幼兒教育隨筆

時間：2023-07-21 08:42:12 隨筆我要投稿

幼兒教育隨筆15篇（經典）

　　在日常學習和工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的幼兒教育隨筆，歡迎大家分享。

幼兒教育隨筆15篇（經典）

幼兒教育隨筆1

　　貼畫是每個孩子都喜歡的，不管是男生還是女生都非常的喜歡貼畫。每次帶著自己的孩子經過超市里的玩具區的時候，兩個孩子總是會停留在貼畫區看自己喜歡的貼畫。而且每次都會必須帶走一張，有時候我也哭鬧，這貼畫怎么有這么大的魅力呢?

　　班級里的孩子也是一樣，一張貼畫對孩子來說就像是狐貍眼中的一塊肉，他們總是眼巴巴望著貼畫。在你拿出來的那一刻都沒有眼睛都沒有離開過。如果你在一日生活之前對孩子提出要怎么樣做才會有貼畫，你會發現孩子們都積極地按照你說的'去做，而且還會監督別人。這種自制力和約束別人的能力都是我們想象不到的。我們成人不理解孩子為什么會有這樣的反應，不就是一個貼畫嗎，有的孩子貼了一天了，臉都不舍得洗，就是不想把貼畫揭下來。我們被孩子的這種童真萌化著，同樣也在想孩子行為背后的原因。

　　小小的一張貼畫，在我們看來沒什么，可是在孩子眼中，那是榮譽。老師對孩子的認可是孩子非常想得到的。一個小小的貼畫就代表著老師對孩子的認可，而孩子追求老師的認可也是孩子渴望得到老師的認可的表現。每一個孩子都希望得到別人的認可，尤其是老師的。這是孩子的向師性。

　　當然，我們可以利用貼畫來規范孩子的一些行為，但是，我個人認為貼畫不能一直使用。首先，一直使用，就讓貼畫失去了本身的吸引力。一個孩子每天都能夠得到貼畫，幾天之后，他會發現即使她不怎么努力也會得到貼畫，孩子的投機心理就會滋生。其次，貼畫的使用也有它本身的弊端。孩子為了一個貼畫而做出的改變就讓孩子的這種行為有了一定的功利性。這樣長期形成的反射就會讓孩子有這樣的思考習慣，有好處我就去做，沒有好處就不做的心理。所以說，貼畫在一件事情進行不順利的時候可以使用，但是用幾次，什么時候用，什么時候提高我們的要求等等，這些都是在使用貼畫之前就想好的。另外，貼畫不是只發給優秀的孩子。對于進步的孩子，在發貼畫的時候要說出孩子的進步之處。讓所以孩子都知道，只要你在進步老師都會看到眼里，也會給孩子表揚。

　　貼畫是一個很好的使用工具，但是也有弊端，所以，在使用的時候一定要注意!

幼兒教育隨筆2

　　為了引導幼兒能夠按時來園,幫助幼兒建立良好的時間意識,形成良好的生活習慣,我們最初采取了為準時來園的幼兒粘貼小貼片,以鼓勵動員幼兒準時來園,可開始實行時幼兒及家長還能較好的配合,但一段時間后日托園的特性又顯現出來了,個別媽媽不上班的幼兒又開始出現了遲到的現象,小貼片的激勵效應相對降低了,我們與家長談,讓家長了解這樣是為孩子身體健康考慮,避免孩子來園食冷菜冷飯,但后來發現遲來的孩子家長會告訴我們“老師孩子在家吃過飯了,不用在幼兒園吃”。這樣的教育方式顯然不被一部分家長和孩子接受,于是我開始重新思考教育的落腳點,我以往把引導孩子們按時來園的重心放在了家長配合上,而思考后我意識到教育的重心應放在孩子們身上,要引導幼兒主動準時來園。帶幼兒開展種蒜活動后,我認為這是個很好的教育時機,于是我引導幼兒/:“你們現在是蒜寶寶的'爸爸媽媽,蒜寶寶是你們的孩子,你們也說了,小朋友要喝水不喝水會渴死,蒜也要喝水不喝水它也會渴死的,你們不想讓自己的蒜寶寶渴死吧,那你們就要保護好自己不生病,每天都能來幼兒園,而且還要早早的來園喂蒜寶寶喝水,蒜寶寶才能長得又高又壯”,“老師,我明天要早早的就來園為蒜寶寶喝水”;“蒜寶寶一宿都沒喝水了,多渴呀”……聽了我的話孩子們交流著。第二天,孩子們都準時在八點鐘前來到了班上,大家還沒進班都先去看自己的蒜發出小芽了沒有,然后再去給它澆水喝,特別是經常遲來的周逸飛今天也在八點鐘前就來到了班上,來班后第一件事就是到盥洗室拿漱口杯接水去澆蒜。

　　我們老師在幼兒一日生活習慣養成中,有許多時候依賴家長朋友的支持配合,如:在家指導幼兒自己穿脫衣服,自己進餐等,而往往忽略一點就是充分調動幼兒的主動性積極性,引導他們變被動為主動,其實我們老師調整好自己教育的重心,會收到更加意想不到的效果。

幼兒教育隨筆3

　　最近,我發現幼兒園里的孩子，特別是我班里的孩子很愛趴在地上玩，課間活動時，有的趴在地上用小手畫畫，有的趴在地上玩小石子,有一次，我教他們表演游戲“小魚游”，當唱到“小魚小魚游啊游”時，幼兒的表演出乎我的意料，本想讓他們跟我學習并模仿小魚游的樣子，可全班幼兒一起趴在了地上“游水”，望著孩子們趴在地上游水那開心的樣子，我不禁回想起自己的童年：那時，盡管沒有現在誘人的`玩具，沒有現在那些豐富多彩的一日活動，但那時的自娛自樂、自由自在、無拘無束的童年生活，至今記憶猶新。

　　試想一下吧！孩子們玩表演游戲時趴在地上，身心全部放松了，多么舒服,多么輕松啊！

　　只有這時，沒有在戶外嬉鬧被老師制止的呵斥聲；只有這時，沒有在家里因趴在地上弄臟衣服，被媽媽吵鬧的聲音。孩子的心靈深處有多種需要：他們需要一塊綠草地，躺下去吻一下泥土的味道，聞一聞花草的清香，聽一聽花開的聲音；需要在雨天踩水花，發出咯咯的笑聲；需要在野地里頑皮撒野，喊叫奔跑；更需要和大人們在一起，沒有任何限制，沒有任何約束的那種自由自在的感覺！

　　因此，我希望老師們，請給孩子一些自由，讓每個孩子在自由活動中展翅飛翔吧！

幼兒教育隨筆4

　　活動開始，我對孩子們說:“今天太陽公公要來看你們怎么上課呢!”我剛一說完，孩子們就指著太陽說:“太陽公公在這里呢!”由于有了太陽公公的關注，孩子們的積極性很高。我利用周圍環境逐步深入，“太陽公公出來了，今天天氣真好，什么都開了呀?”草坪旁邊正好有一棵桃樹開得如火如荼，北面菜花開得金燦燦，自然而然的引出了“花兒都開了”，請再仔細看看，“你還能看到什么?聽到什么?聞到什么呢?”通過我的'引導和提問，孩子們欣喜的看到，原來歌曲中的內容竟然是平常看到的東西，它們就在我們的身邊，孩子們真是開心極了。

幼兒教育隨筆5

　　經過最近一段時間的美術課觀察，我發現一些孩子每次完成自己的美術作品后，都會拿著畫筆在畫紙或書上亂涂亂畫，一開始我以為這是他們在搗亂。但經過幾次美術課的觀察，我發現這種現象屢禁不止，而且仔細看一看孩子們的涂鴉，你會驚奇的發現孩子們的“亂涂亂畫”線條流暢，有的還出現了具體的形象。于是，我想看來孩子們經過一段時間的美術學習，已經開始有自我的發揮和表達，是時候讓孩子自由進行涂鴉了。

　　我趕緊抽時間給孩子安排了一節自由涂鴉課。當我告訴孩子們，這節課可以用手中的筆自由作畫時，孩子們顯得特別興奮。只見，有的孩子下筆狂飛，有的孩子專注認真。一整堂課下來，孩子們都興致極高。而且，通過觀察，我發現有些孩子的作品非常美：抽象的美、可愛的美，結果讓我非常驚訝。

　　在一定知識經驗的基礎上，孩子們的`個性會逐漸顯露出來，因此，此時發揮孩子的主觀能動性是非常重要的。美術活動中，通過涂鴉課，我們可以更好地了解孩子的作畫能力、水平，從而進行有針對性的指導。此外，涂鴉課也是充分展現孩子個性的科目。通過作品，我們可以看到孩子的性格、心情和成長。所以，在日常的美術教學中，我們一定要適時的給孩子安排一節自由涂鴉課。

幼兒教育隨筆6

　　今天下午我們班在沙地里游戲。孩子們對于玩沙很感興趣。我和果果一起做蛋糕，賣蛋糕，玩得正起勁。這時，晨浩跑過來說：“王老師，我們正在挖洞，凱博給我們都堵上了。”“哦，告訴他不要那樣做了！”我隨口一說，依舊和果果玩著。過了一會兒，潤清又來告狀：“老師，我們挖了一個通道，叫程程一下子踩塌了！我們可是費了好大的勁才挖好的。”我一聽火就騰的上來了，這個程程成天調皮搗蛋，到處惹事，可能沒有人和他玩了，他便到處搞破壞，借此來引起別人的注意。我氣沖沖的四處尋找程程，發現他和涵涵在做饅頭，玩得正開心呢！我壓了壓心頭的火，走上去，沒有像過去那樣大聲訓斥，而是溫柔的說：“程程，過來，我們一起玩好嗎？”他遲疑了一下，有點不相信，好像在說：“老師不會訓我吧？”“來！我們一起堆個假山，好嗎？”“好吧！”他如釋重負地舒了一口氣。我們兩個一起堆了一個大假山。一邊堆我一邊和程程交流：“程程，如果有個小朋友過來把我們的假山推掉，你會怎么樣做？”“我會很生氣，我不讓他！”“是啊，所以說別人做的東西我們也不能去毀掉，你說呢？”

　　“嗯。”他若有所思的點點頭。我不知道程程能不能聽懂我的話，但在接下來的時間里，再也沒有孩子來告他的狀。

　　孩子們在游戲時，老師不要過多的干涉，但發現問題也要及時引導。當發現孩子的`行為有偏差時，不妨把心頭的怒火壓下來，學會藝術的處理，用移情的方法給他講清道理，轉移孩子的注意力，讓他有所玩，有所樂，能感覺到有人關注他，就會受到事半功倍的效果。

幼兒教育隨筆7

　　最近，幼兒園的人造草坪上不知為什么總是撒滿了沙子。

　　這天，我帶孩子們到草坪上做游戲，看到保安又拿著大掃把在掃沙子。我問小朋友：“爺爺在干什么？”“掃沙子”。“草坪上怎么會有沙子呢?”小朋友們七嘴八舌地說：沙子是我們的“汽油”，我們把大輪胎里加滿“油”，大輪胎一滾，“油”就漏出來了。

　　聽了孩子們的話，我終于明白了：原來，他們把沙子當成汽油，裝在輪胎做的“汽車”里，輪胎一滾，“汽油”就撒了出來。可是，沙子撒在草地上，既不美觀，又不安全。怎樣才能讓孩子們有安全又開心的'玩呢？于是，我對孩子們說：“‘汽油’撒了出來，汽車就會跑不動。大家來想一個更好的辦法吧。”

　　孩子們都積極地想著辦法：“我們可以用沙包當汽油。”“也可以用拉力器”。通超小朋友說：“我們還可以把小球當做汽油，小球在輪胎里跟著輪胎轉，永遠也不會掉出來，‘汽油’就不會漏掉了。”大家聽了，齊聲說：“通超的辦法最好。”

　　自此以后，草坪上再也沒有沙子了。

幼兒教育隨筆8

　　楊志豪是5月3日剛從壽光轉來的中班孩子，小伙子長得非常帥，就不愛說話，總是一個人安安靜靜地坐在椅子上，別人跟他說話，他從不回答，只是睜大眼睛看著對方。我想，畢竟孩子剛來幾天，跟周圍人還沒有熟悉，慢慢會好的。

　　可是一個多星期過去了，我才猛然發現他不僅沒有跟我們說過話，就連入園、離園時的“老師好”和“老師再見”也從來沒說過，這可有些不妙啊！為此，我找到他的家長了解情況，媽媽說：“志豪性格是有些內向，在家里能正常交流，和家人有說有笑，他在壽光上幼兒園的時候也是這樣，從來不和老師打招呼，時間長了大家也就不在乎了。”看來志豪不是語言發展有問題，而是他和周圍人互動的欲望很淡薄，培養他產生與人交流、互動欲望是關鍵。最后，我和志豪媽媽商量好，從跟老師打招呼入手，來打開他封閉的心靈。

　　第二天，入園時媽媽催促志豪叫老師好，志豪直愣愣的看著我，就是不開口，我走過去主動跟他打招呼：“志豪你好。”媽媽又說：“剛才不是說好的.嘛，到幼兒園問老師好，你怎么又啞巴了？”志豪居然漲紅著臉所到媽媽后面去了。媽媽顯然不喜歡兒子這樣，一把把志豪從身后揪出來就想教訓他，我連忙打圓場：“沒事，沒事，他不想說就不要逼他了，來和媽媽一起坐下來，聽老師說會兒話好嗎？”他偎依在媽媽身邊坐下來，“這樣吧，如果志豪不想說，咱就不說了。”這時志豪放松了很多，接著我拿出一些小貼畫，想用表揚和獎勵的辦法拉近我們之間的距離，“老師給你帶了什么？你喜歡嗎？能告訴老師這些都是什么貼畫嗎？”他還是一言不發，“如果你喜歡，我們就擊掌吧！”沒想到他居然羞澀伸出了小手。從此，擊掌成了我和志豪之間獨特的問好方式。

　　我很激動，這說明他自己在很努力的和別人互動。雖然只是簡單的一個手勢，但他已經跨出了一大步，我相信，只要我們的教育方法得當，找到問題的突破口，他一定能變得和其他孩子一樣活潑可愛！

幼兒教育隨筆9

　　小班的孩子剛到幼兒園，還沒有養成玩完玩具把它歸位的好習慣。最近，班里又經常出現，玩具玩完后不放回原處；戴的頭飾摘下來隨手一扔，積木掉在地上沒人撿等等，針對這些，我組織了一次主題性談話《把玩具送回家》。

　　首先，我把以前出現的這些問題講給幼兒聽，并請孩子們進行討論：這樣做好不好？孩子們異口同聲地說不好。“為什么說不好呢？有的孩子說：這樣不是愛護玩具的好孩子”。有的說：圖書掉到地上踩壞了，我們就沒有書看了“。我接著又問：怎樣才能避免這些事情發生呢？孩子們七嘴八舌，說得頭頭是道。我們不應該把玩具扔在地上，如果看到地上有玩具應該撿起來，不是自己弄掉的也要撿起來，玩完玩具要把玩具放到原處。我又進一步啟發幼兒，那你想為我們班做點什么呢？“我想整理玩具、我來粘圖書、我來拾碎紙片、我來擺小椅子．．．．．．”孩子們的責任感被引發出來了，經過這次后，我是經常觀察并和孩子們交談，應做小朋友的表率，讓他們向自己學習。

　　經過一段時間后，我班的孩子們變了，幾乎每位幼兒的責任感都加大了，他們自覺地把地上的`圖書放到廚子里，廢紙放到垃圾箱內，小椅子放到桌子底下，把玩玩的玩具主動送回原處，不用老師在提醒，孩子們平時也會自覺愛護班里的物品，桌子、椅子輕拿輕放，隨手關水龍頭等等，我想，幼兒的可塑性很大，要想讓他們把好的習慣發展下去，就必須從小培養他們愛集體的精神。

幼兒教育隨筆10

　　我班的曉東是個特殊的孩子，每天上幼兒園又哭又鬧，還搶同伴的玩具，更令人頭疼的是大小便，入廁時不去，上課時尿到褲子里。有好幾次尿濕了褲子，雖然及時與家長聯系，換下濕褲子，但我從家長的表情中看到了不滿。

　　禍不單行，一次戶外活動時，曉東自己不小心摔倒了，臉上碰破了一塊皮，出血了。我趕緊抱著他到衛生室，醫生給予了處理。并及時通知了家長，曉東媽幼兒園，一臉的不滿：“孩子，你的臉是怎么碰破的，很疼吧。”抬頭對我說：“你是怎么看孩子的，真是的”，說完抱起孩子扭頭就走了。也沒有聽我說明事情的經過。以后常常冷言冷語，不愿配合我的工作。

　　面對這一切，我很失落，想想這么多年來風風雨雨的經歷，好委屈啊！開始抱怨：我怎么會干上這一行呢？每天都是吊著一顆心工作，孩子被家長接走后才放下心來。我已經很盡心了，我也希望孩子們平平安安的度過一天啊！我能保證不出意外嗎？家長為什么一點都不理解呢？我在憂郁和矛盾中徘徊，也不愿意和家長交流了。園長的話使我在瞬間有所感悟，她說：“家長把孩子交給我們，就要無條件的保護好孩子，幼兒教師的心胸要寬闊，受點委屈算什么。”從那以后，我堅持每天細心認真的'照顧孩子們，特別是曉東，我常常和他交流，體貼關心她，讓孩子知道自己的優點和不足之處，使孩子接受和改正，讓孩子感到老師像媽媽，漸漸地，我的付出感動了家長，曉東媽能聽取我的一些教育孩子的建議了，還主動和我說一些曉東在家的表現。

　　更令我高興地是曉東的進步很大，生活自理能力大大提高，各方面表現都很好，我很欣慰：我的付出沒有白費。

幼兒教育隨筆11

　　星期一開學，剛走進教室，孩子們就圍了上來，摸摸我的衣服，摸摸我的頭發，摸摸我指甲套上精巧的圖案，非常興奮。

　　我一邊照應著孩子，一邊組織教學活動。孩子們快活的'接過我發給他們的新書。但在我發給慧麗時，只聽她“哎呀”一聲，我忙問：“怎么了？”“我的頭發。”我一看，她的頭發被勾起了一些。我的心里一驚，怎么回事？再看看手上長長地指甲套，原來都是它惹的禍，都怪我一時疏忽，忘記摘下來了。我趕緊給孩子把頭發整理好，并及時向孩子道了歉。

　　當然，指甲套從此也就沉睡家中了。

幼兒教育隨筆12

　　今天正忙著組織大班小朋友的區域活動，活動室里一下亂起來，怎么回事？奧：原來是一只小鳥闖進了活動室，然后又想快快逃離，于是在活動室里亂飛一起，隨后撞在窗口玻璃上，栽倒了地下，一動也不動了，小鳥撞暈了。

　　我走進撿起了小鳥，小朋友的注意力早已轉移到這里。看我撿起了小鳥，都爭著說：“老師，我要…”“我讓媽媽給我炒炒吃”“我拿回家喂我的小貓”……

　　“噓……”

　　孩子們停止了爭吵聲。

　　幼兒園生活的特殊性，決定了一日活動皆課程，進行一次關于鳥的課程，這正是一個絕好的機會。我把小鳥輕輕地放在手心里，這是一只涉世不深的小鳥，嘴角的黃邊還沒完全退去，身上的羽毛還顯的稚嫩。

　　“小鳥、小鳥，我是一只漂亮的小鳥。”我頓了頓說，“讓我們一起來認識一下這個朋友吧。”

　　小朋友一起圍過來，從鳥嘴、羽毛、爪子看起，孩子們七嘴八舌的說開了“小鳥的嘴尖尖的，”亮亮還沒說完呢，明明接上話語“它專吃蟲子呢，”“小鳥的羽毛滑滑的，真舒服”紅玉的小手觸摸到了小鳥的羽毛，“小鳥的爪子細細的…”看來，孩子們都能抓住小鳥的外部特點，觀察的還細致。接下來我想往更深層引入“小鳥、小鳥，我們的朋友。”我打量著所有的孩子們說：“老師為什么說它是朋友呢，誰能告訴老師呢？”“它吃地里蟲子”明明說；“它吃樹上的蟲子”新會說；依然接著說“它吃菜上的蟲子”；“小鳥都吃害蟲的”孩子們知道的可真不少，連“害蟲”都出來了。“可是，浩然剛才說要拿回家給他的小貓吃，小朋友們說這樣行嗎？”我有意的說。“不行、不行我們要愛護它”怎么保護它？“我把它裝在鳥籠里”、“晚上我摟著它”…又是一些奇特的想法。

　　這時撞暈的小鳥已完全恢復了意識，驚訝的叫著。

　　“小朋友的想法小鳥不喜歡，它的家是大樹，它的'家是藍天，小鳥只有在天空中才能飛起來。你們說怎么辦？”

　　“我們讓小鳥飛走吧。”

　　“好！”我把小鳥交給了剛才吵著要媽媽炒炒吃的宏偉，說：“就由你來放飛小鳥。”孩子們一起來到了院子里，宏偉張開了小手，孩子們一起喊著“小鳥、小鳥、快飛吧！”

　　小鳥在孩子們的期待中，展開翅膀飛走了。所有的孩子都屏住了呼吸，目送著遠去的小鳥。此時此刻，我相信所有的孩子身心都愉悅。一次教育很簡單，一次教育很可行，他就在我們的身邊，我們把只要把隨意變成有意，孩子們收獲的不僅是學業上的，更有心靈上的。

幼兒教育隨筆13

　　外面淅淅瀝瀝的下著小雨，孩子們不停的向外張望著。吳炳華嘴里說著“下雨怎么出去做游戲？”多愁善感的張曉瑞說：“唉，怎么還下雨啊，你讓我們出去做個游戲好嗎？”不怎么發言的崔愛佳說：“今天這樣下雨，我們做不了新游戲了。”心想：難道只能在外邊做體育游戲，室內就不能做呀？并且我跟孩子們說好了，下午做個新游戲，要履行我的諾言才對。我趕緊與孩子們一起調整桌椅，準備做游戲。當孩子們聽到了準備做游戲二字，室內歡呼起來：做游戲了、做游戲了......平靜之后，我講解了一下做游戲的要求。由于室內空間小，我們必須分組游戲才能保證我們的安全。孩子們舉手喊著：“老師，我先來吧，老師，我先來吧”，一看這場面，都想先參加游戲，那就讓誰先參加呢？“孩子們，老師看誰坐得最好，誰就先參加。”頓時班里鴉雀無聲，一個個挺直的小腰桿坐在那里。那我就多叫幾個孩子過來參加吧，參與游戲的孩子更開心，看游戲的也沒閑著，“看著點”“快點抓”“你倒著走，躲著點”一句句囑咐的話語響個不停，一直等游戲結束了，他們的囑咐語才肯停下來。

　　在短促的一個半小時里結束了游戲，讓我不得不反思，假如這次因為下雨不組織本活動，孩子們可能會對我說：“老師，你說話不算數”，可能孩子們的喜好也受到壓抑。在幼兒園里，游戲是孩子最好的'興趣課堂。孩子們正處于思維、身體發育的活躍階段。他們渴求知識、善于模仿、樂于表現，喜歡參與游戲。游戲能給孩子們創造了一個充分展示自我的機會，所以不管何種情況不要抹殺他們的喜好，給他們多多創造機會。

幼兒教育隨筆14

　　孫強是我班一個活潑、聰明而有些倔強的小家伙。入園以來他就有個小毛病，每次我帶孩子們入廁，孫強每次都是走到廁所門口，停在外面不進去，問他為什么不去入廁，他都會說沒尿，所以我就認為孩子既然不想入廁，就算了，也沒太在意。

　　這天下午，離園時間到了，我組織孩子們正準備站隊離園，發現孫強走起路來不對勁，走近一看，才發現孩子是尿褲子了。等見到來接孩子的孫強媽媽，跟家長談起孩子在園入廁的事，家長告訴我，孩子在家里從來就不入廁所大小便，孩子在家是在院里隨地大小便的。聽了家長的`話，我一下子明白了，孫強為什么每次老師帶孩子入廁時，他為什么說不尿和這次尿褲子原因了。了解了孩子的一些情況后，我和配伴老師在以后入廁時，都會督促孩子入廁，可孩子每次還是說沒有尿，不入廁，對于倔強的孫強入廁這事我們傷透了腦筋，也拿他沒辦法。孩子雖然再沒尿過褲子，但我對孫強不入廁這事一直記掛在心上。

　　一天，我從家里給孩子們帶來了桔子、胡蘿卜，要給孩子吃。我就想到了孫強，就對孩子們說：“寶貝們，我們要吃好東西了，大家先去小便，小便完回來，洗干凈手，老師就分給你們吃，好不好？”“好!”小家伙們一聽有好吃的，都很興奮。當然我特意囑咐孫強：“你小便回來，老師會先給你，給塊大的。”在我和小朋友們得鼓勵幫助下，孫強終于走進了廁所。回來后孩子還興奮地對我說：“老師，老師，我會自己入廁小便了。”我沖孩子笑笑，向他伸出了大拇指。當然還給了他獎勵，一個大桔子，孩子小臉上露出了勝利的微笑。就這樣，從這一天這時候起，孫強會入廁了。

　　教師要做個有心人，及時了解孩子的情況，找到原因，采取措施，使用一些“非常”教育手段,會收到意想不到的教育效果。

幼兒教育隨筆15

　　和以往一樣，我認真地備著課，許老師拿著綢帶帶著小朋友出去上健康課去了，小朋友手里拿著綢帶開心地唱呀跳呀跑呀，一番很熱鬧的場景，許老師和小朋友們也時不時地玩耍著，感覺很開心。過了不一會兒，就在我專心寫著字時，一陣急促的跑步聲朝我而來，我轉頭一看是許老師，一聽她的語無倫次的聲音，很嚴肅很緊張，我趕忙問:“出了什么事？”她說孩子磕掉牙了，快！快……我一聽，嚇了一跳，怎么會呢？出去的時候還好好的啊！容不得我多想，三步并作兩步，急切地跑了出去。只見那個小朋友的嘴里嘴邊上全是血。這時孩子嚇得已經哭了起來，我親切的對她說：“別害怕，讓老師看一看”，我趕緊從口袋里掏出手絹給孩子擦起來，一看孩子的當門牙磕掉了，血不停地往外流，于是我和許老師趕緊抱著她上了醫院。來到醫院后孩子的情緒漸漸地穩定了下來，用期待的眼神看著我們。經過醫生的處理，血總算止住了。

　　針對上課這一突發事件，我們特意對小朋友進行了一次安全教育，并讓那個孩子把她當時的感受給大家講述了一遍。就這件事我也作了小結：上健康課之前老師必須首先向小朋友強調一定要注意安全，對于那些調皮搗蛋的孩子老師一定要多長一只眼睛。我們要時時刻刻的'提醒小朋友注意安全事項，時刻觀察幼兒的行為。除了這些還不夠，并請家長一起跟我們對孩子進行安全教育，我們和家長共同努力，讓小朋友掌握更多的安全知識，今后不再發生類似的事情，讓我們的小朋友健康快樂地成長。

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