實用的小學隨筆作文[熱]
在平日的學習、工作和生活里,許多人都有過寫作文的經歷,對作文都不陌生吧,作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。相信許多人會覺得作文很難寫吧,以下是小編幫大家整理的小學隨筆作文5篇,歡迎大家分享。
小學隨筆作文 篇1
今天我們一大早起來開著車來到了川沙。為的是參觀黃炎培故居。這是一處名為內史第的舊式民宅,是一座典型的江南官宦宅第,又是一座國內罕見的名人集聚的江南民宅,坐落于浦東新區川沙新鎮。黃炎培是中國近現代著名的愛國主義者和民主主義教育家,是中國近代職業教育的創始人和理論家,他以畢生精力奉獻于中國的職業教育事業,為改革脫離社會生活和生產的傳統教育,建設中國的職業教育,作出過重要貢獻。
走過了黃炎培故居就來到了川沙古城墻公園。走進公園大門,只見兩邊堆滿了瓦磚,爸爸告訴我:這是以前人們來打仗時候用來防守、射箭的.墻。在我的正前方,有一個方塊,上面還寫著字。沿著小路向前走,看見有一個像寶塔一樣的建筑,媽媽告訴我那是魁星閣。在走進去一點,就會有一個大炮,那可是經歷過400多年前歷史呢。隨后我們看見一個古宅,走近一看,上面有3個小石獅子呢,可愛極了,還有兩個寫著字的柱子
玩了一天,我們就開著車,高高興興地回家了。怎么樣,喜歡川沙古城墻公園嗎?用空就來吧,我等著你!
小學隨筆作文 篇2
有的人說,閨蜜是在關鍵時刻用來出賣的。我聽完之后,莞爾一笑。
閨蜜比朋友更親更好,這個體驗有閨蜜才能感受的到。
她是可可,我唯一的閨蜜。一個活潑暴力的女孩與安靜的我結為閨蜜。有一天他感冒了,我非常擔心她。可可就裝作什么事也沒有的樣子,明明很難受,卻裝只為不讓我擔心,傻瓜。
那次20xx年4月3日7:30:01,我第一次與她吵架。那時候的我們吵的'好兇好兇,冷戰了好久好久。無意間翻開自己的日記。
這是我第一個閨蜜,開心。
我可真棒,又考了第一,我要努力啊!
我成功了,可以讓我開心,多虧了可可啊!
真想永遠和可可在一起。
可可,對不起,我錯了。
偷偷來到她的家門口,有好多紙飛機。打開一看。
吵架了,不高興。
傻瓜,你開心就好。
據說把不開心的事情寫在紙飛機上,扔出去更能心情好點。
137張,她寫了137張。都是為我寫的。我心里一陣暖流。
于是我鼓起勇氣來到她的家門口。
夕陽下,兩個活力十足的小女孩手拉這手,彼此的臉上洋溢著幸福的笑臉。
小學隨筆作文 篇3
提起筆,開始寫已經很久都沒有再碰過的文字,不為什么,只是想要寫了,僅此而已。
一回首,才發現時光匆匆,眨眼之間,我已虛度了那么多的年華。回想起,那些美好的時光,黯然一嘆,已不復存在。
喜歡,那時的我們,可以想笑就笑,可以開開心心的過著悠閑的日子。沒有顧慮,沒有憂愁。
喜歡,那時的`我們,可以做自己喜歡的,可以不需要偽裝,就那么簡簡單單,以為這就是一輩子。
喜歡,那時的我們……
那些的的快樂,仿佛就那么一去不回了,現在的我們,學會了偽裝,學會了給自己戴上面具,學會了虛偽的笑,學會了……仿佛就那么一瞬間,那些驕傲的鋒芒,磨成了虛偽的圓滑,那些說好的永遠,變成了曾經,一切的一切都在隨著時間的轉變而轉變,當我們想改變某個事實時,卻只能夠發現,其實自己太傻,這么做,只是傷的更深……
當我們告訴別人,要學會堅強,學會勇敢時,其實,自己才是最害怕的那個,害怕受傷,害怕……
那年夏天的遇見,我們開始生疏了,我們也開始在自己最親的摯友面前,帶上那無情的面具,也許,從那一刻起我們,真的什么也沒剩下了,成長,對于我們來說,是好,還是壞呢?……
午后的陽光從桌面上劃過
握在手里的咖啡 已經冷卻
好友頭像耀眼的閃爍
窗外的路邊已是寒冬
雪花落下 不知寂寞
如果這一切 重新來過
我們還會這樣去笑嗎
我們還會這樣去哭嗎
還會記得 那些說好的永遠嗎
堅持著那些不該堅持著的,后悔著那些不該后悔著的,那些少年時光,走了,就不可能會回來了
有時候,該告訴自己。失去了,真的再也回不來了。
小學隨筆作文 篇4
一天,我和爺爺吃過午飯,見他在一堆釣魚竿堆里找來找去。
我上前去問爺爺:“爺爺,你在找什么東西啊?”爺爺說:“哦,我啊,在找魚竿,看看哪根合適,等一下我去釣魚了,你去不去啊?”我聽了高興極了,爺爺以前都不帶我去的,不是說沒魚竿,就是說太危險了,總是找各種理由不讓我去。我聽了高興地說:“好!好!我也去。”于是,爺爺也給我找了根短的魚竿,一只小水桶,一起走了。爺爺在出門時。還不忘帶上了魚餌。
我和爺爺來到了水塘邊,只見爺爺把魚餌鉤在魚鉤上,然后扔進水中,再拿來小凳子,坐在上面,一動不動的,好像個木頭人。過了一會兒,魚標動了一下,過了一會兒,魚標動得很厲害了,于是,爺爺便一把拉起魚竿,只聽“啪”的一聲,一條大魚便上鉤了。于是,我便學著爺爺的樣子,先把魚餌鉤在鐵鉤上,再用力一仍,然后耐心地等待。可不到十分鐘我就沒耐心了。就在這時候,我的魚竿輕輕地動了一下,這時的我早已等不及了,馬上提起魚竿,結果魚是沒釣到,而在魚竿上的魚餌倒讓它給吃了。這時,爺爺走過來,告訴我,說:“釣魚啊。不可以急,要心平氣和的`慢慢來,像爺爺這樣,不慌不忙,你看,結果就釣了十條魚。”我聽了爺爺的話,受益匪淺。
在這次的釣魚中,我雖然沒有釣到很多的魚,但我在這次的釣魚中,知道了我們不管做什么事,都要有耐心。凡事可能都會做得好,而如果急了,那凡事也許會是一事無成。
小學隨筆作文 篇5
“作文難,難作文”這是小學生作文的通病,也是小學教師所面臨的一大難題。在平常的語文教學中,經常看到很多老師在批改學生的作文時愁眉苦臉、叫苦連天,因為學生所寫的作文常常令他們讀得無奈,聽得乏味。對于同一題目的作文,很少有學生寫得有條理,內容具體,感情真實。究其現狀,主要有體現在五個方面:
1、筆下無物,無話可寫。
2、語言貧乏,難寫生動。
3、主次不分,詳略不當。
4、結構零亂,缺乏安排。
5、錯字、句多,不善修改。
針對這不容樂觀的現狀,作為語文教師就必須想方設法激發學生的寫作興趣,帶領學生走出這種不良的困境。
孔子說:“知之者不如好之者;好之者不如樂之者。”學習知識如此,寫作文又何嘗不是這樣。關鍵在“好”和“樂”二字上下功夫。愛因斯坦也曾言之“興趣和愛好是最大的動力。”搞自然科學如此,寫作文亦然。關鍵在一個“趣”和“愛”花力氣!
“興趣是入門的向導,熱愛是最好的老師。”如果教師能激發和培養起小學生作文的興趣,則作文教學就已成功了一半。要帶領小學生走出作文教學的困境,培養小學生的作文興趣,下面談談鄙人的淺陋之見:
一、引導學生留心觀察生活,做生活的有心人,積累素材
生活是寫作材料的源泉,觀察是寫作的門徑,一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。只有熱愛生活并且善于觀察的人,才能從生活中發現許多可寫的素材,并產生強烈的寫作愿望。
葉圣陶先生說過:“生活如泉源,文章如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個不停。”作文源于生活,是客觀事物的反映,對于客觀事物,只有通過認真細致的觀察,才會有深刻的理解,才會在頭腦中形成清晰的印象。因此,在作文教學中,要教給學生觀察的方法,讓學生學會觀察,引導學生樂于觀察,善于觀察。贊可夫說:“應該打開窗戶,讓沸騰的社會生活,奇異的自然現象,映入學生的腦海,借以豐富學生的感情經驗,激發學生的感情。”社會生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然,構成了學生生活的廣闊空間。學生投身其間,其樂無窮,如果讓學生稍加留意,并隨時將自己耳聞目睹的、感到有趣的、印象深刻的東西用寫觀察日記的形式記下來,日子久了,學生就獲得了作文的很多材料。這就解決了學生作文時瞎編一氣,為躲過一次作文而撒謊,提綱式的幾句話就交差的毛病。
如一位教師利用一節語文課跟學生一起交談,問他們最近有什么新發現,為了表現自己,學生們各抒己“見”,滔滔不絕,就在他們說得正帶勁時,教師忽然止住了他們的話題,用同情的口吻說:“真遺憾,許多想說的小朋友沒辦法在這里說。可是老師還真想知道每位同學的見聞,怎么辦呢?請大家幫一幫老師吧!”很多學生都想到了用寫的辦法把想說的記下來,讓老師再慢慢去看,于是,教師贊成了學生的想法。老師對學生提出了每天都寫寫當天看到的人和事的要求,并教給他們寫日記的格式,發給了每人一個本子,在本子封面上寫下“每天都有新發現”。這樣,學生的寫作興趣就得到了很大的提高。
二、讓學生多讀書,培養寫作的興趣
《語文課程標準》指出,“培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。”魯迅先生也說:“必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來。倘若叮在一處,所得就非常有限,枯燥了。”閱讀是一種資源,是吸收知識的過程,是作文的基礎。因此,必須要求學生廣泛地閱讀,首先要把課本閱讀好,理解透徹。現行的各種版本的教材上,所選的課文大都是些名家名篇,實際上都是一些很好的范文,是學生獲取寫作知識,借鑒學習寫作方法的好范例。我們在進行教學時,可讓學生在充分理解文章內容的同時,學習作者怎樣選材,怎樣開頭,怎樣結尾,怎樣過渡照應的方法,體會作者表達情感的方式,獲取多方面的語文知識,培養認識事物,分析問題的能力。
如李吉林老師在教學《桂林山水》寫漓江的水的特點時,為了讓學生體會本文句式的整齊、排比的作用,組織安排了一系列訓練。
“漓江的水,靜、清、綠,”同學門想一想,在靜、清、綠之間用上什么聯接的詞兒,就可組成句子?例句:
漓江的水既靜又清還很綠。
漓江的水不但靜而且清還很綠。
漓江的水又靜又清又綠。
指點:
其實這一句就是這一個小節的概括。這樣概括地寫一句,能使讀者感受到漓江的美嗎?如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下,句子該怎么說?
漓江的水靜靜的。
漓江的水清清的。
漓江的水綠綠的。
指點:
詞語一重疊,程度加深了一些,但還不具體。
我們看著漓江的水不禁贊嘆起來,如果使它變成感嘆句,句子該怎樣組織排列?
例句:
漓江的水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
書上就是感嘆句。這樣寫,語氣是加強了一些,但是漓江的水靜得怎么樣,清得怎么樣,綠得怎么樣,讀者能感受到嗎?課文是怎么寫的呢?
通過這一系列語文訓練的鋪墊,來體會課文所表達的語感,體會漓江之美。這樣的教學會讓學生細細地品味作者的遣詞造句的能力,對自己以后的寫作絕對是大有好處的。
另外,李老師還設計了一個語言訓練的題目,出示:“我愛長江、西湖和家鄉的小河。”誰能把這個句子改成排比句。
第一步(不加附加成分)如:
我愛長江,我愛西湖,我更愛家鄉的小河。
第二步(加修飾語)如:
我愛浩蕩的長江,我愛明鏡般的西湖,我更愛家鄉彎彎曲曲的小河。
我想,學生在這樣的長期訓練下,寫作水平的提高是不言而喻的。
除了讓學生學好教材上的范文以外,還要讓學生多讀課外書籍。《語文課程標準》規定,小學生的課外閱讀總量不少于145萬字,要讓學生廣泛涉獵,厚積薄發。蘇霍姆林斯基說過:“越是學習成績不好的孩子越是應當多讀課外書。每本書、每篇文章,都為讀者展現出一個嶄新的天地,使他們開眼界,長知識,受熏陶(其中自然包括語言)。智力越是低下的學生,越應當多為他們打開一些認識周圍世界的窗口──其中一個很重要的窗口就是書。”讀書的時候,要求學生要真正讀懂其意,體會其情,并能結合自己的.生活實際,有所感悟,寫出讀后感,要學會摘錄、仿寫、改寫、縮寫、擴寫、續寫等。這樣持之以恒,學生這方面的知識積累多了,寫起作文來也就會得心應手,左右逢源,也就解決了學生作文時無從下筆的畏難情緒。
三、上好“口語交際”課
我常告訴學生,不應該把作文看得太神秘、太難,作文不過就是“我寫我心,我敘我事,我說我話,我抒我情”,消除了學生對作文的恐懼感。因此,只要做到作文前認真想好寫什么,為什么要寫,怎么寫,然后先自言自語說通順,最后把怎么說的就怎么寫下來,這便是寫作文。我常常抓好語文課本中的“口語交際”,有時還自己隨機設計一些題目,如介紹我的家,介紹一種你熟悉的動物,講故事,說笑話,說說讀后感(觀后感),說每日新聞,演課本劇,學當主持人、導游,小小討論,小小建議等等,學生說完演完后,就動手寫下來,往往會收到意想不到的效果。這種形式深受學生歡迎,學生習作起來很輕松,提高了他們的習作興趣。如有一年我班組織了春游活動,活動后,我讓學生以《_______的春游》為題寫一篇作文。有的學生說:“早知道要寫作文,我就不去春游了。”面對此狀,我首先耐心引導學生進行全班口語交際,讓學生在老師的提示下議論出什么時候,我們哪些人,到什么地方干什么,一路上看到了什么,活動中自己做了哪些事,耳聞目睹了些什么,心情怎樣,感受如何。然后讓學生將這些內容有順序地整理通順,最后把自己所說的話寫下來,怎么說的就怎么寫。結果,學生普遍寫得有血有肉,效果很不錯。
四、多開展有趣的課外活動
學生的課余生活豐富多彩,跳繩、踢毽、打乒乓球、拔河、跑步、滾鐵環、賽陀螺、老鷹捉小雞等活動都是學生愛玩的,玩時讓他們做生活的有心者,留心觀察其中的喜怒哀樂,不管是自己參與的,還是沒參與的都可以作為寫作的良好素材。如幾個同學玩賽陀螺之后,其中一個同學寫到:賽陀螺真有趣。中午,完成了作業后,我們幾個小伙伴拿出自己的陀螺比賽起來,誰的陀螺轉的時間長誰就贏。我們同時轉動陀螺,我的心隨著心愛的陀螺的轉動“咚咚”直跳,害怕它早“死”了。眼看我的陀螺要“死”了,我在心頭不住地給它打氣、加油,讓它再堅持一會兒,但后來還是輸了,我的心思白費了。再賽的時候,我認真總結了失敗的原因,最終我取得了勝利。看來,無論做什么事都要多動腦,才會成功。
五、從“講故事、聽故事”中培養寫作興趣
聽故事是所有學生都喜歡的,“講故事、聽故事”,有利于學生獲取更多的知識,開闊他們的視野,培養他們口頭作文的能力,發展他們的思維能力。聽完故事,可以讓學生續編故事,再講給班上的同學聽,回家講給家長聽,學生從中就得到了鍛煉,收獲多多。如聽了《龜兔賽跑》故事后,可以續編《龜兔第二次賽跑》的故事。續編故事,讓學生在故事中吸取教訓,學生的想象力和作文能力得到了較大的提高。這有利于寫作興趣的培養。
六、抓好作文后的講評和批改
講評是老師在作文課上要做好的一項很重要的工作。教師講評有重點,學生印象就深刻,教師講評的是帶有普遍性的問題,就能引起學生的注意和重視。在講評時,對寫得好的文章既要鼓勵,又要指出其不足之處;對作文水平較低的學生,只要看到點滴進步就要當眾表揚,以增強他們作文的自信心,使他們進一步努力。
教師批改作文的目的在于指出作文的不足之處,啟發學生動手、動腦,有事可做。在批改上,我認為關鍵在“批”而不在“改”,如果教師細致改,改的地方多,費時也多,但學生不看或不認真去消化還是白費力氣。把重點放在“批”上,既不費時,又可以在批閱過程中隨手寫下,便于學生拿到作文本后有事可做。不過,要使“批”起作用,老師不但要做好發動工作,更要做好檢查督促工作,這項工作做得好,可以大大調動學生的積極性。
總之,要帶領學生走出作文教學的困境,我認為必須借助廣闊的生活天地,充分利用社會這個大舞臺,從小處著眼,從內容入手,走寫作與實踐相結合的道路。培養學生作文的興趣,讓學生樂于作文,把寫作文當成一件快樂的事。只有這樣,學生才能寫出高水平的作文。
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