（實(shí)用）教育的隨筆15篇
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？以下是小編收集整理的教育的隨筆，希望能夠幫助到大家。
教育的隨筆1
我國中小學(xué)教育教學(xué)從來沒有像今天這樣關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展、關(guān)注兒童文化，越來越多的學(xué)校和教師從學(xué)生需要和兒童文化的視角研究教育教學(xué)。于是，“兒童友好”的概念應(yīng)運(yùn)而生。
兒童友好，從字面上來解釋，可以理解為兒童之間呈現(xiàn)的友好關(guān)系，也可以理解為成長環(huán)境對兒童呈現(xiàn)的友好態(tài)勢，還可以理解為兒童對于其周圍世界表現(xiàn)出的友好情緒反應(yīng)。兒童友好就是以兒童為中心，為兒童的成長與發(fā)展構(gòu)建一個(gè)多維的、友好的、自然的生態(tài)教育環(huán)境。
“兒童友好”融于學(xué)科課程，改變兒童學(xué)習(xí)方式
“十二五”以來，課程文化和學(xué)校文化建設(shè)成了學(xué)校發(fā)展的自覺意識(shí)和自覺行為，課程與教學(xué)開始了“目中有人(學(xué)生)”的探索，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展成了現(xiàn)代學(xué)校的文化哲學(xué)與文化理想。在這樣的時(shí)代背景下，我們不難發(fā)現(xiàn)，“兒童友好”理應(yīng)成為現(xiàn)代學(xué)校文化之精神內(nèi)核。只有當(dāng)“兒童友好”融入課程文化，才能實(shí)現(xiàn)“以生為本”的教育教學(xué)，才能促進(jìn)每一個(gè)兒童的成長和發(fā)展。
“兒童友好”融入學(xué)科課程，就是要樹立兒童學(xué)習(xí)的主體地位，這必然要求我們關(guān)注課堂與教學(xué)，關(guān)注新課程教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)與解決，關(guān)注新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)創(chuàng)意的積累。
我校立足于語文學(xué)科創(chuàng)設(shè)的個(gè)性表達(dá)課程，對過去語文教師一言堂的教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行徹底改變。個(gè)性表達(dá)課程引導(dǎo)兒童通過經(jīng)典誦讀和課內(nèi)外閱讀，自主吸納和積累語言文化，通過生本作文、主題演講實(shí)現(xiàn)兒童的個(gè)性表達(dá)。閱讀課上，兒童學(xué)在前，教師教在后，教師備課資料夾里不僅僅有教科書、教學(xué)參考書，還增添了學(xué)生的課前學(xué)習(xí)單;作文課上，沒有教師灌輸?shù)暮迷~好句，沒有機(jī)械不變的層次結(jié)構(gòu)分析，只有學(xué)生充分經(jīng)歷過課前的生活體驗(yàn)、源自生活的'個(gè)性描述與傾訴;演講課上，學(xué)生因?yàn)橛虚喿x的底氣、思辨的習(xí)慣而不再膽怯、羞澀，不再語無倫次，他們常常圍繞一個(gè)主題各抒己見、唇槍舌劍。
近年來的實(shí)踐表明，“兒童友好”從微觀的課堂教學(xué)切入，融入學(xué)科課程，效果明顯。教師行為的改變在相當(dāng)程度上改變了日常的課堂教學(xué)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展顯現(xiàn)出更為積極的傾向。
“兒童友好”融于活動(dòng)課程，催生兒童民主意識(shí)
“蹲下身來看兒童”，本來想表達(dá)的是成人走近兒童、走進(jìn)兒童世界的希望。但有研究者指出，“蹲下”一詞本身就包含了“居高臨下”的意思，已經(jīng)反映了成人與兒童、教師與學(xué)生之間的不平等關(guān)系。在新課程實(shí)施中，為扼制和限制成人和教育的霸權(quán)，提出了“守護(hù)兒童”“保護(hù)兒童”甚至“捍衛(wèi)兒童”的口號(hào)，雖有矯枉過正、過分激烈之嫌，卻也彰顯出新的課程文化中的民主平等內(nèi)涵。“兒童友好”融入活動(dòng)課程，就是要為兒童成長創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、自由的生態(tài)環(huán)境，催生兒童作為成長主體的民主意識(shí)。
兒童民主課程是我校活動(dòng)課程之一。立足“兒童友好”，本著“民主、開放、包容、尊重”的課程理念，我們把每周一的國旗下講話讓位給兒童自主主持的“金葉講壇”。在那里，小主持人利用校長信箱廣泛征集學(xué)生關(guān)于成長的話題——每個(gè)月信箱都能收到學(xué)生來信十來封，每一個(gè)話題都源自兒童的生活，發(fā)自學(xué)生的內(nèi)心。比如：誠信需要獎(jiǎng)證嗎?崗位競選要拉票嗎?我們?yōu)槭裁床荒苤鲃?dòng)跟校園禮儀小天使打招呼?我們可以用什么方法增加閱讀量……學(xué)校利用“金葉講壇”廣開言路，把這些話題拋給同學(xué)們自己去討論。同學(xué)們既可以借助金葉講壇公開發(fā)表看法，也可以利用班隊(duì)會(huì)展開針鋒相對的辯論。
言論平臺(tái)的轉(zhuǎn)讓其實(shí)也預(yù)示著話語權(quán)的轉(zhuǎn)讓。“兒童友好”融于活動(dòng)課程，讓兒童作為學(xué)校這個(gè)社會(huì)團(tuán)體里的小公民，學(xué)會(huì)觀察、思考，并能夠敞開心扉勇敢表達(dá)，增強(qiáng)了兒童的民主意識(shí)。
“兒童友好”融于環(huán)境課程，構(gòu)建兒童主體道德
新課改背景下的學(xué)校文化建設(shè)從一開始就不是局部的而是整體的，包含了學(xué)校全方位的建設(shè)。學(xué)校課程文化不僅包含了促進(jìn)兒童主體成長的學(xué)科課程、活動(dòng)課程，還有為兒童成長與發(fā)展提供支持與保障的環(huán)境課程。“兒童友好”融于環(huán)境課程，讓兒童成長的外在環(huán)境充分發(fā)揮教育與影響作用，促進(jìn)兒童道德的自我構(gòu)建。
我校家長志工課程是家長志愿工作者多角度、多層次參與教育、管理和服務(wù)，密切家校教育合力的課程。家長志工隊(duì)伍自20xx年3月建立以來，秉持“兒童友好”的服務(wù)理念，經(jīng)過不斷擴(kuò)編、增容，從駐校辦公、愛心護(hù)犢、社團(tuán)輔導(dǎo)、課堂觀學(xué)、膳食管理、圖書管理、網(wǎng)站建設(shè)7個(gè)方面融入學(xué)校管理，為兒童差異發(fā)展提供無償服務(wù)。家長志工的志愿精神深深感染了教師和學(xué)生：年輕教師們成立了春風(fēng)行動(dòng)小組，負(fù)責(zé)護(hù)送乘坐公交車的學(xué)生到站臺(tái)有序乘車;低年級(jí)小朋友們成了班級(jí)的小小志愿者，負(fù)責(zé)組織同學(xué)們課間文明游戲;高年級(jí)同學(xué)們成立了小小志愿者幫扶團(tuán)，每逢節(jié)假日走進(jìn)社區(qū)養(yǎng)老院，幫助孤寡老人整理房間。值得一提的是，學(xué)校里的杭行同學(xué)與被媒體廣泛報(bào)道的割腎救子的“跑步媽媽”結(jié)成了幫扶對子，他用節(jié)省下來的零花錢和變賣廢品獲得的錢資助“跑步媽媽”進(jìn)行了4次手術(shù);李佳俊同學(xué)用自己10歲生日時(shí)親戚送的禮金和自己的零花錢資助山區(qū)的姐姐完成兩年的學(xué)業(yè)……“兒童友好”融于環(huán)境課程，即是為兒童成長的外在環(huán)境播種善的種子，用善德去喚醒善心，構(gòu)建兒童的主體道德。
“兒童友好”是學(xué)校課程文化之根，是現(xiàn)代學(xué)校文化之精神內(nèi)核。立足兒童友好的課程文化和學(xué)校文化，方能改變兒童學(xué)習(xí)方式，樹立兒童民主意識(shí)，構(gòu)建兒童主體道德，培養(yǎng)出具有新時(shí)代特征的社會(huì)小公民。
教育的隨筆2
一、我不知道的歷史
新學(xué)年伊始，不知道是走火入魔，還是騎虎難下。我一直在“惡補(bǔ)”。“惡補(bǔ)”的內(nèi)容包括：易中天的《品三國》，易先生在百家講壇的系列講座，我看完了大半；攤開的教科書、教參、教案本把書桌變成狼籍一片；從圖書館借來的《中國史話》、《名家講壇》、《帝國的終結(jié)》等等書籍堆得老高……種種跡象讓我家的先生驚訝不已。先天的不足后天能補(bǔ)嗎？原因是：前陣子他看電視劇《朱元璋》，我問他，朱元璋是什么朝代的？先生幾乎笑趴。說我這樣的人，竟然當(dāng)了歷史老師。
那么我是騎虎難下，所以，我也只能走火入魔了。
我們的中學(xué)時(shí)代，歷史知識(shí)是奇缺的。只記得老師說過“山頂洞人”，還因?yàn)槟莻�(gè)男歷史老師又黑又瘦的確長得太像山頂洞人了。大學(xué)畢業(yè)參加工作了，我還分不清中國的朝代以及朝代順序的。更不必說什么秦時(shí)明月漢時(shí)光，什么唐詩宋詞元曲明清小說的。什么先秦諸子的百家爭鳴當(dāng)然也是不知道的。想想自己這樣竟然也畢業(yè)了順利當(dāng)上了光榮的人民教師，真有點(diǎn)后怕。
但畢竟是歷史造成了這樣的事實(shí)，身為人師的我，不能讓學(xué)生們重蹈我的覆轍。當(dāng)上了歷史老師后，我只能努力的“惡補(bǔ)”。因?yàn)槲抑烙性S多的歷史是我不知道的。我知道要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水。我還知道“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”的道理。
由于每上一節(jié)課之前我都做好了充分的準(zhǔn)備，所以上起課來得心應(yīng)手。幾個(gè)月來，我發(fā)現(xiàn)自己在教中學(xué)，在學(xué)中教，許多我不知道的`歷史，慢慢在腦海里漸漸清晰。上課的時(shí)候神采飛揚(yáng)，對歷史人物和歷史事件，我算能做到了如執(zhí)掌。
二、歷史與閩南語
普通話在教學(xué)中的重要作用自不必贅述。“師范生應(yīng)該成為推廣普通話的標(biāo)兵。”一直以來我們接受的就是這樣的觀念。其實(shí)，閩南語作為一種地方方言在教學(xué)中可以取到不可替代的作用。不記得什么時(shí)候開始，地方文化開始得到人們前所未有的重視，什么時(shí)候起成了“非物質(zhì)”保護(hù)。其實(shí)很多很本土的東西，一直在人們生活的左右，信手拈來，用在教學(xué)中的確能取到事半功倍的效果。在教學(xué)《原始農(nóng)耕文化》一篇課文時(shí)，書中有河南新鄭裴李崗出土的石磨和石棒。這種物件早已遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。在教學(xué)時(shí)，我就用閩南話和學(xué)生討論“糟糠之妻不可棄”這句閩南俗語的來龍去脈。說到困難時(shí)期，人們吃不上白米飯，只能把谷子的皮拿來熬粥喝。很多學(xué)生興趣盎然。為吸引學(xué)生關(guān)注，我用閩南俗語引起他們的興趣，一下子拉近了時(shí)空距離。
本案例說明，閩南語輔助說明是可行的。并不影響學(xué)生的“字正腔圓。”本案例有一細(xì)節(jié)引起我的注意。就是當(dāng)我用蹩腳的閩南語說著的時(shí)候，就有同學(xué)情不自禁地插話。對此，我肯定他們踴躍發(fā)言的積極性，并指出未經(jīng)允許打斷他人的發(fā)言時(shí)不禮貌不文明的行為。期間，我的口吻盡量的輕描淡寫，既給他們留下一定的印象，也不要傷害他們的感情。
三、歷史與數(shù)學(xué)
在組織學(xué)生討論“與秦始皇相比較，你認(rèn)為漢武帝是怎樣一位帝王？”這個(gè)問題時(shí)，講到司馬光對漢武帝的評(píng)價(jià)“其所以有亡秦之失，而免于亡秦之禍。”這句著名的評(píng)論時(shí)，很多同學(xué)問：“老師是司馬遷吧？”因?yàn)橹暗慕虒W(xué)中多次說到司馬遷的《史記》，學(xué)生是很容易先入為主的。我馬上提醒：“就是你們小時(shí)候讀過的七歲砸缸的那個(gè)司馬光。”同學(xué)們一臉的欣然。我立即記起前幾天看見的一本雜志上說到這個(gè)故事運(yùn)用的數(shù)學(xué)思維。于是我決定和同學(xué)們分享。我故意頓了頓問：“聰明的同學(xué)們誰能分析出司馬光運(yùn)用的是什么數(shù)學(xué)原理？”孩子們一臉的疑問。我微笑著回答：“別的小朋友哭著喊著找大人，是想讓大人伸手把小朋友從缸里拉出來，是讓人離開水，是順向思維。而司馬光看見旁邊的石頭，用石頭把缸砸破了，是讓水離開人，屬于逆向思維。”短短的幾句話，讓教室里的氣氛活躍了起來。由于我的歷史課多是在下午。我發(fā)現(xiàn)，課堂上的旁征博引顯得特別的重要。如果只是照本宣科，學(xué)生一定不會(huì)喜歡。
案例啟示：其實(shí)學(xué)科之間的融合，有時(shí)候就可以做到這般的不露痕跡，卻能收到意想不到的效果。
四、歷史與文學(xué)
“都江堰”一節(jié)的內(nèi)容很簡單，在《商鞅變法與社會(huì)革新》一課也算不上教學(xué)重點(diǎn)。在備課時(shí)我無意中讀到余秋雨先生的一篇文章——《都江堰》。我認(rèn)為寫得很美，決定和孩子們分享。和孩子們介紹完修建都江堰的原因、時(shí)間、地點(diǎn)、功能等之后，我把余秋雨先生發(fā)表在xxx年第13期《讀者》的《都江堰》一文的最后兩段讀給孩子們聽。
“但是，就在秦始皇下令修長城的數(shù)十年前，四川平原上已經(jīng)完成了一個(gè)了不起的工程。它的規(guī)模從表面上看遠(yuǎn)不如長城宏大，卻注定要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卦旄Ｇ辍Ｈ绻f，長城占據(jù)了邈遠(yuǎn)的年代。長城的社會(huì)功用早已廢棄，而它至今還在為無數(shù)的百姓輸送汩汩清流。有了它，旱澇無常的四川平原成了天府之國。每當(dāng)我們民族有了重大災(zāi)難，天府之國總是沉著地提供庇護(hù)和給養(yǎng)。因此，可以毫不夸張地說，它永久地灌溉了中華民族。有了它，才有諸葛亮、劉備的雄才大略，才有李白、杜甫、陸游的川行華章。說得近一點(diǎn)，有了它，抗日戰(zhàn)爭中的中國才有了一個(gè)比較安定的后方。
它的水流不像萬里長城那樣突兀在外，而是細(xì)細(xì)浸潤，節(jié)節(jié)延伸，延伸的距離并不比長城短。長城的文明是一種僵破的雕塑，它的文明是一種靈動(dòng)的生活。長城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位絕不炫耀的毫無所求的鄉(xiāng)間母親，只知貢獻(xiàn)，一查履歷，長城還是它的后輩，它就是都江堰。”
孩子們聽得如癡如醉。后面離下課還有一點(diǎn)時(shí)間，我就和孩子們說了我在易中天的博客里看見的文章。易中天先生關(guān)于余秋雨先生捐贈(zèng)給地震災(zāi)區(qū)孩子的圖書館事情的質(zhì)疑。事情的前后引起了孩子們的興趣。我順便告訴孩子們，有興趣的話可以登錄他們兩人的新浪博客，了解最新的情況。
本案例，把歷史和文學(xué)大師聯(lián)系起來。把最新的消息傳遞給孩子們。孩子們的注意力無一不被吸引。我認(rèn)為，帶著孩子們遨游，是件快樂的事情。不是都說“文史不分家”嘛。
五、歷史與感動(dòng)
我被孩子感動(dòng)了。
在第11課《統(tǒng)一國家的鞏固》教學(xué)中，書本56頁有張“漢并天下”的瓦當(dāng)?shù)膱D片。備課時(shí)，我只是從教參里查到“1951年出土于陜西櫟陽，直徑17.5CM，陜西博物館收藏，專家認(rèn)為是西漢早期制作的。”上課的時(shí)候，我也這樣和孩子們說。有一個(gè)孩子問我：“老師，瓦當(dāng)是什么東西？是做什么用的？” 我啞口無言，只好給自己圓場，“前兩天我家電腦壞了，我本來也想查一下瓦當(dāng)是什么東西，可是沒有查到。”上完課后，我把這個(gè)事情給忘了。過了兩天，我又去那個(gè)班級(jí)上課。下完課正要走，一個(gè)戴眼鏡的斯文男生叫住了我，遞給我兩張稿紙。輕聲地說：“老師，我找到的亞當(dāng)?shù)牟牧稀！蔽颐榱艘谎郏匆娮舟E有些潦草，我說了句：“以后字要寫工整些！”“這是關(guān)于瓦當(dāng)?shù)牟牧希覐木W(wǎng)上找到的，我請爺爺幫我抄的。”他的臉紅了。我的心慟了一下，孩子從心里喜歡歷史，可能孩子是因?yàn)槲叶矚g上歷史，我雙手收下了那份材料，微笑對他說：“回家我仔細(xì)看看。”
時(shí)光飛逝，歲月如梭。歷史的腳步匆匆，都說“活到老學(xué)到老”，我深信：我努力，我收獲。
教育的隨筆3
每當(dāng)和孩子在一齊玩耍的時(shí)候，他們都會(huì)跑過來對我說：“老師，我親親您吧？”“好啊！”這是我給予孩子開心的回答，然后他們就會(huì)在我的臉頰上親一下，我明白，此時(shí)的我和孩子們的情緒一樣，都是幸福的！
記得有一次，我在打掃衛(wèi)生，幾個(gè)孩子在我旁邊說：“老師，我親親你吧。”我說：“老師此刻忙，等有時(shí)間了，再讓你親，好不好？”那一瞬間，我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了，我的心里也不由得陰霾起來。
或許孩子的'情緒就像六月的天，變化十分快，沒過幾分鐘，她又對我說：“老師，我親親你吧。”這一次，我沒有拒絕，而是放下手中的活，蹲下讓她親了一下，沒想到這小家伙親完我后笑著跑開了，而且還對其他小朋友說：“剛才我親老師了，老師喜歡我。”我噗嗤一聲笑了，原先滿足孩子的心愿，他們竟是那么的高興。
都說孩子是上帝牽著手來到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗(yàn)他們的快樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的，我的快樂將與孩子同在。
常規(guī)教育隨筆5
早晨，我張開雙臂，把一只只像小鳥般的孩子擁進(jìn)我的懷里，忽然，它用手在本身和我的頭之間比劃著，驚奇地說：“老師和我一樣高！”之后，立刻有好幾名孩子跑過來和我量高，我問孩子們：“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高？”“當(dāng)然是一樣高了！因?yàn)檫@樣我能夠看到我跑偕老師秋水里了！”“我能夠?qū)蠋熣f說心里話！”“我能夠親一下老師！”
我的心里涌動(dòng)著一股暖流，原先，孩子的心田世界竟這樣富厚：渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領(lǐng)有老師的愛，這是每個(gè)孩子的心愿。而只要蹲下來，就能滿足他們小小的心愿，讓他們的心田豐裕著無比的歡愉。
老師們，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來，走進(jìn)孩子的秋水里，你會(huì)發(fā)明，在每個(gè)孩子的秋水里，你是最美的！
教育的隨筆4
現(xiàn)在的孩子壓力都很大，家長從各個(gè)方面要求他們，都希望自己的孩子很優(yōu)秀，特別是學(xué)習(xí)。我的兒子也上初一了，我對此深有體會(huì)。怎樣做個(gè)讓孩子滿意的家長呢?我想從下面三個(gè)方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
(1)好成績是幫出來的
在物質(zhì)條件相對好的今天，父母的責(zé)任更重要的是教育孩子，而不是僅僅撫養(yǎng)。有責(zé)任心的父母能夠給予孩子的，絕不僅僅是孩子生活所需要的衣食和玩具，而是能夠留給孩子一個(gè)豐富的精神世界和學(xué)習(xí)的能力。父母不管孩子的學(xué)習(xí)，完全寄希望于學(xué)校和老師。這是不對的`。
孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)可以問老師。在家中學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，家長一定要幫他，無論多么忙，都要給孩子輔導(dǎo)功課。這其實(shí)比請家教輔導(dǎo)效果要好十倍。家長并非一定要自己講解，即便自己不懂，也可以幫助孩子理解課本中的概念，例題等。引導(dǎo)孩子思考，幫助孩子領(lǐng)會(huì)其中的要點(diǎn)。家長陪同孩子學(xué)習(xí)或同孩子討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，還在于起監(jiān)督和督促的作用，使孩子得到鼓勵(lì)，對提高孩子學(xué)習(xí)的積極性也有幫助。
(2)重視孩子各種能力的培養(yǎng)
孩子是家庭的一員，讓孩子對家里的一些事情多發(fā)表意見，孩子也不是什么都不懂的。父母征求孩子的意見可以培養(yǎng)他的自立意識(shí)和獨(dú)立思考能力。孩子在得到父母的尊重之后，往往會(huì)更懂得尊重他人，同時(shí)，也會(huì)更有責(zé)任心。
調(diào)查顯示：中國的家長往往只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視了對他們動(dòng)手能力，自理能力等的培養(yǎng)。其實(shí)，這樣的觀念造成的后果是不堪設(shè)想的。因?yàn)檫@樣會(huì)造成孩子在溺愛中變的自私，貪圖享受，缺乏愛心和責(zé)任心。
不要小看簡單的家務(wù)勞動(dòng)，它直接影響對孩子道德品質(zhì)的培養(yǎng)。孩子勞動(dòng)時(shí)間越長，其獨(dú)立性越強(qiáng)。越有利于形成較強(qiáng)的處事能力。讓孩子參加勞動(dòng)，他會(huì)感覺自己是個(gè)有用的人，自身的價(jià)值在勞動(dòng)中體現(xiàn)出來。給孩子帶來的是付出的快樂和收獲的幸福。更重要的是培養(yǎng)了他的獨(dú)立能力，責(zé)任心和自信心。
在國外，許多父母都很注重從小讓孩子做家務(wù)，參加勞動(dòng)。比如，倒垃圾，修剪草坪，買東西等力所能及的事情。這樣的孩子成年以后，不但性格開朗，而且身體也比較健康。知識(shí)固然重要，但孩子平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣和性格會(huì)成為他一生取之不盡，用之不竭的財(cái)富和力量源泉。
(3)學(xué)會(huì)贊美孩子
“數(shù)子十過，不如贊子一長”尊重孩子，肯定他的長處，對孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上再指出孩子的過錯(cuò)和不足。這樣，孩子更容易接受大人的意見。教育就從外部進(jìn)入了內(nèi)部—————自我教育。所以，一個(gè)人的自我概念與自我認(rèn)識(shí)水平，往往決定了一個(gè)人能否走向成功。
兒童文學(xué)作家陳慶祥說“如果你能說出孩子的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你是個(gè)優(yōu)秀的父母。如果你能說出孩子的五個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你是個(gè)合格的父母。如果你連孩子的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)都說不出來，那你是個(gè)該下崗的父母。
教育的隨筆5
禮儀教育，顧名思義，就是有關(guān)于禮儀方面的知識(shí)教育；禮儀教育，深層次的來講，就是衛(wèi)生，思想，涵養(yǎng)的教育。學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)的好壞可以決定人的善惡與美丑，在當(dāng)今社會(huì)，它是我們?nèi)松袠O其重要的一部分。
自從我們幼兒園開展禮儀教育以來，在園領(lǐng)導(dǎo)的英明領(lǐng)導(dǎo)與組織下，在我們?nèi)w教職員工的共同堅(jiān)持下，我園的禮儀教育開展得有姿有色。從小在家的時(shí)候，爸爸媽媽就一直教導(dǎo)我，對人要有禮貌，對別人要友善，要學(xué)會(huì)尊重他人。從小到大，我一直都謹(jǐn)記著爸爸媽媽的教誨。
來到竹源幼兒園，知道我們幼兒園的辦園特色就是禮儀教育，剛開始的時(shí)候并沒有覺得禮儀對于孩子來說會(huì)有多么的重要，但是帶小二班以后，漸漸地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)禮儀的好壞直接影響著一個(gè)人的成長，是人生當(dāng)中最最重要的一部分。在幼兒園接觸禮儀教育以后，感覺在我們成人看來有些非常簡單的知識(shí)，但是我們都不是很清楚；在我們遇人時(shí)的以禮相待，人家對我們的態(tài)度，讓我們感覺我們幼兒園的禮儀教育開展得特別好，讓我們在其中感受到了尊重、被尊重……頓感禮儀的知識(shí)在我們的生活當(dāng)中無處不在，也讓我產(chǎn)生一定要學(xué)好禮儀的想法，并為之去努力！
接下來說說以前我的一些做法，雖然一直都是這樣做的，但是在別的地方，并沒有引起如此地重視，給人的印象如此之深。
給我印象最為深刻的是遞接物品，為什么會(huì)選擇遞接物品？在我們的日常生活當(dāng)中，其實(shí)遞接物品是最常見不過的，一般情況下，在遞接物品的時(shí)候，目的就是遞到對方的手里就可以了，殊不知在這個(gè)過程中還有禮儀的講究。在遞接物品時(shí)，有兩大類，其中一類是遞接普通物品，另一類是遞接危險(xiǎn)物品。在遞接普通物品的時(shí)候，一般是不分順序的，但是在遞接危險(xiǎn)物品的'時(shí)候，就要注意順序和方向，我們首先來說說遞接普通物品，比如說在遞接書本時(shí)，一般情況下要便于對方的觀看及使用，所以在遞書本的時(shí)候，首先要求的是雙手遞而且在遞給對方的同時(shí)，正確的方向是方便于對方的，身子可以稍微的彎曲一點(diǎn)，有點(diǎn)欠身的感覺，面帶微笑；在遞接危險(xiǎn)物品時(shí)，要注意順序和方向，比如說在遞剪刀時(shí)，要便于對方的使用，也是要雙手遞而且在遞給對方的同時(shí)，注意不要讓剪刀的刀尖朝著對方，而是要讓刀尖朝著自己，對方在拿的時(shí)候就直接可以拿到剪刀柄開始使用，在遞危險(xiǎn)物品的時(shí)候身子也是要微微的向前彎一點(diǎn)，面帶微笑。總之，在遞接物品這一塊，要方便于對方，給人一種被尊重、舒服的感覺。
其實(shí)禮儀的知識(shí)無處不在，像上述的例子，我可以舉出好多好多，這些都是開展禮儀教育后給我們帶來的益處，給我們帶來的美好感覺。在今后的日子里，我要好好學(xué)習(xí)禮儀，爭取把這些都帶進(jìn)我的學(xué)習(xí)和生活中，并影響周圍人，讓他們也隨著一起去學(xué)習(xí)、去感受。
教育的隨筆6
體育游戲時(shí)間，我正和孩子做“網(wǎng)小魚”的游戲。孩子們扮成小魚圍著我歡樂的游來游去。可是我發(fā)現(xiàn)僅有嬌嬌一個(gè)人坐在自我的位置上看著我和小朋友游戲。
嬌嬌是我們班一個(gè)比較特殊的孩子，她膽子比較小，做事比較慢，對人不信任，總是拿著某種物品作為自我的依戀物。看得出來她也想?yún)⒓游覀兊挠螒颍墒怯植桓覅⑴c進(jìn)去。盡管我不停的鼓勵(lì)她游戲，她還是不愿意。怎樣辦呢？我想再多等她一會(huì)，看看她的表現(xiàn)。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著她。當(dāng)我唱到“一會(huì)上一會(huì)下，好像歡樂的小朋友”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動(dòng)作，相互擁抱。嬌嬌被我們的氣氛感染了，經(jīng)過一次又一次的`重復(fù)游戲，在我的邀請下，她最終邁出了第一步和我們一齊游戲。
對于小班幼兒來說，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和教師的交往才短短的幾個(gè)星期。活動(dòng)時(shí)她不愿意參加，我沒有強(qiáng)求她。因?yàn)楹⒆拥倪m應(yīng)有快有慢。讓她有一個(gè)調(diào)整適應(yīng)的過程。最終用自然親密的動(dòng)作打動(dòng)她，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步。看著她的提高，我也感到無比的欣慰。
教育的隨筆7
循序漸進(jìn)，逐步成長
一次體智能活動(dòng)中，天氣不好，我們在二樓多功能教室，葉子哥哥與我們班的小朋友玩了大灰狼的游戲，活動(dòng)中葉子哥哥當(dāng)大灰狼，小朋友們會(huì)藏在長長的布下面，葉子哥哥拿著空氣棒假裝是大灰狼來找小朋友們。可是，浩源信以為真，自此就特別害怕上二樓去上體智能活動(dòng)。這種情況一直持續(xù)了很長時(shí)間，每次上體智能活動(dòng)都會(huì)問去不去二樓，我們都會(huì)告訴他，不去。事實(shí)上真的沒有再去過，不過他每次都會(huì)問，每次上體智能活動(dòng)都不太開心，我們實(shí)行了多種方法都不行，這一次只能順其自然了。
結(jié)果，在活動(dòng)中我們變成小動(dòng)物一個(gè)個(gè)從河上面（繩子）走過，靜靜老師提醒我，看李浩源。我定睛一看，真是大吃一驚啊，小伙子正學(xué)習(xí)小螃蟹從“河里”游呢！
給予孩子充足的時(shí)間去適應(yīng)
，孩子會(huì)出乎我們的想象。適應(yīng)的居然這么快！
孩子的適應(yīng)能力其實(shí)比我們想象的強(qiáng)，相信你的`寶貝，他會(huì)成功的邁出走向社會(huì)的第一步！我們期待著一個(gè)個(gè)奇跡的發(fā)生！
教育的隨筆8
《培養(yǎng)孩子早睡早起的好習(xí)慣》
晚上“夜貓子”、白天“小賴床”，現(xiàn)在不少孩子的作息時(shí)間越來越成人化，而充足的睡眠是寶貝長身體的重要保障，所以培養(yǎng)孩子早睡早起好習(xí)慣是至關(guān)重要的。
尊重孩子的選擇
林慧妮
每天晚上，孩子總要看動(dòng)畫片，任由她看的話，會(huì)看得很晚。我讓孩子自己選擇一個(gè)動(dòng)畫片，看完后必須關(guān)掉睡覺，孩子很聽話。以前我總是強(qiáng)行關(guān)掉孩子喜歡看的動(dòng)畫片，她就哭啊鬧的'，她認(rèn)為是我的強(qiáng)迫才是她不能看動(dòng)畫片的原因，久而久之，她會(huì)想著法子來對付你不讓她看動(dòng)畫片。
尊重了孩子，等于尊重了她的選擇。冬天里，讓孩子早早起床，確實(shí)是個(gè)難題，切不可以強(qiáng)行將孩子從被窩里拉出來，這樣就會(huì)造成孩子對起床的反感心理，要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
早晨，孩子醒后，我會(huì)讓她在被窩里多躺會(huì)兒，不過，這得有時(shí)間限制的，在被窩里躺多久，還是讓孩子自己選擇，我會(huì)給她時(shí)間，一分鐘還是五分鐘。
如果孩子選擇了，她會(huì)很珍惜在被窩里的時(shí)間，然后，時(shí)間到了，就會(huì)很快地從被窩里爬出來。
睡前故事和起床音樂
鄉(xiāng)下玉米
玩得正起勁，很少有孩子愿意立刻就睡，因此，孩子睡覺前，家長一定不要和孩子瘋鬧也不要讓他做劇烈運(yùn)動(dòng)。該上床休息的時(shí)候，給孩子洗洗之后可以給他講個(gè)不留懸念的故事，然后要求他好好休息。早上起床時(shí)，可以用孩子愛聽的音樂叫醒他，剛開始是輕柔的，慢慢地聲音可以稍微大一些。睡意矇眬的孩子就會(huì)在他愛聽的音樂中醒過來，開始一天的愉快生活！習(xí)慣成自然，時(shí)間長了，孩子就會(huì)知道：聽了睡前故事就要睡覺了，聽到起床音樂就該起床了！
強(qiáng)行介入孩子早起早睡
于顯偉
晚上，要等孩子瞌睡，也得折騰半宿。這樣我受不了，第二天我還要上班呀，必須督促孩子早睡早起。我不看電視節(jié)目，以身作則，孩子想看也找不到理由了。一到晚七點(diǎn)，我強(qiáng)行帶他到臥室，最好分床分屋睡，現(xiàn)在我的孩子有單間，不受外界影響。按時(shí)熄燈，孩子一時(shí)睡不著，我就陪著睡，為他哼唱催眠曲，等孩子入睡以后再離開。早上孩子起不來，我也是及時(shí)喚醒，悄悄進(jìn)臥室就掀被，強(qiáng)行給他穿衣服，即使哭鬧也不心軟，有時(shí)還拿濕毛巾給他擦臉，讓他清醒。由于我強(qiáng)制介入他的作息時(shí)間，孩子也格外警覺，已經(jīng)形成早睡早起習(xí)慣，他知道不這么做，媽媽是不會(huì)放過他的。在這些原則性問題上，在孩子跟前要鐵面，當(dāng)媽媽的要敢說“不”字。
教育的隨筆9
現(xiàn)在每每看到小學(xué)生背個(gè)大書包，沉甸甸的，心也似乎沉重起來了。想想我的童年是多么快樂！印象中只有兩本書：語文和數(shù)學(xué)。晚上根本沒有作業(yè)，在學(xué)堂里也只知玩樂，我的童年是在快樂中度過的。那時(shí)候的我們沒有考大學(xué)的理想，因?yàn)榇迩f里多少年了就沒有一個(gè)大學(xué)生。
快樂的童年，無形中也葬送了我們的未來。因?yàn)檫@個(gè)世界的設(shè)計(jì)者都希望走在社會(huì)高層的人都是有文化有理想的人。童年的世界只有綠綠的田野，快樂的小伙伴，沒有應(yīng)試的負(fù)累。當(dāng)我讀到《紅樓夢》第八十一回時(shí)，我真的為寶玉叫屈，他的理想也不是應(yīng)試，而是生活的快樂自由。此回寫道：
賈政因又說道：“你提寶玉，我正想起一件事來了。這孩子天天放在園里，也不是事。生女兒不得濟(jì)，還是別人家的人；生兒若不濟(jì)事，關(guān)系非淺。前日倒有人和我提起一位先生來，學(xué)問人品都是極好的，也是南邊人。但我想南邊先生性情最是和平，咱們城里的孩子，個(gè)個(gè)踢天弄井，鬼聰明倒是有的，可以搪塞搪塞就過去了；膽子又大，先生再要不肯給沒臉，一日哄哥兒似的，沒的'白耽誤了。所以老輩子不肯請外頭的先生，只在本家擇出有年紀(jì)再明學(xué)問的請來掌家塾。如今儒大太爺雖學(xué)問也只中平，但還彈壓的住這些小孩子們，不至以顢頇了事。我想寶玉閑著總不好，不如仍舊叫他家塾中讀書去罷了。”
這一段話難解的有兩個(gè)詞踢天弄井和顢頇。踢天弄井：極言小孩子活蹦亂跳、調(diào)皮玩鬧。顢頇：糊涂，不明事理。
當(dāng)你認(rèn)真讀完了這段話，你就知道賈政在對兒子的教育上實(shí)是個(gè)明白人。寶玉是這個(gè)大家族的頂梁柱，賈環(huán)不僅僅是庶出，看他現(xiàn)在的樣子根本不可能撐起這個(gè)家，根本在他身上看不出一點(diǎn)希望。女兒再優(yōu)秀終究是別人家的人，寶玉是唯一的希望，寶玉的的教育是家族最大的問題。教育的根本在于教師，來自江南的教師不能聘用，其性情太溫和，可能管不住寶玉。于是，自家私學(xué)里的賈代儒成了首選教師，雖然沒有中舉人，至少也是個(gè)老秀才。賈老師與賈母是一個(gè)輩分，教寶玉很合適。能拉下臉，能狠下心，能管得住。從某種程度上講，管住寶玉比教學(xué)更重要，賈政選對人了，也是沒有辦法。這樣看來，貴族人家的子弟都有自己的私塾教育，選配的教師也一定不錯(cuò)。又一想，通過元春皇妃，為什么不把寶玉送到皇家子弟的學(xué)校中去呢？那樣不是更好？這其實(shí)是讓寶玉二進(jìn)宮了，上一次進(jìn)私塾還小，還大鬧堂呢。
賈寶玉將要重返私塾之前，賈政對其先訓(xùn)話。不聽也得聽，似乎寶玉對這個(gè)父親天生就怕得要命。
賈政道：“……，每每聽見你推病，不肯念書。如今可大好了？我還聽見你天天在園子里和姐妹們玩玩笑笑，甚至和那些丫頭們混鬧，把自己的正經(jīng)事總丟在腦袋后頭。就是做得幾句詩詞，也并不怎么樣，有什么稀罕處？……我可囑咐你：自今日起，再不許做詩、做對的了，單要習(xí)學(xué)‘八股文章’。限你一年，若毫無長進(jìn)，你也不用念書了，我也不愿有你這樣的兒子了。”
我讀到這兒時(shí)，我不知道怎樣說。二百多年后的今天，我們都沒有逃過應(yīng)試教育的藩籬。反過來再說，不考試還能有什么辦法選人用人？我一直贊成現(xiàn)在的應(yīng)試教育，至少它給沒有社會(huì)關(guān)系的農(nóng)家子弟或者說社會(huì)低層人進(jìn)入社會(huì)高層提供了一個(gè)公平的平臺(tái)。賈政不是不想給自己的兒子進(jìn)行素質(zhì)教育，他還曾經(jīng)專門帶寶玉、賈環(huán)、賈蘭去表演寫詩，大觀園初建成功時(shí)，也曾對寶玉“試才題對額”，心里也曾樂茲茲的。今天一轉(zhuǎn)眼，對這個(gè)有才的兒子要求素質(zhì)教育從今后別搞了，好好加強(qiáng)應(yīng)試教育才是天道。沒有什么不對，要想保住家族的榮華富貴，寶玉接棒自己進(jìn)入仕途，只有這一條路。不經(jīng)過考試，怎么到高處？
其實(shí)我在對女兒的教育上和賈政并沒兩樣，高考考什么就學(xué)什么。與高考無關(guān)的統(tǒng)統(tǒng)先放到一邊去。她也曾在家對我說，孩子是“夸”出來的。叫什么“賞識(shí)教育”，我從來就沒有相信過。而其實(shí)，一味地賞識(shí)等同于嬌生慣養(yǎng)，生活中一遇到挫折，就不置可否。我更愿意相信逆境教育，在學(xué)好文化課的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地給孩子以困難和困境，讓其解決。
從某種情況來看，應(yīng)試教育實(shí)是目前中國最公平之教育。其他的教育方式只是這個(gè)教育基礎(chǔ)之上的補(bǔ)充方式。基于此觀點(diǎn)，賈政在教育寶玉這個(gè)大問題上，還是個(gè)清醒者。應(yīng)該給他點(diǎn)贊才是。至于寶玉的素質(zhì)教育問題，科舉之后你再想辦法吧。
但有一個(gè)根本問題，寶玉對仕途經(jīng)濟(jì)一點(diǎn)興趣也沒有。沒有理想，那有動(dòng)力。賈政愿望很美好，現(xiàn)實(shí)卻很殘酷。
教育的隨筆10
幫助沉默的孩子
我班的玲玲是個(gè)內(nèi)向沉默的孩子，不善言辭的她總是一個(gè)人做游戲，一個(gè)人看書，每每看到她一個(gè)人我就想到，是不是要和她說說話，但當(dāng)我找他聊天時(shí)，她總是流露出害怕恐懼的神情，仿佛做錯(cuò)了什么事情，害怕老師去職責(zé)她。
這天，我看到玲玲主動(dòng)向我走過來，一副很著急的樣子，于是我問她：“怎么啦，玲玲？”她說：“老師我剛剛不小心撞到了佩佩。”果然，我看到佩佩在一旁大哭了起來，我問玲玲：“怎么會(huì)撞到的？”
佩佩支支吾吾，我了解了情況，原來，是佩佩搶了玲玲的玩具，在爭搶之中，佩佩摔倒了。我沒有批評(píng)佩佩，也沒有責(zé)怪玲玲。我對玲玲說：“老師告訴你一個(gè)好辦法，你去和佩佩說聲“對不起”，再給她一個(gè)擁抱，她一定會(huì)原諒你的。”玲玲照做了，我欣慰的點(diǎn)點(diǎn)頭，說道：“那你們現(xiàn)在可以做好朋友了嗎？”佩佩說：“好啊，那我們一起玩小推車吧。”玲玲也笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
經(jīng)過這次事件，我也主動(dòng)找玲玲的家長溝通交流，告訴他們：“要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與別的孩子打招呼，一起玩游戲，一起分享玩耍的快樂。孩子如果怯生，可以先緩解他的緊張感，讓他身心放松，慢慢地由不熟悉到熟悉。同時(shí)要經(jīng)常暗示孩子，只要你主動(dòng)、友好地與別人相處，別人就會(huì)喜歡和你做朋友，以此來增強(qiáng)他的'自信心。”
我發(fā)現(xiàn)玲玲的性格在慢慢得開朗起來，和朋友的交流也變得多了起來，看到她的改變我也漸漸欣慰起來了。性格培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，不可一蹴而就，正如一句名言：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格。性格是在生活實(shí)踐中一點(diǎn)一滴形成的，良好性格的塑造也要從具體的行為和基本的習(xí)慣開始。
教育的隨筆11
每一天在組織孩子午睡時(shí)，總有那么幾個(gè)小朋友磨磨蹭蹭地好長時(shí)間也不躺到床上，安靜下來。而已經(jīng)躺在床上的小朋友，有的在撥弄著自己的小手，還有和自己的好朋友竊竊私語。真是讓老師頭疼。這天，我正好拿著小朋友新帶來的一本故事書，吳宇闋看到了說：湯老師，你是不是要講故事了？我一愣，立刻反應(yīng)過來說：是的.，我就是在等所有小朋友都躺下來，安靜下來，才會(huì)講故事呢。吳宇闋立刻對還沒有躺下來的小朋友說：你們還不快點(diǎn)，湯老師要講故事啦！那些還沒躺下來的小朋友一聽，立刻躺下，安靜下來。于是，我就講了兩個(gè)故事。小朋友央求說：湯老師再講一個(gè)吧！我說：這天時(shí)間來不及了，明天小朋友早一點(diǎn)躺到床上，安靜下來，湯老師就能夠多獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了床上，等著老師去講故事呢！而且要老師多獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)故事呢！
透過這件事，讓我明白：孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，除了講道理之外，還能夠透過一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)性獎(jiǎng)勵(lì)。這樣也會(huì)起到一個(gè)事半功倍的效果。
教育的隨筆12
做好小學(xué)生的健康教育教學(xué)工作，可以使他們從小接受系統(tǒng)的健康教育，提高學(xué)生的知識(shí)水平，形成良好的生活習(xí)慣，建立健康的生活方式，增強(qiáng)自我保健意識(shí)和能力，預(yù)防各種常疾病，可以為他們一生的健康打下良好的基礎(chǔ)。
下面我就結(jié)合自己半學(xué)期來的健康教育教學(xué)的過程，談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
一、提高認(rèn)識(shí)，樹立健康第一的指導(dǎo)思想。
身體是革命的本錢，健康關(guān)系到人一生的發(fā)展。我首先要提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決糾正教育健康可有可無的思想，本著對學(xué)生終身負(fù)責(zé)的`思想，來開展健康教育教學(xué)，在師生腦海里牢固樹立健康第一的指導(dǎo)思想。從健康的新觀念出發(fā)，通過規(guī)范的健康教育，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的衛(wèi)生知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生了解自己的身心發(fā)展的過程和變化，認(rèn)識(shí)和理解影響自己身心發(fā)展的要素，學(xué)習(xí)一些調(diào)控自己身心健康的必要方法；培養(yǎng)學(xué)生的良好身心健康意識(shí)、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步建立科學(xué)進(jìn)步、文明健康的生活態(tài)度和生活方式，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)和救助他人，以及與自然、社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)的能力，以達(dá)到提高學(xué)生身心素質(zhì)的目的。
二、鉆研教材，做好課前準(zhǔn)備
其實(shí)，健康教育課是一門新興的學(xué)科，它有著與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，它既有教育的一般性質(zhì)和特點(diǎn)，又具有醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)。教材篇幅短，文字?jǐn)⑹錾伲n時(shí)量也不多，但涉及心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、美學(xué)諸多學(xué)科方面的內(nèi)容，這些教材內(nèi)容有較嚴(yán)密的科學(xué)性、先進(jìn)性、可讀性、實(shí)用性和趣味性。老師上好這門課，就必須先鉆研教材，查找資料，研究教法，做好充分的準(zhǔn)備。
針對不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，既保證了知識(shí)的系統(tǒng)性和層次性，又力求用簡明的文字，生動(dòng)形象的畫面，突出了安全、救護(hù)、心理、營養(yǎng)、、常見病防治以及消費(fèi)衛(wèi)生等方面的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，我應(yīng)嚴(yán)格按教材的知識(shí)程度進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況充實(shí)適當(dāng)內(nèi)容。我覺得還應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)自然環(huán)境以及季節(jié)性差異靈活處理教材內(nèi)容，特別是流行性疾病高發(fā)季節(jié)，不要完全拘泥于教材的安排，要適時(shí)給學(xué)生傳授這方面的預(yù)防知識(shí)。要全面了解學(xué)生的身體素質(zhì)、營養(yǎng)狀況和健康方面的情況，對學(xué)生在生理上的個(gè)體差異做到心中有數(shù)。
三、采用靈活多樣的方式，注意因材施教
現(xiàn)身說法聯(lián)系實(shí)際在小學(xué)健康教育中有很多內(nèi)容可以采取聯(lián)系實(shí)際現(xiàn)身說法的方法進(jìn)行教學(xué)。如我在三年級(jí)講授《保護(hù)視力》時(shí)，讓患有近視的學(xué)生說一說是怎樣患上近視的和近視給自己的學(xué)習(xí)和生活帶來哪些不方便。通過他們的現(xiàn)身說法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)視力的重要性。
當(dāng)講授到近視的形成原因、預(yù)防措施和用眼衛(wèi)生學(xué)生的興趣更濃，印象更深。通過這種方法的教學(xué)，學(xué)生對眼睛保健知識(shí)的掌握程度大大超過以前，自覺做眼保健操，注意用眼衛(wèi)生。我還要用現(xiàn)代電教直觀教學(xué)，將圖畫、文字、色彩、動(dòng)畫、音響及各種特技有機(jī)地結(jié)合，發(fā)揮整體功能，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)習(xí)活動(dòng)高潮迭起，興趣盎然，為學(xué)生生動(dòng)活潑參加學(xué)習(xí)全過程提供了良好的環(huán)境。
教育的隨筆13
禮儀教育，顧名思義，就是有關(guān)于禮儀方面的知識(shí)教育;禮儀教育，深層次的來講，就是衛(wèi)生，思想，涵養(yǎng)的教育，學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)的好壞可以決定人的善惡與美丑，在當(dāng)今社會(huì)，它是我們?nèi)松袠O其重要的一部分。
自從我們幼兒園開展禮儀教育以來，在園領(lǐng)導(dǎo)的英明領(lǐng)導(dǎo)與組織下，在我們?nèi)w教職員工的共同堅(jiān)持下，我園的禮儀教育開展得有姿有色。從小在家的時(shí)候，爸爸媽媽、老師就一直教導(dǎo)我，對人要有禮貌，對別人要友善，要學(xué)會(huì)尊重他人，從小到大我都一直謹(jǐn)記著爸爸媽媽，老師的教誨。
來到竹源幼兒園，知道我們幼兒園的辦園特色就是禮儀教育，剛開始的時(shí)候并沒有覺得禮儀對于孩子來說會(huì)有多么的重要，但是帶小二班以后，漸漸地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)禮儀的好壞直接影響著一個(gè)人的成長，是人生當(dāng)中最最重要的一部分。在幼兒園接觸禮儀教育以后，感覺在我們成人看來有些非常簡單的知識(shí)，但是我們都不是很清楚;在我們遇人時(shí)的以禮相待，人家對我們的態(tài)度，讓我們感覺我們幼兒園的禮儀教育開展得特別好，讓我們在其中感受到了尊重、被尊重…頓感禮儀的知識(shí)在我們的生活當(dāng)中無處不在，也讓我產(chǎn)生一定要學(xué)好禮儀的想法，并為之去努力!
接下來說說以前我的`一些做法，雖然一直都是這樣做的，但是在別的地方，并沒有引起如此地重視，給人的印象如此之深。
給我印象最為深刻的是遞接物品，為什么會(huì)選擇遞接物品?在我們的日常生活當(dāng)中，其實(shí)遞接物品是最常見不過的，一般情況下，在遞接物品的時(shí)候，目的就是遞到對方的手里就可以了，殊不知在這個(gè)過程中還有禮儀的講究。在遞接物品時(shí)，有兩大類，其中一類是遞接普通物品;另一類是遞接危險(xiǎn)物品，在遞接普通物品的時(shí)候，一般是不分順序的，但是在遞接危險(xiǎn)物品的時(shí)候，就要注意順序和方向，我們首先來說說遞接普通物品，比如說在遞接書本時(shí)，一般情況下要便于對方的觀看及使用，所以在遞書本的時(shí)候，首先要求的是雙手遞而且在遞給對方的同時(shí)，正確的方向是方便于對方的，身子可以稍微的彎曲一點(diǎn)，有點(diǎn)欠身的感覺，面帶微笑;在遞接危險(xiǎn)物品時(shí)，要注意順序和方向，比如說在遞剪刀時(shí)，要便于對方的使用，也是要雙手遞而且在遞給對方的同時(shí)，注意不要讓剪刀的刀尖朝著對方，而是要讓刀尖朝著自己，對方在拿的時(shí)候就直接可以拿到剪刀柄開始使用，在遞危險(xiǎn)物品的時(shí)候身子也是要微微的向前彎一點(diǎn)，面帶微笑。總之，在遞接物品這一塊，要方便于對方，給人一種被尊重、舒服的感覺。
其實(shí)禮儀的知識(shí)無處不在，像上述的例子，我可以舉出好多好多，這些都是開展禮儀教育后給我們帶來的益處，給我們帶來的美好感覺。在今后的日子里，我要好好學(xué)習(xí)禮儀，爭取把這些都帶進(jìn)我的學(xué)習(xí)和生活中，并影響周圍人，讓他們也隨著一起去學(xué)習(xí)、去感受。
教育的隨筆14
《健康教育》是我從教以來所接觸的一門新的學(xué)科。所以在拿到課程表時(shí)，心里就不安起來，不知如何是好。更加“悲慘”的是：沒有教材也沒有教師用書。
為了上好第一節(jié)課，我從網(wǎng)上查找資料，并向帶過這門課程的老師請教。就這樣，忙碌了四天多，迎來了我的第一節(jié)課。
當(dāng)我懷著忐忑的心情站到講臺(tái)上，向孩子們做完自我介紹后，看到孩子們充滿疑惑的眼神、驚訝的表情，（我也是他們的音樂老師），我的心跳加速了，我趕緊長吸一口氣，平復(fù)了一下心情。這時(shí)，我根據(jù)這幾天的備課，開始了我的授課，提出了第一個(gè)問題：“你怎樣做，才能成為一個(gè)好學(xué)生？”我的話音剛落，孩子們就紛紛舉起了小手。看到孩子們高高舉起的手，我的.心情平靜多了。接下來的教學(xué)，就比較順暢了。我把孩子們的答案，都寫在黑板上（這也是對我的一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)橐魳氛n上我很少板書文字。）然后逐條解釋，最后歸納整理、總結(jié)。
下課的鈴聲響了，我和孩子們的交流還意猶未盡。
通過這次教學(xué)，我深深地感到：無論是什么課程，只要你用心去備好課、備好學(xué)生，都會(huì)取得好的教學(xué)效果的。
教育的隨筆15
教師不僅是傳播知識(shí)、解謎解惑，而且是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是學(xué)習(xí)知識(shí)。知識(shí)教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從知識(shí)發(fā)生的過程中分析和解決問題。因此，教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并潛在地解決問題。
一個(gè)有認(rèn)真態(tài)度的人總是能在各種逆境中找到堅(jiān)持的理由。從這個(gè)角度看，反思在我們平時(shí)的教學(xué)中是一樣的。只有當(dāng)我們首先有一個(gè)有意識(shí)的'反思態(tài)度，我們才能真正地反思和做好反思工作。
所以，如果你想真正地反思成功，首先要有一個(gè)有意識(shí)的態(tài)度。
自古以來，就有許多關(guān)于“毅力”的名言。例如，拜厄斯說，“我們應(yīng)該冷靜地做一些事情，但一旦開始，我們必須堅(jiān)持到底。”例如，在《論語》中，“欲速則不達(dá)”。為什么人們總是重復(fù)堅(jiān)持，我們可以看到它是多么有價(jià)值。
我從事教育工作已經(jīng)三年了，我一直堅(jiān)信，無論多么困難，我都會(huì)堅(jiān)持下去。目前，學(xué)生和我們之間有很大的差異，他們的個(gè)性很強(qiáng)。它們不能被壓制。一開始，雖然取得了一些成果，但效果會(huì)適得其反。我們不是階級(jí)敵人。我們應(yīng)該真正從他們的角度來考慮問題，考慮到大多數(shù)人的利益。受益。針對學(xué)科的特點(diǎn)，我們應(yīng)該認(rèn)真思考如何使其更好地理解。
教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生需要什么，以及學(xué)生可以在什么條件下發(fā)揮自己的潛力!興趣、方法、習(xí)慣、性格、性格、心理素質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得關(guān)注。
教學(xué)要有效，關(guān)鍵在課堂;課堂應(yīng)該是有效的，關(guān)鍵是學(xué)生的參與!課堂教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。
為了提高課堂教學(xué)效果，我們需要有一個(gè)豐富的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，并涉獵一些課外書籍的知識(shí)，開闊我們的視野，關(guān)注身邊的事情和國家大事。只有這樣，我們才能充實(shí)課本上枯燥的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在未來，我們應(yīng)該更加努力工作，帶領(lǐng)自己不斷超越。只有這樣，我們才配得上老師的頭銜，這才是真正的名字。
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