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幼兒小班教育隨筆

時間:2023-08-14 08:04:55 隨筆 我要投稿

幼兒小班教育隨筆15篇[推薦]

  在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中,大家一定都接觸過隨筆吧?隨筆的創(chuàng)作非常隨意,不需要有任何的負(fù)擔(dān),不需要華麗的辭藻,沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu),隨心寫。經(jīng)典的隨筆都有哪些?以下是小編為大家整理的幼兒小班教育隨筆,歡迎大家分享。

幼兒小班教育隨筆15篇[推薦]

幼兒小班教育隨筆1

  和小班孩子們一起生活在這個溫馨的小家里,我覺得我很幸福。分享是一種重要的親社會行為,同時也被我們視為一種美德——我們贊賞愿意分享的孩子,夸獎他們的慷慨、大方和友善。作為一名幼兒教師怎樣去教育一個從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子,這是一個大家都值得探索和深思的話題。

  孩子總喜歡老師的表揚(yáng)。因此不管是物質(zhì)享受還是情感享受,當(dāng)他一旦有了分享行為時,我們就及時用鼓勵、贊許、獎勵等外部激勵的方法來強(qiáng)化孩子的分享行為,幼兒就會愉快、滿足從而加強(qiáng)和維持自己的行為逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識。所以幼兒的分享行為的形成確實離不開外部激勵。

  分享是一種重要的親社會行為,同時也被我們視為一種美德——我們贊賞愿意分享的孩子,夸獎他們的慷慨、大方和友善。

  作為一名幼兒教師怎樣去教育一個從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子,這是一個大家都值得探索和深思的話題。我常會發(fā)現(xiàn)幼兒流露出以“自我為中心”的`心理傾向,他們“霸道”地認(rèn)為:“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎,也不利于他們健康的成長。

  有一次我發(fā)現(xiàn)吳雨桐小朋友在活動過后,靠座子坐時和黃厚霖小朋友鬧得不愉快,兩個人你打我一下我打你一下,他們告訴我說:“兩個人在搶凳子,我就問他們倆個,是怎么回事,是誰搶誰的。”原來是吳雨桐坐了黃厚霖的座位,黃厚霖小朋友就開始打吳雨桐,吳雨桐還是不起來,于是倆人就這么打了起來,問出來后指出不對的地方,有問題首先應(yīng)該找老師,跟老師說,不能打架。在幼兒園里都是好朋友,好朋友是不能打架的。然后問吳雨桐搶別人座位對不對?引導(dǎo)他這么做是不對的,在讓他們道歉,最后和好,幫他們把位置弄好。

  在利用故事的形式把這事告訴小朋友有什么事都不能用暴力解決,與什么事應(yīng)該跟老師說,而不是跟小朋友打架,打架的孩子不是好孩子,最后在表揚(yáng)下吳雨桐,知錯能改也是好孩子。和小班孩子們一起生活在這個溫馨的小家里,我覺得我很幸福。

幼兒小班教育隨筆2

  小班幼兒正處于自我意識的萌發(fā)時期,往往會以自我為中心。有的幼兒自我中心很嚴(yán)重,認(rèn)為什么都是我的,不會謙讓;有的幼兒較膽怯,羞于交往,害怕對方拒絕自己,但其內(nèi)心也是渴望能和同伴一起做游戲的;有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識,在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句“對不起”都不說。因此,幫助小班幼兒在生活小事中形成良好的自我意識,對其自我人格的建構(gòu)和社會性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

  在一次戶外活動回來后,翟老師帶女孩子喝水,我?guī)泻⒆尤霂_@時,廁所里傳來了爭執(zhí)的聲音:“我是第一個嗎!老師他搶我的第一,他推我!”“不行,我是第一個!”“哇!”(哭聲)…… 原來,小朋友小便后喜歡趕快跑回來站隊,有些小朋友回來的早,可是不排隊,所以就讓回來晚的下朋友站在了第一名。可早回來的小朋友,就是不主動排隊更不愿讓出第一。其他小朋友又不肯讓還給他,于是他就動起了“武力“…像這樣的事情幾乎每天排隊的時候都會上演好幾次。

  小班幼兒剛剛從家庭中走出來,他們的.自我中心心理比較明顯。在他們的意識中,“我搶到的就是我的。”“我搶不到就打你、咬你”,而不會去考慮別人的感受。因此在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。我們知道幼兒模仿力極強(qiáng),特別是小班幼兒,他們能通過模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為,同樣也可以通過模仿去學(xué)會謙讓、互助、分享和合作等一些行為。所以我們在日常活動來啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。所以經(jīng)過我們班級老師一段時間的耐心引導(dǎo),現(xiàn)在我們在如廁時耳邊經(jīng)常聽到的是:“老師,我排好隊了。老師,我沒有搶第一”……

  今天的幼兒園教育,是個內(nèi)涵豐富的大概念,生活環(huán)境對幼兒生活能力的作用已受到越來越多的重視。在生活中,我們不難發(fā)現(xiàn),孩子的行為、語言、表情都在向我們傳遞著他們需求、困惑和感受的信息,所以身為幼兒園一線教師的我們,一定要注重生活中每一件小事中蘊(yùn)含的教育價值!。

幼兒小班教育隨筆3

  煊煊是我們班有名的“小淘氣”,每次上課不光自己不好好聽講,還會去打擾別的小朋友,不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的`狀,我也曾多次對他進(jìn)行批評教育,但是效果都不太好,也一直沒有好的辦法令他改變。

  這天,我正在上課,嗓子忽然啞了,我讓班級老師看著,我去衛(wèi)生間咳了咳,從衛(wèi)生間出來時我看見煊煊正拿著我的水杯等著我,看到我出來,立馬把水杯遞給我說:“老師,你嗓子啞了,要多喝水,注意保護(hù)嗓子。”聽到煊煊的話我一時竟不知如何說,我沒想到這些話竟然會是從“小淘氣”的嘴里說出來的,原來煊煊也會這么暖心,我放下水杯,蹲下來抱著煊煊說:“煊煊,你真的長大了、懂事了,知道心疼老師,你要是在平時和小朋友能友好相處會更好,老師相信,不管是小朋友還是老師都愿意和你做朋友,和你一起玩”。煊煊聽完我的話,我能從煊煊的眼神里看到高興、自信。從這件事也讓我明白,只要我們對孩子從多方面觀察,就能發(fā)現(xiàn)孩子身上不一樣的閃光點。

  評語:在孩子的身上有閃光的一面,我們就去發(fā)現(xiàn)和感受。當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時,要拉進(jìn)彼此的距離,耐心教育,使其感受到老師既嚴(yán)厲又和藹,既寬松又堅持,在角色轉(zhuǎn)換中引導(dǎo)玩兒成長。

幼兒小班教育隨筆4

  小班孩子年齡小,依賴性比較強(qiáng),生活自理能力差。尤其在重智育的今天,孩子的生活自理能力常常被家長忽略;尤其是爺爺奶奶,他們心疼孩子,怕孩子“受苦”,怕孩子做不好,在教孩子做事情的那些時間,自己就事先替他做好了。

  可是在幼兒園中,一個老師要照顧幾十個孩子,如果像孩子的爺爺奶奶那樣,怎能照顧得過來,所以要從小培養(yǎng)孩子的自理能力。

  一天,戶外活動時,我發(fā)現(xiàn)孩子們在蹦蹦床上玩,鞋子在地上脫了一大堆,立刻意識到:可以“在玩中培養(yǎng)孩子的.自理能力”,為何不來一次穿鞋比賽。于是,我忙招呼孩子們,跟孩子們講明了比賽規(guī)則。

  比賽開始了,只見幾個能力強(qiáng)的孩子迅速地把鞋穿好,高興地跳起來,歡呼著,慶祝自己的勝利。最后只剩下侯智涵小朋友了,只見他哭腔著臉說:“我穿不上,我穿不上……”別的孩子也跑到我面前說:“老師,侯智涵不會穿鞋,他哭了”。我說:“沒事,智涵很棒,一定能穿上”。他聽到我的鼓勵后說:“我能穿上的”。我表揚(yáng)了他,小朋友們也在喊:“侯智涵加油,侯智涵加油……”他在我的鼓勵下、在小朋友的加油聲中慢慢的學(xué)習(xí)穿鞋。就這樣,智涵在小朋友的加油聲中、在老師的鼓勵下,終于把鞋穿上了,并高興得跳了起來,大家為他歡呼、為他鼓掌,我沖他伸出了大拇指,他笑了。

  通過多次這樣的活動,老師不吝嗇鼓勵、表揚(yáng)和夸獎,不僅可以鍛煉孩子的自理能力、促進(jìn)孩子的身心發(fā)展,也增強(qiáng)了孩子的自信心。

幼兒小班教育隨筆5

  孩子不經(jīng)意的舉動,透露出孩子們內(nèi)心的真誠。

  由于最近天氣冷了,我們把走廊窗臺的花花草草都搬回了活動室,雖然外面已是冬天,但活動室還是溫暖的,沒過幾天很多的花花草草長的葉子也越來越好了,我們班級的種植角也開始變得不一樣了。

  區(qū)域活動時間,孩子們有秩序的在自己喜歡的'區(qū)域操作,突然彤彤叫了起來:小苗苗冒出來了,快來看呀,孩子們聽到聲音都都圍在了窗臺邊,我也緊跟著走了過去,孩子們你一言我一語的說的,朵朵開始和彤彤討論哪個小苗苗長得好,兩人開心的有說有笑,突然兩人跑出了教室,我又趕緊跟出去看看,原來兩人拿著自己的小水杯,接水去了,我問他們,你們要干什么呀?朵朵說:“在小苗苗周圍的土已經(jīng)很硬了,肯定是缺水了,我們要給他澆澆水”。看到兩個孩子的舉動

  ,我很感動,我為她們的細(xì)心點贊,但是小苗苗太多了,我看她們來回接水把地面都弄濕了,我也決定加入她們的隊伍,我用大盆給她們端了一大盆水,這樣她們就不用來回跑了,他們兩個高興的和我說:這樣我們澆水更快了,小苗苗就更快喝到水了,我說:“對,我們一起來助力小苗苗的成長,小苗苗會長的更高”,我們?nèi)齻高興的哈哈大笑起來。

  孩子不經(jīng)意的舉動,透露出孩子們內(nèi)心的真誠,雖然活動室外寒冷,卻擋不住抵我們內(nèi)心的溫暖,時而調(diào)皮的小淘氣們,卻有專屬的細(xì)心。

  時間過得真快,轉(zhuǎn)眼間,我們已經(jīng)進(jìn)入了大班,孩子們無論身高體重,知識技能,都有了很大進(jìn)步,這也是我非常欣慰的地方。

  最近班級常規(guī)較弱,孩子們有些浮躁,處于5—6歲孩子的個性發(fā)展敏感期,開始有了叛逆性,做事有主張,不喜歡被管理、被約束,做事沒有耐心,有時為了建立常規(guī),要求嚴(yán)格了,孩子們就會發(fā)脾氣,也讓我糾結(jié),有時孩子們犯了錯,一批評他們就會有情緒,甚至告訴家長,我們不是怕孩子們告訴家長,我是怕告訴家長后的不理解,說實話,責(zé)備孩子,我們也是需要勇氣的!哄孩子容易,教孩子難,曾有一篇文章《墨子怒耕柱子》——墨子問柱子:“如果上太行山,你會鞭馬還是鞭打牛?”耕柱子選了馬,因為馬跑得快,才值得鞭策,墨子說:“我也認(rèn)為你值得鞭策,所以才批評你啊1

  孩子,為什么老師要批評你,是因為,在老師的眼里,你是一批值得鞭策的馬,正是想讓你變得更好,所以才會嚴(yán)厲的教導(dǎo)你們——愛你們,我的寶貝!

幼兒小班教育隨筆6

  和孩子一起吃咸菜

  陸尉剛來幼兒園時,總是不好好吃午飯,每當(dāng)我走到他身邊時,他為了得到我的表揚(yáng),就使勁地吃飯,不吃菜。于是中午用餐時,我坐在他旁邊,看著他吃飯,希望他可以多吃點菜。我說:“綠綠的青菜很香哦,來嘗一嘗。”陸尉不情愿地說:“我不喜歡吃。”我夾起青菜,大口大口地吃給他看,陸尉有點心動了,學(xué)著我的樣子夾起一點青菜,可是剛嚼了幾下就又吐了出來。看到這種情況,我十分擔(dān)心。

  我和陸尉的媽媽溝通時了解到,陸尉十分愛吃外公做的咸菜,或許我可以通過咸菜改善陸尉進(jìn)餐難的問題。第二天午餐時,我悄悄地對陸尉說:“你的外公送給老師一罐咸菜,我知道你喜歡吃,只要你吃一點其他的.菜,老師就給你咸菜做獎勵,好嗎?”陸尉喜出望外,爽快地吃完了自己的一份菜,我暗自高興。在接下來的一段時間里,每次午餐我都給陸尉“加餐”,有時我故意忘記拿咸菜,讓陸尉慢慢地適應(yīng),漸漸地脫離對咸菜的依賴。我還引導(dǎo)陸尉把咸菜和其他的孩子分享,并告訴孩子們:“這是陸尉的外公送大家的,我們都要謝謝陸尉。”不知不覺中,孩子們都食欲大增。等到這瓶咸菜吃完時,陸尉已經(jīng)不再依賴咸菜就能吃完自己的飯菜了。陸尉的媽媽知道這一消息,十分激動。看著孩子健康的小臉,我說不出的欣慰。

幼兒小班教育隨筆7

  孩子在幼兒階段表達(dá)能力還不夠完善,孩子含糊的發(fā)音、用詞不規(guī)范、語句不完整,往往不能很好地表達(dá)自己的情感,然而理解幼兒的思想,知道幼兒的各種需要是非常重要的,因此,我們需要學(xué)會傾聽孩子的聲音。

  曾經(jīng)看見過一句名言:“沒有學(xué)會傾聽的教師,就有沒有學(xué)會傾聽的學(xué)生,哪個教室有不會傾聽的學(xué)生,就一定有不懂得傾聽的老師,要想學(xué)生學(xué)會傾聽,教師首先要學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音,除此之外,再也找不到其他更好的方法了。”《指南》指出:尊重和接納幼兒的說話方式,無論幼兒的表達(dá)水平如何,都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。如果教師能真誠地傾聽幼兒的意見,理解和尊重他們,接納他們稚嫩的觀點,分擔(dān)他們的困惑,共享他們成功的快樂,用溫暖的笑臉去面對他們,就能增強(qiáng)彼此的溝通和交流,就有益于幼兒的發(fā)展。記得有一次,在吃午飯時,老師發(fā)現(xiàn)地上有一灘水,問是哪個小朋友尿褲子了,可沒有一個孩子回答,我告訴他們,沒關(guān)系的,不小心尿濕褲子,老師幫助你把濕褲子換了,這樣才不會生病。過了一會,妍妍小朋友走到我身邊,悄悄地告訴我:老師,我實在憋不住了,我就尿在褲子里了。你不要告訴其他小朋友,好嗎?聽了這些,我急忙給她換了褲子,并告訴她:老師一定給你保密。因此,我們應(yīng)該在尊重幼兒的基礎(chǔ)上去傾聽他們的聲音。

  幼兒的行為總是刻意或不自覺地模仿成年人,他們內(nèi)心是希望有人能夠認(rèn)真傾聽他們的想法,然而成年人卻一直把他們當(dāng)做小孩子,認(rèn)為他們什么都不懂,從而忽略了他們內(nèi)心的想法,這種方式可能對幼兒一生造成很大的影響。“三歲看百年”這句俗語在一定程度上是很有道理的。如果一個人在幼兒時期沒有學(xué)會充分表達(dá)自己的意見,那么他們長大后很有可能表現(xiàn)得沉默寡言,這個不是我們希望看到的。有這樣一個故事,在籃球比賽剛剛興起的時候,那時候籃球網(wǎng)還沒有洞,每一次投籃投中時,都要人爬梯子上去取,這樣既拖延了時間,又使比賽很不盡興,維持人們想了很多種辦法,甚至發(fā)明了專門又來取球的機(jī)器,但是結(jié)果仍不盡人意。直到有一天,一個小女孩和她爸爸去看比賽時,看到工作人員費力的一次又一次去取籃球,她疑惑的問道:“為什么他們不用剪刀把籃球網(wǎng)剪一個洞?”小女孩的話一語驚醒夢中人一般,人們在籃球網(wǎng)上剪一個洞,問題就解決了。小孩子往往能夠把復(fù)雜的問題簡單化,而成人常常把簡單的問題復(fù)雜化,所以,常常傾聽孩子的聲音是十分有必要的。

  怎樣才能成為一個合格的.傾聽者,首先我認(rèn)為要有耐心,認(rèn)真觀察幼兒的每一個動作,每一個表情,努力從幼兒含糊不清的發(fā)音中理解幼兒的意思,然后做出回答,不能敷衍,這樣只會讓幼兒因為表達(dá)不清楚他的意思而著急,甚至有可能大哭大鬧,我們自己卻不知他們?yōu)楹味摁[。如小班新入園的幼兒,常常以哭來表達(dá)自己對新環(huán)境的不適應(yīng),對父母的依戀,面對這種情形,作為老師就要有足夠的耐心去傾聽幼兒的聲音,用敏銳的觀察力去分析他們哭的原因,是生病了?是褲子尿濕了?是想媽媽了?還是……在新小班常常有這樣的事情發(fā)生,有的孩子因怕老師而不敢表達(dá)自己的想法,在午睡時有的孩子想解便又不敢說,導(dǎo)致把尿弄在褲子上,尿在床上。就因為這樣,有的家長就說,我家寶寶回來說老師在午睡時不讓孩子解便。還有的孩子想喝水,他們也不愿表達(dá),一出幼兒園,就吵著家長要喝水。針對這些現(xiàn)象,作為老師,我們應(yīng)該反思一下,是否該聽聽孩子們的聲音,不要跟孩子們規(guī)定:不準(zhǔn)午睡時上了床以后隨便上廁所,不準(zhǔn)上課時隨便下座位去喝水入廁等。孩子畢竟還小,他和成人的自控力怎能相比?我想,有的老師可能害怕有的孩子是故意想借上廁所玩,有的孩子午睡時大聲叫老師又會影響其他幼兒睡覺,所以在午睡時便有了這樣的規(guī)定。要改變這樣的情形,老師可以多聽聽孩子的聲音,可以告訴他們別人在午睡時,你如果要上廁所,可以小聲點告訴老師,這樣就不會影響別人。

幼兒小班教育隨筆8

  豪豪是我們班“調(diào)皮大王”,小紅花評比欄內(nèi)連一朵小紅花也沒有得到。漸漸地,他產(chǎn)生了一種自暴自棄的念頭,變得更加調(diào)皮了。課間還搶小朋友的玩具,大家越來越討厭他了。

  這樣下去怎么行呢?為了幫助豪豪,我左思右想,終于想出了一個辦法。周末的評比會上,我對小朋友說:“今天我們只評優(yōu)點,不評缺點。”在小朋友們一片嘰嘰喳喳的'議論聲中,連老師和豪豪都沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點,被小朋友們發(fā)現(xiàn)了。評比欄內(nèi)豪豪的名字下面終于貼上了一朵小紅花。雖然只有一朵,但他的眼中已經(jīng)閃出喜悅的光。

  我想這次評選活動一定會成為豪豪自我更新的動力。

幼兒小班教育隨筆9

  一天自由活動時,美美哭著跑過來告訴我說:“小見咬我的手指頭。”只見美美手上有一個深深地齒痕,別的小朋友看到美美哭了,也紛紛指責(zé)小見起來,還有的小朋友跑去把小見拉到我這邊來,可是他拼命地往回拽就是不過來。

  小見小朋友平時是一個很能干的孩子,可就是有點隨便、自私,每次玩積木他都會把自己的籃子里裝得滿滿的,做別的事情也是這樣,各種事情從來也不會讓自己吃虧,如果真是搶不過了,他就打,就咬,此類事情發(fā)生過很多次,和他談心交流后,會好轉(zhuǎn)幾天,可是過幾天又恢復(fù)原狀了。針對這一情況,我與家長進(jìn)行了溝通,才知道原來他在家里也是這樣的,家里的人都是事事依著他,讓著他,才使他養(yǎng)成了自私的習(xí)慣。

  這是獨生子女慣有的特點,試想幾個長輩共守著這樣一個寶貝,孩子怎會不養(yǎng)成隨便、自私的習(xí)慣呢?針對這種情況,我多次與家長進(jìn)行溝通交流,更加全面的了解了孩子,對孩子有了正確的認(rèn)識。首先,我們老師在幼兒園里應(yīng)該多培養(yǎng)該孩子的自控能力。比如:可根據(jù)孩子的年齡特征,設(shè)計一些孩子感興趣的.游戲活動,來促進(jìn)孩子自控能力的發(fā)展。同時利用各種與家長接觸的機(jī)會,向他們宣傳幼教知識,幫助家長樹立正確的教育觀。通過與家長的溝通,使家長認(rèn)識到自我意識培養(yǎng)的重要性,家長以更積極的態(tài)度面對孩子,給孩子以良好的榜樣,讓孩子在模仿父母的過程中,學(xué)會認(rèn)識自我,評價自我,控制自我,形成了良好的自控意識。引導(dǎo)家長用恰當(dāng)?shù)恼Z言正確評價自己的孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,及時給予鼓勵,找出孩子的不足之處,給予指導(dǎo)幫助,使孩子全面發(fā)展。通過一段時間的家園共同教育,慢慢的小見咬人的事情再也沒發(fā)生過。

幼兒小班教育隨筆10

  孩子愛上唱歌了

  我班來了一個新生叫小平,她剛剛來到新環(huán)境,性格尤其內(nèi)向,上活動時,她更表現(xiàn)的非常緊張,不能大膽唱歌,時常顯得膽怯,害羞。可當(dāng)每次下課,別的小朋友都在玩的時候,只有她坐在位上邊看書邊嘰里咕嚕的在說著什么。

  我看出了她的心思,趁一次機(jī)會,我把她叫到了我的面前,和她說:“小平,你唱歌的聲音最好聽,你信不信?”她害羞的告訴我:“老師,我唱歌真的很好聽嗎?”我說:“你不信的話,老師把你的歌聲錄在手機(jī)上,你自己來聽聽好嗎?”說完,她立刻用她的小手捂住了她的小臉,我把她的小手輕輕的拿開,對她說:“小平,你一定能行。

  ”到了上課時間了,我把小平唱的歌放給全體小朋友聽,并且,說:“這是小平唱歌的.聲音,你們覺得她唱的好聽嗎?”大家異口同聲說:“好聽”我請小朋友為她鼓掌,我讓孩子們熱情的圍著、拉著她和她一起玩游戲,使她感受到集體玩的樂趣,她終于接受了新的家園!

幼兒小班教育隨筆11

  體育游戲時間,我正和孩子做“網(wǎng)小魚”的游戲。孩子們扮成小魚圍著我快樂的游來游去。可是我發(fā)現(xiàn)只有嬌嬌一個人坐在自己的位置上看著我和小朋友游戲。

  嬌嬌是我們班一個比較特殊的孩子,她膽子比較小,做事比較慢,對人不信任,總是拿著某種物品作為自己的.依戀物。看得出來她也想?yún)⒓游覀兊挠螒颍怯植桓覅⑴c進(jìn)去。盡管我不停的鼓勵她游戲,她還是不愿意。怎么辦呢?我想再多等她一會,看看她的表現(xiàn)。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著她。當(dāng)我唱到“一會上一會下,好像快樂的小朋友”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動作,相互擁抱。嬌嬌被我們的氣氛感染了,經(jīng)過一次又一次的重復(fù)游戲,在我的邀請下,她終于邁出了第一步和我們一起游戲。

  對于小班幼兒來說,抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人的方式。何況和老師的交往才短短的幾個星期。活動時她不愿意參加,我沒有強(qiáng)求她。因為孩子的適應(yīng)有快有慢。讓她有一個調(diào)整適應(yīng)的過程。最后用自然親密的動作打動她,讓她參與游戲,讓她邁出勇敢的第一步。看著她的進(jìn)步,我也感到無比的欣慰。

幼兒小班教育隨筆12

  情緒對3歲幼兒的支配作用很大。他們?nèi)菀准樱壹悠饋黼y以控制。小班幼兒不僅依賴成年人,而且伙伴之間的交往對他們的情緒也有很大的影響。今天一大早,我像往常一樣熱情的接待班里的每一個幼兒入園。我站在門外看著不遠(yuǎn)處宇宇跟奶奶正往這邊走過來,怎么看著宇宇眼睛很濕潤啊。我急忙趕過去詢問什么情況,奶奶用不解的眼神看著問我:“老師,昨天晚上他也不知道做了個什么夢,半夜哭著說你別打,你別打。老師,你說他是不是在幼兒園里面受欺負(fù)了啊,還是做錯事情被老師批評了呀?今天宇宇怎么也不樂意來幼兒園。”

  話聽到這里,對于孩子奶奶的一系列疑問和不解,我用心平氣和的話語跟他奶奶說;“對于他不愛上幼兒園的事情,我會做進(jìn)一步的了解,及時發(fā)現(xiàn)問題存在的根本原因,了解好以后會及時跟您溝通,您看怎么樣?”他奶奶微笑著說:“謝謝你能這么理解孩子。”

  平時他在幼兒園一直表現(xiàn)不錯啊,也是個挺活潑的孩子呀!怎么會不愛上學(xué)呢?看來我對孩子還是欠缺著更進(jìn)一步的了解啊。觀察了他一天沒有得到什么答案。可就在放學(xué)前的戶外活動時讓我看到了事情的.曙光。

  戶外活動時,他跟班里的另一個男孩子偷偷跑到一邊,兩個人好像在商量什么事情。我靠近他們,發(fā)現(xiàn)他們在玩警察抓小偷的游戲。兩個人用手指當(dāng)作槍,嘴巴里面還不時的發(fā)出打、打、打、的聲音。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)同一個目標(biāo)時,宇宇會說;“你別打、你別打、你別打啊,讓我打······”看到這里,事情終于得到了答案,我不禁暗自竊喜起來。時間過得很快啊,一眨眼就到了放學(xué)的時間。

  我把這件事情的前因后果跟他奶奶及時做了溝通。他奶奶微笑著說:“給老師添麻煩了,感謝你對孩子的照顧,以后我們家長也會配合老師的工作,實現(xiàn)家園共育的目標(biāo)”看著他她奶奶滿意的笑容,我心里有說不出的高興。

  一切為了孩子,為了孩子的一切,我真一直在努力。

幼兒小班教育隨筆13

  案例實錄:

  在觀察我班的角色游戲時我發(fā)現(xiàn)幼兒在做烤串時,只會把所有的材料胡亂的都串到一根小棍子上。我發(fā)現(xiàn)之后沒有馬上去阻止幼兒的操作,而是在一旁也作了一串。在最后講評時我先拿出剛才幼兒做好的烤串,再拿出自己做得比較有規(guī)律的烤串,我問幼兒:如果你要來賣烤串你喜歡哪一串?小朋友都喜歡有規(guī)律的那一串。“你們?yōu)槭裁聪矚g這串呢?”“因為他像烤串!”朱爽認(rèn)真地說。楊嘉穎說:“因為它的顏色都排隊的!”“我們烤串店的服務(wù)員都希望自己做的烤串都能賣掉對嗎?我們一起來把它們便漂亮好嗎?”

  在后來的觀察中我發(fā)現(xiàn)烤串的制作水平在逐日的加強(qiáng),烤串店里的生意也變得很好了!

  反思:

  雖然在開烤串店之前,我們已經(jīng)對幼兒做過關(guān)于排序的訓(xùn)練。但對幼兒來說還是缺乏實際的體驗。小班幼兒的操作激情來源于生活,于是,當(dāng)他們意識到自己制作烤串的水平直接影響到店里的營業(yè)額時,才會注意到一些制作上的細(xì)節(jié),關(guān)注到制作時排序的`重要性,知道按照一定規(guī)律有節(jié)奏的排列的東西是美的。希望自己能作出美的東西,在這個過程中他們會積極探索積極創(chuàng)新,從而得到別人的認(rèn)可,實現(xiàn)自己的自我價值。

  而教師的任務(wù)就是為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的平臺,讓幼兒積極主動地接受和學(xué)習(xí)。在今后的數(shù)教學(xué)中,我們將多位幼兒創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān),與數(shù)有關(guān)的情景,讓幼兒在有趣的游戲中漸漸領(lǐng)悟數(shù)的奧秘!

幼兒小班教育隨筆14

  尊重是現(xiàn)代文明社會中文明人必備的素質(zhì)之一,尊重也是社會性發(fā)展重要的內(nèi)容。作為教師,要做尊重他人的模范。一次畫蝸牛的美術(shù)活動中,繪畫水平仍處于涂鴉期的小寶興高采烈地交上她的作品。孩子們看到后紛紛說“這是團(tuán)什么呀”“亂七八糟的`”小寶聽后低下了頭。我問大家:“你覺得小寶的小蝸牛正在干什么?”孩子們仔細(xì)看了一會兒,想了一會兒,有的說它把頭縮進(jìn)去睡覺,有的說它心情不好,躲進(jìn)了家,還有的說它沒有朋友,它不想出來,大家也覺得即使是一團(tuán)圈圈也很有趣,我說:“每個人的畫都是獨一無二的,有屬于自己的故事。”大家也這么覺得,再也沒有人說誰畫得不好,因為聽到其他人的介紹后,他們也覺得每一幅都很有趣,都是獨一無二的,而且我從他們的眼里看到了理解和尊重。可見教師的一言一行,對待別人的態(tài)度,如何引導(dǎo),都會潛移默化地對幼兒產(chǎn)生影響。

  作為教師,要促進(jìn)幼兒親社會性情感的發(fā)展。有一次,小宇在走路時摔了一跤,小朋友看了笑了起來。之后,我和小朋友一起討論,如果你是小宇,你喜歡大家笑你么?你的心情怎么樣?換位思考后,大家有了不能取笑別人,還要關(guān)心、幫助別人等親社會性的情感,小朋友們認(rèn)識到嘲笑別人是不對的,進(jìn)而學(xué)會幫助處于不幸的同伴。

  無論是教師和幼兒間、教師和家長間、教師和教師間,都應(yīng)該營造一種相互尊重的心理氛圍,使得周圍的每一個人,都能發(fā)自內(nèi)心地、自然而然地表現(xiàn)出對他人的尊重。在這種尊重的文化氛圍生活的孩子,自然而然學(xué)會了尊重別人,也獲得他人的尊重。

幼兒小班教育隨筆15

  我國著名的教育家、兒童心理和兒童教育專家陳鶴琴提出:“生活即教育”。這是我國現(xiàn)代兒童教育中有價值的思想,為此,我們抓住各種生活機(jī)會,大膽嘗試,充分教育幼兒,鼓勵幼兒。

  案例一:

  點心前孩子們在廁所內(nèi)洗手,不一會傳來了哭聲,尋聲一看只見樂樂摔在地上,正在哭泣。原來昊昊洗手推了她,只聽昊昊理直氣壯地說:“我應(yīng)該排在前面,我個子高。”王月馬上反對說:“不對,洗手時應(yīng)該大家一起洗。”我就問:“那我們應(yīng)該怎么洗手呢?”班級中一下子又開始炸開了鍋,三三兩兩地議論起來,阮依陽說:“一組一組去洗。”而樂樂不愿意了,說:“排好隊,一個接一個去洗手的辦法。”“我們要相互謙讓著洗手,等其他小朋友洗好再去洗。”這時我一邊洗手一邊哼著兒歌“你不推,我不擠,一個挨著一個,大家都是好朋友……”孩子們聽了非常的新奇,一下子亂哄哄的教室內(nèi)安靜了。

  案例二:

  之后在一次角色游戲中,幾個小女孩正在排隊打電話,可是昊昊卻要插隊打電話,這時一旁的阮依陽說:“你應(yīng)該排隊。”“對呀,可以等其他小朋友打好電話,你再打。”小龍女說,“要謙讓。”洋洋在一旁說著,不一會傳來了兒歌聲:“你不推,我不擠……。”教室一陣歡聲笑語。

  分析:

  對于小班幼兒來說爭吵是一個司空見慣的問題無論,結(jié)合于陳鶴琴“生活即教育。”教育來源于生活,但是由于小班幼兒年齡特點,大多以自我為中心,喜歡與同伴爭搶,同時喜歡模仿,不能用簡單的'說教。所以在案例中,當(dāng)孩子們發(fā)生爭吵時,對于孩子們爭吵的行為我并沒有一味的阻止,對他們進(jìn)行說教。而是用小班孩子特別喜歡的兒歌來打動孩子,進(jìn)行教育,同時兒歌便于小班孩子模仿,兒歌朗朗上口,一方面穩(wěn)定孩子們的情緒,另一方面,又可以用來提示孩子,效果非常好。所以我一邊洗手一邊念兒歌,孩子們一下子非常地新奇,都模仿起來了,慢慢行為控制情緒的影響漸漸降低了。而我另一成功之處又在于,在角色游戲中,當(dāng)排隊打電話發(fā)生了“插隊”現(xiàn)象,孩子們懂得解決生活問題,大家唱起了兒歌,一件小事一下子就迎刃而解了,從中我們不難發(fā)現(xiàn)孩子們漸漸懂得解決生活的方式。

  陳鶴琴的“生活即教育”,在實際工作中,我們應(yīng)著重于孩子生活的體驗,同時運用孩子喜聞樂見的教育方式教育孩子,使孩子在實際生活中學(xué)會解決生活中的問題,這就是我們的教育目的之所在。

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