【精選】幼兒教育隨筆15篇
在學習和工作的日常里,大家都寫過隨筆嗎?隨筆是散文的一個分支,是議論文的一個變體,兼具議論和抒情兩種特性。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢?下面是小編為大家收集的幼兒教育隨筆,僅供參考,大家一起來看看吧。
幼兒教育隨筆1
這幾天,我感冒了,頭疼、喉嚨疼,但還得堅持上班。
孩子們聽到我沙啞的聲音,比平時安靜了許多,活動時,幾個小朋友圍在我身邊問:“老師,你感冒了嗎?“老師,你頭疼嗎?”還有幾位小朋友向我介紹經驗:“老師,你多喝水,喉嚨就不啞了。”
“老師,你喝大青葉吧,媽媽感冒時,就喝大青葉,可管用啦!”
“老師,你買個罐頭吃吧,打火。”
連幾個調皮的小家伙也趕來向我“獻計獻策”。
看者孩子們關切的眼神,聽著他們純真的`童言,我陶醉了,病痛已與我無緣。
我愛這群孩子,孩子們也把他們純潔的愛奉獻給了我。
幼兒教育隨筆2
孩子們天真無邪,天生喜歡炫耀。
比如,穿上媽媽剛買的新鞋子,來到幼兒園,就在小伙伴們面前手舞足蹈,炫耀著,高興得不得了。還有,家里什么大哥哥大姐姐結婚了,也喜歡炫耀。有時還會帶糖到幼兒園,送給老師,小伙伴們。有一次,桐銘小朋友說:“老師,我姐姐要結婚了,明天我給你帶糖來吃啊。”當時,因為自己正在忙著手里的工作,沒聽清楚他說的什么,也就隨口“嗯”的答應了。第二天,桐銘剛進活動室,就從口袋掏出好多糖來往我的手里塞。“寶貝真乖,老師不要。”這時,桐銘滿臉不高興的樣子。
孩子們有他們的情感世界嗬獨特的表達方式。老師答應的事情,今天反悔了,拒絕了孩子的一片心意。于是,我馬上改口說:“老師現在不忙了,讓老師你捎來的'喜糖甜不甜啊?”嗬,看小家伙高興的樣子。這件事讓我懂得了,作為教師,在日常生活中要注意不要傷到孩子幼稚的心靈和情感。
因為在幼兒園孩子們快樂,才是我最大的快樂。
幼兒教育隨筆3
在美術活動中挖掘幼兒潛在的藝術素質,教師盡量少干預,強調創造的過程,注意幼兒的情感體驗,不能太在意幼兒的創造結果,教師在交流中要多了解孩子,善于觀察、分析孩子的各種情況準確把握,在適當的時候以適當的方式教給孩子技能技巧,讓孩子畫出心中的畫,促進幼兒個性的發展。
今天的美術活動是美麗的小毛巾是幼兒學習嘗試用印章印畫,感受色彩的鮮艷,對色彩產生興趣。同時體會印在紙上留下痕跡的過程,學習用一句話表達自己的`畫。本以為這次活動很簡單,只要準備充分,小朋友就能掌握了。但是通過實踐發現,只有少數幼兒聽清了老師的要求,畫面干凈整潔。大多數小朋友蘸顏料時太用力,結果弄得手上、衣服上都是顏料。在作畫的過程中我發現有的小朋友拿著印章在紙上亂敲,圖案重疊、還有的小朋友用擦手的毛巾去擦圖上的顏色。當我巡回指導時發現張競予小朋友滿手都是綠色,胸前的衣服上也沾了顏料,我非常生氣的說:“怎么搞的,看你弄得到處都是!”我拿過桌上給小朋友準備的毛巾幫她擦了起來。反思自己的教學行為,是我沒有講清要求呢?還是我對他們的期望太高了呢?
放學回到家中,電話零聲響了起來。原來是張競予的媽媽打來的,她問我:“我家楚楚是不是犯了什么錯誤?”“沒有呀!”“今天她回到家里就不開心,我問她,她說老師打我的,還叫我回家,我還哭的呢!”“我們怎么會打孩子呢。”聽了她媽媽的話我聯想到我幫她擦手的時候也許用力大了些,于是她就認為老師打我的!”我馬上向她媽媽解釋,她媽媽通情達理,非常理解我們的工作。一個電話給我敲了警鐘:對待孩子態度一定要溫和,在美術活動我們應該重視的是孩子創作的過程而不是結果,我們不能以成人的眼光來看小朋友的作品,我們要允許孩子失敗、在多次練習過程中獲得成功的體驗。
幼兒教育隨筆4
成功的喜悅
愛玩是幼兒的天性,因此,我們幼兒園開展了豐富多彩的八個一活動,它是一種個別化、開放式、自主性的活動。孩子們可以根據自己的興趣、需要去選擇玩具。如:跳繩、皮球、報紙、毛線等。
戶外活動時,孩子們臉上都洋溢著活動帶來的喜悅。一個個皮球好象是一個個跳動的音符,在孩子們手中跳動自如,一跟跟跳繩如同蝴蝶一樣在空中旋轉飛舞,一個個圓圈在孩子們的腰間、手腕和腿上來回轉動,這時孩子們都覺得自己是最棒的,都享受著成功的喜悅。
豐富多彩的八個一活動,不僅給幼兒帶來了自信和快樂,還鍛煉孩子的交往能力。
隨機教育很重要
今年,我帶小班,我班有一名特別的孩子,在家令家長都頭疼,入園以來小朋友們成天告他的狀,老師們也拿他沒辦法。我也試著用不同手段教育他,效果不大。可有一次——
那天中午吃飯,小朋友們在洗手,只聽一個小朋友在告他的狀:“老師,浩鑫擁我。”“浩鑫,過來幫我分碗。”浩鑫一聽,先是一愣,然后很快反應過來,小心翼翼的給小朋友們分碗。孩子們吃驚的望著我,好像是我叫錯了似的。看到孩子們的表情,我靈機一動,:“小朋友們,你們看,浩鑫多會幫老師分碗,以后我們就叫浩鑫給你們分碗,好不好?”過了好一會兒,孩子們才說“好”。這件小事,讓浩鑫在小朋友們面前樹立了一點威信,提高了他的自尊心,也使我的工作有了好的轉機。
在以后的幾次“考驗”中,我逐漸發現了浩鑫的優點——愛勞動,還有很強的組織能力、領導能力,可以慢慢的把他培養成我的小助手。
今天你喝水了嗎
小班孩子一玩起來就什么都忘了,有的孩子如果老師不提醒,他一天都不會去喝水,因此,我在安排孩子課間喝水的同時,還及時提醒孩子口渴了自己主動去喝水。還設計了“今天你喝水了嗎”讓孩子看一看自己一天喝了幾杯水,對那些喝水多的孩子進行表揚。喝水的同時還用兒歌來培養孩子節約用水,喝完水把放回原處的好習慣。
如:小水杯,雙手拿,接滿水,慢慢回。
小心喝,不浪費,喝完后,歸原位。
經過一段時間的培養,孩子們口渴主動喝水的好習慣也就養成了。
每個孩子都有優點
浩鑫是我班有名的.調皮王,上課坐不住,活動不認真,令我頭疼。
一天,我打掃衛生,他過來說:“老師,我幫你吧!”我說:“你幫我?只要你不調皮就很好了”。“老師,我真的會擦桌子。”我看了看他,沒好氣地說:“那你就擦吧。”沒想到,他擦起桌子來還真行。以后,他經常幫我干些力所能及的事情。
由這件事情我想到:作為一名幼兒教師,我們不應只看到孩子的缺點,也應看到他的優點,及時鼓勵他們。因為只要你細心去發現,每個孩子都有優點。
純真的童言
最近,我感冒了,喉嚨疼,嗓子沙啞,但還得堅持上班。
孩子們聽到我沙啞的聲音,比平時安靜了許多,活動時,幾個小朋友圍在我身邊問:“老師,你感冒了嗎?“老師,你打針了嗎?”“老師,你喝點水,喉嚨就不啞了。”原來是明浩小朋友為我端來了水。我接過水,激動的差點掉下眼淚。
“老師,你喝大青葉吧,媽媽感冒時,就喝大青葉,可管用啦!”
“老師,明天我把媽媽給我買的罐頭拿來給你吃吧,媽媽說罐頭吃了打火。”
我愛這群孩子,因為孩子們有時雖然調皮,但他們在我們的教育下也正在慢慢長大,而且變得懂事了,看著孩子們關切的眼神,聽著他們純真的童言,我陶醉了,病痛已與我無緣。
老師,我也想玩
又到了孩子們喜歡的戶外活動時間了,今天,由于天氣的原因,我決定讓幼兒玩高蹺。在孩子們的歡呼聲中,孩子們高興的玩了起來,且玩的熟練而興致勃勃。
一郴是我班年齡最小的一個孩子,平時就比較膽小,不敢踩高蹺,剛才的興奮勁也一掃而光,只能呆呆的看著其他小朋友興致勃勃的玩。
以往,我覺得她年齡小,就不管她,認為以后隨著年齡的增長,她會敢踩的。這時只見一郴向我走來,說:“老師,我也想踩高蹺。”我連忙幫著她站了上去,又試著走了幾步,我不斷的激勵她,指導她,在我的幫助下,她終于能自己踩高蹺了。一臉的興奮寫在了她的臉上。
由這件事我想到:幼兒的發展是有差異的,培養他們的興趣,使他們感受到成功的快樂,會促進他們的健康發展。
鱔魚跑出來了
今天,同羽小朋友從家中帶來了一條鱔魚,小朋友都圍在他身邊看,并且議論紛紛:有的小朋友說它像泥鰍,有的說它像蛇,我因為對這種動物比較畏懼,所以沒敢靠近,但出于維護自己的自尊,我在孩子們面前沒有表現出我的怯懦。
第二天,在區角活動時,從養殖角方向傳來了驚呼:“鱔魚跑出來了”,我跑故去跑過去一看,只見鱔魚在地面上像蛇一樣扭動著身軀,我嚇的大叫一聲,孩子們都睜大眼睛,驚奇的看著我,我意識到了自己的失態,但我卻真的不敢去拿那光溜溜的鱔魚。
這時,同羽小朋友跑過來,小心翼翼的把魚放到了魚缸里。大家松了一口氣,我急忙說:“謝謝你,男子漢”,他高興的笑了。
孩子有時在老師的眼里是勇敢的,老師也不要過于掩飾自己的不足,讓孩子做你的“保護神”,孩子會越來越堅強、勇敢。
如何培養孩子的傾聽能力
會學習是一門技能,而是否會聽,是否能成為一名好聽眾,這將是孩子在以后的學業中取得進步的關鍵因素,我在平日的教學活動中,發現以下5種方法有助于培養孩子“聽”的能力:
一、耐心聽孩子說話,尤其是當孩子想要盡力表達一件事情的時候,一定要讓孩子看到老師在認真傾聽他的話。
二、指令要簡潔清晰。
三、及時表揚孩子,這樣做會讓孩子有動力繼續這種傾聽行為。
四、父母和老師要言必行,行必果。
五、在朗讀中增強語感,這樣做,不僅能幫助孩子建立起良好的語感,還有助于逐漸磨練孩子的耐心。
幼兒教育隨筆5
用擬人的語言可以吸引幼兒的注意力,激發幼兒的好奇心,以前用傳統的方式點名,結果是老師講課講得口干舌燥,可秩序卻還是一塌糊涂,自從運用了智慧語言后,情形就大不相同了,同樣是點名,我模仿了小鼓的聲音叫每個幼兒的名字,被叫到名字的幼兒上來,用小手輕輕地拍一拍小鼓,你會驚喜地看到一張張小臉有的瞪大眼睛,有的'充滿好奇,還有的在偷偷的竊喜,這時,我也被幼兒的情緒所感染。并輕松地融入到了幼兒當中去。用趣味性的語言教育幼兒給孩子帶來益處,當玩具被丟在地上時,我會引導他們,故意說:哎呀,玩具寶寶哭了,原來是找不到媽媽了,我們一起幫幫它,把玩具寶寶送回家吧!孩子們都會樂意為玩具們效力,讓他們一個個都回家,你聽,有的幼兒輕輕地撿起寶貝玩具,并對它說:玩具寶寶別哭了,我去幫你找媽媽,你看,這是多么動人的畫面呀!
幼兒教育隨筆6
浩浩小朋友是一個憨厚可愛的小男孩,很討人喜歡。每天中午吃完飯,他都會主動幫忙搬椅子,而且會將小椅子擺得整整齊齊。浩浩特別喜歡幫助別人,自理能力也特別強。
一天中午午睡前,孩子們都在老師的幫忙下有序脫衣服,安靜地入睡。但我發現浩浩還坐在自己的床上脫褲子,我走上去問:"浩浩,要不要幫忙"?浩浩很干脆地說道:"老師,我不要"。我觀察了一會他還沒將褲子脫下來,我蹲下來告訴他:"你應該把褲腳往外拉,我幫你吧"。浩浩立馬推開我的手說:"我不要幫忙,自己穿",這時浩浩用力一拉,終于將褲子脫下來,只見他開心地笑起來了,并笑著對我說:"老師,我把褲子脫下來了"。我也對他笑了笑說:"你真棒"!
在平時生活中,當浩浩的'拉鏈沒拉上,我上去幫他拉時,他會推開我的手說:"老師,我自己會"。在吃飯時,浩浩會跟我說:"老師,我不要喂,我自己吃"。我感覺經常聽浩浩說的一句話便是:"老師,不要幫忙,我會"!在浩浩每次說完這句話后,他總能很快地將自己的事情做好。浩浩的媽媽告訴我,浩浩在家時也喜歡幫忙做事情,獨立性較強。
其實,小班年齡段的孩子已會表現出主動性和自主性,他們往往會自主地去做一些事情,想擺脫成人對他們的要求。當他們獨立完成某件事時,他們會感到極大地喜悅,當他們的行動受到成人的限制時,他們會表現出苦惱。我們應尊重孩子的自主權,不要過分的保護,要讓孩子充分的操作、探索,才能促進他們更好地發展。
幼兒教育隨筆7
早期識字活動重在為幼兒提供閱讀經驗,需要向幼兒提供含有較多識字信息的教育環境。因此,我們利用一些機會和場所,讓幼兒感受書面語言,潛移默化地接受有關書面語言的知識。如布置活動室、圖書角、圖書架、閱讀區等,為幼兒提供豐富的圖書,采用多種形式,鼓勵不同水平的幼兒積極參與早期識字活動。
主要采取的方法有以下幾種形式:
一、根據圖意猜出文字
如兒歌《量詞歌》,“一只雞,兩只鴨,三條魚兒,四只蝦”中的“雞,鴨,魚,蝦”幾個字,幼兒從畫上即可猜出,由此形成圖文相輔相成的形式。幼兒一旦掌握了這一方法,遵循規律就能在閱讀中認識許多常用字。
二、范讀
(一)幼兒范讀創設條件讓幼兒將自己熟悉的作品在集體中范讀,在肯定成功的同時也引起大家對作品的興趣,并找到身邊的小老師。
(二)教師范讀對有些文字優美、內容有趣,但陌生字出現較多的作品,教師可范讀1~2遍或讀其中片段,讓幼兒對作品有個大致的了解,對學習作品的難易程度有個估計,繼而有信心去學習,去獲得成功。
三、結伴朗讀和閱讀
(一)結伴閱讀在區域活動中,為幼兒創設讀書角,鼓勵幼兒結伴閱讀。啟發認字多的幼兒與口頭表達能力強的幼兒結伴,一般2~3人,使看圖與認字起到互補作用,讓各種類型的孩子都有顯示自己能力的機會,體驗到成功的快樂。
(二)小組集體朗讀教師可以選擇可讀性強而且生字量基本控制在1/3以內的讀物,一般以詩歌為主,讓幼兒集體手指點讀,并使之在集體朗讀中互相影響,拓展孩子的識字量,使認字少的幼兒也能在跟讀中邊認字邊將兒歌讀通、讀順,提高閱讀能力。
四、嘗試拼詞造句幫助幼兒在口語與文字中架起橋梁。
幼兒認字往往是記憶方式的重現,一個字一個字地記,反映出單獨一個字的.認讀;以詞匯、句子形式記憶的,反映出的就是詞匯和句子,有著整體記憶的特征。例如,幼兒已會認讀整首兒歌時,看似每個字都認識,但單獨抽取其一字讓其認讀時,卻不認識了。根據這一特點,我們采用了拼字念兒歌的游戲,幫助幼兒理解口語與文字、詞與句的關系。以后,又補充了大量的常用字,鼓勵幼兒創造性地組詞造句,拼出許多常用句,這樣就促進了孩子閱讀能力的發展。
五、作好記錄,體驗成功每當幼兒自己學會一個故事或一首兒歌時,就引導幼兒自己在記錄表上或小日記上作一記錄。
這樣,成功的體驗會使他們的自信心倍增,鼓舞他們繼續獨立學習。至今,許多幼兒不僅對讀書角有興趣,能三五成群地閱讀同一本書,而且還會從家里帶書來念給小朋友聽,他們為自己能在同伴面前表演朗讀而感到自豪。經嘗試實踐,以上幾種看圖識字的方法,的確符合孩子的需要,是孩子所喜歡的。現在班級孩子已形成了樂意閱讀、喜愛閱讀的氛圍,孩子的識字量多了,知識面寬了,思維也敏捷了,口語表達能力得到了很好的發展。
幼兒教育隨筆8
該到戶外游戲了,我請幼兒把小椅子送回家,孩子們紛紛搬起小椅子放到了前邊(不管整齊不整齊)就出去排隊了,這時聽到了一個聲音:“把小椅子放整齊。”順著聲音看去,是明修,看到凌亂的場面,明修一面擺放椅子一面說。最后他把椅子擺放整齊后才去排隊。
明修是個非常調皮的孩子,可他今天的舉動卻讓我對他刮目相看,在他調皮的背后,有著一顆有強烈集體觀念的心,多么可愛的孩子!每個孩子都有自己的.閃光點,只要教師善于發現,給予鼓勵,我想成功是屬于每一個孩子的!
幼兒教育隨筆9
我班去廁所的路太長,每次我吹哨,孩子踏著節奏學解放軍的樣子走過那段唱長長的路。時間久了,孩子便不聽話了。
我想,為何不改變一下?這幾天,去廁所的路上,我們一邊走路一邊說兒歌或做“石頭、剪子、布”的游戲,讓孩子們在愉快中走過那長長的路。今天,我們又在去廁所的路上玩“熊和石頭人”的.游戲。
看到孩子們歡樂的笑臉,我感到教育孩子要靈活、機動。在那條路上,明天我們會“開飛機”去。
幼兒教育隨筆10
幼兒園里,孩子之間的小摩擦是不可避免的,并且有許多摩擦是由于孩子的表達方式不恰當引起的。倘若孩子缺乏一定的知識經驗,不會解決問題,就會給進一步交往帶來困難。
今天早晨剛入園不久,孩子們就七嘴八舌的告狀。“老師,珂珂哭了!”“老師,是浩杰打她了。”“我親眼看見了。”珂珂在哭,浩杰也委屈的要掉眼淚。珂珂與浩杰平日里是很要好的'朋友,早上剛入園怎么會出現這種情況呢?于是我讓兩個講一講事情的起因。珂珂邊抹眼淚邊說:“浩杰打我。”浩杰分辨說:“沒,我沒打他。”看兩個人的樣子,都不象說謊。到底誰錯了呢?“我知道浩杰不是有心要打人的,浩杰,你能告訴我是怎么回事嗎?”“我想跟她玩兒!”哦,原來是孩子想找朋友,由于表達的方式不恰當,而引起了小朋友之間的不愉快。原因找到了,問題也就解決了。
幼兒之間經常發生沖突或爭執,我們應時常引導幼兒對可能發生的沖突進行討論,提出不同的解決問題的方法,并鼓勵他們自己想辦法,自己去解決沖突。
幼兒教育隨筆11
1、贊美語言的奧妙
每次區域活動時,總會有個別孩子總說:“老師,我不會。”還有的孩子看老師快走到他或她身邊時,馬上用手或身體蓋住,不讓老師看,這樣可不行。今天的區域活動又開始了,是用黃、紅紙粘貼國旗。因為黃紙很少,只有一張,怕孩子們一次剪的不對浪費掉,所以我先讓他們用舊掛歷紙剪“五角星”。小朋友探索、討論后,都紛紛動手剪起來,當我來到靚蕊小朋友的身邊時,她愁眉哭臉地對我說:“老師,我不會。”我耐心地教了她幾遍后,便讓她自己折、自己剪,并告訴她:“你一定行的”。過了一會兒,我又轉回到她的身邊,發現她剪得很正確,為了不打攪她,我沒做聲就走開了。活動結束時,經過全體幼兒的.評選,靚蕊的“五角星”是全班剪得五角星最漂亮的。我在全班小朋友面前表揚了她,還讓其他孩子向她學習。
這件事使我想到:我們教師不管做什么都應該認真仔細地觀察每一位幼兒,適時給幼兒一個賞識的目光,一個鼓勵的動作,一句恰到好處的話語,能使孩子體驗到成功的喜悅,也可能改變孩子的一生,作為教師我們可不能吝嗇自己的贊美語言啊!
2、說、教同行
我們農村幼兒園的孩子比較多,每天上午的語言活動課時,都得將小椅子排成兩個半圓,而手工活動時往往要把小椅子搬到桌子邊上來。每當這時,活動室就會響起“咔咔嚓嚓”的聲音,不但損壞了椅子,也使活動室里顯得格外亂。
這天,語言活動后,為了讓孩子們安靜的回到座位上去。我對孩子們說:“今天,我和小朋友做個有趣的游戲,看誰搬椅子時,讓老師聽不見聲音。”小朋友們很好奇,個個躍躍欲試,我喊:“一、二、三!”小朋友開始搬椅子。我先閉上眼睛,當我睜開眼睛,全班小朋友都整齊地坐在桌邊上了。我裝作不知道的樣子問孩子:“你們是怎樣搬的椅子,我怎么一點聲音也沒有聽到?”這時,孩子們爭先恐后地發言,有的說:“我輕輕地搬,輕輕地放。”有的說:“我走路跟小貓一樣沒有聲音。”我問小朋友:“下次搬椅子的時候,誰還能讓我聽不見聲音?”孩子們一齊舉起手來。這樣連續幾天活動室里的小椅子再也不唱歌了。
由此我想,對孩子愛護公物的教育,光靠說是不行的。要說、教同時進行才會收到更大的效果。
幼兒教育隨筆12
大班以來,我一直試著讓幼兒做一些力所能及的事,如分點心,掛毛巾,擺桌子......培養幼兒動手能力和生活自理能力,教育他們做一個愛勞動的好孩子。我總是讓那些聽話,表現優秀的幼兒去做,而很少請調皮的和默默無語的孩子做。
那是一天下午,孩子們起床后,都在忙著穿鞋、疊被子、穿衣服,我正四處打量有沒有能力強的.孩子,好讓他當值日生,為小朋友分點心。這時,只聽一個怯怯的聲音說:“老師,我已經穿好衣服了,我能當值日生為小朋友分點心嗎?”原來是浩浩,他可是我們班出了名的小淘氣啊,一提起他的名字,我們都從心里打怵,為了能教育好他,我們可真沒少費心思啊!他坐在椅子上都坐不住,還能下位分點心嗎?要是在教室里東跑西躥地出點事怎么辦?可我轉念一想,就姑且讓他分一次,看他的表現如何。于是我就先對他提出了要求:“浩浩,老師讓你當一次值日生,如果你認真負責的話,下次我還讓你當,好嗎?”“嗯,嗯,好!”浩浩使勁地點著頭答應著。只見他一個組一個組地分著,不一會兒就分完了,分完后就趕緊上座位坐好,大口大口地吃著自己的點心,一邊吃還一邊用眼睛斜著偷偷地看著我,那意思好像在問我:“怎么樣?今天我當的值日生還可以吧!”我在隨后的小結中表揚了他,并讓全班小朋友向他學習,他高興地笑了。
這是一名調皮的孩子第一次當值日生,通常我們總是安排一些聽話的優秀的孩子擔任這一角色,而這一次,讓調皮的浩浩當值日生,不但當得很好,而且還獲得了表揚的快樂!以后的日子里,我會讓每個孩子輪流當值日生,給每個孩子一次證明自己的機會,讓他們獲得榮譽的快樂,從而提高孩子們的自信心。
幼兒教育隨筆13
這一天,我教孩子們寫數字,我大手拿小手教每個孩子都寫了一遍,對他們說:先畫秤鉤,再畫秤桿。可一轉身孩子們就說:“老師,我不會寫。”我再反復地教,一遍又一遍,有的寶寶還是重復不會寫。這時諾諾小朋友已寫了一張紙了,而且寫得非常好,我便順手拿起圓珠筆給諾諾打了個勾勾,諾諾拿著本子歡呼雀躍起來:“我有一個勾勾。”別的.小朋友都說:“我看看”、“我也看看”……看到孩子們對勾勾的羨慕,我大聲宣布:“誰寫的好,我就給誰畫勾勾。”一句話說完,教室里立刻安靜了,看到孩子們都趴在課桌上寫著,不一會功夫,許多小朋友的本子上都畫了勾勾,而且沒有一個孩子再說不會寫,勾勾的功效太神奇了。
以后,課余時間,每當我給孩子們布置任務時,孩子們都會問我:“老師,還畫勾勾嗎?”
幼兒教育隨筆14
教給孩子語言
學期開始報到我們班小朋友有15個,我們都有自己的性格。也有不同的特點,在班級里我發現一個語言簡單的孩子,他的名字叫小仔,連自己的名字斗不會說不清,由于他這種原因,很多同伴都笑話他,漸漸的他的活越來越少了,不太在于同伴一起玩了。記得,在一次游戲活動中,我告訴幼兒誰的'變現好誰就有糖吃,最后游戲結束后,我答應幼兒的事情必須做到。
準備分糖了,我不想傷每個小朋友的心,我分給小朋友每人一塊糖,讓我意想不到的是他指著我的糖對我說:“老師,我要2.”我笑著對他說,要2個對不對,他笑了:從這時我決定我一定要讓他學會更多的語言。一年下來,我發現他進步了很多,相信他會越來越好的。
幼兒教育隨筆15
我們幼兒園地處農村,幼兒的戶外活動場地很大,就在院子的一角有一塊沙地,平日我們都不太留意,可是最近課下活動時,我發現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子,有的還在堆沙子,有的不只在地上畫什么,直到上課鈴響,才戀戀不舍的離去。
今日戶外活動時,本來是安排滑滑梯,可是澤乾卻跑到我面前對我說:“教師咱們能不能玩沙子呀?”我想:何不借這次機會去看看他們到底在干什么呢!于是我領著孩子們來到沙地里,這時他們象一群放飛的小鳥,“飛”到沙地里忙了起來,一會兒工夫,子哲對我說:“教師你看我畫的'村莊。”有的在畫樹和小鳥,畫得不好沒有關系,用手一抹,重新開始,有的兩人一伙在堆小山,瞧孩子們那股認真勁兒,沒想到一塊小小的沙地,卻成了孩子們的樂園。
經過這件事,我改變了以前的看法:總以為玩沙臟幼兒不喜歡。可是此刻我覺得孩子們在這塊沙地里能夠充分發揮自我的想象力,玩兒得十分盡興。
【幼兒教育隨筆】相關文章:
幼兒教育隨筆06-14
幼兒教育隨筆(精選)07-14
幼兒教育隨筆06-26
幼兒教育隨筆[精選]07-09
幼兒教育隨筆(精選)07-10
[精選]幼兒教育隨筆07-14
幼兒教育的隨筆06-12
【精選】幼兒教育隨筆07-15
幼兒教育隨筆【精選】07-18
(精選)幼兒教育隨筆07-18