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教育隨筆小班
在平平淡淡的日常中,大家都寫過隨筆嗎?隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評(píng)論不拘,篇幅短小。經(jīng)典的隨筆都有哪些?下面是小編為大家整理的教育隨筆小班,歡迎閱讀與收藏。
教育隨筆小班1
教育是培養(yǎng)人的活動(dòng),是傳遞社會(huì)文化,傳承生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑,是教育者按照一定的社會(huì)要求,有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加一定的影響,使他們成為對(duì)社會(huì)有用的人。我們的要求是什么?是使青少年要成為具有“兩愛”、“兩精神”和“四有”的新人。熱愛社會(huì)主義祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義事業(yè);具有為國(guó)家富強(qiáng)和人民富裕不懈努力的奉獻(xiàn)精神、具有實(shí)事求是、艱苦奮斗、勇于進(jìn)取的科學(xué)精神;有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化。
教育的真諦是什么?教育的真諦是使學(xué)生成為他自己,使他自己實(shí)現(xiàn)自己的'人生價(jià)值,成為一個(gè)獨(dú)特的人,才能夠?yàn)樯鐣?huì)做出獨(dú)特的貢獻(xiàn)。陶行知先生認(rèn)為:“教師的責(zé)任不是教書、不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)。”教,最終的目的是為了不教。讓學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成自己的人生觀、價(jià)值觀。自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新求異、搜集信息、解決問題等等能力都是在學(xué)生自己的體驗(yàn)中得到實(shí)現(xiàn)。因此,著名教育家杜威指出:知識(shí)的獲得、能力的進(jìn)步是一個(gè)由感性到理性再到悟性的相對(duì)緩慢的過程。慢工才能出細(xì)活啊!
對(duì)學(xué)生是這樣,我們的老師也應(yīng)該是細(xì)水長(zhǎng)流。要不斷的自新、不斷的學(xué)習(xí)、不斷的讀書。如果說將我們老師的勞動(dòng)和創(chuàng)造比喻成一條大河的話,那么他需要很多的小溪來滋養(yǎng)。“自新應(yīng)似長(zhǎng)江水,日夜奔流無歇時(shí)”!一個(gè)學(xué)校,同樣應(yīng)該在思想引領(lǐng)教育行動(dòng)、文化促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、智慧成就非凡事業(yè)、和諧構(gòu)筑人文環(huán)境、個(gè)性凸顯突出特色、奮爭(zhēng)抵達(dá)特殊境界的過程中放慢腳步、腳踏實(shí)地、穩(wěn)步前行。
教育之路永無止境。但是我們的追求永不停歇。只因?yàn)榻逃敲裆彩菄?guó)計(jì);是傳承,還是創(chuàng)新;是今天,更是明天。他是發(fā)展所系、現(xiàn)實(shí)所需、職責(zé)所在。最后,我想套用汪國(guó)真先生的一首詩結(jié)束我今天的演講:追求藝術(shù)的過程也許永無盡頭,走向遠(yuǎn)方、還有遠(yuǎn)方。只是我從來不會(huì)改變初衷,只是我從來不曾放棄向往。
教育隨筆小班2
第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)你們的閃光點(diǎn)
新學(xué)期開始了,我們中班迎來了6名新生。為了讓他們更快的適應(yīng)新環(huán)境,同時(shí)讓新生和老生更快的融入到一起,第一周我們并沒有進(jìn)行過多的教學(xué)活動(dòng),大部分時(shí)間都在做一日常規(guī)訓(xùn)練和自由活動(dòng)。
一日常規(guī)訓(xùn)練是幼兒每學(xué)期入園必須要進(jìn)行的,更何況我們班又來了這么多的新生,他們需要更多的了解與適應(yīng)。
通過一周的適應(yīng),我們班的十個(gè)孩子真的讓我很欣慰。他們的表現(xiàn)很棒,出乎意料。很開心在他們?nèi)雸@的`第一時(shí)間展示出自己的閃光點(diǎn),我唯一需要做的就是著手于他們的閃光點(diǎn),放大他們的閃光點(diǎn)。
一直以來我都堅(jiān)持讓孩子快樂、自由的發(fā)展。我希望他們長(zhǎng)大后回想起幼兒時(shí)光,有很多美好、開心的回憶。
教育隨筆小班3
我是那種貪心追求幸福的人,匆忙走過10余年,雖然日子平平淡淡,心靈也飽嘗各種各樣的壓力、困惑,但是我對(duì)事業(yè)仍不變初衷,我醉心的積攢著來自職業(yè)的小小的幸福。從走進(jìn)校園的第一步,從清脆的上課鈴聲響起,從講臺(tái)上凝視那一張張純真的笑臉,日復(fù)一日,年復(fù)一年。
20xx年,在焦作新教育來武陟進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn),第一次接觸了張碩果老師領(lǐng)導(dǎo)的那個(gè)瘋狂的毛蟲團(tuán)隊(duì)。我的心義無反顧的跌落了,跌落在這個(gè)迷人的秋季。這完全是一個(gè)執(zhí)著的有些神經(jīng)質(zhì)的群體,不計(jì)付出的有些傻里傻氣的團(tuán)隊(duì),可是我卻感到和我心靈相通,找到了尺碼相同的人。20xx年9月,我來到育才,真正走進(jìn)新教育,我想用我最美麗的姿勢(shì)站立在這個(gè)新的環(huán)境里。因?yàn)槲抑溃挥姓嬲尯⒆觽儍?yōu)秀起來,卓越起來才能體現(xiàn)從師從教的魅力。所以為了讓自己快速的成長(zhǎng),我開始瘋狂的自主學(xué)習(xí),出去學(xué)習(xí)的'機(jī)會(huì)不多,只有在網(wǎng)絡(luò)中尋找學(xué)習(xí)的榜樣,每天夜晚“干國(guó)祥”“馬玲”“鐵皮鼓”“常麗華”“陳美麗”……,他們的名字如同夜夜閃亮的明星,照亮著新教育前方的路。長(zhǎng)長(zhǎng)的帖子成了我每夜的課程。“選擇晨誦詩歌,上好晨誦課程,整合兒童主題,穿越兒童生命”,看似簡(jiǎn)單的呈現(xiàn),卻需要長(zhǎng)時(shí)間的辛勤付出,聚合創(chuàng)造者的智慧,將經(jīng)典種植在孩子們生命的童年,在共同生活的穿越旅程中,靜待生命開出花來。這的確是一段追逐夢(mèng)想的歷程。它無聲無形的改變著我的行走方式,在理想的感召指引下,我蹣跚而快樂的前行在播種理想的路上。
每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,我從熟睡的孩子身邊起來。我要記錄我和孩子們的共同穿越經(jīng)典的感受,書寫我們的生命故事。當(dāng)我的雙手觸摸到鍵盤的時(shí)候,睡意全無,異常興奮,思緒開始在網(wǎng)絡(luò)的天際飄飛,靈感瞬間迸射,如同一瀉千里的飛瀑。心潮澎湃激蕩后恢復(fù)平靜,我靜靜地的一任那泄洪流淌,流淌出一行行有著“心靈味道”的文字。那靈動(dòng)的手指輕輕敲動(dòng)鍵盤,那“嗒嗒”的聲音如同靜夜中的一曲輕音樂,我獨(dú)自沉醉的舞蹈著,旁若無人的舞蹈著,舞蹈著心中那份對(duì)工作的熱愛,對(duì)職業(yè)的崇敬,對(duì)理想的追逐。
新教育推崇教師寫教育隨筆,每天跟自己對(duì)話,記錄自己的成長(zhǎng)。走進(jìn)新教育這一年是我的讀書年,也是我筆耕不輟的一年,一年里我堅(jiān)持和孩子們共讀優(yōu)秀童書20本,寫讀書隨筆179篇,在教育在線論壇上跟240帖。就這樣,讀書寫文潤(rùn)澤著我的心靈,滋養(yǎng)著我成長(zhǎng)。
親愛的老師們,不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的理由和時(shí)間無關(guān),和熱愛有關(guān)。因?yàn)椋覀儫釔鄣氖虑椋偸怯袝r(shí)間去做。如果我們不能在自己從事的職業(yè)中找到幸福感,不能讓我們的心靈飛翔,我們只能永遠(yuǎn)在抱怨和瑣事中打轉(zhuǎn)。正如干國(guó)祥老師說的:把事業(yè)當(dāng)成任務(wù)來完,就無法更好的激發(fā)工作的熱情和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其實(shí),就像相信孩子一樣可以無限的相信自己的潛力,有壓力就有動(dòng)力,有動(dòng)力就有創(chuàng)造力,挑戰(zhàn)自我去完成它,去證明自己配得起別人的尊重。
事實(shí)果真如此,追夢(mèng)新教育的人真的感受到了干老師說的那種來自職業(yè)的尊重和幸福。
親愛的老師們,想贏得尊重,想享受快樂,想過上幸福完整的教育生活,就請(qǐng)走這條路吧!走新教育這條路吧!讓我們一起去追逐幸福的夢(mèng)想吧!
教育隨筆小班4
小班孩子剛?cè)雸@的時(shí)候,凡凡好像是不用老師擔(dān)心的孩子,不哭也不鬧。能夠獨(dú)立地吃飯,上廁所,只是不太愿意跟老師說話。但是快一個(gè)月了,別的孩子平復(fù)了情緒,開始適應(yīng)幼兒園的生活,這時(shí),凡凡的不適應(yīng)才浮出水面。
凡凡是香蕉隊(duì)的寶寶,老師說:香蕉隊(duì)的寶寶,我們?nèi)バ”阆词职伞W詈笾涣粝路卜惨粋(gè)人留在座位上,兩只手對(duì)插著,舔著舌頭好像不確定自己是不是要去,等到老師走到他面前,跟他說:凡凡,輪到我們香蕉寶寶了,你不去嗎?這時(shí)他才會(huì)動(dòng)起來。我想孩子也許還沒有適應(yīng)這樣小群體一起活動(dòng)的方式,又或者,還沒有記住自己是屬于香蕉隊(duì)的寶寶,所以輪到香蕉隊(duì)時(shí),他才會(huì)落單了。小班剛開始,這樣的難適應(yīng)難免,那之后是不是跟他多重復(fù),讓他知道自己屬于香蕉隊(duì),或者香蕉隊(duì)活動(dòng)的時(shí)候提醒幾次,示范幾次?等到了吃飯的時(shí)候,凡凡坐在座位上不動(dòng)勺子,別的孩子都開始吃起來,他就一直望著老師,總要等到老師那句:凡凡,開始吃起來吧。這是才會(huì)拿起勺子。可是飯菜擺在眼前,他不會(huì)是不知道現(xiàn)在要開始吃午飯了吧。有一次等孩子們坐下來,我故意沒有面對(duì)凡凡,轉(zhuǎn)身到別的飯桌上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),想觀察一下當(dāng)周圍的孩子都吃地津津有味的時(shí)候,環(huán)境是不是會(huì)影響他,讓他知道該吃飯啦,讓他主動(dòng)地拿起勺子呢?我轉(zhuǎn)了幾圈回來,他竟然還是兩只手捏在一起,抬著頭,目光一直聚焦在我身上,朝向我半探著身子,好像等著我說些什么?飯菜快冷了,于是那句話又不得不從嘴里溜出:凡凡、快吃飯吧。好像他一直在等這句話,輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭,算是對(duì)我的回應(yīng),然后拿起勺子吃了起來。他知道該吃飯了,為什么一定要等老師跟他說一句,才開始呢?搬椅子的時(shí)候,他總是把椅子搬在同伴身邊,手里拿著,始終不放下去,一次我顧著給別的孩子找座位,遇到凡凡的時(shí)候,只是含糊地說了一句:找到了是嗎,那快點(diǎn)放好吧。看到他把椅子搬在藍(lán)線標(biāo)記上了,我肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭,然后陸續(xù)安排其他孩子搬好椅子,回到中間。發(fā)現(xiàn)他還是半彎著腰端著椅子很吃力的姿勢(shì),站在原地,始終都沒有把椅子放下去。目光還是定格在我身上,我知道,他在等我說:就是那里,把椅子放下去吧。我微微有些生氣:為什么椅子不放下去,他端著椅子很恐懼的看著我,還是很吃力地保持著吃力的姿勢(shì),滿是不知所措。
凡凡的一系列行為開始讓我思考:他應(yīng)該是知道要做什么,但是不敢果斷地做。他好像很怕做錯(cuò)事情,很怕沒有按照老師的要求做,所以每一次,他都想從老師的口中得到一個(gè)肯定的指令。并且是正對(duì)他一個(gè)人的清晰的要求。只要得到這個(gè)指令,就能安心地開始各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。跟爸爸溝通,爸爸分析說是性格太內(nèi)向了吧,可是我知道,凡凡存在的不適應(yīng),不能只簡(jiǎn)單地歸咎與性格內(nèi)向。
于是找到機(jī)會(huì)跟凡凡的媽媽溝通,得到了有效的信息,凡凡以前有上過私立幼兒園的經(jīng)驗(yàn),一年的友而言生活并不十分愉快,做錯(cuò)事情被老師打過,留下陰影,很怕在老師面前做錯(cuò)事情。總要等到老師對(duì)他說地很清楚,叫著他的名字,你該干嘛去了,他才會(huì)動(dòng)起來。
原來他做什么事情都要那么明確,是因?yàn)樽鲥e(cuò)事被老師打的觀念被定格了!
以前上幼兒園的經(jīng)歷是凡凡害怕老師的.根源,在凡凡看來,做錯(cuò)了事情以后就會(huì)受罰,就會(huì)挨打,即使跟著集體一起,也害怕會(huì)做錯(cuò)。
改變老師在他心目中的固有形象,是不是他會(huì)勇敢大膽一點(diǎn)呢?
在凡凡來園的清晨,我給了凡凡一個(gè)大大的擁抱,抱著他問他今天來幼兒園開心嗎?今天最想做什么事情?他有點(diǎn)不太適應(yīng)又害羞,是啊,前幾天只顧著哭鬧的孩子,還沒有好好地?zé)崆榈赜舆^他呢。
中午的時(shí)候,凡凡拿著折紙?jiān)谕壬蠑[弄,我走過去:紙飛機(jī)好可愛,我想跟你一起玩,好不好,幫他折好了紙飛機(jī),抱著他飛飛機(jī)。玩了一會(huì)兒?jiǎn)査洪_心嗎?他望著我,還是舔著舌頭,稚嫩地蹦出兩個(gè)字:開心。來之不易的對(duì)話,雖然只有兩個(gè)字,我心中掂量著:他的進(jìn)步是大大的,他已經(jīng)不是那么害怕我了。
中午睡覺的時(shí)候,他沒有蓋被子就躺下去了,旁邊的唐思琪看到了,告狀地說:老師,他沒有蓋被子就睡了。只見我剛轉(zhuǎn)過去,他就馬上坐了起來,擔(dān)心地看著我,又開始兩手攥著透露著不安,我坐下來,慢慢拉開被子給他蓋上,假裝對(duì)著唐思琪說:這個(gè)小香蕉只是忘了嘛!以后他肯定不會(huì)忘了,對(duì)吧?微笑著看他,他用力點(diǎn)了頭,算是回答,然后安心地躺下來。只是短暫的小事,我相信他會(huì)感受到,做錯(cuò)了也沒有關(guān)系,老師更多的是鼓勵(lì)。
我想,知道做錯(cuò)了沒關(guān)系是一步,接下來是幫助他果斷的做事。
這樣做的效果有特許不是立竿見影的,但是是循序漸進(jìn)的,現(xiàn)在的凡凡,老師的一個(gè)肯定的點(diǎn)頭就能放好椅子,他能在來園時(shí)主動(dòng)跟老師說話。吃完飯菜把碗疊好后驕傲地看著我,換我一句:你真棒。有一次拿著玩具告訴我,這是爸爸幫他放在書包里的,印象中,這是他第一次主動(dòng)和我說話。小事一件件,我卻看得到他的勇敢、果斷在成長(zhǎng)。相信不久后,會(huì)看到一個(gè)勇敢的小香蕉,他他不再等屬于自己的指令,和老師親密無間交流。
教育隨筆小班5
作為低年級(jí)培智班的班主任,無疑是比較辛苦的,因?yàn)楹⒆觽儠r(shí)刻需要你,你也離不開他們,在學(xué)校的大部分時(shí)間里,我總是和孩子們呆在一起!但我欣慰的是,班里有一個(gè)懂事、能干、樂于助人的好班長(zhǎng)!
我們班的小班長(zhǎng),扎著烏黑發(fā)亮的馬尾辮,一雙天真活潑的眼睛,見到老師總是開心的問好,她為我們班獻(xiàn)出了自己全部的力量。
每天早上,看到我時(shí),她總是開心的給我問好,快樂的語氣感染的我的心也跟著飛揚(yáng)了起來!低年級(jí)的學(xué)生還沒有到學(xué)校先打掃衛(wèi)生的習(xí)慣,而她不需要我去提醒,就主動(dòng)拿著盆子去外面接熱水,擰抹布,再給每一位同學(xué)發(fā)一塊抹布,告訴他們要擦的地方,勞動(dòng)完成后,她會(huì)再接一盆熱水,要求著每位同學(xué)去洗手!
課前,我們有十分鐘的讀書時(shí)間,很多同學(xué)自己不會(huì)從書包中拿書,也分不清哪本是語文書、哪本是數(shù)學(xué)書,而我們班的'小班長(zhǎng)自己的書拿出來之后,主動(dòng)幫著同桌拿出語文書,甚至幫著他翻到我們要讀的那一頁。
小班長(zhǎng)也很關(guān)心老師,元旦期間,我要布置教室,當(dāng)我拿著氣球要往黑板上掛時(shí),她趕緊給我搬來小凳子,一手扶著凳子,一手扶著我,說著:“老師,您小心點(diǎn),小心點(diǎn)。”當(dāng)我聽到這句話,心里真的很欣慰,即使你有著殘缺,但你依然是老師心中最美的天使,老師依然很愛你!
教育隨筆小班6
我班來了一個(gè)新生叫小平,她剛剛來到新環(huán)境,性格尤其內(nèi)向,上活動(dòng)時(shí),她更表現(xiàn)的十分緊張,不能大膽唱歌,時(shí)常顯得害怕,害羞。可當(dāng)每次下課,別的小朋友都在玩的時(shí)候,僅有她坐在位上邊看書邊嘰里咕嚕的在說著什么。
我看出了她的心思,趁一次時(shí)機(jī),我把她叫到了我的面前,和她說:小平,你唱歌的.聲音最好聽,你信不信?她害羞的告訴我:教師,我唱歌真的很好聽嗎?我說:你不信的話,教師把你的歌聲錄在上,你自我來聽聽好嗎?說完,她立刻用她的小手捂住了她的小臉,我把她的小手輕輕的拿開,對(duì)她說:小平,你必須能行。
到了上課時(shí)間了,我把小平唱的歌放給全體小朋友聽,并且,說:這是小平唱歌的聲音,你們覺得她唱的好聽嗎?大家異口同聲說:好聽我請(qǐng)小朋友為她鼓掌,我讓孩子們熱情的圍著、拉著她和她一齊玩游戲,使她感受到團(tuán)體玩的樂趣,她最終理解了新的家園!
教育隨筆小班7
冬天到了,天氣冷了,孩子們都穿上了厚厚的毛衣和棉外套,戶外活動(dòng)和午睡時(shí)穿脫外套就成了孩子和老師都很頭疼的一件事,甚至有小朋友因?yàn)椴粫?huì)穿衣服早上不愿意上幼兒園。
這不,馬上要戶外活動(dòng)了,有的孩子嘰嘰喳喳的嘗試著穿衣服,還有的趁勢(shì)和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了,還有的孩子小聲的跟我說:“老師我不會(huì)穿……”,“老師,你也幫幫我!”“我也不會(huì)”……很多個(gè)聲音會(huì)同時(shí)從四面八方傳來,一雙雙大眼睛都充滿了期待,有時(shí)候真是會(huì)讓我們老師手忙腳亂,頭皮也發(fā)麻。還有幾個(gè)孩子穿不上衣服急的眼淚都要出來了。帥帥小朋友一直跟著我,拿著衣服紅著臉小聲的嘟囔著:“老師我不會(huì)穿,我學(xué)不會(huì)……”他兩只小手一直抱著衣服在玩,沒有要嘗試穿衣服的意思。為了讓每位孩子都能得到鍛煉慢慢學(xué)會(huì)穿衣服,我根據(jù)孩子穿衣服時(shí)的情況,及時(shí)表揚(yáng)能獨(dú)立穿衣服的孩子和幫助小朋友穿衣服的孩子,鼓勵(lì)不會(huì)穿但是動(dòng)手嘗試穿衣服的孩子,并根據(jù)孩子的動(dòng)手情況分別幫助孩子整理衣服。教室里一片熱鬧的景象,幫著拉袖子的`、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的,孩子們忙得不可開交……。帥帥嘟囔了一會(huì)兒,見我一直沒有幫助他,似乎也被周圍的孩子們感染了,于是自己慢慢的開始嘗試穿衣服。我懸著的心終于放下了,趕緊抓住時(shí)機(jī)大聲地表揚(yáng)他都能主動(dòng)學(xué)穿衣服,都不讓老師幫忙。
在家庭眾多親人的精心呵護(hù)下小班幼兒自理能力薄弱,甚至基本的生活自理也不能保證。專家曾說過,兩歲的幼兒就有獨(dú)立穿衣的愿望,3歲的幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立穿衣的能力,是要我們用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo),孩子們學(xué)會(huì)穿外套其實(shí)很簡(jiǎn)單。
教育隨筆小班8
反思最近一段時(shí)間的教學(xué),有很多的不足和失誤。
經(jīng)常抱怨。抱怨學(xué)生上課不認(rèn)真;抱怨教材編排的雜亂無章;抱怨思想品德課太膚淺,沒有值得科研究的價(jià)值;抱怨思想品德不適合采取“先學(xué)后教”的方法;抱怨上好一節(jié)思想品德課比其他任何學(xué)科都難。現(xiàn)在我把平時(shí)的抱怨寫出來,發(fā)現(xiàn)抱怨的理由很多,唯獨(dú)沒有我自己!
我應(yīng)該抱怨自己不能盡快地認(rèn)識(shí)新學(xué)生,并采取措施很快地了解他們;應(yīng)該抱怨自己對(duì)新課程理念還理解得不夠滲透;抱怨自己不能立足教材,而又不拘泥于教材,做到“形散而神不散”;抱怨自己還沒有找到適合新教材的新的教學(xué)思路。
經(jīng)常自以為是。走進(jìn)課堂,學(xué)生還在打鬧,自以為學(xué)生不尊重老師,而大聲斥責(zé);課堂上,學(xué)生回答的問題與自己組織的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣,自以為學(xué)生是錯(cuò)誤的,而急急忙忙出示標(biāo)準(zhǔn)答案;讓學(xué)生討論問題,一旦看到他們卡殼,便迫不及待地把自己準(zhǔn)備好的故事、問題、例子等告訴他們,自以為引導(dǎo)得很及時(shí);和同事探討教學(xué)思路時(shí),盡管虛心聽取他人意見,骨子里卻自己為自己的設(shè)計(jì)最好!看到自己教學(xué)中,竟然有這么多的自以為是,簡(jiǎn)直是犯了夜郎自大的毛病。
在沒有了解學(xué)生的時(shí)候,大聲斥責(zé),不能促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展;課堂上缺少的疑問,也便缺少了生機(jī),又回到了原來“我講你聽”的.老路子上;不給學(xué)生思考的時(shí)間,他們就可能被局限在老師設(shè)置好的狹小的思維空間中;……自以為是的毛病,讓自己的教學(xué)不能做到左右逢源,游刃有余。
人最大的敵人是自己,而自己最難克服的毛病就是惰性。做事半途而廢,就是惰性的表現(xiàn)。戰(zhàn)勝不了惰性,缺少持之以恒的精神,所有的夢(mèng)想都是泡沫,所有的日子都是渾渾噩噩。
反思得出結(jié)論:“主觀不努力,客觀找原因”。
教育隨筆小班9
隨著午睡起床音樂的響起,小朋友們紛紛起來,忙著穿衣穿褲。小班的孩子經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的幼兒園生活,自理能力明顯提高了許多,大部分幼兒會(huì)自己動(dòng)手快速地整理好衣服,準(zhǔn)備吃餐點(diǎn)。
這一天,只有甜甜還半瞇著眼睛依然躺在床上,盡管小朋友在一旁催她,但她還是沒有起來。這時(shí),我忽然想起了以前給孩子們講過的一個(gè)故事慢吞吞的小蝸牛,便走到甜甜的床邊,自言自語地講起小蝸牛因動(dòng)作慢總誤事的'片段。我問甜甜:“你喜歡這只慢吞吞的小蝸牛嗎?”甜甜沒有正面回答我,而是不假思索地說:“我才不做那只小蝸牛。”一邊說,一邊叫我?guī)退┮路2灰粫?huì)兒,甜甜就高興地跑出了午睡室。
餐點(diǎn)過后,區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間到了,孩子們按照自己的意愿開始游戲。只見甜甜一手抱著娃娃,一手給娃娃“喂飯吃”。子怡說:“這是我的娃娃,我來做媽媽。”說著就把娃娃奪了過來。甜甜說:“是我先拿到的,應(yīng)該我做媽媽。”就這樣,她倆開始爭(zhēng)執(zhí)起來,甜甜搶不過子怡,便轉(zhuǎn)頭向我求助。我連忙走過去,問:“發(fā)生什么事情了?”甜甜噘著小嘴,向我告狀。于是,我對(duì)子怡說:“這個(gè)娃娃真漂亮,如果你們一個(gè)抱娃娃,一個(gè)給娃娃喂飯,你們都可以做娃娃的好媽媽了,好嗎?”“好吧。”在我的建議下,她倆愉快地玩了起來。
教育隨筆小班10
1.學(xué)會(huì)用“嘴”說話
小班有個(gè)孩子叫劉航宇,一入園就表現(xiàn)出了與眾不同的調(diào)皮,他的嘴巴幾乎不用,(活動(dòng)課老師不論教什么他的嘴總閉得緊緊的),平時(shí)也不和小朋友交流;而手的用處卻表現(xiàn)地尤為突出,在園的時(shí)間幾乎沒一刻閑著,不是撓撓這個(gè),就是捅那個(gè)一錘,把班級(jí)搞的“告狀聲不斷”,怎么辦呢?靜下心來之后,我找他的家長(zhǎng)談了談,了解了一下孩子在家的表現(xiàn),同時(shí)也向家長(zhǎng)客觀地談了孩子在園的表現(xiàn)。告訴他孩子出現(xiàn)的交往上的困難,希望家長(zhǎng)配合幼兒園工作,每天問問孩子在園交了幾個(gè)新朋友及學(xué)的內(nèi)容等。
我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他:“航宇,老師和你是最好的朋友,老師也知道你很想和小朋友玩,你不明白小朋友為什么總告你狀是不是,老師告訴你個(gè)讓小朋友喜歡你的法寶,好不好”孩子鄭重的點(diǎn)了點(diǎn)頭。“學(xué)會(huì)用嘴說話”,不要用“手’說話。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛,我見時(shí)機(jī)成熟,于是和孩子解釋道:“你想干什么事情的時(shí)候,要用嘴巴說出來,不能用小手,小手是用來做好事的,不是落在小朋友身上的,如果你是小朋友你會(huì)喜歡和用手說話的小朋友玩嗎?”孩子恍然大悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
接下來的日子,孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒有了。
2.抱抱新朋友
為了讓小班的孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活,減少和家人的分離焦慮,利用最短的時(shí)間和老師小朋友建立起感情,每天入園時(shí)我總會(huì)開展“抱抱新朋友”活動(dòng),我總是微笑著蹲下身子,說:“XXX,你是老師的新朋友,來,抱抱新朋友”,沒想到,這個(gè)活動(dòng)的效果非常的顯著,幾天之后,孩子就都能快快雨涵的入園了,并且一入園就紛紛搶著跑過來說:“我要抱抱我的老師新朋友”,快樂之聲充斥在幼兒園的每個(gè)角落。
接下來我又利用各種活動(dòng)在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動(dòng),讓孩子之間盡快的熟悉,充分建立起感情,功夫不負(fù)有心人,我們都成了最好的朋友。
說孩子是上帝牽著手來到這個(gè)世界上的,在孩子的世界里體驗(yàn)他們的快樂是幸福的,我想沒有任何一樣的東西能取代孩子們天真無暇的笑容的,我的快樂將與孩子同在。
3.老師要“公平”
雨涵是大班的孩子,她聰明伶俐,活潑大方,小嘴特別甜,胖乎乎的,很可愛。老師們都很喜歡她,就連她犯錯(cuò)時(shí)我們也舍不得批評(píng)她。今天雨涵和幾個(gè)小朋友一起擦桌子,沒擦完就出去滑滑梯了。航宇說:“老師,雨涵沒擦完就玩去了,”我正在拖地,航宇的聲音又低,我沒聽到,也沒在意。航宇撅著小嘴和幾個(gè)小朋友說開了:“老師真偏心,雨涵沒擦完桌子就走了,老師也不批評(píng)她。”這次航宇的聲音很高,也很生氣。一句話引起了大家的共鳴,七嘴八舌的說:“就是,就是,老師不公平,偏向雨涵”。
聽了孩子們的話,我突然意識(shí)到,孩子們的眼睛是雪亮的,以前,在各項(xiàng)活動(dòng)中,我都是給雨涵開綠燈,使雨涵在不知不覺中養(yǎng)成了驕傲自滿,不守紀(jì)律的壞毛病。加上我沒有及時(shí)制止,這讓其他小朋友覺得老師偏心,只喜歡雨涵不喜歡自己。我的做法既害了雨涵,也傷了全班孩子。于是,我及時(shí)向孩子們道了歉,保證再也不這樣了。
作為教師,一定要及時(shí)檢討自己的行為與做法,因?yàn)槔蠋煹男袨闀?huì)直接對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。
4.“鬧事”的淼森
淼森是個(gè)看上去活躍的男孩子,但是缺乏自信,他時(shí)常自己在一個(gè)地方撒歡,當(dāng)你走近他時(shí),他卻又表現(xiàn)的不知所措。
通過觀察我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情,如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識(shí)地交給淼森去完成,他高興極了,每次工作得都特別認(rèn)真,他的舉動(dòng)也贏得了小朋友的贊揚(yáng)。同時(shí)他在對(duì)自己的約束能力方面也有了很大進(jìn)步。我只是為淼森提供了一個(gè)機(jī)會(huì),使他感到:我對(duì)自己感興趣的事有能力做好,我可以幫助小朋友,我在班里有很重要的位置。鼓勵(lì)是給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的能力,向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子,他的行為可以給自己和別人帶來積極的影響。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽光。在鼓勵(lì)的作用下,孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自己的潛能,不斷地發(fā)展!
自信是一個(gè)人成功的前提,孩子的'自信從老師和小朋友的認(rèn)可開始,你做到了嗎?
5.玩具要回家
玩具是孩子的最愛,每天區(qū)域活動(dòng)時(shí)間總有10幾個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)玩的不亦樂乎,可是玩完玩具后總有孩子不把玩具收拾好就到另一個(gè)區(qū)域玩去了,老師不得不跟在后面收拾。怎么辦呢?怎樣糾正孩子不好的習(xí)慣呢?
我想了想,于是在班里開展了一個(gè)“玩具要回家”的游戲,我事先錄制好了表揚(yáng)的語言和哭的聲音,游戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表揚(yáng),并獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)貼花,落下玩具的孩子?jì)寢尵涂蓿⒆觽冊(cè)谟螒蛑型娴貌灰鄻泛酰诓恢挥X中糾正了不良的壞習(xí)慣。
通過游戲孩子們明白了一個(gè)道理,玩具玩完后一定要送回家,不然他見不到媽媽會(huì)很傷心很難過的。
6、敏感的孩子
夏月星是個(gè)活潑可愛、小嘴甜甜的孩子,平時(shí)總愛在我面前蹦蹦跳跳的,是全班孩子的“開心果”,這不三天沒來幼兒園上學(xué)我還真有點(diǎn)想她了。心里正這樣想著,孩子就“飄”到我身邊來了,臉上滿是期待的表情,不巧此時(shí)我正在忙著報(bào)表,沒及時(shí)和她打招呼,等我忙完事情猛抬起頭來時(shí),映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉,我馬上意識(shí)到自己的失誤,趕緊向孩子補(bǔ)充遲到的問候:“月星,剛才老師太忙了,對(duì)不起,你沒來幼兒園老師可想你了,來抱一抱”孩子的臉上終于綻放出了久違的笑容。
孩子是敏感的,特別希望得到老師的關(guān)愛,就連一聲問候,也會(huì)使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到,作為一名幼兒教師,應(yīng)更加細(xì)心一些,不能忽視孩子的情感,要珍惜愛護(hù)她們天真的心靈。
7.“午睡”事件
中午午睡的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)云天小朋友翻來翻去久久不能入睡,我走過去輕輕的問:“云天,你怎么了,是不是不舒服”聽了我的話,孩子趴在我耳朵上悄悄說:“老師,今天是我媽媽的生日,早上來園時(shí)爸爸說了他要送給媽媽一件禮物,我是媽媽的孩子我想我也應(yīng)該送一件禮物給媽媽,你看:我給媽媽畫了一幅畫,名字就叫“歡樂一家人”畫上高高個(gè)子的是爸爸,有點(diǎn)胖頭發(fā)有點(diǎn)卷得是媽媽,這個(gè)是我······”聽了孩子的話我的眼角有點(diǎn)濕潤(rùn),我也由衷地感到高興,覺得孩子長(zhǎng)大了,懂事了,我夸獎(jiǎng)了孩子的做法,但是讓她現(xiàn)在必須把禮物放好,離園時(shí)送給媽媽,現(xiàn)在必須馬上入睡。孩子帶著甜甜的微笑很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
教育隨筆小班11
作為一名幼兒教師,閱讀是必不可少的,他就像老師一樣指引著我們,像鏡子一樣警醒著我們。閱讀可以是讀一本好書,可以是讀母愛的偉大、父愛的深沉、友誼的純潔,也可以是讀孩子們純真的心靈。
那么,現(xiàn)在,我要讀一下大自然。
大自然孕育著我們,為我們無私的奉獻(xiàn)著。過去,大自然是美麗的、開心的,因?yàn)槟菚r(shí)候沒有濫砍濫伐、沒有環(huán)境污染、水污染、大氣污染,沒有過度開發(fā),有的只是人類與其他生物、與大自然的和諧相處。
我腦海里依然清晰的記得童年時(shí)的場(chǎng)景:清澈的小河里,魚兒快樂地游著;一望無際的田野里,野兔奔跑著;蔚藍(lán)的天空上,小鳥快樂的飛翔著;河邊的樹林里,樹兒挺拔的生長(zhǎng)著。而現(xiàn)在呢?河流里的`魚兒已經(jīng)不見了,有的是魚兒的尸體;田野里的野兔也無影無蹤了,出現(xiàn)在了人們的餐桌上;天空中的鳥兒也不知去向了,天空也不像以前那樣藍(lán)了;樹林里的樹幾乎消失了,被人們肆意砍伐了。
大自然已經(jīng)向我們抗議了:溫室效應(yīng),地震、泥石流的頻繁發(fā)生,海水的泛濫。為了我們的后代,為了我們的生活,請(qǐng)大家愛護(hù)大自然吧!愛護(hù)大自然的每一棵樹、每一棵草、每一朵花、每一種動(dòng)植物……只有我們善待大自然,大自然才會(huì)善待我們,才會(huì)為我們提供良好的生活環(huán)境。
來吧!讓我們善待大自然吧!保護(hù)我們的家園,從你我做起!
教育隨筆小班12
昊昊是這學(xué)期剛剛插進(jìn)我們班的小朋友。剛開始幾天有些認(rèn)生,但沒幾天,他就開始欺負(fù)別人了。不管別人有沒有惹他,他都要去推推、摸摸。因此,每天都有很多孩子來告他的狀。
一次完成涂色的作業(yè)時(shí),小朋友們都靜悄悄地完成作業(yè),過了一會(huì)兒,涵涵哭起來,原來是昊昊拿油畫棒在涵涵的作業(yè)本上亂畫,本子上亂七八糟。我剛想批評(píng)他,只見他正蹲在地上幫別人撿手帕。我連忙用贊揚(yáng)的口氣說:“這才像個(gè)乖孩子,好孩子要多做好事,團(tuán)結(jié)小朋友,不能欺負(fù)小朋友。趕緊跟涵涵說對(duì)不起。”這次昊昊還真聽話,跟涵涵說以后再也不這樣了。接著,我在全班小朋友面前說:“今天,老師要表揚(yáng)昊昊,他主動(dòng)幫伙伴撿手帕。”我的語音未落,一個(gè)孩子就說:“他今天打我了。”昊昊不好意思低下了頭。我親切的對(duì)昊昊說:“昊昊,以前你用這雙小手欺負(fù)過很多小朋友,但是今天你也用這雙小手做了一件好事。幫小朋友撿起了手帕。從今往后,如果你做了錯(cuò)事,老師要批評(píng)你,但是如果你做了好事,老師就會(huì)表揚(yáng)你。老師相信以后你一定會(huì)用這雙小手做很多很好得好事的。對(duì)不對(duì)?”好好使勁的'點(diǎn)點(diǎn)頭。接著,我轉(zhuǎn)過頭對(duì)全班小朋友說:“來,小朋友們一起幫助昊昊改正缺點(diǎn),為大家做好事,好不好?”我話未說完,教室里“好”聲一片。
在以后的日子里,我發(fā)現(xiàn)昊昊有了明顯的變化:他時(shí)常為小朋友搬椅子、撿玩具,和小朋友的關(guān)系親近多了,告他狀的小朋友越來越少了。看到他的進(jìn)步,我有一種說不出的高興。 其實(shí),每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),只是有的孩子身上的閃光點(diǎn)很多、很明顯,而有的孩子身上的閃點(diǎn)少,較難發(fā)現(xiàn)。對(duì)于那些閃光點(diǎn)少,甚至沒有什么閃光點(diǎn)的孩子,我們更要加倍觀察,不斷尋求、挖掘并培植這樣的孩子的閃光點(diǎn),使他們的閃光點(diǎn)不斷增多,而不斷擴(kuò)大。因?yàn)樘俚拈W光點(diǎn)不足以使孩子形成自信心和積極的自我概念,只要我們善用發(fā)現(xiàn)的眼睛,多多觀察,并適宜的給予孩子權(quán)利和機(jī)會(huì),讓他們能夠更好的了解自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,從而健康地成長(zhǎng)。
教育隨筆小班13
幼兒在日常活動(dòng)中,常會(huì)遇到這樣或那樣的小事,如果能適時(shí)幫助孩子,正確指導(dǎo)孩子,那么孩子將會(huì)在這無數(shù)的小事中,提高解決問題的能力。
在一次戶外活動(dòng)時(shí),樂樂和洋洋(化名)同時(shí)拿著一個(gè)球,誰也不肯讓,我說:“是誰先拿的誰先玩。”可他們兩都說是自己先拿到的。我猜想,他們兩個(gè)一定都很想玩這個(gè)球,便啟發(fā)他們說:“你們看,姍姍和奇奇(化名)兩個(gè)人玩一個(gè)球多開心呀,你們兩個(gè)也可以一起玩球呀!”兩個(gè)孩子愉快的答應(yīng)了。可在玩的過程中,卻始終看見他們倆一個(gè)人抱著球跑,另一個(gè)人追。這樣的游戲算兩個(gè)人一起玩球嗎?他們兩個(gè)雖然愉快地接受了我的建議,可實(shí)際行動(dòng)卻告訴我,他們倆不想一起玩一個(gè)球。
我的腦海中浮現(xiàn)出這樣兩則小故事:一位母親拿來兩個(gè)大小不一的蘋果請(qǐng)自己的兩個(gè)孩子吃,弟弟搶先說:“要最大,最紅的”母親瞪了一眼,責(zé)備說:“要把好東西讓給別人,別只想著自己。”哥哥靈機(jī)一動(dòng)說:“我要最小的,把大的給弟弟。”母親表揚(yáng)了哥哥,并將大的蘋果獎(jiǎng)給了哥哥。從此,哥哥學(xué)會(huì)了說謊,為達(dá)目的不擇手段,最終走進(jìn)了監(jiān)獄。
同樣的情景,母親說:“誰都想得到大的蘋果,現(xiàn)在讓我們來做一個(gè)比賽,我把門前的草坪分成兩快,每人負(fù)責(zé)一塊,誰干得又快又好,誰就吃又大又紅的蘋果。”最后,孩子通過努力得到了最大最紅的蘋果,也懂得了一個(gè)道理:要想得到最好的就要努力。兩則小故事的情景相同,由于母親的教育方式不一樣,結(jié)果也完全不一樣。
從分蘋果的小故事中,讓我領(lǐng)悟到一個(gè)道理,那就是教育,不僅僅是在傳授一個(gè)道理,而是讓受教育者在你傳授的道理中學(xué)會(huì)辨別是非,學(xué)會(huì)解決生活中遇到的問題。
我想,他們一直不能共同玩一個(gè)球,是因?yàn)樗麄兪冀K還是認(rèn)為球是自己先拿到的.,應(yīng)該歸自己玩。要想讓他們共同玩一個(gè)球,必須解開這個(gè)心結(jié)。
我走到他們旁邊問到:“你們倆愿意一起玩球嗎?”
“我想投球,可揚(yáng)揚(yáng)非要拍球。”樂樂說,“那怎么辦呢?”我問,“我先拍,拍一會(huì)兒再把球給他投。”揚(yáng)揚(yáng)說,“不,我先投。”樂樂也不甘示弱。
問題又回到了這里:誰先玩球?
“你們倆都想先玩,我們用比賽的方式來決定,誰贏了,誰先玩,行嗎?”
“好!”
當(dāng)然,玩球的事只是一件小事,但孩子的成長(zhǎng),正是由生活中這一件件小事的積累,形成了他們的人生觀和對(duì)生活的態(tài)度,可見正確的引導(dǎo)和適時(shí)地教育在孩子們的成長(zhǎng)中起著相當(dāng)大的作用,真可謂是生活無小事,教育無小事。
教育隨筆小班14
早晨,當(dāng)幼兒陸陸續(xù)續(xù)來園時(shí),我發(fā)現(xiàn)草地上有一只奄奄一息的小黃貓。孩子們發(fā)現(xiàn)后也開始圍過來,大家你一句我一句的討論開了!“這只小貓是哪來的啊?”“它怎么啦?”“好可愛啊……”突然有一個(gè)幼兒說:“這只貓?zhí)y看了,我們把它扔了吧。”個(gè)別幼兒聽到這句話也紛紛表示贊同。當(dāng)我聽到孩子們對(duì)小動(dòng)物這么沒有愛心,我的心里非常難過,我把小貓輕輕的抱起放進(jìn)盒子里。然后對(duì)他們說:“這只小貓其實(shí)是貓媽媽送給我們的禮物。它知道我們小朋友都很有愛心,貓媽媽現(xiàn)在碰到困難了,所以把它的孩子送給我們,讓我們小朋友把它養(yǎng)大。”孩子們聽到我的話都沒有聲音了。
從那之后,孩子們對(duì)小貓?jiān)絹碓接信d趣了,每天來到幼兒園之后就是問老師:“小貓?jiān)谀睦锇?”他們把自己家里的零食也拿來喂小貓吃!每次午飯后都爭(zhēng)著要去喂小貓,還給小貓取了一個(gè)好聽的名字“黃黃”。小貓“黃黃”看見孩子們也不再害怕了,還會(huì)跑過來讓孩子們撫摸它!他們已經(jīng)把小貓當(dāng)成好朋友了。看到孩子們變得這么有愛心,我心里也很高興。
幼兒天生就對(duì)于小動(dòng)物十分感興趣,他們喜歡觀察小動(dòng)物,把它們當(dāng)作自己的好朋友,這是幼兒善良品質(zhì)的自然體現(xiàn)。
幼兒園小班教育隨筆6
“記著你的.好,記著你的笑……”當(dāng)一位孩子依偎著對(duì)我輕唱這首歌時(shí),我感到孩子很有趣——學(xué)著大人的腔調(diào)還有摸有樣的,但笑過之后那熟悉的歌詞引起了我的思考。
對(duì)著小小的孩子我們總是告訴他們,我們大人對(duì)他們有多好,要他們時(shí)時(shí)記著我們對(duì)他們的好,在生活中孩子也確實(shí)做到了這一點(diǎn)。當(dāng)我微笑著迎接他們,親切地抱抱他們時(shí),孩子總是高興地笑著向我問好;當(dāng)我?guī)е⒆娱_心地活動(dòng)完坐著時(shí),孩子總會(huì)親切地問:“老師你累嗎?我?guī)湍愦反钒伞!碑?dāng)我關(guān)心地問候他們,幫他們穿衣褲時(shí),孩子總會(huì)親昵地親親你。孩子的想法很簡(jiǎn)單,但孩子的愛很純真,他們沒有世俗的偏見,只有真誠(chéng)的表現(xiàn),他們最直接地表現(xiàn)著你的好、你的壞。可我們這些自以為是的大人,在要求孩子的時(shí)候卻自己忘了。有時(shí)孩子想親親你,你卻生硬地推開他告訴他:“你很臟”;有時(shí)孩子想向你訴說,你卻會(huì)因?yàn)榉泵Φ氖聞?wù)很敷衍他;孩子在熱情地對(duì)待我們時(shí),我們總是忘卻了要以同樣的熱情對(duì)待他們。
“人人都說小孩小,誰知人小心不小。您若小看小孩子,便比小孩還要小!”一首《小孩不小歌》提醒了我們,不要小看了孩子,平等地對(duì)待孩子,讓孩子記著我們的好時(shí),我們也要記著孩子的好。
教育隨筆小班15
今年我作為一名小班的班主任,要和30名可愛的寶寶在一起生活。這一周剛開學(xué),我發(fā)現(xiàn)我們班里每一個(gè)寶寶都有他們的優(yōu)點(diǎn),讓我喜歡的不得了。尤其是一個(gè)叫劉浩琳的小女孩,她的自理能力很強(qiáng),但是,就是特別的調(diào)皮。開學(xué)的前幾天,寶寶們一個(gè)個(gè)的因?yàn)椴贿m應(yīng)幼兒園的生活,總是哭鬧,可她卻沒有,自己玩得很歡,吃飯也不用老師喂。我很喜歡她。可是我發(fā)現(xiàn)她中午不睡覺,我就想:她這么調(diào)皮,中午不睡覺也很正常吧。我就讓她躺著玩,躺得困了,她也就睡了。
到了下午,我就給浩琳的爸爸打了個(gè)電話,我向她的爸爸詢問孩子中午睡覺的事情,她的爸爸說,孩子在家中午睡覺的時(shí)候都是摸著爺爺?shù)亩渌X的,不然就會(huì)睡不著。我恍然大悟,是我忽略了孩子在家的生活習(xí)慣,以為是孩子調(diào)皮而不睡覺。孩子剛來到這個(gè)世界上才三年,本來剛離開家人就已經(jīng)很不習(xí)慣了,不哭已經(jīng)算是很不錯(cuò)了,讓她突然改變那么長(zhǎng)時(shí)間形成的習(xí)慣,那簡(jiǎn)直是比登天還要難。我們大人都做不到,更何況一個(gè)三歲的孩子!第二天中午睡覺的時(shí)候,她還是沒有睡,我輕輕的在她的耳邊說:“浩琳,要不你摸著老師的耳朵睡吧?”可能是剛來幼兒園沒幾天,和我還不是很熟絡(luò),所以她就一直看著我,用她的'手摸著我的頭發(fā),她的小手在我的頭發(fā)中穿來穿去的,我都覺得好玩。浩琳就這樣一直摸著我的頭發(fā),可能是困了,也就把手拿了回去。我就躺在了她旁邊的床上,我一直微笑著看著她,她也不說話,也一直看著我。我突然在想,這算不算是一種默契?
接下來的好幾天我都陪著她睡覺,過了一周,第二周的時(shí)候,不等我過去,她自己就閉上眼睛睡著了。所以,我們作為老師,以后再接待新生入園的時(shí)候,孩子不睡覺,不吃飯,不聽話,不是無緣無故的,一定是有哪一方面的原因。這就需要我們老師和家長(zhǎng)溝通交流,讓孩子更好的成長(zhǎng)。
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