一年級(jí)小學(xué)班主任隨筆
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過(guò)隨筆嗎？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的一年級(jí)小學(xué)班主任隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)小學(xué)班主任隨筆1
放學(xué)送路隊(duì)時(shí)，遇到負(fù)責(zé)少先隊(duì)的李老師，她叮囑道：“記得給你們班的孩子們說(shuō)說(shuō)，下課的時(shí)候，不要再往辦公樓后的小樹林里鉆了，弄得太臟了！”
關(guān)于李老師說(shuō)的那個(gè)地點(diǎn)，我是知道的，每節(jié)下課，我都不會(huì)馬上回辦公室，而要在教室里或者是門前的走廊上站一會(huì)兒，等著下一節(jié)課老師來(lái)了再回去，或者即使是在辦公室，也會(huì)聽著下課的鈴聲來(lái)到教室門前轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子，活潑好動(dòng)是他們的天性。雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練，在課堂上還能夠控制自己，可是一聽到下課的鈴聲，那便叫一個(gè)歡呀。如果不提醒，非得跑著出教室，在門前的.空地上跑著追逐著不行。
就因?yàn)樗麄儛叟埽陨现馨l(fā)生了兩起兩人奔跑過(guò)程中相撞的事件，一個(gè)是鼻子流血了，另外一個(gè)鼻子擦傷。還好，兩個(gè)孩子傷得還都不重，家長(zhǎng)也都是通情達(dá)理的人，沒有再往下追究。但是通過(guò)這兩次事件，也讓我對(duì)于下課鈴有了太多的敏感。
站在教室或者走廊上，只要發(fā)現(xiàn)奔跑的孩子，就會(huì)叫他們過(guò)來(lái)站在我的身邊。有些孩子，就跑到辦公樓后邊的小樹林里，在那里，他們不有跑了，而是用那小手揚(yáng)起地上的塵土玩，等到上課鈴響，他們從里面鉆出來(lái)時(shí)，那小手都成了臟臟的了。這時(shí)，還得提醒他們先去洗手再進(jìn)教室。
雖然看著臟，可是總比他們互相追逐著安全吧。另外，小小的孩子，正是玩耍的年齡，不讓他們奔跑，不讓他們玩土，總不能讓他們安靜地坐在教室或者安靜地呆在戶外，而且什么都不做吧！那么能讓他們玩什么呢？有什么樣的活動(dòng)適合我們一年級(jí)的孩子下課玩的呢？
一年級(jí)小學(xué)班主任隨筆2
曾經(jīng)看到這樣一篇文章，一個(gè)因調(diào)皮而在國(guó)內(nèi)諸多小學(xué)都無(wú)法繼續(xù)學(xué)下去的孩子，到了國(guó)外，不到一個(gè)月在各方面都發(fā)生了巨大變化。原因是他的俄羅斯班主任給他的月評(píng)語(yǔ)是：我以人格擔(dān)保，這孩子將來(lái)必有大出息！
“我以人格擔(dān)保……”，一句令我們國(guó)內(nèi)眾多教育者都醍醐灌頂?shù)囊痪湓挘瑫r(shí)也挽救了一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣的孩子，當(dāng)然也可能因此而改變他的一生。
我們教育者不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)和對(duì)孩子的肯定。今天聽辦公室一位老師談到：一位從來(lái)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)滿眼放光、非常認(rèn)真的聽了一節(jié)物理課。究其原因僅僅是這位老師在他昨天的作業(yè)上寫了一個(gè)大大的“GOOD！”
其實(shí)，我們的孩子是很容易滿足的，由于現(xiàn)在的教育唯“成績(jī)至上”，已經(jīng)使教育變成越來(lái)越?jīng)]有“人性”的教育，把學(xué)生當(dāng)成了被教育的機(jī)器，一種沒有感情，只知道被動(dòng)接受知識(shí)的容器，但學(xué)生是活生生的人啊！
越來(lái)越多的老師，往往用挑剔的`眼光來(lái)看待現(xiàn)在的學(xué)生，把自己當(dāng)成醫(yī)生，把學(xué)生當(dāng)成病人，認(rèn)為凡是來(lái)到自己眼前的都是“有毛病、有問(wèn)題”的。教師演變成一個(gè)專門找學(xué)生“毛病”的職業(yè)，把主要的精力都放在對(duì)待少部分同學(xué)的錯(cuò)誤上，而對(duì)大批孩子的優(yōu)點(diǎn)和值得表?yè)P(yáng)的地方都置之不理。
經(jīng)常有老師提到，現(xiàn)在的孩子和以前不能比了，不聽話、不懂事、不想學(xué)習(xí)、容易受外界誘惑……。那么我們反思一下自己這些年有沒有許多變化呢！剛走向工作崗位時(shí)的一腔熱血現(xiàn)在還剩下幾許？社會(huì)在不停地變、我們所用的教材也年年在變，我們所面對(duì)的孩子不變才怪呢？
還曾經(jīng)看到一篇“不傷牛心”的好文章：皇帝微服私訪過(guò)程中，在田里遇到一個(gè)農(nóng)人正駕著黃、黑兩頭牛耕地，皇帝極有興致地問(wèn)：“你的這兩頭牛，哪一頭表現(xiàn)得更賣力一些？”誰(shuí)知連問(wèn)三次，農(nóng)人竟然不吱聲。皇帝非常掃興，卻不便發(fā)作。農(nóng)人將一趟地耕完后，將牛拴好，走過(guò)來(lái)將皇帝領(lǐng)出很遠(yuǎn)，才貼在他耳邊小聲說(shuō)：“那頭黑牛要更賣力一些。”皇帝不解地問(wèn)：“為什么要如此答話？”農(nóng)人說(shuō)：“牛懂人語(yǔ)，要是讓黃牛聽到我對(duì)它的評(píng)說(shuō)，它豈不是要傷心嗎？”農(nóng)人對(duì)牛做評(píng)價(jià)時(shí)，都要考慮到牛的“自尊”。我們教育者對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，是不是也要有這種顧忌呢？
有許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的極大興趣，就是我們教育者在不經(jīng)意間給予打擊。我們要慢慢學(xué)會(huì)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、要允許學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。要對(duì)他們給予足夠的寬容，寬容在孩子們心里是世界上最美麗的“花朵”。
一年級(jí)小學(xué)班主任隨筆3
一年級(jí)學(xué)生嘉樂(lè)活潑好動(dòng)，他的身上仿佛裝著一個(gè)小馬達(dá)，上課時(shí)，他的桌椅總是東倒西歪的，又愛接話茬，總會(huì)把話題扯到千里之外，讓人哭笑不得，很多時(shí)候，我都深深憂慮，不知孩子什么時(shí)候能步入小學(xué)學(xué)習(xí)的正軌，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
其實(shí)，每個(gè)班級(jí)里都有一些讓老師頭疼的孩子，有的孩子學(xué)習(xí)吃力又貪玩，每每讓老師“恨鐵不成鋼”；有的孩子性格十分內(nèi)斂，與人交流時(shí)，常常緊張得無(wú)法表達(dá)清楚語(yǔ)意，吞吞吐吐；而有的孩子調(diào)皮搗蛋，活潑好動(dòng)，總是給老師惹來(lái)很多麻煩……
他們耗費(fèi)著老師大量的精力，我們總是期望孩子是完美的、伶俐的、懂事的，希望孩子們能夠盡快改正這些缺點(diǎn)，在無(wú)形中，便把孩子們的不足放大了，甚至定義成了標(biāo)簽。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”更何況是年幼的孩子呢？羅森塔爾效應(yīng)也告訴我們，你的眼里孩子是什么樣子，孩子就會(huì)漸漸長(zhǎng)成那個(gè)模樣。失望、不悅的情緒會(huì)感染到孩子，最終讓他失去了學(xué)習(xí)、上進(jìn)的愿望。
所以，從這個(gè)角度來(lái)講，“教師是預(yù)言家”，一點(diǎn)也不為過(guò)。
雖說(shuō)教育無(wú)小事，可當(dāng)面對(duì)孩子的不足時(shí)，慎用“放大鏡”；而當(dāng)面對(duì)孩子的優(yōu)勢(shì)時(shí)，尤其是后進(jìn)生的進(jìn)步時(shí)，不妨多用放大鏡，讓孩子品嘗到成功、被認(rèn)可的.喜悅，激勵(lì)孩子繼續(xù)努力。
其實(shí)，退一步講，孩子來(lái)到學(xué)校，就是為了接受更好的教育，如果我們的孩子都天資聰穎，十分優(yōu)秀，那還需要什么教育呢？
所以，以平常心看待孩子的錯(cuò)誤，悅納孩子的不足，要知道，他只是一個(gè)孩子，未來(lái)的路還有很長(zhǎng)，很長(zhǎng)……希望純真可愛的孩子們能在一個(gè)和諧、愉悅的氛圍下健康茁壯成長(zhǎng)。
一年級(jí)小學(xué)班主任隨筆4
班干部對(duì)一個(gè)班級(jí)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，低年級(jí)更是這樣，高年級(jí)的班干部似乎更能得到認(rèn)可，作用力也更大，但是低年級(jí)孩子的成長(zhǎng)也同樣離不開小班干，特別是對(duì)我這個(gè)懶人。
開學(xué)初以自己最快的速度觀察了解學(xué)生，今年進(jìn)班的第一周，我腦子有了兩個(gè)后備人選，一個(gè)是張吳悠，一個(gè)是張涵菲，這兩個(gè)孩子性格差距較大，一個(gè)是靦腆但是學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，一個(gè)是有氣場(chǎng)但是話多，都是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并存的孩子，這個(gè)時(shí)候我想到了自己的班級(jí)建設(shè)，我需要建設(shè)一個(gè)安靜的班級(jí)，低年級(jí)孩子愛說(shuō)話，天性固然很好，但是也需要我們打磨一下，于是我決定讓吳悠當(dāng)班長(zhǎng)，涵菲輔助。
問(wèn)題很快就會(huì)出現(xiàn)，吳悠管不住班級(jí)的孩子，甚至涵菲兩個(gè)也不行，我有些生氣，甚至想換掉，但是轉(zhuǎn)念一想，為何不多給孩子一些時(shí)間呢？于是我又選擇一名男生班長(zhǎng)劉勝文在站隊(duì)時(shí)候輔助張吳悠，在唱歌的時(shí)候由劉勝文輔助張涵菲。看起來(lái)有些雜亂，但是每個(gè)孩子都會(huì)牢記自己的職責(zé)。
接下來(lái)就是給班長(zhǎng)樹立權(quán)威，在班級(jí)上，我告訴班長(zhǎng)你有權(quán)利表?yè)P(yáng)和批評(píng)同學(xué)，而同學(xué)們?nèi)绻宦牥嚅L(zhǎng)的話就是不聽我的話，更重要的一點(diǎn)我給兩個(gè)女生班長(zhǎng)一個(gè)權(quán)力，就是在隊(duì)會(huì)課上根據(jù)這一周孩子們的'表現(xiàn)你有兩張表?yè)P(yáng)卡發(fā)放的權(quán)利，這樣一說(shuō)，大家都是兩眼放光，一下子來(lái)了精神。
一年級(jí)畢竟自制力太差，過(guò)一會(huì)就會(huì)忘記，有時(shí)候我故意站在門口，看課前大家的準(zhǔn)備，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)瘦小的班長(zhǎng)在走到一個(gè)男生面前時(shí)，這個(gè)調(diào)皮的男生無(wú)所事事，還在做鬼臉，雖然沒有犯什么大錯(cuò)，但這是給班長(zhǎng)樹立權(quán)威的絕佳時(shí)機(jī)，于是我走進(jìn)去把他帶到講臺(tái)批評(píng)了一頓，并給班長(zhǎng)道歉，其他小朋友看到了應(yīng)該會(huì)起到警示作用吧。
班長(zhǎng)是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，有些放不開，但是每一個(gè)孩子不是天生就是翡翠，這里需要老師的不斷指引，我發(fā)現(xiàn)她雖然看似內(nèi)向，但是內(nèi)心具有超能量！在課前領(lǐng)讀《三字經(jīng)》的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)她剛開始很緊張，我一步一步教她，告訴她怎么表?yè)P(yáng)別人，怎么多種形式讀，怎么說(shuō)話，有時(shí)候她覺得很難為，甚至想掉眼淚，但是我能感受到她小身體里的倔勁，我相信她能做好。
我想起了去年的一朵，她也不是一個(gè)很開朗的孩子，可是誰(shuí)規(guī)定班長(zhǎng)一定要開朗呢？班長(zhǎng)是去鍛煉孩子的，而不是讓班長(zhǎng)這個(gè)職位服務(wù)孩子的，說(shuō)不定在鍛煉的路上，愛說(shuō)話的變得知道了規(guī)矩，膽子小的越來(lái)越自信呢！
一年級(jí)小學(xué)班主任隨筆5
初入學(xué)的孩子，剛?cè)肷傧汝?duì)很是欣喜，雖然每天都要樂(lè)滋滋戴上，卻常常隨意亂丟。
于是，講臺(tái)上，講桌里，到處可見紅領(lǐng)巾的身影，讓許多老師都很是無(wú)奈。可是一遍遍強(qiáng)調(diào)，孩子們視若罔聞，反正對(duì)于現(xiàn)在家庭來(lái)說(shuō)，買來(lái)又不需要多大代價(jià)，甚至在書包里就裝上幾條。看著這些在高年級(jí)不是問(wèn)題的問(wèn)題，到了低年級(jí)就成了麻煩，我很是頭疼，不希望孩子養(yǎng)成這種不愛惜物品的習(xí)慣，何況，紅領(lǐng)巾對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有特殊含義的。
于是，某天，我把教室里散亂的紅領(lǐng)巾收拾在了一起，一數(shù)，足有幾十條。孩子們看我的舉動(dòng)，都很是奇怪，畢竟對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這都是見怪不怪的事情。我在教室里視察了一圈，看看哪個(gè)位置最顯眼，終于發(fā)現(xiàn)學(xué)生最關(guān)注的地方應(yīng)該在前方的班班通，于是我在班班通的旁邊掛鉤上，用一根紅領(lǐng)巾把所有的都串起來(lái)，然后掛了上去，看似幾十面飄揚(yáng)的旗幟，相當(dāng)壯觀。孩子們見了，一個(gè)個(gè)跑來(lái)，問(wèn)我原因，我笑而不語(yǔ)。
到了下午班會(huì)課，我先給孩子們回憶了紅領(lǐng)巾的來(lái)歷與象征。然后問(wèn)他們：“你們看到紅領(lǐng)巾會(huì)想到什么？”孩子們眾說(shuō)紛紜，大意就是自己是一名少先隊(duì)員，要為紅領(lǐng)巾爭(zhēng)光添彩之類的話。
我含笑不語(yǔ)，把視線轉(zhuǎn)向了那幾十條紅領(lǐng)巾。
孩子們見狀，似是發(fā)覺了什么，教室里一下子安靜下來(lái)。
這時(shí)我才緩緩地說(shuō)：“如果你是這些紅領(lǐng)巾中的一條，你現(xiàn)在想說(shuō)什么？”
大部分孩子都低下了頭，有個(gè)別愛護(hù)特別好的孩子開始發(fā)言了。
“如果我是紅領(lǐng)巾，我會(huì)非常傷心，小主人竟然把我忘記了。”
“老師，那個(gè)紅領(lǐng)巾上還有腳印呢！如果我是它，我會(huì)覺得小主人根本不在乎我，不愛惜我。”
“如果我是紅領(lǐng)巾，我真不想被亂扔掉的同學(xué)買去。”
……
孩子們非常單純，其實(shí)他們并沒有想到所謂的冒犯或者是對(duì)紅領(lǐng)巾的`褻瀆，只是認(rèn)為紅領(lǐng)巾當(dāng)時(shí)束縛了他，就隨手摘下亂放了。
“那以后你們?cè)撛趺崔k呢？”
“老師，我如果上體育課，會(huì)把它小心貼好，放進(jìn)書包里。”
“我再也不亂丟紅領(lǐng)巾了，這樣才是少先隊(duì)員。”
“再發(fā)現(xiàn)誰(shuí)掉了紅領(lǐng)巾我一定會(huì)撿起來(lái)，不會(huì)踩在它的身上。”
……
“那就讓這串紅領(lǐng)巾作為我們的小小監(jiān)督員吧，看誰(shuí)再也不出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，不讓它們又多了同伴哦。”
日子一天天過(guò)去了，班里亂放紅領(lǐng)巾的現(xiàn)象愈加少見。那串紅領(lǐng)巾完成了它們的歷史使命后，同學(xué)們把它洗干凈，留作忘帶同學(xué)的備用。
但是，我一直無(wú)法忘記曾經(jīng)張揚(yáng)在教室前面的紅領(lǐng)巾，有時(shí)無(wú)聲的監(jiān)督勝過(guò)時(shí)時(shí)的絮叨。教育，確實(shí)是一件很值得深思的事情。
一年級(jí)小學(xué)班主任隨筆6
小王老師在把這個(gè)班交給我的時(shí)候，一再提醒我要關(guān)照兩個(gè)孩子。
一個(gè)是現(xiàn)在依然生病不能來(lái)學(xué)校的小和，這孩子?jì)寢屔现芙o我說(shuō)這周能來(lái)，但是周末又告訴我孩子的病依然不適合來(lái)學(xué)校。另外一個(gè)就是這個(gè)甜甜了。
上一周初帶孩子們，放學(xué)時(shí)送路隊(duì)時(shí)，甜甜的媽媽在最后留下來(lái)說(shuō)：“班上是不是總有孩子欺負(fù)我們家孩子呀！”一年級(jí)的孩子，還是比較單純的，雖然都比較調(diào)皮好動(dòng)一些，但是還不會(huì)有這樣的想法。雖然上午的時(shí)候，甜甜和浩因?yàn)橐粋�(gè)在前邊跑，一個(gè)在后邊追而致使甜甜跌倒，但是當(dāng)時(shí)，浩并沒有離開，而是趕緊拿出一包餐巾紙，不停地遞著紙并向她道歉。
接著，這位媽媽說(shuō)出的話令我感到不可思議：“他們是不是覺得我們家孩子有點(diǎn)傻就欺負(fù)她呀！你有沒有發(fā)現(xiàn)她有什么情況呢？”這樣的字眼出自一位母親之口，真的是讓我感覺意外。因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子，在母親的心中都是獨(dú)一無(wú)二的，都是寶貝，可是“傻”這個(gè)字眼竟然能從她的口中流出。我連連說(shuō)：“一年級(jí)的孩子，普遍都比較好動(dòng)，在課堂上都需要在老師的提醒下都能安靜地學(xué)習(xí)，您的孩子也一樣，我并沒有發(fā)現(xiàn)像您說(shuō)的。”
全班唯一一個(gè)頭發(fā)卷卷的姑娘，讓我看過(guò)一眼就記住了她的樣子。通過(guò)這一段時(shí)間的觀察，甜甜表現(xiàn)得比一般的孩子事情是多一些，她的同桌經(jīng)常來(lái)報(bào)告：“她拿鉛筆畫我們的桌子。”下課的時(shí)候，也有同學(xué)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師你看，她拿著粉筆在黑板上畫。”
但是在我的眼中，孩子表現(xiàn)出的是更多的熱情。放學(xué)的時(shí)候，離門口近，我便讓她先出門監(jiān)督大家不要跑著出去站隊(duì)，只說(shuō)過(guò)一次要求，她便能天天如此。上課時(shí)鈴響，要同學(xué)們靜息的'事，我是交待給后了教室后邊的一位同學(xué)，可是她卻能節(jié)節(jié)課喊著：“靜息。”以提示大家要安靜。雖然這個(gè)工作沒有交給她，她的喊聲有些搗亂之嫌。不過(guò)上課時(shí)，她也能經(jīng)常舉手回答問(wèn)題，聲音響亮又清晰。
當(dāng)我坐在甜甜旁邊改作業(yè)時(shí)，遇到有錯(cuò)誤需要訂正的作業(yè)，我需要橡皮時(shí)，只需要一抬頭，她便會(huì)很快地遞上來(lái)自己的那半塊橡皮。
經(jīng)過(guò)了這一段時(shí)間的觀察，小王老師一再交待需要我注意的甜甜，在母親口中有些“傻”的甜甜，多的是比一般的女孩子更張揚(yáng)的性格，更加熱烈的情懷。
每一個(gè)孩子，都是那么可愛。就像朱自清在他的散文《春》里寫道的：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”每一個(gè)孩子都是一朵小花，雜樣兒，各有各的特點(diǎn)，但是他們都像一顆顆閃閃發(fā)光的小星星，以他們不同的姿態(tài)展示著自身的美麗，吸引著我，感染著我。
一年級(jí)小學(xué)班主任隨筆7
特別的“開學(xué)第一課”，孩子們談自己的成長(zhǎng)感悟，孩子們讀爸爸媽媽寫給自己的一封信，孩子們將寫有新春祝福的紅包送給同學(xué)或老師，觀花燈猜燈謎，兌換老師準(zhǔn)備的祝福紅包。
由于一年級(jí)孩子閱讀能力有限，很多孩子都是讓我讀給他們聽，讀著一封封寄托父母希望的`家書，不但孩子熱淚盈眶，我也是跟著掉淚，幾次都讀不下去，我感受到了，別看孩子小，他們真的什么都懂，我感覺以后可以用書信來(lái)和他們溝通，比面對(duì)面會(huì)起到更好的效果。
2018年是我這幾十年來(lái)收到紅包最多的一年，也是我收到最珍貴紅包的一年，下午下班一個(gè)人坐在辦公室里，讀著孩子們寫給我的祝福，讀著孩子們真切的話語(yǔ)，真的很激動(dòng)。不知道是自己的淚點(diǎn)太低還是那一句句純真的話語(yǔ)感動(dòng)著我，一直是模糊著雙眼讀完的。
猜字謎得紅包，是孩子們最興奮的一件事，他們讀著老師寫的祝福，還有拿著紅包找我兌換獎(jiǎng)品時(shí)那高興勁。老師，我要和你合影，就咱兩個(gè)；老師，我的是一只鉛筆，我會(huì)寫出漂亮的字；老師，你真的會(huì)給我買一根雪糕嗎；老師，我真的能和你一起吃飯嗎；老師......
孩子們，我們有緣相識(shí)，是你們帶給老師快樂(lè)和幸福，讓我們一起學(xué)習(xí)，一起游戲，加油孩子們，你們是最棒的！
一年級(jí)小學(xué)班主任隨筆8
不知不覺中，和孩子們?cè)谝黄鹨呀?jīng)大半年了。和他們相處以來(lái)，有時(shí)也會(huì)讓我感到生氣、無(wú)奈，但終究覺得是快樂(lè)的。因?yàn)樗麄儯屛业纳钭兊酶幸饬x。
周末趁著閑暇時(shí)間，把學(xué)生冬在至里包餃子的照片整理了一番。看著一張張孩子們包餃子的照片，真真正正的感到孩子們成長(zhǎng)了。還記得開學(xué)初，孩子們剛踏進(jìn)校園時(shí)那一張張懵懂的小臉。對(duì)小學(xué)生活一點(diǎn)都不了解，如今再看，發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)適應(yīng)了小學(xué)生活。在這短短的半年時(shí)間里，孩子們真的長(zhǎng)大了，個(gè)子變高了，同時(shí)也在慢慢的養(yǎng)成良好的'生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為孩子們的成長(zhǎng)感到欣喜。冬至這天更是讓我感到欣慰。由于天氣原因，孩子們停課在家學(xué)習(xí)，故取消了學(xué)校師生共同包餃子的活動(dòng)，心里稍有遺憾。但最后看到家長(zhǎng)們發(fā)來(lái)孩子在家包餃子的圖片以及感謝我和學(xué)校的話語(yǔ)時(shí)，遺憾變成了開心。后來(lái)了解到，這天，大部分孩子都是主動(dòng)要求去包餃子的，看著照片中一個(gè)個(gè)一副小大人的模樣，是又愛又喜。家長(zhǎng)們也很開心，覺得自己的孩子變得更懂事了。由此發(fā)來(lái)了照片和對(duì)我們學(xué)校感謝的話語(yǔ)。孩子們的行為、舉動(dòng)讓我很開心，也讓我感到了這個(gè)冬天的溫暖；家長(zhǎng)們的滿意以及對(duì)學(xué)校的肯定，給了我更多的信心和動(dòng)力，同時(shí)也鞭策著我們要更加有責(zé)任感。
和孩子們?cè)谝黄鸬娜兆邮强鞓?lè)的，感謝這群可愛的孩子讓我的冬天不再寒冷。愛你們。
一年級(jí)小學(xué)班主任隨筆9
接任了一年級(jí)班主任的工作。面對(duì)一張張可愛又淘氣的小面孔，我感到責(zé)任的重大。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的所見所聞，使我深深意識(shí)到，當(dāng)好一年級(jí)的班主任是很不容易的一件事。 面對(duì)一群小鳥似的嘰嘰喳喳的孩子，真不知怎樣去管理。每天看到他們都有些頭大的感覺，若有一點(diǎn)小事，就像一窩蜂似的，跑到老師這里告狀。雞毛蒜皮大的小事說(shuō)的比天還大，真沒辦法。什么也不會(huì)，什么也得手把手的去教，就連怎么掃地，也不知教多少遍。記得上第一節(jié)課時(shí)，他們不知道如何起立，當(dāng)你叫起立后，有的坐著，有的站著，有的在玩東西，有的在與同學(xué)打逗……讓你哭笑不得，于是必須告訴他們聽到口令，全體迅速站起，放下手中的.一切東西，抬頭挺胸，看著老師，用宏亮的聲音向老師道一聲：“老師好！”坐下的時(shí)候，必須坐端正，兩手放在桌上，認(rèn)真聽老師講課，有事要舉手，如何舉手，舉哪只手，當(dāng)回答老師問(wèn)題時(shí)要如何做，如何握筆，如何寫字等等，一點(diǎn)一點(diǎn)邊教知識(shí)邊注意培養(yǎng)。從一開始就必須使他們意識(shí)到與幼兒園生活的不同。 我班里有這樣一個(gè)叫雷璽民的孩子，極為調(diào)皮，上課不認(rèn)真聽講，東張西望，小動(dòng)作很多。有時(shí)還欺負(fù)小同學(xué)，更壞的是衛(wèi)生習(xí)慣不好，教室里亂扔廢紙片，有時(shí)把自己弄得像只小花貓，看了讓人哭笑不得。總是不交作業(yè)很令我頭疼。這孩子各種習(xí)慣養(yǎng)成很不好，怎么會(huì)這樣呢？我通過(guò)調(diào)查了解，原來(lái)孩子的父母外出打工，長(zhǎng)期不在家。使孩子養(yǎng)成了不良
的習(xí)慣。于是，在以后的日子里，我經(jīng)常找他聊天，談他感興趣的話題，上課時(shí)隨時(shí)提醒他注意聽課。每天課外活動(dòng)，我會(huì)抽出一定的時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)他把作業(yè)做完，并抓住他講禮貌的優(yōu)點(diǎn)，在全班表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我發(fā)現(xiàn)他有了一定的改變，作業(yè)雖然不能全對(duì)，但能按時(shí)交了；他的轉(zhuǎn)化，讓我深刻體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的尊重、理解和愛是多么重要，一個(gè)表?yè)P(yáng)，一個(gè)微笑，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生是錦上添花，對(duì)那些需要鼓勵(lì)的學(xué)生則是雪中送炭。“錦上添花”輕松且美麗；“雪中送炭”辛苦但重要。 還有一名叫丁翔的孩子，他的學(xué)習(xí)能力有問(wèn)題，每天上課反應(yīng)很遲鈍，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)。最讓人頭痛的是每次測(cè)試他只考幾十分，家長(zhǎng)對(duì)此很不滿意，還常常抱怨老師教的不好，讓人很是煩心。但面對(duì)這個(gè)孩子我也并沒放棄，抽空給他輔導(dǎo)作業(yè)，鼓勵(lì)他能好好學(xué)習(xí)。給他多一點(diǎn)關(guān)愛，我深信他會(huì)健康成長(zhǎng)的。 班里大多數(shù)孩子對(duì)于打掃衛(wèi)生方面還是比較積極的，總是爭(zhēng)先恐后地去做，擦黑板、灑水、倒垃圾等。教給孩子們一些上課時(shí)課堂紀(jì)律的兒歌，每一周的班會(huì)課總要提醒孩子們要注意的事項(xiàng)。對(duì)于一年級(jí)的工作既是瑣碎的又是婆婆媽媽的，每時(shí)每刻都要把孩子們的桌子擺齊，放學(xué)后還要把教室衛(wèi)生打掃，桌子擦干凈，窗臺(tái)、開關(guān)盒擦干凈才感覺到總算完成了一天的工作。每天同樣的工作一如既往的開展著，這就是一年級(jí)班主任的日常工作。有時(shí)講到口干舌燥，嗓子發(fā)啞。不過(guò)，望著一個(gè)個(gè)天真可愛的小臉孔，看到他們一天天進(jìn)步，也會(huì)感到苦累值得。 其實(shí)一年級(jí)的學(xué)生就像是一張白紙，你在上面畫什么，他就是什么樣子。所以老師要有一顆博愛的心，愛每一個(gè)學(xué)生。微笑必不可少，嚴(yán)厲也
不能無(wú)，恩威要掌握好尺度。這個(gè)年齡的孩子模仿能力最強(qiáng)，老師的一言一行對(duì)他們都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，言傳身教在這個(gè)階段尤其重要。因此做為老師必須身正心正，品行正才能教育出優(yōu)秀的孩子。細(xì)節(jié)決定成敗，這就是一年級(jí)班主任默默無(wú)聞的工作，瑣碎平凡的生活。 心中始終牢記一個(gè)信念：用真心去關(guān)愛學(xué)生，用真愛去溫暖學(xué)生，用真誠(chéng)去感動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生鍛煉成祖國(guó)的有用之才。教師是愛的天使、愛的化身，在一些平凡瑣事中用一顆滾燙的愛心和無(wú)限的牽念去譜寫出一曲曲師德之歌，讓一顆顆稚嫩幼小的心靈在愛的溫暖懷抱中茁壯健康成長(zhǎng)，成為有用之才，為人師者才會(huì)感到無(wú)上的光榮和幸福。
一年級(jí)小學(xué)班主任隨筆10
早上，我一進(jìn)校門，就看到我們班的一位家長(zhǎng)站在辦公樓下張望，看到我，她快步迎了上來(lái)。
“張老師，你可來(lái)了！”她邊說(shuō)邊跟著我進(jìn)了辦公室。
“有什么事嗎？”我拉出鄰座老師的椅子給她坐下。
“哎呀，張老師，可怎么辦呢！您趕緊給我指導(dǎo)指導(dǎo)，怎么輔導(dǎo)我家孩子呀！我算是沒辦法了。”她看起來(lái)有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次。
看著眼前這位曾經(jīng)也是我的學(xué)生的年輕媽媽，我問(wèn)道：“你別急，到底怎么回事？”
“你說(shuō)，她怎么這么笨哪！怎么都不開竅，昨晚輔導(dǎo)她寫作業(yè)，氣得我頭都疼了”一提到她那“不爭(zhēng)氣”的女兒，她又拉開了“喋喋不休”的架勢(shì)。
“你是不是又吵她了？”我不禁問(wèn)道。
“何止是吵她，昨晚我還動(dòng)手了，那一會(huì)兒仿佛她不是我女兒，而是我仇人了。唉！”看得出來(lái)，她對(duì)自己動(dòng)手打孩子也是相當(dāng)懊悔。“打過(guò)她之后，看著她看我的眼神都透著害怕，我又心疼的不得了。可情緒上來(lái)就管不住自己了。唉，該怎么辦呢......”說(shuō)著說(shuō)著她眼圈都紅了。
看著這位年輕媽媽的臉上，茫然、懊悔、心疼......七情交織，五味雜陳。過(guò)去的一年，我也曾深陷這種情緒的泥沼，一度無(wú)法自拔。看到她就像看到去年的自己，我特別能夠理解她。
我兒子去年上了一年級(jí)，我雖有著十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻是頭一回當(dāng)家長(zhǎng)，心態(tài)還未調(diào)整，就匆匆上任了。
兒子在幼兒園的時(shí)候，一直表現(xiàn)很優(yōu)秀。活潑、大膽，能說(shuō)會(huì)道，有眼色，這是幼兒園老師對(duì)他的評(píng)價(jià)。幼兒園不需要學(xué)習(xí)什么文化知識(shí)，兒子在區(qū)間、角色游戲中游刃有余，表現(xiàn)出色。我很為兒子感到驕傲，甚至隱隱覺得自己的兒子聰明、漂亮，無(wú)人能比。當(dāng)媽的這點(diǎn)小虛榮心，在兒子上了一年級(jí)之后碎了一地。
上了小學(xué)，游戲沒有了，表?yè)P(yáng)沒有了，相比周圍同學(xué)的優(yōu)秀，兒子顯得黯然失色。七的加減法讓他頗傷腦筋，拼音學(xué)習(xí)更如墜云里霧里。每天晚上的陪作業(yè)時(shí)間，就成了我們母子相互煎熬的時(shí)刻。跺腳、拍桌，一會(huì)兒發(fā)出獅吼功，一會(huì)兒上演全武行。老公不滿地說(shuō)我不陪作業(yè)是親媽，一陪作業(yè)秒變后媽。一番番折騰并沒有讓兒子開竅，反而對(duì)學(xué)習(xí)心生恐懼。終于，這種糟糕的情緒在兒子拿回他的第一張?jiān)嚲頃r(shí)徹底爆發(fā)了。
在孩子上學(xué)之前，也讀了一些家教書籍，也曾經(jīng)想象孩子的第一次考試考得不好，自己一定會(huì)和藹可親的說(shuō)：“你真棒，能考這么多分！”或者“沒關(guān)系，我們慢慢來(lái)。”可是，當(dāng)一張真真切切的77分的試卷擺在眼前時(shí)，還是沒忍住那近乎歇斯底里的數(shù)落。冷靜下來(lái)，又后悔難過(guò)，恨自己沒用。
這樣下去可怎么辦？我開始艱難地尋求解決之道，開始大量閱讀相關(guān)教育書籍，然后不斷的對(duì)照兒子的情況進(jìn)行摸索，不斷地糾正自己的心態(tài)，和兒子共同成長(zhǎng)。兒子漸漸適應(yīng)了一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活。
我特別想把我的這一段心路歷程，和我的'一年級(jí)的家長(zhǎng)們分享，以一個(gè)過(guò)來(lái)人的身份給家長(zhǎng)們提一些小建議：
一旦孩子進(jìn)入小學(xué)，我們就很容易走進(jìn)功利的怪圈，“別人家的孩子”會(huì)不時(shí)帶給我們無(wú)形的壓力。首先，我們自己得調(diào)整好心態(tài)，做一位淡定的家長(zhǎng)，多一點(diǎn)心平氣和，少一點(diǎn)盲目攀比。讓孩子根據(jù)自己的節(jié)奏自由成長(zhǎng)，千萬(wàn)不要做拔苗助長(zhǎng)的蠢事。
如果孩子比別的孩子慢，不要抱怨，更不要嫌棄，要不斷給孩子鼓勵(lì)。還要時(shí)時(shí)提醒自己孩子是你生的，孩子不優(yōu)秀，是因?yàn)槟阕约阂膊粔騼?yōu)秀。
即便做不到時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，最起碼不要對(duì)孩子大喊大叫，甚至動(dòng)手。看過(guò)繪本《一生氣就大喊大叫的媽媽》嗎？講述的是一只小企鵝在面對(duì)媽媽發(fā)火時(shí)，嚇得魂飛魄散，身體支離破碎。最后媽媽找到了小企鵝的全部身體部位，并縫好了它。可是孩子受過(guò)傷害的心靈是縫補(bǔ)不了的。希望各位家長(zhǎng)吸取我的教訓(xùn)，不要因?yàn)樽约旱臒o(wú)知傷害自己最最親愛的孩子。
做好這些之后，把一切交給時(shí)間。相信時(shí)間，相信孩子，會(huì)帶給我們奇跡和驚喜。
一年級(jí)小學(xué)班主任隨筆11
放學(xué)時(shí)，我來(lái)到一年級(jí)教室，找到學(xué)生紫涵，把作業(yè)本放在她的面前，上面有兩頁(yè)依然是空白的，很明顯，她又忘記了作業(yè)。
紫涵是一個(gè)乖巧懂事的小女孩兒，小小的個(gè)子，說(shuō)話輕輕的、細(xì)細(xì)的，可在學(xué)習(xí)上，簡(jiǎn)單的口算，她掰著手指也常常出錯(cuò)，有很多時(shí)候，我也很著急。
紫涵的媽媽曾找到我，與我溝通她的學(xué)習(xí)，希望我能多多關(guān)注、輔導(dǎo)紫涵，而從紫涵之前的家庭作業(yè)中細(xì)致的檢查修改情況來(lái)看，紫涵媽媽頗費(fèi)苦心……我欣然答應(yīng)了，期望通過(guò)我們共同的努力幫助紫涵盡快趕上來(lái)。
可是，今天，她的作業(yè)出了問(wèn)題，而當(dāng)我溫和地讓她回家補(bǔ)作業(yè)時(shí)，小女孩兒哭喪著臉：“老師，我不會(huì)……”
“可以讓你媽媽幫幫你。”
“我媽媽看我寫作業(yè)時(shí)會(huì)拍我……”紫涵輕輕說(shuō)著，眼睛里忽然溢滿了委屈的淚水。
看著孩子難過(guò)流淚的模樣，我也一陣心疼，的確，孩子并不是有意犯錯(cuò)的；而我同樣理解孩子母親恨鐵不成鋼的心情，一遍遍地講解練習(xí)，卻依然迷惑不解，當(dāng)看到別的孩子伶俐聰慧，一點(diǎn)即通時(shí)，誰(shuí)又不會(huì)著急呢？
每一個(gè)班級(jí)中都會(huì)有一些學(xué)習(xí)困難的孩子，理解能力薄弱，接受能力緩慢。而隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，一些家長(zhǎng)都漸漸失去了信心，已經(jīng)習(xí)慣于孩子的落后，把孩子的學(xué)習(xí)推在了老師的身上，有時(shí)會(huì)遇到盡心盡力的老師，用心去輔導(dǎo)、幫助這些孩子，可是，由于基礎(chǔ)的薄弱和家長(zhǎng)的漠視，孩子的學(xué)習(xí)見效甚微，在這種氛圍影響下，孩子也逐漸自暴自棄……
所以，對(duì)這些學(xué)習(xí)困難孩子境遇的改變，關(guān)鍵是要從低年級(jí)開始。
回頭看看我在課堂上的心急表現(xiàn)，我也有些愧疚，孩子是純真的、無(wú)意識(shí)的，著急、批評(píng)、訓(xùn)斥、責(zé)罰反而會(huì)讓孩子手足無(wú)措，更加茫然。倒不如放寬心來(lái)，悅納孩子的不足，同時(shí)，捕捉孩子微小的進(jìn)步，不斷地勉勵(lì)孩子，要知道許多好孩子都是“夸出來(lái)的”。
偶然聽到一句話“不比基礎(chǔ)比進(jìn)步，不比幸運(yùn)比努力”，誠(chéng)然，由于天資、家庭環(huán)境、社會(huì)影響，每一個(gè)孩子的起點(diǎn)并不相同，我們只需要看到孩子在原來(lái)基礎(chǔ)上的'點(diǎn)滴進(jìn)步，看到孩子在努力即可，那便是極大的收獲。
這些學(xué)習(xí)困難的孩子，大多不善表達(dá)，但心地純真善良，這些美好的品行，不正是我們品德教育中所倚重的嗎？所以，換個(gè)角度，他們是當(dāng)之無(wú)愧的優(yōu)秀生。
蘇霍姆林斯基曾建議：“閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。”我們不妨嘗試鼓勵(lì)孩子多閱讀有益的書籍，用啟迪性的語(yǔ)言打開孩子思維的大門。
善于捕捉孩子的興趣點(diǎn)，由興趣切入，慢慢激勵(lì)、引導(dǎo)孩子愛上學(xué)習(xí)，熱衷探索，也是一個(gè)改善孩子境遇的良方。
每一朵鮮花的花期并不相同，用心灌溉，守望花開，期待著每一朵鮮花都能沐浴在陽(yáng)光下，健康地成長(zhǎng)。
一年級(jí)小學(xué)班主任隨筆12
如何為剛剛?cè)雽W(xué)的孩子鋪好路、搭好橋，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
縱然講事理、明要求、樹榜樣、家校合力等多種途徑，都能促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，當(dāng)我們直接面對(duì)班級(jí)整體的時(shí)候，唱兒歌，不失為一劑良藥！將各種學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化成朗朗上口的兒歌、口令，孩子們便特別容易投入其中。在說(shuō)唱的過(guò)程中，鼓舞士氣，振作精神，指導(dǎo)行動(dòng)。那么，對(duì)于幼小銜接階段的孩子而言，哪些習(xí)慣的養(yǎng)成是當(dāng)務(wù)之急呢？基于個(gè)人從教經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為這些習(xí)慣將直接影響孩子整個(gè)的學(xué)習(xí)生活。
一是遵守紀(jì)律的習(xí)慣。黑格爾這樣說(shuō)“紀(jì)律是自由的第一條件。”沒有規(guī)矩不成方圓。孩子從幼兒園階段的`活動(dòng)中學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有著本質(zhì)的差別。“如何上課”“如何下課”“如何課間活動(dòng)”“如何放學(xué)”，甚至包括“如何如廁”，班主任老師都要一點(diǎn)一點(diǎn)耐心地教，學(xué)習(xí)校規(guī)，制定班規(guī)，要求孩子必須遵守規(guī)則，這些是開學(xué)后的第一課。
就拿上課來(lái)說(shuō)吧！上課鈴聲響后，學(xué)生可以在小班長(zhǎng)的帶動(dòng)下邊拍邊唱：“丁零零，上課了，快進(jìn)教室來(lái)坐好。學(xué)習(xí)用品放整齊，小腦袋，往右轉(zhuǎn)，等待老師來(lái)上課。”當(dāng)老師走進(jìn)教室時(shí)，可以和學(xué)生應(yīng)答游戲，拉開課堂的序幕。“
一年級(jí)小學(xué)班主任隨筆13
班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的，它面對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。班主任如何才能深入學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的情況呢？我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機(jī)應(yīng)變，針對(duì)學(xué)生的心理特征，有的放矢，對(duì)癥下藥。
一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯樱鳛榻處煟m然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個(gè)學(xué)生。教師的愛應(yīng)該是一種博愛，愛自己的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都知道，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂(lè)，同樣老師也應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的'信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”，永遠(yuǎn)不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，在他們身上就會(huì)產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。
二、嚴(yán)父的角色——教師愛學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛。教師對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)該是溺愛，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專長(zhǎng)的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求他們。因?yàn)閲?yán)格要求學(xué)生也是對(duì)他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批評(píng)的就要批評(píng)，該處理的也一定要處理，沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，只有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能在班級(jí)中形成一個(gè)良好的，積極向上的輿論導(dǎo)向。
三、朋友的角色——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚瑢?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛護(hù)，把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾學(xué)生，以維護(hù)自己“神圣”的地位。教師要用真誠(chéng)的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
四、法官的角色——公平與公正。對(duì)于教師而言，我們的工作對(duì)象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開始用自己稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界，他們有著各自的判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，在孩子的眼中，教師是成人社會(huì)的代表，更是社會(huì)公正的代表、社會(huì)公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會(huì)的正義、社會(huì)的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，三好生等各種榮譽(yù)的評(píng)選，甚至于平時(shí)的一次小小的表?yè)P(yáng)，都會(huì)看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著孩子們對(duì)于是非善惡的判斷和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學(xué)生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗挕⒔逃?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐鳎鯓訉?duì)待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對(duì)兒童有重要意義”。可見，班主任的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話；要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時(shí)又怎么能任憑圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢？要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。
總之，班主任面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo)，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種責(zé)任感，有科學(xué)的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。
一年級(jí)小學(xué)班主任隨筆14
常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任只有對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師愛，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)快樂(lè)。
一、學(xué)生幫我反思
著名教育家魏書生說(shuō)：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，曾經(jīng)有失去自控的時(shí)候，也有過(guò)發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時(shí)候。現(xiàn)在回想起來(lái)，這樣做不僅對(duì)工作有損無(wú)益，有損于一個(gè)教育工作者的形象，而且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，特別是對(duì)待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢(shì)來(lái)判斷和處理問(wèn)題。發(fā)生在嚴(yán)駿同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間，嚴(yán)駿與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評(píng)嚴(yán)駿：你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課說(shuō)小話，現(xiàn)在發(fā)展到打架。他還想爭(zhēng)辯什么，我很武斷地打斷他說(shuō)：“還要狡辯？你總是班級(jí)的麻煩制造者，先到辦公室再說(shuō)”。后來(lái)，從與嚴(yán)駿的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃圾，沒有扔進(jìn)垃圾箱，嚴(yán)駿讓他撿起，那位同學(xué)卻說(shuō)嚴(yán)駿多管閑事，并辱罵嚴(yán)駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是嚴(yán)駿引起的，那位同學(xué)應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任，嚴(yán)駿是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律（班級(jí)規(guī)定扔垃圾，必須在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱），那我怎么辦呢？我陷入了沉思，最后我決定在全班同學(xué)面前向嚴(yán)駿道歉，并且表?yè)P(yáng)了他。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為教師應(yīng)該做一個(gè)有錯(cuò)就改的快樂(lè)思想者，從學(xué)生中感悟自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們特別是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機(jī)會(huì)，教育他們不斷進(jìn)步。自己遇事也要冷靜，真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊！
二、走進(jìn)學(xué)生心靈
俗話說(shuō)，一把鑰匙開一把鎖。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法，特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。張磊同學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，就是性格太內(nèi)心，不愛說(shuō)話，與同學(xué)交流少，在班里顯得很孤單；在老師面前也是有上句沒下句的，我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找他解決問(wèn)題，但一直都沒有遇到好的機(jī)會(huì)。一次，我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐，我把學(xué)生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時(shí)，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結(jié)果氣得他把餛飩?cè)康沟魮P(yáng)長(zhǎng)而去，學(xué)生告訴我后，讓我覺得有點(diǎn)不可思議，怎么會(huì)這樣呢？我意識(shí)到他不僅性格內(nèi)向，而且偏激，容易出現(xiàn)更為嚴(yán)重的'事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說(shuō)出當(dāng)時(shí)的具體情況以及可能出現(xiàn)的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他終于表態(tài)說(shuō)：“我以后會(huì)多和同學(xué)交流的，遇事也會(huì)冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏激的事怎么辦呢？一定要一勞永逸地解決他的問(wèn)題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級(jí)幾個(gè)比較開朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參加一些集體活動(dòng)，如果他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策，幫他解決問(wèn)題。漸漸地他變得樂(lè)意和班級(jí)同學(xué)交往了，有事也愿意和我交流了，人也變得樂(lè)觀了許多。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，他的母親提到他的變化時(shí)，對(duì)我表示非常感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師！”看完后，我欣慰地笑了。
班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學(xué)生成為知心朋友，就能達(dá)到“親其師而信其道”的目的，就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。
一年級(jí)小學(xué)班主任隨筆15
今天陰雨綿綿，我是整理好自己的心情的，好好工作。天氣預(yù)報(bào)10到17度，本以為溫度可以，可是后面的風(fēng)雨帶來(lái)的是寒意。
下午接近放學(xué)時(shí)分，學(xué)生雨馨的奶奶送來(lái)了雨傘，我朝著老人微笑著并說(shuō)孩子們要好好學(xué)習(xí)，奶奶很疼孫女；男生軍的奶奶送來(lái)了一件棉襖，我讓他馬上穿上。看看，這濃濃的愛意溫暖了整個(gè)校園，其他班級(jí)的家長(zhǎng)也是陸續(xù)送衣服送雨具。
早上7：00到校，我?guī)е鴮W(xué)生簡(jiǎn)單整理衛(wèi)生。我問(wèn)他們一個(gè)問(wèn)題想老師了嗎？他們說(shuō)是想了，我告訴他們我也想他們了，因?yàn)樵趬?mèng)中見過(guò)。接下來(lái)的時(shí)間是把朗讀的平臺(tái)交給學(xué)生，每篇課文兩個(gè)人領(lǐng)讀，評(píng)價(jià)讀的情況，接著請(qǐng)下面的坐得端正讀得好的學(xué)生走到講臺(tái)前領(lǐng)讀。這樣，一些聲音小的學(xué)生可就要有危機(jī)感了。學(xué)生的唱讀還是嚴(yán)重的，我也是擔(dān)憂的。
我的寫字也是堅(jiān)持的，標(biāo)明時(shí)間、課文、時(shí)間、感受。學(xué)生的課堂坐姿仍然需要糾正。
開會(huì)是所有工作的濃縮，今天上午第二節(jié)課課間的會(huì)議內(nèi)容給人一種緊張感。這個(gè)四月份，工作可真不少，區(qū)視導(dǎo)、課題、綜合實(shí)踐，一起上了心頭感到喘不過(guò)氣。現(xiàn)在學(xué)會(huì)了一只耳朵聽，一支筆記下來(lái)，慢慢、有條理地消化。不急，再難的事也是人做出來(lái)的，別人能做我也要做好！
下午，12：50到校。剛進(jìn)校園，二年級(jí)兩個(gè)女生就告訴我班有個(gè)學(xué)生牙卡掉了。我顧不上什么就跑進(jìn)教室，晴哭著捂住嘴巴。我掏出手機(jī)給她的家長(zhǎng)打電話。我問(wèn)了情況是學(xué)生自己玩著造成的，家長(zhǎng)把孩子帶走了。教室里的她留下帶血的衛(wèi)生紙，我讓學(xué)生倒掉。過(guò)了十多分鐘，家長(zhǎng)打電話說(shuō)是要找到剛剛掉的牙齒。我就到垃圾池找，好長(zhǎng)時(shí)間也沒見著影子。著急呢！我回到教室環(huán)顧著每一寸地面，忽然發(fā)現(xiàn)晴桌角凳子下面有一小塊衛(wèi)生紙帶著血色，我一把抓起摸著硬硬的，終于找到了！真是急壞了，打了電話給家長(zhǎng)。我詢問(wèn)用不用我送去，在哪個(gè)醫(yī)院？家長(zhǎng)說(shuō)是在止血，待會(huì)來(lái)拿。過(guò)了一節(jié)課，家長(zhǎng)來(lái)拿走了。我問(wèn)情況怎樣，家長(zhǎng)說(shuō)是先止血再說(shuō)。看看，這是多驚險(xiǎn)！孩子呢，上午剛剛講的要注意安全要注意安全！嘴皮磨破了，還是要有不安全的事兒。我還能再說(shuō)什么！
學(xué)校的'生活是多而煩的，學(xué)生是活動(dòng)的個(gè)體，講安全、講衛(wèi)生、講學(xué)習(xí)、講做人，該講的都說(shuō)了。這項(xiàng)工作是周而復(fù)返的，要不說(shuō)教師的工作是偉大的、無(wú)私的，特別是小學(xué)教師的職業(yè)！
笑一笑，好運(yùn)就會(huì)來(lái)到！不管是不是真的，讓微笑先住進(jìn)心間，心誠(chéng)則靈吧！
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