二年級(jí)隨筆范文（通用18篇）
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編整理的二年級(jí)隨筆范文，歡迎閱讀與收藏。
二年級(jí)隨筆 1
數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們教師在教學(xué)中，往往由于過(guò)于注重教學(xué)邏輯和知識(shí)的傳授，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無(wú)趣，教學(xué)效果低。但是一定要切實(shí)上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生聽(tīng)得有趣、學(xué)得輕松是一件很難的事情，教師在課堂的開(kāi)頭導(dǎo)入非常重要的事情。如果課堂的開(kāi)頭導(dǎo)入好了，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，使整個(gè)課堂非常的活躍。那么怎樣導(dǎo)入才能達(dá)到這樣的效果呢？
我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的`一些事例出發(fā)，或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些有趣的數(shù)學(xué)故事，然后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，能使整個(gè)課堂教學(xué)效果特別好。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《混合運(yùn)算》，課本上的設(shè)計(jì)是通過(guò)男女學(xué)生的過(guò)河乘船來(lái)導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)的。事實(shí)上我們有好多二年級(jí)的學(xué)生根本沒(méi)有乘船的經(jīng)歷，因此如果老師直接引用課本上的例題進(jìn)行教學(xué)，或許好多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不會(huì)很高，想當(dāng)然效果不會(huì)太好。幸好我備課時(shí)也意識(shí)到了這一點(diǎn),我把學(xué)生的“過(guò)河乘船”改成“咱班學(xué)生坐汽車參觀動(dòng)物園”，這樣一來(lái)，有好多學(xué)生因?yàn)橛杏H身體驗(yàn)，所以學(xué)習(xí)興趣極高，課堂氣氛寬松，不知不覺(jué)一節(jié)課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高。
我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法，有善于設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去，用來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，因此我們?cè)诮虒W(xué)中越接近我們的實(shí)際生活，學(xué)生就越容易接受和理解，當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂(lè)趣。解決實(shí)際問(wèn)題不再是教師主宰、學(xué)生跟著教師走，而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語(yǔ)，把自己視為學(xué)生中的一員，這樣，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，隨時(shí)調(diào)整問(wèn)題解決的教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)和組織后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高小學(xué)生問(wèn)題解決的質(zhì)量，使其理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值得到充分發(fā)揮。
二年級(jí)隨筆 2
小學(xué)二年級(jí)是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力，性格的發(fā)展。
一、 培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。
專心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的`前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽(tīng)的習(xí)慣，上課專心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面
看：就是看老師演示、板書和動(dòng)作。
聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答。
想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解。
做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的。有沒(méi)有更好的建議；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。
二、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義 。
書寫美觀，工整是學(xué)生的基本功，做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要規(guī)范。對(duì)作業(yè)餓書寫情況，教師要經(jīng)常講評(píng)，要以典型示范，以表?yè)P(yáng)為主。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一朝一夕之事，但由于二年級(jí)小學(xué)生的思維活躍，接受新事快。因此，只要教師引導(dǎo)得法，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。
二年級(jí)隨筆 3
很久很久以前，有一個(gè)美麗而富饒的王國(guó)，那就是森林王國(guó)。那兒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。在森林之王老虎的'帶領(lǐng)之下，動(dòng)物們生活得好開(kāi)心哦。
那兒從來(lái)沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，也沒(méi)有爭(zhēng)奪。有一天，森林之王老虎要外出旅行。森林之王又要重選，為公平起見(jiàn)，每個(gè)動(dòng)物都可以參加評(píng)審，選擇一個(gè)成為森林的統(tǒng)治者。
獅子又大又猛，無(wú)疑是森林之王的最佳人選：“哈哈，森林之王是我啦，我又強(qiáng)壯力氣又大�！�
“哼。”猴子說(shuō)：“你沒(méi)有我這么聰明，而且你不能爬樹(shù)�！�
“你們都沒(méi)有我跑得快，我不僅跑得快，而且實(shí)力跟老虎獅子差不多�！北诱f(shuō)。
大家議論紛紛，最后老虎決定讓每只動(dòng)物都當(dāng)森林之王一周�？凑l(shuí)當(dāng)?shù)煤谜l(shuí)就是新任森林之王。
第一周，小猴子當(dāng)森林之王。他讓所有動(dòng)物在樹(shù)上生活，讓他們吃香蕉桃子。雖然大猩猩對(duì)吃香蕉很滿意，但是豹子和獅子卻不太滿意，他們這一周過(guò)得不太好。
輪到獵豹來(lái)當(dāng)森林之王。他說(shuō)你們所有動(dòng)物都可以做自己喜歡做的事，動(dòng)物們都自由自在地過(guò)著自己的生活，感到很幸福。
大家一致認(rèn)為獵豹可以代替老虎。老虎宣布以后就由獵豹來(lái)當(dāng)森林之王。
二年級(jí)隨筆 4
今年我擔(dān)任的是二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)：書寫錯(cuò)誤，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查。針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對(duì)，書寫不工整，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書寫方面有了一定的進(jìn)步。
學(xué)生在玩 中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的'認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，玩 出價(jià)值。一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的玩 中學(xué)得快樂(lè)。
《課標(biāo)》中指出：寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。一個(gè)人的字寫得好與否，不僅僅是個(gè)人的門面，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了讀字、范寫、評(píng)議、試寫 的程序：讀字 時(shí)，讓學(xué)生討論“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)或你想提醒大家注意哪些地方等問(wèn)題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。
二年級(jí)隨筆 5
記得我五歲那年，我第一次去了洛陽(yáng)，到了那里，我們先去了洛陽(yáng)的牡丹公園。
如果換作你到了那里，都會(huì)忍不住贊嘆：因?yàn)槟抢锏哪档?shí)在太美了。
牡丹的葉子是翠綠色的，有時(shí)上面還有幾滴小水珠，在陽(yáng)光的照射下，就像珍珠。牡丹在綠葉的襯托下，開(kāi)得格外漂亮。在綠色叢林中，有的花朵已經(jīng)全部展開(kāi)，有的才展開(kāi)兩三片。一陣微風(fēng)吹過(guò)，牡丹花翩翩起舞……�？粗粗�，我仿佛也成了一朵牡丹花，在花叢里翩翩起舞。
牡丹花的顏色有很多：紅色的牡丹、白色的牡丹、紫色的牡丹……。都漂亮極了。
牡丹，有的像火把、有的`像明媚的陽(yáng)光、有的像藍(lán)天上的一朵朵白云……。
總之我喜歡牡丹。喜歡它得很多。你們喜歡他嗎?
二年級(jí)隨筆 6
我們二年級(jí)的語(yǔ)文課本，園地四里有一幅看圖寫話，雖然現(xiàn)在二年級(jí)的孩子們?cè)缫堰M(jìn)行過(guò)看圖寫話的訓(xùn)練，但本周我們?cè)谶M(jìn)行這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，我依然以此為重點(diǎn)。
在很多人看來(lái)，都認(rèn)為寫話難，不僅僅是孩子，還有家長(zhǎng)和老師有時(shí)也會(huì)難于下手。難在哪里？從觀察到指導(dǎo)、從口語(yǔ)訓(xùn)練到筆頭書寫、從錯(cuò)字標(biāo)點(diǎn)到好詞的添加、從完工修改到及時(shí)點(diǎn)評(píng)……每次的寫話都需要進(jìn)行這長(zhǎng)長(zhǎng)的過(guò)程。比現(xiàn)在孩子們接觸的任何一門書面作業(yè)的工作量都要大，所以時(shí)間有限，訓(xùn)練的力度不夠，也就更難于看到孩子的進(jìn)步。但在過(guò)去，我們班的孩子進(jìn)行過(guò)每周小事的記錄，更多孩子進(jìn)行過(guò)假期生活的.描述，早已用筆頭進(jìn)行了訓(xùn)練。雖然每個(gè)孩子的能力各不相同，但都已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)。所以對(duì)于此次課文中園地四里看圖寫話的要求，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就輕松了很多，這也是課本上第一次正式將看圖寫話提到要求中來(lái)。
首先，我指導(dǎo)孩子們看圖，交給孩子觀察的方法：由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)、從整體到局部……。其次，指導(dǎo)學(xué)生整體看圖，圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們?cè)诟墒裁�？并重點(diǎn)指導(dǎo)觀察假山上的猴子，它們分別在干什么？能具體說(shuō)說(shuō)它們的動(dòng)作嗎？這時(shí)，有孩子用上“有的……有的……還有的……”，我馬上板書了這組詞，再鼓勵(lì)孩子們具體說(shuō)一兩只小猴子的動(dòng)作。在孩子們的口語(yǔ)練說(shuō)之后，他們?cè)秸f(shuō)越帶勁，因?yàn)楹⒆觽兊乃悸芬搽S著發(fā)言學(xué)生的話語(yǔ)受到了啟發(fā)，每只小猴子在它們的口中都活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們腦海中。最后再開(kāi)始動(dòng)筆了，提示孩子們可以分段而寫。第一段可以用幾句話交代時(shí)間、地點(diǎn)和事件，第二段寫寫重點(diǎn)觀察的部分，第三段進(jìn)行總結(jié)。講完過(guò)后，十五分鐘，半數(shù)孩子就已經(jīng)完成。我在一邊查看中也一邊點(diǎn)評(píng)，其他孩子也能陸續(xù)完成。
看到孩子們草稿中的精彩語(yǔ)句，忍不住記錄下來(lái)——
涂思怡：“秋游了！秋游了！小朋友們可高興了。”（模仿了一年級(jí)課文里《雪地里的小畫家》的開(kāi)頭寫法）
畢依然：“讓我感到最可笑的是那只坐在假山上的猴子一邊吃著蘋果，一邊把香蕉皮扔到了一只猴子的頭上，好像那只猴子還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢！”（想象合理）
劉梓婧：“有一只小猴子爬上山頂，很神氣的樣子哦！哦，它一定是美猴王�！保�(lián)想合理）
后文中還聯(lián)系了課文《黃山奇石》提到了這只猴子是在“觀�！�，觀“人海”。
王忠奇：“有一只小猴子頑皮極了，它用尾巴繞在樹(shù)枝上蕩來(lái)蕩去�！保▽W(xué)過(guò)的詞語(yǔ)能合理運(yùn)用）
肖亦然：“到了動(dòng)物園，他們看見(jiàn)了許多動(dòng)物，最吸引人的是那些猴子，可調(diào)皮了�！保ǚ旁诙问�，總起全段，再接著重點(diǎn)寫小猴子）
我們?cè)诳磮D聊天、引導(dǎo)孩子們進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)，也會(huì)在黑板上記錄孩子們說(shuō)的一些關(guān)鍵詞，在聊完之后孩子們進(jìn)行書寫時(shí)，這些關(guān)鍵詞對(duì)孩子們又是一個(gè)很好的提示。很多家長(zhǎng)都能感受到孩子的說(shuō)話能力與寫話能力是不一致的。其實(shí)，對(duì)于這種不一致，不用擔(dān)憂，因?yàn)檫@是一種非常正常的現(xiàn)象。有的孩子口頭表達(dá)能力很強(qiáng)，可書面表達(dá)時(shí)受到了很多限制。這是因?yàn)樗季S活躍，想到了，并加以引導(dǎo)就能說(shuō)得很好。但同時(shí)，因?yàn)椴粫?huì)書寫的字多了，總是被打斷思路，要去想這個(gè)字怎樣寫，甚至有更多孩子不喜歡寫拼音，而去查字典又會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間，這樣就很容易遺忘前面自己所說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，而忘記了后面應(yīng)該如何去寫。也有筆頭表達(dá)比較弱的孩子覺(jué)得需要寫的字過(guò)多而懶于動(dòng)筆。這些現(xiàn)象對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)都是正常的。所以，此時(shí)，我們首先需要理解孩子，不能一味埋怨。否則，孩子就不會(huì)對(duì)寫話產(chǎn)生好感。所以，在孩子遇到困難時(shí)，我們一定要以鼓勵(lì)為主，要以欣賞為主。
有的孩子筆頭表達(dá)比口頭表達(dá)更強(qiáng)，因?yàn)楣P頭上的東西可以經(jīng)過(guò)自己的精心修改再拿出來(lái)，所以調(diào)理會(huì)更清晰。而口頭表達(dá)弱的孩子在眾人面前展示自己的欲望就沒(méi)那么強(qiáng)，反而寧愿從筆頭上下功夫。無(wú)論孩子處于哪種情況，都需要我們耐心細(xì)致地進(jìn)行引導(dǎo)。讓孩子正常邁過(guò)這個(gè)坎，口頭表達(dá)與書面表達(dá)共同發(fā)展。
等到孩子們都在草稿本上完成之后，我接著指導(dǎo)孩子們進(jìn)行修改，并告訴孩子：好文章并不是寫出來(lái)的，而是修改出來(lái)的，并教給孩子一些簡(jiǎn)單的修改符號(hào)�？偠灾谖铱磥�(lái)，每篇寫話都是孩子精心創(chuàng)作的結(jié)果，我們要學(xué)會(huì)欣賞與指導(dǎo)，讓孩子們學(xué)會(huì)正確的寫作方法，這是跟隨著他們一輩子的寶貴財(cái)富。
二年級(jí)隨筆 7
有一天，我和爺爺去西園玩。
我們先來(lái)到一個(gè)小水池邊，水池里的魚不計(jì)其數(shù)，有的魚嘴巴尖尖的，有的魚穿著金光閃閃的衣服，有的`魚肚皮胖嘟嘟的，有的魚穿著黑衣服。
還沒(méi)走近花壇，就被芬芳撲鼻的香味吸引了。一朵剛要開(kāi)放的花，悄悄地綻開(kāi)淡雅的花蕾，展示自己美麗的笑臉。
走過(guò)這個(gè)花壇，前面有幾座大小不一的亭臺(tái)樓閣，一副副對(duì)聯(lián)吸引了我的注意。
玩的時(shí)間過(guò)得特別快，爺爺看了看手機(jī)，已經(jīng)十一點(diǎn)了，爺爺說(shuō)：“我們回家吧。”我依依不舍地離開(kāi)了西園。
二年級(jí)隨筆 8
冬，一個(gè)沉睡的名字。
大地白茫茫的一片，仿佛穿上了一件大白襖。
雪花飛舞，北風(fēng)呼嘯，青蛙、烏龜?shù)刃?dòng)物們?cè)缇驮诙粗泻艉舸笏�。這時(shí)候，遠(yuǎn)處的`山坡上傳來(lái)了動(dòng)靜哦，原來(lái)是“紅領(lǐng)巾”們?cè)诙蜒┤恕⒋蜓┱棠�！他們說(shuō)著、笑著、跑著、跳著，在雪白的天地中嬉戲玩耍。在他們身上，冬天不再寒冷。他們胸前的紅領(lǐng)巾，好似冬日里的一把火，照亮了紅撲撲的小臉。
山坡下，松柏依然是那樣的蒼翠，而梅花在寒冷的北風(fēng)中散發(fā)著淡淡的清香。
整個(gè)森林中，樹(shù)葉已被厚厚的積雪所掩蓋，它們也已在沉睡之中了。
二年級(jí)隨筆 9
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文。
本文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。為了上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，盡量做到使用兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣，以平等的身份，時(shí)時(shí)走下講臺(tái)和孩子們共同學(xué)習(xí)，一起交流，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。
并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課文開(kāi)始的時(shí)候讓學(xué)生賞美景，通過(guò)播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情，以及各個(gè)季度水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境，去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。在游覽一番后，讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。
在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多，景色美麗;維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客;葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。 本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了�！薄懊艿闹θ~向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠�！�
通過(guò)朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。另外在文本的賞析中，一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話，學(xué)生的情感將被充分調(diào)動(dòng)。
“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過(guò)該詞的學(xué)習(xí)孩子們對(duì)葡萄的`美感受更深了。在介紹了葡萄干后，我簡(jiǎn)要的介紹了陰房的結(jié)構(gòu)，和勤勞善良的維吾爾族老鄉(xiāng)，孩子們對(duì)葡萄溝充滿了向往，對(duì)維吾爾族人民充滿了無(wú)比喜愛(ài)之情，朗讀也更有感情了，也進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個(gè)好地方�！�
最后，在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我?guī)е鴮W(xué)生在去廣闊的新疆各大景點(diǎn)旅游一番，讓他們意識(shí)到新疆是祖國(guó)的一部分，新疆非常美麗，激發(fā)他們的愛(ài)新疆的感情，并且布置了課后延伸的內(nèi)容，老師先范寫一段文章，夸夸自己的家鄉(xiāng)，在讓學(xué)生也在課文和老師范文的影響下，來(lái)夸夸家鄉(xiāng)，同學(xué)的一個(gè)個(gè)躍躍欲試。本課的遺憾之處是：教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)不明顯，將一二課時(shí)的內(nèi)容糅合在一堂課中，以致目標(biāo)不能很好達(dá)成，文本解析不夠透徹。在本堂課中，老師說(shuō)的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時(shí)間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，力求問(wèn)題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔。
讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問(wèn)題設(shè)計(jì)更有層次性，和啟發(fā)性。
二年級(jí)隨筆 10
新課程改革中小組合作是一個(gè)解決學(xué)生學(xué)習(xí)的好辦法那么小組合作怎樣才能起到好的效果呢我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)應(yīng)注意的:
1、提供給小組學(xué)習(xí)的問(wèn)題必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、合作能力，把那些具有探究_和開(kāi)放_(tái)，僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
根據(jù)低年組學(xué)生活潑好動(dòng)、缺乏定_的特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，能夠通過(guò)小組合作探索出來(lái)的`結(jié)論，就盡量讓學(xué)生自己去探索。教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具_(dá)作、動(dòng)手實(shí)踐來(lái)理解掌握新知。
2、小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì)七嘴八舌，誰(shuí)也不理會(huì)誰(shuí)，整個(gè)合作過(guò)程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高，為了避免這樣現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)便給他們分好工十分重要。
3、學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，我們教師應(yīng)該做些什么呢?我認(rèn)為我們不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而應(yīng)是深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
4、小組活動(dòng)后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論。一般采取小組匯報(bào)的形式，此時(shí)，教師要充分發(fā)揮小組編號(hào)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)中等生和學(xué)困生給予特別的關(guān)注，在小組匯報(bào)前就用小組編號(hào)指定其名，指出他們是代表小組的名義來(lái)發(fā)言的，這樣小組成員就會(huì)形成一股合力來(lái)幫助發(fā)言的同學(xué)，有了小組全體成員的壓力、支持和幫助，匯報(bào)人會(huì)對(duì)小組匯報(bào)產(chǎn)生熱情，從而對(duì)整個(gè)小組活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，這樣就能提高小組活動(dòng)參與的均衡度。另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二年級(jí)隨筆 11
我當(dāng)班主任兩年了。班上有一個(gè)叫楊金龍的男孩。這孩子胖胖的，很有魅力。但是接觸之后發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子不說(shuō)話。甚至上課回答問(wèn)題的時(shí)候，他都是站著不開(kāi)口說(shuō)話。一開(kāi)始我很生氣，以為這孩子故意不說(shuō)話。后來(lái)聽(tīng)他媽媽說(shuō)，這孩子上幼兒園的時(shí)候不這樣說(shuō)話。這實(shí)在令人費(fèi)解。他沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么家庭變故，心理應(yīng)該是正常的，應(yīng)該不會(huì)自閉。
為了找到原因，我每天都更加關(guān)注楊金龍。下課后，這個(gè)孩子和其他男孩在操場(chǎng)上盡情玩耍，奔跑、跳躍，有時(shí)還大喊大叫。這不是自閉癥的'征兆。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)星期的觀察，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很膽小，因?yàn)樗险n不說(shuō)話，怕我批評(píng)他。為了找出問(wèn)題的原因，我會(huì)努力改變現(xiàn)狀。一開(kāi)始我讓他去辦公室談，孩子還是一句話不說(shuō)。后來(lái)，下課后我和學(xué)生們一起玩。慢慢地，孩子跟我接觸多了，偶爾會(huì)跟我說(shuō)幾句話，于是我接著鼓勵(lì)他說(shuō):“你看你下課多開(kāi)心，聲音很大。老師希望你能在課堂上勇敢面對(duì)，積極回答老師的問(wèn)題�！痹诮酉聛�(lái)的幾天里，我打算在課堂上問(wèn)他更多的問(wèn)題。剛開(kāi)始他想說(shuō)點(diǎn)什么，但是怕被其他同學(xué)嘲笑，所以不敢大聲回答。經(jīng)過(guò)反復(fù)鼓勵(lì)，終于有一天數(shù)學(xué)課上，他舉手回答了問(wèn)題。學(xué)生們都很驚訝，楊金龍說(shuō)話了。他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，整個(gè)人變得活潑開(kāi)朗。
老師的愛(ài)能改變學(xué)生，學(xué)生也會(huì)被老師的關(guān)愛(ài)所激勵(lì)。老師要用自己的心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，去融化孩子，去塑造孩子。得到老師的關(guān)愛(ài)是每個(gè)孩子的愿望，這將鞭策和鼓勵(lì)孩子，極大地促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。作為一名普通的小學(xué)教師，在工作中，我能嚴(yán)格要求自己，努力提高思想政治素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)水平，踏踏實(shí)實(shí)做好本職工作，在小小的三尺講臺(tái)上認(rèn)真踐行自己的人生歷程。
二年級(jí)隨筆 12
科學(xué)課，是一門綜合性科學(xué)課程。俗話說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，教師就要有一桶水。因此我在平時(shí)的生活中必須要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷充電，使學(xué)習(xí)跟上發(fā)展的步伐。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，廣泛地收集資料，認(rèn)真的備課，努力上好每一堂課。
一、科學(xué)是一門自然科學(xué)，在課堂上旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
首先要從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)覺(jué)得有很大的難度，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下，不能挫傷他們的求知欲和自信心。
其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
二、在課堂上通過(guò)老師的.引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極的提出問(wèn)題，朝著我們的課堂目標(biāo)一步一步的逼近，直至完成我們所需要探究的課題。
學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧�，不知提什么樣的�?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。
總之，科學(xué)課是一門全新的綜合性學(xué)科，理想的科學(xué)課堂應(yīng)該是怎樣的，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，但有一點(diǎn)是可以肯定的：科學(xué)課沒(méi)有絕對(duì)的模式可套用，我在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同、教材的不同，去精心設(shè)計(jì)。要想順利地推進(jìn)這門課程的改革與實(shí)踐，就不能僅僅把學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基本知識(shí)與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵，更重要的是要全面地把科學(xué)課理解為一種特殊的探究自然的活動(dòng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。我通過(guò)反思認(rèn)識(shí)到自己有太多的不足，太多需要改正和改進(jìn)的地方。作為科學(xué)教師，我需要不斷去探索、去嘗試、去體驗(yàn)，并且不斷反思、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才能真正的把科學(xué)探究落到實(shí)處，讓科學(xué)課課堂成為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大舞臺(tái)。
二年級(jí)隨筆 13
早上做了鳳梨炒飯，一家人坐下來(lái)吃早飯，陽(yáng)光照射進(jìn)來(lái)，是個(gè)美好的早上。我一直覺(jué)得良好的家庭氛圍對(duì)孩子的成長(zhǎng)很重要，對(duì)他以后的家庭觀念也有著潛移默化的影響，雖然經(jīng)營(yíng)起來(lái)很難，家家都有本難念的經(jīng)。
今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)我們二年級(jí)進(jìn)行整體蹲點(diǎn)調(diào)研，從早自修開(kāi)始一直到放學(xué)，有點(diǎn)壓力呀。我有三節(jié)語(yǔ)文課，一節(jié)品德與生活。語(yǔ)文課學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》，第一節(jié)語(yǔ)文課，1、我先是對(duì)昨天的回家作業(yè)中錯(cuò)誤率高的地方再?gòu)?qiáng)調(diào)，利用偏旁和字義區(qū)分“坡”、“波”、“潑”，還可以用組詞的方法記住。 2、復(fù)習(xí)《動(dòng)手做做看》，通過(guò)一個(gè)選擇題：讀了《動(dòng)手做做看》就，我知道了A、朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他說(shuō)的話肯定對(duì)的。B、伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)朗志萬(wàn)說(shuō)的不對(duì)。C、其他小朋友都認(rèn)為朗志萬(wàn)說(shuō)的對(duì)，不用做實(shí)驗(yàn)。熟讀課文，讀懂課文內(nèi)容就能很快判斷選擇3、新授。出示從“大龍郵票”到“黑便士”，又讓孩子們欣賞了真實(shí)的郵票，然后觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的郵票周圍有孔的，像牙齒，叫“齒孔”，然后引出課題《郵票齒孔的故事》，抓住“吸引”，出示句子：阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。 “那個(gè)人的舉動(dòng)”是什么？阿切爾看到后怎么想，怎么做？抓住了課文重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程比較清楚的，但是因?yàn)榍懊娴淖鳂I(yè)時(shí)間和復(fù)習(xí)時(shí)間，加上教學(xué)不夠緊湊，時(shí)間安排不好，寫字時(shí)間沒(méi)了。有時(shí)課堂上的時(shí)間就是覺(jué)得不是自己能掌握的，不知不覺(jué)就下課了。有時(shí)自己也控制不住，要扯開(kāi)去，然后教學(xué)內(nèi)容就完成不了了。呵呵，我倒覺(jué)得并不是一定要完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，只要孩子聽(tīng)的專心，和我的`互動(dòng)好。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)可以下節(jié)課繼續(xù)呀。所以下午的第二節(jié)語(yǔ)文課繼續(xù)學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》，再進(jìn)行寫字。反思自己，在寫字時(shí)，要說(shuō)說(shuō)這些生字的偏旁，以往的生字偏旁較簡(jiǎn)單，但是今天卻比較有難度至少不能一眼就看出，以至于得課堂上查字典解決，這里費(fèi)了5分鐘，然后寫字時(shí)間就不充裕了。早知道應(yīng)該放下節(jié)課呢，失誤失誤，判斷失誤。第三節(jié)是品德與生活，上節(jié)課我們班里評(píng)出了9個(gè)班級(jí)小明星，然后這節(jié)課就對(duì)他們進(jìn)行采訪，采訪誰(shuí)？問(wèn)什么問(wèn)題？采訪時(shí)注意什么？課堂比較活躍，需要不斷維持紀(jì)律，保持安靜。（我的話筒壞了，不然采訪效果更好）最精彩的是小明星的才藝展示，有展示朗讀的，有展示寫字的，有展示畫畫的，有展示勞動(dòng)的有展示跳繩的，如果課前能練習(xí)一下，才藝展示該更棒了。采訪、展示都是為了讓其他孩子有所感受，繼而改變自己的行為，這是重點(diǎn)。隨著下課鈴響，三節(jié)調(diào)研課終于結(jié)束了，可以安心過(guò)個(gè)周末了。
可是臨近下班，一個(gè)孩子家長(zhǎng)打來(lái)電話說(shuō)班里另一個(gè)孩子昨天推了她孩子，撞掉了牙齒，要命的是這顆牙齒已經(jīng)換過(guò)了，不能再長(zhǎng)了。天，我當(dāng)時(shí)心里就驚嚇了，讓家長(zhǎng)帶孩子去看看，醫(yī)生怎么說(shuō)。我說(shuō)星期一帶孩子來(lái)學(xué)校，雙方家長(zhǎng)商談一下怎么處理。幸而后來(lái)她又一個(gè)電話說(shuō)虛驚一場(chǎng)，這顆牙齒沒(méi)換過(guò)，還可以長(zhǎng)。雖然虛驚一場(chǎng)，但是我覺(jué)得對(duì)班里調(diào)皮的幾個(gè)男生還是要進(jìn)行嚴(yán)厲教育，下課千萬(wàn)不可追逐。有時(shí)不是故意的，也會(huì)造成致命麻煩，甚至傷害啊！
做老師，不容易��！提心吊膽��！安全，安全，達(dá)摩克利斯之劍啊！
二年級(jí)隨筆 14
作為一名小學(xué)教育工作者，沒(méi)有轟轟烈烈的事跡，沒(méi)有令人羨慕的待遇。但是，我努力在平凡的工作中尋找人生的價(jià)值。在多年的教學(xué)中，我意識(shí)到語(yǔ)文與生活息息相關(guān)。它來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)尤為重要，因?yàn)闈h語(yǔ)是百科全書之母。
要想學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)生首先要培養(yǎng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此我絞盡腦汁，想盡一切辦法。我個(gè)人認(rèn)為，要想學(xué)好語(yǔ)文，多讀多積累是學(xué)好語(yǔ)文的前提。學(xué)好語(yǔ)文會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)科，多年的工作和教學(xué)積累了點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我認(rèn)為拓展學(xué)生的閱讀不僅要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，還要采取多種形式為學(xué)生的課外閱讀提供條件。
首先，我想談?wù)勗趯W(xué)校的閱讀。
我覺(jué)得首先要保證學(xué)生每天有1小時(shí)以上的閱讀時(shí)間，在校有30分鐘以上的課外閱讀時(shí)間。比如我們學(xué)校就開(kāi)設(shè)了專門的閱讀課，集中閱讀課外書，大概需要20-30分鐘。我們學(xué)校的學(xué)生也可以在課間休息時(shí)隨時(shí)從圖書館借書，因?yàn)闀苌嫌泻芏鄷�，學(xué)生可以選擇自己喜歡的書來(lái)閱讀。
其次，我經(jīng)常帶孩子去學(xué)校圖書館和閱覽室，學(xué)生們都很喜歡。學(xué)校還為每個(gè)學(xué)生都辦了一張借書證，允許學(xué)生隨時(shí)借書。這樣學(xué)生除了在學(xué)校統(tǒng)一閱讀外，還可以隨時(shí)隨地把圖書館的書帶回家閱讀。三是在班里設(shè)立圖書角(柜)，每1-2周換一次書。比如我們班的讀書角就叫“快樂(lè)閱讀屋”。每個(gè)學(xué)生都把自己喜歡的書發(fā)到閱讀角，大家利用這個(gè)平臺(tái)互相交流，看完之后再歸還到閱讀角。這樣，班里有59個(gè)學(xué)生，大家的資源可以共享。在開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)時(shí)，孩子們的熱情也很高，同時(shí)也能讓學(xué)生知道分享也是一種快樂(lè)。
第四，我們學(xué)校還定期開(kāi)展“師生閱讀”活動(dòng)。老師和學(xué)生分享自己喜歡的書，給他們看讀書筆記。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀熱情就會(huì)很高，課后還可以和老師交流閱讀經(jīng)驗(yàn)。這樣的活動(dòng)一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
第二，我來(lái)說(shuō)說(shuō)課外閱讀。
其實(shí)“中國(guó)人就是社會(huì)”。語(yǔ)文教材包含了無(wú)所不包、博大精深的社會(huì)、歷史、地理、文學(xué)等各方面的知識(shí)。而基于小學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和水平，根本不了解課文內(nèi)容的一些背景知識(shí)，對(duì)課文中描繪的自然景觀缺乏感性體驗(yàn)。因此，有必要利用豐富便捷的.網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行延伸閱讀。學(xué)生可以從網(wǎng)上找到更多的知識(shí)，對(duì)課文有更深的理解。
另外，我覺(jué)得給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍也很重要。在家庭中，家長(zhǎng)可以采取與孩子“親子共讀”的形式，家長(zhǎng)可以與孩子共讀一本書，低年級(jí)的家長(zhǎng)可以嘗試以不同的角色與孩子共讀，高年級(jí)的家長(zhǎng)可以選擇與孩子共讀，家長(zhǎng)可以閱讀成人書籍，孩子可以閱讀自己的書籍，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，建立書香家庭。相信有這樣的家庭氛圍，學(xué)生的閱讀會(huì)更加豐富。而且我經(jīng)常通過(guò)“校訊通”推薦孩子和家長(zhǎng)周末去逛書店，讓學(xué)生養(yǎng)成在書店讀書的好習(xí)慣。書店的書很多，學(xué)生的選擇范圍很廣，讀書的氛圍很安靜。
我相信這些形式多樣的閱讀會(huì)豐富孩子們的課外文化生活，讓書籍真正成為學(xué)生的良師益友。
二年級(jí)隨筆 15
很久很久以前，有一個(gè)美麗而富饒的王國(guó)，那就是森林王國(guó)。那兒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。在森林之王老虎的'帶領(lǐng)之下，動(dòng)物們生活得好開(kāi)心哦。
那兒從來(lái)沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，也沒(méi)有爭(zhēng)奪。有一天，森林之王老虎要外出旅行。森林之王又要重選，為公平起見(jiàn)，每個(gè)動(dòng)物都可以參加評(píng)審，選擇一個(gè)成為森林的統(tǒng)治者。
獅子又大又猛，無(wú)疑是森林之王的最佳人選：“哈哈，森林之王是我啦，我又強(qiáng)壯力氣又大�！�
“哼。”猴子說(shuō)：“你沒(méi)有我這么聰明，而且你不能爬樹(shù)。”
“你們都沒(méi)有我跑得快，我不僅跑得快，而且實(shí)力跟老虎獅子差不多�！北诱f(shuō)。
大家議論紛紛，最后老虎決定讓每只動(dòng)物都當(dāng)森林之王一周�？凑l(shuí)當(dāng)?shù)煤谜l(shuí)就是新任森林之王。
第一周，小猴子當(dāng)森林之王。他讓所有動(dòng)物在樹(shù)上生活，讓他們吃香蕉桃子。雖然大猩猩對(duì)吃香蕉很滿意，但是豹子和獅子卻不太滿意，他們這一周過(guò)得不太好。
輪到獵豹來(lái)當(dāng)森林之王。他說(shuō)你們所有動(dòng)物都可以做自己喜歡做的事，動(dòng)物們都自由自在地過(guò)著自己的生活，感到很幸福。
大家一致認(rèn)為獵豹可以代替老虎。老虎宣布以后就由獵豹來(lái)當(dāng)森林之王。
二年級(jí)隨筆 16
清晨，我剛從床上醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)外面陽(yáng)光明媚，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，似乎在催著我起床，我想這么好的天氣最適合放風(fēng)箏了。
但是，當(dāng)我來(lái)到公園時(shí)，發(fā)現(xiàn)柳枝兒一動(dòng)不動(dòng)，樹(shù)下還有一群小螞蟻正忙著“搬家”呢！我問(wèn)爸爸：“爸爸，小燕子飛得可真低啊，是不是要下雨了？”爸爸說(shuō)：“是啊，你看小魚都浮出水面了，說(shuō)明天氣很悶，這是下雨的前兆�！�
果然，爸爸的話還沒(méi)說(shuō)完，我發(fā)現(xiàn)天空的太陽(yáng)不見(jiàn)了，岸邊也開(kāi)始起風(fēng)了，不一會(huì)天空就烏云密布，爸爸告訴我大雨馬上就要來(lái)了。忽然，一道閃電劃過(guò)，緊接著就下起了傾盆大雨。
雨越下越大，公園里的柳樹(shù)啊，小草啊都看不清了。我想此時(shí)此刻它們正在大口大口地“喝水”呢。
慢慢地，慢慢地，雨聲小了，雷聲也小了。
公園里的景物也慢慢地清楚起來(lái)，雨后的空氣混合著花香和泥土的.芬芳，顯得格外的清新。
走在回家的路上，我發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)更綠了，花兒更香了，這真是一場(chǎng)及時(shí)雨��！
二年級(jí)隨筆 17
還是教第一課，讓孩子再讀，讓男女同學(xué)賽讀，指名讓學(xué)生到講臺(tái)來(lái)讀，再和老師一起讀。在孩子充分讀過(guò)后，我問(wèn)孩子覺(jué)得自己最喜歡哪些句子。孩子一一說(shuō)了，很多說(shuō)到“春天像個(gè)害羞的小姑娘……”那句，也很多學(xué)生說(shuō)到春天的那些景物像什么的句子，我都肯定了，稱贊學(xué)生們會(huì)自己找佳句了。今天我給孩子發(fā)了一本本子，我叫它采蜜本，從這一課開(kāi)始來(lái)采蜜，采些什么，就采一些課文中的佳句好詞，也摘些自己課外讀到的文章的好東西。在課堂上，我就讓孩子們從第一課中摘抄自己喜歡的兩個(gè)句子�；丶液螅⒆釉谶@本采蜜本上繼續(xù)寫，寫什么，自己找一找不是我們課文中的`描寫春天的古詩(shī)。明天我再收上來(lái)批閱吧。
設(shè)這采蜜本的目的就是讓孩子有意識(shí)的積累，讀書有意識(shí)的學(xué)習(xí)其中的優(yōu)美詞句。而積累的最終目的就是讓孩子會(huì)運(yùn)用，回自如的用在平時(shí)的語(yǔ)言交流中，運(yùn)用到平時(shí)的日子寫話中。
晚上的作業(yè)就是找關(guān)于春天的古詩(shī)，抄寫下來(lái)后背誦。第二樣是預(yù)習(xí)第二課，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
二年級(jí)隨筆 18
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期，無(wú)論是三年級(jí)或是四年級(jí)，技能訓(xùn)練比較多，如布貼畫、紙塑動(dòng)物、剪紙、橡皮泥等，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。
使學(xué)生形成基本素養(yǎng)
在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。如《紙塑動(dòng)物》，小動(dòng)物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學(xué)們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動(dòng)物，最后進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀。同時(shí)，課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)畫圓形，可以畫出“我坐熱氣球環(huán)游世界”的`創(chuàng)作畫;認(rèn)識(shí)方形，可以畫出“火車跑得快”、“熱鬧繁華的大街”;畫梯形，不僅畫出美麗的養(yǎng)牛場(chǎng)，成群的牛，還有養(yǎng)牛場(chǎng)新房舍和放牛喂牛的小朋友。
學(xué)生在作業(yè)中畫了主體，又加畫了背景(如畫神奇的手，可以畫出抗洪后重建起的新家園)，添內(nèi)容補(bǔ)顏色，作業(yè)完成得五花八門，真是八仙過(guò)海各顯其能。一節(jié)課的容量一下子加大了許多，密度加強(qiáng)了，不僅學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)知識(shí)，還將加大的難度滲透在創(chuàng)作完成的過(guò)程中，甚至幾節(jié)課的內(nèi)容都可以在一次作業(yè)中完成，創(chuàng)造力與創(chuàng)新的意識(shí)充分地形成和發(fā)揮，孩子們學(xué)到的知識(shí)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通的四十分鐘。這種被稱為“濃縮法”的創(chuàng)造教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在兒童力所能及的情況下加大單位教學(xué)時(shí)間和知識(shí)量，學(xué)生反映仍然是“美術(shù)課一點(diǎn)都不難”、“我真喜歡美術(shù)課”。
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