教學隨筆

　　在平時的學習、工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編為大家收集的教學隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學隨筆1

　　隨著新課程教學改革的推進和深化，初中歷史教學也應做出相應的轉變。但是，現狀之下，多數中學并不重視歷史教學工作，不看重歷史學習對于學生的重要性，在教學工作開展的過程中，也只是采用簡單的傳統教學方法，在一定程度上已經成為束縛學生發展的因素。對于教師和學生而言，在歷史教學與學習中都存在一定的困境，其效能得不到很好的發揮。那么，在新時代背景下，如何才能通過改革來突破初中歷史教學的困境，是我們應該重視且思考的問題。

　　一、當前初中歷史教學中存在的困境

　　1.對初中歷史教學的重要性認識不足

　　對于中學而言，升學是不容忽視的重要教學目的之一。因此，傳統教學理念之下學校與教師更加注重對語數外的教學，從而在教學資源的分配以及教學投入方面出現明顯的傾斜。而歷史作為文史性學科，通常被認為是只要通過背誦就能得到高分，因此，其教學改革以及教學方式的創新就呈現出滯后性。除此之外，在教育不斷改革發展的浪潮中，文史性學科逐漸被市場經濟體制認為是實用性極低的學科，在中學教學中，其從屬性的副科地位也始終未得到改善。在這樣的社會及學校背景之下，中學歷史教學面對著雙重困境的`夾擊，很難取得大的突破與進展，這也是當前中學歷史面臨的首要問題。

　　2.歷史教師專業素養有待提升

　　正是由于傳統教學思想的根深蒂固、歷史學科的不被重視導致其師資力量逐漸弱化，從業教師的專業素養仍有很大的提升進步空間。不容忽視的是，教師在教學中發揮著重要作用，其自身的知識水平在很大程度上決定了教學質量。在當前的中學中，有一定數量的歷史教師并非專業出身，歷史課由其他學科教師“代勞”，為了完成工作量與工作任務而不得不教授的一門學科。這就導致教師在歷史教學中的投入非常有限，且在客觀環境下可能有心無力。部分并不符合教學標準的人員進入歷史教學領域，整體上教師素質參差不齊，必然會嚴重影響教學成效。

　　3.教學方式滯后，難以調動學生學習的積極性

　　非歷史專業的教師在教學過程中遇到的最大問題就是不會教，不知道怎樣入手，很多教師在課堂教學時可能只是簡單地讀教材。在這樣的情況下，學生面對本就較為枯燥的歷史知識更加難以提起學習的興趣。教學方式的滯后，還體現在教師掌握不了教學的重點與難點，學生在學習過程中可能需要投入更多的精力，且部分可能成為無用功。教師的教學與時展的脫軌還體現在沒能充分利用多媒體開展創新教學。學生積極性得不到調動，課堂教學氛圍就會很差，認真聽講的學生數量有限，課下在歷史學習中投入的時間就更少。師生之間沒能形成良性的互動機制，成為當前中學歷史教學面臨的又一大困境。

　　二、突破初中歷史教學困境的策略與建議

　　1.轉變傳統理念，重視歷史學科地位

　　教學理念在一定程度上決定了學科的地位，因此，要突破歷史教學當前的困境，就必須轉變傳統的教學觀念，將歷史作為培養中學生綜合能力、豐富其視野、轉變其思考問題方式的重要學科。筆者認為歷史是一門實用性較強的學科，對于學生情操的陶冶與思維的升華起著重要作用。在這樣的教學觀念指導下，學校與教師才能在其中投入更多的精力來解決當前的教學問題，這是教學工作開展的必要前提與基礎。同時，要注重歷史學科的深厚人文素養在教學中融入素質教學的理念。

　　2.加強教師培訓，提升教師的專業素養

　　師資力量薄弱，教師隊伍整體素質有待提升的問題必須盡快得到解決。解決的方法，一方面可以提高歷史學科教學的準入門檻，為教師隊伍的質量提供一個完善的保障機制。另一方面，作為中學學校，應該注重對教師的職業培訓，而培訓的方式也是多種多樣的，可以通過專業講座以及交流會等形式為教師輸送專業前沿知識與信息，通過教師之間交流溝通平臺的搭建，有利于教師之間互相學習可行的、具有實效性的教學方式，對于整體歷史教學質量與水平的提升大有裨益。

　　3.運用創新方式，重點提升學生的學習興趣

教學隨筆2

　　生活處處有語文，語文處處見生活。在生活中，我們每時每刻都能感受到語文的存在；在語文教學中我們又時時都能覓到生活的足跡，找到生活的影子。語文的學習內容是生活的，語文的學習形式也可以是生活的。語文離不開生活，只有在生活中才能更好地學習語文。

　　人教版九義教材小學語文第一冊第九課《影子》是一首以生活現象為題材的兒童詩，也是一篇讓學生在生活中學習語文的好教材。“影子”是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友。課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了影子的這一特點。文句淺顯易懂，充滿童趣。全文共兩小節，用比擬的手法，把影子形象地說成是“小黑狗”、“小朋友”，活潑、親切，符合兒童的心理特點，能引起孩子們強烈的內心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍，能夠幫助學生理解課文，激發學生閱讀的愿望。

　　根據低年級學生的認識水平和思維能力，本課第二課時的教學重點是朗讀和背誦課文，因此我從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀這三個維度確定以下教學目標：鞏固11個生字，正確流利地表演朗讀課文，并背誦課文；通過認識有關影子的一些現象，激發學生有意識地觀察生活、觀察自然的興趣，培養他們的探究精神。

　　現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調控器，教師應把學生調到指定的“頻道”，設置一定的氛圍，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為了達到本課的教學目標，我充分發揮了教材的示范作用，通過運用多種教學手段，讓學生在趣味中收獲，在求知中得趣，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，促進學生的全面和諧發展。

　　一、由生活生成課堂

　　當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自學接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，應注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如為了幫助學生認識本課中出現的“前、后、左、右”方位，開課伊始我請學生們說說：我的左邊是（ ），右邊是（ ），前面是（ ），后面是（ ）。由介紹自己周圍的同學來建立清晰的方位概念。再結合生活經驗談談：“你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”鼓勵學生發表自己的看法，把生活現象引入課堂，調動起學生的學習興趣。

　　在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，教師很自然地談道：“我想起小時候鄰居家養的一條小狗，總愛圍著主人轉，親近它的主人。咱們班哪位小朋友家養過小狗，能說說小狗是怎么跟著你玩的嗎？”通過生活中的觀察來引導學生說出小狗經常跟著人，喜歡跑前跑后的特點，體會出這一比擬的形象。親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思。

　　二、在讀中體驗生活

　　語文課標指出，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情操的作用。朗讀是一種古老而富有生命力的學習方法，“三分文章七分讀”。作為起始階段的閱讀教學，培養語感尤為重要，朗讀則是培養和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。課中我創設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如從對影子的有趣感受出發，個別讀，評議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果，并在讀中體驗到“影子”和“人”總是“形影不離”的這一特點。尤其是我注意了指導朗讀的技巧。如：朗讀“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，首先讓學生說說小朋友和影子在一起玩，快活嗎？猜猜他心里會怎么想，再試一試該怎樣通過讀來表達快活的心情。從引導學生觀察人物表情、推測人物心理、體驗人物情感入手是本課朗讀指導的別具匠心之處。

　　另外，在熟讀課文的基礎上，讓學生邊表演邊朗讀，神情兼備、形式多樣，充分展示出課文活潑、俏皮的語言風格，通過反復地感情朗讀突破課文的'重難點，進而學生背誦課文也就“水到渠成”！

　　三、在游戲中回歸生活

　　對影子，學生都有一定的體驗，也很感興趣。所以教學中應該抓住學生的認知特點，創設一個活潑、有趣的氛圍，讓學生在積極主動的自我發現、自我實踐中學知識，用知識培養學生的創新思維，求異精神。教育心理學家洛克說過：“教導兒童的主要技巧，是把兒童應做的事也變成一種游戲似的。”對于低年級學生來說，游戲的魅力是無窮的，為了讓學生了解太陽方位的移動給影子帶來的變化，我設計了學生用手電筒照小物件的小組合作“影子游戲”，學生6人一組，動手操作，合作交流，實踐探索，課堂呈現出一派生動的活躍氣氛。匯報時學生們說：“我用手電筒從左照物體，影子在右邊，影子比較長”、“我從上照，影子在下面，影子比較短”等學生用自己的“眼睛”、“親自”獲取知識，其樂無窮。進一步的擴展體驗，理解影子現象，為學生的思維、語言表達發揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。課堂進入尾聲，“手影游戲”使學生們又一次活躍起來，他們紛紛上臺表演，一雙雙小手變成了小鳥，小燕子、花蝴蝶、小狗、斑馬、大公雞、大灰狼。學生們一邊說，一邊比劃，那豐富的聯想，形象逼真的表演，閃現出小小藝術家心靈手巧的聰明智慧。孩子們沉浸在快樂之中，營造了一個民主、合作、愉悅的學習氛圍，師生雙方達成到了情感的交融，課堂充滿了生機與活力。

　　本課教學從生活現象入手，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去在課堂教學中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規律。

　　語文如果離開了生活，就會失去了魅力，失去生氣。教材不是語文的全部，只有當教材與生活相通，讓生活走進課堂，讓課堂融入生活，我們的語文教學才會充滿生機。我慶幸為學生打開了語文通往生活的大門，讓學生的生活處處皆語文，這也許就是我們所追求的大語文教學觀吧！

教學隨筆3

　　兒子再有一個多月就9歲了，可還沒有和我分床，這成了他的隱私。兒子的隱私很多，他總是煞有介事地說——不經我允許不許告訴別人任何關于我的事。我總是“好好好”地應下來，但也總是違背我對他的承諾。

　　記得有一次，他半夜尿急，翻身下床，站在床邊就尿了一大泡。等清醒過來早已晚矣。床上的小褥子濕了一大片，被子上也印了一朵水花，內衣濕透。他獨自埋怨著自己，又夾雜著埋怨我的意思。說我為什么不叫醒他，說什么我尿床還尿到四年級了。我在睡意中聽著他的話，原本想打他一頓的怒氣被他這兀自的自責給全部封印。我咯咯地笑出聲來，他看自己幸免于難，立刻一改可憐相，在我身上捶打起來，并嗔怪道：“都怨你！都怨你！都怨你！”“好了好了！還叫人睡覺不叫人睡覺了？！”“不能給別人說！誰說誰就不是我媽媽！”“好好！我保證：天知、地知、你知、我知。絕不向外人提起。如有失言，愿受你的責罰。”

　　他這才安心的睡了。

　　但在二姐面前我大抖他的丑事，竟把他氣得嚎啕大哭。

　　才知道，孩子的尊嚴也是不容侵犯的。我這做母親的`是徹徹底底錯了。

　　只有唯一的辦法，就是再次向兒子認錯，并再次向他保證絕不會再向別人說一句他不愿意讓別人知道的他的事。

　　孩子要的是安全、開心、滿足、自由的世界，做父母的，能給孩子嗎？

　　兒子的吝嗇

　　“董澤宇繼承了董家的優點，別想從他手里得到一點東西，也別想讓他給你花一分錢。”這就是親朋好友對我兒子最客觀也是最正確的評價。

　　的確，兒子極其吝嗇，不僅對別人，對自己也是一樣。

　　某日中午，兒子吃過飯后，對我說：“媽，天可真熱，我想買瓶飲料。”

　　“好！給錢。”我掏出5元錢遞到他的手里，“給夢如也記著買一瓶。”

　　“我不喝了，給錢！”兒子爽快地把錢又遞到了我的手上。

　　為了能省下他認為別人不應該花的錢，他寧愿渴了自己。他的思維就是率真、純粹的兒童心理。我喜歡這個對自己對別人吝嗇的孩子。

　　甚至連他最喜歡的玩具他也是這樣理財，“貨比三家”、“再等等”是他一貫的做法。

　　我不止一次在朋友親人面前提到他的小氣，說道可笑處，大家就哄堂大笑一番，他的生活成了大家的笑料，也成了我生活中不能缺少的棉花糖，軟軟的、甜甜的。

　　但是兒子也有大方的時候，比如在婦女節這一天，他會從他的壓歲錢中拿出100元給我；我生日時，他會用自己的零用錢為我買份兒禮物……這是他的慷慨之處，他想讓我看到他男子漢的一面，的確，兒子的心思縝密，但兒子的感情又極其脆弱敏感。他拒絕我說“死”字，他不允許我生病，他希望每一天在他的生命里處處都有我的陪伴，和他一起上學、放學，一起玩耍，一起看電視，一起聊天，一起暢想未來，一起上課……

　　很幸運，我，成了兒子的班主任，他，也很幸運地成了我的學生。

　　我們這一對母子，上帝真是眷顧，感謝上蒼，讓我有這么一個有思想的兒子，他的喜、怒、哀、樂都行走在我的記憶里，為了他，我愿意累到滄桑，累到夕陽含笑。

　　我知道，我的兒子——董澤宇，為了他至愛的母親，愿意成為最有孝心、最有愛心、最有責任心的男子漢。

教學隨筆4

　　三年級是學生英語學習的起始階段，作為老師，如何上好這起始階段的第一課，使學生在這第一堂課中就對英語產生濃厚的興趣，正是一個值得我們好好思考的問題。以往我都是先與學生互相問候，然后結合彩圖頁和人物頁一一介紹來展開教學，但今年我還是照樣這樣做嗎？

　　人物頁涉及到8個人物，這8個人物是我們PEP小學英語教材中的主要人物，所以需要在開始階段就好好落實，但照以往一一呈現人物圖片，出示名字來教學的方法，學生往往會感到枯燥無味，毫無興趣，從而影響他們注意的穩定性，出現記憶疲勞，而且這8個人物還容易混淆，尤其是在做作業時。這樣一來，不用說激發學生的興趣了，還可能導致有幾個學困生在上了第一堂課后，就失去了興趣。

　　俗話說：“萬事開頭難。”我絞盡腦汁，還真想不出一個很好的`方法來。正當我一籌莫展時，一個想法油然而生——我可以根據每個人物的特征來編首小詩進行教學。課堂上我跟學生說，從這學期開始有6個小朋友和2個老師要陪伴我們一起學英語，讓我們來一一認識吧！接著，便出示Mike的圖片，一邊引導學生與他打招呼：Hello, Mike! 一邊用課件呈現我編的詩句：金色頭發Mike，讓學生與我一起說。學生邊看圖，邊體會我編的小詩，馬上就記住了這個人物。接著，我編了小詩：黑色卷發John，戴著眼鏡Wu Yifan來教學John和Wu Yifan。當我繼續呈現后面幾個人物來教學時，學生都躍躍欲試著想來編小詩，如Bai Ling, 小朋友們就編了這樣的詩：長長頭發Bai Ling；戴著小花Bai Ling； 頭上小花Bai Ling…真是不錯啊！學生這樣編詩的過程就是他們認識該人物、與其他人物相區別的過程，只要符合特征，都可以采納。在這樣有趣的小詩中，不知不覺，學生已經認識了8個人物，并已基本掌握。最后，我在課件上呈現整首小詩：金色頭發Mike，黑色卷發John，戴著眼鏡Wu Yifan，一個辮子Sarah，兩個辮子Chen Jie，頭上小花Bai Ling，女老師Miss White，男老師Mr Black。讓學生與老師一起誦讀，來結束整堂課。下課后學生還意猶未盡，好多小朋友還來與我分享他們為這8個人物編的小詩。

　　詩歌是三年級小朋友喜聞樂見的形式，它以其詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美等特點，不僅可以活躍課堂氣氛，激起學生學習英語的興趣，更是叩開小學英語入門教學的有效形式。在這節課中，我巧妙地借助于這一形式，將我們要認識的人物融入其中，讓學生在這瑯瑯上口的小詩中進行反復誦讀，這樣本堂課的8個人物也就自然而然地熟記于心了。

　　在我們平時的詞匯教學中，我們可以借助于這一形式將我們要認識的詞匯放到詩歌這樣一個特殊的語境中進行教學，既能幫助學生正確地理解詞義，又有利于培養學生的語感。讓詩歌插上騰飛的翅膀，給孩子一個想象的空間，在英語教學中充分發揮詩歌的優點，可以使課堂成為培養學生學習興趣的一方沃土，成為培育學生創新精神的一塊良田!

教學隨筆5

　　面對新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求？

　　我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。

　　因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的`是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，小學生對教師的某些習慣的培養還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。

　　對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：

　　一、主動學習，刻苦學習的習慣；

　　二、細心認真、一絲不茍的習慣。

　　三、勤于動手、動筆、動腦的習慣；

　　四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣；

　　五、愛惜書本文具的習慣；

　　六、好問的習慣；

　　七、在合作學習中積極參與的習慣；

　　八、規范、整潔寫字的習慣。

　　培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規范、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養為例來說，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。 學生把規范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。

　　在長期的語文教學過程中，有過困惑，有過思考，也取得了一定的進步。現把自己平時的一點心得拿出來“曬曬”，希望大家能給予指導與幫助。

　　在我個人認為，傳統的語文課堂教學比較枯燥乏味，還記得我上小學時就經常在語文課堂上“溜號”或困乏了。但是，如果能把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠比學習語文的興趣濃厚。

　　一、巧用音樂渲染課堂氣氛。

　　音樂能發展人的思維，給學生最大限度的聯想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學中適當地添加些音樂元素，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，就不僅能調動課堂氣氛，還能調動學生的積極性。如：在教學《鋤禾》這一課中，我教學生改讀為唱，就取得了很好的效果。

　　二、安排繪畫加深直觀認識。

　　語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發學生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。例如：在教學《云房子》這一課中，我讓學生根據自己的印象畫出心中的“云房子”，加深了學生對“云”的直觀認識和這一課的理解。

　　三、即興表演激發學習興趣。

　　教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進行了表演，起到事半功倍的效果。可見，課堂的內容如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學生腦海。

　　教育呼吁創新，打破傳統的語文課堂教學模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語文與音樂、美術等學科的聯系，把讀與唱、畫、演等有有機結合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學生的語文素養，而且能夠培養學生廣泛的興趣愛好，有助于提高學生的全面素質。

教學隨筆6

　　音樂蘇教版第三單元的人文主題是“感受生活的快樂、童年的快樂、成長的快樂，體會人與人、人與自然、人與動物的親情與和諧。”本課我也是圍繞這一主題，來教唱歌曲《上學歌》、欣賞《跳繩》、《拍皮球》的。

　　根據一年級學生的特點,此歌曲瑯瑯上口,易學易唱,容易創設環境讓學生在體驗中感受樂曲的情緒，歌詞采用擬人化的`創作手法表現“太陽”、“花兒”“小鳥”，讓學生自己創編動作，來表現歌詞的含義可以使學生更加深刻的理解歌詞記住歌詞。在欣賞《跳繩》這首曲子時，我讓學生根據音樂的節奏用雙手拍打雙腿，自己跟著音樂跳繩的游戲方式，制造一個讓學生自身感受、想象的音樂環境，使學生很快的了解了節奏的快慢規律，把枯燥的節奏訓練變成了讓學生感興趣的游戲。

　　那么，學生就能把被動的灌輸轉變為主動要求學習，既培養了學生的興趣，又提高了課堂效率，教學中的節奏難點也逐步解決了，讓學生可以更好地理解歌曲所表達的情感。

教學隨筆7

　　可以說，100以內數的認識是很重要的認數教學的內容，這個階段的數概念不僅是學習100以內數計算的基礎，也是認識更大的自然數的基礎，它在日常生活中有著廣泛的應用。

　　學生在平時的`生活中對100以內的數有著廣泛的接觸。通過課前調查發現孩子們對于數100以內的數并不陌生。通常的孩子都能數到100，但是在數法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語數數把幾十幾數成幾幾（如八十一數成八一等）。

　　在教學100以內數的認識時，我發現數數、理解數的組成、比較數的大小大部分學生掌握不錯，不僅會一個一個地數、兩個兩個地數、五個五個地數、十個十個地數，還會順著數倒著數基本沒問題。在比較大小方面，學生不僅會比較，更重要的是他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學生歸納總結出來的。

教學隨筆8

　　我愛花，更愛養花。特別喜愛看到自己播下的種子從破土發芽到茁壯成長，從茁壯成長到絢麗綻放。喜愛那份成就感，那份牽腸掛肚的期盼，那份看到百花爭奇斗艷所帶來的欣喜。作為一個教師，我更愿意把學生當作花兒來精心呵護，來享受栽培花兒所帶來的愉悅和幸福！可是常有一些風雨會出現在我們護花的途中，需要我們這些園丁為那些花兒保駕護航。比如生活中到處可見的不規范用字給我們的學生帶來了負面的影響，這就需要教師來為她們遮風擋雨。

　　走在繁華而又喧鬧的大街，刺眼的錯別字隨處可見；“你形我塑”理發館、“百衣百順”服裝店、“默默無蚊”驅蚊器、“騎樂無窮”摩托車、“一箭鐘情”箭牌口香糖……這些店名常讓人覺得趣味十足，卻又隱隱不安。問那些店的店主們：“為什么要取這樣的名字？”只答：“店名新穎，吸引眼球，生意興隆，名利雙收”。這在今天這樣的商業社會本無可厚非，卻讓我們這些教育工作者隱隱不安。

　　我想，錯別字的巧妙運用給我們文化注入活力的同時也在沖擊著我們燦爛的傳統文化。就用“你行我素”舉例，“你行我素”本是中國一個古老而美麗的詞語，“你何做何行，我素我行”這樣一個大氣、吉祥、清明的詞語，卻被改成了“你的形象，我來塑造”的“你形我塑”，這豈不是對中國傳統的.一大侮辱？中文，是世界上最美麗的語言之一，形象，生動，貼切，美麗，歷經了五千年的代接與傳承。“山清水秀”、“草長鶯飛”、“風清月朗”、“決斷如流”……如此美好、動聽的語言，卻被“你形我塑”所代替，被“百衣百順”所代替，被“默默無蚊”所代替，被“騎樂無窮”所代替……這些五花八門的廣告語對我們的學生產生了不可忽視的負面影響。

　　學生年齡小，分辨能力弱，接觸語言的時間不長，往往知其然而不知其所以然。因而很容易將這些不規范字誤認為規范字而加以吸收，甚至出現在課堂上、作文中。接觸到這些不規范字后，久而久之，便會“以錯替對”這是多么不應該呀！由此可見，語言文字規范化教學顯得尤為重要，它已成為現代文明教育的重要標志。

　　語言文字規范化工作也有利于維護國家主權和民族尊嚴，有利于國家統一和民族團結，有利于社會主義物質文明和精神文明建設。語言文字是文化的重要載體，語言文字能力是文化素質的基本內容。

　　因此，作為教師，我們應該教育學生學會辨別生活中的不規范用字。我們可以組織學生走進社會，尋找錯別字，讓學生知其然更要讓學生知其所以然。同時可營造書香校園，鼓勵全校師生多讀好書，感受書香濃郁的學習氛圍。

　　“沒有不能進步的學生，沒有不愛學生的老師。”我相信，只要我們用愛、用心去澆灌這些花兒，她們一定能健康地成長，也一定能克服不規范字給我們帶來的學習上的困難！

教學隨筆9

　　昨天下午返校后，感覺到特累，我沒有詳細過問上午我班的無人監考。也是想聽聽有沒有老師反應我們班的情況，更讓我客觀認識他們。

　　周一我就安排好，由班長發卷，他們自己考試，我去濮陽參加表彰會。我想看看他們真的能否做到，沒有老師也能安安靜靜做到遵守紀律。從昨天下午教師們反應情況看，班里絕對沒有異常情況。沒有影響到他們上課，她們在以前總會說我們班吵聲影響了她們上課。尤其和六年級隔壁，我們的擾亂，薄薄的墻壁，是擋不住三十個孩子的吵鬧聲。上學期，六年級老師自習課間，多次到我班提醒。沒有人的自習課，他們是不安分的，總是大吵大鬧。

　　我一到校，班委也好，同學也好，都會向我抱怨，班里如何亂。他們之間發生了怎樣雞毛蒜皮的小事，這樣那樣的摩擦。這一次他們沒有，真的讓我有些意外。這可是學校里曾經最亂的班級，男生調皮的多，又占班里的大多數。學校里唯一的男教師我，當然就是他們的'班主任啦。與他們摸爬滾打將近一年，感情愈親愈近。許多孩子都和我如密友一般，走入了他們的心里。我去領獎，也有他們的功勞，因為正是他們的監督，我才不忘初心一路堅持，也正是他們給了我取之不竭的素材。

　　我專一給他們念了我的你發言稿，他們從沒有這這么多人安安靜靜聽過。只有我從孩子們日記里，了解到的做小動作的學生。聽完后，他們給我鼓掌。然后他們還給我建議，真的讓我感動。我說明天老師去登臺發言，心里依然牽掛著你們。就是明天你們要自己上兩節自習課，做期中考試卷，要求獨立完成，作文四百字，另外要將試卷的課外閱讀做為抄寫作業補充，保證兩節課有事做。用一個孩子的話說，就是讓你打發時間用的。不要求必須抄完，做完試卷，也檢查不出問題了，就做這個作業。我相信你們能夠做到，但還是要安排五個紀律記錄員，只記，不管。五人同記一個同學，后天中午放學留校，等家長來接。說到做到，這也是咱們這幾天你們看到的，不完成作業的上午放學在校補作業。 也許最近的紀律整頓，見了成效。我問昨天隔壁上課兩位老師，她們說沒有注意到你們沒有老師上課啊。原以為班里有老師在呢?我說昨天上午前兩節課，我沒有安排老師看課。讓他們自己期中考試，她們驚訝不已。他們安安穩穩的做，沒有鬧，是個奇跡。我問了幾個孩子了解情況，他們也說班里很靜，大家都在按老師要求做。記錄的孩子，也是上了寥寥無幾的名單。最終統計，沒有一個學生被五人同時記錄。從日記中，我也看到這樣的反應，教室里靜靜的，安靜地能聽見針掉地上的聲音。 看來，真的該相信他們。他們讓我安心領獎，也給我了最大的獎賞。原來辦事回來，等我的總是要處理問題。這次，沒有一點煩心事。昨天下午的考試也按計劃進行，因為連續兩個晚上準備發言稿，我累得感覺頭疼，他們考試，我可以監場得到休息。

　　信任，帶來了不一樣的驚喜。我們互相信任，共同不斷成長。

教學隨筆10

　　《冬天來了》是寒冷的冬天主題中的一節散文詩活動。在這樣一節語言課中，主要是想讓幼兒明白什么是冬天，冬天周圍事物的一些變化，知道一些小動物的過冬方式，如：冬眠、南飛、換毛、貯藏食物等。通過欣賞散文，讓幼兒加深對冬天的印象。活動之前我有意的提前布置好了關于冬天小動物如何過冬的主題墻面，好讓孩子們在活動前有所準備。活動的主要目標是：感受冬天的'季節特征，了解動物、人類不同的過冬方式，關注冬天的自然景象。

　　活動開始，請孩子們說說隨著冬天的到來我們的周圍會有哪些變化。孩子們的回答是：“冬天說話的時候會有白氣”、“冬天會很冷，手也好冷”、“冬天要穿好多衣服”、“冬天有些樹的樹葉都掉光了等等”。我又問了在寒冷的冬天有什么辦法可以抵御寒冷，讓我們變得暖和起來，這些問題對孩子們來說都是已有經驗，自然難不倒他們。他們各抒己見：“衣服穿多點”、“吃火鍋”、“洗熱水澡”、“開空調”、“沖熱水袋”等等。之后就直接進入到了欣賞散文詩的環節，欣賞前請孩子們仔細聽聽詩里面的小動物們是怎么過冬的。爾后通過讓孩子們討論小動物的過冬方式，總結出了小動物的過冬方式有冬眠、南飛（遷徙）、長厚厚的毛、貯藏食物等。由于事先準備好的動物過冬的墻面已經引起了孩子們的興趣，都在那議論紛紛，所以在這一環節中，孩子們回答得很熱烈，都想把自己知道的說出來。當然，其中有的幼兒說的不對的地方我也會加以糾正，孩子們聽得都很仔細。當我們一起朗誦詩歌的時候，孩子們大多數能跟著一起說，第一次我把速度放慢了一點，第二次我盡量只說句子的前半句，讓幼兒自己憑記憶把句子的后半句說出來，不要一味地依賴老師先說出來。在一些“學科帶頭人”的帶領下孩子們都能跟著說了。

　　最后一部分是讓幼兒感受冬天的美，通過學習了散文，幼兒也知道雖然冬天很冷，但是也有它美好的地方。所以在最后提問：“你們覺得冬天美嗎？美在什么地方呢？”有的說冬天下雪很美，可以玩雪；有的說冬天可以過年，放鞭炮；有的說冬天可以吃好吃的火鍋等等。通過這節活動也讓我知道冬天對于孩子們來說還是有很多向往的。

教學隨筆11

　　排隊的習慣養成今天戶外活動結束后，小朋友們排隊拿杯喝水，忽然傳來了一陣吵鬧聲，杯架旁的幾位小朋友喊著：“要排隊！要排隊！”我連忙趕過去，原來是君妍張開雙手,擋在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把君妍拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽！”我耐著性子對他說：“老師不批評你，只是想知道到底怎么了。”這時其他小朋友七嘴八舌地說：“君妍不排隊！還插隊。”“他還推我！”聽到孩子們紛紛告狀，君妍繼續大聲的哭喊。“真是這樣嗎？我相信君妍不排隊是有原因的，你把你的.理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，君妍擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，“其他小朋友也跟著說愿意。“君妍，小朋友們對你真好！”君妍有點不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。在排隊出列準備做操時，有些幼兒的反應慢，老是找不到自己的位置，君妍較嬌氣，如果有人在他面前說了他跑得慢，跑離了。他馬上就不樂意了，不跑步慢慢地走，站在隊列中也不做操。或是蹲在地上不起來。常常要老師或阿姨對他講道理。

　　通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。

教學隨筆12

　　在高呼素質教育的今天，古詩文學習是十分重要性的。那么，怎樣才能培養學生自學古詩的能力呢？多年來，我致力于探索古詩教學的模式，探索古詩的學法指導。我想：古詩的教學就是要注重培養學生的自學古詩的能力，使學生終生受益。于是，我嘗試用“自主學習”的古詩教學模式，打破傳統的古詩教學模式，提高古詩教學質量。

　　“自主學習”的古詩教學模式分為五步：課前查詢知詩人──介紹背景解詩題──質疑討論明詩意──想象誦讀悟詩情──遷移運用背詩文。下面，我就《靜夜思》一文的教學，談談古詩教學的新舉措：

　　一、課前查詢知詩人

　　課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養學生收集處理信息的能力。《靜夜思》是唐代詩人李白的一首膾炙人口的詩作，抒發了詩人獨在異鄉為異客，夜深人靜之時思念家鄉、思念親人的情感。但是，古今語言的差異，生活環境變遷所形成的詩人與學生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點，均會造成學生理解上困難。于是，我讓學生各自去查詢當時的寫作背景資料。學生們有的到網上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養了學生主動學習的品質。

　　二、介紹背景解詩題

　　在這個教學環節中，著重培養學生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養，指出：“要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力；要在課內外創設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。”所以，不套用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學生在介紹李白和寫作背景時，便培養了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好準備。

　　三、質疑討論明詩意

　　這個環節中，訓練學生理解古詩的方法，培養合作精神。先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學生小組討論。然后多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法：聯系詩句、結合生活實際、問別人……看來，人本主義教學觀十分正確：“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的.人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。”

　　四、想象誦讀悟詩情

　　在這個教學環節中，發展學生的想象力和培養學生的熱愛家鄉的情感。先讓學生在理解古詩內容的基礎上放聲朗讀幾遍，再以老師的提問：請你們想想一下，如果你就是此時此刻的詩人，你現在的心情是怎樣的？讓學生展開想象，各抒己見，體會感情，受到李白那強烈的熱愛家鄉、思念家鄉情感的感染和教育，同時學到了有語氣朗誦古詩的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。

　　這個環節還要發展學生的朗讀能力和培養學生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學中有特別重要的地位。這首詩節奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡練，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，我讓學生反復誦讀、體會、品味。我放了幾首樂曲，讓學生選擇一首合適的給詩歌配樂，然后進行朗讀。我只對學生在詩的節奏和重音方面進行指導，師生共同總結朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學生讀，學生在讀中受到熱愛家鄉情感的熏陶，受到美的教育。

　　五、遷移運用背詩文

　　課后作業體現自主性，拓展學生詩文學習的范圍。我設計了這樣的作業：學了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。我們都知道：發展教學是一個開放系統，學生參與活動不應只局限于課堂與課本，而應該課內外結合，這個作業就是要由課內延伸至課外，培養學生課外閱讀能力及古詩的積累。

　　總之，古詩教學也要力求做到以學生為主體。實踐證明，“自主學習”的古詩教學模式，有助于培養學生的自學能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成了言簡意賅的文風。古詩的學習方法的掌握，將使學生終生受益，使學生真正成為21世紀的高素質人才！

教學隨筆13

　　有一天下午快放學的時候，圣潔非常沮喪走到我面前，低著頭，不說話，手使勁的擰著衣服，我用手摸摸她的衣服，濕了，全部都濕了。我輕輕地問她：“衣服為什么濕了?是不是灑水了?”她一直低著頭，就是不說話。我又接著問：“是不是你在水管那里玩水了?沒事，老師不怪你。”“……”還是不說話。

　　唉，真是急死人了，怎么不說話呢?肯定是自己玩水弄濕的，要不她怎么不告訴我原因呢?馬上就放學了，她媽媽來了怎么說啊?人家小朋友都高高興興的，她的衣服全都濕了，如果因此感冒了怎么辦?她媽媽會不會認為我沒有責任心，連孩子都看不好?

　　剛想批評她兩句，可是看到她噘起的小嘴，我又心軟了，心想：算了吧，或許等一會她就告訴我了。我趕緊先把她的濕衣服換下來，找出備用的衣服幫她換好，接著，我開始攬著她，耐心的`等，感覺過了好長時間，圣潔終于抬起頭，說話了：“老師，我剛才看到廁所里有大便，很臭，我就用盆接水，往下沖，不小心水流了出來，灑在了我身上，但是我把大便沖下去了。”

　　我瞬間愣住了。

　　圣潔接著說：“這樣廁所就不臭了。”

　　我聽了心里不禁一陣愧疚，差點因為自己的自以為是傷了孩子的心。我抱緊圣潔，這個時候我還能說什么呢?圣潔也緊緊地抱著我。

　　我們總是覺得自己是大人，有很多的理所當然，并把它放在孩子做錯的事情上，殊不知，我們這樣是否傷了孩子，

　　有時候我們停下大人的腳步耐心的等待一下!或許會發現孩子的許多秘密。

教學隨筆14

　　不論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加康健成長，而常遭批評打擊的孩子會變得更加不自信。

　　我們班有對雙胞胎姐妹，一個是“大大’一個是”小小”。她們聰明活潑，但是也很調皮。上學期“六一”兒童節都參加跳舞，可小小注意力不集中，老師教的時候她不聽，所以老跟不上趟，為此沒受我班兩位老師批評，并告訴了她媽媽，她媽媽還把她痛打一頓。從此小小一段時間很消沉，不再有往日的自信。我發現她變化很大，班上有些活動也不積極參加了，像變了一個人。看到這種情況后我深深自責，于是我有意無意地主動和她交流、套近乎。不是夸她衣服好看就是說她長得好漂亮，方正就是找一切機會找一些話贊美她，并建議其他老師也這樣做……總之我費了九牛二虎之力才讓她恢復了自信，她終于變回原來活潑的“小小”了。

　　這件事情對我觸動很大，我深深感到作為一名教師一言一行對孩子有多重要。我曾看到過這樣一則寓言：寒風和太陽比賽，看誰能讓行人脫掉外衣。寒風使出渾身的力氣，拼命地吹啊吹，可是風越大，天氣越冷，行人就把衣裳裹得越緊；輪到太陽，它不慌不忙地播撒陽光，暖洋洋地照著行人，行人感到熱了，于是脫掉了外衣……我們的教育何嘗不是這樣呢，嚴厲換來的可能是敬而遠之，苛刻換來的可能是冷漠敵視，只有重視情感交流的教育才會縮短師生之間的距離。

　　每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實我并不太會梳理頭發發，每次給孩子們扎的`辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的機會因人施教，適時指點；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。

　　每當這時，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個不停

　　“老師，我媽剛給我買了電子琴！老師，那首歌我會了！老師，我敢走獨木橋了。”當然，此時也是我了解他們生活、心理和舉行適時指點、鼓勵的好時候。“你最喜歡老師啥子你不喜歡老師啥子你最愿意參與哪個活動你此刻睡覺還用媽媽陪嗎。”這些他們日常平凡避而不答的問題，這時就會都爭著回覆，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每一天起床后給孩子梳理頭發作為一種和孩子交流的方式，把梳個漂亮的發式作為對孩子的一種賞封。

　　看到梳好小辮的孩子一個個滿意的回到座位上，臉上洋溢著無以言表的歡愉，此時，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發明新奇、新鮮、新意中積攢起來的。

教學隨筆15

　　與班級的孩子們在一起的時間越長越會發現孩子們最純真最可愛的時刻。這個職業所帶來的驚喜，也許是很多家長都不曾經歷的瞬間。

　　慢慢的時間長了，我和班級中的小家伙成為了超越年齡界限的好朋友，他們時刻關注我的眼神我能夠深深的感受到那份真摯的感情。無論他們在做什么，都不忘和我交流一下，回到家也會和爸爸媽媽說說我們之間的小事情，有的家長還不時的`吃點小醋和我“抱怨”一下，讓我心中不禁有些竊喜。

　　趙雅靜是班中一名長相清秀且安安靜靜的小美女，第一眼見到她就不禁對她關注多了幾分，區角活動時她安靜的坐在那里不時的還會楞個神，真是讓人喜歡的不得了。慢慢的我和她有了比較多的接觸，也慢慢的了解到了她的性格和習慣，內心安全感不足的她有時候會有些害怕與人接觸和交流，這就成為了我和她培養感情的契機突破點。從一開始對我眼神的躲躲閃閃，到后面對我逐漸信任愿意和我接觸，我的感觸很深，一個孩子的內心世界也是如此多樣的，也許不像成年人那樣表露的明顯，但這并不代表孩子什么也不懂，小小的身軀有著或多或少的情緒，不禁讓人為之心疼。

　　現在的趙雅靜已經和我成為了無話不說的好朋友，有時發現我請假沒有來上班，她的媽媽就會馬上發信息或者打電話詢問我原因，并且她也會拿過電話問詢我在那看了，什么時候來。心里的暖流一絲絲流過，我就深刻的明白我的付出得到了很大的回報，孩子愿意與你成為朋友是因為對你極大的信任和依賴，我不會辜負這份信賴，我愿永遠與你是朋友，親愛的寶貝。

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