【精品】小學(xué)班主任教育隨筆15篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中,大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。那么,怎樣才能寫(xiě)好隨筆?下面是小編幫大家整理的小學(xué)班主任教育隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)班主任教育隨筆1
班主任是班級(jí)的組織者和教育管理者,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人,是聯(lián)系各科任教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的,也是光榮的,有樂(lè)趣的。下面是我本學(xué)期做班主任的幾點(diǎn)做法:
一、以身作則,做學(xué)生的表率
雖然做班主任已經(jīng)近三十年了,我從沒(méi)有滿足于自己平時(shí)積累的一些管理經(jīng)驗(yàn),而是不斷的利用各種可利用的時(shí)間,翻閱各種雜志、報(bào)刊等,從中學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理方法,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的班主任老師請(qǐng)教,不斷提高自己的班級(jí)管理水平。盡職盡責(zé),教書(shū)育人,為人師表,一言一行做學(xué)生的表率。加強(qiáng)師德修養(yǎng),堅(jiān)守高尚情操,發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,真誠(chéng)的對(duì)待班上的每一位學(xué)生,。收到了良好的效果。
二、培養(yǎng)和選拔班干部
現(xiàn)代教育理論告訴我們,要組織一個(gè)成功的班級(jí),班主任首先要選取一些品學(xué)兼優(yōu)、職責(zé)心強(qiáng)、身體健康、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部,并根據(jù)他們性格、潛力的差異,安排相應(yīng)的工作,盡力地進(jìn)行培養(yǎng)和教育,使之成為同學(xué)的榜樣,帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取。由于新接手這個(gè)班級(jí),我決定對(duì)原有的班委會(huì)進(jìn)行重大的調(diào)整。在班干部的產(chǎn)生過(guò)程中,我認(rèn)為教師的包辦代替,必定會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ),給日后的工作帶來(lái)不必要的困難,是不可取的!但是,單純的所謂的“民主”,讓學(xué)生完全“自決”,一些學(xué)生往往會(huì)傾向選舉自己的“好朋友”,以便在以后的班級(jí)管理中得到“照顧”,同樣有不足。比較好的辦法就應(yīng)是先民主后集中,即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉,再由教師權(quán)衡。
為了使學(xué)生的選舉結(jié)果更具代表性,我讓大家在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)推薦15位同學(xué)上來(lái),然后再按所得票數(shù)的多少進(jìn)行排列,前10位的同學(xué)始得當(dāng)選,這樣能夠最大限度地讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據(jù)所選干部的`氣質(zhì)、性格類型以及潛力的差異進(jìn)行分工,優(yōu)化班委組合。
當(dāng)班干部選定后,我便加強(qiáng)培養(yǎng)、教育、既要放手讓他們開(kāi)展工作,又要根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo)。個(gè)性是對(duì)班干部的要求更加嚴(yán)格,要求他們以身作則:班主任對(duì)班干部,不能只是使用,還就應(yīng)進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹(shù)立為群眾服務(wù)的光榮感和職責(zé)感,要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則,鼓勵(lì)他們既要大膽工作,又要嚴(yán)格要求,注意工作方法。當(dāng)然,選出的干部畢竟不是完人,因此對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé),個(gè)性是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。例如負(fù)責(zé)清潔衛(wèi)生督促檢查工作的勞衛(wèi)委員朱嘉玉,起初對(duì)自己的工作好像不太滿意,每一天只是把那些未參加清潔工作同學(xué)的名字以及清潔狀況告訴我,為此,我反復(fù)向她講述清潔衛(wèi)生工作與同學(xué)們身體健康和班級(jí)精神風(fēng)貌的內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)講解該項(xiàng)工作的重要,讓她重新懷著滿腔的熱情投入自己的工作中去,之后的狀況證明,她們的工作完成得相當(dāng)出色!
此外,我還堅(jiān)持定期召開(kāi)班干部會(huì)議,組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施,檢查落實(shí)狀況,總結(jié)得失,并加以改善,教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠,及時(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為,決不姑息,例如組長(zhǎng)田子唯喜歡在教室高聲喧嘩,收發(fā)作業(yè)本不夠負(fù)責(zé),小組同學(xué)對(duì)此有看法,我就找到他對(duì)他的行為作出嚴(yán)肅批評(píng),并提出他今后該如何做,透過(guò)幾次的教育,他此刻已經(jīng)成了班上最出色的小組長(zhǎng)。
鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué),促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,團(tuán)結(jié)同學(xué)、處處起模范帶頭作用,做老師的得力助手。經(jīng)過(guò)不斷的培養(yǎng)和努力,最后提高了學(xué)生干部的工作潛力,讓他們分工協(xié)作,使學(xué)生自己管理自己,逐漸構(gòu)成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。實(shí)踐證明,在民主選舉的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會(huì),得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù),具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。
三、增強(qiáng)班干部間的凝聚力
群眾是在活動(dòng)中產(chǎn)生的,大群眾如此,小群眾也一樣。我每月組織一次班干部群眾做好事活動(dòng)。例如搞大掃除等,透過(guò)活動(dòng)擴(kuò)大班干部在同學(xué)中的用心影響,透過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)班干部之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。這樣既能在班干部的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果,又能使班干部之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的習(xí)慣,在班級(jí)中孕育團(tuán)結(jié)友愛(ài)的風(fēng)氣,使班級(jí)成為一個(gè)大家庭。透過(guò)一學(xué)年的錘煉,五(2)班的一支有凝聚力,團(tuán)結(jié)勤奮,樂(lè)于助人,負(fù)責(zé)愛(ài)班的班干部隊(duì)伍已經(jīng)構(gòu)成。
四、加強(qiáng)班級(jí)管理
培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng),深入全面地了解學(xué)生,努力培養(yǎng)“求知、礪志、活潑、團(tuán)結(jié)”的班群眾。在這個(gè)學(xué)期里,我有效地利用好每周的一節(jié)班會(huì)課開(kāi)展一些專題性的活動(dòng),扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的資料包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)等等諸多方面。務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有服從群眾,服從命令的思想,具有自我約束力,構(gòu)成習(xí)慣,保證整個(gè)班群眾活而不亂,嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。
五、努力培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
根據(jù)學(xué)校整體活動(dòng)安排,組織學(xué)生參加豐富多彩的比賽活動(dòng),做到賽前用心準(zhǔn)備,認(rèn)真指導(dǎo),賽后認(rèn)真總結(jié),透過(guò)比賽,鍛煉學(xué)生的意志,提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),發(fā)展學(xué)生的各種潛力,以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。本學(xué)期由于我班師生的共同努力,每次學(xué)校舉辦的活動(dòng)我班都取得了很好的成績(jī)。
六、施展愛(ài)心,讓學(xué)生更貼近你
接任這個(gè)班后,我首先對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面了解,經(jīng)常同他們個(gè)別談心,從學(xué)習(xí)、心理、愛(ài)好、家庭等處了解學(xué)生,利用晚上經(jīng)常同學(xué)生交流溝通、同家長(zhǎng)溝通。如陳明玥,我剛接班時(shí),她學(xué)習(xí)成績(jī)差,寫(xiě)字就是胡劃,心里承受力個(gè)性強(qiáng),根本不把老師的批評(píng)當(dāng)回事。我找到她同她進(jìn)行了一次長(zhǎng)時(shí)間的談話,摸清了她的個(gè)性特征,然后采用了有的放矢的教育、幫忙。這個(gè)學(xué)期各方面都有較明顯的進(jìn)步。如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)某位家長(zhǎng)由于孩子不聽(tīng)話而打其耳光,我就做家長(zhǎng)的思想工作,調(diào)節(jié)家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系,讓那位家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤,也使那位學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生了好感與信任。再如碰到學(xué)生生病后住院我第一時(shí)間趕去看望及問(wèn)候,讓學(xué)生感到親切如父母……
七、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
在我班,后進(jìn)生在班中為數(shù)不多,但能量大,影響壞。因此,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的基本功。首先要把真誠(chéng)的愛(ài)給予后進(jìn)生。要做到思想上不歧視,感情上不厭倦,態(tài)度上不粗暴,方法上不簡(jiǎn)單。我用自己對(duì)差生的真誠(chéng)的愛(ài)心,叩響他們心靈的門。其次我善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”。比如:在課堂上給他們創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言,及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)。課外用心輔導(dǎo)、跟蹤,多與家長(zhǎng)聯(lián)系,有利于為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康良好的環(huán)境,也有利于班群眾的建設(shè)。
今后的班級(jí)管理工作,我將繼續(xù)努力,力爭(zhēng)更加完善。
小學(xué)班主任教育隨筆2
在我們班級(jí),有一位似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。很長(zhǎng)時(shí)間,我?guī)缀鯖](méi)注意到她的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對(duì)她的看法,好象也改變了她自我。那是一個(gè)中午,我在班級(jí)分飯,看著走廊里來(lái)回走動(dòng)的學(xué)生,無(wú)意中發(fā)現(xiàn)走廊里撒了一些飯菜,許多同學(xué)說(shuō)著笑著繞著而過(guò),好象沒(méi)有注意到地上所撒的飯菜。這時(shí),崔玉文同學(xué)走了過(guò)來(lái),告訴大家不要踩了,然后急忙跑回教室拿來(lái)清掃工具,將飯菜掃凈,又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動(dòng)了,回教室后,立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了她,并盡力贊美了她關(guān)心團(tuán)體,為他人著想的好行為。
此后,我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)崔玉文性格中閃光的地方,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了,上課異常認(rèn)真,作業(yè)完成得尤其好,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高,還被同學(xué)們選班級(jí)衛(wèi)生委員。
分析:這件事給我啟示頗深,那些學(xué)生既不勤奮上進(jìn),又不惹事生非的.學(xué)生,好像對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議,又不踴躍參加;他們雖然學(xué)業(yè)平平,卻不名落孫山。一般情景下,既得不到教師的表?yè)P(yáng),也得不到教師的批評(píng),是一些容易被教師忽視“遺忘”的學(xué)生。其實(shí)他們更多地渴望教師的關(guān)注與贊美。從這件事后,我開(kāi)始注重細(xì)心觀察學(xué)生,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”,“我會(huì)成功”。哲學(xué)家詹姆士精辟地指出:“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”熱情、向上的學(xué)生更是如此。教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水,是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài),學(xué)習(xí)的勁頭就越足。
教育是一項(xiàng)細(xì)致入微的工作,把每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)都放大,用放大鏡去觀察,不吝嗇贊美的語(yǔ)言,用心去感受學(xué)生的變化,教育怎能不成功呢?
小學(xué)班主任教育隨筆3
把贊美還給學(xué)生。
教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水,是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài),學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué),各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn),又不惹事生非,對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議,又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平,卻不名落孫山。一般狀況下,既得不到老師的表?yè)P(yáng),也得不到老師的批評(píng),是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的xx同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的`學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里,我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法,好象也改變了他自己。那是一次課間操,由于下課稍微晚了點(diǎn),學(xué)生都及及忙忙的往外擠,我站在講臺(tái)上,維持著秩序正好門后面的拖把倒了,學(xué)生光顧擠,好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí),xx同學(xué)擠了過(guò)來(lái),告訴大家看著點(diǎn),別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了,做完操回教室后,立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了xx同學(xué),并盡力贊美了他關(guān)心群眾,為他人著想的好行為。此后,我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了,上課個(gè)性認(rèn)真,作業(yè)完成得很好,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高,這件事給我啟示頗深,在班主任工作中,我開(kāi)始注重以人為本,面向全體,細(xì)心觀察,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”,“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得,教師一句激勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)贊美的眼神,一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功,點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美,能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn),滿足其成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)自信心,促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧,因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
小學(xué)班主任教育隨筆4
一早起來(lái),感覺(jué)涼了,秋天來(lái)了。到學(xué)校,好多孩子還穿著短袖,可卻喊著冷。哪是冷,是涼呀,秋涼呢。早晚都有的。
廈門的秋天來(lái)得比老家的早,早在前段日子,已經(jīng)有了瑟瑟的秋風(fēng),已經(jīng)感覺(jué)有了秋天的涼意。經(jīng)?匆(jiàn)那藍(lán)藍(lán)的天空沒(méi)有任何云彩,一碧如洗呀。感覺(jué)到秋高氣爽,而今天,卻是感覺(jué)到天涼好個(gè)秋!涼意颼颼,直鉆我的懷里。
上課很開(kāi)心,因?yàn)樾〖一飩儽晃規(guī)サ摹按竽粗浮泵宰×,大家都想得到那大拇指,得到那所謂的“棒”!孩子就是孩子,我同事給我的那些自己制作的獎(jiǎng)勵(lì)真是好用。今天發(fā)放大拇指很多,一是小組評(píng)比出第一名的小組,每個(gè)小朋友一個(gè)大拇指。二是早讀課文認(rèn)真的孩子,三個(gè)同學(xué)得到了。還有課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子,以及昨晚做了識(shí)字作業(yè)的孩子。
我也很驚異地發(fā)現(xiàn),那些孩子認(rèn)識(shí)字不少。遠(yuǎn)把報(bào)紙上的字剪帖在紙上,那么多的字呀,他一個(gè)個(gè)念出來(lái)了,真的是太棒了!文也很厲害,平時(shí)總見(jiàn)他坐不住,可是認(rèn)識(shí)的字卻那么多,今天讓我狠狠表?yè)P(yáng)一次,他表現(xiàn)得分外精神。山,彬等孩子也一樣,自己手寫(xiě)的字讓我看了,真的讓我感動(dòng)激動(dòng)了好一會(huì)兒。我大大表?yè)P(yáng)這些孩子,這些孩子也都興奮得眼睛發(fā)亮。其余的孩子也紛紛告訴我,老師,等著,明天我也要給你看我的字寶寶。
哈,這些可愛(ài)的小不點(diǎn)兒,讓我的大拇指哄得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。他們都希望能夠得到我的.大拇指,希望自己是很棒的。
開(kāi)心之余,我為孩子念了兩個(gè)故事,目的其實(shí)和上面的一樣,鼓勵(lì)孩子趕緊識(shí)字,趕緊閱讀書(shū)籍。我和孩子們說(shuō)了,明天,我將借給遠(yuǎn),就是那個(gè)十字最多的孩子一本非常好看的書(shū)。哈,我看見(jiàn),班級(jí)所有的孩子都無(wú)比羨慕的看著遠(yuǎn)。而遠(yuǎn)呢,抿著嘴,還是一副很穩(wěn)重的樣子,不過(guò),嘴邊卻有那么一些微笑,眼睛里卻還有那可愛(ài)的調(diào)皮。
第二天,把花婆婆送給我的《外婆住在香水村》借給了學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生昨天的認(rèn)字,“遠(yuǎn)”是認(rèn)得最多的孩子。在送書(shū)前,我還是把我那本書(shū)向孩子們炫耀了一番,在孩子無(wú)數(shù)艷羨中,在他們的懇求的目光下,我開(kāi)始了故事的旅程。但是,我只為孩子講了一點(diǎn)點(diǎn),剩下的不講了,先把書(shū)借給遠(yuǎn)看了再說(shuō)。
遠(yuǎn)無(wú)比自豪地收下了我的書(shū),坐得分外端正了。哈,我看到許多羨慕的目光了。我只告訴孩子們,只要你們也能夠認(rèn)很多字了,老師也把書(shū)借給你們。喜歡這書(shū)嗎?喜歡!聲音響得驚人。
我真的開(kāi)心,和孩子們一起開(kāi)始學(xué)習(xí),繼續(xù)用我的大拇指和我的美麗的書(shū)作為誘惑,哄著那些孩子和我一起學(xué)習(xí)拼音。這天孩子給我的認(rèn)字卡更多了,各種各樣的,我選了讓孩子認(rèn),然后粘貼在后面的識(shí)字天地。下課了,有些孩子圍觀,指點(diǎn)著念。
呵,就這樣,目的就達(dá)到了。孩子認(rèn)字的興趣高漲了。真好!
戴慧萍,一個(gè)平凡的小學(xué)教師,喜歡校園,喜歡孩子,喜歡文字,喜歡博客,喜歡山水,喜歡花草。一直生活在校園里,與孩子們一起沉浸在語(yǔ)文世界,不知不覺(jué)中,竟然已經(jīng)到了人生不惑之年。在博客的世界中邂逅許多朋友,邂逅了美好,邂逅了幸福,人生之真味在其中也。于是乎,樂(lè)陶陶在孩子中,在文字中繼續(xù)平淡人生,繼續(xù)邂逅朋友、美好、幸福……
小學(xué)班主任教育隨筆5
《愛(ài)什么顏色》是北師大版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇主題課文,是一首小詩(shī)。詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練,相同的結(jié)構(gòu)段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫(huà)面,抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛(ài)以及對(duì)自己理想的追求。
課前,我讓孩子們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)詩(shī)歌時(shí)交流自己喜歡的顏色及原因。 教學(xué)詩(shī)歌時(shí),我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生賞析第一小節(jié),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論、相象詩(shī)歌所呈現(xiàn)的畫(huà)面等方式,孩子們明白了“我的夢(mèng)”,充分感受到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。在學(xué)完第一小節(jié)后我引導(dǎo)學(xué)生回顧小結(jié)剛才學(xué)習(xí)的方法,然后讓他們運(yùn)用學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二、三小節(jié)。孩子們通過(guò)小組合作、集體交流,在多種形式的讀中理解了“我的心”,知道了“我的理想”。同時(shí)也在朗讀中無(wú)痕地記憶了詩(shī)歌。
在學(xué)完詩(shī)歌后,我還讓學(xué)生自由地討論交流自己喜愛(ài)的顏色及原因。在交流的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)顏色的.理解只停在表層意思上,聯(lián)想不到顏色的象征意義,只能說(shuō)出什么是什么顏色的,不能進(jìn)行深層描寫(xiě)。要想突破這一難點(diǎn),只有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)了,于是我迅速調(diào)整提問(wèn)的方式,啟發(fā)學(xué)生說(shuō):“當(dāng)我看到“火紅”這個(gè)詞,腦海中馬上會(huì)浮現(xiàn)那熊熊燃燒的火焰,或熱情如火的場(chǎng)面。你們是不是也跟老師一樣,也有這種感覺(jué)呢?”話音一落,學(xué)生紛紛舉手,果然,我這一示范,調(diào)動(dòng)了他們的情感體驗(yàn),有的學(xué)生說(shuō)想起了過(guò)年時(shí)家家貼春聯(lián)、掛紅燈籠、發(fā)紅包等熱鬧的情景。有的說(shuō)想起了新娘子的紅裙子等。我見(jiàn)學(xué)生的思路被打開(kāi)了,便又在黑板上寫(xiě)了“潔白”一詞,有了前一次的基礎(chǔ),學(xué)生無(wú)需多大的點(diǎn)拔,便聯(lián)想起了白衣天使、潔白的婚紗、心地善良的同學(xué)等,甚至有一個(gè)學(xué)生還聯(lián)想起了“白色污染”,看來(lái)只要啟發(fā)得當(dāng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望,便能碰撞出思維的火花。后來(lái)又引導(dǎo)學(xué)生就“金黃、粉紅、黑色” 等幾種顏色充分聯(lián)想,學(xué)生的發(fā)言充滿童趣和想象力。最后在充分“說(shuō)”的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生再去“寫(xiě)”,并指導(dǎo)他們選擇有意義的、鮮活的事物去描繪。一首首充滿童真童趣的小詩(shī)便誕生了。
小學(xué)班主任教育隨筆6
今年我再次接任了一年級(jí)班主任的工作。面對(duì)31張陌生的小面孔,我感到責(zé)任的重大。對(duì)于剛從幼兒園到一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),對(duì)他們的將來(lái)起著決定性的作用。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月來(lái)的所見(jiàn)所聞,使我深深意識(shí)到,當(dāng)一個(gè)一年級(jí)的班主任是最不容易,也是最艱苦的。
從新生剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始,班主任就寸步離不開(kāi)學(xué)生,一年級(jí)的孩子對(duì)于小學(xué)的生活感到好奇和陌生。所以第一天或者說(shuō)接下來(lái)的兩周或一兩個(gè)月重要的是對(duì)他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。從日常的一點(diǎn)一滴做起,首先教他們坐姿,如何站,如何上下樓梯,如何用餐,如何向老師打招呼,如何回答老師的提問(wèn)。第一節(jié)課,他們不知道如何起立,當(dāng)你叫起立后,有的坐著,有的站著,有的在玩東西,有的在與同學(xué)打逗……讓你哭笑不得,于是必須告訴他們聽(tīng)到口令,全體迅速站起,放下手中的一切東西,抬頭挺胸,看著老師,用宏亮的聲音向老師道一聲:“老師好!”坐下的時(shí)候,必須坐端正,兩手放在桌上,認(rèn)真聽(tīng)老師講課,有事要舉手,如何舉,手形如何,舉哪只手,當(dāng)回答老師問(wèn)題時(shí)要如何做,如何握筆,如何寫(xiě)字等等,一點(diǎn)一點(diǎn)邊教知識(shí)邊注意培養(yǎng)。從一開(kāi)始就必須使他們意識(shí)到與學(xué)前的不同。
班上有一名叫xxx的孩子,行為習(xí)慣特差,每天上課總要撩打周圍的同學(xué),看到前面有人也是一樣把別人推開(kāi),行為非常地霸道。看到孩子這樣的行為,我慢慢地給他講道理,說(shuō):“現(xiàn)在你是小學(xué)生了,要遵守小學(xué)生守則,不可以把別人推開(kāi)你先走,要做個(gè)文明的小學(xué)生!苯Y(jié)果孩子根本聽(tīng)不進(jìn)我說(shuō)的話,看到孩子軟硬不吃,只能通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通,讓家長(zhǎng)配合老師共同教育好孩子。家長(zhǎng)卻一點(diǎn)都不配合老師共同去教育好孩子。但對(duì)于這個(gè)孩子我并不放棄,卻采取了多種方法去教育他,改變他。使他最近行為習(xí)慣稍微改了一些。
班上還有一個(gè)孩子叫xxx,他家長(zhǎng)主要就是讓孩子適應(yīng)小學(xué)的生活與學(xué)習(xí),孩子的學(xué)習(xí)能力有問(wèn)題而且又不會(huì)寫(xiě)字,每天上課就在下面撕紙巾,要不就在下面影響旁邊的孩子聽(tīng)課。記得有一次我在講評(píng)練習(xí)冊(cè)時(shí),他竟然在那里拿著紙巾在空中甩來(lái)甩去,全班同學(xué)都朝他的方向看去,看到孩子的這種行為我真是哭笑不得,又苦惱又著急。真怕這個(gè)孩子如果長(zhǎng)時(shí)間這樣下去到時(shí)就影響到全班學(xué)生的學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的溝通,家長(zhǎng)及其配合我共同教育孩子該如何去遵守小學(xué)的課堂紀(jì)律。經(jīng)過(guò)觀察孩子只是一段時(shí)間才會(huì)出現(xiàn)剛才所說(shuō)的現(xiàn)象。要是每天都會(huì)出現(xiàn)這樣的`情況我真的快要瘋了。
班上的孩子對(duì)于打掃衛(wèi)生方面還是比較積極的,總是爭(zhēng)先恐后地去做,擦黑板也如此。教給孩子的一些關(guān)于上課時(shí)的課堂紀(jì)律的兒歌,每一周的班會(huì)課總要提醒孩子們要注意的事項(xiàng)。對(duì)于一年級(jí)的工作既是瑣碎的又是婆婆媽媽的,每時(shí)每刻都要把孩子們的桌子擺齊,放學(xué)后還要把教室衛(wèi)生打掃,桌子擦干凈,窗臺(tái)、開(kāi)關(guān)盒擦干凈才感覺(jué)到總算完成了一天的工作。每天同樣的工作一如既往的開(kāi)展著,這就是一年級(jí)班主任的日常工作。有時(shí)講到口干舌燥,嗓子發(fā)啞。不過(guò),望著一個(gè)個(gè)天真可愛(ài)的小臉孔,看到他們一天天進(jìn)步,你會(huì)感到苦累值得。
其實(shí)一年級(jí)的學(xué)生就象是一張白紙,你在上面畫(huà)什么,他就是什么樣子。所以老師要有一顆博愛(ài)的心,愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。微笑必不可少,嚴(yán)厲也不能無(wú),恩威要掌握好度。這個(gè)年齡的孩子模仿能力是最強(qiáng)的,老師的一言一行對(duì)他們都會(huì)產(chǎn)生很大的影響,言傳身教在這個(gè)階段尤其重要。因此做為老師必須身正心正,品行正才能教育出優(yōu)秀的孩子。細(xì)節(jié)決定成敗,這就是一年級(jí)班主任默默無(wú)聞的工作,瑣碎平凡的生活。
小學(xué)班主任教育隨筆7
就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的:“一晝夜僅有24小時(shí)”?蛇有人說(shuō)過(guò):時(shí)間就像海綿里的水,是擠出來(lái)的。還有人說(shuō):時(shí)間就是生命?磥(lái)我的時(shí)間就是生活,抓住寶貴的生命,發(fā)展自我的未來(lái)。從蘇霍姆林斯基或其他人的話中,說(shuō)明教師的工作是光榮的,職責(zé)是重大的,任務(wù)是艱辛的。所以教師們要充分掌握好時(shí)間,才不會(huì)與生活發(fā)生“摩擦起電”。
其實(shí)我認(rèn)為,凡是會(huì)利用時(shí)間的人從來(lái)也不忙,他們做任何事情總是井井有條,辦起事情也是高高興興的。而不會(huì)利用時(shí)間的人總會(huì)埋怨時(shí)間不足,或是工作任務(wù)繁重,弄得自我整天灰頭土臉的。無(wú)論是生活還是工作,只要有好的心境,一切皆有可能。
匆匆想起,年輕人為何心煩意亂呢?進(jìn)入新環(huán)境后,對(duì)新工作無(wú)從下手呢?不明白是先從哪里下手,從何做起?我想這就是因?yàn)槟贻p人不會(huì)利用時(shí)間,像好多老教師一樣,他們之所以從沒(méi)有怨言,就是因?yàn)樗麄円呀?jīng)將自我的時(shí)間安排好了。
舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子,年輕教師的桌子太亂,他們?yōu)榱粟s一項(xiàng)工作而忽略了這個(gè)小問(wèn)題。而好多老教師的桌子上卻僅有一杯水,一支筆。以前我就是這樣的.一名年輕教師。桌子上擺滿了各種學(xué)生的作業(yè),僅有很小的一個(gè)空間能夠使用,如果又有了新的工作任務(wù)時(shí),往往使我無(wú)從下手,只能千方百計(jì)的騰出一點(diǎn)空隙來(lái)繼續(xù)工作。也正如豬一樣:只要有自我睡覺(jué)的地方就足能夠。
可是此刻好多了,桌子上的東西少了。如果說(shuō)以前桌上的作業(yè)堆得是一座大山,那么此刻就是小丘。我想,以后我的桌子上就會(huì)成為平原。
那么教師的時(shí)間是從哪里來(lái)的呢?我認(rèn)為:一是要擠時(shí)間,二就是會(huì)利用時(shí)間。
小學(xué)班主任教育隨筆8
在我們傳統(tǒng)觀念里,兒童是受教育的對(duì)象,兒童的一切應(yīng)該由成人決定、安排。因此,無(wú)論給孩子們灌輸什么,總是希望在他們身上即刻發(fā)生作用,立竿見(jiàn)影。這種填鴨式的教育無(wú)疑不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,是違背兒童心理特點(diǎn)的。學(xué)生是有思想的個(gè)體,作為班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn):當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心時(shí),應(yīng)該滿懷期望,幫助其恢復(fù)信心,并發(fā)掘其才智;當(dāng)學(xué)生自暴自棄時(shí),應(yīng)該滿懷期望,幫助其樹(shù)立正確的人生觀,提高勇氣;當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí),應(yīng)該滿懷期望,幫助其改正錯(cuò)誤,讓孩子們?cè)谌松钠瘘c(diǎn),走好每一步。
一、學(xué)會(huì)欣賞,讓孩子樹(shù)立“自己很聰明的信心”
欣賞是教師有效實(shí)施教育的重要途徑之一,它不僅包含了對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的理解和寬容,更重要的是把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子;不僅欣賞優(yōu)秀孩子的優(yōu)秀品質(zhì),而且,要學(xué)會(huì)欣賞孩子的缺點(diǎn)和失誤。有一句名言說(shuō)的好:“世界上沒(méi)有垃圾,只有放錯(cuò)了地方的資源!敝灰诮逃蟹椒ǖ卯(dāng),就能使“詩(shī)人”真正成為李白。如果客觀條件適宜,培養(yǎng)方法得當(dāng),中等智力的學(xué)生可以達(dá)到優(yōu)等智力的水平;反之,優(yōu)等智力的學(xué)生在惡劣的教育環(huán)境下,其智力完全可能由優(yōu)變中,老師心里應(yīng)該明白這個(gè)道理:其實(shí)每一個(gè)孩子都很聰明。小學(xué)低年級(jí)的孩子,正如毛澤東所說(shuō)的是一張白紙,好寫(xiě)最新最美的文章,好畫(huà)最新最美的`圖畫(huà)。作為班主任要針對(duì)每一個(gè)孩子的特點(diǎn),思考對(duì)于不同的孩子應(yīng)該怎樣為他們?nèi)ッ枥L未來(lái)人生的圖畫(huà)。愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、齊白石、魯迅等名人小時(shí)侯也沒(méi)有過(guò)人的天資,要讓孩子們知道,不是每個(gè)名人小時(shí)侯就表現(xiàn)出較高的才智,有的甚至還不如孩子們,成功的關(guān)鍵在于自身的努力,教師以欣賞的眼光看待班上的每一個(gè)孩子,多一點(diǎn)你的贊譽(yù)之詞,讓孩子們相信自己很聰明或者可以變聰明。
二、用心溝通,讓每一個(gè)孩子都做得更好
每一個(gè)新學(xué)期開(kāi)始,我都會(huì)接一個(gè)新班,在盡可能短的時(shí)間內(nèi)要做好:一是開(kāi)好和孩子家長(zhǎng)的見(jiàn)面會(huì),開(kāi)誠(chéng)布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛(ài)好介紹給孩子們的家長(zhǎng),讓孩子家長(zhǎng)了解自己,溝通思想;二是和每一個(gè)孩子談心,一個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個(gè)人興趣、愛(ài)好等情況,熟悉孩子;三是留心觀察,逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn),對(duì)每個(gè)孩子的情況做到全面了解,在大腦里建立孩子們的“檔案。”這樣,在較短的時(shí)間里,我對(duì)每個(gè)孩子有了一個(gè)基本的了解,孩子們也消除了對(duì)我的陌生感和害怕的心理。有了大腦里孩子們的“檔案,”針對(duì)不同孩子的特點(diǎn)用心溝通,引導(dǎo)孩子們共同進(jìn)步、做得更好。孩子的潛力是無(wú)限的,每個(gè)孩子能做的,比我們想象的要多得多。
三、理解寬容,讓孩子獨(dú)立完善自我
1、我們成年人在社會(huì)交往的過(guò)程中需要相互理解和包容,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更需要理解、需要寬容。現(xiàn)在的孩子,富于幻想,思維活躍,常常做出一些不合常理的事情或者有一些近乎離奇的想法,對(duì)此,班主任老師要能理解,并進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力較差,是非觀念模糊,容易干傻事,犯錯(cuò)誤,因而對(duì)他們的錯(cuò)誤,班主任不能只是簡(jiǎn)單地批評(píng),甚至訓(xùn)斥體罰,而要分析他們犯錯(cuò)誤的具體情況,有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤,就要寬容,要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì),這樣做,容易加深學(xué)生與班主任的感情交融,取得事半功培的教育效果。
2、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的事要盡量讓他們自己去完成,教師不能事事包辦代替,這是育人之道,也是班主任工作的一個(gè)重要原則和方法。只有堅(jiān)持這樣做,才能培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力,增強(qiáng)自立意識(shí)。因此,在工作中,我堅(jiān)持讓學(xué)生自己主持召開(kāi)班、隊(duì)、組會(huì),組織開(kāi)展集體活動(dòng),學(xué)會(huì)處理一些問(wèn)題的方法。我的角色是當(dāng)好參謀,給予啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì),對(duì)于孩子們做得正確、干得好的事,給予充分肯定和表?yè)P(yáng),使他們?cè)诔晒Φ南矏傊性鰪?qiáng)了自立意識(shí),不斷完善自我,堅(jiān)定了自我成才的信心和勇氣。
四、信賴孩子,創(chuàng)造出美好的境界
教學(xué)中的評(píng)語(yǔ)在教育中扮演著很重要的角色。好的評(píng)語(yǔ),良言一句,潤(rùn)物無(wú)聲,不僅指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,完善自我,而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,都有積極的影響。作為班主任時(shí)刻面帶微笑,適時(shí)揮灑充滿人性的言辭,是天真爛漫的孩子們的渴求,也是教育進(jìn)步的需要。首先,課堂是孩子們展示自我風(fēng)采的園地,教師不再是至高無(wú)上的權(quán)威者,而是孩子們學(xué)習(xí)探索的朋友、助手、支持者,所以,課堂中的評(píng)價(jià)應(yīng)是激勵(lì)式的,盡量從欣賞的角度看待孩子的表現(xiàn),鼓勵(lì)他們與眾不同。有人說(shuō):“好孩子是夸出來(lái)的!边@種“夸”應(yīng)該理解為對(duì)學(xué)生的贊賞,是教師心靈深處關(guān)愛(ài)的自然流露;其次是要信賴你的學(xué)生,孩子們就像百花一樣,各有各的特色,要從各個(gè)角度去欣賞、肯定他們。對(duì)于孩子們的歸納性評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)注意多維性和發(fā)展性,力求體現(xiàn)孩子的個(gè)性特征,培養(yǎng)他們蓬勃的進(jìn)取心,從平時(shí)入手,從微觀入手,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,呵護(hù)孩子們的成長(zhǎng),培養(yǎng)孩子健全的人格。
小學(xué)班主任教育隨筆9
良好的師生關(guān)系能促進(jìn)教育教學(xué)工作。曾聽(tīng)過(guò)一句話,班主任和學(xué)生的關(guān)系,一旦遭到破壞是很難彌補(bǔ)的。這點(diǎn)我深有體會(huì)。幾年前,我教過(guò)一個(gè)學(xué)生,從第一天見(jiàn)到他的時(shí)候,很奇怪,我不喜歡他。不過(guò),我百般掩飾,不讓他發(fā)現(xiàn)。他的成績(jī)不好,作為老師,我很想幫助他,也應(yīng)該幫助他。我每天給他補(bǔ)習(xí),輔導(dǎo)他寫(xiě)作業(yè)。但后來(lái)我沮喪地發(fā)現(xiàn),一切付出都像打水漂似的。我的努力沒(méi)有收獲,我的付出并不能得到他的認(rèn)可。直覺(jué)告訴我,他也不喜歡我。為了挽回師生間的友誼,我找他推心置腹地談話,并當(dāng)面向他表示喜歡他,希望他能認(rèn)真學(xué)習(xí)。但直到后來(lái)他上了五年級(jí),他的語(yǔ)文成績(jī),始終沒(méi)有趕上來(lái),而他的數(shù)學(xué)成績(jī)卻是十分突出的。
這件事讓我十分沮喪,也讓我不斷反思自己。因此,這些年來(lái),我一直竭力避免再次發(fā)生這樣的事情。
20xx年,我擔(dān)任四年級(jí)的教學(xué),在我的班中,有個(gè)學(xué)生小雨,白白凈凈的,很是可愛(ài),前任班主任告訴我,這個(gè)孩子有點(diǎn)特別,比別的孩子成熟,有心計(jì),為了“降伏”她,所以讓她當(dāng)了科代表。在后來(lái)相處的過(guò)程中,我果然發(fā)現(xiàn)那孩子喜歡表?yè)P(yáng),聽(tīng)不得批評(píng),對(duì)同學(xué)很兇,比一般的孩子都成熟,班上同學(xué)怕她,但不喜歡她。
我并沒(méi)有因此厭惡她,我真心地去喜歡她,教育她,繼續(xù)讓她擔(dān)任語(yǔ)文科代表。而她也沒(méi)讓我失望,工作十分負(fù)責(zé),成績(jī)也日趨穩(wěn)定。就這樣,一直到了六年級(jí)。
仿佛一夜之間,學(xué)生突然長(zhǎng)大了。其中以小雨為首的幾個(gè)女孩子的變化最大,不愿扎頭發(fā),相約去發(fā)廊把頭發(fā)拉直了,有的刻意地把劉海掩蓋著眼睛,兩耳旁還留著幾縷頭發(fā),像掛面似的……面對(duì)著形形色色的發(fā)型,看著她們?cè)絹?lái)越熱衷于打扮,連上課也不忘記梳理頭發(fā)。我的心有些著急了。我召開(kāi)了女生會(huì)議,請(qǐng)所有女生一起探討怎樣的儀容儀表才是美。會(huì)議完畢后,我還給家長(zhǎng)打了電話,請(qǐng)家長(zhǎng)配合,帶孩子去按要求理發(fā)。幾天后,有三個(gè)孩子都按要求剪了頭發(fā),只有小雨,敷衍式的把劉海剪了一點(diǎn)點(diǎn)。
我看了很生氣,做完操回到教室的時(shí)候,我忍不住說(shuō),同學(xué)們可要注意儀容儀表,男生不留長(zhǎng)發(fā),女生的頭發(fā)不能披頭散發(fā),劉海不能遮住眼睛,不能擋住耳朵……在我說(shuō)話的時(shí)候,不少學(xué)生扭頭去看她,而她則狠狠地瞪了別人一眼。事后,她沒(méi)有向我說(shuō)明什么,但她依然我行我素。
隨后的日子,就這頭發(fā)問(wèn)題,我沒(méi)少提醒她,有時(shí)在班上說(shuō),有時(shí)在私底下說(shuō),有時(shí)要求家長(zhǎng)監(jiān)督,但說(shuō)得多,效果卻沒(méi)有成正比。相反的,我感覺(jué)我們師生間的關(guān)系卻明顯的不如以前了。她一如既往地收發(fā)作業(yè),一如既往地認(rèn)真負(fù)責(zé),但卻沒(méi)像以前一樣,經(jīng)常跟我說(shuō)說(shuō)自己的心事了。而且,背地里還給我“美名”──“婆婆”。
轉(zhuǎn)眼間到了六年級(jí)第二學(xué)期了,在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),學(xué)校大力整頓學(xué)生的儀容儀表。班上別的孩子都沒(méi)問(wèn)題,只是小雨的頭發(fā)問(wèn)題一直沒(méi)得到解決。就在這個(gè)時(shí)候,有老師告訴我,小雨經(jīng)常在課間與九年級(jí)的一個(gè)男生在五樓聊天,還有學(xué)生匯報(bào),發(fā)現(xiàn)她在上課時(shí)發(fā)短信。
放學(xué)后,我把小雨找來(lái),詢問(wèn)這件事情,她倒還爽快,承認(rèn)確有這些事。還聲明:“老師,我們沒(méi)有什么呀,我們只是聊天而已,他是我哥哥。”我笑了:“我沒(méi)說(shuō)你們有什么呀,只是,你們都是畢業(yè)班的學(xué)生了,要把時(shí)間和精力花在學(xué)習(xí)上呀,對(duì)吧?而且,學(xué)校規(guī)定是不許帶手機(jī)的!彼c(diǎn)點(diǎn)頭,答應(yīng)會(huì)改正。我們長(zhǎng)談了好久,她提出希望我不要當(dāng)眾批評(píng)她,我則希望她能自覺(jué)遵守紀(jì)律。這次談話,我們的關(guān)系好像有所好轉(zhuǎn)。
沒(méi)等我松口氣,第三天測(cè)驗(yàn)時(shí),我發(fā)現(xiàn)她總在偷偷地不停搗鼓著什么,走過(guò)去發(fā)現(xiàn),原來(lái)偷偷地發(fā)信息,我不露聲色,把手伸到她面前,她趕緊關(guān)了手機(jī),但不肯把手機(jī)給我。我站著不動(dòng),一會(huì),她拉著我走出教室,說(shuō),那是她表姐的手機(jī)。我說(shuō):“你不喜歡我當(dāng)眾說(shuō)你,但你現(xiàn)在必須把手機(jī)給我,是你先違反了紀(jì)律!彼龢O不情愿地把手機(jī)遞給我。
中午,那個(gè)九年級(jí)的男生打電話給我,說(shuō)那是他的手機(jī),我教育了他一番后說(shuō),不管是誰(shuí)的手機(jī),在考試時(shí)使用就是錯(cuò)的。
放學(xué)后,我留下她,責(zé)問(wèn)她為什么違反紀(jì)律,還撒謊。也許我的語(yǔ)氣重了點(diǎn),她反復(fù)解釋,但神情卻有些不屑。我生氣了。說(shuō):“這些年,老師怎么對(duì)你,你心里應(yīng)該清楚,老師是那么喜歡你,希望你學(xué)得更好。可你倒好,連頭發(fā)這么小的事也要我講了又講!你不煩我都嫌不好意思了,你以為我吃飽了撐的,非要管這些?!只要你做得好好的,我保證不再說(shuō)你什么!回去好好想想吧!”接著,我打了個(gè)電話給家長(zhǎng),詳細(xì)講述了這件事。
回家后,我習(xí)慣性地打開(kāi)QQ,有顯示說(shuō),有人回復(fù)我的一篇文章。我打開(kāi)一看,居然是臟話連篇的罵我的話。再看看,是我寫(xiě)的`一篇隨感,講的就是與學(xué)生間的故事。我把那不堪入目的評(píng)論刪除了,但心情卻久久不能平靜,這是誰(shuí),是小雨嗎?我感到十分委屈,付出了,卻沒(méi)有收獲,還遭到無(wú)禮的辱罵,這是為哪般呢?那一夜,我沒(méi)睡好。
第二天我發(fā)現(xiàn),沒(méi)睡好的不止我一個(gè)。小雨雙眼紅腫,明顯是哭過(guò)了。因?yàn)楫?dāng)天的課多,所以我一直沒(méi)空去找她。中午,我打開(kāi)當(dāng)天交上來(lái)的日記本,發(fā)現(xiàn),小雨的日記密密麻麻地寫(xiě)了四頁(yè),很多地方還涂改過(guò),看得出有淚水的痕跡。日記里她表達(dá)了這些年她對(duì)我的感激之情,講述了前一天晚上,接到我電話后,她媽媽惱羞成怒,狠狠地罵了一個(gè)晚上。最后,她寫(xiě)到“我沒(méi)有想到,我一直以來(lái)那么信任的利老師,怎么能講話不算數(shù),為什么要讓校長(zhǎng)打電話給我爸爸……為什么?為什么?”她的話觸動(dòng)了我的心,一直以來(lái),我認(rèn)為她不喜歡我,她并不懂我的心,原來(lái)我錯(cuò)了。我還意識(shí)到里頭有什么誤會(huì)了。趕緊找到她詢問(wèn),原來(lái),是她媽媽不想她知道是我打了電話給家長(zhǎng),而以這樣的方式告訴她。
這一次,我們談了很久很久,彼此推心置腹,我把我一直以來(lái)談話完畢后,她的臉上綻開(kāi)了笑容,這一次,我發(fā)現(xiàn)她的笑容是如此的美麗。
之后,我覺(jué)得我們冰釋前嫌,像朋友似的,很多時(shí)候,當(dāng)她表現(xiàn)不好的時(shí)候,只需要一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,她便能領(lǐng)悟,馬上做好。更多時(shí)候,她來(lái)詢問(wèn)我,有時(shí)是學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,有時(shí)是生活上的問(wèn)題。很快,她的情緒穩(wěn)定下來(lái)了,聽(tīng)課認(rèn)真了,作業(yè)也寫(xiě)得美觀了。
我再次感受到,良好的師生關(guān)系能幫助老師開(kāi)展工作,但營(yíng)造良好的師生關(guān)系,靠的是真心,真情能澆灌心靈之花。
小學(xué)班主任教育隨筆10
現(xiàn)在制約教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸不是經(jīng)驗(yàn)和技巧,而是教育思想教育觀念的欠缺和凝滯。
由于教育對(duì)象的時(shí)代性、教育資源廣泛性、教育方法的多樣性,教師每天都需要學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活,在學(xué)習(xí)中工作,在學(xué)習(xí)中提升,以學(xué)習(xí)求發(fā)展,用學(xué)習(xí)讓自己做一名有故事的老師,有故事的老師有愛(ài)、有志、有識(shí)、有趣、有恒!
有愛(ài)。教師“愛(ài)”學(xué)生。教師的職責(zé)是教書(shū)育人,在教學(xué)實(shí)踐中,要把對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理寓于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之中,真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步,這就需要老師用愛(ài)心去呵護(hù),用愛(ài)心去啟迪,用愛(ài)心去點(diǎn)亮每個(gè)學(xué)生的人生燈塔。老師還是能夠做到以情感人,以行帶人,動(dòng)之以情,曉之以理,在做學(xué)生思想工作過(guò)程中,真心的體貼、溫馨的話語(yǔ),耐心細(xì)致工作態(tài)度,就像“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨,啟迪著學(xué)生的心靈,凈化著學(xué)生的靈魂,開(kāi)啟著學(xué)生理想的心扉,成為名副其實(shí)的“人類靈魂工程”。長(zhǎng)期的教育實(shí)踐告訴我們,學(xué)生最歡迎的是充滿愛(ài)心、有人情的老師。愛(ài),是一種教育的力量和手段,是打開(kāi)學(xué)生心靈之門的一把鑰匙。老師應(yīng)該以無(wú)私的愛(ài)心感化學(xué)生,以高尚的人格影響學(xué)生,用師愛(ài)的雨露滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田,讓師愛(ài)伴隨每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)。所以老師教育的追求是“成人”而非“成事”、是“養(yǎng)成”而非“速成”、是“內(nèi)化”而非“灌輸”。
有志,則不甘為下流,不愿做一天和尚撞一天鐘,然而,教師的“職業(yè)倦怠”早已讓很多老師成了“撞鐘的和尚”,他們過(guò)一天算一天,教師的職業(yè)倦怠從何而來(lái)?梁?jiǎn)⒊壬凇督逃易约姨锏亍防锏莱隽私處煛奥殬I(yè)倦怠”的根本原因:
一點(diǎn)新學(xué)說(shuō)都不講求,拿著幾年前商務(wù)印書(shū)館編的教科書(shū)上堂背誦一遍完事;今日如此,明日也如此,今年如此,明年也如此,學(xué)生們聽(tīng)著個(gè)個(gè)打盹,先生如何能不倦?
教師如何克服“職業(yè)倦怠”?梁?jiǎn)⒊瑯咏o出了一個(gè)好方子:
當(dāng)先生的常常拿“和學(xué)生賽跑”的精神去做學(xué)問(wèn),教那一門功課,教一回自己務(wù)要得一回進(jìn)步,天天有新教材,年年有新教法,怎么還會(huì)倦?你想學(xué)不厭嗎?只要誨人不倦,自然會(huì)學(xué)不厭。把功課當(dāng)做無(wú)可奈何的敷衍,學(xué)生聽(tīng)著有沒(méi)有趣味有沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)一概不管,那么當(dāng)然可以不消自己更求什么學(xué)問(wèn)。既已把誨人當(dāng)作一件正經(jīng)事,拿出良心去干,那么,古人說(shuō)的:“教然后知困”,一定會(huì)發(fā)見(jiàn)出自己十幾年前在師范學(xué)校里聽(tīng)的幾本陳腐講義不夠用,非拼命求新學(xué)問(wèn),對(duì)付不來(lái)了,怎么還會(huì)厭?還有一個(gè)更簡(jiǎn)便的法子:只要你日日學(xué),自然不厭。只要你日日誨人,自然不倦。趣味這樣?xùn)|西,總是愈引愈深,最怕是嘗不著甜頭,嘗著了一定不能自己。像我們不會(huì)打球的人,看見(jiàn)學(xué)生們大熱天打得滿身臭汗,真不知道他所為何來(lái);只要你接連打了一個(gè)月,怕你不上癮?所以真肯學(xué)的人自然不厭,真肯誨人的人自然不倦。這又可以把孔子的話顛倒過(guò)來(lái)說(shuō):總要“行之以忠”,當(dāng)然會(huì)“居之無(wú)倦”了。
所以,有志的老師雖嘴不敢豪言“為中國(guó)的教育事業(yè)樹(shù)立光輝典范”,但心中總覺(jué)要有“為中國(guó)教育留下一幀身影”的理想。
有識(shí)。則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡,不敢以一得自足。如河伯之觀海,如井蛙之窺天,皆無(wú)識(shí)者也。教師不僅要做一個(gè)閱讀者,也要做一個(gè)行萬(wàn)里之人,不斷學(xué)習(xí),敢于跨界,開(kāi)闊視野,更新觀念,改變行為,知行合一。在教育的路上,愛(ài)心是合格教師的底線,智識(shí)是成為優(yōu)秀教師的上限。
著名教育家馬可連柯說(shuō)過(guò):“學(xué)生可原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵,但不能原諒他的淺薄無(wú)知!笔堑,如果教師專業(yè)知識(shí)不扎實(shí),教學(xué)中必然會(huì)捉襟見(jiàn)肘,窮于應(yīng)對(duì)。蘇霍母林斯基也指出:“只有教師的知識(shí)面比教學(xué)大綱寬廣得多,他才能成為教學(xué)過(guò)程的精工巧匠!蔽艺J(rèn)為對(duì)老師來(lái)說(shuō),不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容,形成完整的知識(shí)體系,還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修和廣泛的學(xué)習(xí),跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),了解新觀點(diǎn),掌握新信息,不斷更新知識(shí),站在學(xué)科的前沿,努力完成由經(jīng)驗(yàn)型教師到研究型教師的轉(zhuǎn)化。清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦1931年在清華的就職演說(shuō):"所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也!闭^“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,教師要通過(guò)學(xué)習(xí)使自己走向高貴,人生的主要使命就是使自我成長(zhǎng),成為與其潛能相等的人。學(xué)校教育所承擔(dān)的目的之一就是培養(yǎng)終生的讀書(shū)人,教育工作的終極目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。教師必須自己先讀書(shū),才能帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū),將人類文明的薪火由書(shū)本傳遞給一代又一代的學(xué)生,這是一種責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù),更是一種無(wú)以言說(shuō)的幸福。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō),最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛,沒(méi)有精神財(cái)富的儲(chǔ)備。教師讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的上課,而是發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,教師應(yīng)該無(wú)限地渴望讀書(shū),充滿真情地教書(shū),教師自己也必須成為一本書(shū)。為人師者,工資高低都要買書(shū),屋子再小也要藏書(shū),工作再忙也要讀書(shū),交情深淺都可以送書(shū)。
有趣。一個(gè)教師可以不那么風(fēng)趣幽默,但一定要是一個(gè)真正的陪伴者,在陪伴學(xué)生的.過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之趣,感受成長(zhǎng)之趣。
作為教師,對(duì)一些本身就有趣的知識(shí),我們不能把它教得無(wú)趣。眼光定律告訴我們:用嚴(yán)肅的眼光看有趣的事情,看著看著,有趣也變無(wú)趣了。事實(shí)上,年級(jí)越高,知識(shí)的趣味性似乎越低。教師如果原封不動(dòng)地轉(zhuǎn)手教給學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)將是暗淡、乏味的;沉重又沉悶的學(xué)習(xí)氣氛,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是一種精神上的折磨。一位教師說(shuō):“如果教室變成了快樂(lè)積極的場(chǎng)所,教師肯定做對(duì)了某些事情!痹S多學(xué)生忘記了過(guò)去教師教的“正經(jīng)”,卻忘不了過(guò)去教師說(shuō)的“不正經(jīng)”,就是最好的證明。美國(guó)心理學(xué)大師赫伯·特魯認(rèn)為:“幽默是一種引導(dǎo)自己獲得快樂(lè)的能力,是一種生活態(tài)度、處世方式和人生智慧。”我想說(shuō),在教育中,幽默也是一種教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式和教學(xué)智慧。如果教師是一個(gè)有趣的人,那么他必將成為學(xué)生眼里最可愛(ài)的人。海特說(shuō):“幽默是一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。幽默有多種功用。最明顯的功用就是它能使學(xué)生富有生氣和積極注意。在教學(xué)中,幽默的真正目的要更為深入更有價(jià)值得多。它在快樂(lè)之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起。”
有恒。則斷無(wú)不成之事。有恒者事竟成,為師之道在于持之以恒,堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持寫(xiě)作、堅(jiān)持夢(mèng)想,才能成就自己的精彩。
有恒就是永葆激情,激情是成就事業(yè)的基石。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè),需要一大批永葆激情的教師。教師只有永葆激情,才能走進(jìn)學(xué)生心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用靈魂塑造靈魂,用智慧開(kāi)啟智慧;激情是一種狀態(tài),是一種態(tài)度,是一種情懷,是一種素質(zhì),更是一種境界。教師有無(wú)激情,關(guān)系著工作態(tài)度、關(guān)系到工作效率,關(guān)系著幸福指數(shù)。擁有激情,教師才會(huì)精神振奮,工作有力,激情四射,不計(jì)得失,對(duì)學(xué)生傾注心血和汗水,迸發(fā)教育智慧,激情是工作的靈魂。子曰:“南人有言曰‘人而無(wú)恒,不可以做巫師。’善夫!”這句話告訴我們?nèi)速F有恒。有恒的教師是一個(gè)勤奮、謙虛、善學(xué)、善思的教師。教師的激情不會(huì)從天上掉下來(lái),需要學(xué)習(xí)與實(shí)踐,需要在實(shí)踐中反思,在反思中提高。做一名有恒的教師,應(yīng)時(shí)常反思自己:自己的授課方式還有哪些方面需要改進(jìn),教育學(xué)生的方法是否得當(dāng),自己還有哪些方面的教育構(gòu)想,思考改進(jìn)完善措施。教師要善于反思,反思每一次講課、每一次感動(dòng)、每一個(gè)遺憾、每一次困惑,反思每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程,并把這些反思寫(xiě)下來(lái)。只有時(shí)時(shí)反思自己,思想在學(xué)習(xí)中不斷豐富,經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中不斷積累,激情在反思中不斷迸發(fā),教學(xué)在改進(jìn)中不斷成熟。
小學(xué)班主任教育隨筆11
班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的,它面對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈,面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。班主任如何才能深入學(xué)生,了解學(xué)生,及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的情況呢?我覺(jué)得班主任要擺正自己的身份,隨機(jī)應(yīng)變,針對(duì)學(xué)生的心理特征,有的放矢,對(duì)癥下藥。
一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜歡,而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。
正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯樱鳛榻處,雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生,他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同,但一定要做到一視同仁,尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)應(yīng)該是一種博愛(ài),愛(ài)自己的每一位學(xué)生,關(guān)心他們的身體,關(guān)心他們的生活,關(guān)心他們的學(xué)習(xí),關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都知道,老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的,一句鼓勵(lì),可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂(lè),同樣老師也應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè),增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”,要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處,充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”,永遠(yuǎn)不說(shuō)“你不行”,而是毫不吝嗇地說(shuō):“嗨,你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng),決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于所謂的“差生”,更要給一點(diǎn)偏愛(ài),傾注愛(ài)心、熱情和期望,對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣,在他們身上就會(huì)產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。
二、嚴(yán)父的角色——教師愛(ài)學(xué)生,不是姑息遷就,不是放任自流,而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)。
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是溺愛(ài),在尊重學(xué)生的人格和感情,關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng),扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專長(zhǎng)的同時(shí),也要嚴(yán)格要求他們。因?yàn)閲?yán)格要求學(xué)生也是對(duì)他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),該批評(píng)的就要批評(píng),該處理的也一定要處理,沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓,只有獎(jiǎng)懲得當(dāng),才能在班級(jí)中形成一個(gè)良好的,積極向上的'輿論導(dǎo)向。
三、朋友的角色——用心靈去贏得心靈,用愛(ài)去交換愛(ài)。
有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”,教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度,以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界,這樣才能真正尊重孩子、理解孩子,也就只有在這樣的前提下,教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子,為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等,更應(yīng)是教育者和孩子間的平等,教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí),要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳,?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中,學(xué)生才會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù),把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì),從而引起情感的共鳴,自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣,收到“親其師,信其道,受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾學(xué)生,以維護(hù)自己“神圣”的地位。教師要用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,富于同情心,就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴,就能溝通師生之間的心靈,學(xué)生就會(huì)親近班主任,從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
四、法官的角色——公平與公正。
對(duì)于教師而言,我們的工作對(duì)象很特殊,他們是一群天真善良的孩子,他們已經(jīng)開(kāi)始用自己稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界,他們有著各自的判斷是非的標(biāo)準(zhǔn),在孩子的眼中,教師是成人社會(huì)的代表,更是社會(huì)公正的代表、社會(huì)公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi),所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會(huì)的正義、社會(huì)的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的,學(xué)生的評(píng)語(yǔ),三好生等各種榮譽(yù)的評(píng)選,甚至于平時(shí)的一次小小的表?yè)P(yáng),都會(huì)看在每個(gè)孩子的眼里,記在每個(gè)孩子的心里,影響著孩子們對(duì)于是非善惡的判斷和理解。因此,班主任老師的教育公正就更為重要,一定要熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生,在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學(xué)生的表率——其身正,不令則行,其身不正,雖令不從。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗、教?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育,你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻,甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候,也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐鳎鯓訉?duì)待朋友和敵人,怎樣笑,……這一切對(duì)兒童有重要意義”。可見(jiàn),班主任的一舉一動(dòng),都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教,教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴,那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話;要求學(xué)生跑步不戴圍巾,那教師在跑步時(shí)又怎么能任憑圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢?要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙,難道教師就不能也彎彎腰嗎?如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”,那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。
總之,班主任面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生,如何進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo),這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中去摸索、去探討。我想,只要懷著一顆愛(ài)心,一種責(zé)任感,有科學(xué)的管理和教育方法,就一定能把班主任工作做好。
小學(xué)班主任教育隨筆12
常言道:“欲曉之以理,須先動(dòng)人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任只有對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師愛(ài),學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”,自覺(jué)愉快地理解教師的教誨,理解老師傳授的知識(shí),在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步,體驗(yàn)收獲,體驗(yàn)快樂(lè)。
一、學(xué)生幫我反思
著名教育家魏書(shū)生說(shuō):“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里,即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn),以前有失去自控的時(shí)候,,也有過(guò)發(fā)火發(fā)怒,變得暴躁的時(shí)候。此刻回想起來(lái),這樣做不僅僅對(duì)工作有損無(wú)益,有損于一個(gè)教育工作者的形象,而且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了沉思中,開(kāi)始反思自己的言行,個(gè)性是對(duì)待個(gè)別行為偏差生,更是好用貫有的思維定勢(shì)來(lái)決定和處理問(wèn)題。發(fā)生在嚴(yán)駿同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間,,嚴(yán)駿與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突,得知消息,我迅速趕到教室,不分青紅皂白地批評(píng)嚴(yán)駿:你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真,上課說(shuō)小話,此刻發(fā)展到打架。他還想爭(zhēng)辯什么,我很武斷地打斷他說(shuō):“還要狡辯你總是班級(jí)的麻煩制造者,先到辦公室再說(shuō)”。之后,從與嚴(yán)駿的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的真相:那一位同學(xué)亂垃圾,沒(méi)有扔進(jìn)垃圾箱,嚴(yán)駿讓他撿起,那位同學(xué)卻說(shuō)嚴(yán)駿多管閑事,并辱罵嚴(yán)駿,才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng),這事確實(shí)不是嚴(yán)駿引起的,那位同學(xué)就應(yīng)負(fù)主要職責(zé),嚴(yán)駿是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律(班級(jí)規(guī)定扔垃圾,務(wù)必在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱),那我怎樣辦呢我陷入了沉思,最后我決定在全班同學(xué)面前向嚴(yán)駿道歉,并且表?yè)P(yáng)了他。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng),他們幫我反思,促我進(jìn)步。作為教師就應(yīng)做一個(gè)有錯(cuò)就改的'快樂(lè)思想者,從學(xué)生中感悟自己的得失,要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,要用心去發(fā)現(xiàn)他們個(gè)性是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,抓住有效的教育機(jī)會(huì),教育他們不斷進(jìn)步。自己遇事也要冷靜,真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦,緩事急辦”這句話!
二、走進(jìn)學(xué)生心靈
俗話說(shuō),一把鑰匙開(kāi)一把鎖。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性,對(duì)每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法,個(gè)性是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。張磊同學(xué)成績(jī)不錯(cuò),就是性格太內(nèi)心,不愛(ài)說(shuō)話,與同學(xué)交流少,在班里顯得很孤單;在老師面前也是有上句沒(méi)下句的,我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找他解決問(wèn)題,但一向都沒(méi)有遇到好的機(jī)會(huì)。一次,我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐,我把學(xué)生分成四組,分組包,分組煮,分組吃。輪到張磊盛餛飩時(shí),由于食堂地面濕滑,湯水灑出燙了手,結(jié)果氣得他把餛飩?cè)康沟魮P(yáng)長(zhǎng)而去,學(xué)生告訴我后,讓我覺(jué)得有點(diǎn)不可思議,怎樣會(huì)這樣呢我意識(shí)到他不僅僅性格內(nèi)向,而且偏激,容易出現(xiàn)更為嚴(yán)重的事故,再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例,感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室,讓他坐下,漫漫說(shuō)出當(dāng)時(shí)的具體狀況以及可能出現(xiàn)的不良后果,講得我嘴巴都快干了,最后,他最后表態(tài)說(shuō):“我以后會(huì)多和同學(xué)交流的,遇事也會(huì)冷靜的”。但我仍不放心,以后再出現(xiàn)偏激的事怎樣辦呢必須要一勞永逸地解決他的問(wèn)題。我除了注意觀察他,抽空和他談心外,還讓班級(jí)幾個(gè)比較開(kāi)朗的同學(xué)成立幫教小組,帶他多參加一些群眾活動(dòng),如果他遇到難事,幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策,幫他解決問(wèn)題。漸漸地他變得樂(lè)意和班級(jí)同學(xué)交往了,有事也愿意和我交流了,人也變得樂(lè)觀了許多。在一次家長(zhǎng)會(huì)上,他的母親提到他的變化時(shí),對(duì)我表示十分感謝。一天,我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條,上面寫(xiě)到:“謝謝您,我的老師!”看完后,我欣慰地笑了。
班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒,但班主任老師只要用“愛(ài)”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生,只有走進(jìn)學(xué)生的心靈,了解他們,理解他們并給予他們更多的愛(ài)心,和學(xué)生成為知心朋友,就能到達(dá)“親其師而信其道”的目的,就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。
真正地從內(nèi)心關(guān)愛(ài)他們,能使他們感覺(jué)到老師真心的尊重與愛(ài)護(hù)。
小學(xué)班主任教育隨筆13
當(dāng)我翻開(kāi)這本書(shū)的第一頁(yè)時(shí),我就明白必須會(huì)被它深深地迷住。果然,我愛(ài)不釋手,讀了一遍又一遍,被它的故事、動(dòng)物和人迷住了。
這是一本描述昆蟲(chóng)的書(shū),第一次讀《昆蟲(chóng)記》,故事像光一樣透射到了我的心里。我一會(huì)兒被昆蟲(chóng)的愚蠢逗笑;一會(huì)兒被昆蟲(chóng)、動(dòng)物的母愛(ài)而感動(dòng);更讓我恍然大悟的是昆蟲(chóng)的世界竟是那么奇妙,迫使我立志要像法布爾一樣,細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)生活中的美與奧妙。
之后讀《昆蟲(chóng)記》,我仿佛仰望星空,走進(jìn)了昆蟲(chóng)的世界。平常那些被我們忽略的角落,其實(shí)都是一個(gè)個(gè)五彩繽紛、充滿生命的樂(lè)園,讓我感到夢(mèng)幻般的神奇,這不是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的童話世界嗎?確實(shí),像童話一樣,《昆蟲(chóng)記》是一個(gè)個(gè)趣味的小故事:兇殘的蟑螂,大家都有些害怕它,然而它在幼兒時(shí),也會(huì)掉入渺小螞蟻的魔爪?蓯(ài)的小毛蟲(chóng),很會(huì)想辦法,一個(gè)接一個(gè)吐出絲做路標(biāo),可一旦絲被其他昆蟲(chóng)“動(dòng)了手腳”,它們便找不到回家的路,固執(zhí)地跟著絲走。
相比《昆蟲(chóng)記》的精彩資料,我卻更敬佩它的作者讓·亨利·卡西米爾·法布爾。他是法國(guó)杰出的昆蟲(chóng)學(xué)家,擁有昆蟲(chóng)詩(shī)人的美稱。令我沒(méi)想到的是,法布爾出生于一戶農(nóng)民家庭。年幼的法布爾因家境貧困而使學(xué)業(yè)無(wú)法繼續(xù),但他抓緊一切時(shí)間自學(xué),因?yàn)榉ú紶枌?duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài),萌生了他畢生研究昆蟲(chóng)的偉大志向,讓他生活的每一天每一夜,都安靜地研究,艱辛的付出,持之以恒地努力,換來(lái)的是豐碩的.果實(shí)——我們今日看的《昆蟲(chóng)記》。
法布爾筆下形形色色的昆蟲(chóng),已不再是大自然下的渺小的蟲(chóng)子,而是一個(gè)個(gè)頑強(qiáng)樂(lè)觀的生命,他在表現(xiàn)昆蟲(chóng)世界的同時(shí)更傳達(dá)了他對(duì)生活的思考與感悟。
我嘆服法布爾,嘆服他那種堅(jiān)持不懈,執(zhí)著追求真理的科學(xué)態(tài)度。在這本書(shū)里,無(wú)論是作者還是昆蟲(chóng)都告訴我了人生的哲理:“一方面用人性關(guān)照蟲(chóng)性,在昆蟲(chóng)身上傾注了深刻的人文關(guān)懷,另一方面又用蟲(chóng)性反觀人類生活,睿智的哲思躍然紙上!贝笞匀坏纳餆o(wú)不給我們產(chǎn)生了深刻地啟示,尊重自然,敬畏生命才能使人與自然一同存在于這個(gè)美麗的星球上。
小學(xué)班主任教育隨筆14
當(dāng)班主任半學(xué)期了,我感受頗多。班主任工作是一項(xiàng)繁重的工作,要當(dāng)好一個(gè)班主任,真的不是一件容易的事。
這學(xué)期,我接手二年級(jí)班主任工作,因?yàn)閷?duì)班主任工作的不熟悉,所以這一路上總是磕磕碰碰的。而在面對(duì)孩子們時(shí),孩子們天真的看著我,我也好奇地看著他們,傻傻的。不過(guò)開(kāi)學(xué)的第一課,我并沒(méi)有笑臉迎人,而是很嚴(yán)肅地對(duì)待他們。我想,“保姆”的工作開(kāi)始了。
當(dāng)班主任要做的就是管好一個(gè)班級(jí)。自從接了這個(gè)班后,我覺(jué)得自己也盡了很大的心力。
每天我都會(huì)親自去指導(dǎo)學(xué)生打掃衛(wèi)生,除非有事的時(shí)候。過(guò)了一段時(shí)間后,學(xué)生掃衛(wèi)生的效率已有所提高了。不過(guò)總自己看著,我覺(jué)得也是很浪費(fèi)人力和精力的,因此我打算培養(yǎng)一批督導(dǎo)衛(wèi)生班長(zhǎng),來(lái)替我管理班級(jí)的衛(wèi)生打掃工作,這樣既能節(jié)省時(shí)間又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。
班主任的第二個(gè)工作就是磨合與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。家長(zhǎng)也算是一所學(xué)生運(yùn)行系統(tǒng)中的一份子,因此,如何與家長(zhǎng)溝通,解決一些事情,就也成了班主任的能力體現(xiàn)。我在與我們班的一些家長(zhǎng)溝通時(shí),都沒(méi)有什么大的問(wèn)題。我們班的家長(zhǎng)經(jīng)常關(guān)系學(xué)生的在校生活及學(xué)習(xí)情況。我覺(jué)得這種情況非常好,至少家長(zhǎng)們都很關(guān)系孩子,不會(huì)出現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好也不關(guān)心的情況。我覺(jué)得在與家長(zhǎng)溝通、磨合的這方面,我還需要加強(qiáng)、鍛煉。
班主任處理好與學(xué)生之間的關(guān)系也是非常重要的。二年級(jí)的學(xué)生活潑、調(diào)皮,這是常象。當(dāng)然我們班的學(xué)生有活潑的、有內(nèi)向的,也有非常調(diào)皮的,還有不想學(xué)習(xí)的.。我們班有一個(gè)同學(xué)很愛(ài)哭。他只要碰到一點(diǎn)小事就會(huì)哭。比如說(shuō):有同學(xué)弄斷了他的筆,他哭;別人打到他,但不是很嚴(yán)重,他也哭。每次看到他哭,我就很頭痛。對(duì)待這樣的學(xué)生,我每次都會(huì)先把事情弄清楚,然后對(duì)他們曉以大義,不過(guò)有時(shí)事情好像也不像他說(shuō)的那樣,在那時(shí)候,我就會(huì)不知道該怎么辦。不過(guò)我們班活潑可愛(ài)的同學(xué)很多,他們每天都會(huì)給我?guī)?lái)快樂(lè)。當(dāng)然,有活潑可愛(ài)的,也有調(diào)皮過(guò)頭的。我們班的男同學(xué)大部分都有“暴力”傾向,每天下課的時(shí)候都喜歡跟其他人扭打,不過(guò)都不是大問(wèn)題。但“打著打著”也會(huì)出問(wèn)題。像有時(shí)會(huì)不小心打到或提到同學(xué)的眼睛、臉、手和腳。那么這時(shí)候性質(zhì)就不一樣了,班主任必須出動(dòng)了,否則會(huì)更嚴(yán)重。當(dāng)然我每次都會(huì)去處理,希望他們下一次能改過(guò)來(lái),但效果似乎不怎么明顯,也許我該換一個(gè)策略。
每天班級(jí)里都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,我們不能逃避,班主任就是在每次的處理與磨合中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。我會(huì)不斷改變策略,提升自己的能力,來(lái)應(yīng)對(duì)每一天。
小學(xué)班主任教育隨筆15
班主任教師要隨時(shí)關(guān)注班上學(xué)生的異常情景,這一點(diǎn)我真的做得不夠好,需要好好反思。前天,我班有個(gè)男同學(xué)在最終一節(jié)課時(shí)有點(diǎn)小嘔吐,當(dāng)時(shí)我在上課,走到他座位面前問(wèn)他如果不舒服就趴在桌子上,堅(jiān)持一會(huì),下課放學(xué)后去看醫(yī)生。
然后放學(xué)了,他走了,我打電話告知一下他家長(zhǎng),電話打通無(wú)人接,我也就算了。我沒(méi)想到這位學(xué)生是要坐校車回家,而他坐的校車是最終一趟才到他家,他必須在學(xué)校里等,可是我摸了摸他額頭,滾燙滾燙,高燒。
負(fù)責(zé)校車的學(xué)校值班教師和我十分著急,不能讓學(xué)生這樣干等著,我又接連撥打幾次電話依然無(wú)法接通。班級(jí)家長(zhǎng)微信群里,這位學(xué)生家長(zhǎng)又沒(méi)有加進(jìn)去,當(dāng)時(shí)我心亂如麻。好在學(xué)校毛主任有車,二話沒(méi)說(shuō)把學(xué)生接回家看病。
經(jīng)歷了這件事,我覺(jué)得班主任時(shí)刻要關(guān)注學(xué)生的異常情景,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題,并要有家長(zhǎng)的聯(lián)系方式,第一時(shí)間聯(lián)系家長(zhǎng),并且要關(guān)心學(xué)生的`感受,給他們足夠的關(guān)懷和愛(ài)心。
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