幼師教師教育隨筆

時間：2023-12-20 15:52:33 隨筆我要投稿

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幼師教師教育隨筆

　　無論是在學校還是在社會中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。經典的隨筆都有哪些？以下是小編為大家收集的幼師教師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼師教師教育隨筆

幼師教師教育隨筆1

　　玉章是一個好動的孩子，由于家長的管理不當，構成了孩子自以為是的'性格，經常和小朋友鬧事，之后還要來個“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子，我堅信如果采取相應的措施進行教育，必須會有起色。

　　于是在接下來的幾次活動中，他過來告狀，我就先讓他說個夠，當時不表態，對他進行冷處理，等他激動的情緒平息了，注意力開始轉移了，這時再把他叫過來，明確地指出他的錯誤所在，并且事后與家長取得聯系，要求他們配合老師指出他的過錯，這種方式切中要害，慢慢地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽話了，講理了。

　　看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質不壞，只是沒有引導好，今后他會從其他小朋友中得到友誼，會比以前更快樂，而我也有了成就感，也很快樂。

幼師教師教育隨筆2

　　案例描述：貝貝今天是小超市的老板。游戲剛開始時，他還很有興致地整理超市里的貨品，而且還大聲叫賣：“快來買呀！買一送一啦！”客人們聽到了，都跑過來買燒烤吃，生意很好。游戲進行到一半時，他突然跑到我身邊，說：“老師，我不想玩了，人太多，我好累呀！”此時我就對他說：“人太多，那你不能想個辦法把人變少一點嗎？”他想了一想，又跑回去了。不一會，燒烤吧那邊就傳來了他的叫賣聲：“漲價啦！漲價啦！一樣2塊嘍！”剛剛還在超市挑東西的涵涵聽見漲價了，就說：“呀，我只有一塊了，（活動時每人每次只有2塊的經費）我還是去別的地方看看吧！”

　　案例分析：每次區域我們會安排一些幼兒充當小客人，由于今天的客人一開始聽見小超市買一送一的優惠活動，所以生意的`確不錯。但出現這種情況后，老板因為人太多忙不過來了，所以感覺力不從心了，不想當老板了。

　　指導策略：針對這種情況，又因為大班年齡段的小朋友能力有限，所以當他遇到困難時就想到來找我尋求幫助，我給予提示，讓他自己動腦筋想辦法。結果他就想出了“漲價”這個好辦法，結果客人們就變少了。后來我還把這個問題拋給孩子們，當生意太忙時，怎么辦呢？幼兒都發表了自己的看法，結合他們的觀點，我總結出幾點：1、可以再雇幾個人來幫忙2、老板在經營上改變一下策略：客人太多時，老板可以讓商品漲價3、當老板沒有能力去解決這個問題時，可以開個會，讓員工幫忙一起想辦法。

幼師教師教育隨筆3

　　最近，小班新來了個叫池清源的小朋友，剛過三周歲，他個子不高，但是一雙小眼睛卻炯炯有神，整個身體就像個隨時就要彈起的皮球一樣，一看就是個好動的孩子，奶奶囑咐說：“俺這孫子太調皮了，在家都管不了了，老師您好好給俺管管。”我心里想：又一個“小刺頭”，現在的孩子一出生就有爺爺奶奶寵著、爸爸媽媽慣著、姥姥姥爺疼著，出現錯誤了，你想說說他護著，他想管管你攔著，弄得好好的孩子到最后變得無所適從，啥習慣也沒養成。我倒想看看今天這個“小刺頭”到底有哪十八般武藝。

　　序幕開始了，多數孩子剛入園時都會哭鬧，演一出難分難舍的戲，而小池卻不同，一來就到了玩具區那里，玩的很忘我。我一看，這不挺好嗎，注意力還滿集中的，可能是家長比較客氣，故意把自己的孩子說成那樣，夸大其詞了。心里正想著，突然哇的一陣哭聲打破了這和諧的.氣氛，王子謙哭了，一問，原來是小池把他推到了，而小池則早不知跑哪兒去了，以后的日子里，這樣的小插曲不斷上演，漸漸的小朋友們都不喜歡跟他玩了，每次戶外活動，總能看到他孤獨的身影，雖然他也玩得熱火朝天。

　　為什么國家規定3—6歲的幼兒可以入園進行集體教育活動，我覺得除了接受一些顯性的教育外，還有一些隱性的教育，就如春風化雨，潤物無聲。我們雖然沒有對小池進行刻意的教育，但是經過一個月的集體生活，小池在變。一天下午，馬老師說：“小朋友，要分奶片吃了。”聽到這個消息，多數小朋友都乖乖的坐到了小椅子上，只有池清源和王欣妍兩個小朋友沒有坐好，王欣妍是因為手上弄上臟東西了，我領著她去洗手，池清源也跟著到了衛生間，回來時馬老師已經開始分鈣片了，兩個小家伙剛開始還沒太在意，一會兒可能覺得自己的表現有可能得不到獎勵了，欣妍立刻說：“老師，我聽話了。”池清源也跟著說：“老師，我聽話了。”還快點去拿了個小椅子坐下，王欣妍則坐在了木板上，坐的姿勢很好。奶片快要分完了，小池的眼睛一直盯著馬老師，一次又一次的說著：“老師，我聽話了。”“老師，我聽話了……”說完還把小椅子整理了一下。馬老師還是沒有給他奶片吃，并告訴他：“你來晚了，車已經開走了，等下一班車吧。”看到別的小朋友津津有味的吃著，小池的小眼睛看看這個，又看看那個，很是不自在，此時，他會想些什么呢……

　　希望小池健康活潑的長大，希望他的明天更美好。

幼師教師教育隨筆4

　　CKE是我們一個比較聰明和機靈的小朋友，在上課的時候能積極動腦筋，并舉手發言，在平時的時候還是老師的小幫手，還能幫忙老師管理其他的小朋友，但是有一點總是讓我們老師很頭疼，就是中午午睡的時候，別的小朋友都開始入睡了，可是他好像精力特別的旺盛，總是翻來覆去的，一會把手伸出被子外面用指甲在軟包上劃還劃去的發出響聲，一會就拿著鞋子玩，有時還和旁邊的小朋友講會話，真是無事不干，讓我們老師絞盡腦汁也想不出讓他能獨自入睡的方法，每次一定要老師坐在他旁邊，他才能安靜的入睡。

　　這個學期開始，我們班級實行了值日生的管理制度，讓表現較好或者有進步的小朋友來管理其他的小朋友，CKY在各個方面的表現都較好，因此被評為了衛生管理員，圖書管理員，但由于在午睡時都需要老師不斷的.提醒他，所以就一直沒有當上午睡管理員，他也一直在說：我好想到午睡管理員啊！我們老師也是一直鼓勵他，在午睡的時候要自覺管理好自己，可對孩子來說，總歸是語言的巨人，行動的矮子，每次到午睡的時候他總是管不住自己。

　　這星期一又到了評選值日生的時候了，為了鼓勵CKY，我們就讓他來當一回午睡管理員，在為他戴上標志的時候他別提有多高興了。在午睡前他儼然像一個小老師一樣，檢查小朋友們脫下來的衣服是否有整理整齊，還為已經睡好的小朋友輕輕的蓋上被子，突然他發現有一個小朋友手里拿了一塊橡皮泥，于是他跑過來跟我說：“報告老師，我發現XZ手上有一塊橡皮泥，我把扔到垃圾桶里去。”等他扔完后他又跑去一個一個檢查小朋友手上是不是還拿了其他的東西，嘴巴里還不時的說著：“你手上有沒有拿東西啊？你的被子里有沒有藏著東西，讓我看看好嗎？……”活像一個小老師一樣。

　　我在一旁看的笑逐顏開，等其他的小朋友都睡下了后，他也開始自己脫衣服，并講衣服疊整齊放在床尾，睡好后并沒有像以往那樣翻來覆去的玩，而是安靜的的進入了夢鄉……我猜他現在做的也一定是美夢。孩子其實需要更多的鼓勵，如果老師能給他機會，他就一定會給你驚喜！

幼師教師教育隨筆5

　　多與孩子聊聊天，只需抽出我們的一點點時間！

　　大班的孩子是一群六歲的孩子了，已經懂事了，他們完全可以象一個小大人似的與你交談，這種交談是一種單純的自然的交談。

　　帶大班的老師應該多和孩子聊聊天。通過聊天可以拉近教師與幼兒的距離，走進幼兒的心靈。通過聊天，我們可以知道幼兒在想什么，他們的心理是怎樣的一個世界；通過聊天我們還可以幫助幼兒改掉平時不容易改掉的'不良習慣。

　　廖嘉珞是一個懂事的小朋友，但是有一個不太好的習慣，就是愛在嘴邊玩唾液，平時經常提醒他，可他總改不掉這個習慣，自己一個人時就愛玩唾液，班里有好幾個小朋友開始模仿他了。在一次偶然的聊天中，我說到了這個，并和他一起分析這樣玩唾液的壞處。這一次他好像聽懂了，不停的點著頭，并答應保證改掉這個壞習慣。在此后的幾天里，我仔細觀察，他真的沒有再玩過唾液，現在他基本已經改掉了這個壞習慣。這使我領悟到，教師可以和幼兒進行有目的的聊天。

　　多與孩子聊聊天，還可以讓我們多一份童心，添一份童趣，永遠保持一種孩子般快樂的心境！

　　多與孩子聊聊天，只需抽出我們的一點點時間！

幼師教師教育隨筆6

　　午睡了，大家都在忙著。“表揚池盺晨小朋友已經上床睡好了”、“表揚凡凡小朋友也一切整理好上床躺下了”......

　　“老師，你怎么不表揚我的啊！”一聽聲音就知道是我們班的“小胖墩”顧王吉，聲音中透著些許的不甘。“你表現好么老師也會表揚你的啊，你看你，人家進來比你晚，動作比你快，已經上床睡好了，你呢？到現在也沒弄好。”老師，我會快的，我馬上就要好了，你要表揚我哦！”顧王吉邊說邊快速的躺下，拉好被子。我走過去，表揚著：“表揚顧王吉，也睡好了。”聽到我的表揚，顧王吉笑了，兩眼彎彎的'，把整個臉都藏進了被窩。

　　孩子、成人都是一樣的，都是喜歡、渴望被表揚的。所以老師，不要吝嗇你的表揚，它是一味讓孩子快樂、積極進取的良劑。

幼師教師教育隨筆7

　　“眾星捧月”不知為什么我忽然就想到了這樣一個詞，可能因為現在的孩子大部分都是獨生子女，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽……他們就像星星一樣圍繞在孩子身邊守護著他們獨一無二的小寶貝。在幼兒園里，眾多的孩子同樣是“月”，老師是接力孩子離開家人的“編外星星”：照顧孩子的飲食起居、關注孩子的情緒變化、和家長像親人一樣溝通解決孩子身上的問題。前不久發生的一件事情，讓我對家園溝通、合作有了更深刻的認識。

　　記得那天下午到了接孩子的時間，楊硯雯的媽媽一臉嚴肅地把我叫到一邊，隨著腳步的移動我的心一點一點往下沉，因為憑我多年的教學經驗，我知道肯定又發生了作為教師不想看到的一幕。在楊硯雯的媽媽的講述下我還原了早晨來園時發生的那一幕：早上楊硯雯和媽媽一起，興高采烈地來到幼兒園，因為今天她要送一支花給老師，所以她格外興奮。到教室門口時，遇到了好朋友鄒曉萌，她就驕傲地向鄒曉萌“顯擺”了一下，意思是我要把花送給老師，而你什么都沒有。鄒曉萌是一個很有個性的小女孩，平常話不多，一不高興就嘟著小嘴吧。這次，在楊硯雯的“挑釁”下，意想不到的事情發生了，她一口唾沫吐在楊硯雯臉上……隨著事件被一步步還原，楊硯雯媽媽的情緒越來越激動，我明顯看到她臉部肌肉因為生氣而壓抑不住地抽動著，雖然她笑著說：“我不知道我應不應該說，但是不說我心里又特別難受。孩子還小，我不能和一個孩子發火。但是家長在老師在，這個時候，甚至沒有一個人出來說一下，鄒曉萌你做得不對，這樣不文明。老師在這個時候是不是應該出面適時教育一下孩子?為人師表是不是應該為孩子做個表率，讓孩子知道什么是對什么是錯?我知道小張老師年紀小，平常也很細心，但是在這件事情上我覺得老師是不是也有一定的責任?(因為那段時間優質課，我不在教師，小張老師在教室看孩子、收拾衛生，實習生小張老師在門口晨間接待。)

　　她一連串的'發問，換位思考，我理解她作為一個母親在孩子受委屈時的憤怒，我體諒她因為沒有人為孩子伸張正義時的委屈，我同樣慶幸她愿意把這件事情和我分享而不是憋在心里任委屈、窩囊、心疼、不滿、氣憤、埋怨甚至怨恨肆意發酵增長……

　　事后，我問起早上的事情，小張老師一臉迷茫：“吐唾沫?我沒看見。當時正好曉晨在門口摔倒了，我就轉身扶了一把，我回過頭的時候，就看到雯雯媽媽在給她擦臉……”雖然表面看是一個巧合讓事情發展偏離了軌道，但事實上應該是家園合作出現了裂痕。第一時間家長看到的是孩子在受委屈的一瞬間，老師沒有為孩子伸張正義，這件事情如果不能很好地解決，我們以后的家長工作就會很被動，這也提醒我們孩子入園后的任何一個小細節都不能放松：

　　細節決定成敗，面對一日生活中的“小事”，教師要學會放大細節，以把握溝通中的主動權。

　　一、“放大鏡”策略

　　1、留心一天中發生的小事。如，身體不適的幼兒進餐、午睡如何，自控力差的幼兒是否有進步，內向的幼兒情緒怎樣等等。對于這些細節的觀察，在晨間及晚上接待時跟家長個別交流，讓家長感受到老師的細致。

　　2、觀察家長的情緒變化。捕捉家長對孩子、對老師在表情、言語方面的異常情況，主動詢問，讓家長感受到老師的熱情、細致，從而愿意敞開心扉和老師進行心貼心的交流。

　　3、牢記家長交代的事情。努力做好并及時反饋。家長有時會有一些特殊的關照，也許只是讓孩子“多喝水”、“少運動”、“添加衣服”之類的小事，但完成和反饋的情況卻是家長判斷教師是否認真負責、是否尊重自己的直接依據。

　　二、“借助外力”政策

　　溝通無效時，我們可以靜下心來反思一下，改變一下思路，嘗試借助其他力量和策略。

　　1、盡量避開態度強硬、性格固執的家長。主動找孩子家庭中比較開明的家長溝通，家園溝通既要因人而異又要注意對象選擇。

　　2、借助外力，化解矛盾。家園溝通中，我們要善于利用周邊資源。比如同事資源——讓老教師出面做工作，用理念和經驗引領家長;朋友資源——找和家長信賴、親近的朋友幫忙溝通，用情義打動家長;網絡資源——在網站上傳一些有關怎樣教育孩子的文章或者和有經驗的家長交流心得，用行動感動家長。

　　總之，家長和老師的溝通，主要靠我們教師的努力。對待孩子絕對不能存在絲毫僥幸心理，永遠記住關愛孩子無小事。我想，只要我們用心和家長進行溝通交流，就會享受成功，成為家長心目中合格的“編外星星”!

幼師教師教育隨筆8

　　和幼兒朝夕相處，我們每一天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習以為常，沒有什么特殊之處。其實，細細一推敲，它正是體現了師幼之間的`一種“朋友”關系。

　　我們能夠將關系親密的人稱為“朋友”，那我們每一天親切的稱幼兒為“小朋友”時，不是也就應用對待朋友的態度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，才會用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優點和進步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發現和行為。

　　這種以平等融洽的關系帶給的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

幼師教師教育隨筆9

　　在上半年的骨干班主任培訓中，有一次，殷老師特意給我們聆聽了特級教師魏書生的電視講座，漫談式的，當時我們都聽的特別投入，時而哈哈大笑，時而有些感動，時而激動不已，魏老師是一名優秀的教育工作者，他的教學方法，為人處世都是我們學習的榜樣，然后圍繞“當今，要做一個什么樣的好老師”展開了熱門話題。

　　眾所周知，幼兒園的孩子還都是一朵朵稚嫩的小花，需要加倍的呵護，而我們就是精心培育每一朵小花的園丁，所以，幼兒園教師是一種平凡而又偉大的職業，幼兒教師可能沒有驚人的閱歷，沒有豐厚的收入，沒有很高的社會地位，俗話說“萬丈高樓平地起”，開句玩笑話，孩子長大考取名牌大學了，謝師宴請的都是高中的老師，沒人會想到幼兒園老師，盡管如此，我們還是要用一種健康陽光的心態沐浴身邊的孩子，用愛心鋪設一條通往幼兒心靈的道路，看看簡單的一句話，卻藏著大學問，我們都知道，對于孩子要理解寬容，要耐心引導，要吸引注意，要多與之接觸，時常保持微笑；專家們認為，有愛心責任心的老師是優秀的，因為他們能用自己的愛去照顧關心；幼兒家長認為能照顧他們吃飽，睡好的才是好老師；而社會上有些人又認為和藹可親，有一定專業知識和經驗，而且長的好看的老師好，正因為這些殷切的話語對我們表達了種種希望，所以我們自身也在進行反思。然而，卻很少有人關心孩子心目中的好老師究竟是什么樣的，對此，我問過班里的小朋友，有的說跟我們玩的老師好，有的說跟我捫交流的老師好，有的說教我畫畫的老師好，還有的小朋友說幫我梳頭的老師好，這還是個男小朋友說的，諸如此類的話還很多。他們的回答讓我剛開始覺得很幼稚很好笑，原來他們認為的好老師竟如此簡單，可是事后想想，孩子能說出這些，都是有根有據的，都是孩子的親身體會。

　　比如，我們班的李潔小朋友認為叫她做事的老師好，她這么說是有她道理的，因為，平時我們喜歡叫一些能干的小朋友幫我們做一些力所能及的事，而忽略了一些平時靦腆的小朋友，因為他們的不主動，讓我們覺得她們好像做不了這些事，由此可見，她們也很想幫我們做些事，而我們卻不知道，所以我們要多多了解幼兒的心理活動。我們班圓圓小朋友認為，跟他們一起玩的老師就是好老師，因為我們可以給他們出主意，組織游戲，對游戲的指導有助于提高他們的游戲水平。當我們以同伴身份參與游戲時，可以跟他們一起商量規則，尊重他們的.意愿還能靈活把握時機給予指導，并能與他們一起感受成功的喜悅。還比如，有一天我們班梅杰小朋友跑過來跟我說小吳老師最好，我就問他為什么這么說，他笑嘻嘻的跟我說，因為她經常給我梳頭。我笑了笑，他是個男孩，有的時候到座位上給女小朋友梳頭的時候，老師會順便給坐在女小朋友旁邊的男小朋友也梳理一下，一個簡單的舉動，卻是一份實實在在的溫暖。還有一次，在快下班的時候，黃珊珊媽媽還沒來接她，她平時說話很少，所以我就把她叫來，主動找她聊天，問她最喜歡跟哪個小朋友玩，滑滑梯跟蕩秋千最喜歡玩哪個，家里面有誰等等，看得出她今天聊的很開心，最后我又順便問了句，你最喜歡什么樣的老師啊，她的回答讓我大吃一驚，她有些不好意思地說向你這樣跟我聊天的老師好。她的這句話讓我回味了很長時間。其實他們說的都是些日常生活中的小事，只要我們能滿足她們的需要，他們就會認為你是他們心目中的好老師。

　　原來孩子心目中的好老師標準竟如此簡單，只要多跟他們一起玩、多給他自由得空間、多讓她做自己想做的事這就是他們心中的好老師。在他們看來好老師不一定要你長的有多漂亮，而是你不輕易的一句話，一個舉動就能成為他們心目中的好老師。我們不能因為他們經常做出一些調皮的事，而去責怪他們。他們的年齡雖小，可他們有自尊心，對自己的缺點，他們希望老師“悄悄地說”“不要告訴別的老師”。幼兒是天真無邪的，天真無邪也正是兒童身上最優秀天性，因為他們的天真無邪能使我們看到人性最純真的美，從中體驗到生活的幸福。所以，我們要用自己真誠的愛去溫暖身邊的每一個孩子。

幼師教師教育隨筆10

　　“寬容是陽光，寬容是甘露，寬容是鑰匙，寬容是理解。”多么富有哲理性的語言。作為老師，如果我們對孩子能多一份寬容與理解，將給孩子帶來很大的安慰和無窮的力量，老師那無私的愛也將源源不斷地滋潤著每位孩子的心田。

　　Hanson是本學期我們班剛來的插班生，長得虎頭虎腦的，留一頭頗有點日本武士味的發型，挺討人喜歡的樣子。可開學沒多久，我們就發現，這個模樣可愛的小家伙和大家有些格格不入。瞧！同伴們正三五成群地玩著自己喜歡的桌面游戲，他卻用雙手不時地敲打著桌子，“砰砰砰”、“咚咚咚”地自得其樂；上課了，只見他懶洋洋地斜靠在小椅子背上，小嘴巴里還時不時地發出嘰里咕嚕的聲音；操場上，老師正精神抖擻地領著小朋友們做律動、早操，Hanson則東張張、西望望，隨心所欲地在隊伍中跑動……這個小調皮，簡直就是個“自由人”！看來Hanson還缺乏規則意識和集體概念。我及時和家長進行溝通，了解Hanson在家以及在以前幼兒園的`表現情況，家長和以前的老師對他都很無奈，說他脾氣極“臭”，簡直沒辦法管了，所以有時候索性就放任自流、不去管他了。

　　難道Hanson真的沒辦法管了嗎？作為教師，當孩子犯錯誤、淘氣、闖禍時，我們該如何對待呢？或許我們往往是從成人的角度，如根據自己的情緒狀態、已有的經驗和對幼兒的看法與態度去解決所謂的問題，從而傷了孩子的自尊心，使孩子產生了抵觸心理。我想，對這樣的孩子我們更要多一些寬容與理解，多發現他的閃光點及獨特價值，增強其自尊心、自信心，換一種目光看孩子，換一種方式跟孩子溝通，或許會給我們帶來意想不到的教育效果。于是，活動中當Hanson調皮搗蛋、不守規則時，我們盡量克制自己，不當眾指責、批評他，并盡可能用眼神、身體語言來暗示他，不讓事態擴大化，事后再和他談心，努力站在他的角度看問題，讓他感到老師理解他，和他有共同語言，在寬容、諒解的氛圍里，使之獲得尊重、理解。這樣，在他心情愉快的時候，及時抓住這個教育時機，讓他認識到自己的行為不對并愿意改正，從而接受教師的正面教育。

　　雖然Hanson目前的進步還不是很明顯，但是我相信，只要我們持之以恒，堅持正面引導、教育孩子，遇到問題不只是去責備，去抱怨，而是站在孩子的立場上去理解他們、關心他們，傾聽孩子們的想法，尊重孩子們的意愿，定會有所收獲的！讓我們多一份寬容與理解，讓愛永駐我們的心間！

幼師教師教育隨筆11

　　有幾個小女孩去廁所有一段時間了，怎么還沒有回來，我想去看看她們怎么了？有什么事情？走到廁所門口，我聽到了孩子們的對話，麗麗說：“王老師穿上了新裙子，真是漂亮！”“王老師的裙子太好看了！”這是秋穎的聲音。“王老師最漂亮！”這是云云的聲音。“我們幼兒園數王老師漂亮。”云云、秋穎、麗麗都附和著。（云云、秋穎、麗麗都是大二班的小朋友。）大一班蘭蘭著急了，高聲說“我們班的劉老師褂子、褲子都很好看，她最漂亮了！不是你們班王老師。”“俺劉老師才漂亮呢！”一凡強調到。“對，劉老師最漂亮。”蘭蘭說。“王老師漂亮！”“劉老師漂亮！”激烈的爭論中明顯出現了兩派，一班的小朋友就說劉老師漂亮，因為劉老師是他們班的班主任，二班的小朋友就說王老師漂亮，大家一猜就猜到了，王老師是大二班的班主任。聽著孩子們激烈爭論，誰都不服輸，我擔心孩子們會爭吵起來，趕快走進去，孩子們便拉著我的手，讓我評評“到底是王老師還是劉老師漂亮”。這個問題真是難為我，我不知道怎樣回答才讓每個孩子都高興。我想了想說：“我覺得王老師和劉老師的衣服都很好看，她們兩個都是最漂亮的！”孩子們好像很滿意的樣子，嘴里喊著“王老師最漂亮！”“劉老師最漂亮！”飛進了活動室。

　　聽著孩子們的`談話，我感受到了做幼兒教師的自豪，忘記了幼兒教師的苦和累，感覺幼兒教師就是最幸福的！孩子們的心靈像是純凈的，在孩子們的眼里，教自己的老師是最最漂亮的，也是最偉大的，最有本事的，體現出了孩子們對老師的愛戴，對老師的尊敬！

幼師教師教育隨筆12

　　這天張海苒的媽媽來送孩子時告訴我，張海苒昨日回家說：“這天方老師表揚我了，還獎給我一朵小紅花!”我明白表揚對于幼小的孩子意味著什么，但真沒想到張海苒竟這么在意我對她的表揚和鼓勵，因為在這以前我幾乎沒怎樣注意她，更談不上什么表揚了。

　　張海苒在早幼兒園不太愛說話，上課也不太愛回答問題，從不給老師惹麻煩，平時我也不太注意她，幾乎沒批評過她，表揚更沒有幾次，所以，我也常認為這樣的孩子沒什么問題。她那么讓人省心，我真期望班上再多幾個這樣的孩子，因為做了好多年教師的我們都會有這樣的體會：為了維護群眾正常的.秩序，使一些活動取得較好效果，我們常常為了一個行為問題突出的孩子費勁心機，以求得他的轉變和進步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。

幼師教師教育隨筆13

　　我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發言，即使老師請她，她也不愿意把自我明白的告訴大家，但是與小朋友在一齊時，又說又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意的經常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

　　遇到這樣的幼兒，經過仔細分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關系，只有建立良好的師幼關系，使幼兒心目中產生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。

　　再是家園合作共同培養，家長就應積極配合老師，進一步訓練幼兒的說話潛力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創造表達表現的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。

　　其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創造表現，相信更適宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，及時發現像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的.表現欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關系。”如對幼兒說：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認為的。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還能夠用獎勵小紅花等方法激發孩子去表現，再者孩子需要時也能夠給他一點提示。

幼師教師教育隨筆14

　　戶外活動時，小朋友們自由分散活動，我剛走出活動室，就聽到一群小朋友圍在一起大聲地說：“哇塞!好漂亮呀!”“對呀，真好看!”.何事讓他們如此興奮，我有些納悶。走到跟前一看，原來他們正圍著地上的小樹葉說著這個是什么形狀的……等。

　　我還沒來得及問小朋友，幾個小朋友就爭先恐后地告訴我：“老師，你看我撿到一把小扇子等小朋友們都爭著和我說。原來在小朋友的心中，小小的樹葉不單單是片葉子，小朋友們的童心為它們賦予了更多的色彩，讓它們有了生命，有了情感，這就是小朋友眼中的大千世界。

　　看著小朋友的樣子，讓我頓時想到了很多，這是我覺得教育的時機到了，我說：我說：“小朋友們我們來玩樹葉寶寶找媽媽的游戲吧”!請小朋友們自由撿起地上的樹葉去找這些樹葉的媽媽，并且要說出自己撿的樹葉是什么樣子，什么形狀的。

　　說著游戲開始了，小朋友們興高采烈地撿起葉子，還不興奮的'跑到我面前："老師，你看我撿到的是銀杏樹上的葉子，上次姥爺告訴我的。他還說銀杏葉還可以做藥材呢。

　　""你們看它多象西游記里的芭蕉扇呀!""真漂亮!"小朋友們發出陣陣驚嘆。這一次的活動非常成功，在游戲的過程中小朋友們學會了觀察、思考、分析。而這種經驗對于小朋友們來說是相當寶貴的。小朋友們對樹葉都有了新的認識，并且，都掌握了關于樹葉方面的知識，所以，我園一直很重視小朋友的戶外活動，鼓勵教師組織形式多樣的戶外活動，在確保玩的時間的基礎上，提高玩的質量。

幼師教師教育隨筆15

　　這天孩子們出去喝水時，突然飛進來一只蜻蜓，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長長的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它。此刻想讓場面安靜下來是不可能了。

　　于是，我大聲說：“小朋友，你們想不想明白它是一種什么昆蟲?有什么特殊的`本領?”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。”“真的嗎?老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個皰。”“對呀，它還能傳播疾病呢。”聽了孩子們七嘴八舌的議論，我補充說：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說它是一種益蟲，我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子。”噢，我們懂了，孩子們回到了自我的位子上。

　　對孩子的教育，其實并不難，只要我們抓住機會，利用身邊發生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。

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