幼兒園老師隨筆范例【15篇】
無論是身處學校還是步入社會，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編為大家收集的幼兒園老師隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園老師隨筆1
新學期開始，我們班來了好多新朋友，雖然都是些陌生的臉孔，但看看那些純真而可愛的小臉蛋，我不禁覺得自己在這個孩子群中被感染成了快樂而幸福的“孩子王”。大多數孩子都能很快的融入到我們的班集體中去，只有胖胖，自從他來到園中便哭聲不絕，倘若安慰他，便會拳腳相加，對于他我實在無計可施。
但一次偶然的機會我發現他是一個可愛而健談的孩子。起初他總是哭喊著跟在我后面，當我帶他到大型玩具群時，他的哭聲嘎然而止了。只見他笨拙而滑稽的奔到跳跳床前，撒了歡一樣的爬上去盡情的玩著，他一邊玩嘴里還一邊為我講述著……滔滔不絕的談話，讓我頓然開朗，看著這個胖嘟嘟而又總說“大人話”的孩子，我高興的樂了！
抓住這點，我微笑的看著他，認真耐心的聽他講完并豎起大拇指告訴他你是一個很棒的.寶寶，我由衷地大加表揚、贊許，還實實在在的為他在頭上點上了一個小紅點，他如獲至寶，那高興勁就別提了，借此我告訴他：“明天來園可不許哭鼻了，要做個好寶寶”，他點頭答應了，離園時，我撫摸著他的小腦袋，和他拉勾約定，以后不許哭鼻了，他點點頭并擺手向我說再見，看到這些，我覺得只要有耐心和愛心，孩子回報于你的將是那燦爛的笑容。
看到此情此景，我的心里有許多感觸：我知道洪亮和毓龍兩人的性格非常相似，都特別喜歡玩，一直是班中最令我操心的兩個孩子。也許是共同的興趣愛好吧，他倆整天在一起玩，也算是行影不離的好朋友吧。但是，他們還是有各自的優缺點，如果他們兩人在一起能揚長避短，互幫互助，或許也是一種有效的教育方式。我何不嘗試一下呢！要知道，集體的教育力量是無窮的，同伴的影響力也是不可忽視的。
幼兒園老師隨筆2
時隔三年，因為幼兒園工作的調配原因，我暫時帶班一個月。在這個月的間里，我重溫了與孩子在一起的溫馨畫面，感受到了孩子帶給我的歡樂。
在這么短短的一個月的時間里，我珍惜和孩子們在一起的每一天，真心地對待每個孩子。每天見到一張張可愛天真的笑臉，聽到孩子們一聲聲的“老師好！”，我的美好心情從此刻開始。在每天的日常生活環節，我們認真細致地做好每件事情，熱情地接待問候孩子與家長，關心每一位孩子。從晨檢開始，我們仔細地檢查每個幼兒的身體狀況，做好生病幼兒的藥物交接工作，做好登記，并按照用法與用量，按時喂藥。
在數學的教學方面，先創設數學情境來吸引孩子們的注意力，讓孩子們都會動手操作數的分合，并能記錄下來。但是，由于是第一次抄寫作業的原因，孩子們都沒有掌握好書寫的格式，分合號寫在大行里，或沒有空行再抄寫，寫得密密麻麻的。過后，我知道了問題的所在，第二次作業時，我在大白紙上畫著雙行線，模仿雙行簿的頁面，把作業題抄寫在上面，作為一個范本。耐心地向孩子們講解書寫的格式。最值得高興的是，經過第二次作業后，孩子們進步真的很大，大部分孩子的.書寫工整、美觀，完成的速度很快。看到孩子們的一點點進步，我開在眼里，喜在心里。在保育方面，到每個休息環節，組織好孩子們排著隊去喝水、喝奶、上廁所等等。如果孩子們的衣服濕了，及時幫他們換上干凈的衣物。和孩子們在一起的日子里，雖然工作很繁瑣，但是比以前的心思更細膩、更耐心、更到位，更懂得了愛孩子，會為孩子們的點滴進步感到開心。因為孩子們在身邊，每一天的工作都好充實、快樂。
幼兒園老師隨筆3
我帶的是幼兒園中班，小家伙們仿佛有無窮的精力。星期一的午睡時間，冬冬特別興奮，就是不愿意睡覺。我請人困意，陪他玩游戲，忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。冬冬看見了：“老師，你怎么哭了？”
“我沒哭。”
“沒哭怎么眼里都是眼淚啊？”
我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢？”
冬冬撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了。”
“對，乖冬冬，觀察的可真仔細。”我拍拍他的腦袋。為了防止她要為我為什么打哈欠會流淚，我趕緊先問他問題：“打哈欠是會流淚，你知道還有什么情況下會流淚嗎？”冬冬興奮起來：吃辣椒是會流淚；丟掉西奈的東西會難過得流淚；生病很痛苦是會流淚；哈哈大笑事業會流淚；做錯事挨批是會流淚；還有媽媽看電視有時也會流淚……在我的啟發下，冬冬說了許多不同情況下流的.淚。
我又接著問他，喜歡什么時候的淚，不喜歡什么時候的淚？為什么？這下冬冬更有精神了。在思考回答的過程當中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時要堅強，小伙伴之間要友好相處，沒做錯一件事，要從中吸取教訓不再重犯……
說到這里，小家伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠說明你困了，咱們睡覺吧！”
“嗯！”在心底為冬冬懂事兒高興的同時，我決定午睡后趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準備回答冬冬可能要提到的問題。
幼兒園老師隨筆4
我在看幼兒的畫展覽袋的時候發現東東的只有兩三張作品。為此，今天上繪畫活動我一直留意他的舉動。今天，我讓孩子們畫線條畫“愿意撕紙”。剛開始，他和別的小朋友一樣埋頭認真地畫著畫。可不到一會兒，他就伸出左手在他畫完的線條上來回的搓。想把他剛畫好的`線條擦掉。可是，事與愿違，畫紙上的線條不但擦不干凈，而且越擦越臟，畫面變得非常難看。最后，只見他將紙團成一團，悄悄地扔進了垃圾桶。
對于東東這一舉動，我找他談話，詢問原因，可他就是不愿意說。我盡量找機會與它親近，并鼓勵他畫畫。當他花錯了又用手去擦的時候，我就對他說：“不怕，畫錯了沒關系。老師經常也會畫錯，畫錯了千萬別用手去擦，這樣反而使畫更臟，畫錯了重新畫就行了或者想辦法把它變美，只要認真學習，一定會畫好的。”東東點點頭。這樣，我在平時的教育教學中，多與孩子進行類似的交談，多給孩子引導和鼓勵，孩子可能會重新找回自信心。所以，我以后會很注重個別指導個別交談，希望東東下次會有繪畫的欲望。
幼兒園老師隨筆5
我們班的東東小朋友是一個十分聰明的孩子，特別是在漢字學習方面表現十分出色，課堂上教的漢字，他沒讀幾遍就能全部認出來，記憶力真的很不錯。可是他有一個不好的習慣，就是愛搶嘴，叫別的小朋友念的時候，他在下面念的很響，叫到他名字的時候，他又不肯站起來好好念。為此，我們老師為了讓改掉他的壞習慣，費了不少的腦筋。后來，我們對他用了冷處理激勵法，效果還不錯。冷處理就是當幼兒不良個性發生時，將他置于一邊，不予理睬，使他得不到關注，久而久之這種不良個性就可能消退。
我記得有一次我們周六興趣班的認字課上，由于小朋友來得比較少，孩子們學得很快，差不多每個孩子都能把教的'漢字認出來了。于是，我讓孩子們一個個站起來念，看看他們都真正掌握了多少。小朋友們念的時候，東東又在下面喊了，我沒有理睬他，只是讓其他小朋友接著念，只要站起來念了，不會念的老師提醒一下也會念了，都獎了一個大蘋果。輪到東東了，他又不肯站起來了，僵在那里，怎么叫也不起來。我其實知道這些漢字他已經都認識了，但我故意說，“只在站起來念的，不搶嘴的，念得響亮的小朋友才有大蘋果。我們再來念一遍好不好？”其他孩子都說，“好。”于是，我讓其他孩子們又念了一遍，每人再獎一人一個大蘋果。孩子們都很開心。只有東東，有點沮喪。
課間休息的時候，東東跑過來問我，老師：“為什么我沒有大蘋果呢？”我讓他自己好好想一想，他哪里錯了。于是，我和他一起分析原因，今天，你搶嘴了嗎？老師叫到你的名字為什么沒有站起來？上課的時候不遵守規則的小朋友能獎到大蘋果嗎？他沉默了一會兒，點點頭，跑開了。
后來，下午我們做完游戲，復習漢字的時候，我看見東東的小手舉得高高的，我故意大聲地叫了他的名字。這一次他勇敢地站了起來，不但全部漢字都認出來了，而且念得相當響亮。我大大地表揚了他，還當場獎勵給他一個大蘋果。通過這次的激勵方法，讓他懂得了倔強是達不到目的的，并學會控制自己的行為。
幼兒園老師隨筆6
夏天雨過天晴后出現的美麗的彩虹往往會成為孩子們議論的焦點。教師可用提問的方式，引導幼兒觀察彩虹的形狀，再引導觀察彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱。還可以巧妙地引導幼兒討論彩虹形成和消失的原因等。對這種隨機教育，幼兒很感興趣，參加的積極性也高。
教師可在彩虹消失后延續教育過程，如帶領幼兒面向太陽用口噴水，觀察出現的.小小彩虹，進一步鞏固所掌握的知識。再如，當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產生興趣，自發地圍在一起議論不停時，教師可引導幼兒觀察，對一些知識性的問題暫不告訴正確答案，而是讓幼兒把小動物帶回自然角，繼續觀察，老師可通過查找有關的資料。發動幼兒回家問家長，使幼兒掌握的知識更規范、正確、豐富。
幼兒園老師隨筆7
時光飛逝，轉眼間這一學期又接近尾聲。孩子們長高了，也變重了。懂事了，自理能力也變強了。還清楚的記得這些小不點剛剛入園的樣子。
碩碩是爸爸帶來報名的，交談中得知他是跟著爸爸在臨淄，媽媽在泰安老家。忽然對這個小寶有了同情，敬佩和憐憫。這么小的小孩跟著媽媽也就罷了，試問這個年齡有幾個離開媽媽的懷抱的。早上爸爸送來交到我這個陌生人中，孩子哭了。這是一般孩子都有表現。我抱著他“我們去玩滑梯吧”我分散他的注意力，他在看到幼兒園這么多孩子后立刻不哭了，但也什么話都不說，不去玩滑梯，蹦蹦床，只是呆呆的站著。問他喝水嗎，“不喝！”“玩玩具嗎？”“不玩！”，碩碩爸爸在門口等著拿被罩看著他伸長了脖子想看看兒子在幼兒園的表現但又怕孩子看到他，忍不住哭鬧，眼神中透出矛盾。我說寶貝不哭了放心吧。他問我還需要給孩子準備什么東西，孩子交給你了讓你費心了等等。行為舉止中，滿滿都是對你的信任。
早飯時間到，碩碩已經坐到位置上等著，“來，我們吃飯吧。”“不吃”“我給你剝個雞蛋吧。”“不要”“那我們喝稀飯吧。
“不喝”碩碩已經開始用雙手揉紅紅的眼睛，我馬上安慰，不哭了，那我們一會再吃，他馬上停止了哭鬧。我在心里自言自語“不吃飯可不行，小班家長可能不要求教多少東西，但是一定要把孩子喂飽，養成好習慣吧。”先看看我們的吃飯困難戶吧，涵予一看到我給他分的雞蛋，首先就是“我不吃”并把它推到一邊，我先教著所有孩子剝雞蛋，陸續大部分孩子開始吃飯。藝茹最仔細也有點慢，昱辰光喝粥，雞蛋還沒開始剝，“寶貝兒，雞蛋啊，我來幫你好嗎？”“嗯”雞蛋剝了，他也開始吃了，我在教室里轉著，又來到涵予身邊，“吃飽了有勁我們還要做早操呢！”“好吧”“那你喂我吧”孩子做出妥協，我應該讓步。寶瑞今天也不哭，嘴里嘟嘟著“老師喂我吃”，我看他不哭了便說“你自己吃雞蛋，我喂你粥行嗎？”“好”！看到孩子進步真的好高興，好欣慰。說起寶瑞原來的老師可是看在眼里，前幾天不僅哭鬧，飯便是老師一口一口喂。在家長眼里吃飯不行，喝水少的靖暉今天又是第一名，吃的干干凈凈，家長都說變化很大。大部分孩子都能吃完并把蛋皮收到小碗里端回來。記得我的上一級孩子從中班開始讓他們自己收的呢，寶貝兒們可真棒！
早飯結束，碩碩還是一口飯沒吃，典型的“入園焦慮”拒食！任何一個要求回應你的都是眼淚。做早操了，我對他說“我們出去玩吧，做早操了”。雖然嘴上說不去但還是跟著我來到了院子里。別的孩子都跟著做著小魚游的游戲，他卻不參與，仿佛整個世界與他無關。我安慰著自己“或者沒有哭鬧就是孩子最大的努力了吧，可是他還沒吃飯呢”。“吃火腿嗎？”“不吃！”“喝奶嗎？”“不喝！”“面包呢？”“不吃，嗚嗚嗚”“好好好，不哭了，我們不吃了。”“還是去買點或許他高興吃了呢”。我去買了面包和牛奶，商店阿姨說：“你們老師掙幾個錢。還給孩子買吃的”。“孩子交給了我們就要讓家長放心，不吃飯怎么行”。
孩子們玩玩具的時候我來到碩碩身邊，“餓了沒有？吃點東西？”回應依然是“不吃！”我拿起玩具說我來跟你玩，這次他沒有拒絕。心中竊喜，勝利了一步，“我們先把這個搭上去”“哦，這樣就會越來越高了”。“對呀，碩碩也來搭好嗎？”“好”他爽快地答應了，“老師，這個是什么顏色？”“這個是綠色，跟大樹、小草一樣的顏色…”就這樣交流著，我趁機給他打開牛奶，“碩碩喝一口吧？”喝了一口味道似乎還不錯，“再來一口？”他沒有回答但張開了嘴巴，接著又吃了面包。我長噓一口氣，心中的石頭落了地，終于給他喂飽了。
十幾天后，雖然中間放假對孩子適應幼兒園生活有了阻礙，但孩子有了明顯進步。最明顯的就是涵予、寶瑞、勇波、琳昊、云昊不再哭鬧。貢玉、祥雨、姿諾也能坐下來靜靜的'老師講故事，靖暉、藝茹、圣潔能自己吃飯了，藝茹這個睡覺困難戶今天中午終于在我拍了二三十分鐘后也睡著了。秉正、昱辰能大膽的與孩子游戲，喜歡他們甜甜的微笑。皓文、貢豪、語暢、嘉駿、夢祺、銘陽、文博、鑫鑫、文成、梓煜、金程這幾個孩子哭鬧較少，現在教室里滿滿的是他們“忙碌”的身影。帶頭好好吃飯，不剩飯；幫小朋友扔果皮，幫老師撿玩具，幫我們抬床等等，看到孩子進步成就感油然而生，這也是我最喜歡教小班的原因，這種感情就是從這么小、從這么累中培養出來的。
在關注每一個孩子的同時要對祥雨、貢豪、碩碩這幾個媽媽不在身邊的孩子給予更多的愛，對挑食的孩子正確引導，對睡覺困難戶培養良好的睡眠習慣。
馬上春節了，新的一年在對自己工作肯定的同時也有更多的勉勵！翻滾吧，蛋炒飯，加油吧，小胖妞！
幼兒園老師隨筆8
每個孩子都是獨一無二的，有著不同的發展特點，我們要尊重孩子的個體差異，耐心指導，努力成為《綱要》中所說的：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
為了增強幼兒的體質，培養幼兒參加體育活動的習慣，12月19日上午，我們大班組要開展幼兒跳繩比賽，所以近期，孩子們一直在努力練習跳繩。在我班40個孩子中，我發現陳可宸、范文杰等小朋友跳得很好，每次都能連續跳好幾十個，但是也有許多小朋友不太會跳，子杰就是其中的一個。這天早晨，我觀察了一會兒子杰，我發現子杰是一位非常認真的小朋友，雖然不會跳，但是很努力嘗試，于是我走過去，笑瞇瞇地對他說：子杰，不要急，慢慢來！你先把繩子放旁邊，跟著老師來試試慢慢地甩一下跳一下，你行的！我一邊引導，一邊示范。子杰馬上模仿我的動作，連續兩天，子杰都努力練習，還時不時走過來，讓我看看對不對。第三天，我把繩子給子杰：子杰，現在你試試拿著繩子，慢慢地甩一下跳一下，你行的！在我的鼓勵下，子杰又重復著單個跳的練習，不管他有沒有跳過去，我都微笑著給予鼓勵和支持。兩個星期后，子杰學會了連續單跳，因為學會了這個技能，所以現在他總是在我周圍向我展示這個本領，還開心地讓我幫他數連續跳繩的個數，我很欣慰。
每個孩子都有各自的特點，現有的發展水平不同，發展的`速度、特點和傾向也不同，我們要以發展的眼光看待幼兒，尊重幼兒在發展水平、能力等方面的個體差異，因人施教，努力讓每一個幼兒都能獲得滿足和成功。
從“跳繩”這個技能來看，我班的每個孩子的情況都是不同的，比如：子杰剛開始就不太會跳繩，這時候就需要我們教師根據孩子的特點來耐心地指導了。從子杰的表現來看，他是一位認真又積極的孩子，在練習過程中毫不馬虎，甚至會主動走到老師身邊，問動作對不對，這一點讓我很開心。在指導的過程中，我始終以鼓勵、表揚的方式支持、激勵他，讓他對學習“跳繩”這個技能產生了極大的信心，所以在學會這個本領后，子杰一直在我身邊展示這個技能，并讓我幫他數一數，這體現了孩子喜歡“表現自己長處”的心理，也體現了子杰在學會這個本領后喜悅的心情，看到他有這么大的進步，我真的很欣慰，很高興！
幼兒園老師隨筆9
蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”可見，幼兒教育離不開家長工作，幼兒的發展在很大程度上需要家園之間的緊密合作。我在組織家長工作的實踐中發現：家長了解幼兒園的渠道主要來自于各班的老師，因為老師和家長接觸最多，搞好家長工作主要是老師要做好與家長的溝通、學會一些突發事件的處理方法，尋找教育的最佳切入點。
一、科學宣傳，家長心中有目標
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與、并積極支持，幫助其提高教育能力。”但牽手合作、家園共育的前提條件是必須讓家長真正了解幼兒園的教育目標。比如在期初家長會上，我們可以向家長介紹幼兒園的教育目標：我們始終遵循“為幼兒的健康成長服務，為幼兒的終身發展奠基”的服務宗旨，著眼孩子的未來，致力于幼兒的可持續發展，努力讓每個孩子在情感、態度、能力、知識、技能等方面都得到發展，促進每個幼兒富有個性的發展；還可以根據各年齡班五大領域的上下學期教學目標告知家長，讓家長有個基本的框架結構，了解一下寶寶本學期的學習內容，畢竟家長對這方面也很關注；還可以明確地告訴家長：我們的教育需要他們的支持與協助，讓家長明白，只有家園配合，才能更好地實現這個目標。
二、以誠相待，服務理念促合作
家長是幼兒園教育工作不可忽視的教育資源，家長和教師相互配合和溝通才能營造良好的教育環境。因此，家園合作是一項必不可少的幼兒園教育工作之一。我們作為教師都應改變一下自己的教育觀念，不再是一味地用居高臨下的方式去指導家長，而要明確每個家長都有自己獨特的育兒經驗。所以我們要以誠相待，學會與家長溝通，虛心向家長學習，力求把家園工作做得更好。 同時樹立一個嶄新的觀念：教育就是服務，服務就要主動。在與家長溝通的同時，我們應努力做好角色定位，調整自己的態度、情緒、語言等，更好地與家長溝通。家長是幼兒園發展的重要外部促進者，我們只有不帶任何權威、尊重家長、充滿信任地與他們合作，隨時向他們敞開大門，甚至適時地讓他們分享權力、承擔責任，二者形成真正的的共同體，“家園公育”才能實現。
1、尊重家長。贏得一位家長的信任就能影響一批家長，獲得一百位家長的理解就能取得更多家長的支持。家長的良好口碑能使幼兒園獲得積極的社會認可。家園協力同心，合作溝通共育，就為幼兒搭建一個健康成長的幸福樂園。90年代，我在與家長溝通時，總以為自己是孩子的老師，自以為說出來的話都是正確的，顧及家長的感受少，只要求家長言聽計從即可。自從新的《綱要》施行后，（二十一世紀初期）我漸漸明白：只有尊重家長，凡事都要站在家長的角度上替家長多考慮，并有耐心、虛心、誠心地聽取他們的一些合理有益的建議，努力營造一個和諧、輕松、愉快的交流環境，這樣家園合作才能愉快進行。又過了十年（最近這幾年），更讓我明白了，我們要下位思考，放下姿態，老師不是高高在上的智者，我們和家長是合作者，雙方是幼兒成長的助推器，教師要主動與家長溝通并有效合作，為培養幼兒的可持續發展而不斷努力。
2、語言巧妙。每個孩子是一本書，他們都有著個體差異、個性差異、能力差異等，所以怎樣在家長面前客觀評價孩子？所謂的好孩子與能力較差孩子我們到底怎樣來跟家長交流？在與家長交流時難免會說到孩子的優缺、缺點。這時教師應注重語言的表達技巧，巧妙使用語言。平時我在孩子面前對孩子的評價是：能力強的孩子多表揚，能力差的孩子多鼓勵，再頑皮的孩子也總是要挖掘他的閃光點；但在家長面前，我是先肯定孩子的優點，然后婉轉地點出孩子的不足，并且避實就虛，不是馬上切入正題。這樣家長比較容易接受，這樣交流的效果家長才會滿意，更有效地促進了家園互動。
3、靜對突發事。在幼兒園難免會碰到磕磕碰碰的小意外，但事件發生了，我們該如何處理？如何應付在放學的一剎那與家長的溝通、解釋？怎樣來對待家長不受理智控制的破口大罵和失態？甚至是一紙訴狀園長室后的再次面對面對話？這些都無時無刻考驗著我們該以怎樣的心態、出發點來控制勢態。關鍵的詞語一定要冷靜。讓家長對老師和幼兒園的意見先表述，等家長情緒平穩了再作必要的解釋，把客觀事實講清楚，爭取家長最大程度的理解和諒解，人心都是向善的，將心比心，多換位思考，從解決好事情為出發點，不要礙于家長暫時的不理解而不理不睬，態度生硬。要積極從家長的角度出發，維護好家長和幼兒園的共同利益，做好家園溝通的和平使者。
4、微笑是秘訣。微笑是打開溝通的鑰匙，微笑是正能量，它能走入他人的心田。微笑著傾聽，親和力很強；眼睛要正視家長，是對家長的尊重和理解，這樣可以較快地走入家長心田進行交流。在交流的過程中，與家長感同身受，并不時地微笑點頭，以示對家長的理解和尊重。這樣更能讓家長找到歸屬感，家長會從你溫暖的眼神里找到朋友之感，向您傾訴。甚至跟你探討孩子的變化和問題，正視孩子的行為和其身上發生的事情，也會通過孩子最熟悉的您正確分析孩子身上的優缺點。達到有效地溝通目的，促進孩子的可持續發展。
三、重視溝通，步調一致家園共育
家園共育是一首家庭教育和幼兒園教育的協奏曲，并且有利于幼兒教育質量的提高和幼兒的健康成長。首先我們作為教師早期教育專業理論要過硬，對于幼兒的偏失行為要用平常心看待，用包容的胸懷去接納每一個孩子，用慈愛的目光細心觀察幼兒，向家長耐心科學分析，和家長有效地溝通。少批評多鼓勵，賞識的眼光評價孩子，所謂好孩子是夸出來的。少信息多溝通，少電話多家訪，面對面增進情感和友誼，相互理解和支持。家園一致要求，科學教養深入每一個家庭。因此，幼兒園、家庭、社會要相互配合，步調一致，才能收到良好的教育效果。那么，幼兒園與家庭如何才能協調一致呢？
1、觀念、思想、目標一致 家長在教育觀念、思想、目標上應該與幼兒園保持一致。過去能夠真正做到的為數不多，由于農村家長的文化水平低，素質不高，對幼兒園的教育方式及采取的措施不理解，并感到困惑，甚至有意見。在他們的心理，學算術、拼音、識字寫字才是孩子在幼兒園里該學的東西，而且他們還會把這種教學方式做為衡量幼兒園辦學成功與否，教師教學水平高低的標準。所以我們要通過信息、家長園地欄、家長會等形式，努力改變家長的教育觀念，讓他們理解幼兒園的教育教學工作及其內容，并能積極配合，逐步達到他們在教育觀念、思想、目標上的'一致。
2、方法、手段，力求一致。 我們要通過生動有趣的故事教學、談話等教育幼兒在園在家要一個樣。通過信息、隨訪、家訪等提醒家長的教育方法與手段也應同幼兒園一致。但現實，家庭教育存在三種現象：一是溺愛孩子；二是訓斥打罵；三是科學教養。針對這三種現象，教師可通過召開家長會、家訪等形式，向家長宣傳提倡科學教育，不溺愛寵愛孩子。在家長園地刊登家庭教育優秀文萃，請優秀家長在家長會上經驗介紹。特別是一些祖輩接送、祖輩監護的孩子，教師要與年輕家長多聯系，學習內容可以信息群發，幼兒個別行為、問題要多個案溝通，還要特別留意一些留守兒童，多給他們關愛和溫暖。幼兒園、家庭相互配合，心往一處想、勁往一處使，共同駕馭著“培養好孩子”的這輛和諧號動車，才會一路順風。
四、常規建制，推進家園聯系工作
在實踐工作中我更注重一些固定的家長工作模式，并把它有效地形成了一種機制，密切家園聯系，以此進一步推動家長工作。
1、家訪到位，建立制度。新生入園前家訪，以后每學年普訪一次，每天不來園的幼兒要電話訪問，問清什么原因。三天不到園、有特殊情況的應隨時家訪，并做好家訪記錄。
2、網絡平臺，高效利用。通過信息平臺或接送短期面談，多向家長對幼兒的發展情況作一些相對客觀的評價和溝通。也可組建班級qq群，快速有效溝通，但要注意保護幼兒的隱私，家長的自尊，不能直呼其名。可以在群里舉個事件、現象例子讓家長展開討論、剖析。
3、溫馨提示，友情貼士。溫馨的提示信息或小紙條，提醒家長在一些假期做好對孩子的安排和照顧。特別是假日安全，注意事項等，友情提醒家長給孩子們最合理、科學的假日安排，度過快樂假期。
4、家長園地，保駕護航。家長園地是家園聯系的靜態紐帶，是教師與家長溝通的無言橋梁。但此地無聲勝有聲，通過家長園地的溝通，可以促進家園教育目標的一致性。我們可以將家園溝通分為幾塊；首先是保教內容，每月每周將教育內容向家長介紹，幫助家長明確本階段教育重點，增強家庭教育的目的性，使家長對幼兒園的學習內容做到心中有數。其次是保教知識宣傳，如開設：“向您介紹，請您關注、明星寶寶、溫馨寄語、關注孩子”等欄目。多分享教學內容、活動目標等，貼心小貼士則提醒家長需帶的學習用品、備用學習材料、天氣變化冷暖貼士等。我們還可以開辟“甜言蜜語、寶寶信箱”等欄目。老師把需要家長配合的要求寫在“甜言蜜語”上面，家長還可以通過“寶寶信箱”向老師提出意見或建議。
5、成長檔案，客觀記錄。我們要客觀公正評價每一個孩子，每個孩子都是一本書，要為他們個性記錄，做好觀察記錄和精彩語錄，留住孩子的閃光點，留給孩子一份珍貴的記憶。
時下，正能量的說法很流行，所以我們要充分發揮正能量的作用，微笑著迎接每一個家長，以一股強有力的能量去感動家長，感動家長，與家長進行真誠溝通，走近家長，走進家長，平等對話，有效推動家園聯系，以此來推進每個孩子每一天的進步，增進家長每一點的了解。我們要勇于開拓、敢于創新、不斷努力，密切家園聯系，家園共育，做到耐心、細心、誠心，讓每一位幼兒在愛的氛圍中健康快樂地成長！
幼兒園老師隨筆10
在新《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”家長是幼兒成長過程中重要的教育者，而家園配合也是我們幼兒園重要的日常工作，在不斷的更新與創新的教育課程中，我們該如何使家長與幼兒園的教育教學工作增強協作，促進幼兒更好的發展。
每一個家長身上都蘊含著豐富的教育資源，做為教師我們要充分挖掘這些教育資源，利用其為幼兒教育服務。“家長義教”這種新型的家園共育的方式的不斷開展將會取得我們意想不到的成效，這種家園共育的方式，取得的.成效將取決于家長參與的積極性和參與的力度。作為幼兒教師我們應該充分做好家長義教的宣傳，要讓家長意識到教育好孩子并不只是我們幼兒園的事情，家長的教育也有舉足輕重的作用，讓家長們積極主動地參與到幼兒園的教育教學中。
每個家長來自不同的行業、有著不同的工作，這本身就能成為我們豐富的教育資源。本學期我們中班年級組開展了“家長義教”活動，各班老師做好“家長義教”的宣傳，鼓勵家長們積極、主動的報名，給孩子們一次不同的學習感受。縱看整個活動，教學的內容豐富多樣，有點心師教孩子們學習制作餅干；有理發師給孩子們講解理發師的工作；有巧手的媽媽教孩子們折紙；有在銀行工作的爸爸給孩子們講解、認識人民幣等等，活動內容豐富，孩子們更是喜歡，在滿是歡聲笑語的課堂中孩子們收獲的不僅是知識、技能更是快樂。這樣的活動開拓了孩子們的知識面、提高了幼兒的口語表達能力，使孩子們能大膽主動地與人交往、交流；也更好的讓幼兒了解了父母工作的辛苦，懂得尊重和關心長輩。
家長助教活動不僅開闊了孩子的視野，同時也進步了家長對幼教工作的認識與了解，還大大促進了家長與幼兒園、老師、孩子之間的情感，使幼兒教育愈加充溢生機！“家長義教”是一種非常好的家園共育的方式，幼兒園要充分調動家長們的積極性，讓更多的家長參與這樣的家長義教活動中來，使我們的孩子能健康、快樂的成長。
幼兒園老師隨筆11
游戲作為學前兒童的基本活動，游戲材料的提供是幼兒游戲中必不可少的關鍵物質基礎。現在幼兒園大都提倡低成本高質量的教育環境。區域學習活動是幼兒一日生活的一部分是幼兒非常喜歡的游戲活動，是幼兒自主學習自我探索、自我發現、自我完善的活動。有響應的寬松的活動環境，豐富的活動形式，能滿足幼兒身心發展的需要，是集體活動所不能代替的一種開放、自由的活動。在開展區域學習活動中，我結合小班幼兒年齡特點、發展需要及《綱要》目標，有目的、有計劃為幼兒提供區域材料，設置各種區域。此外，區域材料投放具有多用性和開放性。活動中，幼兒在情感和經驗上獲得快樂和滿足。
一、區域學習活動中材料投放的重要性
在區域學習活動中，材料的投放既重要又復雜，它的重要性體現在缺少材料，就會影響區域學習活動的正常開展；復雜性體現在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標一致的探究結果。作為幼教工作者，如何投放區域活動中的相關材料，以滿足不同層次幼兒的發展需求，是值得我們當前探討的一個重要問題。
二、區域學習活動中材料的投放性
幼兒很喜歡擺弄和操作物體，這符合幼兒的年齡特點。材料能引起幼兒的主動探究興趣。皮亞杰的“相互作用”告訴我們，兒童的認知發展是在其不斷的與環境的相互作用獲得的。幼兒的年齡特點決定了他們對世界的認識，是本性的、具體的、形象的，思維常常需要動作的幫助。物質環境是幼兒學習的探究的刺激物，材料的投放使幼兒在與環竟中獲得經驗。
小班幼兒年齡小，有較強的親子依戀，尤其是剛入園的孩子，他們從一個熟悉、安全的家來到一個陌生的大家庭，不免有恐懼、膽怯的'心理，為了讓幼兒更快的適應幼兒園的生活，我創設了玩具區，幼兒特別喜歡玩，因為那里有他們喜歡的娃娃、各種玩具及舒適的環境，使幼兒滿足對家庭的依戀，找到家的感覺，情感上得到滿足。
生活是小班幼兒主動學習的基本活動。我們選材要貼近幼兒生活，投放的材料都是幼兒生活中常見的。蒙臺梭利說：“生活即是教育”。如在生活區，我為幼兒提供了各種小衣服，有背心，開衫、套頭衫，有的衣服上面是有紐扣的，有的衣服上面是沒有紐扣的，讓幼兒在操作中探索學習，幫助幼兒學會穿脫衣服、扣紐扣、折疊衣服的技能。
小班幼兒的自理能力差，尤其是新入園的幼兒不會吃飯，不會入廁。許多事情都需要老師的幫助。他們的小手沒有力氣，動作發展不協調，生活區投放的“喂娃娃吃飯”，用勺子勺木珠是訓練幼兒小肌肉的發展。幼兒玩過一段時間后，對材料沒有了興趣，于是，我把木珠換成了紐扣、黃豆，幼兒又產生了濃厚的興趣。再過一段時間幼兒已經熟練掌握勺的動作。我又投放了小夾子增加了難度，目標隨著幼兒的需要來制定。
幼兒園老師隨筆12
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”為了讓各位家長能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，創造出家園共育的有利環境，常家幼兒園于10月9日上午召開了全體幼兒家長會。會上王園長與家長們在我園對幼兒的教育方式上和家長們進行了交流，發放了家長問卷調查表，真誠地希望在互相信任、尊重、支持的基礎上實現家園共育，真正為孩子創造整體和諧的教育環境。
各班老師也做了精心準備，熱情接待每一位家長。會議結束前，各班班主任把班級的`基本情況作了簡要的介紹。其次詳細的介紹了本學期的教育教學、衛生保健、目前的班級狀況等重點工作。最后，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細的探討。
幼兒園老師隨筆13
從來都說孩子是祖國的花朵，是祖國的幼苗，那么教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻為花朵的綻放儲蓄養份，等到花朵盛開的那一刻襯托著鮮花的嬌艷。法國著名作家雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。因而我感覺自己在前進，在成長。在這密密麻麻的綠葉之間作為一個幼兒教師便是這無數綠葉中微乎其微的一片，如何做好這一片綠葉呢？那讓我想起了古往今來，我們社會對教師作為榜樣提出的很高要求。中國文化對老師要求“慎言力行”，孔子主張“先行其言而后從之”，連咱們華東師大的，校訓也大大的寫上了“求實創造，為人師表”。在我看來一個好的老師的價值遠不限于榜樣的作用，幼兒園生活是孩子走進社會開始的第一步，幼兒教師更是孩子的第一個人生旅途中的啟蒙老師，一個好的老師可能會影響孩子的一生。那么如何做一個好老師呢？
做一個好老師，首先不能缺少的是熱情。首先是熱愛自己的選擇的職業，只有對自己的教育事業充滿熱愛，那么你才會全身心的投入到工作中去。其次作為一個幼兒教師就要有一顆愛孩子的心，不管是聰明的，可愛的，漂亮的，還是其貌不揚的，思維遲鈍的.，甚至是身體殘缺的，發育遲緩的——————你都應該一樣愛護，一樣關心，一樣熱愛，當你把每一個孩子都當作自己的孩子來愛的時候那么你周圍的孩子將是最幸運的寶貝。不論他們如何成長，他們的童年生活將是最快樂，最幸福的。那時的幼苗在祖國大地這片肥沃的土地上終將燦爛的開放。
做一名好教師，還要具有愛崗敬業的精神，而敬業與愛孩子是分不開的。要愛孩子，要讓孩子喜歡你。春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽能撫慰心靈的湖水，生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛孩子，就要像春風化雨般無聲，讓他成為莘莘學子心目中的一種看得見，摸得著的最為催人奮進的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。師愛應該是每個孩子都能充分享受的權利，充分沐浴愛的霞光。留有死角的師愛是一種不公平的師愛，不成熟的師愛，因此我特別關注那些有“問題”的特殊孩子，我用心去體會孩子的心情，孩子的感受。所以我從來沒有因為他們學習或行為習慣差而放棄他們，因為他們就像是一顆蒙著塵埃的珠子，作為教師的我有責任去發現他們，重視他們，為他們擦拭，幫他們發亮。也許他們的光是微弱的，但是我們要相信有光就會有希望。他們的接受能力差，我們要不厭其煩地一遍又一遍地為他們講解。讓這些孩子不斷地取得進步，慢慢跟上班集體前進的腳步。
去年中班的時候班里新轉學過來一個男孩子，第一次見面，寶貝的媽媽就拉著我的手說：我家東東藥辛苦老師了，都中班了他還不會講話，頑皮的要命，沒一刻停的下來，我們都不知道拿他怎么辦了，麻煩老師多教育教育我家寶寶……聽了東東媽媽的話，我微微的笑了，從教這么多年遇到過各種各樣的孩子，東東這樣的還是第一次遇見。在接下來的日子中，每天早上我會熱情的接待他，拉著他的小手，把他輕輕的抱在懷里跟他打招呼：東東早上好！今天誰送你來幼兒園的呀？早餐吃了什么？是什么味道的呀？一開始東東只是在我身邊不安的東張西望，卻是一句話也不說，任你怎么問他就是不理不睬，就這樣我每天堅持跟他交流，一個月過去了，兩個月過去了，這一天早上當我再一次抱起他微笑著對他說東東早上好！他看著我輕輕的說了句：顧老師早！聽著這一句簡單的問候，心里是說不出的激動。誰說他不會說話了，誰說他不會理睬了，誰說他皮的要命，你看他也會問候了，他也露出了甜甜的笑容。在接下去的學習生活中我更是利用各個多余時間與他交流，和他游戲，現在升入大班了，東東再也不是一個不會說話的孩子了，如今他變得能說會道了。開學的時候他的媽媽再一次的拉著我的手說：東東回家說最愛顧老師了，顧老師是我的女王！聽著東東媽媽的話。這一刻我有的依然是微笑，只要你真心付出了，那么你的收獲將是無窮無盡的……
幼兒園老師隨筆14
區角游戲剛開始沒多久，在美食城里游戲的瑩瑩就跑到我身邊，告訴我美食城里沒有碗，顧客去吃點心都沒地方放了。
以前在美食城中，我們教師提供了碗和勺子的。但是由于美食城和娃娃家離得比較近，在游戲時孩子們都會跑老跑去進行游戲，可能在上一次游戲的時候，娃娃家的幼兒講美食城里的碗拿過去之后沒有歸還會去。教師沒有很好地督促好，孩子們游戲結束后應該將游戲材料歸放回原位。瑩瑩的媽媽自己開了個幼兒教育機構，有空的時候，她都會幫助媽媽當小老師，所以瑩瑩有了一定的領導能力。在美食城中游戲的四名幼兒分別是瑩瑩、欣欣、小龍、小宜，其中瑩瑩是屬于比較有領導能力的幼兒，在看到游戲遇到困難時，她就代表其他幼兒向老師尋去幫助。
游戲材料的提供是否充足直接關系到幼兒游戲的質量，但是為了充分發揮幼兒游戲的主體性，在之前我們就已經多次提醒幼兒在缺少游戲材料的時候可以自己尋找其他物體來代替。針對此次的案例，我采取了以下幾個措施：
一、間接指導
由于游戲中遇到困難的幼兒已經由瑩瑩作代表向老師尋求幫助，所以我只需稍稍間接指導一下瑩瑩，她就會回去跟其他幼兒商量具體解決的方法了。我告訴她，我們教室里有好多個資源材料箱，里面有好多的寶貝，你可以去那里找找，能不能用別的東西來當碗用的。果然，聽了我的話，瑩瑩就回去跟其他伙伴商量了。過了一會兒，瑩瑩和欣欣就一起走到材料箱那邊找了兩只蛋糕盆回去當碗用了。
二、集體教育
針對剛才游戲發生的情況，我決定要再次跟全班小朋友們重申一下游戲時遇到缺少材料的時候要自己動腦筋去材料箱尋找其他物品來替代。在結束游戲后的'評價環節，我先向孩子們提出了瑩瑩尋求我幫助的問題請他們幫助。顯然，絕大部分孩子都不知道可以去尋找替代物。于是我再次向大家介紹了資源材料箱，并且告訴他們在游戲時如果發現材料不夠的話可以去材料箱里尋找物品來替代。
三、落實實踐
俗話說：實踐出真知。雖然多次提醒可以去材料箱尋找替代物，但是由于教師提供的各種材料都比較充足，所以孩子們在游戲的時候根本不會想到要去尋找替代物。因此，在之后的游戲中，我都會有選擇的拿掉一些游戲材料，讓幼兒有機會去自己尋找替代物進行游戲。
幼兒園老師隨筆15
最近幾天早晨和晚上接園時我要在園門口和值班老師接送孩子，主要負責在家長接送孩子時維持秩序，保證孩子安全，當然，還要對每一個入園和離園的孩子問好和再見。
每天早上7點40時一到，小朋友們就陸陸續續和爸爸媽媽們來園了。孩子們早上的精神狀態都挺好的，每當我向他們說：“早上好”，他們都會熱情回應道：“老師早上好”。晚上放學時，伴隨著即將回家，小朋友們明顯更加興奮，一個個蹦蹦跳跳地和家長們跑出來。我們說：“再見”，小朋友們也都說道：“老師再見，爺爺再見，奶奶再見（爺爺和奶奶是門衛）。”有一名大班的小朋友路過門口，說要抱抱我，我們擁抱了一下，既感動又開心。
當然，這兩個時間段中也有鬧情緒的小朋友。一天早上，小班的一位小女生不知怎么哭了，送她的'爺爺很生氣，便批評起來，小女生哭得更大聲了。值班老師見狀連忙過去安撫孩子，并告知家長幼兒剛入園時不應當責罵孩子，隨后領著孩子入園晨檢。我在一旁看見也暗想以后遇到此狀況應如何應對。
經過這幾個清晨和傍晚，相信每一個崗位都有不一樣的職責，每一個角落都有不一樣的風景。
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