教育的隨筆（精選15篇）

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。你見過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的教育的隨筆，歡迎閱讀與收藏。

教育的隨筆1

　　幼兒園的日常活動(dòng)中出現(xiàn)的一些偶發(fā)事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學(xué)會(huì)控制自我，處變不驚，用機(jī)動(dòng)、靈活的方法，及時(shí)地引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，巧妙地轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。如教師正在組織戶外體育活動(dòng)“練習(xí)聽信號(hào)走”，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論著，對(duì)教師的.話根本聽不進(jìn)去，教師可暫時(shí)中止活動(dòng)，加入到幼兒行列中，同幼兒一齊觀察南飛的雁群，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出雁群的隊(duì)形，同時(shí)告訴幼兒雁群為什么要排成隊(duì)飛，并告訴幼兒大雁紀(jì)律性很強(qiáng)。不能掉隊(duì)等，還能夠教給幼兒“候鳥啊、”南遷“等詞匯，讓幼兒了解大雁為什么要南遷等趣味的現(xiàn)象。

　　待雁群飛過(guò)，再靈活地組織幼兒活動(dòng)，如向大雁學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，聽教師的信號(hào)走成雁群的隊(duì)形或其它隊(duì)形，這樣必須會(huì)取得意想不到的活動(dòng)效果。

教育的隨筆2

　　體育游戲時(shí)間，我正和孩子做“網(wǎng)小魚”的游戲。孩子們扮成小魚圍著我歡樂(lè)的游來(lái)游去。可是我發(fā)現(xiàn)僅有嬌嬌一個(gè)人坐在自我的位置上看著我和小朋友游戲。

　　嬌嬌是我們班一個(gè)比較特殊的孩子，她膽子比較小，做事比較慢，對(duì)人不信任，總是拿著某種物品作為自我的依戀物。看得出來(lái)她也想?yún)⒓游覀兊挠螒颍�可是又不敢參與進(jìn)去。盡管我不停的鼓勵(lì)她游戲，她還是不愿意。怎樣辦呢？我想再多等她一會(huì)，看看她的表現(xiàn)。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著她。當(dāng)我唱到“一會(huì)上一會(huì)下，好像歡樂(lè)的小朋友”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對(duì)她笑一笑。孩子們也模仿我的動(dòng)作，相互擁抱。嬌嬌被我們的氣氛感染了，經(jīng)過(guò)一次又一次的重復(fù)游戲，在我的邀請(qǐng)下，她最終邁出了第一步和我們一齊游戲。

　　對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和教師的交往才短短的幾個(gè)星期。活動(dòng)時(shí)她不愿意參加，我沒(méi)有強(qiáng)求她。因?yàn)楹⒆拥?適應(yīng)有快有慢。讓她有一個(gè)調(diào)整適應(yīng)的過(guò)程。最終用自然親密的動(dòng)作打動(dòng)她，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步。看著她的提高，我也感到無(wú)比的欣慰。

教育的隨筆3

　　今天早上，我們班的洋洋媽媽來(lái)送洋洋去幼兒園。我和她熱情地談?wù)摿岁?yáng)陽(yáng)最近的表演。洋洋的媽媽和我談了很多，但最讓她頭疼的是孩子的“挑食”。她告訴我:“陽(yáng)陽(yáng)”很少在家里吃,不吃,不吃,不喜歡吃,不喜歡喝牛奶,生氣我和父親吵架了就一頓飯,在這個(gè)時(shí)候,我們?nèi)滩蛔∝?zé)罵他,他聽了李,李,他不吃,做什么”!聽了洋洋媽媽的'話后，我向她提出了幾點(diǎn)建議:我們大人對(duì)食物有大人的看法，當(dāng)然孩子也不例外，為父母挑選食物的孩子不一定能夠理解。這時(shí)，父母不應(yīng)該“強(qiáng)人為難”，而可以采用誘導(dǎo)法:選擇可愛的食物，然后坐下來(lái)邊吃邊和孩子交談。

教育的隨筆4

　　小朋友的告狀，最明顯的時(shí)候，有的時(shí)候小朋友的告狀會(huì)幫助我的教學(xué)管理，但是每個(gè)時(shí)間，每個(gè)地點(diǎn)，每個(gè)小朋友都告狀的話，老師就會(huì)有一種不耐煩的'態(tài)度，對(duì)待他們的“好意”。我們有個(gè)別小朋友是不會(huì)告狀的，只有個(gè)別小朋友會(huì)這樣做。

　　我們班的翊軒小朋友，從入園開始到現(xiàn)在就沒(méi)有告過(guò)狀，我以為他是那是種什么都不在乎的性格，但是他并不是這樣的。有一天，他急匆匆的跑到辦公室，對(duì)我說(shuō)了一句“她欺負(fù)我”。我就用非常吃驚的表情看著他，他以為我沒(méi)有聽見，又在我跟前指著那位小朋友重復(fù)了一邊：“老師，他欺負(fù)我。”我才意識(shí)到，哦，他在告狀啊，我就裝作很生氣的態(tài)度對(duì)他說(shuō)：“是誰(shuí)啊？誰(shuí)敢氣我們的翊軒啊！”我沖出辦公室問(wèn)小朋友是誰(shuí)欺負(fù)我們的翊軒啊，小朋友指著董懿萱說(shuō)：“是她，她往孫翊軒的本子上畫畫，還撕爛了孫翊軒的本子。”董懿萱的是一個(gè)有男孩性格的小女孩，我對(duì)董懿萱說(shuō)，你自己說(shuō)，你有沒(méi)有這樣做啊，她卻用一種很委屈的眼神看著我什么都沒(méi)有說(shuō)，最后，我又問(wèn)了幾次，是的，就是她做的，我就給董懿萱說(shuō)道理，“這樣做事是不對(duì)的，”說(shuō)完之后，她就很不好做意思的哭了起來(lái)，讓我感到奇怪的是孫翊軒說(shuō)：“你別哭了，我們還是好朋友。”當(dāng)我聽到這句話的時(shí)候，我實(shí)在是很感動(dòng)啊。

教育的隨筆5

　　一份調(diào)查顯示，現(xiàn)在在小學(xué)里，約有1/4的學(xué)生說(shuō)不出校長(zhǎng)的名字;初中和高中學(xué)生能說(shuō)出校長(zhǎng)名字的要略多些，但也只有一半左右。

　　再?gòu)氖虑榈牧硪幻嬲f(shuō)。據(jù)我所知，現(xiàn)在的校長(zhǎng)，特別是規(guī)模較大學(xué)校的校長(zhǎng)，工作都很忙。但他們并不完全忙于學(xué)生工作，很少主動(dòng)與學(xué)生接觸，有些校長(zhǎng)甚至不屑與學(xué)生接觸。因此有學(xué)生抱怨說(shuō)，只是在開校會(huì)時(shí)才得以“仰望”校長(zhǎng);也有學(xué)生說(shuō)，他們被校長(zhǎng)抓過(guò)“違紀(jì)”，感覺校長(zhǎng)總是一張嚴(yán)肅冷峻的面孔。很多學(xué)校設(shè)立了校長(zhǎng)信箱，但那些“擺設(shè)”往往早已經(jīng)銹蝕斑斑了。一些學(xué)校的校長(zhǎng)室設(shè)在辦公樓深處，很少有學(xué)生光顧，好像也不想讓人找到。校長(zhǎng)與學(xué)生之間拉開了很大的距離。

　　現(xiàn)在的校長(zhǎng)們多數(shù)時(shí)間在研究如何管理學(xué)校，跟副校長(zhǎng)們、中層干部們討論學(xué)生問(wèn)題，卻很難走進(jìn)學(xué)生中間直接去了解情況;有的校長(zhǎng)被外出開會(huì)參觀等事務(wù)占用了大量時(shí)間，而這些似乎反倒成了他們的主要工作;有的校長(zhǎng)把應(yīng)付各種達(dá)標(biāo)檢查當(dāng)作優(yōu)先考慮的工作;也有的提出“教師第一”的理念，一切工作圍繞“教師發(fā)展”而展開。我認(rèn)為，這些都是認(rèn)識(shí)上與工作上的誤區(qū)。

　　校長(zhǎng)是教師的校長(zhǎng)，還是學(xué)生的校長(zhǎng)，抑或是一個(gè)高高在上的管理者呢?我認(rèn)為，校長(zhǎng)首先是學(xué)生眼里的智慧長(zhǎng)者，其次才是教師的.“頭兒”，然后才是其他角色。因?yàn)閷W(xué)生是教育的主體，學(xué)校的一切工作都要以學(xué)生為中心。校長(zhǎng)首先應(yīng)該與學(xué)生多接觸交流，走到學(xué)生中間去，與他們促膝談心，為他們的成長(zhǎng)出謀劃策，同時(shí)也要撲下身子為學(xué)生服務(wù)，這是校長(zhǎng)的本職工作。校長(zhǎng)應(yīng)該了解學(xué)生校內(nèi)校外的各種情況，如學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)情況、師生關(guān)系、生活情況、群體與個(gè)體的思想動(dòng)態(tài)等，這些才是真正的第一手資料。校長(zhǎng)在進(jìn)行學(xué)校工作決策時(shí)，應(yīng)該把調(diào)研到的情況當(dāng)作最重要的依據(jù)。

　　校長(zhǎng)作為一個(gè)學(xué)校的最高管理者，要與學(xué)生打成一片，避免“高處不勝寒”。無(wú)論事務(wù)多忙，都應(yīng)該拿出一定時(shí)間與學(xué)生接觸，努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)。校長(zhǎng)在學(xué)生面前，不光要有嚴(yán)肅，更不能少了慈愛。校長(zhǎng)作為學(xué)校的權(quán)威與優(yōu)秀教師的代表，自身有豐富的閱歷與人格魅力，與學(xué)生進(jìn)行談話，會(huì)讓學(xué)生在精神層面上受益，有的話甚至?xí)�改變他們的一生。�?jù)調(diào)查，多數(shù)學(xué)生把跟校長(zhǎng)的談話看得很重，如果他們?cè)谛Ｆ陂g能和校長(zhǎng)推心置腹地談上一次話，常常會(huì)成為一生的記憶。曾經(jīng)有一位中學(xué)老校長(zhǎng)說(shuō)，一位學(xué)生從海外回國(guó)后，首先看望的人是他。這位學(xué)生表示，自己如今能在國(guó)外的一所著名大學(xué)任教，學(xué)術(shù)上能有所成就，與上中學(xué)時(shí)和校長(zhǎng)的一次促膝長(zhǎng)談?dòng)嘘P(guān)：老校長(zhǎng)“如何成就人生”的一席話讓他終身難忘，成為他不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

　　為了真正與學(xué)生“親密接觸”，校長(zhǎng)應(yīng)該兼任課程。校長(zhǎng)都是教師中的佼佼者，他們有能力教好課，也有能力做教師的標(biāo)桿。上課是與學(xué)生接觸的最好機(jī)會(huì)，等于開啟了了解學(xué)生的一扇窗口。

　　校長(zhǎng)應(yīng)該成為青少年傾訴的對(duì)象，為他們的成長(zhǎng)解除困擾疑慮。與充滿青春活力的青少年在一起，應(yīng)該是校長(zhǎng)的工作樂(lè)趣，也是校長(zhǎng)展示個(gè)人魅力的機(jī)會(huì)。

　　其實(shí)，校長(zhǎng)與學(xué)生接觸的方式很多，見面打個(gè)招呼問(wèn)個(gè)好;到班級(jí)中聽課，就近觀察學(xué)生學(xué)習(xí)與思想狀況;在課外時(shí)間走到學(xué)生中去，教室、宿舍、操場(chǎng)等學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所都是交流的地方，親切才容易讓學(xué)生敞開心扉，校長(zhǎng)還可以開座談會(huì)，與學(xué)生展開對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生的生涯規(guī)劃;也可以設(shè)立“校長(zhǎng)接待日”、校長(zhǎng)信箱，開展問(wèn)卷調(diào)查，等等。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，電子媒介如QQ群、微信、Email等多種工具和方式，互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生會(huì)比較容易接受;有的校長(zhǎng)在線上開設(shè)“假如我是校長(zhǎng)”的主題討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生以書信形式向校長(zhǎng)和老師傾訴心聲，進(jìn)行感情溝通和交流，受到學(xué)生歡迎。

　　話說(shuō)回來(lái)，教育主管部門也應(yīng)該給校長(zhǎng)松綁，讓他們從文山會(huì)海中解脫出來(lái)，才能有時(shí)間有精力專注于學(xué)生，專注于學(xué)校管理。在考核校長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)該把他們與學(xué)生的交流接觸情況當(dāng)作一個(gè)重要的依據(jù)。

　　同時(shí)，校長(zhǎng)們要放下架子，走到學(xué)生中間去，做學(xué)生的良師益友，真心做學(xué)生的貼心人。

教育的隨筆6

　　本周閱讀了《幼兒教師最需要什么》一書中的第三章節(jié)“幼兒教師最需要的教育機(jī)智”中的“讓孩子做情緒的主人”，在幼兒園的一日生活中，我們經(jīng)常可以看到有些孩子因?yàn)槟臣�事情不開心而哭鬧，有些孩子因?yàn)橛龅介_心的事情而開懷大笑，有些孩子則是面無(wú)表情，少言寡語(yǔ)，這都是孩子宣泄自己情緒的種種表現(xiàn)。那么，作為教師而言，對(duì)于孩子宣泄自己的情緒該如何應(yīng)對(duì)呢？

　　閱讀了此篇文章之后，讓我感受頗深。幼兒的心理教育是當(dāng)代教育的主題，良好的心理狀態(tài)能夠幫助幼兒適應(yīng)周圍環(huán)境，人際關(guān)系和諧，個(gè)人的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮。反之，消極不愉快的情緒促使人的心理活動(dòng)失衡，導(dǎo)致神經(jīng)活動(dòng)失調(diào)，對(duì)機(jī)體健康產(chǎn)生十分不利的`影響。文中的一則案例就是教師通過(guò)給幼兒創(chuàng)設(shè)“消氣商店”來(lái)引導(dǎo)幼兒快樂(lè)的生活。

　　聯(lián)系到自己的工作中，這學(xué)期我?guī)У氖切“啵�小班幼兒身處從家庭轉(zhuǎn)向社會(huì)的特殊時(shí)期，更加需要老師精心地呵護(hù)。班里孩子入園時(shí)候的情景還歷歷在目，哭鬧不止，他們通過(guò)哭鬧來(lái)宣泄自己對(duì)入園的焦慮的心情。作為小班老師，我們首先要做的是，引導(dǎo)幼兒將負(fù)面消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，使他們愛上幼兒園，愛上老師和同伴。所以，當(dāng)面對(duì)孩子們哭鬧的情緒時(shí)候，我們耐心地陪伴孩子，和他們聊天，和他們游戲，有的則是太過(guò)依賴家人而離不開成人，我們也一直牽著他的手，給予他家人般溫暖的愛。當(dāng)孩子們?nèi)雸@時(shí)候表現(xiàn)出種種消極的情緒的時(shí)候，作為教師而言不應(yīng)該去責(zé)怪他們，而是去引導(dǎo)他們、幫助他們控制情緒，可以通過(guò)轉(zhuǎn)移孩子的注意力、談話的方式等讓孩子緩解消極的情緒。記得開學(xué)那幾天，我?guī)е鴰讉�(gè)哭鬧特別厲害的孩子來(lái)到戶外玩滑滑梯，滑滑梯是孩子們最喜歡玩的大型玩具了，來(lái)到了戶外，孩子們的情緒似乎得到了解放，一個(gè)個(gè)都跑去玩滑滑梯了，一時(shí)忘記了離開家人的痛苦的情緒，通過(guò)幼兒園里好玩的玩具讓孩子們喜歡上幼兒園，慢慢的適應(yīng)到幼兒園集體生活中去。

　　關(guān)注幼兒的情緒，也是每一位教師的責(zé)任，學(xué)前兒童在生活中充滿情緒色彩，喜怒哀樂(lè)易于表露。對(duì)于周圍一切美好的事物有強(qiáng)烈的情緒感染力。因此，我們必須關(guān)注幼兒這個(gè)情緒表現(xiàn)的最佳時(shí)期，一邊更好地促進(jìn)幼兒心理健康。

教育的隨筆7

　　《培養(yǎng)孩子早睡早起的好習(xí)慣》

　　晚上“夜貓子”、白天“小賴床”，現(xiàn)在不少孩子的作息時(shí)間越來(lái)越成人化，而充足的睡眠是寶貝長(zhǎng)身體的重要保障，所以培養(yǎng)孩子早睡早起好習(xí)慣是至關(guān)重要的。

　　尊重孩子的選擇

　　林慧妮

　　每天晚上，孩子總要看動(dòng)畫片，任由她看的話，會(huì)看得很晚。我讓孩子自己選擇一個(gè)動(dòng)畫片，看完后必須關(guān)掉睡覺，孩子很聽話。以前我總是強(qiáng)行關(guān)掉孩子喜歡看的動(dòng)畫片，她就哭啊鬧的，她認(rèn)為是我的強(qiáng)迫才是她不能看動(dòng)畫片的原因，久而久之，她會(huì)想著法子來(lái)對(duì)付你不讓她看動(dòng)畫片。

　　尊重了孩子，等于尊重了她的選擇。冬天里，讓孩子早早起床，確實(shí)是個(gè)難題，切不可以強(qiáng)行將孩子從被窩里拉出來(lái)，這樣就會(huì)造成孩子對(duì)起床的.反感心理，要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　早晨，孩子醒后，我會(huì)讓她在被窩里多躺會(huì)兒，不過(guò)，這得有時(shí)間限制的，在被窩里躺多久，還是讓孩子自己選擇，我會(huì)給她時(shí)間，一分鐘還是五分鐘。

　　如果孩子選擇了，她會(huì)很珍惜在被窩里的時(shí)間，然后，時(shí)間到了，就會(huì)很快地從被窩里爬出來(lái)。

　　睡前故事和起床音樂(lè)

　　鄉(xiāng)下玉米

　　玩得正起勁，很少有孩子愿意立刻就睡，因此，孩子睡覺前，家長(zhǎng)一定不要和孩子瘋鬧也不要讓他做劇烈運(yùn)動(dòng)。該上床休息的時(shí)候，給孩子洗洗之后可以給他講個(gè)不留懸念的故事，然后要求他好好休息。早上起床時(shí)，可以用孩子愛聽的音樂(lè)叫醒他，剛開始是輕柔的，慢慢地聲音可以稍微大一些。睡意矇眬的孩子就會(huì)在他愛聽的音樂(lè)中醒過(guò)來(lái)，開始一天的愉快生活！習(xí)慣成自然，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就會(huì)知道：聽了睡前故事就要睡覺了，聽到起床音樂(lè)就該起床了！

　　強(qiáng)行介入孩子早起早睡

　　于顯偉

　　晚上，要等孩子瞌睡，也得折騰半宿。這樣我受不了，第二天我還要上班呀，必須督促孩子早睡早起。我不看電視節(jié)目，以身作則，孩子想看也找不到理由了。一到晚七點(diǎn)，我強(qiáng)行帶他到臥室，最好分床分屋睡，現(xiàn)在我的孩子有單間，不受外界影響。按時(shí)熄燈，孩子一時(shí)睡不著，我就陪著睡，為他哼唱催眠曲，等孩子入睡以后再離開。早上孩子起不來(lái)，我也是及時(shí)喚醒，悄悄進(jìn)臥室就掀被，強(qiáng)行給他穿衣服，即使哭鬧也不心軟，有時(shí)還拿濕毛巾給他擦臉，讓他清醒。由于我強(qiáng)制介入他的作息時(shí)間，孩子也格外警覺，已經(jīng)形成早睡早起習(xí)慣，他知道不這么做，媽媽是不會(huì)放過(guò)他的。在這些原則性問(wèn)題上，在孩子跟前要鐵面，當(dāng)媽媽的要敢說(shuō)“不”字。

教育的隨筆8

　　一、結(jié)果為什么不一樣

　　今天，在上活動(dòng)課《動(dòng)物園的新成員》的時(shí)候，有兩個(gè)孩子因?yàn)橐庖姴灰恢露�吵起�?lái)了。李靖宇說(shuō)“獅子是從左開始數(shù)的第三個(gè)”，而國(guó)道遠(yuǎn)則認(rèn)為是“從右開始數(shù)的第四個(gè)”。本來(lái)他們是隔開了一個(gè)桌子，為此兩人開始“爭(zhēng)吵”起來(lái)，而且站起來(lái)湊到一起。其它的小朋友就開始議論紛紛了，都忙活著幫助他們解決問(wèn)題，他們提議直接來(lái)問(wèn)我。以前，孩子們遇到解決不了的問(wèn)題就馬上找老師，而我一般也會(huì)直接告訴孩子答案。今天，我想讓他們自己來(lái)解決。于是我一步一步的引導(dǎo)孩子，首先讓孩子先想想老師問(wèn)的問(wèn)題是什么？再讓孩子按照問(wèn)題逐步去找答案。在這過(guò)程中，孩子們都為了幫助小朋友解決問(wèn)題而動(dòng)腦筋了，同時(shí)我也能了解孩子們對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的掌握，一舉兩得啊。最后孩子們發(fā)現(xiàn)當(dāng)起點(diǎn)不同的時(shí)候，結(jié)果是不同的。他們對(duì)自己得出的結(jié)論覺得非常滿意，又來(lái)找我校對(duì)答案，我高興的告訴他們的答案是對(duì)的，這時(shí)候孩子們所取得的成就感使他們開心極了。

　　如果當(dāng)時(shí)我第一時(shí)間告訴他們答案，可能就看不到這么精彩的一場(chǎng)辯論與幫助了。通過(guò)這件事，我覺得教師不同的引導(dǎo)方法對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)效果完全是不同的。我想我會(huì)在教研的路上不斷地學(xué)習(xí)，讓自己成為幫助孩子形成各種能力的高手。

　　二、疊被子

　　耿奧林是班里令人頭疼的小朋友，總是控制不住自己，喜歡“碰碰”其他小朋友，惹得他們哭聲、告狀聲一片。但是今天午睡起床時(shí)的那一幕，卻讓我發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。

　　現(xiàn)在，雖然漸漸進(jìn)入冬季，孩子們穿的比較多，午睡時(shí)他們自己穿脫衣服、疊被子也很迅速。一些孩子在起床音樂(lè)放了四個(gè)八拍就已經(jīng)全部整理好，坐到自己的小椅子上了，還有一些孩子為了和其他人比賽誰(shuí)快，粗粗的疊了一下被子，有的甚至將被子任意的往床上一扔，走了！

　　在班級(jí)制定的規(guī)則中，使三遍音樂(lè)起床整理，而現(xiàn)在才剛放到第二遍音樂(lè)，午睡室里就只剩下連耿奧林在內(nèi)的六個(gè)小朋友了，只見耿奧林完全不受其他小朋友的影響，他輕輕地用右手的大拇指和食指捏起毛巾毯的一角，由于被子堆成一團(tuán)，而右手又拎著一只角，左手在尋找另一角的時(shí)候有些困難，他只能放棄已經(jīng)拿著的那只角，兩只手一起找到其他的角，再一只一只的將角輕輕地拎起來(lái)，在輕輕往外一甩，將被子放平對(duì)折。他又走到另外一邊，輕輕地拎起兩個(gè)角再對(duì)折。被子終于折好了，他很快得穿好鞋子，回到位置上開始和其他孩子說(shuō)鬧起來(lái)，這是三遍音樂(lè)也結(jié)束了。

　　在整個(gè)疊被子的過(guò)程中，他疊的專心致志、小心翼翼，可以感覺到他完全沉浸在自己的世界中，不受外界任何影響，都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我就在他身邊看著他。

　　每個(gè)孩子都是一個(gè)完整的個(gè)體，喜歡“碰”別人、自制力不強(qiáng)的是他，而現(xiàn)在小心翼翼疊被子，專心細(xì)致做事情的也是他，其實(shí)每個(gè)孩子都是這樣，只要我們關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)處看孩子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多不一樣的孩子。

　　三、幫助孩子成長(zhǎng)

　　我班有個(gè)名叫王仁成的男孩，他的表現(xiàn)與眾不同：從不與人交往，從不參加集體活動(dòng)，也不說(shuō)話。當(dāng)別的小朋友在興高采烈地游戲時(shí)，他總是站在一個(gè)無(wú)人的角落里，用冷漠的'目光掃視著大家……王仁成的表現(xiàn)引起了我的關(guān)注。

　　有一天區(qū)域活動(dòng)時(shí)，瘦小的王仁成躲在美工區(qū)的角落里，拿著小畫本在認(rèn)真地畫著什么。這引起了我的興趣。王仁成在畫什么呢？這也許是我可以親近他走進(jìn)他內(nèi)心的一個(gè)機(jī)會(huì)。于是我坐到王仁成的身邊，只見偌大的一張畫紙上只有一個(gè)看起來(lái)畫得有些凌亂的毛線球。我開始主動(dòng)和他聊天：“王仁成，你畫的是什么啊？能和我說(shuō)說(shuō)嗎？”他轉(zhuǎn)過(guò)身去，拒絕和我說(shuō)話。“王仁成，是在給小貓繞毛線嗎？你繞得真好！”本以為可以用鼓勵(lì)的話讓王仁成說(shuō)說(shuō)自己的心里話，沒(méi)想到適得其反，他更不愿意理我了。坐在旁邊的我有些不知所措，只能安靜地畫畫。而接下來(lái)，王仁成一直在畫好的線團(tuán)上用黑色的彩筆一層一層地覆蓋，大概在活動(dòng)區(qū)快要結(jié)束的時(shí)候，王仁成才拿起畫本告訴我他在畫垃圾。這個(gè)答案讓我有點(diǎn)糊涂，整整40分鐘他都在畫垃圾。王仁成畫垃圾的事情也隨著活動(dòng)區(qū)的結(jié)束告一段落。

　　孩子心理是不是有問(wèn)題？我?guī)е�這些疑問(wèn)，與經(jīng)常接送王仁成的媽媽進(jìn)行了溝通。王仁成的爸爸因?yàn)楣ぷ髟�因�?jīng)常出差不在家，媽媽性格很內(nèi)向，加上工作繁忙，很少與王仁成交往。這讓王仁成缺失了安全感，使得王仁成性格孤僻。

　　我們建議家長(zhǎng)平時(shí)在家中多與王仁成交談，每天抽出時(shí)間陪孩子說(shuō)說(shuō)話，不要讓孩子的記憶里只有幫阿姨掃垃圾的情景，并希望家長(zhǎng)與老師加強(qiáng)溝通，一起幫助王仁成改善性格。

　　在幼兒園，我經(jīng)常找各種話題引發(fā)王仁成開口說(shuō)話。有一天，我針對(duì)他依戀感強(qiáng)的特點(diǎn)和他談起家里的事。王仁成終于開口了，告訴我家里有什么玩具，還告訴我他最喜歡掃地車。話雖不多，我卻如獲至寶。下午當(dāng)他媽媽來(lái)接他時(shí)，我有意當(dāng)著王仁成的面贊賞他認(rèn)識(shí)的汽車很多，都成了小老師了。王仁成的媽媽也默契配合，立即表?yè)P(yáng)了王仁成。王仁成露出美滋滋的表情，不好意思地低下了頭。

　　可見，兒童色彩心理很微妙，通過(guò)孩子運(yùn)用的色彩及表達(dá)方式，我們也可以更好地幫助孩子調(diào)整他們的情緒、狀態(tài)，讓他們更好地宣泄表達(dá)自己的情感和情緒。當(dāng)然，孩子對(duì)顏色的喜歡沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，我們要根據(jù)孩子的表現(xiàn)去理解去分析，以更好地幫助孩子成長(zhǎng)。

　　四、游戲樂(lè)趣多

　　又到了游戲時(shí)間，我組織孩子們玩“盲人和拐杖”的游戲，要求孩子兩兩組合，一個(gè)孩子用布蒙著眼睛做“盲人”，另一個(gè)孩子做“拐杖”帶領(lǐng)“盲人”走過(guò)“高山”“天橋”“小河”等，到達(dá)終點(diǎn)后再互換角色，但“拐杖”不能用語(yǔ)言提示“盲人”。

　　游戲就要開始了，這時(shí)，耿俊杰輕輕地走到我的身邊：“老師，我想跟你一起做裁判，小朋友沒(méi)有人愿意跟我玩的。”這時(shí)我才意識(shí)到班上有35個(gè)孩子，這意味著有一個(gè)人將沒(méi)有搭檔，而耿俊杰平時(shí)非常淘氣，經(jīng)常在同伴活動(dòng)時(shí)進(jìn)行搗亂，所以很少有人愿意跟他一起玩。于是，我對(duì)他說(shuō)：“我跟你一組吧，我也沒(méi)有搭檔呢。”他開心地笑了。

　　孩子們快樂(lè)地游戲著，很多小組的配合都很默契。最后輪到我們了，經(jīng)過(guò)商量，我先做“拐杖”，在帶領(lǐng)耿俊杰經(jīng)過(guò)障礙物時(shí)，只見耿俊杰抬著一條腿，似乎在等待我的幫助，因?yàn)槭孪葲](méi)有約定好，我不知道該怎樣用動(dòng)作來(lái)帶領(lǐng)他，看他一次次地遭遇“危險(xiǎn)”，情急之下，我小聲地提示著他“向左”“向右”“跨”“前進(jìn)”，好不容易完成了一輪游戲。接下來(lái)輪到我做“盲人”了，耿俊杰對(duì)我說(shuō)：“老師，要向前跨時(shí)我就拍一下你的手，要向左轉(zhuǎn)時(shí)我就拉拉你的左手，要向右轉(zhuǎn)時(shí)我就拉拉你的右手。”游戲開始了，我的眼前一片漆黑，感覺很無(wú)助，完全依賴“拐杖”的照顧。耿俊杰耐心地?cái)v扶著我，輕輕地拍著我的手，有時(shí)我沒(méi)能領(lǐng)會(huì)他的意思，他就蹲下身子來(lái)搬我的腳。走上“天橋”時(shí)．他轉(zhuǎn)過(guò)身子倒退著走，慢慢地帶我向前移動(dòng)……終于我們順利地到達(dá)了終點(diǎn)。孩子們給了我們熱烈的掌聲，而此時(shí)的耿俊杰也笑成了一朵花。

　　這次游戲過(guò)程讓我感慨萬(wàn)千：沒(méi)想到平時(shí)不受同伴歡迎的耿俊杰在游戲中的表現(xiàn)遠(yuǎn)比我出色，也許他平時(shí)的“淘氣”“搗亂”只是源于沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，周圍的人對(duì)他也缺乏足夠的耐心和尊重。我想，為了促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展，教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中展示自己的潛能，鍛煉自己的能力。

教育的隨筆9

　　古人云：“家有黃金用斗量，不如孩子本領(lǐng)強(qiáng)”。孩子是父母的寶貝，每一位父母都希望自己的孩子將來(lái)有所作為。

　　現(xiàn)在的孩子，獨(dú)生子女占大多數(shù)。家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子往往寄予過(guò)高的期望，一次，我去拜訪一位好友，發(fā)現(xiàn)她在訓(xùn)斥女兒，原來(lái)她花很高的代價(jià)送女兒上了一所知名的鋼琴班，在最近的比賽中只得到第四名，遠(yuǎn)不如獲獎(jiǎng)同學(xué)的風(fēng)光無(wú)限，比照下來(lái)，頓感臉上無(wú)光。我說(shuō)孩子怎么也得了名次，在臺(tái)上順利演完了節(jié)目，獲得了掌聲。對(duì)家長(zhǎng)的這種心情我們是能夠理解的，孩子能得第一自然可喜可賀，可第一只有一個(gè)，不可能人人享有，況且學(xué)鋼琴并非是你和孩子的最終目標(biāo)，你的目的是為了將鋼琴作為孩子成長(zhǎng)路上的一種鋪墊，為孩子將來(lái)成長(zhǎng)提供便利，既如此，為什么就不能從中少點(diǎn)排位意識(shí)，而從鋼琴本身獲得點(diǎn)什么呢?

　　朋友不解的看著我。

　　“你看，孩子在彈琴過(guò)程中得到了艱苦的鍛煉，撒下了辛勤的汗水，留下了辛酸的眼淚，從中體會(huì)到了成功與失敗，同時(shí)在比賽中掌握了協(xié)作與美感，記憶力，應(yīng)變力，觀察力，承受力斗得到了提高，這些才是孩子的最大收獲呀!怎會(huì)以為一無(wú)所獲呢?”我認(rèn)為送孩子參加各種興趣愛好，不能急功近利，關(guān)鍵是要從中鍛煉孩子的意志，在于培養(yǎng)孩子的毅力與戰(zhàn)勝困難的勇氣，讓他們的心靈得到凈化與升華，其心理素質(zhì)和其它綜合素質(zhì)都得到磨練與提高，這些才是孩子成長(zhǎng)的必需，在擁有這些良好意志與品質(zhì)面前，一個(gè)第一名又顯得多重要呢?我們作家長(zhǎng)的，就應(yīng)該盡量給孩子鼓勵(lì)和信心，并用心分析成敗的原因，讓孩子從中獲得比成功更多更有意義的東西。要意識(shí)到教育孩子學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的首要任務(wù)是教會(huì)孩子適應(yīng)我們這個(gè)社會(huì)，使他們明白這個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀和生命的真正價(jià)值。

　　下面我從幾個(gè)方面談一談怎樣幫助孩子建立自尊、自信，使其健康發(fā)展，與大家一起交流與共勉：

　　一、告訴孩子不要輕視自己

　　首先要告訴孩子怎樣做人，然后是怎樣做事。家長(zhǎng)要尊重孩子的興趣愛好，孩子有許多事情做得不好，家長(zhǎng)要善于幫助孩子找出解決問(wèn)題的最佳方案，不要訓(xùn)斥、怒罵，使其喪失自信心、自輕自賤。

　　二、幫助孩子找到自己的長(zhǎng)處

　　父母應(yīng)該是孩子最重要的朋友。在孩子遇到困難時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子，并教會(huì)孩子應(yīng)付困難。任何人都有長(zhǎng)處和短處，知道自己有短處并不可怕，但知道自己有短處而不知道自己有長(zhǎng)處卻對(duì)孩子極其不利。所以父母必須幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，找出孩子的長(zhǎng)處，以此培養(yǎng)、鼓勵(lì)、督促孩子向他的長(zhǎng)處發(fā)展。

　　三、教育孩子學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)

　　父母有責(zé)任教會(huì)孩子適應(yīng)我們這個(gè)社會(huì)，使他們明白這個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀和生命的真正價(jià)值。

　　四、不要隨意懲罰孩子

　　打罵會(huì)對(duì)孩子的'心理造成傷害，家長(zhǎng)不能把怒氣發(fā)泄在孩子身上，更不能當(dāng)著他人面打罵、嘲笑和挖苦孩子，父母應(yīng)該知道自己是孩子眼中公正和秩序的化身。

　　五、表?yè)P(yáng)孩子要及時(shí)而有度，不能為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)。

　　有的家長(zhǎng)，在孩子面前無(wú)限度地流露自己的"愛"，或者當(dāng)著孩子的面在客人面前無(wú)休止地贊揚(yáng)自己的孩子，甚至夸大其辭。他們不懂溺愛并不是真正愛孩子，而往往是害了孩子。把“你真棒!” “你真聰明!”時(shí)時(shí)掛在嘴邊，這種夸張而空洞的表?yè)P(yáng)只會(huì)讓孩子越來(lái)越盲目自大，或?qū)δ愕馁澰S的真誠(chéng)度不信任。表?yè)P(yáng)應(yīng)具體而有針對(duì)性，非但能強(qiáng)化孩子的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子明辨是非的能力，同時(shí)更加強(qiáng)了父母與孩子之間的親密感。

　　“最成功的教育應(yīng)該是一種最不露痕跡的教育，而不是一種標(biāo)語(yǔ)化的教條的教育。“

　　父母的生活就是孩子進(jìn)入社會(huì)前的一本讀物。父母的生活成功，就是這一本優(yōu)良的讀物，否則的話，孩子的心靈就會(huì)遭受到挫折，會(huì)產(chǎn)生一種雙重標(biāo)準(zhǔn)的矛盾。

　　我認(rèn)為作為家長(zhǎng)有時(shí)可能忽略自己身上應(yīng)有的必備的心理素質(zhì)。

　　家長(zhǎng)的心理健康對(duì)子女的身心健康影響很大。然而，在我國(guó)，人們的心理問(wèn)題還遠(yuǎn)未受到全社會(huì)的重視。家長(zhǎng)心理的不健康因素正直接影響著家庭教育的質(zhì)量，甚至給家庭教育帶來(lái)負(fù)面影響。因此，家長(zhǎng)提高心理素質(zhì)，在家庭日常生活與子女的頻繁接觸中，在家庭教育中保持健康的心理，至關(guān)重要。那么，一個(gè)合格的家長(zhǎng)應(yīng)該具備怎樣的心理素質(zhì)呢?也就是說(shuō)，家長(zhǎng)良好的心理素質(zhì)應(yīng)包括哪些內(nèi)容呢?從家庭教育的角度看，家長(zhǎng)的心理素質(zhì)應(yīng)包括以下內(nèi)容。

教育的隨筆10

　　每一位家長(zhǎng)都望子成龍，這也就意味著在“成龍”的背后，一定有聰明的家長(zhǎng)為他做強(qiáng)大的'后盾。

　　我是一位平凡的女性，隨著女兒的降臨，我便成了一位名副其實(shí)的家長(zhǎng)。我只有初中學(xué)歷，在這個(gè)飛速發(fā)展的高科技時(shí)代，沒(méi)有文化，沒(méi)有技術(shù)，很顯然我已經(jīng)落伍了。當(dāng)然，我不希望我的女兒像我一樣，剛剛步入社會(huì)，就被社會(huì)的浪潮推上岸邊，期盼著她能夠成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的棟梁之才。

　　在女兒進(jìn)入校園時(shí)，我便買了兩本有關(guān)如何教育孩子的書籍，在我認(rèn)真讀過(guò)之后，感觸很深，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)，希望能給其他家長(zhǎng)做個(gè)參考。

　　第一培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)做成輕松的事。經(jīng)常陪孩子讀一些他感興趣的書籍，書讀得多了，識(shí)字自然而然的就多了;關(guān)于計(jì)算，經(jīng)常和孩子做開“小賣部”的游戲，讓孩子做“售貨員”，爸爸媽媽就是顧客，拿“錢”來(lái)買他的“商品”，然后讓她來(lái)計(jì)算，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣計(jì)算便不成問(wèn)題了。

　　第二做好一生受用的品格教育。如何對(duì)孩子進(jìn)行品格教育呢?不需要說(shuō)教，不需要獎(jiǎng)懲所有的獎(jiǎng)懲都在日常生活里。比如孩子小的時(shí)候輕微的磕碰會(huì)經(jīng)常發(fā)生，事情發(fā)生時(shí)，我們不要大驚小怪，盡量以輕松快樂(lè)的心情相對(duì)，讓她覺得這是很平常的，甚至是有些趣味的事。假如碰疼她了，我們絕不能去打小板凳，而是趕快親親她的疼處，安慰她“馬上就不疼了，寶寶不哭了”。等她狀況稍好一些時(shí)，再像對(duì)待她一樣，帶著她給小板凳揉揉疼，告訴小板凳“馬上就不疼了”。這樣一個(gè)能給小板凳揉疼的孩子，她對(duì)別人會(huì)有更多理解和愛心，遇到問(wèn)題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。

　　第三做一個(gè)有智慧的家長(zhǎng)。設(shè)立“記功薄”是個(gè)較好的.辦法，不用金錢和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，最好的獎(jiǎng)勵(lì)就是這個(gè)小本中的一朵朵小紅花，它無(wú)法用金錢計(jì)算價(jià)值，卻無(wú)比珍貴，協(xié)助我們培養(yǎng)了孩子許多好品德。

　　第四讓孩子有一個(gè)好的心情學(xué)習(xí)要比壞心情要好得多，好心情記憶更深刻。或者家長(zhǎng)和孩子互換一下位置，讓孩子當(dāng)老師來(lái)叫家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，或者讓孩子給家長(zhǎng)判卷，這樣孩子會(huì)有一種責(zé)任在她的身上，就會(huì)比較仔細(xì)的閱卷。偶爾家長(zhǎng)故意出現(xiàn)的小錯(cuò)誤被她找出來(lái)，他會(huì)很有成就感，然后很耐心的給你講解他的答案，久而久之他就會(huì)很仔細(xì)了。

　　作為一個(gè)家長(zhǎng)，我不認(rèn)為我是一個(gè)合格的家長(zhǎng)。我有很多做得不好的地方，我很愿意與我的女兒共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

教育的隨筆11

　　我們班有一個(gè)很懂事的小男孩，名叫宋鵬銳，平時(shí)愛學(xué)習(xí)，懂禮貌不說(shuō)，還是個(gè)非常細(xì)心善于觀察的孩子。

　　剛剛開學(xué)，我們老師和孩子都比較上火，所以嗓子總是不好，尤其是我，嗓子一直好不了，整天含著“金嗓子”，這幾天還咳嗽起來(lái)，吃了很多藥還是不好，說(shuō)話一多就咳嗽不停了。這不，今天上音樂(lè)課，要帶孩子們唱，話說(shuō)多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最后還咳嗽吐了，所有的孩子都看著我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎么了?還有的孩子勸其他小朋友不要說(shuō)話了，老師都吐了，老師生病了.......”咳嗽了一會(huì)兒，喝了口水，我才緩過(guò)氣來(lái)，這時(shí)候，宋鵬銳說(shuō)了句話把我逗笑了，“老師，你昨天就咳嗽吐了，今天怎么還咳嗽吐了啊，你怎么也不去看看病啊?真是的`，怎么這么大人了，還總是生病啊，好幾天了都好不了?”

　　孩子的一句話，說(shuō)的我是又感動(dòng)又欣慰，作為老師，能夠得到孩子的認(rèn)同已經(jīng)很不容易，還能得到孩子的關(guān)心，真的很讓我欣慰。浩浩，老師謝謝你的關(guān)心!你真是個(gè)善解人意、懂事的好孩子!

教育的隨筆12

　　眼看著班級(jí)牌變成了大二班，腦子里依稀記憶著他們剛?cè)雸@時(shí)哭鬧不休的樣子，可眼前的孩子都長(zhǎng)高了，長(zhǎng)壯了，做事能力強(qiáng)了，速度快了，孩子嗓門也大起來(lái)，跑動(dòng)的速度也快了，班級(jí)里總是熙熙攘攘的。上課前，我總是獅子半大吼一聲，他們才靜下來(lái)。一天一位老師幫我?guī)О啵�下午，她向我反映：孩子們太吵了，今天我�?lái)到這個(gè)班上，用了各種方法，喊破了嗓子，叫他們安靜，可總是安靜不下來(lái)。該怎么辦？怎么兇他們呢？我陷入了思考……平時(shí)也有老師說(shuō)我不夠兇，可是我覺得除了兇還是應(yīng)該用別的方法來(lái)吸引幼兒，來(lái)滿足他們的求知欲望或運(yùn)動(dòng)欲望。一味地兇，什么都不能，什么都不許，就安靜地坐那兒，象木頭一樣，我認(rèn)為從幼兒身心方面來(lái)考慮都是不合適的。于是我就會(huì)允許幼兒在活動(dòng)中小聲地交流，或小范圍地活動(dòng)。如音樂(lè)活動(dòng)中自己找地方和同伴結(jié)伴跳舞做動(dòng)作等。可是有時(shí)候，我的好心并沒(méi)有得到好報(bào)。有個(gè)別幼兒會(huì)自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。于是，接下來(lái)，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先訓(xùn)一通。接下來(lái)孩子們安靜多了，可是我和他們的心情已經(jīng)沒(méi)有了剛才的'輕松和愉悅，活動(dòng)只好草草收?qǐng)觥Ｃ鎸?duì)這種情況我應(yīng)該怎么辦？從同事那兒找到了一些方法：

　　1、加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的常規(guī)讓幼兒明白上課要安靜的聽老師，課余是孩子的時(shí)間可以自由玩。上課時(shí)間不能長(zhǎng)，整頓好紀(jì)律，馬上講課。你的課要提前做好準(zhǔn)備。要生動(dòng)，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過(guò)程中，要?jiǎng)佑萌�身器官，聲音、表情，�?dòng)作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽八方。稍微有孩子要亂了，你要用手勢(shì)去制止，不要用聲音。不要因?yàn)橐粋�(gè)小朋友不注意，而分散了大多數(shù)小朋友的注意力。

　　2、讓幼兒有事情可做孩子們都是一樣的，愛玩愛鬧。常規(guī)固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒(méi)事情可做啊，你應(yīng)該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會(huì)去鬧啊，方法很多。首先要了解孩子，了解他們的特性，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多。根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學(xué)習(xí)、游戲時(shí)間，孩子會(huì)配合老師的，常規(guī)自然就會(huì)好起來(lái)。

　　3、及時(shí)分析原因大班幼兒有自己的思維和想法，對(duì)孩子的吵鬧現(xiàn)象，我們應(yīng)該及時(shí)分析原因。如今天的活動(dòng)內(nèi)容是否合適，活動(dòng)準(zhǔn)備是否恰當(dāng)，對(duì)幼兒的指導(dǎo)是否清晰等等。有時(shí)候往往是一個(gè)小的細(xì)節(jié)，影響了整個(gè)活動(dòng)。有時(shí)當(dāng)孩子做錯(cuò)事了，如果是小事，我通常不先說(shuō)什么，而是先沒(méi)有表情的望著他，他就會(huì)改正自己的行為。若是打人、瘋鬧，我也會(huì)先看他幾秒鐘，然后再問(wèn)他在干什么，發(fā)生了什么事，你覺得這件事做的對(duì)嗎？他說(shuō)不出，就先問(wèn)旁邊的孩子，再讓他自己說(shuō)。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對(duì)錯(cuò)，學(xué)習(xí)自己管自己。

　　4、選派一些小隊(duì)長(zhǎng)和值日生大班的孩子喜歡幫助老師做事情，所以請(qǐng)一些能力較強(qiáng)的幼兒當(dāng)我們的小手、小腳、小耳朵，來(lái)約束某個(gè)別幼兒的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有時(shí)候也可以對(duì)個(gè)別幼兒實(shí)施換位思考。如，某幼兒比較吵鬧，就安排他來(lái)管大家，跟他交代清楚要求，讓他體會(huì)一下，大家一起吵鬧所帶來(lái)的無(wú)序和危害。提醒他自己自我約束，一起改善班級(jí)常規(guī)。

　　5、在孩子們的心里建立起威望讓孩子真心喜歡你，其實(shí)也不難。如注意自己說(shuō)話的技巧：對(duì)全體孩子們說(shuō)的，要聲音洪亮，節(jié)奏放慢些，眼睛要不時(shí)的掃向每一個(gè)孩子，根據(jù)語(yǔ)氣和說(shuō)話的內(nèi)容或微笑或皺眉。注意在提要求時(shí)，表?yè)P(yáng)某個(gè)孩子。（例如，“請(qǐng)小朋友們把椅子搬到教室里去。真能干，搬了兩把椅子！很能干，椅子擺的好整齊！對(duì)，排隊(duì)走真整齊”在幼兒搬時(shí)，看著他們微笑。

　　寫了很多，看看好象都有用，可是在實(shí)際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣，個(gè)人認(rèn)為堅(jiān)持大方向，針對(duì)個(gè)別，給予修改和調(diào)整，在整齊劃一和個(gè)別對(duì)待的相輔相成中，相信我們的孩子會(huì)越來(lái)越懂事，班級(jí)常規(guī)也會(huì)逐漸改觀。

教育的隨筆13

　　師德是教師的良心，當(dāng)一個(gè)教師不斷充實(shí)、完善自我，使思想達(dá)到一定境界時(shí)，一切都變成了自然的行為。如何使教師達(dá)到一種自我成長(zhǎng)的意識(shí)?我們從師德中尋找到了力量——教育教學(xué)反思!

　　《師道建設(shè)》是教師的教育教學(xué)反思記錄本，人手一冊(cè)。反思本啟用之際，我們把其承載的意義和內(nèi)涵進(jìn)行了充分的詮釋。中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、《中國(guó)教育學(xué)刊》編審郭永福先生百忙中為我們這本反思手冊(cè)撰寫了序言，其中有這樣一句意味深長(zhǎng)的話：“教師身負(fù)重?fù)?dān)，一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著國(guó)家的未來(lái)，真正擔(dān)負(fù)起如此重任，教師必須終身成長(zhǎng)。”每每打開這本小冊(cè)子，記錄下每日的反思日志、每周的反思周記……無(wú)聲的熏陶不斷強(qiáng)化了師德的力量。教師每日要“十問(wèn)”，警醒著我們;我們身邊優(yōu)秀的杏壇札記、教育故事啟迪著我們;“感動(dòng)建設(shè)十大人物”的事跡陶冶著我們的情操。豐富的“師德建設(shè)教育教學(xué)反思文化內(nèi)涵”在每日一見中成為真正有效的“師德長(zhǎng)跑”，使教師從一點(diǎn)一滴的反思中提升自己的教育教學(xué)水平，提高自己的道德水準(zhǔn)，最可可喜的是教師從反思意識(shí)的悄然變化，到反思行為的日漸形成。

　　美國(guó)學(xué)者波斯納提出了教師成長(zhǎng)的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，其發(fā)展將大受限制。反思能促進(jìn)教師積極主動(dòng)地探究教學(xué)問(wèn)題。反思有助于教師成為研究者。反思有利于增強(qiáng)教師的道德感，提高教師的教學(xué)水平。

　　《師道建設(shè)》教育教學(xué)反思分為：日反思、周反思、月反思、學(xué)期反思、學(xué)年反思等。我們的反思不是速成的，更不能提前加班、或事后添補(bǔ)，而是踏踏實(shí)實(shí)、真真實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)的去做去寫。反思實(shí)際上在無(wú)形中提高了教師的認(rèn)識(shí)水平和工作態(tài)度。具體要求是：

　　1.反思日志：每天對(duì)自己當(dāng)下的教育教學(xué)進(jìn)行反思，形成一句完整的話，用最工整、最美觀的字寫在反思日志上。

　　2.反思周記：每周對(duì)自己的教育教學(xué)中的一個(gè)具體問(wèn)題或教學(xué)中或者班級(jí)管理中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、藝術(shù)點(diǎn)進(jìn)行反思，用最工整的字、最美的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形成一段話，寫在反思周記上。

　　3.反思心得：每月對(duì)自己教育教學(xué)中的一個(gè)典型案例進(jìn)行反思，通過(guò)過(guò)程描述，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成感悟，上升為理論，用一篇短文的形式準(zhǔn)確地記錄下來(lái)，豐富自己的教育教學(xué)思想，成為自己的生命探索、精神成長(zhǎng)、職業(yè)進(jìn)步的路徑。

　　4.反思論文：把自己一學(xué)期的教育教學(xué)反思、探索，理論與實(shí)踐結(jié)合所產(chǎn)生的教師專業(yè)實(shí)踐藝術(shù)用文章的形式總結(jié)提煉形成教育規(guī)律，豐富教育人生。

　　5.反思收獲：總結(jié)自己一學(xué)年來(lái)的智慧反思，用心尋找自己形成的職業(yè)實(shí)踐好習(xí)慣以及教育規(guī)律、教學(xué)方法的創(chuàng)新等品牌特色性的工作，以文字、證書、照片、集冊(cè)等形式展示出來(lái)。提升教育智慧，豐富教育人生。

　　師德隊(duì)伍的形成是一個(gè)學(xué)習(xí)、反思、規(guī)范、提升的過(guò)程，也是一個(gè)從他律到自律的過(guò)程。如何帶領(lǐng)教師隊(duì)伍達(dá)到一種駛上快車道的高位運(yùn)行的路徑?我們從師德中尋找到了路徑——師德建設(shè)，且行且思!

　　“反思即建設(shè)，計(jì)分即動(dòng)力，積分即成長(zhǎng)”是我們學(xué)校開展師德建設(shè)工作遵循的原理。定期展示反思成果，交流感悟，分享經(jīng)驗(yàn)，在且行且思的路上我們一起前行。日反思周檢查，周反思月展評(píng)，每月舉辦且行且思沙龍，及時(shí)分享成長(zhǎng)收獲，在思想碰撞中尋找教育真理，產(chǎn)生教育智慧，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

　　“且行且思”沙龍，讓年輕教師快速成長(zhǎng)起來(lái)。于慧在日反思中寫道：“再忙也要堅(jiān)持每天看書，讓浮躁、急躁的心安定下來(lái)。”崔晶在日反思中意識(shí)到““走下講臺(tái)和孩子說(shuō)話，距離竟拉近了許多。”段金均在反思記錄本中記下了：“擁有童心，運(yùn)用童語(yǔ)，才能貼近兒童。”……短小精悍的文字背后是思考的眼睛，是執(zhí)著的敬業(yè)精神。沙龍的氛圍讓這些智慧產(chǎn)生了更大的效應(yīng)。

　　“且行且思”沙龍，讓老教師靜心思考教育的真諦。在周反思展評(píng)中，20多年教齡的韓老師在讀書節(jié)活動(dòng)中寫下了如下的文字：《讀書的喜與憂》“一直以來(lái)，我們都希望每個(gè)孩子喜愛閱讀，可讀書節(jié)開展一個(gè)月，經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，能夠拿起書來(lái)進(jìn)行閱讀的十之有八九，特別是中午看到了多數(shù)同學(xué)在教室里捧著書看，這是可喜的現(xiàn)象。可是能真正讀進(jìn)去的十之有一二，愛讀名著的十之有二三，能自覺積累的更是少之又少!而多數(shù)同學(xué)讀得仍是流行的一些網(wǎng)游類、冒險(xiǎn)類等小說(shuō)，即使做筆記也是因?yàn)橐�查。一個(gè)學(xué)生在日記中寫道：我無(wú)奈的翻開《童年》覺得那文字像是爬滿紙的螞蟻，寫的什么，簡(jiǎn)直索然無(wú)味，唉!為什么非讓讀書呢?門外傳來(lái)電視劇《櫻桃》的微弱聲音，我禁不住偷聽起來(lái)………看!我想這不可能是個(gè)別現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀感悟和閱讀興趣的缺失。我們的語(yǔ)文到底該教什么?是作業(yè)擠掉讀書還是讀書擠掉作業(yè)?”周小結(jié)的背后，是我們教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和狀態(tài)，當(dāng)教師在這種狀態(tài)下工作著時(shí)師德的力量是無(wú)往不能的。

　　“且行且思”沙龍，讓教育管理工作者常思長(zhǎng)新。我在月反思中寫

　　了一篇《敞開門，涌進(jìn)幸福》的小文章，得到老師的認(rèn)可：眨眼間，來(lái)到建設(shè)已經(jīng)一年有余，如果說(shuō)還有點(diǎn)成績(jī)的話，那得感謝我們的老師、學(xué)生、家長(zhǎng)，還有支持幫助我們的領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校，因?yàn)槔蠋焸兊慕ㄑ垣I(xiàn)策，收集到合理化建議110條;因?yàn)閷W(xué)生在每周二的校長(zhǎng)接待兒童日能敞開心扉讓我及時(shí)了解孩子們的呼聲;因?yàn)楣�開校長(zhǎng)電話真誠(chéng)和家長(zhǎng)們交流，讓我們的`家委會(huì)成了我們將強(qiáng)的后盾和有力的同盟者;因?yàn)槲覀兲撔穆犎∫庖姡�讓我在“和�?yōu)秀對(duì)話”中得到啟發(fā)。這一切，都得感謝“敞開門”的理念。

　　有了“敞開門”的理念，教師在開放的、尊重的心態(tài)下更能彰顯主人翁的精神，于是，作為管理者就能傾聽到真實(shí)的聲音，想教師之所想，急教師之所急，才能真正把事辦到教師的心里去。教師辦公環(huán)境的改善，教師筆記本的配備，學(xué)校環(huán)境的升級(jí)改造，書香特色的著力打造等如此務(wù)實(shí)的諫言獻(xiàn)策是何等的金貴。當(dāng)管理者千方百計(jì)地去解決了這些問(wèn)題時(shí)，又是多么的幸福!

　　有了“敞開門”的理念，學(xué)生更樂(lè)于親近你，我們的教育何嘗不是需要這種寬容、親切、尊重、舒展、優(yōu)雅、從容的環(huán)境呢?閱覽室的開放，春游的愿望、班額過(guò)大急需分班的現(xiàn)狀等如此樸素的愿望是何等的真實(shí)，當(dāng)我們逐漸解決了這些問(wèn)題時(shí)，孩子們樂(lè)了，家長(zhǎng)們笑了，我們是多么的幸福!

　　有了“敞開門”的理念，家長(zhǎng)更加理解，支持我們，如火如荼的家校共育活動(dòng)感動(dòng)著我們，也幸福著每個(gè)孩子，溫暖著每個(gè)家庭。

　　“敞開門”呈現(xiàn)的是一種開放的理念，表現(xiàn)的是一種尊重的心態(tài)，將涌進(jìn)無(wú)盡的幸福。

　　這篇切身的感受源自生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只是通過(guò)反思平臺(tái)讓我記錄下來(lái)，通過(guò)“且行且思”反思沙龍，讓老師了解了我所關(guān)注的，我所思考的，我所希望的。同樣，每位教師的思想在這個(gè)平臺(tái)都得以傳播，“且行且思”沙龍，讓我們的思想活躍起來(lái)，讓團(tuán)隊(duì)的力量壯大起來(lái)。

　　作為一所有著百年辦學(xué)歷史的小學(xué)，站在新的起點(diǎn)，如何傳承建設(shè)精神?如何積淀歷史文化?如何彰顯師德魅力?如何讓老校發(fā)揮應(yīng)有的文化力量?我們?cè)谒伎贾姓业搅舜鸢福�我們�(cè)趯ふ抑姓业搅酥腔邸�—師德建設(shè)為助推，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，營(yíng)造德治校園文化，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

　　“育人德為先，教書德為本”，師德是學(xué)校發(fā)展的基石。建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良，師德高尚的教師隊(duì)伍，一直是我校不懈追求的目標(biāo)。在市區(qū)教育局部門的關(guān)懷指導(dǎo)下，根據(jù)師德建設(shè)“六步工作法”的運(yùn)行模式，我們結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，明確了我校師德建設(shè)的目標(biāo)、方向、載體、考核辦法等，把師德建設(shè)與學(xué)校管理、教師專業(yè)化成長(zhǎng)、教育教學(xué)質(zhì)量提升有機(jī)結(jié)合起來(lái)，保障了師德建設(shè)在促進(jìn)教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展上取得實(shí)實(shí)在在的成效。

　　建構(gòu)學(xué)校文化體系，新時(shí)期師德力量的源頭。立足學(xué)校實(shí)際，回顧學(xué)校發(fā)展歷史，提煉學(xué)校精神，豐富學(xué)校內(nèi)涵，明晰發(fā)展目標(biāo)，描繪發(fā)展愿景，是我們建構(gòu)學(xué)校文化體系的根本宗旨。為此，我們通過(guò)專家診斷、教師座談、學(xué)生調(diào)查、家長(zhǎng)問(wèn)卷等多個(gè)途徑有廣度、有深度提煉、梳理、建構(gòu)，形成“智雅”學(xué)校文化核心理念系統(tǒng)，成為指導(dǎo)今后一時(shí)期內(nèi)學(xué)校發(fā)展的綱領(lǐng)。“學(xué)高啟智 身正弘雅”的教風(fēng)和儒雅教師公約已成為全體教師共同的追求。儒園、書林、儒雅文化廳、翰墨齋書法室、智雅軒工作室等彰顯出學(xué)校文化的厚重，無(wú)聲的力量讓師生置身其間潤(rùn)物無(wú)聲，翰墨書香益智，儒風(fēng)雅韻樹人的特色逐漸形成。

　　營(yíng)造溫馨幸福家園，新起點(diǎn)教師幸福的根本。“為學(xué)生的智慧人生奠基，為教師的幸福人生添彩”是我們的辦學(xué)宗旨。工會(huì)開展豐富多彩的活動(dòng)不斷讓教師的幸福指數(shù)攀升。“青藍(lán)工程”讓新教師快速找到家的感覺，“退休教師紀(jì)念冊(cè)”讓老教師充分體驗(yàn)到教育事業(yè)的光榮與幸福，“師德講壇”讓師德精神傳承發(fā)揚(yáng)，“感動(dòng)建設(shè)十大人物”的評(píng)選、表彰讓德楷模的效應(yīng)產(chǎn)生最大化，“年輕媽媽座談會(huì)”上贈(zèng)送《發(fā)現(xiàn)母親》讓年輕媽媽更加從容，“最受歡迎十大教師”讓師生家長(zhǎng)全員參與為的是樹立開放辦學(xué)的視野…… 當(dāng)教師以陽(yáng)光、幸福、從容的心態(tài)去面對(duì)每一天，面對(duì)每一個(gè)鮮活的生命，師德自然會(huì)在細(xì)節(jié)中產(chǎn)生更大、更持久的力量。

　　回顧師德建設(shè)的路上我們所共同走過(guò)的足跡，我們很欣慰，因?yàn)閳?jiān)實(shí)的步伐已經(jīng)讓我們感受到了師德建設(shè)所產(chǎn)生的力量。我們堅(jiān)信，以此次全國(guó)新時(shí)期師德建設(shè)研討會(huì)為契機(jī)，進(jìn)一步認(rèn)真貫徹會(huì)議精神，不斷提升我校教師的師德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教師職業(yè)的神圣感和使命感。

　　師德教育隨筆(二)

　　一、愛心是師德之魂

　　老師對(duì)學(xué)生的愛，簡(jiǎn)稱師愛，是師德的核心，即師魂。在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。如果你討厭學(xué)生，那么，你的教育還沒(méi)有開始就結(jié)束了。”夸美紐斯說(shuō)：“學(xué)校沒(méi)有愛，就好像水磨里沒(méi)有水。”愛學(xué)生并不是一件容易的事，因?yàn)椤敖處煂?duì)學(xué)生的愛超過(guò)親子之愛，因?yàn)檫@種愛包含著責(zé)任感受和使命感。”(于漪語(yǔ))這種愛在性質(zhì)上是一種只講付出、不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛。它涵蓋著生活的、學(xué)習(xí)的、道德品質(zhì)的、思想行為的等各個(gè)方面，是博愛;可以說(shuō)社會(huì)上的任何不正之風(fēng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一種靈魂的玷污。這種愛又是神圣的、真摯的，它不是簡(jiǎn)單的一次投入，終身見效的，而是復(fù)雜的、誠(chéng)摯的感情，是真愛;臺(tái)灣教育家高震東先生在其著作的扉頁(yè)上寫道：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。

　　二、人格是師德之基

　　古人云：經(jīng)師易得，人師難求。可見，為人師者，人格之重要。筆者認(rèn)為，人格是師德之基石。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“老師是一個(gè)學(xué)校最重要的師表，任何章程，任何教學(xué)方法，不論被設(shè)計(jì)得多么完美，都不能替代人格在教育工作中的作用。”那么，什么是人格呢?林崇德教授認(rèn)為，可作兩種解釋：一是心理學(xué)里的個(gè)性，主要指氣質(zhì)和性格;二是社會(huì)學(xué)里的品格。前者指?jìng)�(gè)體差異，諸如健康的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、穩(wěn)定的態(tài)度、積極的興趣、剛毅的性格和良好的品格等，這些因素在不同老師的身上的不同組合，使老師呈現(xiàn)出不同的面貌;又是社會(huì)關(guān)系和道德關(guān)系在教師身上的內(nèi)在表現(xiàn)，它反映在為人處事的道德風(fēng)尚上，體現(xiàn)在教學(xué)風(fēng)格中，表現(xiàn)在德育的環(huán)境里。

　　古今中外，教師以人格魅力贏得學(xué)生愛戴的例子不勝枚舉。孔夫子仙逝，他的學(xué)生子章等人在其墓旁結(jié)廬守孝三年。明代的'左光斗，以其剛正不阿、勇斗奸佞的高度責(zé)任感影響了學(xué)生史可法，后來(lái)，史可法能夠堅(jiān)持抗清，殉國(guó)揚(yáng)州。現(xiàn)代的名師，如章太炎以其剛正的性格、嚴(yán)格的治學(xué)精神、良好的品質(zhì)影響了他的學(xué)生黃侃，又如蔡元培、魯迅、胡適、陶行知、徐特立，都有以其高度的責(zé)任感影響了眾多學(xué)子，使他們成為棟梁之材。

　　古希臘哲學(xué)家蘇格拉底，據(jù)說(shuō)是一位塌肩凸肚、凹眼癟嘴的重量級(jí)丑星。可是，“形相惡，而心術(shù)善，無(wú)害為郡君子。”他的學(xué)生柏拉圖深深地愛著這位敬業(yè)樂(lè)業(yè)、謙遜好學(xué)而又幽默詼諧的導(dǎo)師，他自己的好多作品以老師的名義發(fā)表。孔夫子云：“其身正，不令而從;其身不正，雖令不從。”(《論語(yǔ)·子路》)教師的品行、教師的言談舉止無(wú)不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用;學(xué)生往往會(huì)從教師的言談舉止中發(fā)展其性格，從教師的品行中完善其人格的全部意義。這也是身教勝于言教的最佳詮釋。

　　三、學(xué)識(shí)是師德之資

　　人的知識(shí)涵養(yǎng)影響著他對(duì)職業(yè)道德的理解和認(rèn)識(shí);教師雖然不是科學(xué)家，但是，優(yōu)秀的教師勢(shì)必會(huì)以科學(xué)家的精神啟迪人們崇尚科學(xué)，學(xué)習(xí)文化。沒(méi)有學(xué)識(shí)，誤人子弟，枉為人師，還有什么職業(yè)道德可談呢?如果一個(gè)教師在學(xué)識(shí)方面還落后于他的學(xué)生，那么他怎么教?怎么教也對(duì)不起“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這一光榮稱號(hào)。

　　莊子云：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力，置杯水于坳堂之上，則草芥為之舟。”古人尚且懂得深厚的功底是傳道、授業(yè)、解惑的基礎(chǔ)，何況我們今天的教育還特別關(guān)注開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)因此就更需要教師具備淵博的學(xué)識(shí)，北大四寶之一的陳寅恪先生在作教授時(shí)曾宣布“別人講的我不講，書上有的我不講，自己講過(guò)的也不講，我講我自己沒(méi)講過(guò)的”。知識(shí)淵博、學(xué)術(shù)的精益求精達(dá)到爐火純青的地步，豈不是人師之楷模嗎?復(fù)旦大學(xué)陸谷孫教授被評(píng)為校園十杰，得益于他的學(xué)術(shù)水平和他先進(jìn)的教學(xué)理念，他說(shuō)“一堂課可以讓學(xué)生大笑三次”，試想，能讓學(xué)生大笑，那必然是淵博的知識(shí)、豐趣的語(yǔ)言、教學(xué)機(jī)制等的結(jié)晶。能取得顯著的教學(xué)效果，贏得學(xué)生的心，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，這不就是高尚的職業(yè)道德的表現(xiàn)嗎?宋代的理學(xué)家程頤程顥兩兄弟，知識(shí)淵博、精思善辯、閎中肆外、縱橫捭闔，學(xué)生聽課如坐春風(fēng)中，更有楊時(shí)程門立雪，怎不讓人心儀?俗話說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，自己需有一桶水。我認(rèn)為作為一名中小學(xué)教師，這一桶水應(yīng)該是能進(jìn)能出、常滿常新的活水。在這桶水里，不僅有扎實(shí)的專業(yè)功底，還應(yīng)諳熟能用自己的一桶水去激活學(xué)生的一碗水。所以教師不僅要擁有廣博的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)廣泛涉獵其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。當(dāng)然，不是說(shuō)教師必須是全才，但是琴棋書畫、體育運(yùn)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、科技發(fā)展都應(yīng)略知些須。興趣廣泛、具有某方面愛好特長(zhǎng)的老師，更能讓學(xué)生親近，而且這愛好特長(zhǎng)又能促進(jìn)教師去激活學(xué)生的一碗水，其實(shí)興趣、愛好、特長(zhǎng)本身就是一種高雅的美。

　　獻(xiàn)出自己的愛心，鑄造自己的人格，豐富自己的學(xué)識(shí)，讓師德之花越開越絢麗多彩。

教育的隨筆14

　　老師是一片陽(yáng)光，是烏云也擋不住的陽(yáng)光。陽(yáng)光是溫暖的，現(xiàn)代社會(huì)中的孩子生活的家庭相當(dāng)多的存在著不幸。這些孩子幼小的心靈里，多少有點(diǎn)小小的陰影。這就更需要老師這一片陽(yáng)光的溫暖。用博大的胸襟去包容，用無(wú)私的愛去呵護(hù)，用滿腔的熱情去培育，即使枯萎的幼苗也能重萌新綠。

　　“誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子“。

　　我班有一位學(xué)生名叫季晉洲，是個(gè)編外生，在他的臉上很少看到笑容，眉頭緊鎖著，也很少看到他與學(xué)生一起嬉戲玩耍，總顯得心事重重，在他的身上顯現(xiàn)著同齡人少有的`成熟和落寞。這讓我從內(nèi)心深處感受到一種強(qiáng)烈的震撼，從而激發(fā)起一連串的疑問(wèn)，他怎么了，到底是什么帶走了他的快樂(lè)，使他的童年生活蒙上了一層陰影。我有一種沖動(dòng)，一定要揭開這個(gè)謎底。雖然我多次耐心的詢問(wèn)，但他總是緘默不語(yǔ)。后來(lái)我找到了他的爸爸，通過(guò)交談才了解到：原來(lái)他從小體弱多病，醫(yī)院是他經(jīng)常“串門”的地方，從出生到現(xiàn)在，已為他支付了醫(yī)藥費(fèi)近5萬(wàn)元，大量的支出使這個(gè)本來(lái)就不富裕的家庭背上了沉重的包袱，媽媽受不了貧困，出走了，只留下他與爸爸艱難地度日，而且時(shí)不時(shí)地付了這個(gè)費(fèi)，那個(gè)費(fèi)就交不出。這些都在不知不覺中吞噬著他的笑容，他的快樂(lè)，他的童真，這一切緊緊地揪動(dòng)著我的心……從此我更加關(guān)注他的學(xué)習(xí)和生活，甚至他的一舉一動(dòng)。

教育的隨筆15

　　昨天是我們班游戲觀摩的日子，游戲前有這樣一幕使我的心感覺暖暖的。“請(qǐng)玩娃娃家的小朋友端好你們的小椅子去娃娃家吧。”話音剛落，孩子們就起身端著小椅子向娃娃家走去，當(dāng)孩子們沒(méi)走幾步我看他們都停下了腳步，我一看，原來(lái)是門沒(méi)拉開，剛要走過(guò)去幫助他們，這時(shí)站在孩子們身后的客人老師已經(jīng)迅速的拉開了門，這時(shí)，我們班的孩子笑嘻嘻的對(duì)客人老師們說(shuō)：“謝謝客人老師。”是啊，聽上去是很普通也很簡(jiǎn)單的一句話，有些人卻不懂得說(shuō)，但是孩子們你們做到了，我在心里由衷的為你們感到高興。

　　今天是我們“美食嘉年華”的活動(dòng)，寶貝們都從家里帶來(lái)了和爸爸媽媽或者爺爺奶奶合作制成的美食，當(dāng)這些色香味俱全的美食放在桌子上時(shí)，我聽到了孩子們一陣陣“哇~~”的聲音，還瞥見有的孩子在咽口水，呵呵~~

　　看來(lái)美食的誘惑難擋啊！在經(jīng)過(guò)一系列的介紹之后，終于輪到分享的時(shí)間了，看著孩子們望眼欲穿的盯著美食準(zhǔn)備發(fā)起“進(jìn)攻”，我們趕緊幫孩子們把食物分好后就請(qǐng)他們?nèi)胱�，這時(shí)耳邊又響起了“老師，你們辛苦了”“老師，謝謝你”等等，看看，現(xiàn)在的你們?cè)絹?lái)越有禮貌了。

　　可是話說(shuō)到這里卻又不得不提，最近總有孩子跟我告狀：“老師XX小朋友說(shuō)臟話罵我。”我想，聽到這會(huì)有很多家長(zhǎng)都不相信吧，你們會(huì)在想：這么小的孩子怎么可能會(huì)說(shuō)臟話呢，但是這是事實(shí)。一般來(lái)說(shuō)，在孩子兩三歲時(shí)，正是口語(yǔ)迅速發(fā)展的時(shí)期，他們不僅喜歡聽別人說(shuō)話，講故事，也喜歡自己講給別人聽，這個(gè)時(shí)期的孩子最大特點(diǎn)就是模仿性強(qiáng)，凡是接觸的東西他們都會(huì)去模仿。要知道此時(shí)的孩子并沒(méi)有樹立明確的是非觀念，他們不懂什么是好的，什么是壞的，有時(shí)大人一句不經(jīng)意的臟話，孩子聽見了，他們覺得好玩，就開始模仿。而有的大人發(fā)現(xiàn)自己的孩子有罵人，侮辱人的無(wú)禮行為后，聽之任之，認(rèn)為是雞毛蒜皮的小事，不必認(rèn)真對(duì)待。而又有的家長(zhǎng)卻為此大動(dòng)肝火，破口大罵，甚至打孩子，覺得這樣就算嚴(yán)格要求了。其實(shí)，用這種打罵的方法所進(jìn)行的“嚴(yán)教”，結(jié)果只能事與愿違，不僅不能幫助孩子改正罵臟話的缺點(diǎn)，而且會(huì)傷害孩子的自尊和感情。

　　講臟話是一種不文明的行為，每一位做家長(zhǎng)的都要對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)和教育。教育孩子是一門科學(xué)，也是一種“藝術(shù)”，我們需要掌握孩子的心理和特點(diǎn)，要有耐心，講究方法，粗暴的打罵孩子是不能解決問(wèn)題的，而放任自流更不能達(dá)到最終的目的。

　　那我們應(yīng)該怎么做呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧：

　　做家長(zhǎng)的不尊重孩子，任意打罵孩子，怎么能教育孩子去尊重別人呢？用不文明的辦法，要想培養(yǎng)有禮貌的.孩子是難以想象的。

　　教育孩子不講臟活，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成文明習(xí)慣，最好是在孩子第一次講臟話時(shí)，就能嚴(yán)格要求，及時(shí)教育。

　　首先，家長(zhǎng)不要一聽孩子講臟話，就暴跳如雷，辟頭蓋臉地一頓訓(xùn)斥。家長(zhǎng)應(yīng)該向孩子說(shuō)明這種行為不好，明確地表示自己的態(tài)度：“爸爸媽媽不喜歡說(shuō)臟話的孩子，小朋友也不愿意跟這樣的孩子玩。”從正面教育孩子改變自己的行為。有一個(gè)孩子，三歲時(shí)第一次罵人，家長(zhǎng)及時(shí)抓住這“第一次”進(jìn)行教育。并陪他向被罵人去道歉。從此，這個(gè)孩子再也不罵人了。這種作法，能夠使孩子加強(qiáng)對(duì)自己行為的認(rèn)識(shí)，使他知道，講臟話是不對(duì)的，大家都不喜歡，在以后的生活中，他就會(huì)有意識(shí)地管住自己的行為。

　　有些家長(zhǎng)在孩子第一次講臟話時(shí)，覺得好玩，哈哈大笑，不加制止。孩子會(huì)覺得大人是在欣賞他的表演，他就會(huì)更加起勁地重復(fù)。結(jié)果養(yǎng)成罵人的習(xí)慣。不論什么場(chǎng)合，都會(huì)寫出一連串的臟話，家長(zhǎng)再想管，已經(jīng)晚了。

　　怎樣使孩子改掉講臟話的不良習(xí)慣呢？這和教育孩子改正其它缺點(diǎn)一樣，要嚴(yán)格要求，耐心教育，注意方法。

　　有一位家長(zhǎng)，在啟發(fā)孩子改正罵人的缺點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)孩子設(shè)身處地為被罵人想想。她問(wèn)孩子：“你愛媽媽嗎？”孩子不假思索地回答；“愛！”“要是有人罵我，你怎么辦？”“我去罵他”。“那你經(jīng)常罵別人的媽媽，別人就該罵我了。”孩子被問(wèn)住了，她又對(duì)孩子說(shuō)：“罵別人的母親就等于罵自己的媽媽，你以后多想著別讓我挨罵，就不會(huì)隨口講臟話了。”孩子聽了這番教導(dǎo)，逐步改掉了罵人的缺點(diǎn)。

　　如果父母耐心說(shuō)服后，孩子還有些不滿情緒，還故意講臟話，那么全家人可以采取一致行動(dòng)，即有意地疏遠(yuǎn)，不理睬他一會(huì)兒。一般情況下，孩子在受到冷遇后，會(huì)感到自己的行為讓人失望、反感，會(huì)逐漸收斂。

　　最根本的還是家長(zhǎng)要以身作則。父母是孩子的第一任老師，在這方面應(yīng)該給孩子樹立一個(gè)好的榜樣。平時(shí)在家里，家庭成員之間講話都要文明禮貌，不帶臟字，給孩子提供一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境。如果孩子的臟話是在外面學(xué)會(huì)的，家長(zhǎng)就要關(guān)心孩子常和什么樣的人玩耍。

　　俗話說(shuō)；“近朱者赤，近墨者黑。”在一個(gè)文明禮貌的環(huán)境中，孩子就會(huì)減少一些學(xué)習(xí)粗言穢語(yǔ)的機(jī)會(huì)。“講文明，懂禮貌”，親愛的孩子們，你們還可以做的更好！

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