幼兒教師隨筆14篇[集合]

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家整理的幼兒教師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　幼兒教師隨筆 篇1

　　和幼兒朝夕相處，我們每一天都要講很多話，而我們用的最多的一個(gè)詞，那就是“小朋友”。說(shuō)多了似乎也就習(xí)以為常，沒(méi)有什么特殊之處。其實(shí)，細(xì)細(xì)一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。

　　我們能夠?qū)㈥P(guān)系親密的`人稱(chēng)為“朋友”，那我們每一天親切的稱(chēng)幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也應(yīng)當(dāng)用對(duì)待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?僅有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”，才會(huì)用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和提高，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。這種以平等融洽的關(guān)系供給的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

　　幼兒教師隨筆 篇2

　　每一天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你．經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

　　我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛(ài)擠？”“我想當(dāng)排頭！”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢？”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們鐘愛(ài)當(dāng)排頭嗎？”有的`孩子說(shuō)：“鐘愛(ài)。”有的孩子說(shuō)：“有時(shí)鐘愛(ài)，有時(shí)不鐘愛(ài)。”在每次的活動(dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)刻長(zhǎng)了，潛質(zhì)強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。

　　怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢？我決定和孩子們一齊討論一下，聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是，我說(shuō)：“那咱們一齊來(lái)想個(gè)辦法吧！”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，咱們?cè)鯓愚k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢？”陳天賜說(shuō)：“能夠看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)當(dāng)排頭。”其他孩子立刻反對(duì)：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的。”馬亦心說(shuō)：“能夠輪換著當(dāng)，這天你當(dāng)，明天我當(dāng)。”孩子們爭(zhēng)論不休。最后咱們確定“輪流當(dāng)排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

　　幼兒教師隨筆 篇3

　　自從上了幼兒園后，貝貝總是咬指甲。看著貝貝光禿禿的手指，我心疼極了。

　　記得貝貝剛來(lái)幼兒園時(shí)，不像其他孩子那樣又哭又鬧，總是一個(gè)人乖乖地坐著，不時(shí)地把手指含在嘴里。我們知道，剛?cè)雸@的孩子一般都會(huì)有焦慮情緒，貝貝咬指甲也許是為了分散注意力以緩解焦慮情緒。為了不強(qiáng)化他的行為，我們沒(méi)有過(guò)多地干預(yù)他咬指甲的行為，而是關(guān)注他的情緒，主動(dòng)親近他，給他創(chuàng)造安全的心理環(huán)境，偶爾也會(huì)跟他講關(guān)于“小細(xì)菌藏在哪里”和“指甲哭了”的故事。

　　在家的時(shí)候，媽媽給貝貝手指抹上辣椒油，告訴他：“這個(gè)特別辣，不能咬。”給他抹上苦藥，告訴他：“這個(gè)特別苦，不能咬。”還給他戴上手套，讓他咬不到指甲。這些辦法雖然起到了一定的作用，但仍無(wú)法徹底改變貝貝咬指甲的習(xí)慣。怎么辦？

　　我知道貝貝最喜歡恐龍了，平時(shí)，他每做一件事情都會(huì)問(wèn)：“老師，我棒不棒？我像不像霸王龍？”無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)中的`霸王龍有鋒利的爪子，能不能利用貝貝喜歡的形象改變他的這種習(xí)慣呢？于是我找機(jī)會(huì)跟貝貝聊關(guān)于霸王龍的故事，并有意地講到了它鋒利的爪子。貝貝看看自己的手指，默默地低下了頭：“我是霸王龍嗎？”我假裝思考了一下：“不太像，你都沒(méi)有指甲，霸王龍的指甲很鋒利，能夠保護(hù)它的身體。”貝貝說(shuō)：“我以后不咬指甲了，我要當(dāng)霸王龍！”第二天，他對(duì)我說(shuō)：“老師，你看我沒(méi)有咬指甲，我能不能當(dāng)霸王龍？”我聽(tīng)了暗喜，說(shuō)：“嗯，快能當(dāng)了，再長(zhǎng)點(diǎn)就更好了！”接下來(lái)的幾天里，我每天都會(huì)鼓勵(lì)貝貝，讓他堅(jiān)持住，還不時(shí)地牽著貝貝的雙手，和他一起觀察，期待他的指甲恢復(fù)正常。一段時(shí)間后，貝貝舉著手大聲說(shuō)：“老師，看我的指甲！”看著他整齊的指甲，我高興地說(shuō)：“嗯，真棒，像個(gè)霸王龍，你的指甲不長(zhǎng)不短，正合適！”

　　當(dāng)孩子的行為出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們不要輕易地責(zé)罰孩子，一定要有耐心，利用孩子喜歡的、祟拜的榜樣去引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的主動(dòng)性，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

　　幼兒教師隨筆 篇4

　　小為是我班最頑皮的孩子，總是手不停、腳不住的而且愛(ài)和周?chē)�的小朋友講個(gè)不停，真讓老師揪心。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這孩子的父母忙于做生意，沒(méi)時(shí)間管教孩子，長(zhǎng)期由奶奶帶著。鑒于這種情況，我多次給孩子的父母交流過(guò)，而他父母卻無(wú)計(jì)可施，通過(guò)觀察，我試著用以下的幾種辦法讓孩子發(fā)生了巨大的變化，簡(jiǎn)直是判若兩人。

　　一、 發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，大大表?yè)P(yáng)。

　　這孩子他愛(ài)勞動(dòng)，最?lèi)?ài)幫老師做事，每次做之后，我就

　　借此機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，獎(jiǎng)他一朵小紅花、一顆巧克力，孩子此時(shí)高興萬(wàn)分。

　　二、 給孩子自由的空間、時(shí)間。

　　孩子在戶外自由活動(dòng)時(shí)，讓他們自己找玩伴，給他們一個(gè)自由的空間，盡情的展現(xiàn)自己的才能，使他們多余的體能得以釋放，在玩中找到自我。

　　三、 實(shí)行家園共育的獎(jiǎng)勵(lì)制度。

　　這孩子的.父母說(shuō)孩子愛(ài)買(mǎi)零食，每天晚上必不可少，我就給家長(zhǎng)說(shuō)，孩子每掙一朵小紅花可買(mǎi)一次零食，掙得一次表?yè)P(yáng)可以買(mǎi)零食，堅(jiān)持一星期之后，我發(fā)現(xiàn)孩子真的變了，變乖了。

　　總之，頑皮的孩子不是無(wú)計(jì)可施，只要你有耐心，用慧眼去觀察孩子，他們生上都有眾多的優(yōu)點(diǎn)，將優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行積累，優(yōu)點(diǎn)更優(yōu)，缺點(diǎn)自然就少了，孩子就變乖了。

　　幼兒教師隨筆 篇5

　　在寶寶角區(qū)域內(nèi)，今天進(jìn)區(qū)玩的是宏超、文淑、文清等幾位小朋友，這次他們玩的游戲是搶救在火災(zāi)中受傷的“病人”。游戲一開(kāi)始，由宏超為隊(duì)長(zhǎng)組成的120醫(yī)療隊(duì)就忙開(kāi)了。首先，他們接待的第一個(gè)傷員是梅花鹿，因?yàn)槊坊�鹿傷�?shì)比較嚴(yán)重，據(jù)宏超隊(duì)長(zhǎng)講它幾乎沒(méi)有呼吸了。于是，幾個(gè)醫(yī)生一起上，有的給梅花鹿輸氧氣，有的給梅花鹿打針，文淑則在給梅花鹿檢查心臟。我問(wèn)她:“你這是在干什么呀?”她說(shuō):“這是最有效的搶救方法，我在電視中看到的，一般在傷員最危險(xiǎn)的時(shí)候就用這個(gè)方法。”“真不簡(jiǎn)單!”我當(dāng)即就表?yè)P(yáng)了文淑。

　　這時(shí)，又有“老虎、獅子、猴子”等幾個(gè)“病人”陸陸續(xù)續(xù)地被送過(guò)來(lái)了。我也加入到了他們的搶救隊(duì)伍里。小朋友見(jiàn)我參加了，都高興的不得了，勁頭更足了，他們安排給我的任務(wù)是接聽(tīng)電話。于是，在老師和小朋友的共同活動(dòng)中，內(nèi)容更加豐富了。他們聽(tīng)心跳、相互討論搶救方法……忙進(jìn)忙出，儼然一副小醫(yī)生的樣子。這時(shí)，又送來(lái)一個(gè)危急病人，是“大象”，好象連呼吸也沒(méi)有了。

　　小醫(yī)生們開(kāi)始議論紛紛:“老師，是不是他已經(jīng)死掉了?”“不會(huì)吧?看看他還有沒(méi)有氣?”“先聽(tīng)心跳!有心跳就說(shuō)明他還有氣!”于是，他們有的捏捏“大象”的臉，有的推推“大象”，還有的用聽(tīng)筒聽(tīng)聽(tīng)“大象”的心跳……在老師的引導(dǎo)下，又一次搶救行動(dòng)忙碌而有序的進(jìn)行著。

　　活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我表?yè)P(yáng)了他們120搶救小組。因?yàn)橛辛舜蠹业暮献髁α亢蛨F(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，才能將這么多的“傷員”搶救過(guò)來(lái)，小朋友們初次經(jīng)歷了救死扶傷的過(guò)程，也嘗試到了成功后的喜悅，每個(gè)人的小臉上都洋溢著幸福的.微笑。

　　上述案例是一種幼兒自發(fā)行為，引出師幼互動(dòng)的活動(dòng)。這也就直接確立了幼兒在師幼互動(dòng)中的主動(dòng)地位，激發(fā)了幼兒主體性的發(fā)揮。教師在這次活動(dòng)充當(dāng)?shù)慕巧�不是管理者、指揮者，而是作為一個(gè)互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機(jī)會(huì)的提供者。由幼兒關(guān)注的這次搶救火災(zāi)中受傷的傷員事件，自然引入到安全知識(shí)的鞏固練習(xí)中，教師在與幼兒一起游戲的過(guò)程中，充分尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，鼓勵(lì)幼兒自身主動(dòng)的學(xué)習(xí)，來(lái)積極的建構(gòu)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

　　幼兒教師隨筆 篇6

　　薇薇是一個(gè)漂亮、聰慧，但卻內(nèi)向的小姑娘，她不愿意和老師多說(shuō)話，更不愿意和小伙伴們交往。家長(zhǎng)為此很著急。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)微微特別愛(ài)美，尤其對(duì)自己的小辮更是呵護(hù)有加。好幾次我都看她悄悄走到辦公桌前，對(duì)著鏡子照一照她的辮子，臉上還會(huì)露出一縷難得的一見(jiàn)的微笑。于是，我決定從她的辮子入手，一步一步地幫她克服交往障礙。

　　每天午睡后，我總會(huì)幫孩子們理一理頭發(fā)，即便對(duì)男孩，我也會(huì)象征性的梳兩下。小班幼兒特別渴望老師愛(ài)撫，他們的生理和心理上都會(huì)因此而得到極大的滿足。這樣，給孩子梳頭就成了我每天的“必修課”。

　　一天，我給薇薇梳了一個(gè)金魚(yú)辮，拿鏡子給她照了照，并請(qǐng)全班幼兒欣賞，小朋友們都夸薇薇的辮子真漂亮。第二天，薇薇的媽媽告訴我，薇薇昨天回家后可開(kāi)心了，晚上睡覺(jué)都舍不得將辮子拆掉。我心中暗喜，于是便經(jīng)常給她換個(gè)發(fā)式，時(shí)而羊角辮、時(shí)而馬尾辮、時(shí)而麻花辮、時(shí)而盤(pán)花辮……總之，使用權(quán)盡了渾身解數(shù)。每天梳頭的時(shí)候薇薇的臉上總會(huì)泛著淡淡的笑容，此刻，我便適時(shí)的和她說(shuō)說(shuō)話，諸如你的頭花真漂亮，是誰(shuí)買(mǎi)的呀，在家里，誰(shuí)幫你梳小辮呀。這時(shí)，薇薇總是很樂(lè)意回答。我知道，小策略開(kāi)始生效了。隨著發(fā)型的增多，我和薇薇之間的話題也不斷擴(kuò)展，看得出，她越來(lái)越喜歡我了。偶爾她還會(huì)主動(dòng)問(wèn)我一些問(wèn)題，或是說(shuō)上一兩句悄悄話呢！漸漸地，薇薇變了，笑容越來(lái)越多，少了幾許沉默與膽怯，多了幾分活潑與自信。

　　下一個(gè)步驟就是鼓勵(lì)薇薇更好的與伙伴交往了。說(shuō)來(lái)也巧，一天，我?guī)娃鞭笔嵬晷∞p，她湊到我耳邊輕輕地說(shuō)：“楊老師，讓我?guī)湍�梳梳頭吧！”我心中涌起一絲激動(dòng)，把梳子遞給了她，可她卻搖了搖頭。只見(jiàn)她神秘地從口袋里掏出了一把非常精制的折疊式的小紅梳。“真漂亮！”我忍不住贊嘆，薇薇會(huì)心一笑。于是，我坐到小椅子上，任由小梳子在發(fā)梢滑過(guò)，我閉上眼睛享受著孩子們帶給我的融融愛(ài)意。梳完后，我略顯夸張的拿起鏡子，左照右照：“薇薇的手藝真不錯(cuò)，楊老師的頭發(fā)漂亮多了！你們想試試薇薇的手藝嗎？”孩子們受到了我的感染，也被那把小紅梳吸引了，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“薇薇，幫我梳梳吧！”薇薇高興得臉上泛著紅，但又似乎有點(diǎn)緊張，不時(shí)地看看小朋友，又看看我，顯得有些手足無(wú)措了。我微笑著沖她點(diǎn)點(diǎn)頭，并豎起大拇指：“你能行！”終于，薇薇走向了一個(gè)小朋友……不上會(huì)兒，小紅梳便“親”過(guò)了每個(gè)孩子的`頭發(fā)。我抓住機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家談了談自己的感受。小朋友們由衷地向薇薇說(shuō)了聲“謝謝”，薇薇的小臉樂(lè)開(kāi)了花。從此，每天梳頭時(shí)，薇薇總會(huì)自告奮勇地替留短發(fā)的小朋友梳頭。大家越來(lái)越喜歡薇薇了，薇薇也和大家越走越近了。再后來(lái)，薇薇將小紅梳放入了游戲區(qū)的“理發(fā)店”里，和小朋友們一同體驗(yàn)著游戲的樂(lè)趣……

　　心靈的大門(mén)關(guān)得再緊，也會(huì)期待別人來(lái)叩擊，只是它很在意你的敲門(mén)方式。找對(duì)了方法，它會(huì)欣然敞開(kāi)；反之，則會(huì)越關(guān)越緊。孩子的心靈是無(wú)暇的、稚嫩的，作為老師，只要我們能做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)并迎合每一個(gè)孩子的喜好，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，就能順暢的步入孩子的心靈。

　　幼兒教師隨筆 篇7

　　王小雪一直是班上比較能干的孩子，用通俗的話說(shuō)，是一個(gè)有靈性的孩子，老師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神她都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請(qǐng)她幫忙做點(diǎn)事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因?yàn)樗�在全班幼兒中的這種“威信”，所以我經(jīng)常請(qǐng)她當(dāng)“小老師”，負(fù)責(zé)在游戲活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)大家一起做游戲，在休息時(shí)間負(fù)責(zé)“整頓”紀(jì)律。

　　有一天，問(wèn)題出來(lái)了，這天，我照例請(qǐng)出王小雪做“小老師”，王小雪走到臺(tái)前，和大家玩起了“木偶人”的游戲，她一邊帶著大家玩，一邊不時(shí)的用眼神與不聽(tīng)話的幼兒對(duì)視，像個(gè)老師樣的睜大眼睛盯著別人，不守規(guī)則的孩子也就不敢再動(dòng)了。看到形勢(shì)被她控制得很好，我就到寢室去拿點(diǎn)東西。就這么一會(huì)兒的功夫，教室里卻傳來(lái)了整齊的“徐振宇加油，徐振宇加油”的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見(jiàn)王小雪就在徐振宇座位旁?xún)扇藙Π五髲垼�互相怒視，都有點(diǎn)怒發(fā)沖冠了，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。“發(fā)生了什么事？怎么啦？”我趕緊平息了大家的情緒，準(zhǔn)備了解事情的經(jīng)過(guò)。小朋友們七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)，王小雪更是大聲叫著：“老師他不守紀(jì)律，不聽(tīng)我的話。”眼中充滿了讓我?guī)椭�她的目光。原�?lái)是王小雪發(fā)現(xiàn)劉英豪自己在下面講話，就叫他到臺(tái)前“罰跳”，必須她說(shuō)停的'時(shí)候才能停下。劉英豪果真按照王小雪的要求不停地跳了起來(lái)，這時(shí)徐振宇發(fā)出了“不要聽(tīng)她的話”，引起了李文麗的極大不滿，她沒(méi)想到還有人敢不聽(tīng)自己的話。她非常生氣，徑直去找徐振宇理論，誰(shuí)知徐振宇不甘示弱：“哼！就是不聽(tīng)你的”，兩人就爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，誰(shuí)也不示弱，就出現(xiàn)了剛才的情況。

　　我趕緊平息事態(tài)，心想：徐振宇真煩，但是為了表示公平還是當(dāng)著全班的面教育了王小雪，叫她對(duì)小朋友們要好，不能用懲罰的方法來(lái)解決問(wèn)題，如果碰到難題可以請(qǐng)老師幫忙并讓她給徐振宇道歉，小雪很委屈的樣子，眼淚直打轉(zhuǎn)，但她還是表示今后再也不對(duì)小朋友兇了。事情解決了，接下來(lái)到了洗手的時(shí)間，大家都在洗手洗臉，卻傳來(lái)了很大的哭聲。不時(shí)有幼兒告訴我“小雪哭了，是徐振宇把她推倒到了地上”，看來(lái)事情還沒(méi)結(jié)束，我把小雪從地上扶起來(lái)，并詢(xún)問(wèn)事情的原因。原來(lái)徐振宇看到小雪動(dòng)手打別一個(gè)孩子，忍不住要打抱不平，一把把小雪推倒在地，小雪這次終于哭了。

　　這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應(yīng)該是隨意的，不能以自己輕松為目的。應(yīng)該讓每個(gè)孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)。在后面的日子里，我在選“小老師”時(shí)，不再是只選某一個(gè)人，而是注重發(fā)現(xiàn)誰(shuí)有進(jìn)步就選誰(shuí)當(dāng)“小老師”。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，一切都要從小開(kāi)始培養(yǎng)，這樣才能會(huì)讓他們更好的健康成長(zhǎng)！

　　幼兒教師隨筆 篇8

　　不良的習(xí)慣，不是說(shuō)一時(shí)就能改正的，我軟硬皆施，表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合，每天對(duì)他吹耳邊風(fēng)，睡午覺(jué)時(shí)，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會(huì)反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。針對(duì)明明畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養(yǎng)他的興趣。針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題,我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓他在集體面前講述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周?chē)�的景色、人們的活�?dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的進(jìn)步。還有，午睡起床，讓他自己穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓勵(lì)的眼光看著他，向他豎起大拇指，現(xiàn)在，穿衣服對(duì)他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很拿手了。

　　現(xiàn)在明明已有了可喜的進(jìn)步。早上來(lái)園時(shí)很有禮貌地向老師問(wèn)好；和小朋友能友好的'相處；繪畫(huà)時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫(huà)進(jìn)行勾線，還能通過(guò)想象進(jìn)行添畫(huà)；有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事……體會(huì)：

　　這些事例使我深深的體會(huì)到了，要做好幼教這份工作，有了愛(ài)心、耐心與細(xì)心才會(huì)有全身心的付出；有了全身心的付出才會(huì)有豐碩的收獲。它告訴我們，面對(duì)每一位天真無(wú)邪的孩子，只要老師能無(wú)私地獻(xiàn)出這份愛(ài)心去關(guān)心他們、去愛(ài)護(hù)他們，和孩子們成為最要好的朋友和玩伴。用真誠(chéng)換取孩子們的信任，用愛(ài)心呵護(hù)他們的成長(zhǎng)。就能從根本上改變一切，因?yàn)閻?ài)心能營(yíng)造和諧，而和諧能創(chuàng)造出一切奇跡！

　　幼兒教師隨筆 篇9

　　那天早上，我在教室里上“吹牛大王”這節(jié)課，小朋友們各個(gè)都聽(tīng)的很認(rèn)真，聽(tīng)故事的過(guò)程中更是笑得前仰后翻，看著他們這么感興趣的樣子，我上的更帶勁了。

　　此后的好多天，只要一聽(tīng)我要給他們講故事，小朋友提議最多的就是讓我再講一遍“吹牛大王”，甚至午睡時(shí)都經(jīng)常要求我講。雖然聽(tīng)了這么多遍，可他們依然笑的那么開(kāi)心。于是我有了一個(gè)想法，讓他們用畫(huà)畫(huà)的形式把自己吹的牛記錄下來(lái)。

　　午睡醒了之后，我把下午的課改成了繪畫(huà)。開(kāi)始我讓幼兒大膽的討論，自由的想象，要求他們盡量想得離奇、可笑、有趣些。小朋友們都說(shuō)的很有趣，“有一天，我讓爸爸背著小書(shū)包去幼兒園讀書(shū)，爸爸開(kāi)心的答應(yīng)了”，“有一次我走在馬路上看到了一個(gè)小仙女，她請(qǐng)我去吃肯德基了……”接下來(lái)我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的指導(dǎo)而是放手讓小朋友們?nèi)ギ?huà)，有了前面的這些準(zhǔn)備，小朋友們的思維變的更開(kāi)闊了，畫(huà)出來(lái)的.畫(huà)也很有想象力。小朋友們作畫(huà)時(shí)還常伴有自言自語(yǔ)，我也沒(méi)有指出這是錯(cuò)誤或是不對(duì)的，讓他們更有發(fā)揮的余地。整節(jié)課小朋友們都畫(huà)的很認(rèn)真，很仔細(xì)，也達(dá)到了這節(jié)課的目標(biāo)。放學(xué)時(shí)間到了，當(dāng)小朋友們拿著自己畫(huà)的作品講給爸爸媽媽們聽(tīng)時(shí)，看著他們那天真可愛(ài)的樣子，我也好開(kāi)心!

　　幼兒教師隨筆 篇10

　　有人說(shuō)：“孩子的眼睛就像攝錄機(jī)，耳朵就像錄音機(jī)，他們會(huì)把老師的一言一行記錄下來(lái)。老師在他們眼里是一個(gè)榜樣，使他們的偶像。”尤其是這段話的后半部分令我感觸更深!

　　“搖啊搖，搖啊搖******”隨著輕柔的音樂(lè)，大部分孩子入睡了。“哈哈哈，嘻嘻嘻”原本安靜的寢室被這若有若無(wú)的嬉笑聲打破了。“孩子們，快睡吧！”我輕輕地說(shuō)。我以為這聲音就此消失了。慢慢的這聲音像蚊子一樣越來(lái)越讓人煩，而且好幾個(gè)孩子都用被子蒙上頭了。我一看不能再這樣讓其他孩子受影響了。便悄悄像聲音的發(fā)源地走去。啊！終于找到了。我心里暗暗得想。這時(shí)，家佳好象發(fā)現(xiàn)了我，立刻停止了嬉鬧聲。輕輕地把手放到被子里，假裝睡著的`樣子。我以為萬(wàn)事大吉了，就坐下來(lái)了。

　　“這孩子還挺聽(tīng)話的！”我心里美美得想。但是安靜了片刻后，又出現(xiàn)了剛才那煩人的聲音。我實(shí)在是忍不住了“你不睡就出去，別影響其他人”我快步來(lái)到家佳身邊呵斥道！我本以為嚇嚇?biāo)�，其�?shí)真沒(méi)有讓她出去的意思。于是就去檢查其他幼兒的被子是否蓋上了。當(dāng)我檢查完后，正要看看家佳是不是睡著了。隱隱約約卻聽(tīng)見(jiàn)哭泣聲。啊！！！！！家佳呢？？我快步向外走。哎吆！啪一聲我被一個(gè)東西絆了一下還差點(diǎn)摔倒。我起身一看，是家佳。我真是又急又喜。看著淚流滿面的孩子我的眼淚也不爭(zhēng)氣的流了出來(lái)，我輕輕地將孩子擁入懷中，把孩子送到床位上，很快孩子睡著了。

　　整整一個(gè)中午，孩子哭泣時(shí)的樣子在我的腦海中頻頻出現(xiàn)。我覺(jué)得我真得很幸運(yùn)，當(dāng)時(shí)孩子如果自己走出去的話這后果不堪設(shè)想。可能會(huì)走回家也可能――想想好險(xiǎn)呢！其實(shí)這就是不注意的一句話。我想我以后要使用“好聽(tīng)派牙刷”讓孩子們聽(tīng)了我的話都美美的。

　　幼兒教師隨筆 篇11

　　今天下午發(fā)新書(shū)了，我坐在活動(dòng)室的一個(gè)區(qū)角里為孩子剛發(fā)的.新書(shū)寫(xiě)名字。孩子們一直在看著我，忽然間，有一個(gè)小朋友問(wèn)我：“老師，你累不累呀?”我笑笑說(shuō)：“老師不累!”他接著又轉(zhuǎn)過(guò)頭去向他旁邊的那個(gè)小朋友說(shuō)：“老師不累。”不一會(huì)兒，他又問(wèn)我：“老師，你累不累呀?”我說(shuō)：“那你來(lái)幫幫老師吧!好嗎?”他只是一個(gè)勁地在笑。

　　當(dāng)時(shí)，我真的非常感動(dòng)，我感到很幸福、很欣慰，就是孩子這一句關(guān)心的話。更何況這個(gè)孩子平常比較內(nèi)向，也很少和老師交流。

　　選擇了幼教行業(yè)，我真的無(wú)怨無(wú)悔，我覺(jué)得每天和這些小精靈們?cè)谝粔K，真的很開(kāi)心，我想我會(huì)盡我最大的努力來(lái)呵護(hù)你們!愿所有的寶貝們都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!

　　幼兒教師隨筆 篇12

　　今天是個(gè)好日子，因?yàn)榻裉煳覀冇變簣@要舉行第五屆元旦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。為了讓家長(zhǎng)和孩子們能在熱鬧的氣氛中度過(guò)這個(gè)愉快的周末，我們幼兒園的所有老師們一大昨天我們和孩子及家長(zhǎng)說(shuō)好八點(diǎn)鐘到班上集中的，當(dāng)我們回到班上就發(fā)現(xiàn)已有好幾個(gè)孩子比我們還先到，而且他們都還表現(xiàn)得挺興奮的，畢竟這是他們第一次參加我們的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。孩子們?yōu)榱嗽谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上有出色的表現(xiàn)，每天早上大家都基本上能做到堅(jiān)持回園參加早鍛煉，認(rèn)真跟老師學(xué)習(xí)做早操。為了學(xué)會(huì)排隊(duì)和踏步步走，孩子們還犧牲了許多玩游戲的時(shí)間，跟著老師認(rèn)真地練習(xí)。說(shuō)真的，別說(shuō)孩子，就連我們幾位老師都覺(jué)得很累。但今天孩子們的出色表現(xiàn)，我頓時(shí)覺(jué)得很值得。

　　不過(guò)今天早上的時(shí)間真的很趕，好在家長(zhǎng)們挺配合的，幫我們一起為孩子戴孩子手上的飾物及頭飾。當(dāng)我們準(zhǔn)備出發(fā)時(shí)，為了不影響孩子們的情緒，家長(zhǎng)們也很配合地馬上離開(kāi)。在這里我代表班上的老師們對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)聲--謝謝！

　　當(dāng)我們的隊(duì)伍正浩浩蕩蕩地出發(fā)時(shí)，老天竟和我們開(kāi)了個(gè)玩笑下起雨來(lái)了。好在我們才剛走到大門(mén)口，馬上可以退回能遮擋雨的地方，不至于給雨淋到。回到教室，孩子們顯然有些失望。為了不影響孩子們的情緒，我們老師就組織孩子一起唱我們之前學(xué)過(guò)的歌曲，我們的歌聲引來(lái)不少的家長(zhǎng)的目光，還有一些不是我們班的家長(zhǎng)也前來(lái)為我們照相。我們班的家長(zhǎng)們更是大飽眼福，看到了孩子們這么精彩的表演。

　　好在雨下了不久就停了，要不然我們的`親子運(yùn)動(dòng)會(huì)就要改期了。運(yùn)動(dòng)員進(jìn)場(chǎng)，我們班的小運(yùn)動(dòng)員們踏著整齊（對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)這樣真的算是很整齊了）的步伐，高喊口號(hào)"小二小二，健康快樂(lè)"（健康快樂(lè)是我們老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的祝愿），雄赳赳氣昂昂地走進(jìn)了賽場(chǎng)。我們的體操表演也非常的棒，平就連時(shí)不太喜歡做操的孩子今天也做得很認(rèn)真，動(dòng)作很到位。小二班的寶寶們，你們是最棒的！

　　接下來(lái)的是親子游戲環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)和孩子都能遵守游戲規(guī)則，自覺(jué)排隊(duì)。孩子們穿著家長(zhǎng)的鞋子，走路時(shí)的可愛(ài)樣子惹得家長(zhǎng)們直樂(lè)。在拔河環(huán)節(jié)，由于不知哪個(gè)班的家長(zhǎng)沒(méi)有來(lái)拔河，我們小班級(jí)家長(zhǎng)不夠，我們班的爸爸們能自告奮勇地參與，他們的團(tuán)隊(duì)精神真的讓我很感動(dòng)。我們的家長(zhǎng)媽媽們也不賴(lài)，無(wú)論自己有多累，都能陪孩子玩了一次又一次的游戲。孩子們，看爸爸媽媽們是多么的愛(ài)你們，你們一定要學(xué)會(huì)感恩喔！

　　最后，祝愿每個(gè)家庭都幸福美滿！和諧安康！

　　幼兒教師隨筆 篇13

　　愛(ài)，是人的本能，是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的情感，愛(ài)，代表著愿意為對(duì)方無(wú)條件的付出，而不求回報(bào)，就像母親對(duì)孩子的付出一樣。作為幼兒園老師，也應(yīng)該像媽媽一樣愛(ài)著孩子。

　　在幼教的日常工作中，愛(ài)心的體現(xiàn)無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛(ài)心……愛(ài)心是重要的，有了愛(ài)心，我們就會(huì)在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心，責(zé)任心。從有利于孩子心理和生理健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，不斷加強(qiáng)自身幼教專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，讓孩子在幼兒園健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　幼兒園處于孩子成長(zhǎng)的懵懂期，調(diào)皮、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、了解孩子的心理，更重要的是對(duì)孩子要有無(wú)限的愛(ài)，否則，還真容易被孩子的不聽(tīng)話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長(zhǎng)頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識(shí)多、懂科學(xué)的、有本事的。

　　如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。

　　人的一生中，短短幾十年，而幼兒時(shí)期的教育對(duì)個(gè)體的影響是最大的，可以說(shuō)，關(guān)系到人的一生。“師者之所以傳道受業(yè)解惑也”，作為“人類(lèi)靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，必須處處注意自己的一言一行，事事率先垂范，才不會(huì)失其本來(lái)之意義。為人師表，教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒學(xué)生的.健康成長(zhǎng)。幼兒作為祖國(guó)的花朵，未來(lái)的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的責(zé)任是極其重大的。

　　雖然，站在教育的講臺(tái)上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，并不是一件簡(jiǎn)單的事，必須課前的備課，課前的設(shè)想深思等等。但每當(dāng)想到孩子們那天真的笑容以及未來(lái)的希望，一切都是值得。

　　在幼兒園的教育工作中，很多只是看到了表面，對(duì)工作者都加以了誤解，大多數(shù)人都認(rèn)為，幼兒園的工作是最好做的，每一個(gè)人都會(huì)做，一般的人都能做得到，做幼兒老師并非難事，只不過(guò)是帶一下小朋友，沒(méi)有什么的。但是，我要在這里告訴各位，你們只答對(duì)了一半，幼兒的健康成長(zhǎng)，背后有老師付出的心血，又有誰(shuí)知呢？人生就像一盤(pán)棋，如何才能成為最后的勝利者，下棋第一步，最為關(guān)鍵。

　　閉上眼睛想著孩子們那一張張可愛(ài)的笑臉，上課時(shí)的精彩瞬間，幼兒園的面貌，心中一陣欣喜油然而生。現(xiàn)在的我，猶如一株含苞待放的花朵，而幼兒園這方寶地給予我的是充足的養(yǎng)分，讓我的青春如鮮花般綻放。

　　其實(shí)，教育并不僅僅只是體現(xiàn)在課堂上的時(shí)間，那也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)也包括家庭及社會(huì)等各方面的感染與熏陶。許多的家長(zhǎng)在孩子面前與別人爭(zhēng)搶座位，與同事謊稱(chēng)自己有事不能參加會(huì)議。這一切，對(duì)于還不能明辨是非，懵懵懂懂卻以成人為榜樣的孩子來(lái)說(shuō)，卻可能當(dāng)作一種理所當(dāng)然而銘刻于心。這種現(xiàn)象，很容易造成一種不好的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師教育五天，而家長(zhǎng)卻可以在不經(jīng)意的環(huán)境中將努力化為泡影。所以，在教育過(guò)程中我深刻的體會(huì)到加強(qiáng)家園聯(lián)系，與家長(zhǎng)多交流與溝通是至關(guān)重要的。同時(shí)進(jìn)行多方面的教育都未嘗不是我們共同進(jìn)步的好方法。

　　“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護(hù)孩子”。給孩子愛(ài)心，他就會(huì)認(rèn)可你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)親近你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)喜歡你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請(qǐng)不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們?cè)谟捉虓徫簧先�方位地奉獻(xiàn)出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(zhǎng)。

　　幼兒教師隨筆 篇14

　　說(shuō)起小班幼兒入園，大家都會(huì)不期然的想起哭鬧，但這一步對(duì)于孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，孩子們來(lái)到幼兒園，接觸到陌生的環(huán)境和陌生的人，這種不適感讓幼兒感到不安、焦慮、無(wú)安全感，哭鬧現(xiàn)象是幼兒園不安、焦慮等情緒的最終表現(xiàn)形式。似乎，情緒也會(huì)傳染，要是處理不好，哭鬧幼兒會(huì)將大量的不安、焦慮情緒傳染給其他小朋友。因此，解決小班入園哭鬧問(wèn)題，我們這樣做――拒絕情緒傳染，協(xié)作分組護(hù)理。

　　首先，建立簡(jiǎn)單的規(guī)矩，要讓幼兒明確，不哭才能去玩。班級(jí)老師帶不哭的小朋友去戶外活動(dòng)，轉(zhuǎn)移幼兒的`注意力，隔離“傳染源”。

　　不哭的孩子，老師帶你們?nèi)セ�滑�?/p>

　　不哭的孩子，老師帶你們?nèi)ラ_(kāi)火車(chē)

　　不哭的孩子，排在隊(duì)伍的最前面

　　冷處理：對(duì)于一些情緒反應(yīng)不太明顯的幼兒，適當(dāng)使用冷處理法，給他一些玩具，讓他自己去玩，當(dāng)組織其他小朋友進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，會(huì)吸引他參加，并給予一定的關(guān)注

　　做好哭鬧小朋友的安撫，很重要!多抱抱他，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)心，增強(qiáng)他的安全感。

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