美術(shù)教育隨筆（實(shí)用15篇）

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編精心整理的美術(shù)教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

美術(shù)教育隨筆1

　　少兒美術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，但不是藝術(shù)精英教育。教師應(yīng)更多地從孩子的興趣出發(fā)，在輕松愉快中發(fā)展孩子的天性和創(chuàng)造力。繪畫是兒童大都有的潛能，并非少數(shù)兒童獨(dú)有的能力。因此，兒童不需要教他們怎么畫，而是引導(dǎo)他們學(xué)會如何自己畫。美術(shù)啟蒙要謹(jǐn)慎擇師

　　教師在兒童學(xué)習(xí)的過程中具有關(guān)鍵的主導(dǎo)作用，他自身的高水平的藝術(shù)修養(yǎng)，能在藝術(shù)的高起點(diǎn)上啟迪兒童，用健康的審美情趣去豐富孩子的情感。優(yōu)秀教師善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的個(gè)性、愛好、興趣、性格，然后因勢利導(dǎo)，諄諄善誘。藝術(shù)素質(zhì)需要通過教育培養(yǎng)，更需要正確的引導(dǎo)。在此提醒家長朋友，孩子的啟蒙教育一定要謹(jǐn)慎擇師，不好的教育方法不但會抑制孩子的發(fā)展，甚至還會毀了有藝術(shù)天賦的孩子。繪畫教育的主要目的不是培養(yǎng)小畫家

　　我認(rèn)為，兒童繪畫訓(xùn)練與教育的目的主要是在畫外所獲得的那些東西，例如繪畫可以使人獲得內(nèi)心平衡和在復(fù)雜的環(huán)境中保持穩(wěn)定；繪畫有助于完成知覺和思維的發(fā)展，促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的成長；繪畫可以幫助兒童培養(yǎng)堅(jiān)韌精神等等。換句話說，兒童繪畫教育的主要目的不是培養(yǎng)小畫家，而是通過繪畫能力的訓(xùn)練培養(yǎng)人的智能和悟性。當(dāng)然，有繪畫天賦和潛能的兒童經(jīng)過科學(xué)方式的教育引導(dǎo)后，有一部分會成為藝術(shù)家，那也是順理成章的.事。兒童能長久保持繪畫興趣，就一定能成才

　　我的女兒5歲時(shí)，我就鼓勵她依靠直覺畫寫生，鍛煉她的觀察力和造型表現(xiàn)能力，對她的繪畫啟蒙比較早。我覺得，如果兒童能長久保持繪畫興趣，就一定能成才。我女兒從幼兒起一直把繪畫當(dāng)游戲，并沒有將此當(dāng)作志向去刻意追求，直到她讀初中三年級時(shí)，才決定報(bào)考美術(shù)專業(yè)學(xué)校。她僅用不到一年的部分業(yè)余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)練習(xí)，就順利通過了中央美術(shù)學(xué)院附中考試。現(xiàn)在她已經(jīng)是中央美術(shù)學(xué)院中國畫的博士了。應(yīng)正確評判兒童畫

　　大人們常以像與不像作為評判兒童畫標(biāo)準(zhǔn)，并不從兒童獨(dú)特的創(chuàng)造力方面考慮，這會嚴(yán)重挫傷孩子的繪畫興趣。是否是一幅好的兒童畫主要看畫面是否生動，有想象力，有創(chuàng)意，是否表達(dá)了孩子自己的情感。兒童有獨(dú)特的造型語言，這種造型能力是非常可貴的。要采用科學(xué)的教學(xué)模式

　　美術(shù)教育長期作為一門技能課，人們普遍認(rèn)為只有教，才會畫，于是卡通畫、簡筆畫成了孩子們學(xué)畫的教材，慢慢地孩子們習(xí)慣了臨摹式的教育，漸漸地喪失了繪畫的自信。面對孩子們無助的眼神，聽到他們說”不會“時(shí)，作為教師應(yīng)清醒地認(rèn)識到自己的責(zé)任。不是孩子不會，而是教師不相信他會。如何引導(dǎo)孩子去掉恐懼心理，產(chǎn)生自信心，遠(yuǎn)比給他們示范要重要得多。讓孩子們自由表現(xiàn)、自由探索，使他們在創(chuàng)造中得到自信，才是比較科學(xué)的方法。

美術(shù)教育隨筆2

　　小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中必須重視的要素。在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認(rèn)識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，才能了解小學(xué)生由于在感知。意識。理解。能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級學(xué)生，雖然課堂回答問題積極，課堂氣氛活躍但是自覺性弱。高年級已經(jīng)有了一定的自覺性。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到：各個(gè)年級學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求，在教學(xué)美術(shù)繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學(xué)生的.直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中簡單的記憶去作畫，效果不好。我在日常的美術(shù)教學(xué)中就特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，如：形狀。顏色。結(jié)構(gòu)。姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官，更好地認(rèn)識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。

　　常言道：眼明手快。心靈手巧，這說明技能與感知。觀察。記憶。思維等關(guān)系密切。要想低年級學(xué)生積極開展美術(shù)活動，需調(diào)動他們學(xué)習(xí)。練習(xí)的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過急，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。

　　作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，上課時(shí)，我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。利用導(dǎo)入語（常用編故事。編兒歌。猜謎語，做游戲。競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶。

　　如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新。更奇的繪畫作品？作為美術(shù)專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象化的聲情畫意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開廣闊的想象思維空間。

美術(shù)教育隨筆3

　　在本次活動設(shè)計(jì)前，結(jié)合本月主題我考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及參與活動的積極性，并反復(fù)的尋找孩子們的興趣點(diǎn)與《彩色世界》相結(jié)合的活動。在我們生活中有很多彩色的物體，但如何讓我們巧妙的運(yùn)用這來自源生活的課堂呢？于是，我設(shè)計(jì)了《有趣的熱帶魚》，在自己的設(shè)計(jì)、思考下也比較順利的開展了這節(jié)活動，但通過這節(jié)活動本人有如下思考。

　　在整個(gè)活動過程中孩子們的學(xué)習(xí)興趣非常的濃，我在組織的過程中比較注重孩子運(yùn)用各種感官了解熱帶的`色彩特征，并采用不同的形式、方法，引導(dǎo)孩子們大膽參與活動的興趣，愿意將自己的感受運(yùn)用一些詞語進(jìn)行表述。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我比較注重以孩子為中心，教師做為適當(dāng)?shù)膮⑴c者、引導(dǎo)者，多給孩子創(chuàng)造一些獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，讓孩子成為活動的主人。

　　當(dāng)然，在活動中仍存在一些不足，結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)和同事們的建議及自己的反思，主要問題有以下幾點(diǎn)：

　　1、在教學(xué)內(nèi)容上有疏漏現(xiàn)象，有些問題是自己預(yù)設(shè)好了的，可是在活動過程中有所疏忽。

　　2、教師在活動的過程中應(yīng)做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，并且要充分以自己的熱情感染幼兒，并幫助幼兒積累本活動中涉及到的詞匯。

　　3、在讓幼兒操作畫之前，應(yīng)向幼兒提出活動的要求，教師可以引導(dǎo)幼兒用不同的色彩。

　　通過這次活動是我知道了在今后的教學(xué)活動中，應(yīng)該從多渠道的形式積累自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用更多、更適合幼兒發(fā)展的方法，培養(yǎng)幼兒各方面的能力。

美術(shù)教育隨筆4

　　在美術(shù)課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在繪畫過程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信，愛上你的美術(shù)課呢?除了在平時(shí)處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。

　　在一節(jié)學(xué)做賀卡的課上，我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個(gè)男生害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說：“等會兒再看”微笑著跑遠(yuǎn)了。當(dāng)我打開那張他親手繪制的賀卡時(shí)，一串大大小小的字映入我的眼簾“美術(shù)老師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請回信。”雖然這張賀卡做的很粗糙，畫的也不是十分的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。

　　于是我回去也做了一張賀卡，寫了一些鼓勵他的話，當(dāng)作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時(shí)了解到他拿著我的回信看了三天，學(xué)習(xí)也比以前更努力了。

　　這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的小男生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的樣貌。在第一節(jié)繪畫課上，同學(xué)都開心地在畫畫。他卻拿著筆不敢畫，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小伙子，你怎樣不畫畫?”我問，他說：“我畫不好”，“會寫你的名字嗎?寫出來讓老師看看。”他慢慢在紙上寫出自己的名字。“你寫得字很漂亮，會畫人臉嗎?”我邊鼓勵邊引導(dǎo)，他又在紙上畫了一個(gè)人物臉盤，我問他這張臉上會有什么樣的表情?他說高興，我啟發(fā)他給臉里添畫成高興的表情后又因勢利導(dǎo)：你還會畫什么人物表情?他又畫出了哭泣，發(fā)怒等，在我的.耐心啟發(fā)下，他又把各種表情都添畫了出來。由于過分膽怯缺乏自信，使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)制造機(jī)會請他回答問題。當(dāng)我給予他回答的肯定“說的真棒”時(shí)，他露出了開心的微笑。在小組合作制作手工時(shí)我也請他做臨時(shí)小組長。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵，讓他體驗(yàn)到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發(fā)言的心理障礙。此刻這個(gè)小男生已經(jīng)喜歡上畫畫了，也就有了開頭的那幕。

　　可觸的地方，就是工作中的每一個(gè)細(xì)微之處。只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們教育的田野，才會蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對待每一個(gè)孩子，收獲得將是一張張笑臉。

　　美術(shù)教育的一個(gè)重要任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因?yàn)樯鐣�要發(fā)展，就需要人去開拓創(chuàng)造。那么，就需要造就一代新型人才，從小在他們的心靈上播上一顆“獨(dú)創(chuàng)”的種子。在美術(shù)教學(xué)中挖掘教材的求異因素，個(gè)性是圖案裝飾、工藝美術(shù)等教材，從不同角度去展開、去強(qiáng)化，創(chuàng)設(shè)情景。善于從聯(lián)想中求異。求異思維訓(xùn)練是開發(fā)智力的重要方法。沒有創(chuàng)造就不能“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”。未來的世紀(jì)將創(chuàng)造競爭的世紀(jì)，把美術(shù)教育和智力開發(fā)溶于在每節(jié)課的教學(xué)過程中，使他們明白自己是處在一個(gè)美的世界和社會里，還明白人類在悠久的年代里創(chuàng)造了光輝燦爛完美的當(dāng)今世界，他們還明白用自己的雙手和智慧去創(chuàng)造更加完美的未來世界。同時(shí)，還看到了自己的價(jià)值，他們的未來就是祖國的未來，祖國的強(qiáng)盛、民族的興旺都是他們的智慧和美感，美術(shù)知識和運(yùn)用表現(xiàn)美的頭腦及雙手去創(chuàng)造、去建設(shè)的。因此，才能在他們的心靈中埋下這美的種子，使他們此刻成為愛美、會美、外表美、能創(chuàng)造美的一代后備人才。

美術(shù)教育隨筆5

　　經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?我一直在思考。

　　我國著名的大教育家陶行知先生：“處處是創(chuàng)新之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)新之時(shí)，人人為創(chuàng)新之人。”作為教育者，在教學(xué)中我們自己首先就要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，善于及時(shí)捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并小心翼翼地呵護(hù)促使其茁壯成長，那么課堂教學(xué)才會真正散發(fā)出獨(dú)特的靈性和魅力!著名美術(shù)教育家楊景芝說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮。” 記得那是上寫意國畫課的時(shí)候，戶外陽光照射在教室的玻璃窗上，給教室增添了一抹亮麗的色彩;此時(shí)教室里大伙的心情與天氣一般燦爛。在繪畫之前，我首先講解、演示了幾種墨與色的變化，及墨色混合的作品。接下來讓學(xué)生嘗試?yán)L畫，一會兒，學(xué)生們每人已完成了好幾張習(xí)作，他們把自己的得意之作放在靠窗的桌子上等著晾干，意猶未盡地又拿出新紙開始繼續(xù)作畫??幾分鐘過去了，再回過頭看看自己的作品，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，經(jīng)陽光一曬，作品的顏色變淺了，但筆觸明顯，沒有了剛才濕潤的光彩與韻味了，一切變得平淡無奇，感覺甚是遺憾。這時(shí)，我隨手拿了一幅畫，舉得高高的，對大家說：“這幅畫剛才的顏色很鮮艷，現(xiàn)在為什么變淡了呢?”學(xué)生都不知是什么緣故。我又拿起一幅未完全干透的作品，對著窗戶一照，光線透過紙背，畫面的顏色比剛才淺多了。學(xué)生們露出了疑惑的眼神，這時(shí)，我把平時(shí)的國畫創(chuàng)作心得抖出來：“同學(xué)們，在畫國畫的時(shí)候，不緊要畫出形體也就是物象，還要注重意境、筆觸，更要注意色墨的深淺，在繪畫時(shí)墨色比你想要的效果要深一些，干后就會變得和你預(yù)想的差不多了，否則就會達(dá)不到你的預(yù)期效果。

　　學(xué)生們聽后又開始認(rèn)真的調(diào)墨色繪畫了，我讓畫完的學(xué)生把畫自己貼到黑板上展示，很快黑板上貼滿了，多數(shù)同學(xué)畫完了見沒地方展示自己的作品，都非常著急，這時(shí)，有個(gè)學(xué)生說:“老師,我們把畫貼到玻璃上吧”，我說可以呀，對著太陽的玻璃窗上很快貼滿了作品，在陽光的映耀下，顯得朦朧迷離意境深遠(yuǎn)，有個(gè)學(xué)生說老師我們舉辦個(gè)畫展吧，就叫‘朦朧畫派”，我對學(xué)生的提議大聲叫好，讓班里所有的學(xué)生都來當(dāng)觀眾、當(dāng)評委，學(xué)生們一下子沸騰起來，紛紛當(dāng)起了小評委小觀眾：你的畫墨重了些，他畫得不太像，這幅墨色剛好有意境，那幅畫表現(xiàn)手法太好了墨色靚麗筆觸鮮明??他們個(gè)個(gè)都像是一個(gè)美術(shù)鑒賞家，津津有味的、眉飛色舞的欣賞評述著自己的杰作。快下課了，我按耐住自己萬分感慨的心情，請同學(xué)們靜下來，在同學(xué)們期待的眼神中說：“同學(xué)們，對于今天的活動課，你能發(fā)表一下自己的感受嗎?” 學(xué)生1：“我的幾個(gè)好朋友都說我的作品太美了，希望我能畫幾張送給他們呢!”說完自信地笑了。學(xué)生2：“今天，老師我們都當(dāng)起了小評委小觀眾，舉辦了班級畫展，還表揚(yáng)我們有創(chuàng)意，讓我們很有成就感，老師謝謝您!”學(xué)生3：“今天，雖然我沒能夠畫出很好的作品，但是我有信心，下次一定畫出讓大家滿意的作品，展覽給大家看，老師，我有機(jī)會的，是嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。??下課了，本以為學(xué)生的興趣活動會到此為止，走出教室到外面去玩了，意想不到的'事情發(fā)生了，他們對自己的創(chuàng)意是如此地在意與珍惜。

　　只見兩個(gè)平時(shí)畫畫不太認(rèn)真的“小調(diào)皮”這時(shí)正在教室外大聲地喊：“快來!快來!免費(fèi)參觀!免費(fèi)參觀!??”這時(shí)別班的學(xué)生被他們的喊聲和窗戶上與眾不同的現(xiàn)象深深地吸引住了，不約而同地走近教室的窗戶旁參觀起來了。我站在一旁偷偷地看著，發(fā)現(xiàn)學(xué)生神氣十足的評價(jià)自己的作品：“這邊稍淡了點(diǎn)，那邊濃了點(diǎn)??”小畫家的臉上寫滿了驕傲與自豪。要知道很多學(xué)生從來沒有這種待遇呢!今天，他們是這個(gè)舞臺的主角，他們在興奮與成功的娛樂中學(xué)習(xí)了知識。

　　總之，要上好一節(jié)美術(shù)課，就充分體現(xiàn)出學(xué)生的主人翁精神，使嚴(yán)肅的課堂變得生動活潑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣，讓他們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學(xué)、在游戲中成長、在游戲中益智。我想這即尊重了學(xué)生的愿望、樂趣、情感，又激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，會給今后的課堂教學(xué)帶來新的契機(jī)。

美術(shù)教育隨筆6

　　我覺得幼兒的美術(shù)活動必須放手讓幼兒主動去嘗試各種活動，從而產(chǎn)生敏銳的感知，發(fā)現(xiàn)美的特征。

　　在美術(shù)活動中，由于幼兒的年齡還小，教師的課堂應(yīng)該是輕松愉快的，一次美術(shù)活動《毛毛蟲》，首先我給幼兒講了一個(gè)關(guān)于毛毛蟲吃食物的故事，緊接著開始講解繪畫的要求和步驟。可是我卻發(fā)現(xiàn)很多孩子開始按耐不住了，這時(shí)我自己也開始有點(diǎn)慌亂了，怎樣才能將孩子的注意力集中過來，于是，我邊講故事邊示范，我說：“小朋友們，其實(shí)，毛毛蟲剛生出來的時(shí)候很小很小的，只有一個(gè)頭那么大，所以我們先畫一個(gè)圓，接著它吃了一個(gè)蘋果，又長出了一個(gè)身體，第二天它吃了一片樹葉，又長出了一個(gè)身體……”就這樣，長啊長啊，毛毛蟲長大了！這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼神全部集中在我身上了，全神貫注的聽著我講故事，當(dāng)我再一次放手讓孩子自己去嘗試畫毛毛蟲的時(shí)候，孩子們畫的.很認(rèn)真，毛毛蟲畫的各有特色，邊畫還邊說我的毛毛是吃什么什么長大的，整個(gè)課堂充滿快樂，看著孩子在這么開心愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，作為老師感到很欣慰。

　　活動中也讓對孩子們多鼓勵，少批評，逐步培養(yǎng)幼兒對繪畫的自信心。幼兒需要鼓勵與贊賞。當(dāng)他們作出一幅畫時(shí)，老師適時(shí)說一句贊賞的話，可以成為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭睿�可以培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的興趣，建立和鞏固他們的自信心。每一次活動結(jié)束時(shí)，要展示所有孩子的作品，這本身就是對幼兒創(chuàng)作的肯定;而在繪畫過程中，教師隨時(shí)觀察幼兒情緒，傾聽其繪畫時(shí)的語言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其思維閃光點(diǎn)，給予鼓勵，并激勵所有幼兒積極想象。讓孩子們更好的在美術(shù)彩繪活動中感受活動時(shí)的快樂!

美術(shù)教育隨筆7

　　經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。 美術(shù)教育是我國培養(yǎng)社會主義全面發(fā)展的一代新人的重要組成部分，也是建設(shè)高度物質(zhì)文明和精神文明的一個(gè)重要組成部分。蔡元培說：“美育就是美學(xué)方面的教育。”高中美術(shù)課是美育的重要部分，也是我國目前普通中學(xué)的一門基礎(chǔ)課，是對高中學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要課程。在普通中學(xué)的教學(xué)中，占有一定的地位，承擔(dān)著不可代替的審美教育作用。高中學(xué)生通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)，可以提高對美的感受能力，鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，形成良好的思想品德，并能促進(jìn)其智力的發(fā)展。現(xiàn)代中學(xué)美術(shù)教育不再是一個(gè)單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄�(gè)人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感，思想的表達(dá)，交流中產(chǎn)生發(fā)展的;中學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力，感知力，想象力，表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)

　　學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實(shí)際活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，終生受益。 美術(shù)課的準(zhǔn)備，絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。教具是制作好的`，為了讓課堂更有氛圍，。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)，這得靠老師長期的積累。

　　素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度，并依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　美術(shù)的傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為，把現(xiàn)有的知識傳遞下去，繼承下去就算完成了教師的職責(zé)了，而創(chuàng)新教育觀則認(rèn)為，教學(xué)不應(yīng)僅僅是復(fù)制以前的成果，更重要的是發(fā)展以前的成果。一個(gè)創(chuàng)新型老師應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和活躍的創(chuàng)造精神。

　　我感到教學(xué)的的確確是一門藝術(shù)，常言道：教學(xué)相長。有許多新知識，通過師生互動的方式學(xué)習(xí)效果會更好。課堂上生成的問題需要我們有意識的調(diào)動學(xué)生思考積極性，去引導(dǎo)學(xué)生共同解決。 美術(shù)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。其實(shí)我認(rèn)為教師在組織教學(xué)上要懂得收放自如，既不放縱，也不壓制。

　　本學(xué)期，我特別注重些課堂堂規(guī)，無論如何都不會少了課前問好和課后道別這兩個(gè)環(huán)節(jié)，和以前比起來，上課好把握了許多。以前雖然也做課前問好，但是卻沒有課后道別，導(dǎo)致學(xué)生在下課前幾分鐘就蠢蠢欲動，聽到鈴聲就不管老師，自行跑出教室。而這學(xué)期以來，由于抓實(shí)了課堂堂規(guī)，抓嚴(yán)了課堂堂規(guī)，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感覺到，我是一個(gè)會管的老師，雖然一開始他們有很多怨言，“別的老師都不用這樣，你怎么這么麻煩!”但是后來的幾個(gè)星期，他們就能規(guī)規(guī)矩矩的遵守了，只要堅(jiān)持，我相信一定能抓好，課堂也能有效的把控! 在教育的長河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個(gè)細(xì)微之處。只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們教育的田野，才會蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對待每一個(gè)學(xué)生，收獲得將是一張張笑臉。

　　在教學(xué)中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎迹�這確實(shí)是十分有意思的事情。

美術(shù)教育隨筆8

　　《幼兒園教育綱要(試行)》中有關(guān)藝術(shù)活動要貼近幼兒生活的闡述幼兒生活在充滿藝術(shù)的世界中，他們在自己的藝術(shù)世界中，充分主動自由地感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，不斷積累美的體驗(yàn)。因此，繪畫是激發(fā)幼兒追求美的愿望、感受美的情趣，豐富他們的審美體驗(yàn)。由于幼兒語言發(fā)展的局限，他們不善于用語言表達(dá)那些令他們感到新奇或不滿的事情，他們常選擇繪畫的方式來表達(dá)，邊畫邊用語言進(jìn)行補(bǔ)充，從中表現(xiàn)自我，使情緒、情感得到充分的宣泄，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

　　一、繪畫可促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

　　3-6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對幼兒一生的語言發(fā)展至關(guān)重要，《綱要》中指出“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。”教師通過聽、說、看、想、畫等方式選擇合適幼兒的活動內(nèi)容，營造寬松、自由的心理氣氛，從幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒留有思考的余地和空間，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力。

　　在《青花瓷盤》的活動中，我首先通過談話導(dǎo)入，提問“你家的盤子是什么樣的?” “有什么樣的花紋?”讓幼兒根據(jù)平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)來回答，此時(shí)幼兒都能積極參與，踴躍回答問題，連平時(shí)不大發(fā)言的幼兒都被激發(fā)了，因?yàn)檫@些問題與他們的生活緊密聯(lián)系，猶如重現(xiàn)眼前。而在欣賞青花瓷盤圖片時(shí)，我也請幼兒說說喜歡哪個(gè)盤子，“盤子邊緣的花紋是怎樣排列的”讓幼兒邊觀察邊表達(dá)自己的想法，最后在評價(jià)活動中，我也請幼兒說說“自己是怎樣設(shè)計(jì)的?”“你喜歡哪個(gè)小朋友設(shè)計(jì)的青花瓷盤?為什么?”整個(gè)活動都將幼兒自由表達(dá)滲入其中，充分發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去發(fā)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的.條件。”

　　二、繪畫促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要。”繪畫中教師要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)、自由想象，使幼兒根據(jù)自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫。為了能讓幼兒對創(chuàng)作感興趣，在《青花瓷盤》的活動中，我首先收集一些青花瓷盤給孩子們欣賞，讓他們充分地觀察和感受它的美麗花紋和色彩搭配，說一說“你喜歡哪個(gè)盤子?”“盤子上的圖案是怎樣排列的?”“這盤子和我們家里的盤子有什么不一樣，上面有幾種顏色?”，在欣賞圖片的同時(shí)我還展示了圖示，讓幼兒知道利用中心對稱進(jìn)行作畫，由于這個(gè)活動對大班幼兒展示的，因此我并沒有用范畫來約束幼兒，而是讓他們參照圖示的方法，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在一次性盤子上進(jìn)行裝飾，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒作畫時(shí)情緒都很高漲，都有自己的想法，在展示時(shí)我們看見了各不相同的青花瓷盤，感受到了青花瓷盤的獨(dú)特美。陶行知先生指出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”因此要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性可滲透在所有的教育教學(xué)活動中。

　　三、繪畫促進(jìn)幼兒藝術(shù)審美能力的發(fā)展。

　　美感在幼兒的發(fā)展中有著重要的作用，通過正常的教育途徑，能促進(jìn)幼兒藝術(shù)審美能力的發(fā)展。“青花瓷盤”是中國的傳統(tǒng)藝術(shù)，現(xiàn)在的幼兒對傳統(tǒng)的文化了解的很少，為了讓幼兒對中國的文化藝術(shù)深入了解，我向幼兒展示了不同花紋的青花瓷盤的圖片，讓幼兒發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的色彩搭配，并提供各式盤子供幼兒選擇，藍(lán)、白顏料，棉簽等材料供幼兒作畫，幼兒都能根據(jù)自己的想法進(jìn)行作畫，各具風(fēng)格，他們也從中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而獲得自我表現(xiàn)的愉悅情緒體驗(yàn)，幼兒的審美情趣得到進(jìn)一步提高。

　　四、繪畫促進(jìn)幼兒動手能力的發(fā)展。

　　蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使它更加明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成聰明的工具，變成思維的工具和鏡子。”幼兒的任何一件作品無不需要幼兒的手與腦的結(jié)合，如：小班幼兒主要是涂色，它也需要幼兒思考用何種顏色進(jìn)行涂色，色塊與色塊之間的顏色搭配;中班幼兒在模仿范畫的基礎(chǔ)上，進(jìn)行涂色，又比小班提高了一個(gè)層次;大班幼兒在作畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫，并涂上背景，要求就更高了。逐步鍛煉了幼兒的手部肌肉的能力，同時(shí)幼兒繪畫不僅是記號筆作畫，還會有水墨畫、棉簽畫等，《青花瓷盤》就是一項(xiàng)棉簽畫，幼兒不僅體驗(yàn)到棉簽作畫的樂趣，而且也提高了幼兒作畫的技能，充分調(diào)動了幼兒的積極性、主動性，動手能力也得到了提高。

　　五、繪畫活動中能培養(yǎng)幼兒的自信心。

　　自信心是孩子成長的催化劑，自信心對一個(gè)人的各方面發(fā)展都起著基礎(chǔ)性的支持作用。因此，美術(shù)教育應(yīng)該將培養(yǎng)幼兒自信作為教育的前提，以培養(yǎng)幼兒的自信心為基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。如在《青花瓷盤》的活動中，依依對著甜甜說：“你畫的什么呀，好難看啊!”這時(shí)甜甜聽到后傷透了心，打擊了她的創(chuàng)作欲望，使她感到很自卑，這時(shí)我聽見后及時(shí)鼓勵他，“依依，可能甜甜還沒畫好，我們看不出她畫的什么，不如讓她來跟我們說說吧。”甜甜把畫的內(nèi)容跟我們說道：我們還小，我想讓奧特曼來保護(hù)我們，就畫了個(gè)奧特曼。聽完后我趕緊鼓勵說：“你的想法真不錯(cuò)哦!”她聽后又恢復(fù)了創(chuàng)作的興趣，樹立了自信心，因此在活動中我們要讓幼兒樹立一種“天生我材必有用”的信心。一位著名的教育家指出：“孩子需要鼓勵、就如植物需要澆水一樣，離開鼓勵，孩子就不能生存!”可見鼓勵的作用對教育幼兒有多么重要。

　　創(chuàng)作繪畫不僅能給孩子帶來一點(diǎn)快樂，也可讓我們的孩子變得更聰明，孩子眼中的事物是美好的，我們教師的責(zé)任是讓幼兒時(shí)刻感受世界的美麗，希望孩子在自由繪畫中繪出屬于自己的美麗藍(lán)圖。

美術(shù)教育隨筆9

　　葉圣陶老人說："什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。"父母的第一責(zé)任是教育孩子，而教育孩子的第一位就是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。

　　一個(gè)家庭的生活方式、態(tài)度、習(xí)慣對于孩子來說至關(guān)重要，孩子很多好的、不好的行為習(xí)慣都是從父母身上習(xí)得。

　　一天午餐后孩子們都在看書，小妹妹坐在柜子旁邊安靜的看書，小關(guān)小朋友需要從柜子里拿東西，看到妹妹坐在她的柜子旁看書，于是就輕輕的用手扶著妹妹的頭將頭側(cè)歪過去，然后打開自己的柜門拿出東西，這只是輕輕的的一個(gè)小舉動無意中被老師捕捉到，回想起平時(shí)小關(guān)小朋友做事一直都是很細(xì)心很認(rèn)真，雖然有時(shí)有些慢，但是卻很有集體意識很有責(zé)任感，不管做什么事都會很好的完成以后再去做別的事情。

　　在平時(shí)對父母的觀察中我發(fā)現(xiàn)媽媽是個(gè)很細(xì)膩的人，爸爸對孩子的教育很負(fù)責(zé)，很有耐心，喜歡給孩子講故事看繪本等等，在對孩子的教育不浮不躁，其實(shí)孩子就是這么簡單，如果孩子是一顆蘋果樹，我們就好好讓他長成香甜成熟的'蘋果就行，沒有必要非得讓他結(jié)出橘子。作為父母對于孩子的成長教育中我們需要更多的是以身作則，為孩子做個(gè)榜樣，孩子從父母身上習(xí)得的知識、習(xí)慣遠(yuǎn)比從書本上要多的多，父母自己不斷的成長學(xué)習(xí)不斷地讓自己變得優(yōu)秀孩子才會越來越優(yōu)秀，父母幸福孩子也會感到很幸福，是的，我們想讓孩子將來有個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，那么從現(xiàn)在開始我們先改變自己，讓孩子在潛移默化的氛圍中備受熏陶和感染。

美術(shù)教育隨筆10

　　傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在“看畫”或“臨畫”為主要內(nèi)容展開的，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測上表現(xiàn)得十分鮮明，于是在教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師按每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)教，而學(xué)生也以課的內(nèi)容為主進(jìn)行臨摹和創(chuàng)作。

　　新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過程，我想美術(shù)教育也是一樣，不僅要學(xué)好基礎(chǔ)美術(shù)知識，更要走到生活中去，因?yàn)椤懊佬g(shù)來源于生活，并高于生活”，讓學(xué)生體會生活中的各種美麗。通過美術(shù)課實(shí)踐活動提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，開發(fā)學(xué)生的想象力。

　　我在教學(xué)中深深的.體會到很多學(xué)生只會照著畫，如果你讓他去創(chuàng)作，他就會很頭痛。為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能我上了一節(jié)《美麗的紋樣》課，在課前我準(zhǔn)備了充分的圖片材料，因?yàn)閯?chuàng)作紋樣需要生活中的素材，例如：風(fēng)景照片、花草照片，各種動物照片等，所以我上網(wǎng)找了很多圖片并打印出來，課上我先是講了紋樣的發(fā)展歷程、種類和變形方法，并用“綿羊”、“雞冠花”為原型一步一步的講解它的變形過程和注意事項(xiàng)，學(xué)生們聽得很認(rèn)真。然后我鼓勵他們利用生活中的動植物，自己想象，進(jìn)行各種類的紋樣創(chuàng)作。我把我課前打印的圖片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生們看到豐富多彩的圖片很興奮，馬上就有了創(chuàng)作熱情，為了調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性，我決定在整個(gè)年組辦一個(gè)“自主創(chuàng)作——美麗的紋樣”的展出活動，把創(chuàng)作突出的學(xué)生作品在學(xué)校大廳的黑板上展出。但不許抄襲，一定要原創(chuàng)設(shè)計(jì)。學(xué)生們聽了很是積極。我發(fā)現(xiàn)也有一些學(xué)生想了很久就是不知該怎么畫，我于是給他們引導(dǎo)，幫他們分析，于是學(xué)生又突然有了靈感，畫的也很快。

　　“自主創(chuàng)作——美麗的紋樣”的作品展出當(dāng)天，全校很多學(xué)生給學(xué)校一樓大廳圍了起來，大家你一言，我一語評論著他們看好的作品，作品被展出的學(xué)生臉上洋溢著幸福的笑容。

　　總之，想象力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。教師應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性意識，調(diào)動學(xué)生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動性。讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)自己潛能的機(jī)會，相信自己，感受創(chuàng)作的無窮樂趣。

美術(shù)教育隨筆11

　　前兩天上了一節(jié)美工制作課，是利用一次性紙杯制作開屏的孔雀。由于制作比較復(fù)雜，一節(jié)課肯定做不完，所以提前讓幼兒在紙杯底部寫上了自己的名字或?qū)W號。

　　今天下午的教育活動時(shí)間，我和孩子們來繼續(xù)制作。我按紙杯底部的文字或數(shù)字叫幼兒的名字，請一名小朋友幫忙發(fā)到小朋友手中，小桂從我手中接過紙杯傳給了小朋友，只聽紙杯掉落在桌上的“當(dāng)當(dāng)”聲。我表揚(yáng)小桂：“你發(fā)的真快速，很好！”然后問她：“我是怎么把紙杯交給你的？”她想了想說：“輕輕地”。我說：“你發(fā)的時(shí)候，如果也是輕輕地，小朋友們就會覺得你很尊重他們。”接下來，小桂把紙杯輕輕地遞到小朋友跟前。我表揚(yáng)道：“小桂真是個(gè)有禮貌懂得尊重人的孩子啊！”發(fā)了幾個(gè)后，我又請了一名平時(shí)比較淘的男孩子來發(fā)，發(fā)之前我溫柔地望著他微笑著說：“晨晨，你也是個(gè)懂禮貌的好孩子，對不對？”他開心地使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。果然，他也能輕輕地把紙杯遞到小朋友手中。

　　正發(fā)著，我碰到了一個(gè)很難認(rèn)的名字，這是誰的？我舉起紙杯讓孩子們辨認(rèn)。小朋友們都搖搖頭說：“不知道！”我又請孩子們仔細(xì)看了看，是誰的請舉手，也沒人舉手認(rèn)領(lǐng)。我假裝犯難地說：“這可怎么辦呀？怎么才能找到它的主人呢？”小朋友們被我這么一問，有些愣了。我又用挑戰(zhàn)的口吻說：“你們想一想，有誰有好的辦法了？”“我知道！”“我有辦法！”好多小朋友把手舉得高高的。一名小朋友迫不及待地說：“先不用管它，放到最后，誰沒有就是誰的！”“對！對！就是這樣！”小朋友們附和道。好吧，用你們的方法試一試，看看能不能行。紙杯越發(fā)越少，快要揭開謎底了，孩子們顯得有些興奮。終于只剩下這一只紙杯了，我問：“有誰沒有紙杯？”時(shí)有三名小朋友舉起了手。咦？怎么回事？你們的方法失靈了？我拿著紙杯來到他們身邊來確認(rèn)，結(jié)果都說不是自己的。“誰有什么辦法嗎？”我問道。有一些小朋友說甲那天沒來，他沒做，不是他的.；乙那天來了，但是她正好去查牙了，也沒做，不是她的；于是我們把目光又投向了丙，問：“你那天做了嗎？”他說：“我做了。”“你做的是這樣的嗎？”“我不記得了。”“哦。那應(yīng)該是你的。這次你好好看看，要記住它是你的呀。”沒有紙杯的兩個(gè)孩子領(lǐng)了新的紙杯，開始和小朋友們一起制作了。

　　很普通的課，很普通的生活，其中自然而然地在教育著幼兒如何做是有禮貌的，應(yīng)該怎樣尊重他人，啟迪著孩子們的心智，遇到疑難要樂于動腦筋去解決問題，這些品質(zhì)是使孩子能受益終身的。因此，我不放過一點(diǎn)一滴的教育契機(jī)，帶領(lǐng)著我的孩子們學(xué)習(xí)生活和生活中的智慧。

美術(shù)教育隨筆12

　　本課是一節(jié)造型與表現(xiàn)課，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內(nèi)容極具趣味性。在教學(xué)時(shí)，我采用了欣賞動畫短片的形式進(jìn)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又對本課內(nèi)容有了初步的印象。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，我將本課課題的一些筆畫用擬人化的生活用品代替，一下就吸引了學(xué)生的注意力。

　　生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學(xué)們對它們再熟悉不過了。于是，接下來我請同學(xué)們說出它們的名字，并找出與短片中生活用品的區(qū)別，學(xué)生能購將不同準(zhǔn)確的回答出來，此時(shí)告訴學(xué)生這就是聯(lián)想，使學(xué)生能夠很容易的理解聯(lián)想的意義。但是很容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為聯(lián)想就是擬人化。所以接下來通過課件(勺子的聯(lián)想)的展示，如：同樣的勺子通過不同角度的變換根據(jù)外形特征可以聯(lián)想成花、蜻蜓等。學(xué)生在欣賞的過程中總結(jié)并掌握了聯(lián)想的方法，效果較好。

　　美術(shù)又稱為造型藝術(shù)。“請大家仔細(xì)觀察自己帶來的生活用品，你能聯(lián)想到什么?”由這個(gè)問題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”。同學(xué)們的想象力很豐富，對著手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分學(xué)生說說想用哪些工具材料進(jìn)行想象創(chuàng)作，并現(xiàn)場給予了評價(jià)和鼓勵。

　　為了深挖教材，我出示了“水瓶變形記”的`制作課件，讓學(xué)生觀察它的變形過程。并讓學(xué)生總結(jié)變形聯(lián)想的方法，根據(jù)外形進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)聯(lián)想的結(jié)果制作需要的部件(如：眼睛、翅膀、觸角等)，然后組合粘貼于需要的位置，加深了學(xué)生的印象。制作要求的提出使學(xué)生明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競賽游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來配上音樂循環(huán)播放，目的是拓寬學(xué)生的思路，效果不明顯有些孩子照著圖片中的進(jìn)行制作，局限了他們的想象力，起到了反效果。最后的展示部分，我讓先做完的學(xué)生將作品拿到前面進(jìn)行展示，自評互評后我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據(jù)作品的優(yōu)點(diǎn)發(fā)給了每一位進(jìn)行展示的學(xué)生，孩子的自豪感油然而生。當(dāng)然展示時(shí)也忽略了個(gè)別沒做完的學(xué)生，今后我將重點(diǎn)輔導(dǎo)這部分學(xué)生。

　　最后拓展讓孩子們拿起聯(lián)想裝飾后的用品，找到他們的小伙伴然后像動畫片中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當(dāng)舞蹈!使本課得到了升華，讓孩子們感受到自己動手制作成就感。

　　教材提示：學(xué)生作業(yè)可以直接在生活日用品實(shí)物上繪制、粘貼，也可以繪畫創(chuàng)作的形式來表現(xiàn)。為了提高學(xué)生的動手、設(shè)計(jì)能力，在提出學(xué)生作業(yè)要求時(shí)，我選擇了前者。

　　整個(gè)講述部分大約16分鐘，在學(xué)生作業(yè)前，以課件的形式出示聯(lián)想后的日用品圖片，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)作素材，反而局限了學(xué)生的聯(lián)想沒有更大的打開他們的創(chuàng)作空間。接下來的24分鐘，學(xué)生從聯(lián)想到造型表現(xiàn)，基本能把聯(lián)想的結(jié)果表現(xiàn)出來，但速度較慢，所以還得安排一個(gè)課時(shí)講剪貼的相關(guān)知識并制作。

　　在評價(jià)環(huán)節(jié)中，我讓先做完的孩子先進(jìn)行展示，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的作品，然后讓作者進(jìn)行創(chuàng)作方法的介紹。在這里，我忽略了一個(gè)問題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦?他們存在的問題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個(gè)層次嗎?作為教師，不應(yīng)該放棄自己的任何一個(gè)學(xué)生，在這里也應(yīng)該為他們留一點(diǎn)時(shí)間。個(gè)別學(xué)生自評時(shí)表達(dá)不出設(shè)計(jì)想法，今后的教學(xué)中我會加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動手制作、語言表達(dá)等方面的能力

美術(shù)教育隨筆13

　　傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在“看畫”或“臨畫”為主要資料展開的，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測上表現(xiàn)得十分鮮明，于是在教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師按每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)教，而學(xué)生也以課的資料為主進(jìn)行臨摹和創(chuàng)作。

　　新教育調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過程，我想美術(shù)教育也是一樣，不僅僅要學(xué)好基礎(chǔ)美術(shù)知識，更要走到生活中去，因?yàn)椤懊佬g(shù)來源于生活，并高于生活”，讓學(xué)生體會生活中的各種美麗。透過美術(shù)課實(shí)踐活動提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，開發(fā)學(xué)生的想象力。

　　我在教學(xué)中深深的體會到很多學(xué)生只會照著畫，如果你讓他去創(chuàng)作，他就會很頭痛。為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能我上了一節(jié)《美麗的紋樣》課，在課前我準(zhǔn)備了充分的圖片材料，因?yàn)閯?chuàng)作紋樣需要生活中的素材，例如：風(fēng)景照片、花草照片，各種動物照片等，所以我上網(wǎng)找了很多圖片并打印出來，課上我先是講了紋樣的發(fā)展歷程、種類和變形方法，并用“綿羊”、“雞冠花”為原型一步一步的講解它的變形過程和注意事項(xiàng)，學(xué)生們聽得很認(rèn)真。然后我鼓勵他們利用生活中的動植物，自己想象，進(jìn)行各種類的紋樣創(chuàng)作。我把我課前打印的圖片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生們看到豐富多彩的圖片很興奮，立刻就有了創(chuàng)作熱情，為了調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作用心性，我決定在整個(gè)年組辦一個(gè)“自主創(chuàng)作――美麗的紋樣”的展出活動，把創(chuàng)作突出的學(xué)生作品在學(xué)校大廳的'黑板上展出。但不許抄襲，必須要原創(chuàng)設(shè)計(jì)。學(xué)生們聽了很是用心。我發(fā)現(xiàn)也有一些學(xué)生想了很久就是不知該怎樣畫，我于是給他們引導(dǎo)，幫他們分析，于是學(xué)生又突然有了靈感，畫的也很快。

　　“自主創(chuàng)作――美麗的紋樣”的作品展出當(dāng)天，全校很多學(xué)生給學(xué)校一樓大廳圍了起來，大家你一言，我一語評論著他們看好的作品，作品被展出的學(xué)生臉上洋溢著幸福的笑容。

　　總之，想象力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。教師就應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性意識，調(diào)動學(xué)生完成創(chuàng)意作品的用心性和主動性。讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)自己潛能的機(jī)會，相信自己，感受創(chuàng)作的無窮樂趣。

美術(shù)教育隨筆14

　　利用五彩的顏料進(jìn)行玩色是孩子們非常喜歡操作的一項(xiàng)活動，大家在混色過程中探索顏色的千變?nèi)f化，為此借鑒了這個(gè)適合小班幼兒年齡的玩色活動。以故事《變色鳥》引出活動，借用色彩豐富的圖畫書，把孩子們的注意力深深的吸引了。大家通過觀看圖片，知道白鳥吃了不同顏色的果子，身上會長出不同顏色的羽毛，通過混色，又會變出更多五彩的顏色。在繪畫指導(dǎo)時(shí)，幫助幼兒確定畫的.內(nèi)容，知道操作要點(diǎn)，能大膽地大面積涂染。鼓勵幼兒發(fā)揮想象，變出各種顏色的畫。在壓畫時(shí)還教授兒歌，便于幼兒把所有的顏料都壓實(shí)。在幼兒操作的過程中，提醒孩子要注意鳥身體的每一個(gè)部分都放上顏料，壓畫的時(shí)候要注意每一個(gè)塊面都壓到。雖然活動各個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)過仔細(xì)推敲，盡量避免會出現(xiàn)的問題，但是在實(shí)際操作過程中，還是會有問題出現(xiàn)的。例如：在教師示范操作時(shí)沒有重點(diǎn)提示幼兒要邊說“小白鳥我喂你喝。飲料”，只是一語帶過而已，以至于幼兒沒有把這個(gè)要求放在心上；在孩子操作的時(shí)候，要引導(dǎo)孩子念出兒歌，邊念邊壓，進(jìn)一步提高孩子的興趣和畫的質(zhì)量。

　　這個(gè)活動雖然是美術(shù)活動，但是其中也包含了其他領(lǐng)域的內(nèi)容如語言領(lǐng)域。除了再喂小鳥喝東西時(shí)候要學(xué)會說“小白鳥我喂你喝。”另外一個(gè)就是在壓畫時(shí)候也加入了一首小小的兒歌，使幼兒方便記憶。因此是孩子們樂于接受也比較喜歡的一個(gè)活動，最后展示時(shí)孩子們看到自己的作品時(shí)都露出開心的笑臉。雖然活動存在很多不足之處，但是孩子們卻玩得很開心。

美術(shù)教育隨筆15

　　我覺得幼兒的美術(shù)活動必須放手讓幼兒主動去嘗試各種活動，從而產(chǎn)生敏銳的感知，發(fā)現(xiàn)美的特征。

　　有一次在畫太陽時(shí)，我并沒有給幼兒出示任何的示范和范例，因?yàn)槲抑�道單純的模仿會扼殺孩子最寶貴的想象力。于是，我就讓幼兒戴上了墨鏡去戶外觀察想象，而后有引導(dǎo)幼兒自由討論：你看到了什么樣的太陽？有的幼兒說："我看見了一個(gè)太陽媽媽，她的頭發(fā)卷卷的。"有的幼兒說："我看見了一個(gè)太陽姐姐。"幼兒各抒己見，氣氛相當(dāng)活躍。在孩子們盎然的興致下，我讓孩子們把自己看到的想到的最美的太陽畫下來，而不給任何的范畫。孩子們動手了，不一會兒，我就發(fā)現(xiàn)：可一給太陽姐姐涂了個(gè)大花臉，小曼給太陽媽媽畫上了卷卷頭，藍(lán)藍(lán)給太陽公公畫了五彩的光芒。總之，孩子們都畫出了不同形態(tài)在他們心中最美的太陽。接著對那些有一定繪畫基礎(chǔ)的`孩子提出更高要求："看誰的草地最美？""看誰的草地有小蟲給小雞吃？"絕不強(qiáng)求孩子都來同樣的內(nèi)容，鼓勵孩子畫得與別人不同。這充分說明當(dāng)幼兒有了深刻的審美情感體驗(yàn)后，才能激發(fā)出創(chuàng)作的動機(jī)，如果要求幼兒機(jī)械地臨摹教師的作品，那么美術(shù)活動就成了枯燥乏味的技術(shù)訓(xùn)練了。如：讓孩子反復(fù)地畫波浪線、曲線，幼兒就會不耐煩，不感興趣，效果也不理想。如果在繪畫這些畫時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，例如畫綿羊的毛練習(xí)螺旋線，畫大獅子的頭發(fā)練習(xí)曲線，畫小帆船駛出的波浪練習(xí)波浪線，再加上動作或音樂，根據(jù)節(jié)奏畫各種線條，幼兒的學(xué)習(xí)興趣就會提高，畫起來也特別帶勁，也能取得好的效果。

　　幼兒對美術(shù)活動——彩繪的興趣還來源于自己的自信。教師只有做到充分肯定每個(gè)幼兒美術(shù)的作品，增強(qiáng)幼兒的自信心，才能使每位幼兒都體驗(yàn)到成功與快樂。

　　在美術(shù)活動中，我把工作的重點(diǎn)放在了活動的過程中，注重在活動中把握住幼兒的情緒情感，用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法挖掘幼兒的潛能，讓幼兒充分發(fā)揮各自的想象，并一直采用正面評價(jià)的方式來鼓勵每個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，對其不足的地方則用商量或建議的語氣提出修改的意見，真正做到讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。多鼓勵，少批評，逐步培養(yǎng)幼兒對繪畫的自信心是很重要的。幼兒需要鼓勵與贊賞。當(dāng)他們作出一幅畫時(shí)，老師適時(shí)說一句贊賞的話，可以成為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭睿�可以培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的興趣，建立和鞏固他們的自信心。每一次活動結(jié)束時(shí)，要展示所有孩子的作品，這本身就是對幼兒創(chuàng)作的肯定；而在繪畫過程中，教師隨時(shí)觀察幼兒情緒，傾聽其繪畫時(shí)的語言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其思維閃光點(diǎn)，給予鼓勵，并激勵所有幼兒積極想象。讓孩子們更好的在美術(shù)彩繪活動中感受活動時(shí)的快樂！

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