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隨筆

中班教育隨筆

時間:2023-07-16 13:13:15 隨筆 我要投稿

中班教育隨筆【通用15篇】

  在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中,說起隨筆,大家應(yīng)該都有印象吧?隨筆,或講述文化知識,或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點,或評析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。想要更多的了解隨筆嗎?下面是小編幫大家整理的中班教育隨筆,歡迎閱讀與收藏。

中班教育隨筆【通用15篇】

中班教育隨筆1

  中午,孩子們都沉浸在自己的美夢當中。突然,從安靜的午睡中傳來“咿呀呀”的唱歌聲,我聞聲尋去,原來星卓小朋友躺在床上偷偷在那哼著歌呢,我忍不住笑出了聲。星卓看到我在看她,難為情的用被子捂住了自己的小臉蛋。

  看到星卓的這種現(xiàn)象我不由想起在以往,很多家長在與我們交流時常常會問起這段時間教了哪些知識,孩子學(xué)得怎么樣,怎么放學(xué)回到家都不愿意告訴我們,擔(dān)心是不是上課不認真?其實并不是孩子不認真聽的緣故,很多孩子不愿意主動向家長講述在幼兒園學(xué)到的`知識技能,往往在他們一些無意識的游戲、看圖書等活動中就會把自己在幼兒園所學(xué)到的兒歌、歌曲等知識技能朗誦或做出來。發(fā)現(xiàn)孩子回家不肯主動講述這一現(xiàn)象,家長們須思考自己在提問方法是否欠缺一定的技巧,應(yīng)該尋求有效的途徑引導(dǎo)孩子主動地去講述、去表現(xiàn)在幼兒園中所學(xué)過的知識與技能。

中班教育隨筆2

  每個孩子都喜歡玩積木,可每個孩子也會不由自主地把積木扔到地上,有的小朋友甚至在地上踩來踩去而若無其事。每當看到這種情景我就會控制不住自己的情緒大聲地吼道:“小朋友們請把地上的積木撿起來好嗎?”,盡管如此大聲地吼,也不會起到多大的作用,也就是那幾個膽小的孩子會很不情愿地從地上撿起一塊積木而已。怎么辦呢?我突然想到:在學(xué)前教育網(wǎng)上看到一篇《凳子也會痛》的文章,文章里說了關(guān)于小朋友們不愛惜小凳子的事情,作者用小凳子的`口吻說:“請小朋友們好好愛惜我,你們整天使勁拖我,我會痛的”孩子們聽后就完全該變了對小凳子的態(tài)度。我就想:“我也可以用這個方法呀!”。

  今天和往常一樣孩子玩著手中的積木,那幾塊躺在地上的積木時不時地被踩上幾下,我控制著自己的情緒做了一個“噓”的手勢,孩子們立刻注視著我,我就裝作神秘地說:“小朋友,你們聽見了嗎?”孩子疑惑地搖了搖頭,我接著說:“我聽見積木在哭呢?他們還說不愿意和你們做朋友了,因為你們經(jīng)常把它們?nèi)拥降厣希阏f你們應(yīng)該怎么辦呢?”,孩子們立刻就彎下腰去撿積木了。小朋友還對著被撿起來的積木說:“不要哭了啊”。

  其實,孩子們的愛心,需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)。雖然這次的積木事件只起到了一點點的作用,孩子們可能很快就忘了,但是,只要我們每次玩積木時,都重復(fù)一次,孩子們就會記住了,教育孩子就是需要我們多用心的,如果一次不起作用就要兩次三次……,在長期的過程中,慢慢的就會看到效果。

中班教育隨筆3

  作為一名幼兒教師,我真的好幸運。這份職業(yè)真的是接受真誠,接受童真的職業(yè)。如果說老師是教書育人,給孩子們帶來知識。那么,好多時候,孩子們會給我們帶來快樂。

  孩子們的想象力是五彩斑斕的,我一直希望大家保持一顆童心,用心地那份最童真對待事情,我們班的孩子也確實是童心未泯的。

  今天早上,寶貝們剛下校車回到教室,我和往常一樣還是用微笑歡迎寶貝們?nèi)雸@。我最喜歡奕茹寶貝,每次我都會說寶貝你的衣服真漂亮,你好像一朵小花啊。她也很會聊天,每次都會抱著我的脖子,親切的說好喜歡老師啊,老師跟媽媽一樣都很愛我。每次聽了奕茹的話我都會心花怒放,心里樂開了花。

  很快到了中午吃飯的時間了,小朋友們都在安靜的享受可口的'午餐,這時聽到奕茹和小朋友們說“我的頭發(fā)好頑皮啊,我安靜地吃飯,他總是撓我的眼睛,把我的眼睛逗得好癢癢啊。”我說“奕茹,你的頭發(fā)和你一樣調(diào)皮嗎?”她說“我的頭發(fā)一點也不像我,我多么聽話呀,也不知道我的頭發(fā)和誰一樣那么不聽話”小孩子說話跟小大人似的真是童言無忌啊。

中班教育隨筆4

  當我?guī)ьI(lǐng)班級時,我會經(jīng)常觸摸孩子的頭,傾斜拇指,擁抱孩子,以此作為獎勵孩子的方式,并對他們的表現(xiàn)采取積極的態(tài)度。

  新學(xué)期開始時,剛加入我們班的孩子們心情不好,有些甚至哭著尖叫。我從眼睛里看到了這一點,也從內(nèi)心感受到了處理這樣一個場景的能力。

  有一天,韓寒痛哭起來。她母親把她送到花園里。她拒絕進入教室,大聲喊著要回家。我一邊哄著她安慰她,一邊把她抱起來,對她說:“我不知道你在干什么。”;看,老師是不是像她媽媽一樣抱著你?如果你不哭,媽媽會早點來接你。她抽泣著點了點頭,“是的.;順便說一句,只有表現(xiàn)出色的老師才會擁抱她。不是每個孩子都能得到老師的擁抱。我沒想到這么幾句話會對她產(chǎn)生這么大的影響。

  第二天,韓寒的母親對我說:“我不知道你在干什么。”;韓寒回家告訴我們,老師就像母親。明天去幼兒園的時候我不會哭的“所以今天她很高興來到幼兒園,看到這樣的情景我感到很高興。

  可以看出,孩子們非常喜歡表揚。我們的老師應(yīng)該給孩子們更多的鼓勵。即使是一個小小的擁抱,孩子們也能體會到,得到老師的關(guān)愛,他們非常開心。

中班教育隨筆5

  一、背景:

  我和孩子們每天無論戶外運動還是做操都要經(jīng)過沙坑,每次經(jīng)過這個地方都讓我頭疼。因為幼兒的注意力都被沙坑吸引了,只見隊伍沒有了,孩子們東一個西一個,有的忍不住俯下身子去摸一摸。我就好象唱“獨角戲”一樣,拼命喊:“小火車開起來!一個跟著一個走。”直到遠離沙坑,孩子們的心才平靜下來。

  二、實錄:

  今天我和孩子們?nèi)ゲ賵鐾嫫で颍叩缴晨优裕麄冇滞O铝四_步,忽然我看見明明抓起一把沙,高高舉起……說是遲那時快,我立即沖過去把明明旁邊的幼兒抱走。這是我腦海中閃過一個念頭,與其讓孩子們好奇與期待,不如滿足讓他們好好滿足一下。我決定把今天的戶外活動內(nèi)容改成玩沙。

  我為他們提供了各種工具,大小不一的罐子,當然也少不了安全教育,通過講故事《眼睛進沙子了》,叮囑他們不能揚沙。“寶寶,找一件你喜歡的工具去玩吧!”話音剛落,孩子迫不及待的去選工具了。孩子們一次又一次的嘗試,有的孩子用籮筐挖沙,開始挖不起來,嘗試了幾次以后他們改用大勺子,他們歡喜的跳了起來。看著他們專注的神情,我不由想到了陳鶴琴說的:“讓孩子自己在做中學(xué),在做的過程中去取得直接的經(jīng)驗,去獲取新的知識。”

  三、分析:

  “沒有一個兒童不好動的,也沒有一個兒童不喜歡自己做的。”“凡是孩子自己能做的,應(yīng)當讓他自己做。”“讓孩子自己在做中學(xué),在做的過程中去取得直接的經(jīng)驗,去獲取新的知識。”

  在孩子們的世界里,我們不但看到了他們可愛,有時還要接納、寬容孩子的“想法”。我們平時會限制幼兒不許畫黑板、不能碰老師桌上的東西等。我并沒有這么做。而是真正給幼兒一個自由的空間。讓他們?nèi)ンw會其中的愛。、以發(fā)現(xiàn)的目光去欣賞孩子。孩子與環(huán)境和社會相接觸的機會愈多,他的知識愈豐富,他的能力也愈充分。倘使我們不給他玩弄沙土,他就不會知道沙土的性質(zhì)……”今天在游戲中幼兒有了充分的機會和沙“零距離”接觸,這能讓孩子了解沙的性質(zhì),但沙在游戲中的運用也引出了新的`問題。我以前害怕有危險,不敢讓幼兒玩沙,可孩子的好奇心更強烈了,不了解沙的性質(zhì)偷偷的玩更容易出危險。

  四、效果:

  只有讓孩子們在自己不斷的嘗試、失敗、思考、再嘗試中經(jīng)歷了理論和實踐的結(jié)合,知識和技能的聯(lián)結(jié)。他們真正掌握了玩沙的技能,也學(xué)會保護自己。習(xí)得了直接的經(jīng)驗,并從中獲得了成功的喜悅!這對孩子來說是一筆巨大的財富,因為孩子們在做中學(xué)會了探索,學(xué)會了思考,學(xué)會了學(xué)習(xí)。更關(guān)鍵的是他們的學(xué)習(xí)為今后的生活提供了基礎(chǔ),我們再也不用擔(dān)心孩子們在“沙灘”上玩沙把沙撒撒到別人眼睛里了。因為我們的孩子在游戲中親身體會到了沙是一粒一粒硬硬的,會弄傷眼睛。其實,回顧整個案例,我更深一步地理解了陳鶴琴老先生“做”的,它是教學(xué)的基本原則,因為孩子一切的學(xué)習(xí),不論是肌肉的,不論是感覺的,不論是經(jīng)驗的,都要靠‘做’的。”所以,凡是孩子能做的,作為教師的我則一定在力所能及的范圍內(nèi)鼓勵和引導(dǎo),讓他們自己去做吧!

中班教育隨筆6

  《我應(yīng)該這么說》

  吳xx小朋友是一個相當調(diào)皮的孩子,而且很好動;為此他的媽媽經(jīng)常拿他沒轍,但是,也有優(yōu)點,他很聰明,特別喜歡表揚,一表揚就什么都忘了,也表現(xiàn)得很好。

  桌子上有些廢紙條想扔掉,正好吳子墨在我旁邊,我便說:“吳子墨,給我扔了這些紙去。”并順手想遞給他,可是他不接,而且還大聲說:“我不扔。”然后一溜煙跑了,這令我很吃驚,我不知道該說什么好。中午吃飯的時候總在想這件事情,我想到了吳子墨的性格,也許他不喜歡我這種說話語氣。

  下午上課的時候,我又把那塊紙拿在手中,把吳子墨叫了過來,對他說:“吳子墨好孩子,你幫老師把這塊紙扔了垃圾桶里好嗎?”這個辦法果然靈,他高高興興地說“好滴好滴,我扔我扔!”

  吳xx前后的表現(xiàn)截然不同,是因為我換了一個字,我應(yīng)該這樣說,我把“給”換成了“幫”,前者帶有命令的`口氣,而后者則是商量的口吻,孩子們對于幫更容易接受,看來孩子們對語言是很敏感的,換一種說法會有不一樣的效果。

中班教育隨筆7

  “我不要你了!”正當我為脫口而出的話自我感覺有震撼力時,陳富豪眼圈里炫出了閃爍的淚光,隨即“哇”的一聲,眼淚如斷線了的珠子滑過臉頰,一雙哀怨的眼神頓時讓我彷徨無助,“只是聲音高了點,怎么會讓平時‘刀槍不入’的陳富豪反應(yīng)如此強烈?”心里隱隱作痛的我屈膝而蹲,看看他布滿淚水的臉頰,剛才還為不守紀律惱羞成怒的我,憤怒已然消失的無影無蹤,我輕輕地擦拭他臉頰的淚珠,悠悠地告訴他:“別哭了,老師疼你還來不及呢,怎么會不要你呢?只不過你不遵守紀律惹得老師生氣了,現(xiàn)在擦干眼淚不哭了,老師就不氣了,相反,老師還要抱抱你!好不好啊?”“恩。”陳富豪點點頭……提起他,我們園里可謂無人不知無人不曉,從入園開始起,他便是班級里有名的問題孩子:上課時板凳坐不到三分鐘,他就會開始室內(nèi)‘游’玩,與其他幼兒撕扯;美術(shù)課上,簿本、桌椅上都會留有他五彩斑斕的‘杰作’;盥洗期間,他會把水珠肆意撒到小朋友的身上;就餐后,他會將吃剩的飯菜殘留在飯桌上,椅子上;就寢時,周圍小朋友會因為他的魅力四射而變的‘精神十足’……小朋友們對他是避之唯恐不及,老師的諄諄教誨,家長的耐心說教,對他來說都如空中的五彩泡泡。

  而今天出現(xiàn)的.這一幕,僅僅是嚴厲的一句話卻讓他有了如此大的反應(yīng)!我抱起他步入教室,煞費苦心地尋找著答案:原來,他的父母離婚后分別再婚,又各自育有子女,他便成為“多余的一部分”,從小在外公外婆的撫養(yǎng)下長大。他在園里的種種表現(xiàn)無非就是惹人關(guān)注,讓人對他特別注意。

  自此,我把特別的愛送給特別的他:讓他在每一次的擁抱中知錯就改;讓他在每一次的擁抱中感受到進步時的鼓勵;讓他在每一次的擁抱中快樂成長。至此,陳富豪已不在桌椅上涂抹亂畫,也不會將剩菜殘羹滯留在飯桌上,更加不會去撕扯小朋友的衣服。其實,愛就是那么簡單,簡單到只是一個小小的擁抱,但它卻蘊育著無窮的力量。小擁抱——大回報!他可以改變寶寶的一生,也可以讓自己生活的更有意義!終于發(fā)現(xiàn),這種愛的教育,也許就是我對幼兒輕輕地一個吻、一個簡單的微笑、一次鼓勵的眼神、一句溫馨的話語、一次親切的撫摸和問候……

中班教育隨筆8

  “老師,趙國坤又拿我的彩筆了!”、“老師,趙國坤拽我的衣服了!”、“老師,趙國坤打我了!”。前一段時間我經(jīng)常聽到小朋友們這樣的“小報告”,而對于趙國坤小朋友,我已不止一次地對他所犯的這類小錯誤進行了批評教育,他當時也都很容易地理解了“老師,我不拿他的彩筆了。”、“老師,我不和她打架了。”……但不久他又會犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為,我真是傷透了腦筋。

  靜下心細細想來,是不是我的教育方式用得不恰當呢?幼兒年齡小,自我控制潛力差,動作、行為往往比較沖動,想到什么就做什么,看到什么就說什么。大多數(shù)狀況下孩子們都不是有意犯錯的。另外,我們在兒童心理學(xué)課上學(xué)過,幼兒的長時記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解潛力,他就可能根本聽不懂老師的話,記不住那么多的道理。再說,他也不必須能夠把一個情境中學(xué)到的概念用到另外一個情境之中,所以才會出現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。

  之后我便換了一種用心的教育方法,不再對他進行批評,而是盡量用簡潔、明了的'語言,耐心地告訴他哪里做得不適宜了,就應(yīng)怎樣做才對,并注意在不同的情境中反復(fù)強化。

  慢慢地,趙國坤小朋友的行為有了很大的變化,他所犯錯誤的次數(shù)越來越少了,小朋友們都愿意跟他一齊玩了。

  有時候,老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢!

中班教育隨筆9

  今天的美術(shù)課是學(xué)畫小貓。在認識了小貓的形象特點以后,我在黑板上畫出了花貓的大體特征,然后便鼓勵幼兒自由地進行畫并涂色。

  我看到不少幼兒在造型能力上有所進步,感到十分欣慰,但同時也發(fā)現(xiàn)有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近,缺乏個人的特色。正當我暗自搖頭,略感遺憾的時候,正好看到了陳天祥的畫。我發(fā)現(xiàn)他在畫紙上,赫然畫了一個大大的橢圓形,橢圓形上還添畫了幾筆,并涂上了各色的紋樣,構(gòu)圖十分飽滿,色彩運用也很大膽。我便饒有興趣地問:“陳天祥,你能告訴老師你畫的是什么嗎?”“小花貓呀!”“那小花貓的腦袋呢?”“我的小花貓正把腦袋和他的.身體卷團在一起睡覺呢~”一句不以為然的話震驚了我。找到了!這就是我一直在找的與眾不同。孩子思維的創(chuàng)造性正是通過這小小的畫面體現(xiàn)出來,作為教師的我,一直在講如何表現(xiàn)小貓的頭部畫法,如何表現(xiàn)身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點。陳天祥這個調(diào)皮機敏的小男孩一語道破。想法實在可貴!于是,我馬上表揚了陳天祥,并啟發(fā)幼兒再去從不同的方面打開思路,展開想象……

  接下來的課堂氣氛更為活躍了,有的表現(xiàn)出小貓上樹的情景;小貓抓老鼠的情景;幾只小貓嬉戲的情景,貓媽媽領(lǐng)著小貓玩耍的情景……

  孩子買的畫就是這樣的妙趣橫生。

  但愿他們活潑的天性,無邊無際的想象,在五彩的筆下自由的舒展和延伸,不會被我們的條條框框限制住。

中班教育隨筆10

  園丁與花朵的關(guān)系到底是什么?花朵的成長離不開園丁的呵護,園丁的成就在于花朵的長成。在這里有這樣一群花朵等待著我們的呵護與關(guān)愛,或許我們要的不是他們的璀璨,只是那一點的茁壯。

  新學(xué)期來了幾個新孩子,從開始的哭泣到現(xiàn)在的適應(yīng),真的很欣慰。剛來的寶寶你們真的很棒,是你們給了我最大的動力。皓皓,一個嬌慣的.小男孩。你還記得嗎?你剛?cè)雸@的時候拽壞了教室的吊球,撕碎了窗花,那時的你真是個十足的小霸王,真的很讓我頭疼啊。看看現(xiàn)在的你,滿臉的笑容,每次讓你做什么都會很痛快的答應(yīng),你啊真是讓我哭笑不得。月月,一個瘦小的小姑娘。你還記得嗎?你剛?cè)雸@的時候好乖,可是第二天你就哭著要回家,你說讓我領(lǐng)著你、我去哪你跟我去哪……慢慢的你適應(yīng)了,雖然現(xiàn)在還像我的小尾巴,可是那也是進步對嗎?!小小啊,胖乎乎的小姑娘。還真是精怪精怪的,總是默默的流眼淚因為她想奶奶了啊。你喜歡聊天,我就跟你多溝通;你喜歡小紅點,那我就多獎勵你。你看你現(xiàn)在多棒,老師為你驕傲。

  花朵需要陽光,我們就給予他們最燦爛的照耀;花朵需要灌溉,我們就給予他們最充足的關(guān)愛:花朵需要泥土的保護,我們就給予他們最溫暖的懷抱;當他們受到傷害,我們會給予他們心靈跟身體的治愈。

  我們就是為花朵服務(wù)的,因為我們是園丁,他們的成長需要我們,他們的絢爛需要我們,他們的心情也需要我們。我們不需要太多的回報,只要孩子們的燦爛微笑。

中班教育隨筆11

  吃過下午點后,有個孩子們來對我說:“垃圾桶里有一塊餅干,不知道是誰偷偷扔掉的。”“多可惜。”“這是誰扔的?”我大聲問孩子們,孩子們瞪著眼睛看著我,教室里頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行為太粗暴了,我立刻語氣緩和的說:“誰扔的這塊餅干?”孩子們還是沒有作聲的,誰也不敢承認。放學(xué)的時間到了,孩子們陸續(xù)被家長接走了,但扔餅干的事卻使我放心不下。我想,既然是偷偷扔的,說明孩子有顧慮,這件事應(yīng)當從正面積極引導(dǎo),并且要在全體孩子面前解決,因為許多孩子都看見了。

  第二天,我準備了一些有關(guān)餅干制作的資料,讓孩子們看怎樣制作餅干。通過錄相觀察及圖片了解餅干的制作過程,感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一起制作成餅干樣,孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張家蕊和杜青妍,過去連一塊餅干都吃不下,現(xiàn)在吃得多了,身體壯了,個子高了。孩子們笑著看著他們倆,我又問:“為什么他們現(xiàn)在比過去吃得多了?”孩子們紛紛說:“他們從前不愛活動,不愛玩球,不愛跳繩,不愛玩呼啦圈,所以不想吃東西。”我說:“對了,人的'飯量會隨著活動不活動,高興或不高興增多或減少,還有就是中午吃得過多或過飽,下午吃點量也會減少,不想吃了。”這時李爭順著我的話自豪的說:“我就是這樣,昨天中午我吃得太多了,覺得有點飽,下午吃點時我就不想吃餅干了。”我說,:“對呀,李爭和老師說的一樣,我們要是不想吃或者吃不下時應(yīng)該怎么辦?”孩子們都說:“告訴老師少給點,就要一個或半個餅干。”“告訴老師吃不了啦。”我稱贊他們真聰明,說得對,這時李爭反而不出聲了,瞪著一雙大大的眼睛,看看這個,聽聽那個,臉上的表情讓我明白了,垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭扔的。我及時說,像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干,不知道是誰不小心掉進去的?李爭說:“老師,是我扔的,我以后再也不扔餅干了。”我在全體小朋友面前表揚了李爭,知錯就改是個好孩子。

  通過這件事,我覺得教師遇到任何問題都應(yīng)該心平氣和地說服教育,而不應(yīng)該怒氣沖天大聲訓(xùn)斥,應(yīng)當多從正面積極引導(dǎo),讓孩子明白道理,比點名批評會更有效果。

中班教育隨筆12

  一個跟著一個走是幼兒進入園需掌握的最基本的常規(guī)。

  常常信步游走,他們即使排隊也總將隊伍走得稀稀拉拉,很多老師為了盡快將隊伍走成型,就讓幼兒一個拉著一個排隊走,即后面的幼兒拉著前面幼兒的衣服走。我認為這種做法弊端頗多。首先,剛?cè)雸@的幼兒同伴間互不熟悉,還不善于相互交往,許多幼兒不愿意讓別人拉自己的衣服;互相拉著也是被拽著衣服的幼兒有不適感,于是就經(jīng)常發(fā)生推拉、扯打、哭鬧的現(xiàn)象。其次,幼兒用手拉著前面幼兒的衣服,騰不出手扶欄桿等輔助物,不利于自身平衡,同時由于是相互拉扯著,幼兒還要顧及整個隊伍的平衡(這對于他們是很難的),一人走快一步,勢必引起整個隊伍的騷動,還往往出現(xiàn)一人摔跤,多人跌倒的情況。再次,如此訓(xùn)練,幼兒只能邁著機械的步伐盲目跟從,束縛了幼兒的手腳,幼兒毫無自主,不利于幼兒主動性和創(chuàng)造性的'培養(yǎng)。

  建議:教師再引導(dǎo)幼兒練習(xí)一個跟著一個走時,不妨先開展小組練習(xí),然后再進行全班練習(xí)。為了幫助幼兒能整齊地排隊走,教師可要求幼兒現(xiàn)在窄窄的走廊里或沿著地上畫好的標記走,然后再到比較廣闊或復(fù)雜的地帶(如樓梯)練習(xí),采取這種由易到難的練習(xí)方法有利于提高幼兒排隊走的速度。

中班教育隨筆13

  由于工作需要,我從小班調(diào)到了中班,由于剛換了新老師,一開始孩子們并不認可我,有的學(xué)生甚至欺生不聽我的話。作為老師,我很理解這種情況,學(xué)生需要一個適應(yīng)的過程,我需要做的是讓他們盡快的認可我。

  這不,第二天王辰晨就給了我一個下馬威,一上午就打哭了三個小朋友,每次我都耐心的對他說教,但他總是置若罔聞,讓他給別的小朋友道歉也很勉強。中午分飯的時間到了,小朋友們安靜的排好隊去領(lǐng)飯,王辰晨站在隊伍里用手舉著杯子在敲前面小朋友的肩膀,還大聲的吵。當時我正忙著分飯,沒空去管他,就先將他拉出了隊伍,嚴肅的讓他在反思角好好想一想,自己做的對不對。五分鐘過去了,終于分完飯,我走過去問:“辰晨你知道老師為什么讓你站在這里嗎?”他點點頭說:“老師我知道錯了,以后我聽你的話,再也不打小朋友了。”我說:“知錯能改就是好孩子,老師現(xiàn)在不生氣了,快去吃飯吧。”辰晨輕松地跳著跑過去了。

  通過這次無心之舉,我覺得適當?shù)?給孩子一定的懲罰比一味說教效果更好,懲罰能讓孩子意識到自己錯了,以后不能再犯同樣的錯誤,錯了就會受到懲罰。最后一定跟他講清楚:老師生氣只是針對他的錯誤行為,而不是針對他,只要改錯了,老師還愛他們。

中班教育隨筆14

  時光匆匆,不經(jīng)意間擔(dān)任幼兒保育老師已經(jīng)一年多,在這一年多里有歡樂也有汗水,有工作上的困惑也有各方面的進步。

  社會在發(fā)展,對保育員教師不斷提出新的要求,這就要求我們不斷學(xué)習(xí),不斷進步,才能當一名合格的保育員教師。在工作中,我以幼兒園下達的任務(wù)及本班的教育為中心,努力做到和各位老師和諧相處,學(xué)習(xí)他們的長處和經(jīng)驗,不斷提高自己的保育水平。

  “愛”是無私的.,也是做好一位保育員的前提,自從我擔(dān)任了小班的保育員以來,我是用心詮釋著“愛”,使我在工作中有了高尚的職業(yè)道德和強烈的責(zé)任心,也會像母親一樣,對待關(guān)心每一個孩子,使他們健康快樂的成長。通過這段時間的工作,我認為:自己所從事的職業(yè),只有熱愛了,才會去追求,才會不斷進取,才會得到家長和孩子的信任。

  雖然我是保育員崗位上的新手,但是我深知勤能補拙,平時除了向同事請教外,有時也在家看點有關(guān)業(yè)務(wù)知識方面的書籍,以便在以后的工作中,更好改進,不斷進步。

  在家園共建方面,我們知道要搞好班級工作,一定要家長的配合。平時,我能熱情對待每一位家長,注意和家長溝通。讓家長正確了解幼兒保育方面的內(nèi)容,了解孩子的一日生活,并向家長提供一些正確的保育方式信息,一起探討一些現(xiàn)實中的棘手問題,建立了和諧信任的家園關(guān)系。

  時間在幼兒的成長中過去了,對于我個人,要學(xué)習(xí)的東西、知識還有很多,無論是教育還是保育,都是我學(xué)習(xí)的目標。要把好的方面堅持住,不足的地方像別人學(xué)習(xí),把別人身上的精華吸取過來,使自己成為一名合格的保育教師。

中班教育隨筆15

  戶外活動時,幾個男孩正在攀登架上躍躍欲試,但試了幾次都未成功。我正想著給予幫助,高高的攀登架上忽然出現(xiàn)了一個靈巧的身影,我本能的大叫起來:“家旺,小心點!”家旺的笑容立刻僵住了,停在那里無所適從。而后他緩緩的垂下頭,身子慢慢往下挪,目光中流露出一絲恐慌:“老師,我錯了。”家旺的緊張讓我有點莫名其妙。家旺不敢直視我:“我不該上攀登架,我不該,我……”家旺受驚的樣子讓我回想起一幕又一幕的情景:當晨輝在嘗試新游戲時,我總是替他捏一把汗:“晨輝,別玩危險游戲!”當海迪登梯爬高時,我總是一臉的緊張:“海迪,不許……為了孩子的安全,我總是“好意”的限制他們做一些他們喜歡做的動作。今天,我的“好意”顯然阻礙了家旺的嘗試,使他失去了一次挑戰(zhàn)自我的機會。

  我的“好意”是在保護孩子的安全,還是在限制孩子的發(fā)展?

  帶著反省和內(nèi)疚,我緊緊地抱住了家旺:“你是個勇敢的孩子,老師相信你能爬的更高,但膽大還要心細,不要緊張,去玩吧!”輕柔的話語消去了家旺僵硬的表情,緊緊地擁抱消除了他的膽怯與戒心。“加油!加油!”孩子們在我的.帶動下為家旺拍手助威。在大家的鼓勵聲中,家旺十分敏捷,穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)牡竭_攀登架頂部,他自豪的向我們揮手,臉上洋溢著自信。

  家旺快樂的神情讓我明白了一個道理:教師不能簡單的以“小心點”“別這樣”去表達自己的“好意”,否則會給孩子帶來不安和壓力

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