小學一年級教育隨筆

時間：2023-08-28 11:31:33 隨筆我要投稿

小學一年級教育隨筆13篇【熱】

　　在平時的學習、工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學一年級教育隨筆，歡迎大家分享。

小學一年級教育隨筆13篇【熱】

小學一年級教育隨筆1

　　今年秋季開學，我被分配到了一年級，教兩個班的數學課。剛開始心里還是不適應的，記得剛工作那會兒，一直教了六年高年級，接下來交了三年級，二年級，亦可以說從剛開始的不適應，到現在，教低年級的孩子，我是能夠適應慢節奏的教學的。不過，今年教一年級我可是都沒想過，在我心里我覺得一年級最難教，教的是管理。后來想了想，每個年級都要勇于嘗試。

　　剛開學一周，沒有開始學習知識，每天就是給學生講課堂制度，比如，上課鈴聲響了，要靜息，靜息的姿勢；正確的坐姿；課前說桌上要放課本、鉛筆、橡皮，文具盒不能放桌子上；練習本要夾到課本里；上課怎樣行上課禮等等，感覺要說的太多了，只覺得小孩子什么都不懂，就是一張白紙。我們幾個老師都快抓狂了，因為我們都是第一次教一年級。

　　不過，在靜下來后還是反思，為什么給學生說了規矩，他們就是聽不懂？通過給孩子說話中，我發現我說話用的詞語了孩子聽不懂，給小孩子說話需要低下來，說一些適合一年級孩子的語言，另外他們沒有學習的.意識，身體語言也很重要。只要有耐心，對的方法，相信我的學生會成為合格的小學生！

小學一年級教育隨筆2

　　今天陰雨綿綿，我是整理好自己的心情的，好好工作。天氣預報10到17度，本以為溫度可以，可是后面的風雨帶來的是寒意。

　　下午接近放學時分，學生雨馨的奶奶送來了雨傘，我朝著老人微笑著并說孩子們要好好學習，奶奶很疼孫女；男生軍的奶奶送來了一件棉襖，我讓他馬上穿上。看看，這濃濃的愛意溫暖了整個校園，其他班級的家長也是陸續送衣服送雨具。

　　早上7：00到校，我帶著學生簡單整理衛生。我問他們一個問題想老師了嗎？他們說是想了，我告訴他們我也想他們了，因為在夢中見過。接下來的時間是把朗讀的平臺交給學生，每篇課文兩個人領讀，評價讀的情況，接著請下面的坐得端正讀得好的學生走到講臺前領讀。這樣，一些聲音小的.學生可就要有危機感了。學生的唱讀還是嚴重的，我也是擔憂的。

　　我的寫字也是堅持的，標明時間、課文、時間、感受。學生的課堂坐姿仍然需要糾正。

　　開會是所有工作的濃縮，今天上午第二節課課間的會議內容給人一種緊張感。這個四月份，工作可真不少，區視導、課題、綜合實踐，一起上了心頭感到喘不過氣。現在學會了一只耳朵聽，一支筆記下來，慢慢、有條理地消化。不急，再難的事也是人做出來的，別人能做我也要做好！

　　下午，12：50到校。剛進校園，二年級兩個女生就告訴我班有個學生牙卡掉了。我顧不上什么就跑進教室，晴哭著捂住嘴巴。我掏出手機給她的家長打電話。我問了情況是學生自己玩著造成的，家長把孩子帶走了。教室里的她留下帶血的衛生紙，我讓學生倒掉。過了十多分鐘，家長打電話說是要找到剛剛掉的牙齒。我就到垃圾池找，好長時間也沒見著影子。著急呢！我回到教室環顧著每一寸地面，忽然發現晴桌角凳子下面有一小塊衛生紙帶著血色，我一把抓起摸著硬硬的，終于找到了！真是急壞了，打了電話給家長。我詢問用不用我送去，在哪個醫院？家長說是在止血，待會來拿。過了一節課，家長來拿走了。我問情況怎樣，家長說是先止血再說。看看，這是多驚險！孩子呢，上午剛剛講的要注意安全要注意安全！嘴皮磨破了，還是要有不安全的事兒。我還能再說什么！

　　學校的生活是多而煩的，學生是活動的個體，講安全、講衛生、講學習、講做人，該講的都說了。這項工作是周而復返的，要不說教師的工作是偉大的、無私的，特別是小學教師的職業！

　　笑一笑，好運就會來到！不管是不是真的，讓微笑先住進心間，心誠則靈吧！

小學一年級教育隨筆3

　　本周五下午放學時，發生了一起學生意外事件。家長和我從下午四點一直到晚上八點半，聯系了很多家長，用盡了一切辦法來尋找孩子，幸好最好孩子找到了，但這場心驚肉跳的體驗，令我深刻反思平時的安全教育，并沒有讓家長真正的重視起來。

　　事情從中午說起，因為周五放學比平時早，所以我們都會提前發好短信，通知家長3點45準時在接送點接孩子。

　　放學時，我們是女生先扭扭頭找家長，沒看到家長的舉手出來站在老師后面。接著是男生扭頭找家長，問的時候沒有人舉手，所以我說了解散找家長，一眨眼男生都走光了，在接送點我大概停留了有五分鐘左右，走以前我還巡視了一遍，附近沒有我們班學生，沒有了我才回學校的。

　　六點的時候，我再次給他爸爸打電話，他說孩子姐姐在家，孩子還是沒有回家，六點就算是幫忙接送也該給送回家，或者和他爸爸打電話通知一聲。

　　到六點，我覺得問題就大了，趕緊給我組長打電話，組長說先聯系平時和這個孩子關系好的學生，或者站隊時離他近的學生，問問誰看見他給誰走了。

　　我趕緊聯系了站他前后左右的學生家長，問了當時的.情況。站他旁邊的一個學生媽媽有印象，說當時老師說扭頭找家長，沒有看到家長的舉手，男生沒人舉手，因為她一直看著自己的孩子，所以清楚當時站他旁邊那個學生的情況，那個學生是跟著一個大人走的，沒看清楚大人的長相。我想這個學生平時挺內向，放學時他爸爸來接的次數比較多，不會跟著陌生人走的，平時也一直提醒孩子不要跟陌生人走，除了家長和老師誰都不能信。

　　我把知道的情況立刻打電話告知了他的爸爸，已經到了晚上七點多了，他的家長很擔心，讓我把知道情況家長的電話告訴他們，他們聯系。接著我把知道的情況告訴組長，問組長如何措辭在班級群發消息，動員所有家長幫忙找孩子，因為太晚了，也可能是學生在同學家玩耍忘了時間。

　　一看時間太晚了，給領導打過電話，過了二十分鐘左右，一個陽光教育機構的老師給我打電話，問我們班是否有這個學生。我趕緊和他家長聯系，把陽光教育老師電話發給他們，告知孩子的下落，讓他們安心。接著我再次和陽光教育老師打電話，問了大概情況，事情是這樣的，這個學生放學時和同班同學一起跟著陽光教育的老師走了，那里的老師以為是新來的，也就領著回去輔導了，輔導結束時，就剩下他沒人接，開始問孩子家人電話、姓名、住址，老師是誰，一問三不知，只好和輔導班學生家長打電話，最后找到了我。

　　這件事讓我知道，一個月后一年級新生熟悉了校園后，家長們對接送孩子這件事漸漸放松，開始讓熟人、親人接送，甚至不和班主任打聲招呼，有的是一個孩子同時兩個家長來接，問老師學生跟誰走了。學生慢慢的對陌生人放松了警惕心，和同學的家長說走就走了。

　　所以下周開始，一方面每天發下午放學接送時間，讓家長提前到，有別人接提前通知我，收到在群里回復；另一方面給學生上一課安全教育課，告誡學生不能和除家長意外的人走，后果很嚴重。家長不按時接學生，每一分鐘都存在安全隱患，出了事情誰都承擔不了。

小學一年級教育隨筆4

　　在潛意識里我認為，一年級的孩子小，有些事處理過頭了，隨著注意力的轉移，孩子會把一些不愉快很快的淡忘。這種想法影響了我的思維，使我今天在教學中犯了一個錯誤。

　　低年級的孩子正處于好奇、愛動、爭強、好勝的時候，活動、游戲能調動學生學習的積極性，每次一到這個環節，教室里頓時就像開了鍋的沸水，孩子的那個“我，我，我”，的喊聲直鉆入耳，剛開始，看到孩子的這種表現，我心里很高興，在孩子的一片喊聲中，我點著名找單個學生回答問題。可一堂課表現的機會有限，即使有學生已經回答過問題，得到了表揚，在再次有機會的時候還是踴躍參與。就這樣，問題來了。個別學生為了能引起我的注意，不辭勞苦，舉起小手，小跑著往我身邊圍。喊的喊，下位的下位，課堂的秩序那叫一個亂，我想用自己的聲音壓制住學生，可一節課下來，嗓子喊啞了，課堂秩序也沒整理好。

　　久而久之，我對學生的這種舉動厭煩了，開始規范孩子的行為。聽話的孩子照做了，我也適時的`對這部分學生進行表揚，比如：誰誰誰舉手的姿勢漂亮；誰誰誰做得真端正，老師就叫你了，等等。大部分的孩子漸漸地養成了習慣，只有幾個別調皮的孩子，還依然在我行我素，這其中就包括謝碩碩。這個孩子課堂上集中注意力的時間很短，需要你時刻關注他，剛開始我怕他這樣的表現跟不上學習，在他身上花的功夫就多一些，我倆之間的話多了，他有什么在課后也愿跟我交流，漸漸的我發現，他變得愛回答問題，只要我一點名回答問題，他就舉手，叫到了，會的站起來就說，不會的站起來再想，為了調動他學習的積極性，他的這種表現，我在班級還進行了表揚。

　　事物發展的規律總會有其兩面性。在這種“縱容”下，謝碩碩的表現也給我帶來了危機意識。班級里其他幾個愛表現的學生也跟著他學，只要一舉手，嘴里不停地喊，人也站起來，更有甚者，還是繼續下位。今天在課堂上看到這種情況我沒控制好自己，當謝碩碩舉起小手沖到我面前的時候，我一下子發火了，隨口就說了一句“就你這種表現，我能叫你嗎，回去做好！”就這一句話，謝碩碩在今天接下來的幾節課里，都是悶悶地低著頭，好像我的教學內容與他無關一般，我想生氣，但想想我的處理方式不對，打擊了孩子的積極性，我應該從自身找原因。應該及早地幫助他改正，而不是出現了問題后，直接地斥責學生。

　　這顆幼小的心被我粗魯的做法傷了，我前期所做的努力也浪費了。教師的語言就是一門藝術，與學生的交流需要方式方法，我還得繼續努力，在遇到問題時認真反思，找到處理問題的正確途徑，對學生恰當引導，在特定的框架內讓他們“開心學習，快樂成長。”

小學一年級教育隨筆5

　　兩個月的假期又過去了，新學期又到來了。今年是我第一年來到思賢實驗小學工作。學校很美麗，老師很親切。為了讓老師更好地工作，學校安排了工作培訓。

　　今年，我被安排教一年級兩個班小朋友數學。對于一年級學生的第一反應就是活潑、無拘束。為了讓學生更好、更快地適應以及根據學校的一些規章，我準備在一開始就著重培養小朋友們養成一些好習慣。

　　一、培養認真聽課的習慣

　　一年級學生剛從幼兒園畢業，肯定會把幼兒園的一些習慣帶過來。很明顯的一點就是上課紀律。在幼兒園，課堂很活躍的，玩玩游戲很開心的;而小學的課堂是有紀律規定的。一年級開始，學生就要正式開始學習書本基礎知識了，需要一個安靜的課堂環境，需要學生注意力集中。一年級主要是培養學生的認真聽課。認真聽課首先要做到：小手不亂動、小腳放放好，背挺直、做神器，小耳朵認真聽、小眼睛認真看。這樣一個小口訣，教給小朋友，隨時念一念，檢查自己有沒有做到。認真聽課習慣養成了，學習就不會有太大的問題。

　　二、培養認真做好課前準備的.習慣

　　為了下一節課上得更順利，課前準備很重要。剛開學幾天，一年級學生剛剛認真上完一節課，想要在下節課有同樣角的表現，就要利用好下課的時間，上個廁所，喝點水，教師外轉一轉，外面休息休息，把下節課的書本準備好，10分鐘的休息利用好了，又可以精神地聽下一節課了。

　　三、培養良好的衛生習慣

　　在幼兒園或者家里，大多都是老師、父母幫忙完成的，但到了小學，就要慢慢獨立了。垃圾不亂扔、飯前便后洗洗手，自己的課桌整整齊。

　　四、養成文明講禮的好習慣

　　一個有禮貌的人總是能給人留下很好的印象，那就需要從小就培養。要教一年級學生遇到老師問好，上學要和爸爸媽媽說再見，學會使用“謝謝”、“對不起”等禮貌用語。

　　一個好習慣的養成是需要堅持、用心去做的，過程辛苦，但回報很大。希望一年級的小朋友們能在一開始，就嚴于律己，養成好習慣。

小學一年級教育隨筆6

　　新的學期，新的班級，新的面孔，一切的一切都是嶄新嶄新的。面對著64名可愛的娃娃們，我這個老教師中的新手一直在摸索著前行，因為是第一次帶一年級。

　　我在開學初已經做了大量的準備工作，然而面對64張新鮮面孔我還是有些底氣不足，還好我們學校實行一周的養成教育訓練，真好，正是我想要做的。記得教研室的'孫傳云老師一直強調一年級是行為習慣的養成的關鍵期，要舍得花時間訓練孩子的各種習慣。她每次帶一年級都要花大量的時間訓練常規，習慣訓練好了課堂教學會事半功倍的!

　　一周的時間，我和孩子們一起成長著，一起進步著，共同體驗習慣的重要。現簡單回顧一下一周的訓練:

　　一、關于學校和班級

　　首先領著孩子認識校園的每個角落，尤其是記住廁所的位置。接著是記住班級的位置，以及教室里物品功用。認識每一位老師，現在孩子們都會叫我“李老師好！”。記住每一位同學，花了2節課讓孩子們進行了自我介紹，大部分孩子介紹時聲音響亮，表達清楚，個別孩子膽小不敢說話，在同學們的鼓勵下還是能說出自己的名字。經過一周的訓練，孩子們對新學校新班級新老師新同學有了清晰的認識，能準確找到自己在教室的座位。

　　二、關于課堂常規

　　剛剛入學的娃娃們對小學的一切都充滿著好奇，有的還沒有從幼兒園的感覺走出來。所以常規訓練就得從細節入手：有幾個孩子在課堂上會隨意下位子走動；有的孩子下課不上廁所，上課了才想起來；有的會在位子上東張西望，眼睛里寫滿了好奇；更有甚者同桌你一句我一句的拌嘴最后撕扯扭打開來……各種意想不到的狀況都會在這群孩子們身上發生，但是我告訴自己不要著急要包容他們，訓練一天比一天好起來了，上述的情況基本不發生了。知道課前要準備好相關文具，預備鈴響進教室，起立和老師問好，課堂能保持好的坐姿等等。

　　三、關于“靜坐”

　　安靜對于一年級的孩子來講太難了，但是不訓練的話，課堂教學將很難進行。為此我專門訓練孩子的“靜坐”能力，單純的讓他們安靜的坐著似乎很無聊也很無趣。我就學薛瑞萍老師的方法

小學一年級教育隨筆7

　　剛到學校的時候，擔任的一年級一三班一四班的數學老師。說實在的，對于一年級的孩子，心底有些擔心，但后來發現，經常和辦公室的一些老教師交流，發現一年級的孩子沒有之前想的`那么調皮，他們學習起來還是很認真的。

　　時間過得很快，每天班里沒有什么特別的，但是我注意到了班里有一個小男孩和別的孩子不一樣。這個孩子幾乎每天來上課不是忘記帶橡皮就是忘記帶鉛筆（不知道別的課上是不是，數學課上是這樣），每節課都沒有像其他孩子一樣會把自己的學習工具準備好，上課時別人都起立喊老師好了，他還在低頭在書包里亂找東西（每次上課我都會要求每個孩子都準備好學習用具放在桌子的左上角），他自己也意識到自己還沒有準備好課前準備。課下的時候我也找過這個孩子交談過，不管你問他什么話，他就是不回答你的問題，偶爾會點頭或者搖頭。對于這樣的孩子，我真的不知道該怎么辦了，恰巧那段時間召開了一年級新生家長會。會后我專門把孩子的爸爸留了下來，進行交流。我把孩子的一些情況反映給他爸爸時，孩子爸爸說一定會注意，會加強對孩子學習習慣的培養等等這些話，之后就匆匆忙忙走了。家長會過后很長一段時間，這個孩子還是沒有太大的變化。

　　春節過后，辦公室的一些老師都在討論班里孩子變化情況。過了一個年，孩子們又長大了一歲，或許多多少少都有些變化。這時，學校給每個孩子發了一本《知書達理好少年記錄本》，來記錄孩子在學校的優秀表現，另外給每個老師一個獎章，學生在任何方面做得好的地方老師都可以給學生蓋獎章，獎章越多，兌換的獎品也就越好。這時，我就在想，我要給這個孩子交流一下，或許獎章對他有幫助，于是就這么做了。這個孩子開始慢慢發生變化了，也慢慢會知道把課前所需要的文具準備好，我只要發現他按照我的要求做了，就會及時獎勵一個印章，我希望通過獎章可以慢慢改變。同時，在前幾天，我發現他既然自己主動舉手回答問題（因為我說過主動舉手回答問題的學生下課也有的到一個印章獎勵），當時我高興極了，趕緊點名叫他，聲音不算特別大但足夠讓全班人能聽清楚（以前就是點他起來回答問題都不吭聲，不管他會還是不會）。這個孩子正在一點一點的變化。

　　這件事情是我教學中印象最深刻的一件事情，雖然是印章的獎勵給了他動力，但是我希望從此他能養成一個良好的學習習慣和主動發言的、善于表達的孩子。

小學一年級教育隨筆8

　　干了二十多年的高年級的班主任，本學期學校領導讓我接任了一年級班主任的工作。真讓我措手不及，不知從何下手。面對58張陌生的小面孔，我感到責任的重大，任務艱巨。對于剛從幼兒園到一年級的孩子來說是一個轉折點，對他們的將來起著決定性的作用。經過近一個月來的所見所聞，使我深深意識到，當一個一年級的班主任是最不容易,也是最艱苦的。

　　從新生剛入學開始，作為一年級班主任的我就寸步離不開學生，唯恐他們出了安全問題。一年級的孩子對于小學的生活感到好奇和陌生。所以第一天或者說接下來的兩周或一兩個月重要的是對他們行為習慣的養成教育。從日常的一點一滴做起，首先教他們坐姿，如何站，如何向老師打招呼，如何做到先舉手再發言，如何回答老師的提問等等。第一節課，他們不知道如何起立，當你叫起立后，有的坐著，有的站著，有的在玩東西，有的在與同學打逗……讓你哭笑不得，于是必須告訴他們聽到口令，全體迅速站起來，放下手中的一切東西，抬頭挺胸，看著老師，用洪亮的聲音向老師道一聲：“老師您好！”坐下的時候，輕輕坐不要發出椅子的響動，必須坐端正，兩手放在桌上，認真聽老師講課，有事要舉手，如何舉，手形如何，舉哪只手，當回答老師問題時要如何做，如何握筆，如何寫字等等，一點一點邊教知識邊注意培養。從一開始就必須使他們意識到與學前班的不同。

　　班上有一名叫徐振田的孩子，開學兩周了，老師課堂提問，他從不舉手發言，每當開火車讀，火車到他那兒就斷了，同學為他著急，老師為他著急，浪費了課堂時間。面對這種情況，我利用下課的時間，和他交流，他還是不開口。我就讓他寫，他寫了，寫完后，一個”a”字寫得歪歪扭扭，我就拿他的手寫，然后我又讓他自己寫一個，比原來漂亮多了。隨即我就表揚了他，還又獎他一個紅紅的五角星。經過我這一表揚鼓勵，他也開金口了，課堂上開火車，火車也能繼續進行了。看到他開口讀書，和同學交流，同學們、家長、老師都為他感到自豪。這一讓我從心底里感到幸福！比我更幸福的'還是他的家長，在報到第一天他的家長就和我說了，他家孩子在家說話，在學校里不說話，老師不知道你怎么讓孩子在學校里開口說話，家長說都愁死了。

　　班上還有一個孩子聽力不好他叫李啟航，戴著耳機上課。他家長主要就是讓孩子適應小學的生活與學習，孩子的學習能力有問題而且又不會寫字，每天上課就在下面撕紙巾，要不就在下面影響旁邊的孩子聽課。記得有一次我在講評習字冊時，他竟然在那里拿著紙巾在空中甩來甩去，全班同學都朝他的方向看去，看到孩子的這種行為我真是哭笑不得，又苦惱又著急。真怕這個孩子如果長時間這樣下去到時就影響到全班學生的學習，經過與家長的溝通，家長及其配合我共同教育孩子該如何去遵守小學的課堂紀律。經過觀察孩子只是一段時間才會出現剛才所說的現象。要是每天都會出現這樣的情況我真的快要瘋了。

　　班上的孩子對于打掃衛生方面還是比較積極的，總是爭先恐后地去做，擦黑板也如此。教給孩子的一些關于上課時的課堂紀律的兒歌，每一周的班會課總要提醒孩子們要注意的事項。對于一年級的工作既是瑣碎的又是婆婆媽媽的，每時每刻都要把孩子們的桌子擺齊，放學后還要把教室衛生打掃，桌子擦干凈，窗臺、開關盒擦干凈才感覺到總算完成了一天的工作。每天同樣的工作一如既往的開展著，這就是一年級班主任的日常工作。其實一年級的學生就象是一張白紙，你在上面畫什么，他就是什么樣子。所以老師要有一顆博愛的心，愛每一個學生。微笑必不可少，嚴厲也不能無，恩威要掌握好度。這個年齡的孩子模仿能力是最強的，老師的一言一行對他們都會產生很大的影響，言傳身教在這個階段尤其重要。因此做為老師必須身正心正，品行正才能教育出優秀的孩子。細節決定成敗，這就是一年級班主任默默無聞的工作，瑣碎平凡的生活，但是它都是從我心底流淌出來的最真實的心聲有時講到口干舌燥，嗓子發啞說不出話來，不過，望著一個個天真可愛的小臉孔，看到他們一天天進步，看到他們天真可愛的笑臉，心里是甜的，你會感到苦累都值得。

小學一年級教育隨筆9

　　那天，班上的一個小男孩哭的滿臉通紅，跑到我這告狀：某某同學掀他四個巴掌!當時一聽，表示震驚!掀他的那個孩子在我面前表現一向很好，雖長的人高馬大，卻很是可愛，還品學兼優。更為震驚的是眼前的這個哭的撕心裂肺的孩子，也是個不錯的人才。這兩個人，怎樣會發生磨擦!

　　古人有云：兼聽則明，偏聽則暗，沒有調查，就沒有發言權。按捺心中的怒火，找來當事人。平日里溫柔的小男生此刻異常淡定!應對我的和顏悅色不言不語。我想該是氣到了極致吧?!

　　被打的男生顯得躁動不安，連哭帶嚎：我就說他考英語的時候，抄書了啊!他就打我!!!我目問，他沒有否定，也不說話，我再追問的時候，他再勉強說：是!但我沒有作弊!那個被打的男生最終承認：他也沒親眼所見，聽別人說的。

　　那么問題清楚了，解決問題的方法也有了。首先我對這個被打的男生進行了幾語句語重心長的點拔：對于一個一度品學兼優的人來說，你說他抄襲，這對人家的自尊本身就是一個極大的傷害!況且你還是道聽途說，他打你是給你一個教訓，人不能夠口無遮攔。有時候語言的傷害力不比武力差。他打你，你疼的是臉，而他傷的是心!這一點你懂嗎?

　　好像我是默許了那個甩人耳光的同學，身邊一群看熱鬧的小孩子，個個七嘴八舌都說某某該打，他就是不會說話，他說話就是讓人生氣，想抽他。

　　然后，我對這個仍然不言不語的孩子說：你的怒火老師能夠理解，但是我們每個人都得學會尊重別人，想想你的老師，你的家長，有沒有哪個人因為生氣給過你耳光?打的是臉，傷的其實也是心啊!

　　在這場是非中，他們倆個都有錯，錯在我們在說話做事的時候，沒有顧及到對方的感受，因而言行舉止失去了分寸。激怒的別人的.方法有好多種，但根本原因還是因為不尊重。我是這樣認為的。所以他們倆個互相道了歉，算是結束這場風波了!

　　第二天，他們倆個又在一齊開心的玩耍了!

　　反思：

　　教書已有不少年頭，習慣了小孩子之間的打打鬧鬧，只要不是罪大惡及，無法無天，都是小事，都值得寬容，都值得理解。我是一個不太厲害的班主任，很少與孩子生氣，也能夠說這些年的生活，我已經學會不再生氣了。

　　英語老師說小孩子都是一張白紙，有道理!有哪個人的成長不浸透著淚水與汗水呢?成長不都是在一次次淚水的洗禮下才變的越發茁壯的嗎?如果不是親身經歷，沒有人會能感同身受!那個口無遮攔的孩子也許會被幾個巴掌覺醒，會懂得說是一種潛力，而不說才是一種智慧，不道聽途說該是一種原則!那個打人的孩子，看著平日里燦爛陽光的孩子哭的死去活來，最終也會明白：巴掌的傷害不亞于一顆子彈。

　　懂得尊重，就應是青春期里孩子教育的第一課!

　　走向青春期里的孩子，容易燥動。德國的專家說：你能想方設法讓自己的教育靜下來，你就成功了!應對一群燥動的孩子，我們為師者該做的，我想不就應是煽風點火，不就應是火上澆油，若能似春風，溫柔吹過耳畔，化作幾滴春雨，浸入孩子心田，注入幾滴成長的養液，也許我們就真的能看到滿園花開的溫馨，我想：這也就應屬于尊重的范疇吧?

小學一年級教育隨筆10

　　英國著名教育家斯賓塞曾說過這樣一句話：“記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。”我覺得這句話非常好，教育的最終目的是什么，就是讓學生成為一個獨立自主的人。作為一個班主任，始終要記住，管是為了不管。因此，“學生自治”的管理方法，就成了我長期以來的帶班法寶，不過那都是在高年級。如今，這種管理方法在一年級能不能實現呢？我也想試一試。

　　一年級學生年齡小，組織管理能力、自制力、應變能力還很弱，如果實行自治，應該有一個比較穩定的班委會。因為孩子小，彼此又不熟悉，這個班委會注定無法像中高年級那樣民主選舉產生，唯一可行的辦法只有一個：我來任命。

　　任命誰呢？我首先想到了浩子同學。浩子是我們學校一位老師家的孩子，看上他一點兒也沒有因為媽媽是老師，而是因為他自己的性格。浩子性情隨和、能說會道、腿兒又勤快，而且多才多藝，是個好榜樣。跟他個人一談，他也很樂意。可是，一個星期有五天，也不能總讓他一個人值日啊：一來因為這樣會很累，二來怕孩子產生驕傲的思想，不利于他的成長。正在我不知怎么辦才好時，開完家長會的當天晚上，瑤瑤媽媽的'一個短信讓我眼前一亮，有了主意。

　　“敬愛的劉老師您好！我家瑤瑤生性活波，好說好動，在幼兒園一直做老師的小助手。現在上小學了，您看能不能讓孩子再鍛煉鍛煉？謝謝了！”讀完短信，瑤瑤的形象立刻映入腦海，就是那個長著一雙大眼睛，掉了兩顆大門牙，一下課就跟著我滔滔不絕的小咋呼妞？還行，膽大、不怯生。就她了！兩個了，再找三個，能一天一個人值日最好。怎么找，我心里已經有數了。

　　大課間的時間到了，我們一年級的孩子小暫不出來。我就在教室里開始讓他們毛遂自薦。“孩子們，有誰在幼兒園時天天給老師當小班長的請舉手。”為了怕為小朋友發過一次加餐的也舉手，我特別強調了“天天”。

　　“我、我……”我的話剛出口，一二十人都舉起了小手。

　　這么多人，我得篩選一下：“誰能像老師一樣，為同學們喊一喊‘起立’？”于是，這一二十個人輪流喊一遍，我心中就有了眉目。讓聲音小、不能字正腔圓的、個子矮一點兒的先站在一邊。就剩下七八個人了，我接著問，誰在幼兒園做過小主持人的舉手？一只小手高高舉起，一看是諾，再仔細瞧，人雖然瘦弱，可是眉目間還真有一股子靈氣。好，就是她。后來證明我當時的判斷非常英明，諾還真成了學校的一個小明星、學校的小主持、我們班人人愛戴的大班長。三個人了，再選兩個。

　　“現在老師再問一問你們，誰在家里天天讀書、或者和媽媽一起讀書？”七個人，四個舉了手，剛好。我先讓另外三個和剛才那十來個同學站一起，然后又從這四個里面選出了稍有點壯壯的瑾瑾和小淇，讓瓊瓊和涵涵兩個孩子暫作語文課代表。剩下的同學都分到各小組做組長。

　　大課間快要結束了，我的五個小班長也選出來了。接下來，就該為他們做崗前培訓了。

　　“孩子們，從今天起，你們就是咱班的五個大班長了，高興嗎？”我拉著她們的小手說。

　　“高興！”五個孩子真是興高采烈。

　　“不過，我剛才也跟同學們說了，咱們只是暫時的，能不能做到正式的班長還得自己努力，同學們喜歡你們才行。你們說說，當班長都做什么啊？”我接著問。

　　諾先舉了手：“給老師當小助手。”不愧當過小主持人，我連連稱贊。

　　“同學們打架了要告訴老師。”浩子緊接著說。

　　“先得把他們拉開了再告訴老師。”我補充道。浩子連連點頭。

　　“還要幫助同學們。”瑾瑾說。呵，我還真不能小看這幾個“小人兒”。

　　我本想再告訴他們當班長還要做大家的榜樣之類的話，可惜第三節快要上課了。我靈機一動，把這件事交給家長也許會更好：“看起來大家都知道怎么當班長？今天晚上回家給家長說一說，讓他們幫忙出出主意，看看怎樣就能把這個班長當得更好。明天班會課上，你們每個人都給同學們表一表決心。好不好？”

　　第二天下午的班會課，孩子們雖然說得坑坑巴巴，但頭頭是道。我的五個班長就這樣產生了。班會結束后，我又讓他們根據自己的情況選擇了值日的日子。給他們明確了任務，指明了方法：值日當天，都要比同學們早5分鐘到校，然后拿起書站在講臺上讀書，但不要領讀，為同學們做榜樣，提醒當天值日的同學到校后馬上值日。如果那個同學沒有讀書，要提醒、但不準大聲吆喝，更不準打人……中午到校后，看著同學們閱讀課外書或繪本，提醒同學不出聲的看。

　　后來，我這五個小班長真的就把班級“自治”起來了，當然前提我來的比他們早的多，常常他們在講臺上站著，我總是靜靜地在后門坐著看書，偶爾丟開幾分鐘讓他們習慣習慣。一年級第一學期的中午，我天天為他們讀書，“安安靜靜進教室，進教室就安安靜靜”的好習慣，經過兩個學期的強化，居然就漸漸養成了。

小學一年級教育隨筆11

　　因為這一段時間來，不少小朋友的抽屜里跳出螞蚱來，今天中午上學了，看到他們一個個說個不停，就叫他們出去捉螞蚱了。他們開始不信，幾個小家伙看看我，似乎想看看我說的是不是真的。看我點頭，立刻蜂踴而出，喧鬧的教室一下子就安靜下來了。

　　一會兒，鈴聲響起，他們陸續走進教室，幾個首先進來的大聲說：“老師，我一個也沒捉到。”

　　“我沒有看到螞蚱”還有幾個一進來就向我炫耀他們的戰果。“我捉了一個大的”“我捉了好幾個”……

　　上課了，我讓他們自由說說。竹兒說：“螞蚱在草叢里跳來跳去，我捉不到。”淼說：“螞蚱跳來跳去，讓我們很難捉，我捉了很多蝸牛。”怡說：“大螞蚱捉不到，小螞蚱跳到墻上去了。”鵬說：“我看見一個大孩子捉到一個大螞蚱，我也想靠自己的努力捉。”明說：“我看見的一只螞蚱被別人捉走了。杰大聲說：“我在外面捉到一只老螞蚱！”

　　我把那只大螞蚱放在實物展示臺上，讓大家看那只大螞蚱。小朋友們七嘴八舌地議論開了。“老師，這只螞蚱死了。”“嗯，看看它是什么顏色？”“它身上有很多顏色”“有黃的”“有綠的”“有褐色的”……“咦，它身上怎么會有這么多的顏色的？”我接著問道。淼大聲說：“我知道，隨著時光的`流失，它變老了。”“它還不太老，你看，它身上還有綠色的。它是不老，又不小的。”鵬站起來說。

　　“呵呵，你們是這么理解的。我們要好好想想，現在是什么季節啊？”我接著問。“春天”“啊，春天啊？”我問道，看到孩子們竟說不出現在的季節，我只得自己說：“現在是秋季了，你們看看周圍有什么不一樣的？”“草黃了，”“我看到有些草還是綠的。”“草是人踩黃的。”……孩子們的想法真的是與眾不同，“有時候草是因為人踩了而變黃。不過現在草變黃了是因為秋天到了。老師還要告訴小朋友們，螞蚱身體變成現在的顏色是因為它會變色，要變成與草一樣的顏色……”“我知道，這叫保護……”“色，不錯，說得好。”我接上來說道，“我們身邊還有很多的動物也有這樣的保護色，小朋友們用眼睛多觀察，看看你能不能發現這樣的小動物。這個作業，現在不用回答我，等以后你發現了，再告訴同學們，好嗎？”

　　反思：從上面的內容來看，小朋友們似乎很不錯，其實并不然，我在上課時還是不時地停下來組織教學，這是個問題，不能讓所有的小朋友都跟著我走。

小學一年級教育隨筆12

　　安全教育是小學教育永恒的話題，小學是小學生集體生活的場所，無論教師怎樣注意，也不可能完全避免事故的發生。

　　安全教育作為小學長期的教育內容，僅僅通過幾個活動是不夠的，它需要與日常生活有機的結合和滲透，例如：利用聽故事“思杰走丟了”，讓小學生知道回家要等父母來界，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。

　　每天喝水時，請小朋友先試一試是否太燙。開門、關門時先要看看手是否放在門框上，吃飯時不嬉笑打鬧，通過這些與日常生活有機的滲透，對如何處理好教育活動與小學生人身安全的關系上起著重要的作用，例如游戲，它是最喜歡的活動，也是小學生主要的教學形式。但由于他們的.身心發展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動中特別是戶外的活動，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動前或活動中對小學生有效的規則約束和必要的安全指導也是十分必要的。如果僅僅為了安全，完全避免小學生參與集體活動或一味的降低游戲的難度，也是不利于小學生成長的。日本有教育學家指出：“游戲活動要有一定的冒險性，如果沒有，孩子無法真正形成回避危險的能力”。

　　作為小學教師，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在小學平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣。主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證小學生的安全和健康，因為這不僅關系到小學生的安全和健康，也關系到每個家庭的幸福和快樂。

小學一年級教育隨筆13

　　初入學的孩子，剛入少先隊很是欣喜，雖然每天都要樂滋滋戴上，卻常常隨意亂丟。

　　于是，講臺上，講桌里，到處可見紅領巾的身影，讓許多老師都很是無奈。可是一遍遍強調，孩子們視若罔聞，反正對于現在家庭來說，買來又不需要多大代價，甚至在書包里就裝上幾條。看著這些在高年級不是問題的問題，到了低年級就成了麻煩，我很是頭疼，不希望孩子養成這種不愛惜物品的習慣，何況，紅領巾對于小學生來說還是有特殊含義的。

　　于是，某天，我把教室里散亂的紅領巾收拾在了一起，一數，足有幾十條。孩子們看我的舉動，都很是奇怪，畢竟對于他們來說，這都是見怪不怪的事情。我在教室里視察了一圈，看看哪個位置最顯眼，終于發現學生最關注的地方應該在前方的班班通，于是我在班班通的旁邊掛鉤上，用一根紅領巾把所有的都串起來，然后掛了上去，看似幾十面飄揚的旗幟，相當壯觀。孩子們見了，一個個跑來，問我原因，我笑而不語。

　　到了下午班會課，我先給孩子們回憶了紅領巾的來歷與象征。然后問他們：“你們看到紅領巾會想到什么？”孩子們眾說紛紜，大意就是自己是一名少先隊員，要為紅領巾爭光添彩之類的話。

　　我含笑不語，把視線轉向了那幾十條紅領巾。

　　孩子們見狀，似是發覺了什么，教室里一下子安靜下來。

　　這時我才緩緩地說：“如果你是這些紅領巾中的一條，你現在想說什么？”

　　大部分孩子都低下了頭，有個別愛護特別好的孩子開始發言了。

　　“如果我是紅領巾，我會非常傷心，小主人竟然把我忘記了。”

　　“老師，那個紅領巾上還有腳印呢！如果我是它，我會覺得小主人根本不在乎我，不愛惜我。”

　　“如果我是紅領巾，我真不想被亂扔掉的同學買去。”

　　……

　　孩子們非常單純，其實他們并沒有想到所謂的冒犯或者是對紅領巾的褻瀆，只是認為紅領巾當時束縛了他，就隨手摘下亂放了。

　　“那以后你們該怎么辦呢？”

　　“老師，我如果上體育課，會把它小心貼好，放進書包里。”