幼兒教育隨筆(實用15篇)

　　在日常學習和工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編整理的幼兒教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

幼兒教育隨筆1

　　每次孩子犯錯之后，我都會告訴他，他做錯了，告訴他，做錯了沒有關系，只要改了就還是好孩子。可是在同一件事情上總是犯錯，避免不了要訓斥他們，語氣也沒有剛開始的時候那么柔軟，漸漸地，有個孩子好像不是很愿意親近我了。

　　有一次開會，聽到陳園長說：你要讓孩子知道你是愛他的。回去之后，我便開始試著去做，每當孩子做錯事的時候，訓還是要訓的，但是我會告訴他，老師訓你是因為喜歡你、愛你，慢慢的'時間長了，孩子們都知道老師訓他是因為愛他，又一次我訓完小朋友們，我就問：老師為什么訓你們呀？孩子們異口同聲地說：因為老師喜歡我們、愛我們。這樣，孩子跟老師之間的關系就更融洽了。我還會告訴他們，每個孩子都是老師的寶貝，所以小朋友之間不能打架，打傷了哪一個小朋友老師都會很心疼，那天，小言跟另一個小朋友說:我是老師的寶貝，你不能打我。

幼兒教育隨筆2

　　以前教室里為孩子們添置樂高玩具時，都會將拼插步驟圖一起投放進去。起初不少孩子喜歡玩，興趣很濃厚，但慢慢地我發現玩樂高的孩子越來越少。圓圓是個喜歡玩樂高的孩子，但他告訴我：老師這太難了!

　　我回想孩子們玩樂高的情景，按照步驟圖的話，他們一般最多能拼出前面幾個簡單的步驟，后面越復雜越不容易拼，所以，有些孩子就自動放棄了。

　　園內進行了“為孩子創設主動學習環境”的教研培訓活動，大家認識到，樂高玩具如果按照步驟圖來拼，就是高結構玩具，孩子只能被動服從說明書的安排和要求，玩法單一，思維容易被禁錮，缺乏創造空間。那么，樂高玩具可不可以變成低結構玩具呢?

　　這學期，我們嘗試將整套的樂高玩具拆散，按照積木的大小、形狀等分類存放，并撤掉說明書。這樣應該是低結構了吧，孩子們會不會喜歡呢?他們能玩出什么花樣呢?

　　改變前：

　　第1天

　　工作時間，圓圓拿出樂高積木，開始拼起來。他在盒子里翻了翻，拿出一塊紅色的板子，然后又不停地找出各種小零件插在紅色的板子上，來來回回插了又拆，拆了又插，終于拼出一輛看似小汽車的東西。他對我說：“老師，你看，我拼了一輛小汽車。”我豎起了大拇指。圓圓隨即在教室里歡呼雀躍地向其他孩子炫耀起自己的作品來。

　　第2天

　　圓圓一進教室，就迫不急待地走到玩具區拿出樂高積木，三下兩下就拼出一輛和昨天一樣的小汽車。這時，他拿著小汽車在手里轉了轉，隨即又在盒子里翻了翻，找出一個小人偶來，將小人偶固定在車身上；又在盒子里找到一個方向盤固定在小人偶前面；最后又找出幾塊小零件放在了小人偶的后面。這時旁邊不知不覺圍觀了很多小朋友。小朋友們看到圓圓熟練地拼插，羨慕地說：“圓圓，這是你的汽車嗎，好漂亮啊!”

　　第3天

　　中午午餐后，圓圓跑到我面前說：“老師，我今天想用樂高拼一輛摩托車，而且這是一輛交通警察的摩托車哦。”下午工作時間，我看到圓圓真的在玩具區埋頭苦干實施他的計劃。不一會兒功夫，交通警察摩托車就拼好了。圓圓拿著做好的“交通警車”在教室里玩起來。“這是誰的車?不能放在這里，請馬上開走!”“前面的車請路邊停下來!”“對不起，請出示你的駕駛證。”

　　第4天

　　晨間活動時，樂高玩具旁多了很多孩子們的身影：

　　老師，這是我拼的潛水艇。

　　老師，這是我拼的.戰斗機。

　　老師，這是我的宇宙飛船。

　　孩子們都專注地挑選自己中意的樂高零件隨意組合，沒有步驟說明書，卻都創作出了自己心目中的作品。整個工作時間持續四十多分鐘，孩子們一邊各自忙著，一邊還開心地交流想法，再沒有人來向我抱怨“太難”。

　　第5天

　　工作時間，圓圓和幾個孩子做好了計劃，拼一個“蜘蛛俠的摩托艇”。當他們把摩托艇拼完后，圓圓突然興奮地和同桌的小伙伴們說：“我們來給蜘蛛俠搭建一個家好嗎?”其他小朋友紛紛點頭說：“好!”

　　“可是，蜘蛛俠的家是什么樣子的呢?”

　　“有床、有電視、有廁所、有沙發、有門……”

　　孩子們你一言我一語。這時圓圓又站出來說：“那我們就按照剛才說的開始行動吧，你來拼電視，你來拼床，你來拼廁所……”分配好任務以后，孩子們積極地開始行動起來。

　　幾分鐘后，圓圓太聲喊道：“老師快來，蜘蛛俠的家搭好了!”

　　我走近一看，蜘蛛俠的家馬上映入我的眼簾。這時圓圓開始給我一一介紹起來：

　　“這是蜘蛛俠家的門，一扇進來的門，一扇出去的門，(邊說邊打開門給我示范)。這邊還有一道門是專門放置火箭的，如果有壞人進來，火箭就會自動發射。這旁邊是一個發電機，這邊還有床，這里是客廳的電視、沙發，這是廁所和浴室，這是停靠蜘蛛俠出行的摩托艇和飛船……”

　　蜘蛛俠的家可真酷啊!

　　短短5天，孩子們的樂高游戲讓我驚喜不斷。同樣的玩具換一種形式投放，就從高結構變為了低結構，在這過程中，孩子們也由被動轉變成了主動，自發、自由、自主地游戲，把樂高玩出了多樣性和創造性。

　　回想最初孩子們按照步驟圖拼樂高，拼出來覺得很得意，拼不出來覺得很挫敗，其實都不是孩子自己的意圖，都不是孩子主動學習的成功經驗。只有孩子依據自己的發展水平，基于自己的興趣和意圖，搭建作品、創設情境，才是真游戲，孩子獲得的才是真發展。

幼兒教育隨筆3

　　這一天，我剛進幼兒園大門，就發現凱碩、占強等小朋友手里拿著小棍舞舞劃劃。這還了得，我趕緊跑過去對他們說；“怎么玩小木棍呀，會弄傷小朋友。”凱碩馬上說：“老師，這不是小木棍，是紙棍。”邊說邊拿給我看，原來真的是紙棍，是我們農村種棉花用的薄膜芯。

　　孩子們還挺有心的.，竟然學會變廢為寶了，我忽然感覺道自己剛才的做法非常不當，于是來到孩子們中間，問道：“誰能告訴我，為什么喜歡玩棍子啊？”“棍子栓上繩子可以當槍背，就像解放軍叔叔一樣；貼上黃彩紙就變成金箍棒，像孫悟空一樣；插上兩腿就可做機槍；還能當望遠鏡，還能……”孩子們爭先恐后地說著。

　　原來小小紙棍包含了孩子這么多的想象和情趣呀。后來，我和孩子們又開展了一系列玩紙棍游戲，有利用紙棍進行的角色游戲，體育游戲，還有“棍棒操”等，這些游戲不但訓練了孩子們的節奏感、反應能力，還培養了他們的安全合作意識。孩子們變著花樣的游戲，百玩不厭。

　　小小紙棍魅力無窮，它給孩子們廣闊的游戲和想象的空間。同時也給了我無限的啟迪與思考：生活即是教育，生活中到處充滿了教育和寶貴的教育資源，作為幼兒教師，要善于發現和挖掘并充分利用，唯有這樣，才能讓孩子們獲得更好地發展。

幼兒教育隨筆4

　　在孩子們眼中，幼兒園應該是個游戲的天地、童話的王國，所以幼兒園的環境創設起著舉足輕重的作用。在環境創設中教師要做個有心人，要善于收集整理各種廢舊材料，使資源合理運用，用廢舊材料布置的環境不僅省錢，還培養了幼兒的節約意識，而且會讓人感到耳目一新。

　　在環境創設中，我們注意培養幼兒動手操作能力，在設計時征求采納了幼兒意見，鼓勵幼兒運用各種廢舊材料進行創造設計，特別是為中大班幼兒提供實踐、創造的機會，使他們在動手操作中加深了對知識的理解及對周圍環境的認識，體驗成功的樂趣。我們可以利用各種廢舊的盒子來加工裝飾，組合成一幢幢美麗的高樓，利用果凍的殼做路燈，牙膏盒、粉盒做成一輛輛汽車，舊的`掛歷紙做樹干、樹葉，一幅美麗的新農村圖景就做成了。我們利用這種方法，在走廊中布置了春夏秋冬四季變化圖，二樓布置了以太空為主題的墻飾，小班的多功能果樹、圖形找家；中班的安全標志、十二生肖；大班的京劇臉譜、蟠桃園。因為利用了廢舊材料，制作方法簡單可操作，所以圖形都可以由每個小朋友自己來制作。一塊主題墻飾花不了多少的時間就可以完成，既節省了環境布置的各種紙張材料，更節約了教師花在環境上大量的時間和精力。同時，布置的墻飾也充分體現了幼兒的參與性和教育性，更使幼兒懂得了珍惜自己和別人的勞動成果，不再去隨意損壞了。

　　美麗的幼兒園環境有了孩子們的細心參與更美、更吸引眼球。廢舊材料的利用也讓孩子學會了珍惜，個個都變成環保小衛士了。

幼兒教育隨筆5

　　世上自古以來有許多因占有土地或金錢而發生的戰爭，可你們見過為幾個又小又輕的氣球發生的"爭奪"戰嗎?我就曾經目睹過一件這樣的事。

　　6月1日上午，全福元為了吸引孩子們搞促銷活動。我帶孩子興致勃勃地來到全福元，準備帶孩子游玩一番，全福元門口的兩位服務員正組織到店的小朋友到門口做游戲，做完游戲，她拿來一把氣球，準備送給小朋友留作紀念，小朋友們都安靜的排好隊等著。

　　誰知在旁邊看得大人卻等不及了，一擁而上沖進小朋友的圈內，爭先恐后的爭奪氣球，不管是衣冠楚楚的男子，還是打扮入時的摩登女士，都不顧一切的往前擠著。同時腳踮得高高的，胳膊伸的長長的，生怕拿不到。我看見一個青年男子，仗著身高體壯擠到最前面，他拿了兩個氣球，臉上立刻顯示出一種滿足感，招呼他的孩子道："乖兒子，看，爸給你搶了兩個氣球呢?在爭搶的.隊伍中，女士們也毫不示弱，有一位戴著金首飾，背著真皮皮包，穿著時髦的女士也像長臂猿猴一樣伸著胳膊搶氣球，但是沒有搶到，，頓時只見她急得面紅耳赤，繃起了臉，還嘮叨著"為什么不給我們家子女"之類的話。僅僅幾分鐘，三十多個氣球已經被一搶而空，而本應該得到禮物的小朋友們只得望"球"興嘆了。

　　望著眼前的一幕，我想了很多，這些大人其實都是為自己的孩子搶氣球，從表面上看是愛孩子的表現，但不知道他們想到了沒有，他們這種行為與平時他們嘴上常對孩子講的"不要自私,要學孔融讓梨，要舉止高雅"等都是自相矛盾的，孩子們看到了家長們的所作所為，還能怎么聽得進去那些說教呢?許多人都說獨生子女太自私，根源在哪里呢?是不是跟這些唯恐自己孩子吃虧的家長有很大的關系呢?雖然這是一件小事，難道不值得當代家長深思嗎?

幼兒教育隨筆6

　　轉眼之間，從事幼教工作已經十二年了。十二年來我一直履行著自己的誓言：盡自己最大努力，做一位有愛心的、優秀的幼兒教師。

　　不論是上課，還是日常活動，我都時刻注意觀察孩子，一方面是為了維持紀律，提醒他們注意安全，另一方面是為了了解每個孩子的興趣愛好和不同的性格特點，以便挖掘潛質，修正不足，因材施教。從事日常保教工作積累的點滴經驗，使我的業務水平不斷提升，讓我快速成長起來。因為我工作出色及本園工作需要，鎮教育辦領導經過慎重考察，任命我為副園長，此時此刻我感覺到壓力大責任重了，但想到這是領導對我的信任，對我工作的肯定。于是，我調整好心態，鼓足干勁投入到工作中，在認真做好班級工作的同時，協助園長做好園里的業務工作，經過全園教職工的共同努力，我園先后被評為“市一類幼兒園”、“市十佳幼兒園”“省級示范幼兒園”。現把自己成長過程中的故事與大家共勉：

　　一、做一名示范型幼兒教師。

　　20xx年市托幼辦深入實施“結網互動、優勢拉動、整體推動”的“三動”學前教育發展模式，我園積極響應市、縣托幼辦的要求，規定每學期都要組織送教下鄉活動。我深知自己的責任與義務，每次活動都起著示范帶頭作用，并且都有意外的收獲。

　　記得那次送教下鄉活動——我來到全鎮偏遠的一處幼兒園，10多名幼兒瞪著眼睛怯怯的看著我，還有兩名年齡較小的幼兒怕生哭了起來。我知道，必須贏得小朋友的喜歡與信任，才能順利的組織教學活動。于是，我和孩子們進行了溝通與交流，先進行了自我介紹：“我姓任，小朋友叫我任老師，在大碼頭鎮中心幼兒園工作，聽說小朋友們很乖，我來與你們交朋友。瞧！我給你們帶來了精美的雪花插片、積木，你們喜歡插什么就插什么。”孩子們也進行了一一的自我介紹：我叫楊小雪……，我叫許聰聰，任老師我去過碼頭幼兒園，那里有大高樓，我還滑滑梯了，我叫……。我特意接近剛才哭的兩名幼兒，其中一名幼兒問我：“任老師，這些玩具怎么玩，你走時還帶走玩具嗎？”我一邊教她插玩具，一邊回應：這是我送給你們的禮物，以后你們可以天天插玩具。“任老師，你看，我插的自行車……”“任老師，我插的電話……”“我插的小汽車……”我往桌子上看去，一件件小作品呈現在我眼前，我對他們進行了表揚、鼓勵，稱他們是一個個小小設計師。可見，孩子們的想象力和創造力是豐富的，他們的潛力是無限的。接下來的公開課藝術領域《大雨和小雨》開展的非常順利，我按事先準備的活動方案進行，幼兒積極思考，踴躍表現，自然的與我互動起來，一節課不知不覺得上完了。評課時，據本園教師反饋，幼兒表現得很好，連平時最調皮，上課愛玩小玩意的劉小剛，學習興趣也很濃，對我這節課給予了高度的評價。我回園時，小朋友們依依不舍的拉著我的手，問：“任老師，你什么時候再來和我們玩。”“任老師，你還給我們帶來好玩具嗎？”我說：“我還會來的，下次一定帶給你們新的玩具。”

　　小朋友們一直把我送到了園門口，我深深的體驗到了小朋友濃濃的情意。

　　二、做一名愛心型幼兒教師。

　　幼兒教育事業，是一份用心織就的事業。而我作為一名幼兒教育工作者，我的職責就在于能夠真正地把愛心奉獻給所有的孩子，用真愛小心地呵護每一個孩子的心靈，在工作中，我總是和孩子們交朋友，把他們的每件事、每一句話都放在心上，

　　一天，我有點事情到大二班找李老師，到大二班看到李老師不在之后，我轉身就走，這時許凡小朋友叫住我，說：“任老師，你別走，你留下來和我們玩玩好嗎？”許凡走到我的身邊，用祈求的目光看著我。我看到許凡的眼神，心里突然“嗖”的一下，原來孩子們還會這樣啊，我們平常都很忙，瑣碎的事情很多，而且這段時間，我在準備安全檢查的材料、還要處理一些臨時性的工作，所以一周沒給孩子們上課了，更沒有時間和孩子們一起玩了。孩子們不但沒有對我生疏，而且見到我還這么親。

　　這時，又有好幾個小朋友也來到我的身邊，面帶微笑看著我，婷婷小朋友說：“任老師，忙玩事情，再和我們一起玩好嗎？”我說：“好，老師一忙完，就到班里和你們上課，做游戲。”孩子們不情愿地點了點頭。

　　與孩子們朝夕相處，一天不見，孩子們就想念我，我心里真的好感動，因為有這么一大群孩子在時刻想著我。

　　三、做一名啟發、引導型幼兒教師。

　　多少辛勤的工作日見成效，發現孩子們一個個小小的進步，我默默地歡欣。

　　一次，午餐前自由活動時間，孩子們三三兩兩的聚在一起，有的在自由交談，有的在拍手唱歌，有的在看小貼畫。忙碌了一上午，肚子咕咕叫的我，身心疲憊的看著，聽著孩子們所做的一切，心想：孩子們精力太充沛了，到這個點兒了，干什么事還興致勃勃，當孩子真好，我多想再回到美好的童年時代。

　　“嗷……”一聲悅耳的叫聲，打斷了我的思緒。我正想說，小朋友們，請安靜，一會就吃飯了。但是我耐心地觀察了一會兒，原來是王棟等幾名小朋友在模仿動物的動作及叫喊聲。我隨機引導：“王棟，你們在玩什么游戲呢？”王棟說：“我們在表演各種動物。”“歡迎他們給大家表演！”我邊鼓掌邊說。

　　許健小朋友兩腿半蹲，伸長雙臂在頭上擊掌，他表演的是大猩猩；徐杰小朋友兩手縮于胸前，邊昂頭叫著，他表演的是大恐龍；王棟小朋友昂頭大聲叫“嗷……”，他表演的是狼。幾名小朋友的精彩表演得到了大家的陣陣掌聲。“小朋友還會表演什么動物？”我啟發道。經我這么一說，極大的調動了全體小朋友參與的積極性。他們有的表演小狗；有的表演猴子；有的表演小鴨；有的表演大熊；就連一名平時不愛表現得幼兒也表演了小花貓。孩子們的模仿能力太強了，他們惟妙惟肖的表演，說明了他們的觀察是細致的，也給我們大家帶來了極大的愉悅。

　　我慶幸，我沒有說出“請安靜！”我更慶幸，我耐心地觀察并進行了啟發引導，才有了這一場精彩地“動物模仿表演。”日常生活中，我耐心地觀察，積極地引導，挖掘了很多教育素材，促進了孩子們不同程度的發展。

　　四、做一名知識型幼兒教師。

　　作為一名幼兒教師，要不斷完善自己的知識結構，在教給幼兒一杯水的.同時，必須要有一眼泉水，而且是一眼活的泉水。要用自己的知識，沽沽不斷的流淌出來，澆灌幼兒的心田。

　　為此，我努力提高自己的專業技能。積極參加教研活動及業務學習。我注意學習幼教法律法規，了解當前幼兒教育的新動向，用新的教育理念武裝自己的頭腦，規范自己的行為。

　　在繁忙的工作之余，我自學取得了山東師范大學學前教育專科，現已自學取得了山東師范大學學前教育本科10門課程的合格證，計劃一年的時間自學完最后兩門課程。我還時常閱讀幼兒教育專業書籍、報刊，積極爭取各種培訓、研討、觀摩的機會，從中吸納新知識、新理念，不斷充實更新自己的理論知識，使自己的教學理論、教學思想和教學能力得到了不同程度的發展。學習時，把新的理論、新的知識與教師們進行了交流、互動、學習，推動了教師們教學理論水平的整體提高。

　　業余時間，我注意瀏覽閱讀各種課外書籍，不斷充實自己，提高自己，為自己“充電”。一份耕耘，一份收獲。我撰寫的論文在全國論文評選中多次獲獎。學習，開闊了我的視野，也給了我教好孩子的信心和力量！

　　既然選擇了幼師這份神圣的職業，踏上了幼教這方熱土，我就勤于學習、勤于總結、勇于創新，不斷提高自己的師德修養。在平凡而充實的工作中，我以自己對學前教育的滿腔熱情，詮釋著幼兒教師的職責，為做一名示范型，愛心型，啟發、引導型，知識型的新型幼兒教師而不懈努力。我會用愛心，細心、恒心、耐心，去善待每一個孩子，用知識的甘泉澆灌幼兒幼小的心靈！促使他們茁壯成長！

幼兒教育隨筆7

　　像大多數人一樣，我也不喜歡邋遢且又結巴的外地孩子志強，甚至有些厭惡，可是有一天讓我改變了看法。

　　這天衛生大掃除，擦燈棍，太高了，桌子上放把大椅子試了試，不行，還需再加把小椅子，站在大椅子上我就有點害怕，在站在小椅子上……我開始后悔了，早知道這樣我就不擺這架勢了，唉，硬著頭皮上吧，我顫巍巍的爬上去，感覺身體不自主的有些晃動，這時只聽見下面有個聲音“加……油”我一看是志強，當我鼓足勇氣站起來時又聽到“老……老師，加……加油”我心里熱乎乎的，再也沒先前那么害怕了，并很快站直擦起了燈棍，在志強的帶動下，班里的小朋友一起喊起了“老師，加油”，直到我順利擦完燈棍爬下來時，孩子們歡呼的拍起了小手。

　　志強的舉動打動了我，完全改變了我對他的認識和態度，他也有一顆純潔善良的心，也有一種關心他人、樂于助人的`情懷，更有著可貴的細心與人親近的感情，讓我們擺正心態，平等的對待每個孩子吧，讓每個孩子都享受同等的愛。

幼兒教育隨筆8

　　在幼兒園競賽性游戲活動中，陳宸總是以“這個游戲沒勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨坐也不愿意參與其中。

　　有一次我組織孩子們在教室內玩“丟手絹”游戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會兒拍手一會兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關注他投入游戲的狀態時，他被丟到了手絹。他二話不說，撿起手絹就跑——無比正常。可惜才離開椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動了：“我不想玩這個游戲，這個游戲不好玩！”

　　看著他，我的思緒飛速尋找著引導他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續游戲后，來到陳宸身邊，悄悄地問：“你是不是怕做游戲時被別人追上？”“是的，我跑可是別人的。”陳宸邊解釋邊用可憐的眼神望著我。聽罷，我拉著他說：“走！教師幫你贏！”他使勁掙脫著：“我不想玩，我肯定跑可是他們。”“怎樣會呢？你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊！你覺得誰是我們班跑得最慢的？”“高智蕓沒我跑得快！”“哎，要不你去試試！”

　　陳宸鼓起勇氣開始了他有史以來的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒有被抓住。此時此刻他的臉上寫滿了贏了以后的歡樂。游戲就這樣繼續進行著。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的'他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結果也同樣讓人興奮——他贏了！

　　此時，我再次停下游戲，引導他思考：除了高智蕓以外，還有誰跑得挺慢的？“吳音霏也跑得很慢！”可不是！高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得比賽。我再次鼓勵陳宸試一試，果然他贏了第二個小朋友！

　　這天是收獲的一天，因為一個不合群的孩子最終真正融入到了我們的群眾生活中。在此過程中，他也體會到了贏與輸在游戲過程中是能夠用智慧解決的。同時也了解到敢于與強者較量也是一種很過癮的體驗，期盼在今后的活動中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項活動。

幼兒教育隨筆9

　　牛牛是今年剛剛插入我班的孩子，雖然剛開始他不太能適應幼兒園的生活，但現在已經不那么怕上學了。但是，今天下午牛牛來園哭了，不愿意松開媽媽的衣服，原來上午，牛牛的爸爸給他送橡皮泥，在教室門口只跟我們打了個招呼，就離開幼兒園了，起初我們以為孩子沒有看到，誰知道一會他就哭了，更讓我們沒有想到的是今天下午他居然不愿意來幼兒園了。

　　從這件事情觀察來看，牛牛小朋友是因為心理的擔憂而造成了影響，他害怕家人不接他回家，我們通過與他的`談話疏緩了他的緊張情緒，讓他明白家長這時候來幼兒園只是送東西而不是到了放學的時間，并安慰他今天放學爸爸媽媽會很快來接他。同時帶他參加到同伴的游戲活動中，讓他在游戲中體驗到快樂從而疏緩了心理的緊張。我認為作為小班的老師更應該注重孩子的心理需求，在他們需要幫助時及時給與心理的安慰。

幼兒教育隨筆10

　　我是兩個孩子的母親，也是一名幼兒教師。但我卻覺得自己在教育孩子方面做的很不稱職。女兒從小性格內向，脾氣固執，我一直有意識的改變他，可也沒有多少改變。兒子的性格和女兒正好相反，活潑可愛，乖巧聽話，話也特別多，深的家人的喜歡。

　　可是，隨著孩子的成長，我卻覺得孩子越來越難管了，越來越不聽話了。我知道該好好反思自己了。隨著孩子年齡的增長，孩子的知識、對社會、對周圍環境的.認識也越來越多，他們逐漸有了自己的想法，不再是我們幾句話就能打發得了的了。這時候，我們僅憑以往的經驗已經不能實現我們所要的效果了，自然就感覺到孩子難管了。所以，我們也要不斷地學習，多方面了解孩子的想法，學習更多的教育孩子的方法，做到對癥下藥，才能收到事半功倍的效果。比如輔導孩子的作業，你需事先對孩子的作業或學習內容有所了解，這樣才不至于讓自己措手不及，或讓孩子抱怨“和老師講的不一樣”。另外，在孩子做作業的時候，我在一邊讀讀書、看看報陪著，比干坐那里監督會更能讓孩子接受。實際上，教育孩子的過程就是家長自我完善的過程，我們在用心教育的同時，我們也在不斷地成長、成熟。

　　總之，教育孩子是個急不來的活，每個孩子都有自己的特點，這就需要我們每一個家長，尤其是媽媽們多一份細心觀察，多一份耐心引導，用心做一個智慧母親，和我們的孩子一起學習成長！

幼兒教育隨筆11

　　幼兒園工作中重要的一環就是處理好幼兒園與家長之間的關系。家長既是教育的消費者，又是我們各項活動的支持者。只有處理好家庭與班級之間的關系，才能達到家園共育的良好目的。孩子在幼兒園的情況和在家的情況很有可能是兩個樣子，只有有效的溝通，家長才能發現幼兒平時他發現不了的閃光點。畢竟孩子在園時間比在家時間多得多。而教師則可以通過家長的敘述，對幼兒提出更加合理適宜的要求，更加了解每個幼兒的不同，更好地做到區別對待。

　　如何處理好教師與家長之間的關系呢？我個人的觀點是將心比心。用一顆真心去對待所有的家長朋友。有時候我覺得我們是朋友，是平等地。我們并不用時刻強調彼此身份的不同。班級的孩子都可以是你的好友的兒女，因為信任，所以交予你照料。所以在日常生活中我們如朋友一般的溝通交流，我希望家長不必太計較我教師的身份，畢竟大家年紀相差都不大。我是你在孩子教育方面的一個朋友，對于你的'孩子你有什么問題都能夠來和我討論，我們共同解決所有的難題。我們班的孩子都會用語音和我聊天，說說他們自己現在在干什么，發生了什么好玩的事情。我有什么事情也會和家長商量和訴說。我覺得我和孩子，和家長都是朋友。也許這樣密切的交往可能會引發一些問題，可是我的原則就是如此。也許真的要碰壁才知悔改吧。我堅信捧著一顆心來，別人也會把心給你。最讓我感動的是我們班家長發的這樣一段話：您愛孩子，孩子也愛您，孩子不會忘記您，做家長的更不會忘記您！感謝您對孩子的付出！感謝您對孩子的陪伴！有您這樣的好老師是孩子的福氣！感恩。我覺得這是我的哥哥對我的夸獎與表揚，是對我付出的贊賞。

　　家長們，我希望大家可以打開心扉，把自己對老師的要求，希望老師對幼兒的要求訴說出來。既然能在一個班相遇，我覺得都是很奇妙的事情，我們之間不需要有任何的阻攔以及隔閡。只有暢所欲言，我覺得才能把我們班創造地更加人性化，更加受孩子喜愛！

幼兒教育隨筆12

　　今天上午下了一場小雨，下午的時候，孩子們在園里玩時，被什么東西吸引住了，圍在一起唧唧喳喳議論著。

　　王一強小朋友過來和我說：“老師，我們發現了3條小蛇，你快來看看吧！”我過去一看，原來是三條蚯蚓纏繞在一起，雖然知道它是益蟲，可是它那彎彎扭扭的樣子總讓人不舒服，有些小朋友說：“蚯蚓是好的，還是壞的.？我們把他弄死吧！”我連忙說：“不行，蚯蚓是益蟲，是莊稼的好朋友，蚯蚓喜歡在土壤里拱來拱去，給大地松土，讓花草樹木長得更好，讓我們欣賞到到更美的花，更綠的草，他常常在雨后拱出地面透氣，散散步，現在他們累了，我們把他送回家好嗎？”說完，我找了一根小棒，輕輕挑起了蚯蚓，把它們放進了草叢里，孩子們滿意的散開了。

　　在上課時，在班里我講了雨后見了蚯蚓要愛護它，不要傷害它，它是土地的好朋友。孩子們都點了點頭。我覺得這就是生活中的隨機教育，我們老師的一言一行都在影響著孩子，一定要做好榜樣哦！

幼兒教育隨筆13

　　我班的韓藝萌小朋友因為與家人分離而產生的焦慮和依戀，使她在班中表現出退縮和疏離。為了讓她在班里有個心里寄托，我們就讓小朋友們帶著自己心愛的玩具上學。可是別的小朋友都和老師小朋友交流和共同玩玩具，只有韓藝萌小朋友自己抱著自己的洋娃娃在一邊哭，嘴里還不時的說著：“媽媽來，媽媽來···”看到這種情況我們就是這用“交朋友”“找家”“旅游”等游戲逐漸接近她，贏得他的信任，幫助他調節心理狀態。

　　根據孩子之間容易親近和相互影響的特點，我們還設計了“大帶小”活動，有空我就帶她到大班和孩子們一起玩耍，讓他充分體驗了安全、溫暖的大家庭的快樂和幸福。使她獲得了充分的心理安慰和支持。

　　走進孩子的內心世界

　　這學期，我們班從下舟幼兒園轉來了一名小朋友叫杜忠艷，她很文靜、很開愛，但開始是有點膽小，少了幾分開愛，不愛與人交往，每天說不了幾句話，也只在自己的座位上。處于老師的責任，每天她來幼兒園時，我總是親切的和她打招呼，和她一起做游戲，不讓她感覺生疏，午休時我主動幫她脫衣服、拿枕頭。在我的的帶動下，小朋友們都主動同她打招呼，一起做游戲。

　　通過我和小朋友們的努力，到現在她已經熟悉了這個環境，并與小朋友們成了好朋友，同時也讓我走進了孩子的內心世界。

　　合理爭取自己的'權力

　　“老師，耿積文打我了。”“耿積文？”我有點不相信自己的耳朵，他可是從來不跟小朋友打架的。別的小朋友冒犯了他，他除了哭就是告狀，總是一副無助的樣子，今天是怎么回事呢？我找來耿積文，問他原因，他說：“他搶我的玩具，我想他要他不給還打我，我爸爸說了，誰在打你你就打他，所以我就打他了。”

　　這件事我認為存在著兩個問題，一個是合理爭取自己的權力，一個是家庭教育的問題。

　　加強孩子的語言表達能力

　　今天中午吃飯前，我請小朋友自己講故事。我班上學期新來的杜冰倩自告奮勇給小朋友們講了一個：“貓和老鼠”的故事。原來這個故事是她自己通過動畫片改編的。通過她生動的講述，我們好像又看了一集動畫片，大家不僅為他驚人的記憶力和表達能力所折服。

　　通過這件事，我想在今后的活動中，應有意識的加強孩子在這方面的培養。

　　理解與自信

　　今天，午休起床后，我要求孩子們自己把鞋帶系好，不一會，孩子們把鞋帶系好了。開始活動了，只見周洋還在吃力的系著鞋帶。我著急的問：“都上大班了還不會系鞋帶，你笨不笨？”話音剛落我便發現他的眼神黯淡了下來，默默的走開了。我馬上意識到我的話傷害了他，于是馬上跟他說了聲：“對不起，周洋你會系嗎？來老師幫幫你，一定會更快的！”我們開始練習，可想而知，老師的鼓勵和幫助對幼兒的自信有多大的作用。

幼兒教育隨筆14

　　今天的繪畫課，我教小朋友畫雞的一家：有公雞、母雞和一群小雞由于公雞、母雞前兩節課幼兒才學過，所以這節課我沒有進行示范畫，只是對幼兒提出要求：雞的一家都有誰？它們在哪里？在干什么？會發生什么事情？畫面怎樣布局？顏色怎樣搭配等等。許多幼兒根據自己的繪畫經驗和生活常識進行了回答，可謂是想像豐富，各不相同。但在回答公雞的用色上，許多幼兒都說出“紅紅的臉、美麗的衣裳”，和生活中的公雞相符。

　　幼兒開始繪畫了，許多小朋友布局很好，顏色搭配也很協調。可是一向繪畫、用色很好的徐俊杰小朋友卻把公雞的`臉涂成了綠色，引導小朋友都笑了起來。我沒有笑，也沒有批評他，只是問他：這只公雞的臉怎么是綠色的?和我們平時看到的公雞可不一樣。徐俊杰頭一歪，認真的說：“這是一只又特異功能的雞，一遇到敵人，它的臉就發出綠光，敵人就被它的綠光打跑了，公雞就保護了母雞和小雞。”

　　聽了徐俊杰這番話，我恍然大悟：看來對幼兒繪畫不能光用是否和原有相符合的標準來評價，還要根據幼兒的想像來進行評價。之后。在對幼兒的繪畫作品進行評價時，我不再用單一的標準來評價，而是多問，特別是對特殊的作品，更是多聽聽幼兒的想法和意愿，讓幼兒把自己的畫將給大家聽，讓大家更深的理解作品，激發幼兒對繪畫的興趣和想象力。

幼兒教育隨筆15

　　今天上午陽光和煦，天氣晴朗，我和孩子們來到院子里，準備自由活動。“老師我們現在玩風車好嗎？看誰的風車轉得快。”奧，上午美工活動我們剛剛做了風車，孩子們意猶未盡呢！

　　話音剛落，迫不急待的孩子們開始拿出自己制作的風車不停的玩起來，我也被他們的情緒所感染，加入到他們嬉戲追逐的隊伍中。但是有的小朋友風車轉得快，有的小朋友的風車轉的慢，也有的小朋友的.風車不轉。

　　“老師，我的風車怎么轉不動了？”我回頭一看，原來是欣欣。”老師，我的風車轉得快。“強強說。小朋友們七嘴八舌地說開了：有的說快、有的說慢……。這時，我讓孩子們認真地觀察一下，為什么風車有的轉得快、有的轉得慢？大家試一試，不要光問老師。我拿著風車邊跑邊給幼兒做示范。我讓他們在嘗試中，自己體驗到風車轉得快慢的道理。“快看老師，我的風車轉得真快呀！”欣欣小朋友高興的喊了起來。“戌車真好玩，咱們快去追欣欣吧！”轉動的風車在陽光的映照下變得七彩斑斕，伴隨著孩子們歡快的跑步聲和清脆的笑聲，我感到一種身為幼兒教師所特有的自豪感和快樂。

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