六年級(jí)語(yǔ)文教師的隨筆
在學(xué)習(xí)和工作的日常里,大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧?隨筆,或講述文化知識(shí),或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),或評(píng)析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢?下面是小編精心整理的六年級(jí)語(yǔ)文教師的隨筆,希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)語(yǔ)文教師的隨筆1
剛跟《山中訪友》過(guò)完招,接著便是更難上的《山雨》,這是散文家趙麗紅的一篇文質(zhì)兼美的散文。
仔細(xì)閱讀了課文,我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號(hào)和省略號(hào),大約有六處之多。破折號(hào)和省略號(hào)的用法雖然常講,但沒(méi)有整理過(guò),而且給我的感覺(jué)是邊講邊忘,學(xué)生并沒(méi)有掌握。
上這一課,我索性將破折號(hào)和省略號(hào)的用法打在屏幕上,讓學(xué)生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)用辭典》
省略號(hào):1、引文省略;2、列舉省略;3、話沒(méi)有說(shuō)完或語(yǔ)意未盡;4、語(yǔ)意含蓄讓讀者想象;5、表示聲音的斷續(xù)或延長(zhǎng)。
破折號(hào):表示語(yǔ)意的注釋、轉(zhuǎn)換、躍進(jìn)、或語(yǔ)言的中斷聲音的延長(zhǎng)。
大多數(shù)學(xué)生能夠在熟讀課文的基礎(chǔ)上給標(biāo)點(diǎn)符號(hào)選擇正確的`義項(xiàng),但這一處略有爭(zhēng)議:先是聽(tīng)見(jiàn)它的聲音,從很遠(yuǎn)的山林里傳來(lái),從很高的山坡上傳來(lái)——
沙啦啦……沙啦啦……
這里的破折號(hào)的用法眾說(shuō)紛紜,我以為是躍進(jìn),但未敢貿(mào)然定論。
這是一篇略讀課文,我覺(jué)得在理清課文的寫作思路的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)處理以下三個(gè)句子就可以了:
1、象一曲無(wú)字的歌謠,神奇的從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
2、雨聲里,山中的每一塊巖石,每一片樹(shù)葉,每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。
這三句話,勾勒出雨來(lái)的神奇,雨中的音韻美和色彩美,雨后清新的綠色,以及我對(duì)山雨的喜愛(ài),大自然的贊美。且這三句話集中體現(xiàn)了課文的表達(dá)情感的手法:比喻,擬人,想象。抓住重點(diǎn),問(wèn)題便迎刃而解。
六年級(jí)語(yǔ)文教師的隨筆2
語(yǔ)文課堂是學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己的想法的,敢于打破常規(guī)、發(fā)揮自己想象力的課堂。老師在這課堂上扮演的是指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、學(xué)習(xí)的角色。然而在很多時(shí)候,我們雖然深知這一點(diǎn),但在實(shí)際情況中,卻并不能完全做到。特別是作為剛?cè)肼毜?新老師,把這種現(xiàn)象往往歸咎為課堂突發(fā)事件。
我記得我剛接手六年級(jí)的時(shí)候,在一次課堂上,那節(jié)課講的是《少年閏土》,我在課堂上提了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論—為什么魯迅先生說(shuō)他周圍的玩伴都只能看見(jiàn)圍墻四角的天空?我給了學(xué)生5分鐘的討論時(shí)間,學(xué)生聽(tīng)了都很很認(rèn)真、而且討論得也很熱烈。我看著這一情況很高興,以為他們都是按照了文本去討論。5分鐘后,我提問(wèn)一個(gè)比較差的學(xué)生,他的理解是因?yàn)樽髡叩耐姘槭墙曆邸N耶?dāng)時(shí)聽(tīng)了有點(diǎn)生氣,但我沒(méi)有說(shuō)什么,后來(lái)又叫了一位成績(jī)更好的,他的理解有2種:一是近視二是被束縛,視野太窄聽(tīng)了他們兩位同學(xué)的回答后,我心里雖然有點(diǎn)小小失望,當(dāng)課堂畢竟回到正軌了,還是很欣慰的。
課后,我仔細(xì)想了一下,認(rèn)識(shí)到不是學(xué)生沒(méi)有把握好課文,而是思維的定勢(shì),使他們習(xí)慣于從生活中看見(jiàn)的常見(jiàn)事物去分析,去思考!所以作為老師,我們不是去禁錮他們的思維,而是要去引導(dǎo),挖掘他們的思維!促使他們敢于思考、想象和表達(dá)!
六年級(jí)語(yǔ)文教師的隨筆3
光陰似箭,任時(shí)光飛逝,我辛勤工作,驀回首,點(diǎn)滴作法涌上心頭,存在的問(wèn)題還需努力解決。以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
一、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說(shuō),“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩,可成績(jī)卻不錯(cuò),這是為什么呢?首先,我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽(tīng)講,及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說(shuō),聰明與否,在于是否思考。這是很關(guān)鍵的,我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多,但要適用,易行,便于操作,還要督促學(xué)生堅(jiān)持。
二、靈活機(jī)動(dòng)處理教學(xué)方法
根據(jù)新課程改革的精神,學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法,完成自己的探究,真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭,教師也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究,不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中,我時(shí)而以讀代講,自主感悟;時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn),盡情發(fā)表自己的.看法;時(shí)而采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了顯著的教學(xué)效果。
三、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥,因材施教,不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如,在書(shū)寫方面,我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,要求行款整齊,字跡工整,并努力克服錯(cuò)別字,“規(guī)”字右邊本該“見(jiàn)”而非“貝” 字,這類似的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正。又如,對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用,對(duì)各種句式的變換,對(duì)病句的修改,對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用,對(duì)近、反義詞的積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力.
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”,而成績(jī)差的學(xué)生又常常“吃不了”。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題,必須保證優(yōu)生夠吃,差生能吃。不然,都會(huì)有意見(jiàn)的。我常常用的方法,在作業(yè)中使用“自助餐”的形式,要求必須全面完成的基礎(chǔ)上,優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題,使之能夠有所為。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐,我覺(jué)得這方法十分有效,來(lái)期還將大力推廣應(yīng)用。
五、突出章節(jié)過(guò)關(guān)
本期的教學(xué)內(nèi)容,分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進(jìn)行檢測(cè),針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題,及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育,使之掌握,并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過(guò)關(guān),本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提高。
六年級(jí)語(yǔ)文教師的隨筆4
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我深知語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,又稱工具學(xué)科。然而,許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高,每次上課,精神不振,注意力不集中,致使語(yǔ)文變成了一門弱科。家長(zhǎng)為之寒心,教師為之傷神
如何才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要,我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生本身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、課堂教學(xué)過(guò)程、課后生活體驗(yàn)三方面做起。
一、讀思結(jié)合,提高感悟能力
語(yǔ)言文字的訓(xùn)練要通過(guò)讀思結(jié)合,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),在發(fā)展兒童言語(yǔ)能力的同時(shí),不斷豐富學(xué)生的思想情感,陶冶學(xué)生的道德情操,提高學(xué)生的審美情趣,拓展學(xué)生的思維深度。
1.語(yǔ)文教學(xué),讀要重“情”。培養(yǎng)學(xué)生豐富的思想情感、高尚的道德情操和健康的審美情趣,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。“情”是語(yǔ)文的靈魂。葉圣陶先生說(shuō):“讀者若不能透徹地了解語(yǔ)言文字的意義和情味,那就只看見(jiàn)徒有跡象的死板的符號(hào),怎么能接近作者的旨趣呢?”語(yǔ)言文字的“情味”,不是貼在作品表面的標(biāo)簽,而是蘊(yùn)含在作品之中的。展示課上,教師要從“情”入手,做到字不離詞,詞不離句,句不離篇,篇不離情。有目的、有意識(shí)地把作者之情、教師之情、學(xué)生之情,水乳交融地貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中,讓學(xué)生忘情其中。
2.語(yǔ)文教學(xué),讀要會(huì)“思”。“好學(xué)深思,心知其意。”“學(xué)而不思則罔。”這都是強(qiáng)調(diào)思的重要性。“思”是語(yǔ)文教學(xué)的第一需要。學(xué)生也只有愛(ài)思,善思,深思,才可能真正嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的甘甜,真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。教師要教給學(xué)生基本的思維原則和主要的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
二、培養(yǎng)興趣,主動(dòng)學(xué)習(xí),快樂(lè)學(xué)習(xí)。
興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力,特別是小學(xué)生,對(duì)語(yǔ)文是喜歡,還是厭倦,直接影響學(xué)生知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師除了用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式去激勵(lì)學(xué)生,用期待的目光、信任的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生外,更要注意用生動(dòng)活潑、豐富多樣的教學(xué)方法和肢體語(yǔ)言去吸引學(xué)生,利用直觀教具,抓住學(xué)生的好奇心理,激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求,使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在課堂教學(xué)中,教師不僅要對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度,還要竭力對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo),給予學(xué)生關(guān)懷、尊重和理解。那么學(xué)生就都會(huì)得到鼓勵(lì),敢于大膽開(kāi)口、活躍課堂氣氛,使教學(xué)達(dá)到最佳效果,學(xué)生的智力得到充分的發(fā)揮。從而形成師生情感共鳴,激起師生共同進(jìn)行教與學(xué)的熱情,這樣才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
一次我在上課時(shí),提了個(gè)問(wèn)題,班上僅有幾只手舉了起來(lái),課堂上靜悄悄的,我以為也許問(wèn)題太難了,于是就降低了難度,但學(xué)生還是不大愿意舉手,第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答后,我聽(tīng)了說(shuō):“雖然你說(shuō)得不是很全面,但我非常感謝你的勇氣!”沒(méi)想到一句簡(jiǎn)單的話,卻給了學(xué)生無(wú)限關(guān)懷,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,頓時(shí)課堂上發(fā)言踴躍,學(xué)生們又活躍起來(lái)。可見(jiàn)鼓勵(lì)學(xué)生,給予學(xué)生一定勇氣,可以讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來(lái)。課堂上是以學(xué)生為主體的,他們能夠全身心的投入到課堂中,不僅使老師的教學(xué)工作的開(kāi)展得到很大的幫助,同時(shí)也可以使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),把上課當(dāng)作一種享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章,文章開(kāi)頭寫好了,就能吸引讀者,讓人趣興味起,有經(jīng)驗(yàn)的老師都比較注重新課的導(dǎo)入。生動(dòng)有趣、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ),能迅速把學(xué)生分散的思想集中到課堂上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,從而提高整節(jié)課的教學(xué)效果。因此,我們應(yīng)該精心為每堂課都設(shè)計(jì)精美的'導(dǎo)語(yǔ)。
如我在上《草船借箭》一課時(shí)先簡(jiǎn)單介紹本文的語(yǔ)言特色,人物說(shuō)話時(shí)都沒(méi)有什么神態(tài)描寫,提問(wèn)“找一找有沒(méi)有對(duì)諸葛亮的神態(tài)描寫的?”
學(xué)生帶著疑問(wèn)、好奇快速通讀全文找到“笑”字。再讓學(xué)生質(zhì)疑看到這個(gè)“笑”字你有什么疑惑,學(xué)生提出問(wèn)題:1、諸葛亮為什么笑?2、諸葛亮笑什么?為什么在這么危險(xiǎn)的時(shí)候諸葛亮還能笑出來(lái)?而后再讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題細(xì)讀、研討課文。“一石激起千層浪”,學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入文本的學(xué)習(xí),然后,師生圍繞問(wèn)題進(jìn)行研討,一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題解開(kāi)了,學(xué)生也自然學(xué)好了這一課。
三、處處留心皆文章,讓學(xué)生在生活中得到啟迪
要培養(yǎng)學(xué)生多讀、多練、多寫的良好習(xí)慣。在習(xí)作教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,積累習(xí)作素材;學(xué)寫讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文,讓他們能根據(jù)表達(dá)需要,使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。做到語(yǔ)句通順行款正確,書(shū)寫規(guī)范、整潔,逐步達(dá)到輕松表達(dá),快樂(lè)作文。此外,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,在這個(gè)大課堂里學(xué)習(xí)課本里沒(méi)有的東西。這樣,不但實(shí)現(xiàn)了課本與生活的對(duì)話,而且使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿生活與生命的氣息,孩子們的筆下就會(huì)有藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、紅花,就會(huì)有快樂(lè)的童年,有多姿多彩的世界,寫出來(lái)的作文自然也就有血有肉,豐富多彩了這是提高學(xué)生作文能力的有效捷徑之一。
六年級(jí)語(yǔ)文教師的隨筆5
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)工作。與低年級(jí)教學(xué)相比,六年級(jí)教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。六年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡期,有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,如六年級(jí)識(shí)字不是重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)又有困難,故務(wù)必占用必須教學(xué)時(shí)間,無(wú)法輕視;拼音知識(shí)在一年級(jí)就該完全掌握,而本班學(xué)生卻有聲母混淆、韻母不會(huì)的現(xiàn)象,還得再來(lái)一次拼音教學(xué);閱讀中,對(duì)文本的理解不夠深入、全面;寫作練習(xí)要求不拘形式的寫出見(jiàn)聞,感想等,但新教材中跨度太大,學(xué)生對(duì)作文深感頭疼······應(yīng)對(duì)新教材的這些問(wèn)題,我在實(shí)踐中反思,摸索中前進(jìn)。
一、鉆研教材,了解學(xué)生,從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí),教師教學(xué)的依據(jù)。如何用好、用足、用活教材,讓學(xué)生喜歡教材,喜歡學(xué)習(xí),是首先值得思考的。在對(duì)教材、教參深入學(xué)習(xí)、研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用潛力的培養(yǎng),對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,如比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解,句式的`訓(xùn)練等。有了對(duì)教材的了解后,在教學(xué)過(guò)程中就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,相互補(bǔ)充。如教材著重培養(yǎng)邊閱讀邊思考的習(xí)慣,注重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特感受。教材中的閱讀教學(xué),針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合,從而不至于挖得過(guò)深,學(xué)得困難,讓他們覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),無(wú)感可發(fā),這又是一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要針對(duì)學(xué)生的真正實(shí)際,明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,什么是他們感興趣的。怎樣科學(xué)設(shè)計(jì),透過(guò)他們的思考,生成有效課堂。只有這樣,才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)案,使教案更貼近學(xué)生,更合理。當(dāng)然,在課堂教學(xué)中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)狀況不斷調(diào)整。
二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力還有限,教師的指導(dǎo)作用尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過(guò)老師的組織,引導(dǎo)進(jìn)行。因此,教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),反思,提高自己的理論水平,不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整教學(xué)行為,使課堂最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,我在課后及時(shí)反思,總結(jié),在今后的教學(xué)中避免類似問(wèn)題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我,充實(shí)自我,在反思中成長(zhǎng)
教學(xué)中,教師與學(xué)生是一齊成長(zhǎng),有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題和新?tīng)顩r。如果只掌握那么幾種教學(xué)模式,學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味。作文教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,只講要求,讀讀例文,嘗試寫寫,作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?如何拓寬課堂領(lǐng)域,最近我又在思考,如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)以前得的成績(jī)沾沾自喜,那將會(huì)有一個(gè)結(jié)果:不進(jìn)則退!已到了及時(shí)充電的時(shí)候了!多讀些教育理論書(shū)籍,增加自己的文化底蘊(yùn),向有經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí)、請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握,對(duì)課堂的駕馭潛力。
六年級(jí)語(yǔ)文教師的隨筆6
經(jīng)過(guò)bpmf的教學(xué),讓我感觸較深的一點(diǎn)就是肢體語(yǔ)言的運(yùn)用,這也是在學(xué)生身上找到的閃光點(diǎn),我想我也有必要來(lái)學(xué)一學(xué)。
事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時(shí)很多小腦袋都開(kāi)始動(dòng)起來(lái)了,也舉出了很多有意思的例子。這時(shí),我們班一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō):“老師,我能把這幾個(gè)字母寶寶都給表演出來(lái)。”多有意思的想法啊,我立刻請(qǐng)他上來(lái)表演。他就用自我的肢體來(lái)比劃出字母的形狀,贏得了班級(jí)其他小朋友的掌聲。我以前想過(guò)讓學(xué)生在課堂上用肢體語(yǔ)言來(lái)加強(qiáng)字形的記憶,但卻沒(méi)有實(shí)施。這天,我的'學(xué)生他們自我發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性,給我的課堂帶了活力。經(jīng)過(guò)那位同學(xué)的表演,其他小朋友也都躍躍欲試,在自我的座位上比劃起來(lái)。我想,自我實(shí)踐過(guò)的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時(shí)候做的比說(shuō)出來(lái)的更能到達(dá)良好效果。
受到小朋友的啟發(fā),我在要求他們讀聲母時(shí)要注意輕短便不再用語(yǔ)言來(lái)提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來(lái)表達(dá),學(xué)生一看便明白了。在我做這個(gè)手勢(shì)時(shí),他們便明白我的意圖。我想,無(wú)論在教學(xué)上還是管理班級(jí)方面,有時(shí)候肢體的運(yùn)用往往比語(yǔ)言更有效,所謂“無(wú)聲勝有聲”,想必就是這個(gè)道理,而且手勢(shì)的運(yùn)用還能增強(qiáng)我和小朋友之間的默契,何樂(lè)而不為呢?
六年級(jí)語(yǔ)文教師的隨筆7
不記得是哪位教師說(shuō)過(guò):想要擁有優(yōu)秀的學(xué)生,你首先要讓自我成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。我記住了這句話,也將成為優(yōu)秀教師作為了自我一向努力的方向!
然而,此刻的我,還并不優(yōu)秀,我只是盡量讓自我成為這樣的語(yǔ)文教師。
一、做一個(gè)會(huì)講故事的語(yǔ)文教師。
學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事,語(yǔ)文教師,就要善于講故事。神秘的神話傳說(shuō),悠久的歷史故事,慷慨激昂的革命故事,名人偉人的成長(zhǎng)故事,感人至深的感動(dòng)中國(guó),最美人物的美麗人生……只要你會(huì)講故事,只要你講得生動(dòng)趣味感人,學(xué)生就會(huì)被你吸引,學(xué)生的學(xué)生時(shí)代的回憶里,必須有你的故事,美麗著他們的成長(zhǎng)記憶!
還記得我給他們講“四大吝嗇鬼”的故事,很是讓他們困惑;我講阿Q的哲學(xué),又讓他們感嘆;還記得我給這些農(nóng)村孩子講《紅樓夢(mèng)》中黛玉初進(jìn)賈府,講到寶玉摔玉的情節(jié)后就戛然而止,吊足了學(xué)生的胃口。于是,班級(jí)上,就出現(xiàn)了兩個(gè)“紅樓迷”,竟然用不到兩個(gè)月的時(shí)間讀完了整本書(shū),也就有了給全班同學(xué)講《紅樓夢(mèng)》的偉大殊榮!
我,不僅僅讓自我會(huì)講故事,也要讓我的學(xué)生會(huì)講故事。在我的班級(jí)中,有“宏瑞講壇”,主講人是袁鴻瑞,講述的是他在《百家講壇》聽(tīng)到的故事;也有“海垚開(kāi)講”,講的是很多女生都不愛(ài)看的三國(guó)故事。能成為主講人,真是學(xué)生羨慕得不得了的榮耀啊!我期望有更多的人躍躍欲試,更期望自我的班級(jí)中,故事多,講故事的人也多!
二、做一個(gè)能寫文章的語(yǔ)文教師。
語(yǔ)文教師是必須要教學(xué)生學(xué)寫文章的,不能想象,一個(gè)自我都不會(huì)寫文章的語(yǔ)文教師,是怎樣能夠教會(huì)孩子們會(huì)寫文章。所以,語(yǔ)文教師想要讓自我優(yōu)秀,就必須要讓自我寫得一手好文章。你不必成為作家,成為詩(shī)人,只要你能用自我的筆,用自我的語(yǔ)言,形象地告訴學(xué)生,文章能夠怎樣寫,就能夠了。那么,在你的學(xué)生的心目中,你就是作家,你就是詩(shī)人。
還記得在學(xué)過(guò)《背影》之后,我在作文指導(dǎo)課《父親》的課堂上朗讀自我的下水文《父親,你在天堂還好嗎?》,感動(dòng)了學(xué)生哭泣,也讓自我落淚;還記得在學(xué)過(guò)《春》之后,我給學(xué)生朗讀下水文《春之遐想》,他們看我時(shí)的.眼神,充滿敬慕;還記得在研究課題《古詩(shī)詞積累與運(yùn)用》的過(guò)程中,在指導(dǎo)學(xué)生在作文中運(yùn)用古詩(shī)詞的下水文《中國(guó)詩(shī),歌四季》中,因?yàn)榛煤芏嗟墓旁?shī)詞,學(xué)生看我時(shí)那崇拜的眼神。其實(shí),我的文章寫得并不太好,而我,也許是太自戀了,可是,我的自戀,卻給了學(xué)生具體的引領(lǐng),讓他們學(xué)會(huì)了寫作,當(dāng)然,有很多學(xué)生也和我一樣,變得自戀,變得總是相信自我,能夠?qū)懞米魑模⑶遥娴膶懞昧俗魑摹?/p>
三、做一個(gè)善于朗誦的語(yǔ)文教師。
語(yǔ)文,是用文本建設(shè)起來(lái)的學(xué)科,文本,是無(wú)聲的歌曲,是無(wú)聲的詩(shī)行。語(yǔ)文教師,要學(xué)會(huì)用自我的聲音,對(duì)文字進(jìn)行再創(chuàng)造,用自我的聲音,將無(wú)聲的文字,講述成動(dòng)人的故事,譜寫成優(yōu)美的詩(shī)篇。竇桂梅教師說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教師,要修煉自我的聲音。”語(yǔ)文教師,要讓自我的聲音具有一種魔力。當(dāng)你的聲音響起,學(xué)生就會(huì)被你的聲音吸引,然后跟隨著你的聲音,走進(jìn)語(yǔ)文的大千世界。
還記得自我在七年級(jí)第一節(jié)語(yǔ)文課上為學(xué)生朗誦《在山的那一邊》,這些剛剛成為初中生的農(nóng)村孩子驚訝的眼神告訴我:原先,課文能夠這樣好聽(tīng)!還記得我和學(xué)生一齊分主角朗誦《盲孩子和他的影子》,我的第一句話“他,是一個(gè)盲孩子”的低沉的聲音一出現(xiàn),這些孩子們的情緒就被調(diào)動(dòng)到狀態(tài),一篇無(wú)聲的童話,就在我們師生共同的講述中,變成了有聲有色的美麗故事。
四、做一個(gè)愛(ài)唱歌的語(yǔ)文教師。
你能說(shuō),有哪個(gè)孩子不愛(ài)唱歌,不愛(ài)聽(tīng)歌嗎?我的孩子們,都那么愛(ài)唱歌,唱歌不太好聽(tīng)的學(xué)生,也喜歡聽(tīng)歌。于是,他們喜歡什么流行的歌,我也要學(xué)會(huì),和他們一齊唱;他們不會(huì)唱的歌,我有時(shí)候會(huì)給他們唱,讓他們明白這些歌詞就是詩(shī)歌,就是傾訴,就是寫作的一種方式。
我不僅僅和學(xué)生一齊唱歌,還教他們唱古詩(shī)詞,也讓他們自我給古詩(shī)詞配曲子,然后當(dāng)教師,教給同學(xué)們;我不僅僅唱歌,也唱戲。唱評(píng)劇,唱黃梅戲,也唱京劇,唱二人轉(zhuǎn)。當(dāng)然,我唱得不專業(yè),可是,只要語(yǔ)文課堂需要拓展,需要點(diǎn)綴,我就會(huì)不時(shí)地亮兩嗓子,讓學(xué)生明白,傳統(tǒng)文化,都是相通的。
五、做一個(gè)懂學(xué)生的語(yǔ)文教師。
學(xué)生,是孩子,是孩子,就需要更多的關(guān)愛(ài),而不是管束和說(shuō)教。于是,成為他們值得信賴的朋友,成為他們能夠安慰的家長(zhǎng),也是我的追求。因?yàn)椴皇前嘀魅危瑢W(xué)生并不怕我,于是,善良的我就成了他們的知心人。有時(shí)候,學(xué)生有些不能跟班主任說(shuō)的話,就到我那里來(lái)掏心,到我那里來(lái)找安慰,尋求幫忙。
還記得曾有一個(gè)男生來(lái)找我,告訴我有個(gè)學(xué)習(xí)異常好的女生很喜歡他,而他不愛(ài)學(xué)習(xí),也不喜歡這個(gè)女孩,可是,因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)好,多愁善感,怕直接的拒絕傷害了她,讓我?guī)兔λ麆駝襁@個(gè)女孩。我給這個(gè)女生寫了首詩(shī),告訴她,秋天里的果子才更甜更美。沒(méi)說(shuō)什么大道理,聰慧的她便懂得了,從此,收心學(xué)習(xí),考上重點(diǎn)高中,而那個(gè)男生,過(guò)著打工的日子,也很歡樂(lè)。
還記得一個(gè)女生總是叫我“二媽”,她說(shuō)我就是她的第二個(gè)媽,雖然這個(gè)稱呼叫起來(lái)容易讓人誤解,可是,我還是坦然理解,因?yàn)椋颐靼祝@個(gè)稱呼里,是她滿滿的愛(ài)。
六、做一個(gè)可愛(ài)的語(yǔ)文教師。
青春已過(guò),不惑當(dāng)年,我的年齡雖然已經(jīng)不再年輕,可是,我的熱情不減,活力仍在。我讓自我時(shí)尚,給學(xué)生一個(gè)美麗的儀表;我讓自我溫和,給學(xué)生親切和微笑;我讓自我幽默,給學(xué)生歡樂(lè)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;我讓自我寬容,給學(xué)生空間,給他們改正自我的機(jī)會(huì);我讓自我可愛(ài),擁有學(xué)生的愛(ài),就擁有了我的語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)。
讓自我會(huì)講故事,讓自我能寫文章,讓自我擅長(zhǎng)朗誦,讓自我會(huì)唱歌,讓自我懂學(xué)生,讓自我更可愛(ài),這些都是我的追求。也許,做到這些,我依然還不夠優(yōu)秀,可是,我一向在成為優(yōu)秀語(yǔ)文教師的道路上前進(jìn),前進(jìn),前進(jìn)進(jìn)!
六年級(jí)語(yǔ)文教師的隨筆8
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味,致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展,突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累,已儲(chǔ)備了一定的知識(shí),也有著相 應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門,如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力?我認(rèn)為應(yīng)做到一下幾點(diǎn):
一、因勢(shì)利導(dǎo) 六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、墻上寫幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ),好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢?實(shí)踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語(yǔ)得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。
二、融會(huì)貫通 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí),由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的`效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。
三、開(kāi)發(fā)課程 在實(shí)際課堂中,特別是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本,必然會(huì)摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),豐富學(xué)生的校園生活:同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄,還有的以詩(shī)與畫的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施絕非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的,它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的,六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下,應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。
實(shí)踐證明,在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中,六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲豐收,他們的情感會(huì)得到升華,語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
六年級(jí)語(yǔ)文教師的隨筆9
每年的六月,都是畢業(yè)的日子,也是傷感的時(shí)刻。很怕!
很有意思,起初我很懷念優(yōu)秀的兒童,他們的形象總是印在我的腦海,甚至希望新一屆班級(jí)中能有克隆的。后來(lái)發(fā)現(xiàn),那些經(jīng)過(guò)磨難,起過(guò)沖突,頂撞過(guò)我,受過(guò)我的懲罰,遭遇到我的不公對(duì)待的圈子,那個(gè)讓我曾經(jīng)傷身傷神的群體,更是重情義,更讓人不舍。幾乎都成了我此生的朋友。于是,對(duì)他們的懷念更多。優(yōu)秀的同學(xué),但愿你們的優(yōu)秀成為一種德行,能夠伴隨終身,后進(jìn)的同學(xué),我知道未來(lái)屬于你們,這個(gè)世界永遠(yuǎn)是有想法人的天下。小時(shí)候聽(tīng)話,未必是好事。
但,這一屆絕了!全想!
為什么?帶了三年,不容易,我能用“偶然”這個(gè)詞來(lái)形容。其一,這幾年折騰得厲害,輪崗,支教,教師成了流動(dòng)人口,崗位變動(dòng)大,能連續(xù)執(zhí)教三年我要珍惜;其二,教師的心態(tài)浮躁,心甘情愿,踏踏實(shí)實(shí)連續(xù)執(zhí)教三年的少了,我感到驕傲;其三,學(xué)校的人事安排越來(lái)越不像“人事”,在各種的利弊權(quán)衡,男女搭配,優(yōu)劣互補(bǔ),特殊群體關(guān)照等(此處省略數(shù)十字)因素的干擾下,很經(jīng)常出現(xiàn)曇花一現(xiàn),一年撤換的格局。也有三改二,二跳四,六降一的……奇葩無(wú)數(shù)。所以,連續(xù)三年執(zhí)教,我要感謝家長(zhǎng),孩子,也覺(jué)得對(duì)得起自己的努力。
以上都是大實(shí)話,得罪了。管不著了。我的三年,值得慶賀。
撲面而來(lái)的是離別的情愫,越是臨近越是不舍,這很幼稚,明知無(wú)益,確還執(zhí)拗而為。孩子離你而去,是奔向更好的去處,我不該狹隘地挽留。更何況,當(dāng)老師二十年,長(zhǎng)期在畢業(yè)班,這樣的分離又不是第一次,怎么像“大姑娘上轎”一樣呢?即便是“頭一回”吧,當(dāng)初的我也比現(xiàn)在灑脫。
總要做些什么吧。一個(gè)女生建議:做倒計(jì)時(shí)提醒牌,讓我們更珍惜眼前,看重當(dāng)下。
倒計(jì)時(shí)提醒牌,好主意。但我不能簡(jiǎn)單在黑板上畫出一塊地方,隨意寫上“離畢業(yè)還有……天”,我不能讓時(shí)間這樣輕易流走。我們班的倒計(jì)時(shí)提醒牌與眾不同。按照座號(hào)順序?qū)?yīng)倒計(jì)時(shí)的天數(shù),如60號(hào)就制作第60天,59號(hào)就制作第59天的,以此類推……每張倒計(jì)時(shí)牌上,可畫可寫,還要設(shè)計(jì)你的畢業(yè)贈(zèng)言,或者是你最想和同伴們說(shuō)的話,你的心愿,你的訴求,沒(méi)什么不可以。就這樣,一人一張,一張一天,一天一次告白,一次一份情感的深埋……
等到你們真的都走了,我把它們收藏起來(lái),成為一份永久的留念,純真的`記憶。我不怕了!不怕時(shí)間溜走,不怕你們一去不回頭,我保留了三年來(lái)你們逐一寫下的班級(jí)日志,你們的小報(bào),推薦卡,佳作,你們幼稚可愛(ài)的禮物……可以說(shuō),我的生命里有了你們抹不去的印記。而我,也把我的信息發(fā)送到你的心海。沉下去,等待成年后被你自己?jiǎn)拘选?/p>
要告訴你們的是:什么時(shí)候回來(lái),什么時(shí)候我給你們看你的童年。
我就是你們童年的守護(hù)者。
六年級(jí)語(yǔ)文教師的隨筆10
一、圈點(diǎn)讀書(shū)法
從事語(yǔ)文教學(xué)20年來(lái),我讓屆屆學(xué)生養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不翻書(shū)”的讀書(shū)習(xí)慣,同時(shí),也把自稱為“圈點(diǎn)讀書(shū)法”的學(xué)習(xí)方法滲透于其中。不僅使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣,而且為學(xué)生預(yù)習(xí)課文(課題)找難點(diǎn),閱讀分析找重點(diǎn),復(fù)習(xí)歸納找考點(diǎn)方面理清了思路,取得了實(shí)效。
所謂“圈點(diǎn)讀書(shū)法”,就是在讀書(shū)的過(guò)程中用一些特殊的符號(hào)在書(shū)中做標(biāo)記,以便在學(xué)習(xí)的過(guò)程中抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)。其就是“遇到生字畫圓圈‘○’;碰到生詞加四邊‘□’;優(yōu)美詞句波浪線‘﹋’;疑難問(wèn)題一根線‘—?’;重點(diǎn)詞句加大山‘△’”,還有其他可自編。把這種方法運(yùn)用到預(yù)習(xí)、閱讀、復(fù)習(xí)當(dāng)中:(一)初讀課文時(shí),學(xué)生可借讀讀書(shū)工具書(shū)掃清字、詞障礙,可謂是一舉三得;其一鍛煉了學(xué)生查閱字、詞典的能力,提高了學(xué)習(xí)效率;其(二)學(xué)生通過(guò)查字、詞典弄會(huì)、弄懂了字、詞含義,擴(kuò)大了知識(shí)面;其三,為今后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)字、詞做好標(biāo)記。(三)再讀課文,初步了解課文內(nèi)容,理清順序,摘抄優(yōu)美詞句,積累知識(shí);并劃出難理解的句、段意義,為在課堂聽(tīng)講抓住重點(diǎn),解決難點(diǎn)起到了航標(biāo)作用;(四)對(duì)復(fù)習(xí)個(gè)鞏固舊知識(shí)起到了提醒、重復(fù)記憶的作用。學(xué)生在以往的過(guò)程中,翻開(kāi)書(shū)來(lái),一看見(jiàn)圖標(biāo),必須要掌握的知識(shí)的重難點(diǎn)就躍然書(shū)中,減少了復(fù)習(xí)當(dāng)中的盲目性。
二、讀書(shū)筆記法
俗話說(shuō)的好:好記性不如爛筆頭。我讓學(xué)生充分利用教材的空白處,把一些字、詞、句的讀音及所表達(dá)的意義記上去,空白不夠就采用卡片式記好了粘貼上去。把這種標(biāo)記知識(shí)的方法稱為“讀書(shū)筆記法”。多年來(lái)的實(shí)踐證明這種識(shí)記知識(shí)的'優(yōu)越性凸顯在一下方面:第一,的益處是只要課本丟不了,寫在“筆記”上的知識(shí)一輩子丟不了。第二,省去了重復(fù)作業(yè),節(jié)省了時(shí)間。尤其在學(xué)習(xí)多音多義字,近義詞等知識(shí)方面,一目了然。第三,使學(xué)生學(xué)會(huì)了積累知識(shí)的方法,日積月累,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣便形成了,從而掌握了自學(xué)的規(guī)律,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、過(guò)“電影”法。
所謂過(guò)“電影”法,就是讓學(xué)生在課余時(shí)間或入睡前,將今天所學(xué)各科知識(shí)進(jìn)行回憶、記憶、復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)記憶不清,要點(diǎn)模糊的知識(shí),立即翻書(shū)看看,對(duì)半懂不懂或直接搞不清楚的知識(shí),第二天找老師立即解決。這樣便可起到舉一反三的作用。
四、歸納法
把具有代表性的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行整理,尋其規(guī)律,找其共同、異同點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,提高學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文可的學(xué)習(xí)欣賞及作業(yè)、考試中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的題,例如:1、他跑出來(lái)了。2、他飛也似的跑出來(lái)了。問(wèn)題一,這兩個(gè)句子有啥不同?問(wèn)題二,去掉或加上加點(diǎn)的詞句子有啥變化?這類型的題學(xué)生很難掌握、考試時(shí)更難以答準(zhǔn)確。那么,研究其句,有規(guī)可循。這類題目的規(guī)律之一:加上這些詞使句子變得更完整,意思表達(dá)得生動(dòng)、形象、鮮明、深刻、準(zhǔn)確;卻掉這些詞語(yǔ)句子變得平淡,也就不存在生動(dòng)、形象等效果了。幾個(gè)“飛也似的”不僅生動(dòng)形象地寫出來(lái)跑的速度,而且深刻、準(zhǔn)確地刻畫出了此時(shí)此刻人物急切的內(nèi)心世界。學(xué)生只要了解掌握了這類詞句的規(guī)律性,在不同的語(yǔ)言環(huán)境中分析其意,選擇其詞,這類問(wèn)題就可迎刃而解了。
六年級(jí)語(yǔ)文教師的隨筆11
《煙臺(tái)的海》是一篇優(yōu)美的散文。它以“總——分——總”的結(jié)構(gòu),圍繞著第一節(jié)中的“獨(dú)特的海上景觀”,展現(xiàn)了了中國(guó)沿海城市——煙臺(tái)在冬、春、夏、秋四個(gè)季節(jié)不同的特點(diǎn),具體描繪了煙臺(tái)的海冬日的凝重,春日的輕盈,夏日的浪漫和秋天的高遠(yuǎn)的特點(diǎn)。最后一節(jié)對(duì)全文作了總結(jié)——煙臺(tái)的海,是一幅畫,是一道廣闊的背景,是一座壯麗的.舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人在這里上演著威武雄壯的話劇。這一句子既概括了煙臺(tái)這座城市的特點(diǎn),又給讀者留下了無(wú)限的遐想。
教學(xué)中,我緊緊抓住“煙臺(tái)的海有一份獨(dú)特的海上景觀”作為突破口,先讓學(xué)生從課文中找到煙臺(tái)四個(gè)季節(jié)海的不同特點(diǎn),再抓住“煙臺(tái)的海,是一幅畫,是一道廣闊的背景,是一座壯麗的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人在這里上演著威武雄壯的話劇”這句話讓學(xué)生體會(huì)煙臺(tái)的海給人們帶來(lái)的歡樂(lè)和富足,從而表現(xiàn)了人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。達(dá)到了較好的效果。
六年級(jí)語(yǔ)文教師的隨筆12
本學(xué)期,我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,我針對(duì)上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特征,本人在本學(xué)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作做了些調(diào)整,也取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)作出總結(jié):
1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,課后及時(shí)反思。
課前,我認(rèn)真?zhèn)湔n,明確重難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,把握教材的關(guān)鍵,并根據(jù)了解到的情況認(rèn)真選擇教法。課后,我及時(shí)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思,反思教學(xué)方法,反思教學(xué)環(huán)節(jié),反思學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程等等,并在備課本上記錄下來(lái)。
2、重視學(xué)生的課外閱讀積累
要想學(xué)好語(yǔ)文,只憑課本是不夠的,必須擴(kuò)大學(xué)生的`閱讀面。我引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍,培養(yǎng)學(xué)生課外知識(shí)量。要求學(xué)生必須根據(jù)自己課外閱讀的內(nèi)容做摘抄,可以是作文,可以是名言,可以是精彩片段……時(shí)間久了,學(xué)生積累的內(nèi)容越來(lái)越豐富,我相信這樣的活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平是大有好處的。
3、做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
本班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差,學(xué)生愛(ài)動(dòng)、貪玩,缺乏自控能力,學(xué)習(xí)積極性不高,有一部分學(xué)生總是不能按時(shí)完成作業(yè)。以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生,對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。又利用每一個(gè)學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。
4、狠抓學(xué)生閱讀理解這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)
本班學(xué)生閱讀理解能力差、貪玩、注意力不夠集中,針對(duì)這些,本期重點(diǎn)放在讀上,從讀中理解詞義、句子的含義,從讀中體會(huì)思想感情,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維、概括、創(chuàng)新。
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