幼兒成長教師隨筆

時(shí)間：2023-10-15 07:51:52 隨筆我要投稿

[精選]幼兒成長教師隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？下面是小編收集整理的幼兒成長教師隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。

[精選]幼兒成長教師隨筆

幼兒成長教師隨筆1

　　隨著二期課改的深入開展，環(huán)境對(duì)幼兒成長的作用越來越得到重視和體現(xiàn)。《上海市學(xué)前教育課程指南》明確規(guī)定：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供，既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要富有一定的挑戰(zhàn)性，讓每個(gè)幼兒在與環(huán)境、材料的互動(dòng)中，大膽地探索，充分地表達(dá)，獲得各種有益的經(jīng)驗(yàn)。”陳鶴琴先生指出：“我們需要布置環(huán)境，以充實(shí)兒童的生活環(huán)境，豐富兒童的學(xué)習(xí)資料”；他強(qiáng)調(diào)兒童的心智發(fā)展與生活和學(xué)習(xí)環(huán)境有密切的關(guān)系。我們確立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，在教學(xué)實(shí)踐中，努力建構(gòu)體現(xiàn)啟蒙性、整合性和開放性的環(huán)境，重視幼兒自主性和能動(dòng)性的發(fā)展；重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合；重視家庭和社會(huì)資源在環(huán)境教育中的作用。努力為每一位幼兒的健康成長提供條件，為每一位幼兒多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

　　一、讓幼兒成為和諧環(huán)境的主人，發(fā)展幼兒的自主性和能動(dòng)性

　　幼兒園的環(huán)境是為幼兒的成長和發(fā)展所提供的各種各樣的條件，幼兒在環(huán)境中活動(dòng)，這個(gè)環(huán)境是他們熟悉的、樂意置身于其中，幼兒是環(huán)境的主人，他們喜歡和周圍環(huán)境融為一體，大膽和環(huán)境進(jìn)行探索和交流，不斷地獲得感受和體驗(yàn)，從而引導(dǎo)幼兒的健康成長。

　　1.舒適的心理氛圍

　　我們知道，心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)比物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更為重要。努力營造良好的師幼關(guān)系和幼幼關(guān)系，努力營造良好的班集體氛圍。首先，教師和幼兒的關(guān)系是平等的伙伴關(guān)系。教師公平、公正地看待每一個(gè)幼兒，以積極鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)和評(píng)價(jià)幼兒，當(dāng)幼兒有點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師就及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，方式多樣：有口頭語言的表揚(yáng)、身體語言的鼓勵(lì)（一個(gè)擁抱、一個(gè)微笑或翹大拇指）、帖紙和折紙作品的獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)做值日生和做升旗手等。相信好孩子是夸出來的，假如問我班的幼兒，誰是香蕉班的好孩子，每位幼兒會(huì)說是自己，幼兒否認(rèn)香蕉班有壞孩子，他們知道，每一個(gè)人都有缺點(diǎn)，把缺點(diǎn)改正了就是好孩子。看到廖施揚(yáng)有時(shí)不由自主地吵鬧，幼兒會(huì)相互提醒“揚(yáng)揚(yáng)這樣做是不對(duì)的，我們不學(xué)他”。其次，教師在活動(dòng)中，教師的作用不僅是在物質(zhì)上提供支持和幫助，更以共同探究者的身份出現(xiàn)，努力傾聽、了解幼兒的所思所想和所作所為，最大程度縮小和幼兒的距離。記得有一天，天寒地凍，走廊里水養(yǎng)的洋蔥結(jié)冰了，俊俊將洋蔥連根拔起，冰和水灑在地上，隨后用小手去掉冰、把瓶子的水灌滿，放回原處，教師在傍邊以平靜的、開放的心態(tài)、鼓勵(lì)的眼光靜觀幼兒的變化，觀察了解幼兒。第三，鼓勵(lì)幼兒為班級(jí)爭光，為自己贏得掌聲。班級(jí)有個(gè)“看誰的葫蘆花開得多、開得漂亮的墻面環(huán)境，幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步都有不同顏色和形狀的花鼓勵(lì)，枕頭花、小碗花、小紅旗、五角星、各種帖紙等。積極引導(dǎo)幼兒求進(jìn)步、求發(fā)展。讓每位幼兒都感到自己受老師和同伴的歡迎，在一種相互尊重、相互理解、樂于傾聽的良好心理氛圍中共同成長。

　　2.互動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境

　　物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)劣直接影響到幼兒的發(fā)展，因?yàn)橛變旱某砷L和發(fā)展是在幼兒環(huán)境和材料的相互作用中進(jìn)行的，我們將環(huán)境成為幼兒思維和行為的展示陣地，多方面生動(dòng)、直觀、真實(shí)地再現(xiàn)師幼之間近距離的對(duì)話，幼兒與教師之間的親密關(guān)系，幼兒與幼兒之間的情感氛圍。

　　（1）環(huán)境和教學(xué)互動(dòng)：

　　幼兒是環(huán)境的主人，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該按照幼兒的想法思想來布置環(huán)境，特別是新教材學(xué)習(xí)以主題教學(xué)為形式的今天，從環(huán)境的構(gòu)思、布置、修改和撤換都要體現(xiàn)幼兒的觀念和意愿，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒更有教育價(jià)值和教育意義。主題“我愛我家”中，內(nèi)容包括“我的家”、“爸爸本領(lǐng)大”、“我愛爺爺奶奶”、“快樂中秋”等小主題，我們組織幼兒進(jìn)行熱烈的討論，從收集全家福的照片、家的電話號(hào)碼、爸爸媽媽的本領(lǐng)、做爺爺奶奶的小幫手；到確定布置香蕉班的全家福、電話亭、媽媽和我、爸爸本領(lǐng)大、送給爺爺奶奶的禮物的五塊墻面布置，通過幼兒的畫、剪貼、折紙和泥塑來完成主題活動(dòng)。每個(gè)主題的開展，幼兒站在前面，討論和決策。正是教師將幼兒作為環(huán)境的主人，從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)，幼兒的自主性和積極性得到充分的發(fā)揮。

　　（2）環(huán)境與活動(dòng)互動(dòng)：

　　環(huán)境是幼兒活動(dòng)不可或缺的部分，環(huán)境有時(shí)是活動(dòng)的開始、有時(shí)是活動(dòng)結(jié)果的展現(xiàn)、有時(shí)是活動(dòng)的延伸。為了讓幼兒自主地探索環(huán)境、在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新事物，尋找新的方法，使能力強(qiáng)的幼兒有更大的發(fā)展，使學(xué)力不足的幼兒有消化的過程，所以將知識(shí)圖片保留、自然角中充實(shí)放大鏡、手工區(qū)折紙的示意步驟、音樂角中各種頭飾的投入和替換等。鼓勵(lì)幼兒在與環(huán)境和材料的相互作用中學(xué)習(xí)和探究，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

　　（3）環(huán)境和幼兒互動(dòng)：

　　幼兒的思維具體形象，通過自己的感知和活動(dòng)來認(rèn)識(shí)事物的。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展幼兒的能力、進(jìn)行個(gè)性的培養(yǎng)提供了條件，也為環(huán)境的布置和調(diào)整提供依據(jù)。在“電話亭”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒收集了家里不用的電話機(jī)，將自己家的電話號(hào)碼寫下，并畫上自己喜歡的畫或標(biāo)記，展示在墻面布置中，進(jìn)行看電話、查電話、打電話的活動(dòng)，幼兒找尋自己家的電話、好朋友的電話，了解打電話的方法，用語言進(jìn)行交流，獲得使用電話的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，感受和自己對(duì)話和同伴對(duì)話的成功和樂趣。充分體現(xiàn)幼兒與幼兒的互動(dòng)，幼兒和環(huán)境的互動(dòng)，使環(huán)境發(fā)揮最大的作用。

　　二、讓環(huán)境成為活躍的課程因素，激發(fā)幼兒的積極性和創(chuàng)造性

　　在實(shí)踐課程改革研究過程中，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到環(huán)境和課程之間是互動(dòng)的有機(jī)的關(guān)系，在環(huán)境中可以生成課程，而在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中又要依據(jù)課程，脫離課程的環(huán)境對(duì)幼兒無意義，而不顧環(huán)境的需要、幼兒自身的需要盲目設(shè)計(jì)課程，對(duì)幼兒缺少教育價(jià)值。我們必須把創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境與課程目標(biāo)結(jié)合起來，明確環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料增減的教育意義，預(yù)測(cè)環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和生活的影響，用環(huán)境來引領(lǐng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

　　在“寒冷的冬天”主題學(xué)習(xí)剛剛開始，因?yàn)樘鞖饫洌變捍┟抟拢鱽砹耸痔住怼⒚弊樱桨嗉?jí)隨手放在衣柜里，離園時(shí)幼兒找自己的手套和圍巾，教師和家長也幫忙，常忙中出錯(cuò)。于是，教師與幼兒一起創(chuàng)設(shè)手套、帽子和圍巾的家，用布繩拉，用夾子夾，幼兒來園就把自己的手套、帽子和圍巾，按圖片標(biāo)記位置夾好；在活動(dòng)中可以進(jìn)行觀察手套和帽子的特征，比較圍巾的長短、寬窄和厚薄；回家時(shí)及時(shí)找到自己的物品。進(jìn)行一段時(shí)間后，設(shè)計(jì)了課程內(nèi)容為“熊貓物品商店”的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解不同特征的帽子、圍巾和手套，組織幼兒進(jìn)行分類、比較、點(diǎn)數(shù)。以環(huán)境引領(lǐng)課程，既有課程教學(xué)的價(jià)值，又有助于幼兒物歸原處、自己的事情自己做的習(xí)慣的養(yǎng)成，收到好的效果。

　　戶外散步時(shí)，幼兒看見門衛(wèi)伯伯為落葉樹剪枝，饒有興趣地觀察，提了不少的問題，“為什么要給樹理發(fā)？”，“樹為什么會(huì)脫樹皮？”，“為什么有的樹掉樹葉，有的樹不掉樹葉？”，“樹冷了怎么辦？”等。想不到一偶然的散步活動(dòng)，引出這么多的問題，教師和幼兒進(jìn)行了討論，決定大家分別找資料，收集有關(guān)信息。一個(gè)星期后，教師進(jìn)行了“我為樹穿冬衣的”課程活動(dòng)，幼兒走近幼兒園的樹，找尋喜歡的落葉樹和常綠樹，利用自己帶來的布、稻草、塑料袋等為樹穿冬衣，幼兒認(rèn)真、細(xì)致地用各種材料為包樹干，既讓幼兒體會(huì)用不同的材料包樹的方法，又激發(fā)幼兒愛樹護(hù)樹的情感。

　　我們感到，環(huán)境和課程的有機(jī)結(jié)合，環(huán)境的.創(chuàng)設(shè)符合幼兒的需要，引起幼兒的興趣，得到幼兒內(nèi)心的體驗(yàn)，才能體現(xiàn)環(huán)境作為幼兒園課程的積極因素，幫助達(dá)到課程的目標(biāo)，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中得到發(fā)展和提高。

　　三、讓家庭和社會(huì)融入環(huán)境教育，拓展幼兒健康成長的空間

　　幼兒教育中，家庭和社會(huì)是不可缺少的教育環(huán)境，幼兒園的環(huán)境是根據(jù)幼兒的發(fā)展所需而創(chuàng)設(shè)的，而家庭考慮幼兒發(fā)展所需方面相對(duì)要少，但通過幼兒園的影響，教師積極開展的家庭指導(dǎo)教育，引導(dǎo)家長讓幼兒生活在為他們準(zhǔn)備的、鼓勵(lì)幼兒自主活動(dòng)的家庭環(huán)境中。彭俊哲是個(gè)聰明又頑皮的幼兒，思維活躍，家數(shù)他最大，爺爺奶奶寵，習(xí)慣差，脾氣倔，要什么買什么。教師多次和家長溝通，分析原因，建議家長給他創(chuàng)設(shè)獨(dú)立的家庭空間，自己的房間、自己的書柜和玩具柜，使他有小主人的感覺，逐漸改正壞習(xí)慣、壞脾氣，更健康地成長。

　　和諧環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更離不開家長的支持，材料的收集，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等。在“我愛我家”的主題活動(dòng)中，家長和幼兒拍全家福的照片、進(jìn)行爸爸和媽媽本領(lǐng)大的調(diào)查記錄、為敬老院的老人準(zhǔn)備禮物等；在“秋天”的主題活動(dòng)中，幼兒和家長買來了品種多樣的水果；在“寒冷的冬天”主題活動(dòng)中，家長在幼兒的建議下，拿來了四季幼兒的衣服、包樹的材料等。正是家長的積極參與，鼓勵(lì)幼兒投入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，不斷促進(jìn)幼兒的發(fā)展和提高。

　　和諧環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，社會(huì)資源應(yīng)得到充分的利用。夏天，我們迎著火辣辣的太陽，尋找陰涼的地方、聽知了和灑水車的聲音；秋天，我們拾落葉、找秋天的蟲子、參觀水果店、觀看馬路上的汽車；冬天，我們曬太陽、找常綠樹和落葉樹、給樹穿冬衣；春天，我們找迎春花、踏青等。

　　正如陳鶴琴先生所說的：兒童“從環(huán)境中，認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境中的事物，了解事物和事物之間的關(guān)聯(lián)，使兒童從改造環(huán)境中創(chuàng)造環(huán)境，并培養(yǎng)兒童堅(jiān)毅、積極、合作互助的優(yōu)良品質(zhì)”我們相信，給幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，讓環(huán)境成為幼兒快樂、健康成長的樂土。

幼兒成長教師隨筆2

　　我們班的銘銘是個(gè)感統(tǒng)失調(diào)的男孩子，自從這個(gè)學(xué)期開學(xué)以來，我每天都對(duì)他特別關(guān)注。這個(gè)學(xué)期我在教育他的方法上又有了新的改進(jìn)。我發(fā)現(xiàn)他比上學(xué)期有了很明顯的進(jìn)步，那么在教育他時(shí)，我又用到了哪些方法呢？

　　首先，我對(duì)自己說，每天要堅(jiān)持表揚(yáng)他最少三次。于是我會(huì)在他自由活動(dòng)時(shí)有意識(shí)地多關(guān)注他，尋找他身上的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的地方，我都在全班的孩子們面前表揚(yáng)他，而且還發(fā)給他一個(gè)小獎(jiǎng)品。（小粘貼、小卡片等）每次發(fā)給他這些小禮物的時(shí)候，我都會(huì)告訴他，為什么他會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，讓他以后還要這樣做。每次得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)后，他的臉上總是蕩漾著幸福的'微笑。我之所以這樣做是源于我聽過專家的一次講座，里面提到過，最好讓每個(gè)孩子每天在幼兒園里要獲得五個(gè)積極的信息，也就是說，每天在幼兒園里最少要得到五次的快樂。（老師的表揚(yáng)是快樂的，游戲時(shí)是快樂的等等）這樣，孩子們才會(huì)每天很高興地來幼兒園。

　　其次，每當(dāng)他遇到問題大哭大鬧、發(fā)脾氣的時(shí)候，我總會(huì)耐心地給他講道理：哭鬧是沒用的，無論遇到什么事情一定要告訴老師，你自己解決不了的問題，老師一定會(huì)幫助你解決的。你總是哭鬧、發(fā)脾氣，老師也不明白你的意思。

　　第三，因?yàn)樗粫?huì)自己尋找朋友，有時(shí)也會(huì)感到很孤獨(dú)，于是我在班中給他找一些性格比較外向的孩子來和他做朋友，自由活動(dòng)的時(shí)間和他一起玩。這樣時(shí)間長了，他也逐漸地學(xué)會(huì)了交往，從交往中得到了快樂。

　　第四，銘銘做什么事情總是以自我為中心，有時(shí)候根本不考慮其他小朋友的感受。比如：在區(qū)角活動(dòng)中，他看到其他小朋友手中玩了一輛小汽車，他特別喜歡，就到小朋友手中去拿。這樣就會(huì)和小朋友發(fā)生矛盾。于是當(dāng)發(fā)生這樣的情況時(shí)，我會(huì)耐心地對(duì)他進(jìn)行教育：如果你想要?jiǎng)e人手中的玩具時(shí)，一定要和這個(gè)小朋友好好地商量，得到允許后才能去玩。經(jīng)過我多次的耐心說教，銘銘現(xiàn)在進(jìn)步了很多，一般情況下，不會(huì)再去搶玩具了。

　　說實(shí)話，銘銘這個(gè)孩子確實(shí)每天要費(fèi)我們老師很多的心血，但是有時(shí)我想想，卻對(duì)像銘銘這樣的孩子的到來而心中存在一絲絲的謝意。要感謝班中這些特殊的孩子，正是因?yàn)橛辛怂麄冞@些問題兒童，才讓我的耐心更加增強(qiáng)；才讓我的能力不斷提高；才讓我學(xué)到了以前沒有學(xué)到的方法；才讓我不斷地有了成功感……所以，我要對(duì)班中像銘銘這樣的孩子說：老師因你而成長！感謝班中有了你！

幼兒成長教師隨筆3

　　今年是我踏上工作崗位的第一年，也是第一次走進(jìn)XX幼兒園這個(gè)大家庭里。在這半年里，我的角色發(fā)生了很大的變化，由一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橛變航處煟腋惺艿搅素?zé)任的重大。

　　剛開始的時(shí)候，真的手忙腳亂，有很多不懂得地方，例如如何組織幼兒的一日生活，如何去上好一堂課，如何布置班級(jí)主題墻環(huán)境，如何制作游戲材料等，因此，我向師傅學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，多看、多聽、多記錄，慢慢地也學(xué)到了很多的東西，都說實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我現(xiàn)在嘗試將學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，以適應(yīng)時(shí)代的需求、幼兒的需求，我主要是在不斷地學(xué)習(xí)，不斷地適應(yīng)新環(huán)境、新角色。這學(xué)期，我一共上了兩次公開課：亮相課和過關(guān)課。第一次亮相課的時(shí)候，是師傅幫助我選的教案，在磨課的時(shí)候，第一次試上存在著很多問題，當(dāng)時(shí)我真的很灰心，是小班年級(jí)組的所有老師一起幫助我找出不足之處然后改正，也是師傅也耐心地教導(dǎo)我，“不要灰心，第一年的老師都這樣的，沒關(guān)系，努力就好。”讓我重拾了信心，在教研活動(dòng)討論的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)同事也給出了意見，讓我學(xué)到了很多，我真的很感謝師傅的教導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)同事的幫助，我也深有體會(huì)，上好一節(jié)課，準(zhǔn)備很重要，對(duì)教材的熟悉度、物質(zhì)準(zhǔn)備、環(huán)境準(zhǔn)備等都影響著一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然目標(biāo)必須了然于心。

　　作為一名幼兒教師我始終銘記：“對(duì)待孩子要有愛心，對(duì)待工作要細(xì)心，對(duì)待家長要有誠心。”

　　首先是孩子，我第一年帶班，而且還是小班，小班幼兒第一次過集體生活，什么都不懂，特別是剛開學(xué)的幾天，有幾個(gè)小朋友不停地哭鬧，不斷地要找媽媽，我當(dāng)時(shí)真的有點(diǎn)頭大。幸好在師傅的幫助下以及我也在網(wǎng)上搜集資料，讓孩子們慢慢地克服了入園的`恐懼。和孩子們一起學(xué)習(xí)、一起玩游戲真的很開心，看著他們每天獨(dú)自進(jìn)班級(jí)，甜甜地叫一聲“老師早”，我感到很幸福。我也深刻明白，對(duì)待孩子一定要有愛心，你只有充分地去愛他們、關(guān)心他們，從他們的角度出發(fā)，才能讓他們更好地適應(yīng)幼兒園的生活，得到更好的發(fā)展。

　　其次，是工作，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，總感覺這也做不好，那也做不好。師傅也向我提出過很多建議，我也認(rèn)識(shí)到自己的不足，無論是細(xì)致程度，還是對(duì)待工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，我感覺自己都有了一定的提高。我缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中包括如何處理課堂上的突發(fā)事件，如何正確處理師生關(guān)系和如何做好家長工作等，作為新教師，年輕既是我的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也會(huì)成為我的弱勢(shì)。其中最重要的是，年輕的我在一定程度上可能會(huì)難以取得幼兒家長的認(rèn)可，畢竟剛剛踏出大學(xué)校門的我還透著點(diǎn)學(xué)生氣，需要經(jīng)過一段時(shí)間的歷練才能真正成熟穩(wěn)健起來。

　　最后，是家長工作，幼兒園工作的開展離不開家長的信任、支持、與宣傳，提高幼兒素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，單靠幼兒園的教育是不夠的，只有社會(huì)、家庭、幼兒園緊密結(jié)合，才能使每個(gè)孩子都得到全方位的健康和諧發(fā)展。因此，我積極和家長交流，將幼兒在園表現(xiàn)反饋給家長，同時(shí)，利用班級(jí)論壇和家訪的形式，更好地將各個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容及幼兒情況反饋給給家長，實(shí)現(xiàn)家園同步教育，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧的發(fā)展，以誠心的態(tài)度和每位家長交流。

　　總之，這半年里，學(xué)到了很多，也深刻地認(rèn)識(shí)到自己有很多不足的地方，我會(huì)繼續(xù)努力，爭取做一名真正出色的幼兒園教師。

幼兒成長教師隨筆4

　　玉玉和楚琪是一對(duì)好朋友，平時(shí)總愛在一起玩，從來不打架，有的時(shí)候還上對(duì)方的家里做客，她們的父母也是非常友好，一接孩子的時(shí)候就兩個(gè)一塊兒接。

　　可是事情總是“一分為二”的，這對(duì)孩子上課的時(shí)候常常控制不住自己要說話，要不就低頭悄悄玩不聽老師講課，最近我還發(fā)現(xiàn)琪琪的數(shù)學(xué)退步很大，可每次交上來的數(shù)學(xué)題卻都是對(duì)的，這是怎么回事呢?終于有一次我發(fā)現(xiàn)玉玉做完了數(shù)學(xué)作業(yè)以后，琪琪就問她要，然后把它原封不動(dòng)抄寫下來，我走過去指著一道數(shù)學(xué)題問她會(huì)不會(huì)做，她卻低頭不語，原來她每次都是自己不動(dòng)腦子依賴朋友幫助作題啊!這樣的好朋友在一起能算互相幫助嗎?想到這我突然意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，決定再不能讓她們上課時(shí)候坐在一起了，要讓她們分開坐。雖然她們有些不愿意，但為了孩子好，我只能這樣。楚琪也逐漸改掉了依賴朋友作題的.壞習(xí)慣，現(xiàn)在她必須自己動(dòng)腦筋想問題了。

　　通過這件事我發(fā)現(xiàn)，任何事情都可能是有利有弊的，關(guān)鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉(zhuǎn)化為有利的事情，這需要我們老師多觀察多發(fā)現(xiàn)，從而真正的找到解決的辦法。

幼兒成長教師隨筆5

　　時(shí)光荏苒，歲月匆匆，我班級(jí)的小精靈們就像是一顆顆晶瑩的種子，在愛的陽光雨露中茁壯成長。作為他們的老師，每天給予他們最溫暖的微笑，認(rèn)真傾聽他們的聲音，尊重他們的小心思，理解他們的精靈古怪，成為他們最親近的伙伴，陪伴他們共同成長是我最大的榮幸。因?yàn)椋撬麄冏屛艺媲械仡I(lǐng)悟到，愛孩子，不是嬌慣，不是要什么就給什么，更不是不對(duì)就打、錯(cuò)了就罵。而是要正確把握愛的尺度，讓孩子在適宜的愛中健康成長。

　　一、愛的鼓勵(lì)

　　孩子是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的想法和做法。在生活中大膽讓孩子去想、去嘗試，不要擔(dān)心做不好，要對(duì)孩子的嘗試給予足夠的耐心，鼓勵(lì)他們，給他們信心，這是孩子走向成功的基石。

　　我們班級(jí)的燦燦比較習(xí)慣于依賴別人，有一點(diǎn)小困難，就會(huì)馬上放棄。一次上手工剪紙課，所有的孩子都嘗試沿著彩紙上面的曲線剪出圓形，只有燦燦試了幾下就不動(dòng)了。我在旁邊看到燦燦又要放棄的樣子，馬上說：“小朋友們，你們要多試幾次，一定可以剪出漂亮的圓形，千萬不要向這個(gè)小小的圓形屈服，我們要戰(zhàn)勝它!”本來想要放棄的燦燦，聽了我的話，竟然又拿起小剪刀開始嘗試，接著我又到她身邊蹲下來對(duì)她說：“燦燦，老師知道你是最努力的孩子，你試著拿住小彩紙，不讓它亂動(dòng)，慢慢的剪，一定可以剪出漂亮的圓形，慢慢的，不要著急!老師相信你可以!”燦燦望著我，在她的小眼睛里面我似乎看到了堅(jiān)定!這一次，燦燦竟然第一個(gè)剪好了圓形!當(dāng)孩子不會(huì)做的時(shí)候，要多給他一點(diǎn)鼓勵(lì)，相信他可以克服困難，這樣不僅僅是教他克服困難，更是給他自己的一個(gè)肯定。鼓勵(lì)的愛、適宜的愛，才是孩子真正需要的愛。

　　二、愛的陪伴

　　孩子的心靈就像晶瑩剔透的露珠，美麗而又脆弱，我們需要用心去呵護(hù)，用尊重去溝通，用愛去理解，成為他們最喜愛的伙伴。

　　有一次，孩子們正在做游戲，欣欣跑到我身邊對(duì)我說：“老師，你也和我們一起玩呀!”面對(duì)孩子那雙熾熱的眼睛，我突然不知道說什么好，除了上課，我還沒有真正和他們做過游戲，我剛要拒絕，旁邊的子涵卻突然拽著欣欣說：“老師怎么可能和我們玩游戲呢?老師又不是我們的朋友!”聽了子涵的'話，我突然覺得我就是最失敗的老師，每天和他們?cè)谝黄穑敲磹鬯麄儯稍谒麄冃闹校覅s僅僅是他們的老師，并不是朋友!在那一刻我明白了，愛孩子，不只是教他們學(xué)知識(shí)懂禮貌，而是要成為他們其中的一員，陪伴他們才是給他們最好的愛。于是，我拉著欣欣和子涵的小手，參與到他們的游戲中……看著他們開心的笑臉，真的感覺好幸福，我是他們其中的一員，是他們最值得信賴的朋友。愛的陪伴，不是居高臨下，而是孩子最好的朋友!

　　三、愛的理解

　　孩子們的世界單純而富有想象力，他們可以拿著一張紙玩一天。在他們眼里，一張紙可以是小船，可以是白云，甚至可以是頭上的帽子。孩子的想法天馬行空，需要我們用心去理解。

　　一次，我們上繪畫課，韓博宇竟然將天上的云朵涂上了粉色和藍(lán)色，其他小朋友的云朵都是白色的，只有他的不是。我走到他身邊有點(diǎn)納悶的問他：“韓博宇，你的畫好漂亮，可是為什么你的云朵有那么多的顏色呢?”他見我問他，邊繼續(xù)涂別的地方，邊回答我說：“因?yàn)樵贫湎衩藁ㄌ且粯樱藁ㄌ钱?dāng)然有很多種顏色啦!”我笑了笑，如果當(dāng)時(shí)我很生氣的質(zhì)問他，或許結(jié)果就是另一個(gè)樣子了!可能他會(huì)很傷心，以后都不敢做這么想象力豐富的事情了。孩子還在慢慢的長大，他們覺得世界上的所有東西都是美好的，我們應(yīng)該適時(shí)和他們溝通，愛他們，就去理解他們!

　　高爾基說過：“誰不愛孩子。孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”孩子是上天賜予我們的最美麗的種子，他們活潑、可愛、調(diào)皮、單純，我們需要用關(guān)心來播種。用溝通來澆灌，用理解來呵護(hù)。他們需要陽光，需要雨露，但他們是成長的，是獨(dú)立的，請(qǐng)給孩子適宜的愛!

幼兒成長教師隨筆6

　　東凈瑜是我班的小才子，他能認(rèn)讀很多字且詞匯量特別豐富，說起話來文質(zhì)彬彬。開學(xué)初，他看到別的小朋友去學(xué)畫畫，非常羨慕，可是媽媽沒給他報(bào)名。晚上，他突然對(duì)媽媽說：“媽媽，今天我班的小朋友全都去畫畫了，我們班只剩下我一個(gè)，老師都不管我了”。第二天，凈瑜媽媽就這句話來詢問老師：“為什么只把凈瑜一人留在活動(dòng)室里?”我覺得很奇怪，這是不可能的!這時(shí)凈瑜說話了：“老師，我想讓媽媽給我報(bào)名學(xué)畫畫”。原來，孩子為了達(dá)到自己的目的，運(yùn)用了極度夸張的`語言，他試圖用這種方法說服媽媽。

　　此事告訴我們：孩子對(duì)事物的觀察和辨析能力差，還想象不到一些話會(huì)對(duì)他人造成傷害，很多時(shí)候孩子的謊言不是惡意的，只是一種自我保護(hù)、自我滿足的本能使然。因此我們不能認(rèn)為孩子只要說謊就是品質(zhì)有問題，就是壞孩子，決不能發(fā)現(xiàn)孩子說謊就劈頭蓋臉地訓(xùn)斥，而是應(yīng)該仔細(xì)觀察、判斷，認(rèn)真揣摩孩子說謊的心理，盡量用委婉的方式讓孩子知道說謊會(huì)對(duì)別人造成傷害，說話應(yīng)該實(shí)事求是。作為老師我們要慎重對(duì)待孩子的謊言。

幼兒成長教師隨筆7

　　戶外活動(dòng)開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴，因?yàn)樗砘細(xì)埣玻粌H一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過大手術(shù)，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語言表達(dá)能力也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對(duì)我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對(duì)這種特別的呵護(hù)方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

　　在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患?xì)埣玻侵弧笆軅男▲B”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的.小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對(duì)老師說：“老師，我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應(yīng)該讓他去參加，讓他加入到這個(gè)集體隊(duì)伍中來。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

幼兒成長教師隨筆8

　　又到了“八個(gè)一”活動(dòng)的時(shí)間了，我讓孩子們跳繩，活動(dòng)剛開始，就拉著繩子跑著，突然一下子摔到了，雖然狀況就發(fā)生在我的眼前，但是我來不及拉到她，她已經(jīng)摔到了，我迅速跑過去扶起她，看見她的下巴上有零星的紅點(diǎn)，嚴(yán)重的是嘴巴里出血了。仔細(xì)一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個(gè)很深的小牙印，我心疼極了，連忙請(qǐng)王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。

　　中午吃飯時(shí)，我一向問文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細(xì)點(diǎn)喂她嗎?但是她卻告訴我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動(dòng)，她竟然看出我的擔(dān)心，像個(gè)大人似的安慰起我了。到下午午睡時(shí)，文琪的狀態(tài)一向很好，我時(shí)刻留意著她。就這樣到了下午離園的時(shí)候，我心想，此刻的孩子都是家長的心頭肉，家長如果不能理解我，就算是有一些指責(zé)的`言語我也必須要聽進(jìn)去，更何況文琪一向是她奶奶來接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著文琪的奶奶，教室里還有四、五個(gè)孩子時(shí)，她的奶奶來了，我連忙迎上前，把這天上午的事情給老人說了一遍，就在我的話還沒有完全講完時(shí)，老人家就說“這是難免的，老師，你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上，領(lǐng)著孩子跟我說了聲：“老師，再見!”后就離開了。

　　這天這件事情使我再一次被感動(dòng)，被文琪的善解人意，還有家長對(duì)我工作的理解和支持。這使我更加自責(zé)起來，如果我在活動(dòng)前再多說幾句“請(qǐng)寶寶不要奔跑的”之類的提醒的話語就好了，或者這天如果不玩拉力球，改玩別的項(xiàng)目可能也能夠避免“事件”，今后我還要更加用心，無論在何時(shí)何地都要用的心看好孩子們。

幼兒成長教師隨筆9

　　走進(jìn)教室，看著一個(gè)個(gè)小孩，難免有點(diǎn)不知所措。已記不清第一堂課是怎么上的，記憶猶新的是聽到他們齊聲喊著“陸老師”。這對(duì)我來說不只是一個(gè)稱謂，也是我教師生涯的開端。從那一刻起，我意識(shí)到自己已不是一名學(xué)生，而是一位教師，意識(shí)到自己應(yīng)該盡快地適應(yīng)這個(gè)角色轉(zhuǎn)換。

　　一個(gè)星期下來，每天看著天真可愛的孩子，也不免被他們所感染。我覺得自己是幸運(yùn)的，我有這么一大群孩子，感覺自己就象是孩子王。他們聽故事的時(shí)候，會(huì)睜著大眼睛盯著你瞧，會(huì)問一些很奇特的問題，會(huì)跟你分享他們的小秘密。可是他們也有不乖的時(shí)候，而且大部分時(shí)間是不乖。他們聽不見我敲小鈴的聲音，有時(shí)非要我大聲喊叫，他們才會(huì)停止吵鬧，安安靜靜地學(xué)點(diǎn)東西。這時(shí)真覺得自己很沒用，當(dāng)不好這個(gè)孩子王。

　　星期六坐在家里靜靜地回想這個(gè)星期的成果，覺得自己似乎沒什么成果。一個(gè)星期下來還不能叫出班里所有孩子的姓名，早操不會(huì)做，不知道什么時(shí)候該讓他們休息，什么時(shí)候該讓他們上廁所；不知道怎么做幼兒游戲；不知道怎樣才能把四十五個(gè)小朋友管好；甚至不知道該如何教學(xué)。這個(gè)星期，我每天都聽指導(dǎo)老師蔡老師上課，希望能從她那兒學(xué)到點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。的確，我學(xué)到了些經(jīng)驗(yàn)，我運(yùn)用了蔡老師的一些教學(xué)方法，可是卻不象她用時(shí)那么管用，我不知道問題在哪里？難道是我對(duì)小孩不夠兇？但是應(yīng)該對(duì)小孩兇嗎？教幼兒園，對(duì)待小孩難道不應(yīng)該充滿愛心、很溫柔嗎？我不知道自己是哪里不對(duì)，但我想也許通過時(shí)間的考驗(yàn)，我會(huì)慢慢的好起來，他們也會(huì)慢慢的聽我的.話的。

　　故事《懶熊買西瓜》是我這星期上的最成功的一課，小朋友聽的都很認(rèn)真，于是我就想他們是喜歡聽故事。聽完故事，我和他們一起討論故事的名字，故事的內(nèi)容，教育他們要做勤勞的好孩子。但是，雖然他們聽的很認(rèn)真，可一回答問題就亂套了，我一說“請(qǐng)小朋友來說說故事的名字？”他們都舉起手喊起來：“我說！”“我來！”有的小朋友甚至走到我的面前來說讓他回答。

　　現(xiàn)在想起來我當(dāng)時(shí)做的還是不太好，蔡老師告訴我應(yīng)該先給他們提好要求，他們就會(huì)做到，希望以后的教學(xué)中我不會(huì)再遇到這樣的問題。希望我們盡快地學(xué)會(huì)一些方法，讓我能做個(gè)真正的孩子王。

幼兒成長教師隨筆10

　　近段時(shí)間，幼兒園隔壁的小學(xué)、周邊的民房等都在新建和改造，大批的粉刷匠、泥水匠、木匠等在工地上忙碌的身影吸引著孩子們的眼球。每天戶外活動(dòng)、自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們總會(huì)不自覺地趴在欄桿上目不轉(zhuǎn)睛地觀望著工地并討論著與建筑相關(guān)的話題。

　　在了解孩子們的興趣后，我們決定在幼兒園操場(chǎng)上創(chuàng)設(shè)以"建筑"為主題的游戲環(huán)境。該創(chuàng)設(shè)哪些游戲區(qū)域?投放哪些材料比較合適呢?在與孩子及家長交流的過程中，我們得知幼兒園周邊有一片竹林，村里的很多村民都是靠竹子養(yǎng)家，練就了一身好手藝，竹屋、竹筐、竹籮、竹籃等都出自他們之手，為此，我們決定就地取材，第一期投放的主材料為毛竹。通過教研組的研討，我們把整個(gè)游戲區(qū)分為3個(gè)小區(qū)域，并在其中投放相應(yīng)的游戲輔助材料。"衣帽間"主要提供馬甲、手套、頭盔、工作證等裝備行頭。"設(shè)計(jì)院"主要提供圖紙、尺、色卡等設(shè)計(jì)繪圖工具。"材料屋"主要提供老虎鉗、鉛絲、電鉆、鋸子、榔頭等建筑工具以及大量的主材料竹子。

　　3個(gè)區(qū)域之間有著一定的工作聯(lián)系，上一個(gè)環(huán)節(jié)為下一個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，有利于孩子有計(jì)劃地去認(rèn)真完成一件事情。在游戲中，孩子們學(xué)到了如何用老虎鉗等工具剪鉛絲，擰鉛絲，如何用鉛絲把毛竹綁起來搭房子等技能，搭出了"小小毛竹屋"等建筑物。

　　游戲進(jìn)行了一段時(shí)間后，孩子們已經(jīng)不滿足于只是搭毛竹屋了，他們想打造更豐富、更真實(shí)有用的東西。為了更大程度地滿足孩子對(duì)建造的興趣，支持孩子持續(xù)學(xué)習(xí)，我們又投放了真實(shí)的木頭、木板、打磨板等主材料，還投放了滑輪、螺絲、釘子等，再一次滿足了孩子們的動(dòng)手欲望和參與興趣。

　　這次我們把游戲場(chǎng)地分成了5個(gè)工作區(qū)域：設(shè)計(jì)院、材料準(zhǔn)備區(qū)、組裝區(qū)、打磨區(qū)、成品區(qū)。孩子們?cè)谀抢锟梢源竽憚?chuàng)作、真實(shí)操作。

　　游戲來源于生活又回歸生活，不久，孩子們用那些材料完成了木頭圍欄、滑板小車、板凳、花架、推車等作品，多數(shù)是真實(shí)可用的，都被投放到班級(jí)中使用：有投放到自然角中做花架的，有投放到戶外活動(dòng)用于運(yùn)輸?shù)模型斗诺綉敉庥螒蛑凶龌遘嚨模鹊取?/p>

　　看到自己制作的物品真的.被用起來了，孩子們受到了極大的鼓舞，他們對(duì)游戲興趣更濃了。有一天，有幾個(gè)孩子看上了幼兒園里一個(gè)廢棄的6平方米大的沙池，告訴老師想把那里改造成建筑工地。教師欣然同意。這次教師沒有投放任何材料，而是放手讓孩子自己去設(shè)計(jì)、找材料，盡情地按自己的意愿去游戲。沒想到這次孩子玩得更快樂了，游戲內(nèi)容也更豐富了。

　　因?yàn)樯吵匾呀?jīng)廢棄多時(shí)，所以沙子中混入了很多石子、貝殼、樹枝、樹葉等雜物，孩子們便從家里帶來了竹筐、竹籃、竹篩，甚至小型的漁網(wǎng)等工具，準(zhǔn)備把雜物從沙子中分離出來，孩子們把這道工序叫揚(yáng)沙。因?yàn)樯吵刂械碾s物有大小、輕重、粗細(xì)之分，孩子們會(huì)據(jù)此選擇揚(yáng)沙的工具，例如，對(duì)鵝卵石、貝殼、樹枝，他們會(huì)用縫隙較大的竹筐進(jìn)行揚(yáng)沙，對(duì)留下的小石子、沙粒等會(huì)選用縫隙小的竹篩或網(wǎng)眼較小的漁網(wǎng)進(jìn)行二次揚(yáng)沙。有的揚(yáng)沙工具較大，一個(gè)人推不動(dòng)，他們就會(huì)雙人或多人合作揚(yáng)沙。

　　揚(yáng)沙后，孩子們就想用沙子砌墻，于是他們征得工地管理人員的同意，在保證安全的前提下，去附近的建筑工地找來了被廢棄的磚塊，在把這些磚塊運(yùn)回幼兒園的過程中，孩子們動(dòng)了不少腦筋。若磚塊放置太靠前，車子容易前傾翻倒，若磚塊放得過多，孩子的手部力量控制不了小車，小車就會(huì)因?yàn)椴黄胶舛鴤?cè)翻。所以在搬運(yùn)磚塊的過程中，孩子們不斷地調(diào)整磚塊裝在車上的位置以及數(shù)量，終于把那些磚塊順利運(yùn)回了幼兒園。然而他們?cè)谄鰤︖^程中又碰到了新問題，沙子沒有黏性怎么辦?于是孩子們就回家問父母，在父母的指導(dǎo)下，孩子們學(xué)會(huì)了用黃泥拌上沙子、草筋等土辦法制成砌墻用的黏合劑，而墻砌得牢固與否考驗(yàn)的是孩子們的手藝和耐心。總之，問題不斷出現(xiàn)，孩子們便帶著問題去尋找答案，解決問題。有一次，一個(gè)孩子大聲地說道："我們這里是黃沙建筑公司。"于是"黃沙建筑公司"這個(gè)名字便在幼兒園里傳開了。

　　雖然我們是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，孩子們的游戲材料都很"土"，教師的游戲指導(dǎo)水平也不高，但在觀察孩子的游戲過程中，我們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子興趣點(diǎn)，并追隨孩子興趣支持孩子持續(xù)游戲，深度學(xué)習(xí)。這說明我們?cè)谟行еС趾⒆佑螒虻牡缆飞线~出了堅(jiān)實(shí)的一步。

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