語文隨筆初中
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,說到隨筆,相信大家肯定都不陌生,隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。想要更多的了解隨筆嗎?下面是小編收集整理的語文隨筆初中,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文隨筆初中1
在我的童年里充滿著歡聲笑語,每當(dāng)想起童年的往事都會感覺到不舍。可唯有一件非常傻的'童年往事,每當(dāng)我想起都恨不得在墻角挖個洞鉆進(jìn)去,記得那一年我剛上幼兒園。每天晚上睡覺前媽媽都會講一個小故事哄我睡覺。晚上,媽媽照常給我講故事,我聽了之后,并不是像往常一樣睡覺,而是跑到廚房的冰箱里拿出一個雞蛋。歡喜的想:"雞蛋孵出小雞,小雞長大變成母雞,母雞生出小雞,小雞又長大成為母雞這樣我就有許多小雞朋友啦。可是媽媽說了雞蛋只有在暖和的地方才能孵出小雞。
把雞蛋放在哪里好呢?”突然,媽媽一言驚醒夢中人,"雅雯,不要玩了,快點回房睡覺,睡覺前不要忘記把棉被蓋上。”我茅塞頓開:“對了,棉被是最溫暖的地方,雞蛋就要變成小雞啦。”我興沖沖的回到房間把雞蛋塞進(jìn)棉被里去,確定沒問題了就昏昏欲睡過去了。
第二天,我滿懷期待得取出雞蛋,看到所謂的“雞蛋”之后,心里焦急地想:“小雞怎么還是原來那樣啊?難道是它出不了來?還是雞蛋里面根本就沒有小雞?還是棉被里不夠暖和?”我?guī)е鴿M腦子問號去問媽媽,媽媽卻誤解我的意思,說:“把雞蛋放到微波爐里熱它3分鐘就行了。”我恍然大悟,真正暖和的地方是微波爐。我不管三七二十一把雞蛋放到微波爐里熱了3分鐘,我拿出滾燙的雞蛋放到一旁,而我就在一旁迫不及待地等待小雞的誕生
語文隨筆初中2
在溫暖的日子里,金燦燦的陽光照在綠葉上,綠葉立即興奮起來,通體透亮。陽光像一個金色靈動的精靈,頑皮地在指頭雀躍。路邊的草地上,小花們昂著頭,舒展開花瓣,好像在進(jìn)行一場親密溫馨的交談。人們被陽光包裹著,歡樂極了。
我愛陽光,不僅是因為這樣美麗的畫面,更因為陽光象征著一種希望,一種信念,是在艱難處境中不灰心,不絕望的精神。
天才作曲家貝多芬,在耳聾后頑強(qiáng)地生活了31年,并寫下了無數(shù)不朽的音樂作品。他曾說:“我要扼住命運的.咽喉,它決不能使我屈服……”這堅定的信念不就是這位作曲家心中淡淡的一縷陽光嗎?有了這希望的光芒,他感到內(nèi)心充滿了無窮的力量,對生活充滿了眷戀,他感到自己耳聾后的生命仿佛是一次新生,他感慨地說:“能把人生活上千百次多美呀!”
我愛陽光,還因為它告訴我怎樣變得更堅強(qiáng)。歷經(jīng)挫折時,不要被打垮,要用微笑面對生活。
當(dāng)我品味失敗走出教室時,無意間抬頭,我被震住:遠(yuǎn)處的山邊,赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫,騰空而起。頃刻間,那飛起的彩虹,那雨后的斜陽告訴我:“不經(jīng)歷風(fēng)雨,又怎么見彩虹?”我的心好像從地面飛到天空,所有不快,瞬間消失。
陽光,不僅是希望,是信念,同時她還是生活態(tài)度,她讓我感受光明、溫暖,時刻提醒我向上。
語文隨筆初中3
中秋節(jié)是家人團(tuán)圓的節(jié)日。中秋節(jié)一早,爸爸就急急地驅(qū)車趕往周至,載著我們一家三口回老家去與爺爺奶奶團(tuán)聚。
天空中飄著絲絲細(xì)雨,空氣特別清新!汽車行駛在環(huán)山路上,路邊的田野里果實累累,大片大片的葡萄園里掛滿了一串串顆粒飽滿的紫葡萄,熱情的園主們在各自的葡萄園旁豎起大大的遮陽傘,豎起了“戶太八號,進(jìn)園自摘”的招牌,并擺了幾串晶瑩剔透的紫葡萄,他們在遮陽傘下不斷地吆喝著,招攬著過往的車輛和行人。爸爸在我的慫恿下,停車買了一百元的新鮮葡萄。
紫黑色的葡萄又圓又大,新鮮極了!撥開紫黑色的葡萄皮,綠綠的果肉就漏出來了,真是晶瑩剔透呀!我迫不及待的吃了一顆葡萄,頓時滿口生津,真甜呀!不愧是名牌葡萄,真是名不虛傳!不一會兒,我就吃了一堆葡萄皮,吃得滿手黏糊糊的,滿是葡萄汁。
很快,就到老家了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見爺爺站在家門口候著我們,一看見我們的汽車,爺爺?shù)哪樕暇蜆烽_了花,他笑呵呵地一邊指揮爸爸停車,一邊朝家里喊,“回來啦!”奶奶應(yīng)聲從家里樂呵呵地出來迎接我們。我給爺爺奶奶問過好后,就幫爸媽從車上往家里搬東西。爺爺奶奶高興地接過我手里的東西,摸著我的頭說:“長高了!又長高了!長得真快呀!”看著爺爺奶奶臉上盛開的“菊花”,我和爸爸媽媽心里也樂開了花。
晚上,因為是陰天,圓圓的月亮躲在云層里不肯露臉,賞不了月,我們就品嘗新鮮的.水果和美味的月餅。我們?nèi)胰藝谧肋叄郎蠑[滿了新鮮的水果和誘人的月餅。水果有紅彤彤的大蘋果,有晶瑩剔透的紫葡萄,還有黃橙橙的大橘子。月餅的品種也很多:有蛋黃白蓮餡的,有紫薯餡的,有紅豆餡的,還有像奶酪蛋糕一樣的法式月餅。我們一家人一邊品嘗著美味可口的水果與月餅,一邊說著家常話,真是其樂融融呀!
這個中秋節(jié)雖然沒看到美麗的月亮,但是我看到了豐收的葡萄園,吃到了清香可口的葡萄,品嘗到了美味的月餅,看到了爺爺奶奶的笑臉,我心里非常快樂!真是個快樂的中秋節(jié)!
語文隨筆初中4
(一)讀書吧,少年
自從前段時間聽了詩歌朗誦以后,對朗誦產(chǎn)生了濃厚的興趣,舒緩的音樂,配上深情的誦讀,朗讀者仿佛是美文、美聲、美好情感和思想的化身,傳遞著文字的意蘊和魅力。能夠用自己的聲音來引領(lǐng)聽眾欣賞美文,朗誦者在聽眾心中,可幻化為美麗的天使。
朗誦,是語文教學(xué)中要任務(wù)之一,凡是能夠熱愛朗誦,能夠優(yōu)美地朗誦的學(xué)生,怎能不喜歡語文,語文怎么學(xué)不好?
所以,極力主張語文老師在早讀、在課堂要讓學(xué)生放生讀書,讀出情感,讀出內(nèi)涵,讀出味道。
在課堂上,我也極力營造誦讀的氛圍。比如,現(xiàn)階段正講文言小說,讀起來佶屈聱牙。擱在以前,我都是讓學(xué)生默讀,然后把重點問題討論一下,講一講就好。所謂的長課短講。其實,是自以為是的講。用很多補(bǔ)充的資料,來激發(fā)學(xué)生對名著的閱讀興趣。仿佛是腳底沒踩實,就匆忙上臺階。只能仰望星空,卻不能腳踏實地。名著的美,應(yīng)該從課本的選文來窺測,深入挖掘文章的美,是語文教師必須練就的眼光和思想深度。
這兩天在課堂跟著學(xué)生一起誦讀課文,發(fā)現(xiàn)了原本不曾發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)的精妙之處。如《香菱學(xué)詩》中寶釵對香菱的.評價“呆——瘋——魔——仙”這四個字就極其講究,如果細(xì)細(xì)品味,就能夠以小見大領(lǐng)悟《紅樓夢》的措辭的精心。真可惜,這么多年,自己竟然是這樣粗暴地忽視了。
讀書,讀書,在誦讀出凈化心靈,純粹情感。讀書吧,少年!朗讀吧,語文教師!
(二)從容與焦灼
置身事外的有各種從容,甚至各種指手畫腳。現(xiàn)在想來,是可笑,更是刻薄。深知其中的時候,保持一個從容的心是何等重要和艱難。
以前,總覺的領(lǐng)導(dǎo)動不動就黑臉發(fā)火,何必呢,多大事兒?一直一直提醒自己不要發(fā)火,不要發(fā)火。
今天下午還是沒忍住!事先精心的安排進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷,相關(guān)人員沒有提前到場去實用電腦和網(wǎng)絡(luò),造成網(wǎng)絡(luò)無法登陸,耽誤了好多時間。
同樣的時間,甚至用兩倍的時間,問卷的班級還沒出來,怒不可遏地一路跑上樓去,看見負(fù)責(zé)老師站在教室里,滿教室大部分學(xué)生都已問卷結(jié)束,甚至已經(jīng)打開了游戲,他竟然看不見!說:“還有十幾個人沒有答問。”天啊!因為幾名學(xué)生,讓全班學(xué)生等待!還有下面排隊等候的學(xué)生!
急躁的火苗,又蹭蹭地竄出來!時間意識,時間意識!這可能是我發(fā)火最多的原因。
可是,發(fā)火有用嗎?應(yīng)該是還是提前沒有告知,想著這應(yīng)該是常識,不用提醒就知道。可能是,站在他的角度,他又責(zé)任讓所有學(xué)生答完題,站在我的角度,我需要在規(guī)定時間內(nèi),完成所有學(xué)生的問卷,即便是沒有少數(shù)的問卷沒有回收,也是無關(guān)大局的。
我無法事事都站在他人的角度,各種周全地考慮和安排。他人也不可能站在我的角度,了解我想要干什么,我的目的是什么。這是無法完美融合的思維,既然如此,不再糾結(jié),不再自責(zé)。
美好的心態(tài),來自于從容地處事,惡劣的情緒源自于焦躁的態(tài)度。既然如此,從容,從容,急躁解決不了的問題,放下!
語文隨筆初中5
我是一個孩子,
現(xiàn)在我就以一個孩子的目光來看這個世界。
作為孩子,我們是勞累的。
因為我們有‘工作’要做,很多的工作。
作為孩子,我們又是輕松的。
因為我們不必去找工作,去掙錢、去養(yǎng)活家里人。
我就快成為大人了,
現(xiàn)在我就以一個大人的.目光來看這世界。
我們是不幸的,要為了家人而拼命工作。
我們又好像是幸運的,每看到孩子那可愛的臉龐,心中便無比歡暢。
作為人類,我很高興能降臨在這世上。
因為我們的世界是美麗的,
希望將來也是一樣。
語文隨筆初中6
若生為林木,我當(dāng)欣欣以向榮;
若生為幽草,我當(dāng)萋萋而搖綠。
如果是小草,就不要羨慕大樹的偉岸參天,你依然可以長得一片翠綠;如果是麻雀,就不要羨慕雄鷹的搏擊飛翔,你依然可以在枝椏間尋找快樂;如果你是小溪,就不要羨慕大海的驚濤拍岸,你依然可以在山澗自由流淌。生而為人,就不要羨慕別人的天賜良機(jī),做回自己,給自己一方天空。
如果生活是一座壁立千仞的高峰,走好自己的路,就算無法登上頂峰,也可以在峰回路轉(zhuǎn)中體會途中美景,又何必為登頂不成而惆悵。撒哈拉漫漫沙路上,曾留下三毛無悔的足跡,她的生命宛如千百年站成的一棵樹;阿里山日月潭秀山麗水的風(fēng)光中,曾留下林清玄無悔的記憶,他的生命宛如一片飛上藍(lán)天的白云。只有敢于展現(xiàn)自己,只有敢于在白己的.藍(lán)天下振翅高翔,生命才會煥發(fā)出奪目的色彩。
作家屠格涅夫曾說,要找出自己值多少,那是別人的事,重要的是做好你自己。你不比一顆星暗淡,不比一棵樹低矮,“天生我材必有用”,別人可以胸懷“直掛云帆濟(jì)滄海”的宏圖,我們卻可以擁有“暗香浮動月黃昏”的美景。詩人說過,我是這個土崗子上最出色的麥子。是啊,不必羨慕別人的輝煌,勇敢表現(xiàn)出真實的自己,你就是最棒的。
也許柏拉圖的雅典學(xué)院,再也不會有這樣一位思想家,但在那里卻有更多默默耕耘的學(xué)者,為捍衛(wèi)真理而感到快樂。
語文隨筆初中7
一、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,課程改革的今天,雖然我們的初中語文的教學(xué)策略和方式做了一些調(diào)整,但還是沒有走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū),還在是為“教”而“教”,不利于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和提高。教學(xué)中,教師的教學(xué)模式依然是以書本上的理論,方法為指導(dǎo),在固定的教學(xué)環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程,教學(xué)模式始終以教師為中心,教師依然是利用講解、板書作為教學(xué)手段和方法向?qū)W生傳授知識,學(xué)生則被動地接受教師傳授的知識。此外,受中、高考的影響,雖然素質(zhì)教育理念提出、課程改革在進(jìn)行,可我們老師的教育出發(fā)點,依然是以學(xué)生的高分為主,教師處于至高無上的權(quán)威地位,學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸。在教學(xué)過程中,基本上是以教師為中心,學(xué)生處于被動接受狀態(tài),教師滿堂灌,學(xué)生滿堂記,強(qiáng)迫著學(xué)生去學(xué)習(xí)很多東西,學(xué)生缺乏必要的積極性、主動性,忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮,束縛了學(xué)生動腦、動口、動手的作用,其中的很大一部分是不知道為什么而學(xué)的。封建的教育思想,單一的教學(xué)模式,必然使課堂氣氛沉悶,學(xué)生提不起精神,難以達(dá)到樂學(xué)。課程的改革,新教育理念的提出并實施,是社會進(jìn)步的必然,如果我們的教師依然頑固,不去及時的更新教學(xué)理念,使課程改革落到實處,在教學(xué)中實施素質(zhì)教育,那么,我們的教學(xué)效率一直都不會有提高,教學(xué)失去實質(zhì)性的意義。
二、在初中語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的必要性分析
素質(zhì)教育思想的提出,是時代的象征,是社會發(fā)展培養(yǎng)人才的必須品。素質(zhì)教育是根據(jù)人的發(fā)展和社會的需要,以全面提高學(xué)生素質(zhì)為基本目的,以尊重學(xué)生的主體性和主動精神,注重開發(fā)人的智慧、潛能,注重形成人的健全個性為根本的教育。素質(zhì)教育的要求每個學(xué)生在道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面,都得到應(yīng)有的發(fā)展,使每個學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)得到協(xié)調(diào)發(fā)展和整體優(yōu)化。素質(zhì)教育作為我國教育轉(zhuǎn)型期的一種主導(dǎo)的教育理念,立足于教育目的性價值標(biāo)準(zhǔn),兼顧教育的工具性價值標(biāo)準(zhǔn),具有穩(wěn)固的社會合理性。在初中語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育,是培養(yǎng)滿足社會發(fā)展型人才的需要,是初中語文教學(xué)的需要,如實的實施好,能使學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文學(xué)的水平得到進(jìn)一步提高,自學(xué)能力增強(qiáng),知識面拓展,整體素質(zhì)修養(yǎng)得到提高。
三、在初中語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有效策略
1、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,打破傳統(tǒng)的`教學(xué)模式
長期以來形成的教學(xué)思想、教學(xué)方式,無論是在教學(xué)形式上落后還是在教學(xué)觀念意識上落后,在大力推行素質(zhì)教育的今天,都值得我們教師進(jìn)行深入的思考。我們探求素質(zhì)教育的真義,必須突破傳統(tǒng)知識論的研究方法,摒棄形而上學(xué)的思辨研究,回到教育的真實世界,在具體的教育活動和行為中領(lǐng)悟素質(zhì)教育的本真意義,合理地把握教育者價值引導(dǎo)與受教育者自主構(gòu)建的內(nèi)在動力,以使素質(zhì)教育的理論與實踐建立在堅實的本真基點之上。教師起傳遞教學(xué)信息、啟發(fā)學(xué)生思維的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),懂得探究獲取學(xué)科知識,使學(xué)生的各種潛在素質(zhì)得以發(fā)揮發(fā)展。教育改革的關(guān)鍵是思想,實施素質(zhì)教育也需要新思想的支撐,鑒于此,作為教師的我們,必須打破這種傳統(tǒng)教育的舊框式,更新教育觀念,改變教學(xué)模式,搞符合社會發(fā)展需求的教學(xué),搞有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)。
2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)
興趣是最好的老師,是成功的奠基石,只有有了濃厚的興趣,才能干好一件事情。俄國偉大作家列夫托爾斯泰曾說過:“成功的教學(xué),所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)興趣。”這給我們語文教學(xué)活動提供了良好的啟示。素質(zhì)教育的實施,所要求的也正是如此,只有建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,我們的一切教學(xué)活動才能更好的開展,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更有效。因此,作為教師的我們,要想在初中語文教學(xué)中真正的貫徹好素質(zhì)教育,那我,我們就應(yīng)積極的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,讓學(xué)生真正燃起學(xué)習(xí)的熱情。語文特級教師錢夢龍曾說過:“優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家,他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有許多,教學(xué)中,我們一定要從學(xué)生的性格、愛好、習(xí)慣等特點出發(fā),結(jié)合教學(xué)實際,充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。
3、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
素質(zhì)教育的目標(biāo),就是培養(yǎng)學(xué)生的能力,那么,在初中語文教學(xué)中,教育者們的終極目標(biāo),也就是對學(xué)生的語文能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。對于初中語文這個多層次、多角度的教學(xué)來說,想要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,我們首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,只有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了,學(xué)生進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí),學(xué)生的語文能力才會提高,道德修養(yǎng)的各方面才會得到提高,素質(zhì)教育的最終目標(biāo)才會凸顯出來。正如我國著名教育家葉圣陶所說的那樣:“教學(xué)的目的是為了不教。”為此,教學(xué)中,作為教師的我們,在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,我們還應(yīng)充分的發(fā)揮好課程改革指導(dǎo)的參與者、組織者和引導(dǎo)者的作用,教學(xué)中要正確處理好教與學(xué)的關(guān)系,突出學(xué)生的主體性,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生獲得更有效的發(fā)展,提高教學(xué)效率。
語文學(xué)科是素質(zhì)教育得以實現(xiàn)的有力保障,同時素質(zhì)教育的實施又激活了語文學(xué)科的教育形式,兩者相輔相成。在初中語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育,重在一種教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式的革新。教學(xué)中,為了學(xué)生更好更快的發(fā)展,我們應(yīng)積極進(jìn)取,不斷的轉(zhuǎn)變觀念、研究教學(xué)方式,有效的滲透好素質(zhì)教育。
語文隨筆初中8
一、合理制定隨筆作文訓(xùn)練目標(biāo)
在展開作文隨筆訓(xùn)練前教師首先要確立合理的隨筆作文訓(xùn)練目標(biāo),這一點很有必要。雖說隨筆訓(xùn)練并沒有那么多明確的要求,可以讓學(xué)生隨意發(fā)揮,但是這不等于完全沒有要求。想要讓隨筆訓(xùn)練收獲更好的教學(xué)成效,這仍然需要教師給學(xué)生們確立一定的寫作目標(biāo)。對于文本的文體、語言形式、題目等都可以讓學(xué)生自行確立,這也是隨筆訓(xùn)練的一個特征,然而,對于文章的中心思想以及文章應(yīng)當(dāng)表達(dá)的一些主題,教師應(yīng)當(dāng)有明確限定。這樣才能夠讓學(xué)生更有針對性的作文,并且抓住一條明確的主線來合理的進(jìn)行發(fā)揮。這才是隨筆訓(xùn)練的合理教學(xué)模式。
在實際教學(xué)過程中,教師要結(jié)合學(xué)生實際情況,深入研究教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生制定具有針對性的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。例如:在初中初級階段,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生樹立愛自然、觀察事物等良好習(xí)慣,樹立良好的寫作習(xí)慣,并堅持每周兩到三篇隨筆。通過這種方式,不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,進(jìn)而有效提高學(xué)生寫作水平。教師也可以在每周的隨筆訓(xùn)練中給學(xué)生們設(shè)定一些相應(yīng)的主題,可以讓學(xué)生們記敘這一周以來自己感觸最深的事件,也可以讓大家描寫一個自己感興趣的人物。不一定要做硬性要求,但是,給學(xué)生設(shè)立一個明確的`寫作目標(biāo)才能夠讓大家更好的展開作文習(xí)練。
二、激發(fā)學(xué)生隨筆作文的寫作興趣
隨筆訓(xùn)練的另一個教學(xué)優(yōu)勢在于它能夠很好的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。寫作一直是困擾很多學(xué)生的一個難題,一提到要寫作文學(xué)生就開始各種抗拒或者是畏懼,這充分體現(xiàn)了學(xué)生對于寫作興趣的缺乏,以及大家對于寫作技能的匱乏。隨筆訓(xùn)練則能夠一定程度化解這個問題,隨筆作文通常寫作范疇都更為寬廣,學(xué)生的寫作自由度也更大,這給學(xué)生提供了一個很好的自由表達(dá)的機(jī)會,這種方式也更受到學(xué)生們的喜愛。教師可以以隨筆作文為突破口,首先培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,這對于學(xué)生寫作能力的提升將會是很好的推動。
教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練過程中,應(yīng)堅持循序漸進(jìn)的原則,學(xué)生在隨筆訓(xùn)練初期并沒有積累大量的素材,教師可以布置一些難度相對較低的作業(yè),例如:教學(xué)內(nèi)容的延伸,在進(jìn)行課文教學(xué)中,截取一段內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸,或者讓學(xué)生對自己閱讀過的文章寫讀后感等。教師可以鼓勵學(xué)生在同學(xué)面前分享自己的讀后感,讓聽的同學(xué)給予建議,讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,通過這種方式,不僅能夠拓展學(xué)生的閱讀范圍,豐富學(xué)生知識面,還能夠培養(yǎng)學(xué)的生賞析能力。這種靈活的隨筆作文訓(xùn)練不僅化解了學(xué)生對于作文的畏懼心理,也是對于學(xué)生寫作興趣的一種很好的培養(yǎng)。
三、注重寫作素材的有效積累
教師還可以透過隨筆訓(xùn)練的形式來引導(dǎo)大家更好的進(jìn)行寫作素材的積累,這對于學(xué)生寫作能力的提升同樣會很有幫助。很多學(xué)生在寫作時會覺得頭腦空白,找不到自己想要表達(dá)的內(nèi)容,這很大程度是源于學(xué)生寫作素材的匱乏。因此,在作文教學(xué)中教師要有意識的深化學(xué)生對于寫作素材的積累,要鼓勵大家在平時的生活中多留意觀察,將自己看到的想到的都可以在隨筆作文中表達(dá)。這種靈活的記錄方式不僅促進(jìn)了學(xué)生隨筆作文的良好展開,也為學(xué)生寫作素材的有效積累提供了幫助。
寫作與閱讀之間是相互聯(lián)系,相互促進(jìn)的,教師要引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀,通過大量閱讀,了解和掌握寫作技巧和方法,為隨筆訓(xùn)練做好鋪墊。另外,單純的課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,無法滿足學(xué)生寫作需求,教師還需要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀,并讓學(xué)生將自己在閱讀過程中看到的經(jīng)典段落記錄下來,為寫作積累素材,也可以多寫寫自己感興趣的內(nèi)容的讀后感,這同樣是透過隨筆積累寫作素材的一種方式。教師一定要深化學(xué)生對于寫作素材的積累,這樣才能夠讓學(xué)生的寫作能力與寫作水平有良好進(jìn)步。
結(jié)語
隨筆訓(xùn)練是一種十分靈活的作文訓(xùn)練形式,這種方式對于學(xué)生作文水平的提升很有幫助。隨筆訓(xùn)練在展開時首先要確立合理的訓(xùn)練目標(biāo),并且教師要有意識的借助隨筆訓(xùn)練來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。隨筆訓(xùn)練還能夠為學(xué)生寫作素材的積累提供幫助,這對于學(xué)生寫作能力與寫作水平的提升都會起到很好的推動作用。 [本文由WWw. dYlw.NE t提供,第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù),歡迎光臨DYlw.neT]
語文隨筆初中9
一、引言
在語文的課程教學(xué)當(dāng)中,作文是一個比較重要的內(nèi)容,它是語文知識綜合能力的集中體現(xiàn),在當(dāng)前初中的作文教學(xué)過程中最為常見的就是作文的泛化,沒有自己的真情實感,這和平時的寫作訓(xùn)練不足有著重要的關(guān)系,通過隨筆訓(xùn)練來對作文的寫作水平得以提高比較有效。
二、當(dāng)前我國的初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析
首先就是在教材方面比較的缺乏科學(xué)性以及獨立性,具體來說就是對于寫作知識的介紹以及對作文的詳細(xì)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)等都比較的缺乏,這些和學(xué)生的心理發(fā)展的距離相對較大。在實際的對課文的教授過程中都會有計劃的進(jìn)行,但是在作文的教授過程中沒能夠按照相應(yīng)的計劃,對于作文的題目隨意安排的較多,能夠有序的進(jìn)行安排的情況相對較少。拔苗助長式的評價體系給初中的作文教學(xué)增添了功利色彩。另外就是在當(dāng)前的應(yīng)試教育作用下,初中生的作文對于生活的真實體驗的表達(dá)還比較的缺乏,沒有想象力以及創(chuàng)造力。
三、針對初中生隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)的要求
在具體的要求上要能夠為學(xué)生提供更多的機(jī)會去發(fā)現(xiàn)以及探究和修正等方面的活動,在隨筆的教學(xué)過程中也要能夠幫助學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行分析梳理,要能夠使得學(xué)生有意識的把寫作和閱讀得到有效的結(jié)合,這樣就能夠?qū)W(xué)生的主動構(gòu)建寫作能力得以加強(qiáng)。
另外就是要在創(chuàng)設(shè)情境方面多下功夫,在學(xué)生的自由探索以及合作交往學(xué)習(xí)的環(huán)境要能提供,課堂教學(xué)的情境不僅在作文課堂的開端顯得重要,更要能夠在整個作文課堂的過程中得以貫穿,讓學(xué)生能夠在整個作文課堂情境中沉浸。對于隨筆的訓(xùn)練以及講評和指導(dǎo)等等。都要進(jìn)行設(shè)計,這些方面屬于智力情境的層面,非智力情境的設(shè)計就要在學(xué)生的交往以及心向情境上發(fā)揮作用,老師要能夠和學(xué)生積極的交談溝通,并未學(xué)生提供合作交往的環(huán)境。
四、初中生隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)的策略探究
在隨筆訓(xùn)練以及作文教學(xué)過程中要遵循一些原則,即目標(biāo)性原則、有序性原則、多樣性原則、開放性原則。在隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)確立后,要對初中生的隨筆寫作興趣進(jìn)行激發(fā),從而來營造良好的寫作氛圍,在隨筆的寫作初期學(xué)生的素材積累還不是很豐富,在思維能力上也沒有達(dá)到一定的水平,這一時期老師就要多設(shè)置一些點評以及照抄和仿寫的訓(xùn)練,要能讓學(xué)生在畏難的情緒上得以排除,而在命題的方式上可以采取課本內(nèi)容的延伸以及課外讀物的閱讀,或者是一些適合初中生的名著、雜質(zhì)進(jìn)行閱讀寫作訓(xùn)練。對于一些比較長篇的要能夠留給學(xué)生足夠的時間去準(zhǔn)備,例如《小王子》等,這些作品的想象力比較的豐富,不僅能夠使得學(xué)生在知識上能夠汲取同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力,這些對于學(xué)生的寫作能力的提高有著重要的促進(jìn)作用。
另外還可以通過看電影的形式來讓學(xué)生試著寫影評,對初中生的概括能力以及歸納能力都有著提高,也可以對名言警句和歷史故事等進(jìn)行搜集,例如在對《木蘭詩》學(xué)完之后,搜集相關(guān)的古今中外女英雄的故事,這些故事對于初中生的寫作興趣有著有效的激發(fā)作用。同時老師也可以根據(jù)時令來布置隨筆,每個季節(jié)的變化都會有很多的內(nèi)容以供寫作,并且是生活中的素材,更能夠突出學(xué)生的真實感情的流露。
在語文的寫作教學(xué)當(dāng)中最重要的兩個模塊就是閱讀和寫作,宋朝文學(xué)家朱熹在其著作《晦庵先生朱文公文集》中就寫道“大抵觀書,須先熟讀,使其言皆若出于吾之口。繼以精思使其意皆若出于吾之心,然后可以有得爾”從這里就能夠看到閱讀的.重要性,需要對語言進(jìn)行錘煉,還要對課內(nèi)課外綜合性的閱讀,要多背誦,借鑒美文,錘煉語言,要能夠?qū)τ^察生活。老師要能夠因材施教,運用靈活的評價尺度,建立多樣化的講評方式以及批改方式,例如:可以通過學(xué)生的隨筆交換進(jìn)行批改,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對方的病句以及錯別字和不足的地方,盡量找出改進(jìn)的方法。隨筆的訓(xùn)練比較的重要,對于作文教學(xué)也有著很大的輔助作用,能夠使得作文教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提高,在這一龐大的系統(tǒng)工程方面還需要進(jìn)行認(rèn)真的探究。
五、結(jié)語
通過學(xué)生的寫作能夠看到一個個鮮活的生命,對于初中生的隨筆寫作以及作文教學(xué)的實踐由于文章的字?jǐn)?shù)限制未能夠更加系統(tǒng)的講述分析,但對于初中生的隨筆訓(xùn)練以及作文教學(xué)還是要能夠通過閱讀打好基礎(chǔ),多做一些隨筆練習(xí),在實踐的積累下寫作水平自然也會得到提高。
語文隨筆初中10
在教育領(lǐng)域,敘事研究是一種重要的研究方法,它通過敘述教育實踐中的故事,來探究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律。本文以初中語文副高教育敘事為主題,主要探討了教育實踐中的一些問題和解決方案。
在教育實踐中,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺乏對初中語文課程的興趣。一方面,我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法可能過于單一,缺乏趣味性;另一方面,我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,導(dǎo)致他們對初中語文課程缺乏興趣。為了解決這些問題,我開始嘗試多種教學(xué)方法,如課堂互動、小組討論、情境教學(xué)等。同時,我也注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如定時復(fù)習(xí)、認(rèn)真聽課、積極思考等。
通過這些嘗試,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績都有了明顯的改善。例如,一位以前經(jīng)常在課堂上打瞌睡的學(xué)生,現(xiàn)在變得非常專注,他的語文成績也因此有了顯著的提高。另一位以前總是抱怨初中語文課程無聊的學(xué)生,也開始積極參與課堂互動,并對我說:“老師,您的教學(xué)方法真的很棒,我開始喜歡初中語文了!”
在教育實踐中,我也遇到了很多挑戰(zhàn)。其中最大的挑戰(zhàn)就是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立思考能力。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語文課程時,仍然停留在死記硬背上,缺乏獨立思考的能力。為了解決這個問題,我開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和探索,鼓勵他們提出自己的見解和觀點。同時,我也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,如在課堂教學(xué)中引入開放性問題、鼓勵學(xué)生提出新的觀點等。
總之,初中語文教學(xué)是一項充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的'工作。通過敘事研究的方法,我們可以深入探究教育實踐中的問題和解決方案。在未來的教育實踐中,我將繼續(xù)探索更加有效的教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。同時,我也將注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考能力,為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
語文隨筆初中11
通過兩年多的課改教學(xué)實踐,我總結(jié)出點撥教學(xué)的三個方面。
一、適量點撥
課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的,又容易被忽視的詞句、重點語段進(jìn)行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進(jìn)行點撥,立片言以居要,使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個可憐可笑可悲,迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。 另外,我會在每一課選擇一個重點段進(jìn)行點撥教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,抓住了重點段落,就抓住了主題,就突出了重點,就突破了難點,也就能帶來牽一發(fā)動全身,以少勝多的效果。
二、適度點撥
課堂點撥力求點撥出語文味來,即真正使學(xué)生嚼出一點味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道,使學(xué)生得到美的享受。 教朱自清的《春》,老師推敲那句“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了”。[]咬文嚼字,深究一番,嚼出了一些味道來:春天來了,春日融融,春水渙渙,山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點析:春天來了,太陽給人什么感覺?“紅”字變動詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗入手,啟動學(xué)生的審美想象,比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美,產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的`感受。
三、適時點撥
課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,及時加一把火。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時,采用藝術(shù)化的點撥,及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時,教師及時指點思考分析的途徑,撥通知識理解上的關(guān)卡,撥繁為簡,化難為易,使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時,教師迅速捕捉,作為新的教學(xué)內(nèi)容,憑機(jī)智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。
總之,實施點撥教學(xué)的經(jīng)驗告訴我:點撥是一把促使學(xué)生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥,能有目的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化 。
語文隨筆初中12
打開窗戶,一眼便望見了它,校園里的那棵梧桐樹。陪伴了我三年,是時候道別了。
走下樓來,我靜靜地凝望著它,注視著它的偉岸,它的繁盛。走進(jìn)它,輕輕撫摸著那粗糙的樹皮,然后默默地離開。我知道這次的告別可能是永恒的告別了,三年時光已成回憶,葬于樹下,深埋心底。
三年前的盛夏,一臉稚氣的我步入這陌生的'地方,抬頭望去,就注意到了這棵梧桐。校園里多是灌木,鮮少見喬木,這高大的梧桐顯得尤為突出。陽光下,它伸展著枝條,繁茂的梧桐葉如同無數(shù)手掌,隨風(fēng)拍奏著歡快的旋律。
據(jù)說這棵梧桐落戶校園有些年歲了,它用那寬大的手掌托起了一代又一代莘莘學(xué)子的夢。作為校園中一棵有象征意義的樹,它承載了太多太多的故事。
這棵梧桐就屹立在教學(xué)樓前,每每望向窗外,它都會迎風(fēng)招展著,熱情與我問候。秋日里,當(dāng)樹葉泛起金黃色的面容,飄落下來,我們都會聚在樹下,撿起一片金黃的梧桐葉,許下一個美好的愿望。時光悄悄地流過,不知不覺,已然三載寒暑,我們帶著我們美好的憧憬去向遠(yuǎn)方,而梧桐為我們留下了那些年美好的記憶。
每日清晨,走過樹下,和幾個掛著黑眼圈的同學(xué)打個招呼,深夜苦讀的他們總愛在這小憩一會。每日晚自習(xí)過后,走過樹下,在這里稍稍駐足閑聊,又緩緩走向下一個明天。那三年,我們在樹下歡笑,在樹下憂愁,在樹下得到鼓舞,在樹下收獲友誼。校園里有太多我們來不及欣賞的美景,惟這一棵梧桐是我們永遠(yuǎn)無法忘懷的。在這里,我們相聚歡笑,留下點滴回憶。匆匆而過,腳邊飄過幾片梧桐樹葉。
已看不見樹下長椅上那群伙伴,已聽不見樹上唧唧喳喳的鳥鳴,只是梧桐還是那棵梧桐。它又迎來了新一代的莘莘學(xué)子。新一代的他們又在樹下重復(fù)著我們的故事。一遍又一遍的三年寒暑。
打開窗戶,不見梧桐,原來,一切都只是心底留痕罷了。飛光不可挽,終是最相思。
語文隨筆初中13
一、拋磚引玉,引導(dǎo)寫作
著名教育學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說到,“只有學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒在+斷卨漲的悄況下,才會樂于將自己的想法表達(dá)出來,進(jìn)而產(chǎn)生一些能夠使得寫作內(nèi)容豐富多彩的思想、同匯”。在初巾語文教學(xué)過程中i上學(xué)生情緒不斷高漲的教學(xué)環(huán)境需要依靠教師來創(chuàng)建。教師可以通過生活化的隨筆訓(xùn)練來喚醜學(xué)生的真情實感。教師可以用對生活熱情的態(tài)度來營造氣氛,利用自己深刻休驗的生活素材來進(jìn)行加工、渲染,充分的引導(dǎo)學(xué)生,柘展學(xué)生的思維渠道,喚醒學(xué)生自己在生活屮的真情實感,進(jìn)而產(chǎn)生情感上功能,這樣就能夠引發(fā)學(xué)生形成強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這種思想上的欲望能夠推動學(xué)生將隨筆訓(xùn)練與自己的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起,進(jìn)而形成強(qiáng)烈的驅(qū)動力,讓學(xué)生能夠流暢的在隨筆訓(xùn)練中表達(dá)真實情感。例如,教師在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的時候可以就自己的生活化內(nèi)容進(jìn)行介紹。在進(jìn)行“介紹自己喜歡的一種菜肴”為主題的隨筆村里中,教師吋以先生動的介紹自己小吋候母親做的紅燒肉的情境,介紹那肥瘦相間的肉塊熱滾滾的油中翻滾,鮮艷的醬油的顏色裹在肉上,紅撲撲,亮晶品,顫巍巍的,香氣四溢,十分誘人。學(xué)生們聽后都紛紛n水直流,強(qiáng)烈的沖擊r學(xué)生的心靈。這時候,教師可以布置這次課It隨筆訓(xùn)練的題S,你捫喜歡什么樣子的菜肴?學(xué)生們聽到這一隨筆訓(xùn)練的題目都十分積極,躍躍欲試,紛紛積極的將£1己a歡的菜肴通過隨筆描寫山來,一個個寫的精彩極了,充分的表達(dá)r自己對美味的`菜肴的苒愛。
二、范文舉例,教授技巧
在初中語文的學(xué)習(xí)階段.學(xué)牛.的寫作技巧與寫作手法都相對不夠成熟,因此時常導(dǎo)致學(xué)生在對事例描寫的過程中寫的十分簡易,猶如記流水賬樣,嚴(yán)重缺乏可讀性。基十此種情況,教師可以在隨筆訓(xùn)練生活化的教學(xué)過程中幫助學(xué)生如何通過寫作技巧來將生活中的素材活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出來。i卜.學(xué)生可以在隨筆訓(xùn)練的過程中盡量使用可以想到的ig言來最完整、最真實的還原,時的請假。例如,學(xué)生在進(jìn)行隨筆寫作題n為《媽媽買衣服還價》的內(nèi)容中,原文是如下描述的:今天天氣很好,我和媽媽去逛街買衣服,媽媽走進(jìn)一家服裝店,指著一條裙子說“這件多少錢?”。老板說:“160元”。媽媽說,“太貴了!”老板說,“給你便宜些吧丨150元!”媽媽說:“那算了,我不買丫!”我和媽媽走出了服裝店。在閱讀完這段隨筆的內(nèi)容后口j以發(fā)現(xiàn)這是一篇明顯的記流水賬的文章,教師可以將這一文章作為范文,讓教授學(xué)生如何將發(fā)生的事件、涉及的人物描寫的生動具體。例如,今天天氣終于放晴了,正逢周末,我和媽媽一同開心的外出逛街,街道上熙熙攘摟的人群丨分熱鬧,七著走著媽媽看到在櫥窗中的一件裙子十分喜愛,在櫥窗駐足了好一陣子。這時老板熱情的迎卜.來,讓媽媽進(jìn)店看苕,等等。教師教授學(xué)生生活化的寫作技巧能夠讓學(xué)生將牛活屮觀察到的事物最為真實、最為完整、最為生動地展現(xiàn)出來,以最大程度地達(dá)到隨筆訓(xùn)練生活化的目的。隨筆訓(xùn)練的生活化教學(xué)創(chuàng)造了和諧、平等、活躍的初中語文課堂。學(xué)生們在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的時候所選擇的寫作素材、所進(jìn)行的寫作內(nèi)容都足源自丁生活。這樣可以讓學(xué)生們積極的觀察生活、主動地累積素材,做生活的有心人。
語文隨筆初中14
人們常說“一年之計在于春,一生之計在于勤。”“天才在于勤奮。”人們對勤奮這種精神往往給予極高的評價,什么某某今年很勤奮,期末考試能考好之類的話,我們是聽得多了。換過來想,人為什么會勤奮呢?我們一定會先想到,是因為人們有目標(biāo),有理想。
“勤”意為盡力多做或不斷地做, “奮”意為鼓起勁來。而勤奮則表不懈的努力。促使我們勤奮的不只是目標(biāo)與理想,更重的一點就是壓力。“有壓力才有動力”。水因為壓力而流得更快,人因為壓力而變得更勤奮,壓力帶給我們煩惱與憂郁,但我們只要努力去面對壓力,排解壓力,就會變得越來越勤奮。然而,壓力帶給我們的不全是好處。電的壓力太高而會跳閘,人的壓力太大會做出極端的事情。所以,目標(biāo)、理想與適當(dāng)?shù)膲毫υ斐闪巳藗兊那趭^。
在我們看來,勤奮是人人贊美的,稱道的,然而看似褒義詞的勤奮有時也成了貶義詞。
某記者采訪一個少數(shù)民族,見正在努力耕作的一對夫妻,連連稱贊道:“你們真的.是十分的勤奮,一定要將這種勤奮的精神一代傳一代,給我們城市的人學(xué)習(xí)。”聽到這里,一個農(nóng)夫的臉陰沉了下來,后來,記者用設(shè)備聽見他們暗里罵:“你們才勤奮了,你們祖祖輩輩都勤奮!”是呀,你以為他們不想在咖啡館里喝著茶,聊著天;你以為他們不想在舒適的房間里聽著音樂;你以為他們不想整天玩牌,玩電腦?
勤奮是被逼出來的,面對如此的生活,我們不得不勤奮。“少壯不努力,老大徒傷悲。”老虎因為饑餓不得不捕食,羚羊因為被捕時不得不奮力地逃跑。如果可以,哪個工人還想挑磚,那個廚子還想做菜,哪只羚羊還想逃跑?這一切的一切都是被逼的!
人們?yōu)榱艘院蟛挥迷偾趭^,就必須現(xiàn)在勤奮著。天上是不會掉餡餅的,我們只有在這樣的環(huán)境下不斷的勤奮,勤奮·······
語文隨筆初中15
大家是否很喜歡松鼠?喜歡它那漂亮的黃黃的絨毛,喜歡它那大大的,蓬松的尾巴,更喜歡他那小巧玲瓏的機(jī)靈樣,可是你可曾知道,在如此美麗的外表下,卻隱藏著一個不為人知的秘密。
今天,我就把這個秘密告訴你,其實,松鼠的本性和老鼠是一樣的,他們也偷東西,甚至偷東西的技術(shù)和藏東西的技術(shù)都比老鼠要高超,去年,我們中國的農(nóng)民種植了許多板栗、核桃和玉米,本來,那年風(fēng)調(diào)雨順的,農(nóng)民可以有很好的收成,可是,農(nóng)民還是少了許多公斤核桃,這是為什么呢?有些不知道原因的人可能以為是老鼠偷的`我可以很負(fù)責(zé)任的告訴你,這不是老鼠干的,而是松鼠干的,就是因為松鼠,使農(nóng)民們損失了2500斤玉米公斤核桃和3000公斤板栗。
而且,松樹比老鼠還要有“腦子”,他們想盡各種方法盜取。比如說板栗吧,你別看他香脆可口,其實,他沒有成熟時,滿身長著刺呢!!可是,松鼠還是有辦法摘取,他們先用鋒利的牙齒咬碎它的外殼,再搬回去,它們可不是一個個地運,它可以像倉鼠那樣兩嘴都塞著食物,鼓鼓囊囊的,然后再運回家,松樹藏東西也有一手,他們不會像老鼠一樣直接塞到家里,而是放在野外,而且一定是很隱蔽的地方,他們會把食物放在草叢里,或埋在泥土里,我們很難發(fā)現(xiàn)。
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