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關(guān)于幼兒教師的隨筆(精選)
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中,大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧?隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體,語(yǔ)言靈動(dòng),婉而多諷。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎?以下是小編為大家收集的關(guān)于幼兒教師的隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
關(guān)于幼兒教師的隨筆1
星期四,孩子們盼了好久的新一期畫(huà)報(bào)到了。我搬著厚厚一大摞畫(huà)報(bào),進(jìn)了班門(mén)就趕緊拆包裝,早讀的時(shí)候好和孩子們一起看。
翻開(kāi)畫(huà)報(bào)才瞄了一眼,我假兮兮地驚叫起來(lái):“哎!這小朋友怎么跟我一個(gè)名字?”(孩子們都叫我樂(lè)樂(lè)老師)小二班的二十幾個(gè)小朋友瞬間激動(dòng)了。
“是樂(lè)樂(lè)!”
“哪兒呢?”
“這兒呢!”
“快看!樂(lè)樂(lè)老師在書(shū)里!”
說(shuō)話的聲音,翻書(shū)的聲音……騷動(dòng)啊!雖然實(shí)在不好意思,但孩子們的反應(yīng)讓我的小小虛榮心得到極大滿足!再看畫(huà)報(bào)里的第一首兒歌,我更有點(diǎn)美上天啦,清清嗓子趕快講:“孩子們!樂(lè)樂(lè)就在這本書(shū)上的第一首兒歌里,快找找題目在什么地方。”
“在這兒呢!”
我的手指到題目:“和正文里的字比起來(lái),題目里的字有沒(méi)有什么不同的地方?”
“(題目)這些是橘色的字!”
“(正文)好多小黑字!”
“題目(字)大一些,這些字小一些”
“對(duì)啦,題目是橘色的、大一些的字,很顯眼。吶,看著題目來(lái)聽(tīng)我念啊。”我放慢了語(yǔ)速,“樂(lè)一樂(lè)一真一能一千!”
可愛(ài)的.孩子們聽(tīng)了就笑。
“別笑別笑,題目告訴我們的是什么意思呀?這首兒歌里的樂(lè)樂(lè),是很懶惰,大家都不喜歡他,還是很勤勞,別人覺(jué)得他很可愛(ài)?”
“很勤勞!很可愛(ài)!”
“大家都喜歡他。”
“因?yàn)樗苣芨?”
“So good!”我翹起大拇指,“那誰(shuí)還記得,為什么書(shū)里的兒歌和故事都有題目?”
“它能把長(zhǎng)長(zhǎng)的兒歌變成一句話,讓人知道。”
“就知道故事里說(shuō)了什么。”
“哎!對(duì)嘍!等以后學(xué)兒歌的時(shí)候,咱們都要好好念,看看這個(gè)樂(lè)樂(lè)到底有多能干!”我正經(jīng)了一分鐘,又想逗他們,“這兒歌是夸誰(shuí)呢?”
“樂(lè)樂(lè)!”好整齊的聲音。
我瞪著眼睛使勁用手指自己:“我唄!”
小孩兒們一下子樂(lè)得不行,坐在我跟前的可心笑得快背過(guò)氣去了。
大雙緩順了氣,湊過(guò)來(lái):“樂(lè)樂(lè)老師,哪個(gè)字是你啊?”
“就這個(gè)!第一個(gè)。”童童已經(jīng)認(rèn)識(shí)了呢,“這個(gè)也是。”
“樂(lè)樂(lè)老師教我寫(xiě)這個(gè)吧。”漢文瞪著眼睛指著畫(huà)報(bào)。
“也教我寫(xiě)!”阿龍使勁舉手。
“也教我寫(xiě)!”
一只只小手高高舉起來(lái),我的眼圈有點(diǎn)酸。才上小班的臭小子們要學(xué)寫(xiě)字,寫(xiě)在他們看起來(lái)不過(guò)是一堆奇怪蚯蚓的漢字,只因?yàn)檫@堆似乎很特別的蚯蚓是他們老師的名字……
我笑著:“只要你們喜歡。”讓我來(lái)把字變成畫(huà)吧。“來(lái)了啊!樂(lè)樂(lè)老師要講故事了!‘樂(lè)’呢,其實(shí)是一個(gè)小木偶的相片!這個(gè)小木偶他實(shí)在太高興太高興了……”
我邊叨叨邊在畫(huà)板上畫(huà)了一個(gè)小人兒:半身像,沒(méi)腿,倆胳膊支楞著,比例極搞笑——細(xì)脖大腦殼。這群小孩兒看著畫(huà)就樂(lè)得受不了了。
“張著大嘴樂(lè)得呀,渾身直哆嗦,哈!哈!哈!”我長(zhǎng)嘯三聲,“結(jié)果給他照相的時(shí)候,都看不到臉,就剩下一個(gè)樂(lè)得閉不上的大嘴巴,大嘴巴下面連著細(xì)脖子,連手都讓他笑掉啦,就剩倆胳膊嘍……”我一邊講一邊在畫(huà)板上劃拉,小孩兒們樂(lè)得那叫一個(gè)眉飛色舞。
小于看我:“樂(lè)樂(lè)老師,這個(gè)兒歌里有好多你的名字啊!”
“怎么這么多啊!”
“小黑字里面有好多個(gè)樂(lè)樂(lè)!”
“對(duì)啊!我還奇怪呢,怎么這么多我呀?”我看著我親愛(ài)的孩子們,他們還在一行行字中間找著,高興的“樂(lè)”聲響個(gè)不停……
好玩又平常的一個(gè)星期四。
關(guān)于幼兒教師的隨筆2
九月二日是我們幼兒園新生入園的第一天,盡管我們幼兒園作了充分的準(zhǔn)備工作:讓家長(zhǎng)帶孩子們?cè)缫惶焓煜きh(huán)境,和老師們交流情感;增派教師到小班照顧孩子,可還是無(wú)法完全打消孩子們那家入園的焦慮情緒。
這天我到小班幫忙,孩子們由父母陪伴相繼入園,有的孩子在父母離開(kāi)時(shí)用大聲哭鬧來(lái)表示不滿;有的孩子看到新玩具、玩的比較投入,父母離開(kāi)時(shí)反映并不大。
有一名叫瑩瑩的小姑娘在媽媽離開(kāi)時(shí),主動(dòng)和媽媽說(shuō)再見(jiàn),并高興的`玩了一個(gè)上午。下午剛起床的瑩瑩態(tài)度卻來(lái)了個(gè)大轉(zhuǎn)彎,大聲哭嚷著找媽媽。無(wú)論老師用什么樣的玩具來(lái)吸引她,對(duì)她來(lái)說(shuō)都是無(wú)濟(jì)于事,上午的高興勁已蕩然無(wú)存。瑩瑩哭著,拉著我的手:“我要媽媽?zhuān)乙獘寢尅?/p>
我所有的好話在一個(gè)哭鬧的孩子的面前是那么無(wú)力。拉著瑩瑩的手走到“娃娃家”。我蹲下身子:“這布娃娃像奇奇一樣漂亮,我們來(lái)做游戲好嗎?”對(duì)我的話瑩瑩并沒(méi)有反映,照樣哭嚷著找媽媽?zhuān)眢w卻靠近了我,我拉過(guò)一把小椅子坐下來(lái),瑩瑩也就勢(shì)坐在了我的腿上,我用手臂把哭鬧得她攬了起來(lái)。漸漸的瑩瑩的哭嚷聲小了,頭靠在我的懷里,不一會(huì)兒便止住哭聲。
再之后,我走到什么地方,瑩瑩就跟我到什么地方……三歲的孩子剛離開(kāi)家,離開(kāi)父母走進(jìn)幼兒園,應(yīng)對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的人、物在好奇和興奮過(guò)后總會(huì)有些不安和失落感。為了讓孩子早一天適應(yīng)幼兒園生活,我們要讓孩子感覺(jué)到愛(ài)與安全,給需要的孩子一個(gè)溫暖的空間。
關(guān)于幼兒教師的隨筆3
幼兒園要舉行環(huán)保時(shí)裝秀活動(dòng),對(duì)每一個(gè)家庭我們都進(jìn)行了認(rèn)真地傳達(dá),可是在三天的工作中發(fā)現(xiàn),對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)這次活動(dòng)有一定的困難,但是為了孩子的發(fā)展他們表示肯定會(huì)來(lái)參加的,當(dāng)然也有家長(zhǎng)表示“幼兒園事情怎么那么多,我們工作很忙的”言下之意是有些不情愿參加。可喜的是大部分家長(zhǎng)認(rèn)真地進(jìn)行著準(zhǔn)備,和我們探討著用什么材料,進(jìn)行怎么樣的創(chuàng)意等等,在我們的一起努力之下許多家長(zhǎng)漸漸地找到了靈感,接著我們便把工作重點(diǎn)放在了如何說(shuō)服那些不是很樂(lè)意參與的家長(zhǎng)。
于是我們?cè)谔崆岸芡ㄖ幕A(chǔ)上,盡可能詳細(xì)地說(shuō)明此次活動(dòng)的目的:是給孩子們營(yíng)造一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì),每一個(gè)孩子都能有上臺(tái)的機(jī)會(huì),所以家長(zhǎng)一定要幫助孩子參與此次活動(dòng),而且親子活動(dòng)對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是十分開(kāi)心的事情,能夠與爸爸媽媽在一起玩,那是培養(yǎng)親子感情的一條重要的途徑,所以雖然工作很忙,但是再怎么忙都是為了孩子嘛,在苦口婆心的交談中,活動(dòng)當(dāng)天我們的'家長(zhǎng)參與率達(dá)到了97%,來(lái)園孩子中只有一位家長(zhǎng)沒(méi)有參與。
活動(dòng)前的思想工作完成出色,接下來(lái)的重點(diǎn)是讓每一個(gè)家長(zhǎng)感受到參與這樣的活動(dòng)是十分有意義的。在活動(dòng)的開(kāi)始我們讓每一位家長(zhǎng)介紹自己的材料與創(chuàng)意,特別是請(qǐng)準(zhǔn)備豐富,而且比較認(rèn)真的家長(zhǎng)進(jìn)行特別地介紹,感染參與熱情不是很高的家長(zhǎng),產(chǎn)生積極的影響。在家長(zhǎng)們的介紹中,不出意料我聽(tīng)到了許多聲音:“啊?他們這么認(rèn)真,我想也沒(méi)有想。”“我也只拿了二張馬夾袋,不知道怎么弄?”家長(zhǎng)們親身感受到了不同的參與態(tài)度,于是我們便利用此活動(dòng)機(jī)會(huì)認(rèn)真地反饋了孩子們?cè)趫@的變化過(guò)程,特別是對(duì)于班中進(jìn)步快、而且家長(zhǎng)工作配合到位的幼兒進(jìn)行了表?yè)P(yáng),讓家長(zhǎng)們進(jìn)一步感受到幼兒園教育是孩子的教育奠基時(shí)期,而且孩子的發(fā)展必須由家園協(xié)調(diào)一致才能起到事半功倍的效果。在接下來(lái)的活動(dòng)中,家長(zhǎng)們個(gè)個(gè)認(rèn)真地與孩子一起設(shè)計(jì)與制作著,雖然材料不是很豐富,但是作品的呈現(xiàn)還是讓我們二位老師有點(diǎn)意外。
家長(zhǎng)的教育能力是不可估量的。一直以來(lái)最讓家長(zhǎng)們感受到成功的是孩子們的出色表現(xiàn),于是此次活動(dòng)的重點(diǎn)與亮點(diǎn)當(dāng)然是孩子的表演。于是在強(qiáng)勁有力的音樂(lè)聲中孩子們穿上自制的衣服開(kāi)心地走了一回秀,那滿臉的笑與自信的表情是對(duì)家長(zhǎng)的最大的回報(bào),特別是那些膽小內(nèi)向的孩子,活動(dòng)帶給家長(zhǎng)們的感受是無(wú)窮的。
面對(duì)沒(méi)有家長(zhǎng)來(lái)參與的孩子,我與他進(jìn)行了合作,這一切都看在家長(zhǎng)的眼里,下次的活動(dòng)一定會(huì)更為積極參與。一個(gè)活動(dòng)不僅孩子得到了鍛煉、教師能力得到了考驗(yàn),我相信家長(zhǎng)也會(huì)因此而收獲。
關(guān)于幼兒教師的隨筆4
為了豐富孩子們的戶外活動(dòng),我請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙收集了許多飲料罐,從中選取質(zhì)地較硬、高矮粗細(xì)相同的。七個(gè)為一組圍圓,并用大膠帶將易拉罐外圍纏緊、固定,一個(gè)簡(jiǎn)易的“梅花樁”就做成了。
易拉罐綁成的“梅花樁”一下子就吸引了孩子們的眼球:“高老師.這些易拉罐怎么用膠帶紙粘起來(lái)了?”“高老師,這有點(diǎn)像高蹺,可上面怎么沒(méi)有拉繩啊?”“這比高蹺大多了,像個(gè)大樹(shù)樁!”
“呵呵,這是老師剛剛做的.‘梅花樁’。練武術(shù)的人經(jīng)常會(huì)走梅花樁,你們想不想來(lái)試一試?”
“想!”孩子們響亮地回答。
“請(qǐng)小朋友自覺(jué)排好隊(duì)!”一聽(tīng)我發(fā)令,孩子們迅速站隊(duì)、排齊隊(duì)伍。眼睛盯著我的下一步動(dòng)作。我迅速將幾個(gè)“梅花樁”按一定距離擺放并圍合成一個(gè)圓形,“誰(shuí)先來(lái)試試?”
“我!”肖頂欽搶先舉手,“老師。讓我試試吧!”看到他充滿期待的眼神。我點(diǎn)頭同意。頂欽小心翼翼地將兩腳踩在一個(gè)“梅花樁”上,再慢慢地跨上另一個(gè)“梅花樁”,這樣一步一步地走了一圈。孩子們情不自禁地鼓掌:“肖頂欽,你是武林高手!”
孩子們躍躍欲試地跟在肖頂欽身后,還不時(shí)問(wèn)他:“你在梅花樁上面怕不怕?你為什么要張開(kāi)手臂?”肖項(xiàng)欽也很認(rèn)真地回答小朋友們的問(wèn)題:“我站上去的時(shí)候覺(jué)得有點(diǎn)站不穩(wěn),張開(kāi)手臂以后就能保持身體平衡了。走的時(shí)候一步一步慢慢走,就不會(huì)從梅花樁上掉下來(lái)。”
瞧。孩子們自己在交流走梅花樁的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?只要我們提供機(jī)會(huì),孩子們就會(huì)相互學(xué)習(xí)、相互提醒。他們小心地踩上“梅花樁”,一個(gè)一個(gè)有秩序地走起來(lái)。幾次下來(lái),孩子們的速度就加快了,玩的興致也更高了。他們把梅花樁當(dāng)成障礙,練習(xí)繞障礙走;把梅花樁連接成小橋,在小橋上開(kāi)火車(chē);把梅花樁當(dāng)成重物,練習(xí)負(fù)重走……小小的易拉罐,一經(jīng)改造,就變成了孩子們喜愛(ài)的玩具,還創(chuàng)意出很多種玩法,讓?xiě)敉怏w育活動(dòng)變得趣味無(wú)窮。
關(guān)于幼兒教師的隨筆5
從興趣入手學(xué)兒歌
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣,而且積極參與,如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味,是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出: 教育內(nèi)容,要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異,使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展,都有成功感。 在組織活動(dòng)時(shí),我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn),從孩子的興趣點(diǎn)入手,才能做好因材施教,才能實(shí)現(xiàn) 每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展 的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明:一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課,必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣,要做到這一點(diǎn),我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用,寓樂(lè)于學(xué),寓學(xué)于樂(lè)。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌:
a、追求聲情并茂,強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前,是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中,我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn),在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢,抑揚(yáng)頓挫,讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中,同時(shí),再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè),以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用,使幼兒在融融的氣氛中,盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。
b、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演,帶動(dòng)幼兒的'學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌 春天的秘密 時(shí),發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多,而且很長(zhǎng),所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難,首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演,我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正,讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作,我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演,幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦,引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作,這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格,有的幼兒動(dòng)作形象,有的動(dòng)作滑稽逗人,這首詩(shī)歌用了十幾分鐘,幼兒就能表演和朗誦了。
關(guān)于幼兒教師的隨筆6
昨天發(fā)生的一件事,對(duì)我觸動(dòng)比較深。午休起床的時(shí)候,小朋友們都會(huì)聚在一起嬉笑打鬧一番。昨天下午,我發(fā)現(xiàn)小宇小朋友的眼睛下面青了一塊,于是我把他帶到身邊,給他抹了點(diǎn)萬(wàn)花油,然后問(wèn)他是怎么回事。小宇說(shuō):劉老師,是我自己不小心撞的,我起床以后跑跑跑,不小心撞到了鞋柜上。聽(tīng)他這么說(shuō),我也沒(méi)細(xì)問(wèn)下去,只是簡(jiǎn)單的叮囑他以后要小心一點(diǎn),別瞎跑跑的。
今天早上,小朋友入園的時(shí)候,小宇奶奶把我拉到一邊,悄悄對(duì)我說(shuō):昨天那事兒,是阿成這個(gè)調(diào)皮鬼給推的,而小宇之所以沒(méi)對(duì)我說(shuō)實(shí)話,是怕我會(huì)批評(píng)阿成,小宇說(shuō)阿成也是不小心,不是故意的,他不希望我責(zé)罰阿成。那一刻,因?yàn)樾∮钚∨笥训倪@種善良和寬容,我心里有小小的感動(dòng)和溫暖。現(xiàn)在的孩子多半來(lái)得自私,能夠如此替別人著想已經(jīng)很不容易了。這樣,我就有點(diǎn)為難了。因?yàn)椋壹炔荒茏屝∮畹纳菩氖艿酱驌簦植荒軐?duì)他撒謊的行為進(jìn)行包容,這就需要采取一種他能接受的方式,既不否定他的愛(ài)心,又要讓他知道撒謊的行為是錯(cuò)誤的。
于是,吃完早餐以后,我把小宇帶到一邊,問(wèn)他:你是對(duì)奶奶撒謊了,還是對(duì)劉老師撒謊了?小宇小聲說(shuō):我是騙了劉老師。我又問(wèn):你為什么要騙劉老師呢?小宇說(shuō):小朋友打了人,老師就會(huì)讓他罰站,我是怕你會(huì)罵阿成。于是,我拉著小宇的手說(shuō):劉老師心里真的很喜歡你,因?yàn)槟愫苌屏己芸蓯?ài),知道要保護(hù)好同學(xué),但是你對(duì)老師撒謊了,而真正的好孩子是不會(huì)撒謊的,小宇想不想做個(gè)真正的`好孩子?小宇看著我說(shuō):我錯(cuò)了,以后我再也不騙劉老師了。我說(shuō),這就對(duì)了,不論什么時(shí)候都得說(shuō)實(shí)話,不能騙人,再說(shuō)了,你不告訴劉老師實(shí)話,那以后阿成天天打其他的小朋友怎么辦呢?現(xiàn)在,你知錯(cuò)就改,還是一個(gè)老師喜歡的好孩子。今天,劉老師就不怪你了,因?yàn)槟闶窍霅?ài)護(hù)同學(xué)、幫助同學(xué),但是劉老師不希望有下一次,好嗎?小宇用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
有些事情看起來(lái)很小,過(guò)眼云煙而已,但是如果我們能靜下心來(lái)想一想,它也能沉淀出許多美好的東西。通過(guò)小宇這件事,我們可以看出,小朋友的天性是善良的,而在我們成年人的世界里,多了許多復(fù)雜的東西,已經(jīng)做不到如此的單純了。所以,我們應(yīng)該盡自己最大的能力去引導(dǎo)和維護(hù)孩子們這種善良的本性,并且最好是能讓這種天性得以發(fā)揚(yáng)光大。因?yàn)椋粋(gè)人擁有良好的道德品質(zhì),真的是生命中最好的財(cái)富。我記得有一句話是這么說(shuō)的:道德能彌補(bǔ)智慧的缺陷,而智慧永遠(yuǎn)彌補(bǔ)不了道德的缺陷。我很認(rèn)同這個(gè)觀念,擁有正確的道德觀的確是做人最基本的原則,讓我們與孩子們一起共勉。
關(guān)于幼兒教師的隨筆7
隨著圣誕節(jié)的到來(lái),幼兒園變得熱鬧了起來(lái),班上的孩子都很興奮,特別是當(dāng)我把圣誕老人拿出來(lái)布置教室環(huán)境時(shí),有幾個(gè)會(huì)說(shuō)的孩子,就會(huì)舉手說(shuō)道:“我家也有好多圣誕老人卡片。”而有幾個(gè)比較內(nèi)向的孩子則乖乖的做在小椅子上,可以從他們的眼神中看出當(dāng)我拿出圣誕老人的時(shí)候他們也很感興趣。對(duì)于一些不善于表達(dá)的孩子,老師往往會(huì)有些忽略,不知道孩子的真實(shí)想法,認(rèn)為他們能力弱,不自覺(jué)地想給與更多的幫助,來(lái)幫他們完成,但是往往忽略孩子內(nèi)心的感受和他們的`愿望。
我通過(guò)家訪與這些孩子的家長(zhǎng)的交流發(fā)現(xiàn),在家里孩子能夠正常的講話,表現(xiàn)很活躍、很調(diào)皮,喜歡在家爬上爬下,而且經(jīng)常唱歌跳舞表演給父母看。但換了環(huán)境,孩子變得膽小,不愛(ài)說(shuō)話,跟人很少交流。這樣的孩子在幼兒園中是很常見(jiàn)的,對(duì)于這樣的孩子我們應(yīng)該怎么辦呢?
孩子雖然具備語(yǔ)言的表達(dá)能力,但根據(jù)社會(huì)情況不同、在語(yǔ)言運(yùn)用方面卻有很大差別,在某些場(chǎng)合能講話,在另一場(chǎng)合則沉默或接近沉默。孩子有正常或接近正常的語(yǔ)言理解水平,并且有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力,只不過(guò)在某些場(chǎng)合或者對(duì)象上選擇不說(shuō)話,很多時(shí)候是心理上情緒上的障礙。
當(dāng)那些內(nèi)向的孩子在集體面前發(fā)言時(shí),教師可以鼓勵(lì)她對(duì)她說(shuō):“你真棒”。很多時(shí)候老師,家長(zhǎng)會(huì)強(qiáng)調(diào)要孩子自己說(shuō)話,充分的表達(dá),或是創(chuàng)造很多的機(jī)會(huì),如在集體面前講話、提問(wèn)等,但往往孩子還是不能大膽講話,反而心理會(huì)有恐懼,作為新教師的我往往也比較消極,有時(shí)候集體活動(dòng)的時(shí)候,一定要內(nèi)向的孩子回答問(wèn)題,不停的向他提問(wèn),其實(shí)在孩子不愿說(shuō)話的時(shí)候也不用逼她,消除其緊張、恐懼等心理壓力和負(fù)擔(dān),給她一個(gè)沒(méi)有任何壓力的環(huán)境,孩子一旦開(kāi)口說(shuō)話,哪怕只有一兩句,我其實(shí)都可以很親切地給予鼓勵(lì),增強(qiáng)信心,慢慢的孩子交往增加了,開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)也就增多了,在交往中就會(huì)逐漸講話了。
在日常的帶班中我還法相我們班比較內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話的孩子性格很要強(qiáng),如我們班有一個(gè)小姑娘悅悅,每次只要老師一批評(píng)她都會(huì)不理老師,做為教師可以從不一樣的角度,以孩子的心理了解孩子想要什么,就算是幫助,也是會(huì)樂(lè)于接受出于一個(gè)朋友,從平等的角度上給與的真心的幫助,不是一個(gè)強(qiáng)者給與弱者的幫助。我們也不是孩子,不能替她思考,要尊重孩子自己的想法,不是單純的以為她需要我的幫忙,她不知道該怎么辦。每個(gè)孩子相信都有她獨(dú)特的氣質(zhì)。孩子能夠感受到心與心的距離,真正貼近孩子的心,把自己的心放下來(lái),才能拉近心與心的距離,與孩子之間親密無(wú)間。作為新教師我想做到與孩子零距離,可以關(guān)注孩子的心理發(fā)展,幫助孩子從小建立一個(gè)健康的心態(tài),讓孩子茁壯成長(zhǎng)。
關(guān)于幼兒教師的隨筆8
為了培養(yǎng)孩子們的自我管理能力和責(zé)任感,我將屬于我們班級(jí)的空間命名為“責(zé)任田”,并將“責(zé)任田”進(jìn)行了劃分——教室外的走廊一共有三個(gè)區(qū)域:圖書(shū)區(qū)、角色游戲區(qū)、體育活動(dòng)區(qū);教室內(nèi)也有相對(duì)的區(qū)域:電腦區(qū)、盥洗區(qū)、配餐區(qū)、活動(dòng)區(qū)……
由此各項(xiàng)事務(wù)也應(yīng)運(yùn)而生:有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)班級(jí)圖書(shū)整理的“圖書(shū)管理員”,專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)游戲城物品整理的“總經(jīng)理”;有負(fù)責(zé)看護(hù)小朋友玩體育器械的“小教練”,專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)開(kāi)音樂(lè)放錄像的“音響師”;還有專(zhuān)門(mén)看護(hù)小朋友洗手的“衛(wèi)生監(jiān)督員”,負(fù)責(zé)分發(fā)筷子和擦桌子的“衛(wèi)生小天使”……為了激發(fā)孩子的興趣,我為每個(gè)孩子制作了一個(gè)“值日生”的標(biāo)牌,讓他們別在自己的袖口上,每次孩子們裝扮好后,就會(huì)自豪地說(shuō):“我可是值日生喲!”我還將每一項(xiàng)事務(wù)打印出來(lái),上面有職務(wù)名稱(chēng),還有主要工作,和孩子們的靚照一起張貼在“我的責(zé)任田”里。為了避免“青黃不接”,每個(gè)職務(wù)我都選了兩個(gè)孩子,一個(gè)孩子如果不來(lái)的話,另一個(gè)孩子也可以“獨(dú)當(dāng)一面”。為了讓每個(gè)小朋友的能力都得到鍛煉,我用輪流的方式(一般兩個(gè)星期一輪,第一周為實(shí)習(xí)期,第二周是正式工作期),讓孩子們都有機(jī)會(huì)做班級(jí)的“高層”,參與管理。我還利用激勵(lì)法來(lái)提高孩子的積極性,對(duì)于不要老師提醒、每次到固定時(shí)間點(diǎn)就主動(dòng)站到自己“責(zé)任田”里勞動(dòng)的孩子,我就在他的照片上貼上五角星,兩周后根據(jù)星星的多少評(píng)選“閃亮新星”,并把事跡刊登在每月一期的家長(zhǎng)月報(bào)上。
隨著“責(zé)任制”的進(jìn)一步深入,孩子們分到的責(zé)任田越來(lái)越小,“種”責(zé)任田的人越來(lái)越多,更多的孩子得到了鍛煉。由于每塊責(zé)任田都是兩個(gè)人一輪的,所以他們除了收獲“耐心細(xì)心、自信獨(dú)立”的好品質(zhì),收獲“整理、節(jié)約、衛(wèi)生”的好習(xí)慣,還收獲了真誠(chéng)的友誼。
關(guān)于幼兒教師的隨筆3
溝通是一門(mén)藝術(shù),是人與人之間永恒的話題。溝通在我們生活和工作中無(wú)處不在,也是幼兒教師必須掌握的一項(xiàng)基本功。怎樣才能做好各項(xiàng)溝通工作呢?下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我在實(shí)踐中總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
一、幼兒教師之間的.溝通
現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園都實(shí)行了“兩教一保”的編班配置,也就是說(shuō)一個(gè)班級(jí)由兩位老師和一位保育員組成,三個(gè)老師管理著一個(gè)班級(jí)。三個(gè)人的思維、三個(gè)人的想法、三個(gè)人的做法,在管理的過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)分歧。在繁忙瑣碎的工作中怎樣做到有效的溝通?一是溝通要做到及時(shí)。對(duì)班級(jí)孩子的情況、生活、教學(xué)設(shè)備等情況及時(shí)交流,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)快速、有效地解決,避免遺忘。把問(wèn)題的影響降到最低點(diǎn)。二是溝通要有民主性。班組成員都是班級(jí)的管理者,溝通過(guò)程中班組成員都要認(rèn)真傾聽(tīng),樂(lè)于主動(dòng)提出有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議,促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展。三是溝通要有實(shí)效性。班組成員之間的溝通是為了班級(jí)發(fā)展的更快更好,溝通要注重實(shí)效性,不要為了溝通而溝通,敷衍了事,要開(kāi)誠(chéng)布公,敞開(kāi)心扉,滿腔熱情。
二、幼兒教師與幼兒之間的溝通
幼兒教師與幼兒的溝通在幼兒的成長(zhǎng)中起著十分重要的作用,老師的一句話、一個(gè)眼神都可以促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,使其受益一生。幼兒教師與幼兒溝通是雙向的,不論哪一種方式,都需要幼兒教師積極主動(dòng)、平等的態(tài)度,提供一個(gè)安全、溫和、信賴(lài)、無(wú)拘無(wú)束的交流環(huán)境,盡可能地從幼兒的角度平等交流、共同分享。對(duì)于新人園的幼兒,他們語(yǔ)言表達(dá)與交流的能力差,教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸、摟抱,蹲下傾聽(tīng)幼兒細(xì)聲的說(shuō)話,是與孩子最好的交流。通過(guò)教師與幼兒的身體接觸,幫助他們大膽接近教師,達(dá)到師生雙向溝通的目的。溝通中,教師要善于抓住時(shí)機(jī),創(chuàng)造氣氛,將幼兒自然地引人交流之中。如:每一次小長(zhǎng)假返園時(shí)我都會(huì)設(shè)計(jì)一節(jié)《開(kāi)心小匯報(bào)》,提前向家長(zhǎng)了解幼兒假日里的活動(dòng)情況,提出問(wèn)題:“孩子們,假日里,爸爸媽媽帶你們到哪里去玩了?”幼兒會(huì)爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮穑乙笏麄円粋(gè)一個(gè)地說(shuō),我細(xì)心地聽(tīng)每一個(gè)同學(xué)的回答,并豎起大姆指贊揚(yáng)寶貝們玩得開(kāi)心,說(shuō)得很好。這一話題引發(fā)了幼兒交談的技能,又提升了談話的技能,讓幼兒表現(xiàn)了滿足感。同時(shí),老師也進(jìn)一步了解了幼兒。
三、幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通
教師與家長(zhǎng)的溝通是一種特殊的交流,交流的內(nèi)容是雙方都共同愛(ài)著、關(guān)心著的孩子,是為了孩子而交流。由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同,家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法也不盡相同。這就需要教師深人地了解家長(zhǎng),以便有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通。在溝通的過(guò)程中,遇到矛盾沖突時(shí),無(wú)論家長(zhǎng)對(duì)老師產(chǎn)生任何的意見(jiàn)和看法時(shí),都應(yīng)當(dāng)從為了孩子的角度去理解家長(zhǎng),并真誠(chéng)地表達(dá)自己的看法,應(yīng)盡量避免從“不能”“不要”“不行”等消極的角度去評(píng)論或建議,要從家長(zhǎng)愛(ài)孩子的角度,耐心、虛心、誠(chéng)心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議,努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境,這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。許多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解,不知道如何教育孩子,一味的溺愛(ài),甚至放縱。教師應(yīng)多與家長(zhǎng)交流科學(xué),引導(dǎo)家長(zhǎng)了解孩子的身心特點(diǎn),更新教育觀念,掌握正確的育兒方法。幼兒教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)還要做到對(duì)家長(zhǎng)一視同仁。家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的,學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異,從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起,家長(zhǎng)與教師就開(kāi)始了共同的歷程——教育好孩子。因此,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流,因?yàn)椋瑤椭议L(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念,改進(jìn)教育方法,是我們義不容辭的責(zé)任。
四、幼兒之間的溝通
幼兒之間的口語(yǔ)溝通是一種特殊的相互作用形式,通過(guò)交流與溝通提升語(yǔ)言表達(dá)和人際交往的能力。如今的獨(dú)生子女絕大多數(shù)以自我為中心,任性、獨(dú)霸,不愿意也不會(huì)與他人溝通。這就需要教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計(jì)活動(dòng),利用小群體活動(dòng)或游戲,給幼兒提供交談的機(jī)會(huì),促進(jìn)幼兒之間的溝通,幫助幼兒發(fā)展表達(dá)和理解他人的能力。如兩個(gè)小組玩?zhèn)骷埱虻挠螒颍總(gè)小組的幼兒都想先傳完?duì)幍谝唬谑撬麄冎g加強(qiáng)人與人之間的溝通,各組的幼兒都喊加油。通過(guò)這一活動(dòng),促進(jìn)了幼兒之間的交談和溝通,也讓幼兒體會(huì)到口語(yǔ)溝通的喜悅。
溝通是幼兒教師與教師之間、教師與家長(zhǎng)之間、教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間聯(lián)系的橋梁。溝通產(chǎn)生了解,產(chǎn)生了友誼,無(wú)論是何種方式、何種層面的溝通,最關(guān)鍵的是要以誠(chéng)待人,以心換心,同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平,這樣才可以架起心與心的橋梁。
關(guān)于幼兒教師的隨筆9
在素質(zhì)教育的今天,隨著教育改革的不斷深入,作為一名幼兒教師,我也從客觀上把我的工作做了一個(gè)深刻的反思,并且還要思考我在以后的教育教學(xué)中應(yīng)該為幼教事業(yè)奉獻(xiàn)了什么、克服了什么、堅(jiān)持了什么?
一、奉獻(xiàn)了什么?
對(duì)于我而言,擁有孩子們的心是我的動(dòng)力之源,是我為人師最大的收獲和財(cái)富。人說(shuō):不當(dāng)家,不知柴米貴;我想:只有當(dāng)了班主任,才能深味其中的瑣碎和細(xì)致,也正是細(xì)微之處方見(jiàn)精神。平時(shí),我致力于從小事著眼,從小事做起,以實(shí)際行動(dòng)詮釋“教育就是服務(wù)”的新理念。我作為小三班的班主任我感同身受班主任工作的辛勞和心血,我油然而生強(qiáng)烈的使命感和敬業(yè)精神,我傾力奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心和知識(shí)。在全心全意付出的同時(shí),我也常收獲著不經(jīng)意的驚喜,期間有孩子們父母有情有意的書(shū)信,有孩子們用稚嫩的筆畫(huà)下的我的笑臉,有孩子們的熱情的擁抱和甜甜的問(wèn)好等等,所有這些都將成為我初為人師的彌足珍貴的記憶瑰寶,今天我轉(zhuǎn)身但并不停下腳步地做一個(gè)回眸,真實(shí)地記錄我和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,也許會(huì)令你忍俊不禁,也許你會(huì)覺(jué)得微不足道,也許……這里有我對(duì)班主任工作的體會(huì)、思考和探索。
“雨季奉獻(xiàn)給大地,歲月奉獻(xiàn)給季節(jié),我拿什么奉獻(xiàn)給你—--我的孩子!”
教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)。教育是用愛(ài)去塑造學(xué)生的心靈。新時(shí)代的幼兒教師應(yīng)該做奉獻(xiàn)愛(ài)心的楷模,真誠(chéng)與幼兒溝通,把自己的心靈世界源源本本地向幼兒敞開(kāi),與幼兒真正的以心交心,用愛(ài)換愛(ài)。但愛(ài)孩子也是有要求和尺度的。如果愛(ài)的過(guò)了火,就會(huì)變成“溺愛(ài)”。無(wú)數(shù)事例告訴我們,溺愛(ài)孩子結(jié)出的苦果,所以說(shuō)教師愛(ài)幼兒也應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)幼兒的嚴(yán)格要求之中。都說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”,在愛(ài)的教育中,讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣,體驗(yàn)愉悅的學(xué)習(xí)心情。任何班級(jí)總有一部分相對(duì)來(lái)講比較淘氣、頑皮的孩子,而且這類(lèi)孩子往往都是能力較差,又不肯老老實(shí)實(shí)地學(xué),無(wú)拘無(wú)束。對(duì)待這樣的幼兒,就必須嚴(yán)格要求,不嚴(yán),他們不可能改過(guò)并且有所進(jìn)步。對(duì)待也們的最好辦法是耐心引導(dǎo)感化教育,轉(zhuǎn)化他們的思想,從根本上改變問(wèn)題的實(shí)質(zhì),讓他們體會(huì)到教師的愛(ài)心,讓他們感受到你不但理解他,而且尊重他,當(dāng)你把真愛(ài)融入到他的心靈深處時(shí),他一定是學(xué)業(yè)中的“浪子”。愿辛勤的園丁的`身旁多有一些這樣的“浪子”,把我們的愛(ài)心更多地奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子,無(wú)愧于這神圣的幼兒教育事業(yè)。
二.克服了什么?
孩子每天都會(huì)發(fā)問(wèn):“是什么?為什么?”教師要給幼兒一碗水,自己就要成為涓涓的小河!在現(xiàn)代社會(huì)中,教師豐富的經(jīng)驗(yàn)仍然是極其寶貴的,問(wèn)題是這經(jīng)驗(yàn)必須建立在發(fā)展的基礎(chǔ)之上,才能發(fā)揮其價(jià)值和意義。不少經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,常常落伍,原因在于在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì),經(jīng)驗(yàn)往往是“過(guò)去時(shí)態(tài)”。例如:面對(duì)幼兒教育環(huán)境的變遷和信息化社會(huì)提出的新課題,即使是曾經(jīng)擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師,同樣需要及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),調(diào)整自己的心理狀態(tài),適應(yīng)教育教學(xué)的新需求。作為年輕的幼兒教師應(yīng)該怎樣克服種種困難來(lái)使自己立足于不敗之地呢?首先我覺(jué)得應(yīng)該自覺(jué)地在教育實(shí)踐中注意積累經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行深入的鉆研和獨(dú)立的創(chuàng)造,在反思研究中超越自我;其次,每天比別人多做一點(diǎn)點(diǎn)。我們幼兒園是每個(gè)班只有一名教師,比起別的幼兒園師資力量相對(duì)優(yōu)有點(diǎn)緊缺,午餐都是與幼兒一起進(jìn)行的,有時(shí)候孩子不小心把飯給灑掉了,我們還要幫忙打掃,所以說(shuō)我不僅僅是一名教師還是阿姨、保育員。工作一天真的很累,但同時(shí)我也覺(jué)得過(guò)的很充實(shí)、很快樂(lè),因?yàn)槲覑?ài)孩子,所以我不怕困難。“不為失敗找理由只為成功找方法”是啊!辦法總比困難多,讓我們攜手共同努力吧!
三.堅(jiān)持了什么?
“一切為了孩子”、“為了孩子一切”、“為了一切孩子”是新綱要的最高宗旨和核心理念。因此,教師應(yīng)從高高的神壇上走下來(lái),深入幼兒中間,以飽滿的熱情,良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位幼兒,和孩子們?nèi)谇⒃谝黄穑屗麄兏惺艿浇處熎揭捉恕⒑吞@可親,與幼兒談心、做游戲,詢(xún)問(wèn)其生活、游戲、學(xué)習(xí)情況,拉近師幼間的心理距離,與每個(gè)幼兒打成一片,做幼兒的知心朋友。教師應(yīng)該珍愛(ài)每一位幼兒,把他們當(dāng)成自己的孩子去引導(dǎo)、去教育,完善個(gè)性,使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。面向新時(shí)代,努力創(chuàng)建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師幼關(guān)系,真正使新型的師幼關(guān)系,煥發(fā)出迷人的光彩、璀璨的露珠!
總之,在以素質(zhì)教育為核心的今天,我們應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神,同時(shí)教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,既要重視知識(shí)的傳授,學(xué)法的指導(dǎo),更要注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。
關(guān)于幼兒教師的隨筆10
“我、強(qiáng)強(qiáng)、平平同住在一個(gè)苗圃里,我又矮又瘦,歪著脖子,強(qiáng)強(qiáng)枝大葉茂,英俊挺拔,平平如其名,比我強(qiáng)點(diǎn),但也平平常常。有一天,強(qiáng)強(qiáng)被一有錢(qián)人請(qǐng)到院子里,吃喝不愁,逍遙自在。平平被請(qǐng)去公路旁,天天風(fēng)吹日曬,但他有同伴們的鼓勵(lì),憑著自己的不懈努力,頂著灰塵越長(zhǎng)越結(jié)實(shí),越長(zhǎng)越高大。我隨便被人插在小山上,沒(méi)人搭理。吃不好,睡不好,炎炎烈日,咆哮的風(fēng)雨,猙獰的雷電。但每天早上,我能真切的感受到朝陽(yáng)的活力與熱情。它告訴我,不要放棄,每一個(gè)角落都充滿了希望。于是我變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了,學(xué)會(huì)了在風(fēng)中微笑,與風(fēng)雨斗爭(zhēng)也充滿了樂(lè)趣。多年過(guò)去,強(qiáng)強(qiáng)的主人敗落,無(wú)心管他,養(yǎng)尊處優(yōu)的他失去了呵護(hù),不久枯枝敗葉,根死干休。平平長(zhǎng)得筆直結(jié)實(shí)了,被人安放到屋中央做了棟梁,一位藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)了我,贊不絕口把我移去坐了盆景…..”
這是晚上閱讀到的一篇文章《讓生命淋淋雨》,感慨頗多,想到了孩子們的成長(zhǎng)。三棵樹(shù)不同的生長(zhǎng)環(huán)境,造就了他們的`未來(lái)。隨著人們生活條件的提高,孩子們多數(shù)像文章中的強(qiáng)強(qiáng)一樣,在家人百般的呵護(hù)下,養(yǎng)尊處優(yōu),不僅吃喝不愁,個(gè)別還驕橫任性,成了蠻不講理,惹是生非的熊孩子。而熊孩子一旦離開(kāi)了大人的呵護(hù),便和強(qiáng)強(qiáng)一樣很難適應(yīng)新的生存環(huán)境。還記得曾讀過(guò)的另一篇文章《教師的“責(zé)任心”,請(qǐng)適度》說(shuō)的是孩子們?cè)诩依锖陀變簣@期間,有家長(zhǎng)和老師悉心照顧,事事提醒,而去了小學(xué)之后沒(méi)有了提醒,爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)孩子灌滿水的水壺依然滴水未減,衣服丟三落四,而孩子們的回答是“我不渴”“我不會(huì)開(kāi)水壺蓋”“我忘記穿外套了”,在幼兒園養(yǎng)成的好習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力瞬間崩潰。這些都說(shuō)明我們家長(zhǎng)和幼兒園老師在照顧孩子時(shí)把握好尺度,要責(zé)任有度。而文中的平平和我在惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng),在與風(fēng)雨日曬的斗爭(zhēng)中不斷成長(zhǎng),磨練了意志,充滿了生命的激情與昂揚(yáng)斗志,磨難讓它們的生命變得更強(qiáng)大。其實(shí)我們孩子們的成長(zhǎng)何嘗不需要逆境和挫折,適時(shí)地挫折能夠更鍛煉孩子。只有經(jīng)歷過(guò)逆境和挫折磨練的孩子將來(lái)才會(huì)有更強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)不同環(huán)境的能力,才會(huì)更強(qiáng)大。
生活的磨難在孩子們的成長(zhǎng)中也是一種財(cái)富,它能使孩子更堅(jiān)強(qiáng),使孩子將來(lái)的人生更精彩。親愛(ài)的老師和家長(zhǎng)們,在教育孩子的過(guò)程中,別忘記,讓生命淋淋雨。
關(guān)于幼兒教師的隨筆11
久雨的冬日,一束慵懶的陽(yáng)光偷偷的透過(guò)玻璃照射在教室的桌子上,照在了正在吃午餐的孩子們身上。一個(gè)清脆的童聲在我耳邊響起:“老師,太陽(yáng)照在我眼睛了。”我抬頭一看,哦,是林彥希,原來(lái)啊,是一縷調(diào)皮的陽(yáng)光照在她長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛上,這雙忽閃忽閃的大眼睛輕輕的瞇著,臉上純真溫暖的笑容,讓我的心暖流涌動(dòng)。
起身瞻望,操場(chǎng)上,陽(yáng)光明媚。院子里樹(shù)葉都被這幾日的雨水沖刷的很干凈,被這冬日溫暖的陽(yáng)光一照,葉子上滾動(dòng)的水珠晶瑩剔透,顯得格外的清新和美麗。讓我不禁想和我們班這群可愛(ài)的天使一起來(lái)分享我的感受。
于是,我和孩子說(shuō)道:“今天太陽(yáng)公公出來(lái)和我們小朋友玩了。我們快點(diǎn)吃完飯,出去散步好不好。”孩子們拍手叫好。看得出來(lái),孩子們也喜歡這久違的陽(yáng)光。很快,飯就吃完了。在提醒他們漱口、擦嘴巴、洗小手后,我們就要排著隊(duì)拉著小火車(chē)出去散步了。
平常的時(shí)候我都會(huì)按個(gè)子的高矮來(lái)決定隊(duì)伍的順序,自然,班上最矮的“小公主”陳奕欣都是被我拉著手牽在第一次,其他小朋友依次排在后面。這個(gè)時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)彥希從人群里擠到我面前,拉著我的手不放。我笑吟吟的告訴她:“寶貝,我們按平常的隊(duì)伍排好,你去拉葉紫的衣服。”彥希站在我面前一動(dòng)不動(dòng),也沒(méi)有松開(kāi)我的手。我以為她沒(méi)聽(tīng)懂我的話,于是,蹲下來(lái)又說(shuō)了一遍:“寶貝,你的站的位置是在葉紫的.后面,你去開(kāi)小火車(chē)咯。”彥希還是一動(dòng)也沒(méi)動(dòng),拉著我的小手更緊了。我覺(jué)得很奇怪,平常這個(gè)小姑娘很是乖巧,今天表現(xiàn)的這么反常是為什么呢?我摸摸彥希的頭說(shuō):“你怎么了,為什么不去拉火車(chē)?”彥希的嘴巴扁了扁:“老師,你可以這個(gè)手拉著奕欣,這個(gè)手拉我嗎?”我笑了:“這樣隊(duì)伍不就亂了嗎?小傻瓜。”“可是我就想拉著你的手啊。”彥希委屈的表情帶著哭腔。我的身子一震,鼻子狠狠的酸了下。
萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到,教師在日常生活中一個(gè)很隨意的動(dòng)作—“拉手”,竟然能給孩子帶來(lái)這么大的滿足。“我就想拉著你的手”,多么簡(jiǎn)單的理由,我竟然都沒(méi)有站在孩子的角度去想到。這么小的孩子,在他們心里最崇拜、最敬愛(ài)、最喜歡的就是老師了,她們只想說(shuō)在散步的時(shí)候能和老師親近親近拉拉小手,我們卻為了一味的規(guī)則意識(shí)去忽略了她們最人文的需求。
忽然明白了為什么每次孩子排隊(duì)的時(shí)候總是前擁后撲的往前擠,想要排在前面,其實(shí)就是想拉拉的老師的手啊。而有時(shí)候我們總是氣急敗壞的責(zé)怪孩子為什么不按秩序排好隊(duì)。原來(lái)是我們未曾走進(jìn)他們的心。想到這些,我十分愧疚。那一雙雙伸向我充滿希望的小手卻被作為老師的我為了該死的規(guī)則一而再、再而三的推開(kāi)。我覺(jué)得沒(méi)有比這個(gè)更殘忍的事了。推開(kāi)的不僅僅是他們的小手,而是一顆充滿純真和愛(ài)的心吶。
從這次以后,寄午散步的小朋友每天輪流站在第一個(gè),我每天拉著這一雙雙不一樣小主人卻一樣溫暖的小手,我的幸福就在成倍的增長(zhǎng)!因?yàn)椋粻啃∈趾⒆幽樕系男θ莞嬖V我,原來(lái)我是這樣的被孩子需要著!
關(guān)于幼兒教師的隨筆12
當(dāng)午睡音樂(lè)響起后,孩子們陸陸續(xù)續(xù)起床,穿好衣服出寢室,這時(shí),我的耳朵邊傳來(lái)一陣"啊呀啊呀......"的叫喊聲,我立即停下手里折的被子,尋著聲音找去,原來(lái)是胡博仁在使勁拽著衣服紐扣,可能是扣眼小了,小家伙試過(guò)一、兩次沒(méi)成功就有些著急了,發(fā)出急躁的聲音。看到事情的原由,我沒(méi)有急于去幫助他,而是輕輕地走到他身邊,蹲下來(lái)對(duì)他說(shuō):哇,帥帥,你今天真能干!自己學(xué)著扣上扣子,真是長(zhǎng)大了,只見(jiàn)他抬起頭,臉上露出一副不好意思的笑容,受到我的鼓勵(lì),他的干勁更足了,又接連嘗試了幾次,終于通過(guò)努力,找到了正確方法,將衣服的紐扣都扣好了。高高興興出了睡房。看著孩子遠(yuǎn)去的背影,我陷入了往事的回憶:帥帥從小由于家境優(yōu)裕,父母平時(shí)沒(méi)有時(shí)間照顧他,在家里大小事便全由保姆包辦,長(zhǎng)此下去這就阻礙了孩子的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的.培養(yǎng),而且幼兒動(dòng)手能力差,反過(guò)來(lái)又影響了智力發(fā)展,隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),幼兒行為能力必然會(huì)相應(yīng)增長(zhǎng),一味強(qiáng)調(diào)"我還小",幼兒的一切都停留在原來(lái)的水平上,是無(wú)法與年齡同步發(fā)展的,經(jīng)常告訴幼兒“別著急”,“再試試”,來(lái) 安慰遇到困難而又束手無(wú)策的孩子。“你能行”,“你長(zhǎng)大了”,能讓幼兒增強(qiáng)自信心,產(chǎn)生求知欲,相信經(jīng)過(guò)不斷地給予鍛煉,孩子在各方面都會(huì)有所提高。
關(guān)于幼兒教師的隨筆13
我是一名年輕教師,在工作中往往會(huì)把關(guān)注點(diǎn)放在提高集體活動(dòng)的質(zhì)量,建立一日活動(dòng)常規(guī)等方面,然而有一天晚上發(fā)生的一件事對(duì)我觸動(dòng)很大。
那天晚上,我來(lái)到孩子們的臥室巡視。當(dāng)我來(lái)到君君的床前,正準(zhǔn)備幫她掖被子時(shí),突然聽(tīng)到她對(duì)我說(shuō):“抱抱!”在這寂靜的臥室里,她輕輕吐出的這兩個(gè)字震撼了我。在這昏暗的光線下,君君那期盼的眼神牢牢地拉住了我的腳步。我靜靜地在她身邊坐下。她急切地伸出雙手,緊緊地勾住我的脖子,我也牢牢地抱住她。當(dāng)時(shí),她的心和我的心如此貼近。我能感受到,她的心就像一只受寵若驚的.小兔子,激動(dòng)而又快樂(lè)地跳動(dòng)著。
當(dāng)我用手輕輕地?fù)崦募绨蚝捅巢繒r(shí),她的臉上露出了花朵般的笑容,是那種輕松、自然、忍不住的快樂(lè)。這讓我深深體會(huì)到當(dāng)孩子離開(kāi)母親,離開(kāi)溫暖的家,來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境時(shí),他們最需要的不是糖果、玩具,也不是小紅花,而是母親般溫暖的懷抱、親昵的愛(ài)撫!
從此以后,每天清晨我會(huì)和孩子們一起念兒歌:Clap—a clap—a handies.Mommy loves baby.Clap—a clap—a handies.Baby,loves mommy.然后我做mommy,孩子們做baby,我們互相擁抱。我把孩子們一個(gè)一個(gè)地抱過(guò)來(lái),竟然沒(méi)有一個(gè)孩子因?yàn)榈却ツ托模且豢趟麄兌汲錆M了期待。我能感覺(jué)到他們的擁抱很用力、很用心。那一刻,我在想,今后的每一天,我都要盡可能地給孩子親切的微笑、母親般的擁抱以及家的溫馨……像母親一樣溫柔地愛(ài)孩子。
關(guān)于幼兒教師的隨筆14
隨著實(shí)驗(yàn)的深入,我班的角色游戲逐漸豐富起來(lái),娃娃家、理發(fā)店、小醫(yī)院、公共汽車(chē)站等主題相繼出現(xiàn)。孩子們已不滿足于單純地?cái)[弄玩具,部分孩子會(huì)主動(dòng)地將日常生活引入游戲之中。這時(shí),我也開(kāi)始進(jìn)一步思考起來(lái),是將角色游戲主題所涉及的環(huán)境、材料一下子全都呈現(xiàn)出來(lái),對(duì)推動(dòng)游戲發(fā)展有利呢,還是只呈現(xiàn)最基本的游戲環(huán)境和材料,然后在幼兒游戲過(guò)程中不斷捕捉契機(jī),再適時(shí)提供游戲材料更能推動(dòng)游戲的發(fā)展?通過(guò)觀察與實(shí)踐,我覺(jué)得后一種方法更合適。請(qǐng)看下面三個(gè)案例。
電話機(jī)的出現(xiàn)
一天,角色游戲正在進(jìn)行中,突然聽(tīng)到紅紅家的“爸爸”榮榮大叫起來(lái):“劉老師,平平打我。”我循聲來(lái)到“娃娃家”,原來(lái)紅紅家和蘭蘭家是用一個(gè)游戲柜隔開(kāi)的,中間有個(gè)窗口,榮榮從窗口把頭探到了蘭蘭家,而引起了蘭蘭家“爸爸”平平的不滿。我聽(tīng)見(jiàn)榮榮也很委屈地嘟噥著:“我只是想和蘭蘭家里的人打個(gè)招呼。”多好的一個(gè)想法,這正是推動(dòng)游戲發(fā)展的一個(gè)契機(jī)。于是,我把娃娃家的孩子們召集起來(lái),先描述了一下當(dāng)時(shí)的情況,特別將榮榮的委屈告訴了大家。隨即我讓大家展開(kāi)討論:“可以用什么辦法和你的鄰居打招呼?”孩子們有的說(shuō)可以到鄰居家里去;有的說(shuō)可以與鄰居約好在小區(qū)里玩;也有的說(shuō)可以打電話到鄰居家。我順勢(shì)就拿出了電話機(jī),并請(qǐng)平平和榮榮通過(guò)打電話向彼此問(wèn)好。打完電話后,一直悶悶不樂(lè)的平平和榮榮便和好如初了。此后,每天娃娃家里的電話鈴聲不斷,孩子們用小小的電話機(jī)串起了娃娃家。正因?yàn)槲壹皶r(shí)抓住了這個(gè)孩子們游戲的價(jià)值增長(zhǎng)點(diǎn),適時(shí)提供了游戲材料,才使游戲的內(nèi)容豐富起來(lái)了。
鏡子的出現(xiàn)
“理發(fā)店”游戲是最近才開(kāi)始的主題游戲,孩子們對(duì)“理發(fā)店”的經(jīng)驗(yàn)并不那么豐富,所以,我們只提供了理發(fā)用具等基本材料。我發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始時(shí)大多數(shù)孩子只對(duì)理發(fā)工具感興趣,會(huì)將這些工具拿在手上擺弄,并沒(méi)有出現(xiàn)理發(fā)的情節(jié)。漸漸地,孩子們的興趣逐漸發(fā)展到使用這些工具給同伴洗發(fā)、理發(fā)、吹發(fā)等方面了。而我到現(xiàn)在為止還沒(méi)有給理發(fā)店提供鏡子,我正思考著什么時(shí)候提供鏡子比較合適。終于,有一天,清清作為顧客來(lái)理發(fā)店理發(fā),航航是理發(fā)師,只見(jiàn)航航一會(huì)兒拿剪刀剪,一會(huì)兒拿小梳子梳,一會(huì)兒又拿吹風(fēng)機(jī)吹。清清很配合地讓航航擺弄自己的頭發(fā),結(jié)束了,清清正想起身離開(kāi),我走過(guò)去問(wèn):“清清,航航給你剪的發(fā)型你滿意嗎?”聽(tīng)了我的問(wèn)話,清清便東張西望地尋找起什么來(lái)。“你在找什么?”我問(wèn)。“我在找鏡子,我想照照鏡子。”就這樣,理發(fā)店的鏡子就自然地掛出來(lái)了,從此以后,孩子們理完發(fā)就會(huì)在鏡子前面照一照,說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)型,評(píng)一評(píng)理發(fā)師的手藝。
吊針固定板的'出現(xiàn)
孩子們很喜歡“小醫(yī)院”游戲,娃娃家里的娃娃每天都會(huì)被“爸爸媽媽”送到“醫(yī)院”看病,“小醫(yī)院”的醫(yī)生最喜歡給娃娃打吊針。一天,紅紅家“媽媽”帶著娃娃到“小醫(yī)院”看病,浚浚醫(yī)生拿著聽(tīng)診器仔細(xì)地給娃娃檢查身體,然后說(shuō):“要掛鹽水。”只見(jiàn)浚浚很有經(jīng)驗(yàn)地讓媽媽抱住娃娃,然后把娃娃的鞋子、襪子都脫掉,露出腳。浚浚拿起針管往娃娃的腳上一戳,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有辦法固定娃娃的腳,于是浚浚就讓“媽媽”扶著娃娃的腳給娃娃打吊針。分享交流時(shí),我讓浚浚把剛才游戲的過(guò)程給孩子演示了一遍。當(dāng)浚浚讓“媽媽”扶著娃娃的腳打吊針時(shí),平平立即叫了起來(lái):“劉老師,應(yīng)該用一塊板放在腳下固定。”“手上打吊針也是用一塊板來(lái)固定的。”幾個(gè)孩子隨即附和道。太棒了!一塊吊針固定板就這樣出現(xiàn)在“小醫(yī)院”的游戲中。
小班幼兒的角色游戲是因物而引發(fā)的,材料是幼兒游戲真正的“興奮點(diǎn)”,因此給小班幼兒提供適宜的游戲材料是很重要的。我們的體會(huì)是,開(kāi)始只呈現(xiàn)最基本的游戲環(huán)境和材料,然后仔細(xì)觀察孩子的游戲發(fā)展情況,根據(jù)需要及時(shí)增添和更換游戲材料,這樣更能促進(jìn)游戲的發(fā)展,更能讓幼兒成為游戲的主人,讓幼兒享有充分自主游戲的權(quán)利。
關(guān)于幼兒教師的隨筆15
一天,我?guī)е⒆觽兺妗罢?qǐng)你照我這樣做”的游戲,發(fā)現(xiàn)杰杰每次做的動(dòng)作跟我不一樣:我跑步,他跳繩;我吹喇叭,他打小鼓……我很好奇,便輕輕地問(wèn)他:“你怎么做的和老師不一樣啊?”沒(méi)想到他來(lái)了那么一句:“老師,我就是不想學(xué)你那樣做。沒(méi)意思!”小家伙還挺有個(gè)性的。我又問(wèn):“你不是很喜歡這個(gè)游戲嗎?為什么說(shuō)沒(méi)意思呢?”他說(shuō):“我喜歡這個(gè)游戲,可是每次都是那樣玩,太簡(jiǎn)單了,我就是想做和老師不一樣的動(dòng)作!”我略加思索,覺(jué)得杰杰說(shuō)得不無(wú)道理。于是我說(shuō):“那好,你就和老師做不一樣的`動(dòng)作吧。”
游戲又開(kāi)始了,杰杰做的每一個(gè)動(dòng)作都和我不一樣:我跺腳,他叉腰;我學(xué)小羊,他學(xué)花貓……其間,有個(gè)別孩子也學(xué)杰杰不按我的動(dòng)作做了。隨即,我又對(duì)全班孩子說(shuō):“你們可以學(xué)著老師做,也可以做得不一樣。”沒(méi)想到有越來(lái)越多的孩子做得跟我不一樣,還說(shuō)要跟我比一比誰(shuí)想到的動(dòng)作多。接下來(lái),我索性把游戲改成“我就不學(xué)你的樣”。改變了玩法后,孩子們玩得特別投入,他們創(chuàng)編了許多新動(dòng)作。
“我就是不想和老師一樣”,這說(shuō)明孩子不想進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿,而是產(chǎn)生了要改變,要?jiǎng)?chuàng)編的愿望。我及時(shí)抓住這個(gè)契機(jī),尊重孩子的意愿,給予孩子表達(dá)自己的想法與表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),保護(hù)了孩子敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)積極性。
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