隨筆作文（薦）
在日常的學習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編收集整理的隨筆作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
隨筆作文 篇1
歲月帶走了什么，歲月帶不走什么？什么是歲月可以牽動的，什么又是歲月所不能改變的？
當時光流走時，它沖刷不了回憶。當時光凝固時，它也保存不了什么。那一刻的停留，終究會因為下一刻的接踵而至，接受它本應有的'命運——變成一個無法改變的過去式。
當你此刻正在為上一刻的事物而悲傷時，你是否知道下一刻已逐漸在你指間流走。
你憧憬未來或回憶過去時，你是否知道，未來已漸漸到來，不可阻擋，而過去則愈來愈遠，不可復回？
時間是一個捉摸不透的事物，你似乎永遠也掌控不了它，不能把它用到極致，每一個舉動好似無形中都把它浪費了一絲。因為你做過之后，又會發現更好的方法。事物在不停的變遷，而你卻不能，你永遠也跟不上它的步伐，只能走在它踏過的腳印上，步其后塵。緊接著無盡的懊悔與嘆息。
對此我們能做什么？什么也不能！再強的勇士也抵不過歲月的侵蝕，變更。既然一切終將注定，為何還要不停地披頭換面，喪失了原來的本性。你本有自己的道路，為何還要遠足去爬山越嶺。你有你心中的方向，只要你緊握你手中的夢想，那便是你絕不失靈的導航！
正是年華尚好，何不張揚？顯我風采，得我榮光！盡是青春放蕩！
隨筆作文 篇2
每天來作文庫寫字，已經成為一種習慣。
有時會有題材，想法想寫，有時也茫茫然，不知下筆寫些什么。
曾看過一個鼓勵寫作的方法，意思是天天寫，日日寫，寫不出來就寫當下心中所想，眼中所看。
我想讓自己寫的越來越好，想讓自己有進步，我必須練習。
這個世上比我們優秀的人太多太多，可以說，我們有時期待的某一個階段的終點，也不過是人家的起點。
而那些早已站在高峰起點上的'人，他們也早已擺好奮斗姿勢，一副蓄勢待發的上進的模樣，看到這種情形，我們怎能允許自己偷懶，怠慢。
都說，努力也是要有方向方法的。
這一點，我很慚愧，因為很欠缺。
可很多東西，并沒有辦法要讓別人幫你一一指出，能做的是自省，自我挖掘，改進。
每個人都應該多接觸積極上進的思想，個人，團隊，好的東西讓人成長，也是人生中寶貴的財富。
隨筆作文 篇3
人生的內涵，是旅途，不是征程。人生的意義，酸甜苦辣，喜憂參半。
自己豐富才能感知世界的善良；自己坦蕩才能逍遙生活于天地之間。生活的我們只要擁有一顆感恩的心，去對待生活，感恩生活，每一個人都可以使一個微笑的小天使。
人生如鏡，你的微笑不會折射為哭泣，面對生活，我們既要有乘風破浪的勇氣，又要有地圓角的豪邁，更要有匍匐前進的決心和啟迪開闊的憧憬。
經過坎坷，記著改正自己。
經過風雨，記著保護自己。
經過彩虹，記著鼓勵自己。經過挫折，記著成功自己。
經過驕傲，記著謙虛自己。
感恩的人明白：一位的自暴自棄，不如給自己一個微笑——下一次，我一定能夠做好！
感恩的.人，心中充滿陽光，即使有大風大浪，也不足掛齒。用眼睛去欣賞，用耳朵去傾聽，用心靈去品味，人人心中都有一汪清泉，洗灌你的靈魂，滋潤你的生命。指引生活中的瑣碎，生活中的紛雜，才巖壁她的環佩妙音，朦朧了她的清碧透明。
感恩的人，心有琴弦，縱然曲盡人散，客去茶涼，仍有小曲緩緩響起，仍有滿樹桂花化為清香。學會感恩，讓每個接近你的人都有如沐浴春風的感覺。
給別人一個關懷的眼神，一個燦爛的微笑，一個溫軟的擁抱，為對生命的美麗作感激的鑒證，讓心中充滿希望，讓心中充滿智慧，讓心中充滿力量。你就會創造奇跡。感恩的人，心有玉階，滿階是香囊佩瑤，滿階是玲瓏的小貝，滿階是剔透的玉石。玉石，孤獨不再降臨，天空不再寂寞。
只要有一顆感恩的心，人生才有春天，只要擁有感恩的心，人生就會光明。待天明，抬頭望天，心澈如泉，心朗如天。
感恩隨筆初中作文600字三
金色九月，秋高氣爽，在這充滿豐收喜悅的季節里，教師節悄悄來到我們身邊。在此我要特別感謝我的語文老師——周老師。
在這個以教師為主題的季節里，空氣中滿溢著感念師恩的馨香。敬愛的老師，多少個日夜，您孜孜不倦地奮斗在教書育人的崗位上，為我們帶來知識和力量；多少次，您擔當著知心朋友的角色，傾聽我們的心聲；多少回，您像親人一樣，噓寒問暖，關心著我們的生活！
記得有一次，當我做著一份練習時，一道“攔路虎”擋住了我的去路，我百思不得其解，多么希望有人能幫我一把。您好像看穿了我的心思，立馬走到我身邊，您耐心細致地給我講解解題的思路。碰到不明白的地方，當我懷著失望的心準備自暴自棄時，您總會意味深長地教給我做人的道理。您在我那顆幼小，無知的心靈里播下了希望的愛的種子。不知為什么，在您的引導下，我的畏難情緒慢慢消亡了，題目也就迎刃而解。戰勝了“攔路虎”，我的心里格外高興，您看著我，也笑得格外甜。老師，是您將我那顆困惑、堵塞的心理帶進了題中，帶入了舉一反三的解題思路中，也帶進了趣味無窮的知識天地里。
“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這就是老師誨人不倦，無私奉獻的體現。老師，在這感恩的季節里，我要用真誠的心來感謝您，是您教會了我無私、教會了我容忍、教會了我以廣大的胸懷來接納別人。老師，您的偉大精神永駐我心！
也預祝所有老師：教師節快樂！
隨筆作文 篇4
軍訓隨筆
軍訓啊，苦不堪言哪！烈日暴曬，第一天，皮膚黑了；第二天，脖子被灼傷了，第三天，手腳軟了；第四天，……唉，講不下去了，只能說，身心疲憊，地獄式的考驗哪！現在，軍訓結束了，下面，我還是來寫寫我新認識的教官、同學，還有其他吧！
教官篇
我們的教官啊，恩，很有個性，但是……太沒人性！當別的教官帶隊在陰涼出訓練是，我們卻在如火的熾日下受盡烈焰的煎熬，憑什么？好吧，這就當是教官給我們的一種鍛煉，我們認了。但是，看到其他教官買水給他們的學生，還送巧克力鼓勵他們時，我們真的紅了眼，心里如倒了五味瓶——不是滋味。我怎么就攤上這么個教官？他不懂要跟學生搞好關系？他心里只有自己，不懂關心怎么寫？每天就知道訓我們，說話也不文明，還沒笑容，害我們沒一個服他。不過，最后，對于他，我選擇了原諒和體諒，只因閱兵結束后，他是笑著揮手向我們告別的，那一刻，我對他有了更深刻的`了解。這個教官——不容易！
同學篇
我的新同學很頑皮任性。一次，第二列的男生因為踏步太亂，被教官罰做俯臥撐。但這群家伙，一個個都偷懶，居然——有趴著的，有跪著的，甚至還有人偷偷躲到后一列。女生也不是省油的燈。休息時間，教官不讓我們回教室，驕陽似火，我們這些嬌生慣養的女生哪管教官的告誡，成群結隊，偷跑回教室吹空調去了。
閱兵篇
正式閱兵前，也做過幾次排練，可我們總是懶懶散散，差點就把教官氣死。正式閱兵時，老師們都來了。雖然我們對教官不是很滿意，但是，我們每個人血液都流淌著尊嚴，強烈的集體榮譽感使我們倍加嚴肅。我感覺到了，從我們骨子里透出的那股認真。我們頑皮，但不代表我們缺少自尊和團結！
軍訓，也許對我們的將來很有幫助，但是……還是別有下次了吧，太累了！
隨筆作文 篇5
清冷的氣息席卷著一切思緒，不知不覺低頭呆呆凝視，偌大的心房充滿了苦的愁緒，溢滿全身，滯留了空氣，有太多太多的回憶，哽住呼吸。
滿身泥濘的你，有著凹凸不平的皮膚，黃褐色的樸質不停流露著你廣博的胸懷，星星點點，疏疏密密的青色裝點著你年輕卻憔悴的面龐，似母親的你讓我永遠是苦的。
猶新記得，小時我愛與伙伴在路上玩鬧，一雙雙小腳丫在你松軟的身上輕輕壓過，給了你多么有生機的妝容，你總是搖著青色的裝飾，無奈的輕聲嘆息，卻又默默地歡悅。哦，你還記得嗎？那晚，夏夜的晚風吹拂著萬物的煩躁，白日里你的汗也被吹盡，留下一地的芬芳與涼意，我總會拍拍你的松軟，卷著席子，散在你的身上，依舊清晰記得那夜月光有多么輕盈，猶如光的舞者，旋轉于枝葉間，我雙手撐著席子，與你一起仰望月亮，是十五吧！
我那時也許是想著不在身邊的父母，而你呢？在想些什么？我躺下身，側頭望著白日不知疲倦的你，樹影的交錯下，昔日的你猶如光影交織的畫卷，泥土的樸素撲面而來，帶著白日的暖意，淚水猛然間涌上眼眸，無法控制的落下，還有被淚水浸濕的.我，淚水止不住就由他去吧，何必強求。我笑著望著滴落的淚水慢慢的在席子上散開，苦澀的味道蕩在胸口，那是你的淚還是我的淚，還是.....晶瑩的淚珠折射著如神韻的光芒，一層一層渲染著我的心，我禁不住抬起頭，借著幽深的月光，我看清了，是的看清了，卻忍不住顫抖起來，這，是你嗎？媽媽！
眼前的女子拖著行李箱，臉色蒼白，眼中還帶著好些血絲，嘴唇因長期干燥而裂出了口子。頭發有些微亂的她仿佛一陣風吹就會把她那憔悴的弱不禁風的身子給吹起來。但那雙清眸卻柔情似水，緊緊望著我，讓我有從未有過的幸福，那是多么溫暖的光芒啊！
在我心間跳躍，環繞。我一個飛躍，撲進媽媽的懷抱，緊緊抱住這抹柔軟的倩影，一瞬間我看到了驚喜了一幕，一抹高大的身影佇立于一旁，如深邃的星空般璀璨的雙眸深深地望著我，挺拔如樹，高大如熊，如同山峰靜靜為我遮擋一切。晚風搖曳著清輝，我深深望著你，你褐色的皮膚閃著銀光，是你召喚他們來的嗎？你靜語，忽然感到一陣悲哀，不知是從哪來的感覺，瞬間將我吞噬于無邊的黑夜，這是怎么了？我走了，來向你道別了，你說，走吧，走吧和父母一起，走吧！
多年后，你幾曾何時換了裝束，又是誰奪走了你的裝束，憔悴如你，虛弱如你，粗重的喘息下武裝了厚重的冷漠嗎？記憶如紛飛的蝶，無論何時或是何種存在，都是永遠割不斷的牽掛，你伴我度過的每個中秋的等待是最深的牽絆。如果云知道，托它送給你一份我的記憶。
隨筆作文 篇6
每次批閱學生的作文是我最頭疼的事，那五花八門的幼稚作文讓我哭笑不得。有天看了張老師寫的《批閱作文的那一晚》，才驚覺一直是自己對學生的作文要求過于苛刻了。
相比較與張老師批改作文的極致耐心，我批改作文時就顯得有些大而化之了。我想如果那個學生的作文由我來批改，估計評語就會是 “中心要明確”、“層次要清楚”、“語句要通順”之類的'，這個學生看到這樣的批語會明白我的意思嗎？下次會改進嗎？顯然答案是否定的。我的批語只告訴了他“你的作文中心不明確，語句不通順”那究竟他需要如何修改才夠得上中心明確、語句通順呢？他又是一頭霧水。這樣一來平時責怪學生作文批閱完不懂得修改，其實到該指責我自己批語寫的不具體形象。
意識到這點，我又開始反思為什么每次批閱作文時與其他老師相比我總是那么苛刻呢？同樣的文章看在我眼里總能挑出這樣那樣的毛病，甚至有時候會覺得他們寫的作文一點都不合理。現在想來是我未站在和他們一樣的立場去看待問題。比如有次作文是關于不怕困難的，有些學生寫著下雨了沒帶傘，回不了家最后通過自己的努力安全回家了。這樣的作文我一看就覺得離題了，這何來困難啊？一位經驗豐富的老師卻對我說，對于學生來說這確實是困難呀，他們這個年紀不可能經歷些大的挫折，淋雨、考試失敗，與朋友吵架這些在他們的世界里都已經是很大的困難了呀。所以以往自己對學生作文過于苛刻的原因就在于此，未站在他們的立場上看待問題。
看了張老師寫的作文批語，讓我明白要想學生真正明白你想說的是什么，我們在作文批改的時候用語要盡可能地形象、具體和有趣味。用一種兒童腔調對學生講話，使學生對我們的批評看得清、弄得懂、想得通、有興趣。比如對一些主題抓得較牢、條理清楚的作文，我們就對學生這樣說：“你把×××這件事講清楚了，老師也覺得好笑！，”“哦，你的星期天生活過得真有意義。”反之，對事情表達不清楚的作文，我們便對學生說：“你在星期天最高興的事是什么？再給老師講講好嗎？”，“回家后再去觀察一下你養的那只可愛的小烏龜，然后把你感到最可笑、最有趣的寫出來，讓老師也高興高興。”而盡可能避免用一些抽象、籠統公式化，甚至深奧難懂的評語。如“中心明確、層次清楚”、“主題突出、立意明確”、“條理清晰、有條不紊”、“內容平淡、枯燥乏味”等詞句。
我想在今后批閱學生作文時，我一定要時常想起這些丟開一副“教師”的面孔，貼近他們的想法，這樣他們寫得有興趣我也會批得有滋有味。
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