。媽媽顯然不喜歡兒子這樣，一把把志豪從身后揪出來(lái)就想教訓(xùn)他，我連忙打圓場(chǎng)：“沒(méi)事，沒(méi)事，他不想說(shuō)就不要逼他了，來(lái)和媽媽一起坐下來(lái)，聽(tīng)老師說(shuō)會(huì)兒話好嗎？”他偎依在媽媽身邊坐下來(lái)，“這樣吧，如果志豪不想說(shuō)，咱就不說(shuō)了。”這時(shí)志豪放松了很多，接著我拿出一些小貼畫，想用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的辦法拉近我們之間的距離，“老師給你帶了什么？你喜歡嗎？能告訴老師這些都是什么貼畫嗎？”他還是一言不發(fā)，“如果你喜歡，我們就擊掌吧！”沒(méi)想到他居然羞澀伸出了小手。從此，擊掌成了我和志豪之間獨(dú)特的問(wèn)好方式。

　　我很激動(dòng)，這說(shuō)明他自己在很努力的和別人互動(dòng)。雖然只是簡(jiǎn)單的一個(gè)手勢(shì)，但他已經(jīng)跨出了一大步，我相信，只要我們的教育方法得當(dāng)，找到問(wèn)題的突破口，他一定能變得和其他孩子一樣活潑可愛(ài)！

幼兒教育隨筆14

　　今天，入園時(shí)，一位家長(zhǎng)邊扯著孩子往活動(dòng)室走，邊說(shuō)：“別怕他，打架不要吃虧，別人打你，咱不饒他，你也打他，要不然，別人會(huì)老欺負(fù)你。”聽(tīng)到這樣的話，讓人感到很不舒服，對(duì)孩子會(huì)有什么樣的影響呢？

　　孩子之間的爭(zhēng)吵打鬧通常發(fā)生在一起玩耍、游戲過(guò)程中，一般來(lái)說(shuō)，孩子爭(zhēng)吵打鬧的原因有：因游戲中規(guī)則不合理或玩具分配不均；由于對(duì)方妨礙自己游戲，或?qū)Ψ叫袨樵斐勺约旱牟豢旌屯纯啵�自己的所有�?quán)被侵害，自己的東西被別人占用或破壞等而導(dǎo)致?tīng)?zhēng)吵打斗。

　　孩子爭(zhēng)吵的特點(diǎn)是：吵完打完，即刻了事，很快又興高采烈的'一起玩，根本不像我們大人想象的那么復(fù)雜。那么不可理喻。

　　所以，家長(zhǎng)如果一味的偏袒孩子，使孩子喪失獲得交往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而且家長(zhǎng)解決問(wèn)題的方式也會(huì)給孩子留下不良印象，家長(zhǎng)這樣做是害了孩子。也有少數(shù)家長(zhǎng)代子道歉，但這樣也有一定的弊端。會(huì)使孩子養(yǎng)成嚴(yán)重的依賴性，有時(shí)，還會(huì)大大傷害孩子的自尊心。

　　教師和家長(zhǎng)應(yīng)從正面引導(dǎo)教育，使孩子發(fā)現(xiàn)：不用爭(zhēng)吵打斗也能解決許多問(wèn)題，家長(zhǎng)也要切忌用不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)誤導(dǎo)孩子，使孩子的身心能夠健康的成長(zhǎng)。

幼兒教育隨筆15

　　我班的王亞?wèn)|小朋友，是今年剛轉(zhuǎn)來(lái)的一個(gè)孩子，剛來(lái)的時(shí)候，他媽媽說(shuō)孩子經(jīng)常生病，體質(zhì)很差，讓我要多注意些。剛開(kāi)始沒(méi)幾天，我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常把手放進(jìn)嘴里，我告訴他：“手指里面有細(xì)菌，不要把手放進(jìn)嘴里，要不然會(huì)肚子疼得的`，他每次都答應(yīng)的很好，可是不一會(huì)就又把手放進(jìn)里嘴里，看來(lái)他是養(yǎng)成了習(xí)慣，我看在心里非常著急。

　　于是，我與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，他媽媽說(shuō)：“我知道呀，可是沒(méi)有辦法呀。”我說(shuō)：“我們一定會(huì)有辦法的。”

　　后來(lái)通過(guò)商量，我們采取了以下做法效果不錯(cuò)。開(kāi)始時(shí)，我們用了隨時(shí)提醒的辦法，但是效果并不明顯。后來(lái)我們采取了在他五個(gè)手指上畫上“爸爸”、"媽媽"、"哥哥"、"弟弟"、告訴他咬它們會(huì)很疼的，當(dāng)他抬起手咬的時(shí)候，看到的是“爸爸媽媽”等，他就把咬的手放下了。我們還從情感上幫助他，早上來(lái)園時(shí)和他談話，課堂上回答對(duì)問(wèn)題時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)他，課后找?guī)讉�(gè)他要好的小朋友和他做游戲。在家時(shí)也讓他媽媽、爸爸多陪陪他，給他講故事，陪他出去玩等。讓他感受到大家對(duì)他的愛(ài)，沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間，他就改掉了吃手的壞習(xí)慣。

　　他媽媽高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，亞?wèn)|在家也不吃手了."

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