(優(yōu))關于教育的隨筆15篇

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編整理的關于教育的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關于教育的隨筆1

　　隨筆，又叫隨感、筆記，是一種古老的散文體裁。許多散文大家都擅長這種文體，比較有名的作家就有劉基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的歸有光、桐城派諸君等等。到了近代，隨筆逐漸成為一種獨立的散文體裁，為廣大群眾所喜聞樂見。

　　隨筆選材廣泛，形式自由，是隨時反映見聞感受的一種文體。教育隨筆就是用隨筆的形式，反映教育實踐中的經驗、教訓和感受、體會，或針對教育實踐中的問題發(fā)表自己的意見、見解的教育應用文書。

　　教育隨筆形式自由，它有時像小品文或雜文，有時又像日記或雜記，在教育實踐中主要有這樣一些樣式：教學筆記、教學后記、讀書筆記、教學札記、教育教學隨感錄、備課筆記等等，這些都屬于教育隨筆的范疇。我們今天提倡的是教師寫教育教學隨感錄。

　　一、教育隨筆有如下特點：

　　1、短小精悍。

　　它一般篇幅不長，多則千字左右，少則百十來字。它不用經過縝密的構思后再動筆，而是像寫日記一樣，興之所至，一揮而就，把教育實踐中最有意義的所見、所聞、所感、所歷鋪展成文。比如有個教師在備課時查看資料，對"歷"與"厲"的區(qū)別頗有感受，就寫了一篇百十來字的短文《"歷"與"厲"辨》發(fā)表在教學雜志上。上海市特級教師于漪在上課時，學生就《畫龍點睛》一課中"點之即飛去"議論紛紛，于老師寫了《"睛"探》一文，由"睛"字出發(fā)談了"備課要深人才能講到點子上"的體會。總之，教學隨筆短小精悍，是教育應用寫作中的輕騎兵。

　　2、迅速及時

　　教育隨筆像新聞體裁一樣，有較強的時效性。教育實踐中的見聞、體會、意見、看法這些稍縱即逝的東西若不及時記錄，再回首時就會失去神韻。當今世界發(fā)展較快，只有不斷創(chuàng)新才能追上世界發(fā)展潮流。教育實踐中的經驗體會及時反映出來可以供別人借鑒，教訓反映出來可供別人吸取，問題反映出來可引起人們的注意。總之，及時反映教育實踐的情況可以使教育少走許多彎路。

　　3、取材廣泛

　　教育應用的其他文書取材受一定條件限制，教育隨筆則不然，可以說沒有任何限樹。大的方面而言，可以寫教育方針、教育思想、教學原則、教學方法等教育思想理論方面的問題。小的方面而言，可以寫一件事、一個字詞、一句話、一個動作、一點感觸、一個問題等教育第一線最具體的東西。總之，選材只要扣住一個"新"字就可以入文。

　　二、教育隨筆的分類

　　(l)教育隨筆主要是一種敘事議事的文體，有的講教為主，有的以議為主，根據敘與議的情況可以分成五類：先敘后議型;先議后敘型;夾敘夾議型;敘事型;議論型。

　　(2)根據隨筆的目的意圖又可以分出如下一些類別：有的是針對某種教學現象發(fā)表自己的看法后提出建議的;有的是針對教育現象進行批評針相的;有的是針對教育現象分析得失的;有的提供教育實例，以供借鑒的。

　　(3)根據所用主要表達方式來分，有記敘性隨筆、議論性隨筆、說明性隨筆，有時還有抒情性隨筆。記敘性隨筆是以記錄教育現象為主，議論性隨筆以發(fā)表觀點看法為主，說明性隨筆主要是對教學中的問題作的闡釋。

　　三、教育隨筆寫作的意義

　　1、寫作教育隨筆是第一線教師及時反映教育教學實踐活動中思想火花的最快捷方式

　　教師們每天接觸新的教學內容，每天與接受新事物最快的少年兒童打交道，沸騰的生活必將燃起心靈之火，把那耀眼的一瞬記下來，就是隨筆。只要我們每位教師真心實意熱愛我們的教育事業(yè)，做教育工作的有心人，隨時都會發(fā)現值得寫、值得反映的東西。我們知道，其他教育應用文體的選材較嚴格，組織結構也較嚴密，比較而言，教育隨筆則更加方便快捷。

　　2、教育隨筆的寫作是教師進行教育藝術、教育理論、教育思想、教學方法總結的良好形式

　　傳統(tǒng)教育思想、教育觀念、教學方法能否適應現代教學，一個勇于創(chuàng)新的教師，在教育實踐中就會主動去發(fā)現問題，并以積極的態(tài)度去思考問題，創(chuàng)造條件去解決問題。教師把這些東西用隨筆的形式反映出來，對推動教育事業(yè)的進步，對提高自己的教學水平都有一定作用。

　　3、教育隨筆的寫作是提高教師寫作能力和科研能力的有效手段

　　寫作能力的提高很大程度上在于勤奮練筆，教師把教育實踐中的見聞感受記下來，是一種很好的提高自己書面表達能力的方式。從某種意義上說，教育隨筆的寫作是教育科研的初步，可以為教育科研準備素材，可以提高提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　4、教育隨筆是教學反思的理性提煉

　　古人強調："吾日三省吾身"，新課程改革則提出反思是教師自我成長的重要手段之一。為師者把記寫教育隨筆作為日常教育反思的主要形式，將一天所見、所想、所讀載入日記，這些行動本身就是教育的總結，有助于自身的提高。

　　教育變革的寶藏隱藏在日常的教育教學中，通過對教學經驗、新問題的分析與研究，從而發(fā)現新理念、新見解，可以促進教師對實踐的反思和智慧的提升。教育反思可以避免教學中重復的.失誤，如果讓教育隨筆中的反思成為教師的一種職業(yè)習慣，那將是教師教育教學發(fā)展新的境界。

　　撰寫教育隨筆，記錄個人成長的所感所想，隨著時間的推移和經驗的積累，重溫舊事，回想教育成效，教師常常會品嘗理性的感受，對自己有更全面的認識，這有利于教師提高修養(yǎng)和教育教學水平。

　　5、教育隨筆是撰寫科研論文的基石

　　撰寫教育教學論文，大多教師感到無處入筆，無從下手。筆者認為，教育科研論文來源于生活，來源于實際教學。每一篇教學日記都是顆明亮的珍珠，把一串明亮的珍珠連起來就是一個漂亮的項鏈。把許多日記歸納起來，就成了一篇有價值的科研論文。沒有實際經驗感悟，教育科研論文就會成為無源之水，夸夸其談，無實際意義。

　　教育隨筆隨處都可以寫，可以是教學中的心理健康教育方面的，也可以是德育方面的;可以是課堂教學畫龍點睛的精彩一筆，也可以是教育教學沉痛的反悔;可以是班主任組織工作的領悟，也可以是任課教師某一方面敗筆的思考;可以寫家庭教育，也可以寫學校的見聞;或表述，或議論，或吶喊，或助威，所喜、所惡、所思、所見皆可入文。哪怕是點滴小事，都要善于捕捉，記入日記。尤其是在新課改的形勢下，如何以學生的發(fā)展為中心?如何建立新型的師生關系?如何將情感、態(tài)度、價值觀融入實際教學中，許多教師感到困惑，均可以以教育隨筆的形式表現出來。

　　在實施素質教育的今天，社會、學校、家庭迫切需要高素質教師，教育隨筆對教師素質提高顯得尤為重要。愿撰寫教育隨筆能夠成為每一位教師的一種職業(yè)習慣。

　　一位教育家曾說過："只要對教育決策產生影響的行為就是教育科研;只要對教育實踐產生影響的行為就是教育科研。"教育隨筆來源于課堂教學和學生生活，每一次對學生的成功談話、每一次對教育的失敗與教訓、每一堂課程設計與探索都是教育科研。教育科研是教育教學不可缺少的方面，許多中小學教師對教育科研感到迷惘，其實對于教育教學一線的教師而言，通過思考并改進每一天的教學工作就是搞教育科研。

　　教育隨筆記錄著教師的生命價值。教育科研并不深奧，它就在教師身邊。鐘情于教育隨筆的教師，對一次創(chuàng)新、一次感悟、一次反悔經過思索，都會對自己的教育教學實踐有幫助，因此教育隨筆是一線教師特有而實用的教育科研。

關于教育的隨筆2

　　新課程改革下的小學語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉變。體驗成為學生學習的重要方式。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經歷去體驗和感悟，從而讓學生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習慣。這是語文教學的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂？我認為主要應把握以下幾個方面：

　　（一）給學生一個情感的課堂。

　　1、一個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教

　　通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

　　3、教學活動中要注重師生的寬松、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和諧。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

　　（二）給學生一個“交流的課堂”。

　　以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

　　（三）給學生一個“開放的課堂”。

　　1、讓孩子去“展示自己”。

　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

　　給孩子多大的`舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學“請、清、情、晴”這組形近字時，這一直以來都是教學的難點，我讓他們以小組的形式進行學習，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學生說：“太陽出來天就晴，應在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情”

　　2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《登罐雀樓》后，引領學生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使學生們了解到了更多的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

　　3、在生活中學語文。

　　“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

　　（四）給學生一個“感悟的課堂”。

　　1、把人家的情感變成自己的情感。

　　《秋天的圖畫》描寫的是碩果累累的是秋天，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗的秋天，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

　　2、把人家的語言變成自己的語言。

　　3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

　　每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟教學。

關于教育的隨筆3

　　（一）由“天使”惹了禍所引發(fā)的思考

　　 我身邊圍繞著一群天使，一群惹事生非的天使，有些來自農村，但他們并不是田野里的那株紅高粱，也不是水田里的那株黃稻谷。農村孩子那種吃苦耐勞、勤奮好學、謙讓含蓄的精神品質在他們身上逐漸消失了，以前我們這一代從農村走出來的孩子，小時候大都憨厚樸實，可是現在的農村兒童呢？四體不勤，五谷不分的大有人在。

　　在學校的每一天都是現場直播，有一些學生，他本身就是屬于“牙膏型”的人，你擠，他就出；你不擠，他就順勢躲著。可有的時候他們已經違背了我們班的班規(guī)，每當這時候，我都知道苦口婆心，大都是沒有什么教育意義的，那是一種吃力不討好的冗長說教，從時間成本上來說，實在是很不劃算的。班規(guī)貼在班級里不是拿來看的，既然明知故犯，明知山有虎，還偏向虎山行，那豈不是觸動了底線？應該剎住這股歪風。再說了，在一個聽不進道理的學生面前純粹講道理，除了白費口舌之外，還會有什么收獲呢？有時和風細雨不成，干脆只好暴風驟雨，跟他們來個殺雞駭猴的游戲。有時候在班級管理時，因為學生個體的不同，就不能企圖自己統(tǒng)一用耐心去等待他們的“浪子回頭”，就算望斷天涯，也見不到他們華麗轉身的影子。

　　我總以為自己早已經煉成了金剛不壞之身，任孩子怎么折騰，我的“五指山”總能矗立不倒，但是有些人不是僅憑三言兩語就轉化了，那是神話，我有這個自知之明，教育創(chuàng)造不出這樣的神話，學生身上缺點形成也不是一日之功。很多人不犯法，不是因為他善良，也不是因為他的素質高，實在是害怕法律的制裁，因為害怕而不犯，這又說明了什么呢？ 所以說，制度遭到破壞之后就該懲罰，就該給他們套個緊箍咒，教育專家孫云曉老師認為：教育本身就是十八般武藝，表揚和批評，懲罰和獎勵，什么都應該有，沒有處罰的教育是不完整的教育，沒有處罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。只要不傷害學生心靈，又能讓學生接受，還能達到教育的目的，處罰的教育是完全可行的。有時蒼白的說教無異于對牛彈琴，有些東西離他們現在的實際還很遙遠，說教的內容與他們的現在產生不了聯系，說教的價值幾乎是為零。要知道真正的道理是悟出來的，而不是靠講出來的，悟出來的東西才是真正屬于自己的東西。難怪蘇霍姆林斯基說：真正的教育是自我教育。只要給了“巴掌”之后，再給顆“糖”，“燒火燒到八分旺”，該滅火順氣的事，事后再做。總不能眼睜睜地看著學生拿班級制度不當一回事。這對其他遵守的孩子來說，是絕對的不公平！

　　當然還有的時候，只要一上課，你就能從下面收到不愉快的信號，某某某又沒有寫作業(yè)，某某又沒有背書，歇斯底里真的很抓狂，有時真想像個庸醫(yī)不把脈，不分青紅皂白，來頓聲色俱厲地批評。但是轉念一想，如果這樣，教學時間又被占用，任務無法完成，而且也容易讓師生之間產生對立情緒，影響上課，“地獄就在天堂的隔壁”，算了，表揚公開，批評私下，對生對己都有利。張文質先生說得對：“教育是慢的藝術”，我認為是這樣的，慢就是需要我們老師等待，所以教育也是等待的藝術。班級管理制度就是實現這個目的的通道，只不過對于“慣犯”，不能急功近利！

　　都說教師的教鞭下有瓦特，冷眼之下有牛頓，譏諷之中有愛迪生，學生的未來我們是不能輕易下結論的，也沒有這資格下結論，我們不是上帝，但我們作為老師的人，卻要增長智慧，而智慧不是天然形成的，是在不斷地琢磨中修煉出來的，如果說我們老師是孫悟空，學生就是唐僧，學生身上的種種不良習慣就是各路妖魔鬼怪，我們真正要對付的是附在“唐僧”身上的妖怪，所以教學之余，我們每個作為老師的人，都要練出一雙火眼金睛，擁有降妖除魔的金箍棒！

　　（二）由“天使惹的禍”引發(fā)的再思考

　　 有些學生你在說教了之后，他會有一段時間表現比較好，但是尾巴只夾了幾天，就原形畢露，有時候覺得跟學生之間的博弈真像是一場正兒八經的沒有硝煙的戰(zhàn)爭。我是一個對待工作很自律的人，同時我也想影響我的學生，將自律應用到學習當中，希望學生能夠發(fā)自內心地做一個自律、積極向上的人。一個靠威脅長大的人，要么是去威脅別人——這種情況極易付出代價；要么繼續(xù)接受威脅——一旦威脅撤離，就會對自己的作為不加約束和控制。難怪有些學生和有些家長都需要“嚴格管理”的老師，實際上大都時候，他們是在需要能夠“威脅學生”的老師！這種環(huán)境中出來的人，是不是將來做事都會很被動？

　　當然也不是說一味地“潤物細無聲”，溫言軟語不成，必須厲言疾色，因為真正的教育實情是：有些孩子，你用溫情、說理、師愛是難以抵達他們的心靈的，只有通過一定的手段，去震撼他們，甚至是捶打他們，觸及靈魂的影響，才有可能抵達他們的心靈。其實學生大都不是品德問題，而是習慣問題，慢慢磨吧，熬煮石頭湯不是兩三天的事。故意裝聾作啞，有時是“無為而為”。當然在這個過程當中，我們要細心留意一些“給點陽光就燦爛，給點顏色就開染坊”的孩子，提醒我們的班干，針對這類學生，不要過多地爭辯什么，就把他們的狂妄之語和不羈之行記錄下來，到時候一起秋后算賬。

　　我有時候也覺得自己挺力不從心的，這些所謂的“后進生”，怎么與我朝夕相處，浸潤一年有余，怎么就沒有學到我的一鱗半爪呢？口無遮攔的仍然口無遮攔。哈佛大學心理學教

　　授丹尼爾·戈爾曼指出：預測一個人未來的成就，智商至多解釋其成功因素的20%，其余80%則歸于其它因素。其實這個“其它因素”就是指情商。蘇霍姆林斯基說：不管孩子難教到什么程度，都必須讓他學會思考。書籍應當成為他的歡樂的.源泉。書里的話應當進入他的精神世界，成為他的個人財富。所以，用

　　對啊，學生也沒有向我匯報啊。我拿著剛買的新筆記本，急促地走進了校門，我的心里頓時放寬了一半，因為沒有特嚴重的事情，校長辦公室的門是鎖著的。興許是家長將電話打到值日的辦公室，剛好被楊揚老師接住了。

　　我強使自己鎮(zhèn)靜下來，故作淡定問道：“有什么事嗎？”她說我班的李傲輝同學與別班同學在排路隊的時候打架。李傲輝的父親非常生氣，說是去年他兒子就被別人欺辱，自己還花了幾百元醫(yī)藥費，這次怎么又發(fā)生類似的事件？現在李傲輝的后腦勺腫而且非常疼痛，并且他爸爸跟我說，走路時，頭不經意晃動都會疼。我想：完了，這么嚴重？我新上班主任的

　　孩子媽媽接通了電話，我仍用低沉而故作深沉的嗓音介紹：我是孩子的班主任，剛不久已經給孩子爸爸通過電話了。我想知道孩子現在好了沒有？有沒有護理？孩子媽媽說：“不清楚，特地問了孩子，孩子仍然咬定說有點痛。”我一五一十地說，其實他那趟車人數非常少，只有18人，當時路隊老師發(fā)現的時候，只是看到孩子已經哭了，路隊老師當時也看了，并且還安慰安撫過他，看到他沒有腫，也沒有流血，判定沒什么大礙后，就讓孩子上車了。像平常如果有出血、紅腫之類的，一般都會立刻到校醫(yī)室進行處理。”

　　可是孩子媽媽說：“孩子還是很痛。”我接話茬說：“是啊，小孩不論磕到哪里，都會覺得痛的。更何況當時因為趕車急，沒有用手立馬按住碰到的部位，當時沒有活血按摩，所以有點腫痛。這個應該是正常反應，明天早上就一定會沒事的，如果還痛的話，明早就來學校吧。”說到這里，我沒有立即掛斷電話，我轉換了也孩子媽媽郊交談的話題，其實，我早就聽說她的孩子比較調皮。不過我接班的這兩天，我發(fā)現孩子的表現還算不錯，連昨天我沒有講的黃岡，他都做得非常好。還有，我今天還特意當著全放同學的面表揚了他，還給他發(fā)了張學校的綠卡作為鼓勵。

　　說到這里的時候，孩子媽媽在那頭激動地笑著說：“是啊，他今天回來還高興地告訴我，我們的新班任表揚了我。”孩子真的是要老師的愛及認可才能有勇氣，有耐心地改變自己。

　　我繼續(xù)說：“其實孩子挺能干的，個子高，做什么都給力，并且我覺得他很聰明，我很喜歡，我打算這個學期好好培養(yǎng)他。”他媽媽聽到這里，接著說：“那謝謝教師的用心，以后還要多多麻煩你們了。”霎時，我感覺自己又掌握了話語主動權。我發(fā)現她的思維已經由“討一個說法”轉變到“感激我”，我立馬說：“會的，會的，我很喜歡這孩子，發(fā)生這樣的事情，我也覺得實在對不起。”末了，我還試探性地加了句，如果過了今晚還有大礙的話，明天可來校面談。她連忙要收場說：“好，謝謝你啊。”我就說：“不用謝，再見。”我知道她沒有再繼續(xù)關于“傷痕”的話題說，就知道99%明天肯定不來了。或許孩子需要老師的尊敬，哪怕是贊許的眼神，小小的一朵紅花，對于長期貼“標簽”的孩子來說，猶如一汪清泉，流入早已干涸的心底；而家長在剛想放棄孩子的教育問題時，難得碰到如此愛并了解自己的孩子的老師，又是多么的開心，什么“冤仇”都不報了，只報老師的關懷之心了。

　　面對這樣的常見事情，我并沒有任其發(fā)展，而是希望雙方都能愉快接受，而不是讓時間來消除隔閡。在這里，我主要是用電話溝通，我發(fā)現電話溝通，聲音的音色把控很關鍵，盡量用自己的聲音震撼到自己，才能感染到對方，說話的時候問自己：我這種聲調合適嗎？對方能感覺到我的真心誠意嗎？如果不能，立馬轉換聲調和情緒。電話溝通切忌急躁，會讓人感覺唐突，讓人覺得素質不高。

關于教育的隨筆4

　　班主任的工作是千頭萬緒的，它應對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，應對的是幾十個復雜多變的內心世界。常聽老師們說：當老師真累。當班主任更累。回首這幾年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經驗可談，或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下：

　　一、慈母的主角——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。

　　正如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環(huán)境、先天素質與自身努力程度都不同，但必須要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛就應是一種博愛，愛自己的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。誰都明白，老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，能夠讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都期望自己的孩子快樂，同樣老師也就應讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續(xù)進步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做、無限夸張”，永久不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期盼的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗—議，又不踴躍參加;雖然學業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的小航同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這近一年的時間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，仿佛也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都急急忙忙地往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，小航同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了小航同學，并盡力贊美了他關心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現他變了，上課個性認真，作業(yè)完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發(fā)揚光大。

　　二、嚴父的主角——教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。

　　教師對學生的愛不就應是溺愛，在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長的同時，也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學生也是對他們的一種尊重。學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也必須要處理，沒有規(guī)矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中構成一個良好的，積極向上的輿—論導向。

　　三、朋友的主角——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。

　　有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子持續(xù)一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，更要耐心傾聽孩子，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子帶給最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師就應用心去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，個性是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。校園強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯老—毛病，有一次，預備鈴都響過了，班里的宇宇還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓她站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的真—相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時憑自己的主觀決定去對待學生實在不就應，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的'關愛。

四、法官的主角——公平與公正。

　　對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有著各自的決定是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領域內，所有的職業(yè)表現都要體現社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至于平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼里，記在每個孩子的心里，影響著孩子們對于是非善惡的決定和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，必須要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自己教學工作的各個環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。

　　五、學生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。

　　前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，這一切對兒童有重要好處”。可見，班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先務必做到。身教重于言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話;要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎樣能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢?要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎?如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。這些話也許在平時老師只是說一說但沒有真正認識的身正為范的作用。而我也是在一次發(fā)火之后才體會到的。一次我們班的桐桐欺負了同學還不認錯，我家責怪了他而他還與其他同學吵架，這讓我十分地生氣，我立即打電話給他的爸爸，由于桐桐平時比較怕爸爸，所也就拉住了我的手，我一急，就使勁兒把電話給砸了，大家包括桐桐也嚇到了，就給我承認了錯誤。這事過去以后我沒有太在意我的行為。直到有一天，小辰和小倫吵架后，小倫把小辰的作業(yè)本，使勁兒摔到了地上我才震驚的發(fā)現了我的壞榜樣，老師的言傳身教真是太重要了，老師是孩子的楷模，你的一舉一動孩子們都會看在眼里并隨之模仿，所以老師必須要在意自己的言行。之后上課時，我向全班孩子做了檢討，并向大家保證以后不會在摔東西，期望同學們也拋棄這個壞習慣。從此我在說話和做事之前都要思考這些言行是否會給孩子帶來不好的榜樣。

關于教育的隨筆5

　　踏上教育這個崗位快一年了，最大的感受就是“忙碌并且充實著”，現在回想起實習期的那段日子，那時候的苦和累根本不算什么，等自己真正進入工作的時候才明白原來教師的工作也是“痛并快樂著”。一旦進入了一種新的環(huán)境工作之后才是自己的身心都重新受到一種洗練的開始，慢慢的我也愛上了這種感覺，因為這里有我可愛的學生、親愛的同事。因為剛從學生轉變?yōu)榻處煟�工作起來不是很適應，所以學校里的老師們都處處關心著我的成長！在這里我想對他們由衷的說一聲：謝謝你們！第一年想說的體會太多，卻一下子無從表達，就深刻的說幾個“最”吧！

　　一、 最感動的事：

　　還記得剛來的時候，作為一名新教師對于學校的一切我是那么的陌生，也不知道什么時候要準備什么材料，該怎樣去準備？對于一切都迷茫的時候，坐在我辦公桌對面的同事對我說：小艷，沒有關系的！新教師誰不是一步步成長的，沒有誰一來都知道做所有的事情！慢慢的你就會適應了，也會找到自己的發(fā)展目標，相信自己可以的……是啊！正是因為有了她的這幾句話使我樹立了信心，力求把每件事情都做的很好！雖然這些話和這些行為是那么的“樸素”，但是它對我起著多么大的幫助啊！同事們我也想對你們說：謝謝你們對我的幫助！

　　二、最有用的話：

　　和老師曾經告訴我，不要吝嗇表揚，我自己也覺得這話很對，可一旦置身其中，卻發(fā)現并不那么容易。有時候看見大家紀律亂了，心里一惱，脫口而出：“誰沒有遵守紀律啊？我看是誰在說話？”這樣的話有時一點效果也沒有。其實，每個人都喜歡聽好話，小孩子更不例外。特別對低段孩子來說，老師一個贊賞的眼神，一個稱贊的手勢，就可以讓他們品嘗到成功的喜悅。為此，在課堂上，我盡可能多的'表揚每一位學生，為他們的成功激動不已。對一些膽小的學生，給他們更多的鼓勵和微笑，只要發(fā)現他們舉手，我總會把機會留給他們。除此以外，我還收集了一些我覺得最有用的話：“現在我們班每一位同學都表現得很好。”有的同學喜歡向后轉，“后面有什么東西那么好看，你能帶我一起看看嗎？”這樣既沒有傷害孩子，他也能體會到自己做錯了，從而改正過來……正是有了楊老師的這句話我才發(fā)現了自己身上的種種問題，相信我會在這位師傅的引導下做的更好！

　　三、最煩惱的事：

　　最煩惱的事就是小孩子的紀律問題了！每節(jié)課總有一些問題學生出現，有時候我會面對他們束手無策，該拿他們怎么辦呢？就這個問題一直捆饒著我，后來我請教了很多老師之后終于總結了一套幫助他們改正壞習慣的方案，但是由于他們都是低年級的學生，自我調控能力比較差，所以方案的實施還存在一定的難度！但是我會一步步改進，讓自己更快的成為他們的“孩子王”。

　　四、最迫切想做好的事：

　　最迫切想要做的事就是把教案寫得詳細、詳細、更詳細，能夠更多地聽聽其他老教師的課，學習他們的教育教學方法。課上的越多，就越覺得自己不會上課，所要學習的東西那么多。尤其是在課堂上，有那么多的變化。每次走進課堂，我竟覺得自己也是一位學生，我在向我的學生學習些什么,把向他們學習到的“經驗”結合到我的教學經驗上來，能更好的促進我的教學。

　　雖然工作有不順心的時候，但是看見孩子們天真的笑臉，我還是會把一切不順心全都拋在腦后，讓自己快樂的成長著！“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫照。而對于教師，特別是小學教師，那便是“日出而作，日落而不息”。進入小學工作以來，那一個個忙碌的身影，一次次的實踐體會，使我更懂得了“累”字的內涵，懂得了“愛”字的結構，懂得了該怎樣去教孩子們。我也會通過實踐，不斷總結經驗，用愛心去愛他們，用細心照料他們，用真心擁有他們，用誠心感動他們。我想，一名優(yōu)秀的小學教師是有愛心、勇于創(chuàng)新和思考的智能型教師，這也是新時代對小學教師的要求，我想---我可以做的更好

關于教育的隨筆6

　　“我來，我來……”在一張張渴望參與活動的小臉中，我找到了鳴鳴，他正高舉著小手，眼中閃爍著急切的表現欲望，看到這種情景，我不禁想起鳴鳴剛入園時，他父母和我談起的一番話：“這孩子，從小反應慢，教什么都不會，真是沒辦法了。”從那時起，鳴鳴就是別人眼中的笨孩子，扮演著丑小鴨的角色。

　　在教育活動中，我總是特別在活動結束后單獨找他，問問他活動中的知識學會了沒有，時不時開一次小灶。

　　有一次，小朋友在室內自由活動，突然電燈滅了，大家都七嘴八舌地說：“電燈沒了”、“燈壞了”。這時候鳴鳴地聲音響了起來：“不是的，是停電了。”小朋友可能都不知道停電的含義，于是我就馬上插話：“鳴鳴，你給大家說說，你怎么知道電燈滅了是因為停電了。”鳴鳴走到大家面前，漲紅了臉說：“爸爸告訴我，電燈要通電，停電了電燈就不亮了。”我看著孩子們認真聽的神情，心想：這正是一個讓鳴鳴表現自我，增強自信的好機會。我對全體小朋友用崇拜的口氣說：“原來是這個道理呀，鳴鳴真了不起，我們大家不知道的，他也知道。”隨著我的一番話，鳴鳴的頭仿佛抬高了一些。自從這件事后，每當有在集體面前表現的機會，我都讓鳴鳴參加，并對他的表現無論好壞，都給予鼓勵、贊同，漸漸地鳴鳴也成了一個活潑勇敢愛表現的孩子。

　　鳴鳴由一個丑小鴨變成了小天鵝，我認為成功教育起到了很重要的作用。人的素質中最重要的`是自信、自立、自主。自信是成功的關鍵。鳴鳴的成功證明：有了成功教育，每個孩子都有潛力可挖，有了成功，便自然產生了自信心，學習的困難就不會畏懼，成功的例子就會層出不窮。

關于教育的隨筆7

　　中午午睡時，孩子們都躺下了，只有李法澄眼里含著淚默默坐在床邊，我走過去問道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎?”，她沒有說話，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒事啊。于是我有耐心的對她說道：“寶貝，是不是想媽媽了?在幼兒園，老師就是媽媽。讓我當你的媽媽，看著你睡覺，好嗎?”

　　李法澄抬頭看看我，用小小的聲音說道：“我想媽媽，睡覺的時候我都摟著媽媽的胳膊，我要媽媽……。”為李法澄擦干眼淚，哄她躺下后，我在她耳邊說：“老師就是法澄的媽媽，你摟著我的胳膊睡好嗎?”看著李法澄摟著我的胳膊甜甜的睡去時，我感到了做老師的幸福……以后的日子，每到午睡時，李法澄總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天，李法澄高興地跑到我跟前大聲說：“老師像媽媽，老師就是媽媽。”這是全班小朋友也都興奮了，媽媽，媽媽的'叫個不停，聽到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心里感到無比的欣慰。

　　作為一名教師，要對每一個孩子撒種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。當孩子拖著鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將他擦拭干凈;當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……

　　就這樣，用自己的行動走進孩子的童心世界行動，表達出對孩子的愛意，一個不經意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關心他。

關于教育的隨筆8

　　今天的課進行得很順利。課前先把紀律又著重強調了一遍，因為沒有紀律的課堂是無法想象的，不但強調它的重要性，而且指定了相應的獎懲措施。

　　果然不出所料，有兩個人竟然以身拭法，也許在觀察老師的執(zhí)行情況吧。一個回頭，一個講話。好，先忍你一會兒，等下課再說。45分鐘很快結束，課時按要求完成。兩個人好象沒事一樣。“拿好筆和本子，跟我來。”

　　簡單的對話，沒有批評，沒有指責，平靜的講述與分析。然后按照指定的規(guī)則完成，盡管效果并沒有想象中的那樣迅速，卻是有了進展，只要有進展，這也是我想要的結果。

　　批評就像用藥，越輕越好，而不用最好。每個人都有這樣的經驗，經常鍛煉的人，有強健的體魄，是不容易生病的。一旦生病需要消炎，有點醫(yī)學常識的人都會用最低等的消炎藥（如：青霉素），如果這類藥不管用，在嘗試高一等級的藥（如：頭孢類）。以此類推，如果剛開始就用級別高的藥，恐怕到后來再用低一等的藥就不管用了。批評也是如此，如果能不用就不用，這是上策，也是預防。這個環(huán)節(jié)是最重要的，有了病再去治療，總歸被動。而相反表揚就像預防，恰當的表揚會讓有些問題化于無形，起到終身免疫、增強心靈抵抗能力的作用。因此，課堂上，教學中，慎用批評。

　　班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是聯系本班各科任教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁。日常工作中，班主任要全面指導和統(tǒng)一協調，使學生德、智、體、美、勞諸方面的素質在班集體長期陶冶下健康成展。因而，在班級的管理中，要突出以"人"為本的理念，不斷提高管理藝術水平，創(chuàng)造性地開展管理，逐漸形成一個良好的班集體，充分發(fā)揮學校的育人功能。

　　一、管理的原則。

　　⑴表率性原則。古人云："師者，人之模范也。"為人師表既是教師職業(yè)道德的顯著特征，也是班主任工作的立身之本。盡管班級管理中也要通過制定規(guī)章制度、工作計劃和常規(guī)管理等內容來落實管理思想。但大量的日常管理主要是通過班主任直觀的、感性的榜樣作用，班主任的表率行為不僅影響和制約全體學生的行為，而且對全體學生的道德情感會產生強烈的影響。故班主任應樹立堅定的事業(yè)心，培養(yǎng)較強的集體榮譽感，熱愛教師職業(yè)，忠于教育事業(yè)，胸懷寬廣，正直寬容，富于愛心，自覺地加強自身修養(yǎng)。教師的一言一行，以及教師的性格特征和人格魅力，對學生有巨大的示范和表率作用。

　　⑵博學性原則。德高為范固然重要，但學高才能為師。班主任不但要有所教學科扎實的'基礎知識、基本技能、專業(yè)知識及其相關學科的知識，還要有超前意識，明了現代教育思想，懂心理學、教育學、法律常識、信息技術知識，具有創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮知識分子特有的敏感、多思、持重和觀察、研究事物的能力。從而在學生心目中樹立良好的形象和威信，使學生由對班主任的敬佩之情轉為自覺服從班主任教導的行為。

　　⑶客觀性原則。這個原則要求班主任在工作中應從變化著的客觀實際出發(fā)，防止認識上主觀主義。現代教育學告訴我們，每個學生都是活生生的個體，他們的思想、興趣、愛好、健康狀況、生活環(huán)境和家庭條件等都不一樣，這就要求班主任注意調查研究，經常深入學生中間，并加強同課任老師以及家庭的聯系，掌握第一手材料，防止情感因素的干擾，進而有的放矢地開展管理工作。

　　⑷ 公正性原則。它要求班主任在工作中對每一位學生都要一視同仁，處理每一件事都要公平合理，絕不能分親疏和感情用事。具體地說，班主任對待全體學生在批評和表揚上、在處理問題時、在給予關心和照顧中、在提供獎勵和機會上以及在某些細節(jié)問題的處理上都要公正。批評教育要注意方式方法，切忌挖苦、諷刺、謾罵、體罰。遇事澄清是非，盡量做到公正、公平、合理，不偏不倚。

　　⑸全面性原則。它要求班主任在工作中要面向全體學生，關心每個學生的思想、學習和生活狀況，從而充分調動全班學生的積極性，把班級各項工作開展得有聲有色，使全體學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面提高。還要合理統(tǒng)籌、全面協調，使各方面有機配合，才能形成教育的合力，獲得良好的整體的育人效應。特別在對學生的評價中應該全面地分析，不應人為地產生認識上的傾斜，以一好遮百丑，否則會使多數同學受到傷害，不利于教育的成效。

　　⑹ 民主性原則。在如何管理好班級問題上，班主任和同學具有同等的權利和義務，這就是說班主任在工作中要注意集思廣益、博采眾長，要真心誠意地聽取各方面有益的意見。要深入到學生中去，與學生平等地交朋友，鼓勵學生發(fā)表不同的意見，充分尊重每個學生的想法，并善于采納正確的建議。對學生中的不同意見，能作出善意的說明和解釋。總之，要將心比心，平易近人，不要給學生造成無形的傷害。

　　⑺情意性原則。要注意到每個學生都是獨立的個體，每個學生的潛能是不一樣的，發(fā)展水平也是不平衡的，因此，要注意保護他們的自尊心，特別是后進生的自尊心。日常工作中要把注意力放在發(fā)現學生的優(yōu)點上，并激勵學生繼續(xù)向優(yōu)點方面發(fā)展。要給學生以成功的體驗，使學生相信自己的能力，體會到自身的價值。要重視培養(yǎng)學生良好的心理素質，培養(yǎng)學生堅強的意志、開朗的性格、樂觀向上的精神。平時要多注意關心學生心理的變化，及時做心理咨詢、輔導等方面的工作，使每一位學生都有健全的、良好的心理素質。

　　二、管理的途徑與方法。

　　⑴ 抓準時機，注重情感投資。平時，班主任應主動與學生多接觸，積極參與學生開展的各項活動，通過談話、觀察和調查等方法把握時機，主動去關心、體貼學生，多聽取他們的意見和想法，盡力幫助學生解決實際困難，從而使學生愿意把你當知心朋友，向你敞開心扉。動之以情，曉之以理，必能使各項工作順利開展。

　　⑵合理規(guī)劃，實施彈性管理。第一，紀律上彈性管理。學生由于自身的認識水平和個性缺陷，要做到不違紀是不可能的，平時表現最好的學生也可能犯嚴重的錯誤。因此，要抓紀律，不能只用"嚴"辦法。對待違紀的學生，應保持平常心，紀律上的彈性管理主要體現在——要求上要嚴，管理上要松，處理上要寬。在處理問題的方法上一定要對學生循循善誘，進行耐心細致的、合情合理的思想教育。第二，尊重學生的人格和自尊心。老師要有愛心，要平等地善待每一個學生，不過分苛刻要求學生，使他們體會到在學習和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴感，調動大家的積極性。第三，要做好養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。平時要勤下班級、多觀察、常檢查、勤督促、多指導，認真開好班會，及時發(fā)現并解決問題。第四，密切家、校、社會聯系，齊抓共管。要掌握和探索現階段學生的心理狀況和個性，以及他們的社會交往、家庭狀況，只有這樣，才能使教育者有針對性和實效性。

　　⑶ 實事求是，建立競爭機制。更新與淘汰將是新世紀的明顯特點。競爭與發(fā)展是本世紀的主題。因此，要求學生樹立正確的競爭觀點，正確地對待競爭的結果。理解在競爭中發(fā)展，在發(fā)展中競爭的道理。要增強自己的自信心和上進心，增加克服困難的勇氣，培養(yǎng)不屈不撓的精神。同時，要明白競爭即合作，團結出效益。在這里，班主任應該教育我們的學生把個人的自強不息和集體的協作有機地結合起來。

　　⑷靈活主動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。要配合各科教師，共同保護學生的自信心和自尊心，采用各種有效措施，培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生具有科學的學習態(tài)度，幫助學生養(yǎng)成自學的習慣，使他們主動地吸收知識，處理信息，跟上科技發(fā)展的步伐。在班級中多開展有新意的活動，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促使學生養(yǎng)成舉一反三、多角度、全方位地觀察事物、處理問題的習慣。通過各種場合教給學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生探究科學的精神和熱情。

　　⑸厚德載物，提高學生素質。教師是滋養(yǎng)人才的土壤，一定要"以德立身、以德施教"。要引導學生多讀書，以中華五千年的燦爛文化去陶冶我們的學生，提倡和鼓勵他們交流讀書心得，增強學生的文化修養(yǎng)，提高其文化品位。努力把教師這一天底下最崇高職業(yè)所擁有的無私的愛化作涓涓的細流，浸入學生的心田，起著"潤物細無聲"的作用，讓我們手下的每一位學生走進社會時，都能肩負起歷史的重任和民族的重托。

關于教育的隨筆9

　　下班了，我疲憊不堪的回到家里。打開電腦，小一班寶貝群有消息，是華華的媽媽：“我家寶貝今天尿濕了褲子，謝謝老師及時給換上了棉褲。”接著有媛媛的媽媽說：“是啊，媛媛每天回到家，衣服穿得整整齊齊的，毛衣都扎在褲子里。早就想謝謝老師，一直沒有機會，每次想起來，心里暖暖的。”看到家長這么肯定我們的工作，感覺渾身的酸痛立刻減輕了不少。

　　每天午飯后，我們會拿著小毛巾為孩子擦凈嘴邊和衣服上的飯粒、菜湯。再一次把蓬松的頭發(fā)梳理整齊，檢查孩子的鞋是否穿反，靴子的'拉鏈松開沒。最重要的是一個個摸孩子的褲子。這項工作每天做兩次，一次是早飯時，一次是放學前，怕有的孩子尿濕了不敢給老師說，穿著冰冷的褲子在寒冷的冬天里活動，多難受啊！在排隊時，我們會拿著孩子早上來園是帶來的帽子、圍巾、手套等一個一個給整理好。

　　離園前，如果時間充足，我們會帶孩子一起回憶當天所學的歌曲，故事，詩歌等。這樣可以加深記憶，家長接到孩子時問，寶貝，今天學了什么？孩子們也會和順利地給家長表演。

　　作為一名幼兒教師，每天面對年幼的孩子，我們真正的在用勝似母愛的愛無微不至的照顧他們，確保他們高高興興來園，在家長滿意的目光中平安離園。

關于教育的隨筆10

　　近期，我閱讀了《0——8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》一書，這是一本很厚的書，但是卻并不讓人枯燥，因為書中列舉了大量與兒童游戲環(huán)境創(chuàng)設的相關實例，通過觀看這些實例，頓時讓人茅塞頓開，許多區(qū)域創(chuàng)設中的疑惑，也得到了一定的解決。《指南》中指出要“充分創(chuàng)造條件和機會，使幼兒感受和發(fā)現美以及表現和創(chuàng)造美。要尊周幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為、要讓每個幼兒在其藝術天性的引領下，按他們自己的能力水平，在藝術活動中大膽、自由地以自己的方式表達她們對周圍環(huán)境和生活中美好事物的感受，體驗自由表達與創(chuàng)造的樂趣。

　　本學期我?guī)У氖切“啵�小班的孩子由于年齡小，能力有限，許多題材或者有趣的制作中大班孩子可以很好地去嘗試，那么小班的孩子可以玩些什么，探索些什么。在為孩子創(chuàng)設美工區(qū)時，我常常不知道該為孩子提供哪些材料或者是提供哪些主題，讓小班的孩子不因為能力的限制能夠玩轉美工區(qū)。而《0——8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》一書中講述的如何創(chuàng)設藝術區(qū)就給了我一些啟發(fā)。

　　一、提供豐富的操作材料，讓幼兒有東西可玩：

　　幼兒的有益經驗是在操作與探索中通過自身的活動獲得的，我們要選擇適合他們發(fā)展水平的實踐活動及材料，為幼兒提供充分活動和表現的機會。因此我們可以在美術區(qū)投放各種豐富的材料例如：油畫棒、水粉、橡皮泥、彩色紙、彩帶、瓦片、石頭、毛線、樹枝等大量的操作材料；同時，對于這些材料我們應該進行分類擺放，做好標記，便于幼兒的自由取放。我們要給幼兒充分的自由度，為他們創(chuàng)設一種寬松、自由民主的藝術氛圍。這樣當幼兒在操作時，他們就能運用各種感官探索材料的性質，選擇不同的方法來表現，促進了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。活動中，我們不應該因為小班的幼兒容易弄臟衣服或者亂貼亂畫亂玩而收起一些相關的材料，相反，我們可以為區(qū)域內的幼兒準備一件工作衣，讓幼兒能夠不受限制地來操作。這樣孩子們就能在美工區(qū)內如魚得水，大顯身手，積極大膽地表現美、創(chuàng)造美，流露出他們美術活動的迷戀。例如：我在班級中的美工區(qū)提供了大量調制好的顏料，并提供了各種幼兒感興趣的拓印工具（積木、勺子、毛球、瓶蓋等）以及紙張，讓幼兒能夠自由拓印各種物品，玩轉各種顏色。而這些材料不僅簡單，還是幼兒平時生活中能夠經常接觸到的，我們還鼓勵幼兒去尋找一些其他自己感興趣的物品來進行拓印。盡管拓印出來的內容雜亂無章，但充滿色彩與童趣，幼兒非常的喜歡。

　　二、有機融合主題內容，讓幼兒有內容可玩：

　　主題為幼兒提供了一個很好的創(chuàng)作平臺，因此，我們在開展主題活動時要注意根據主題目標和幼兒的需要，開展相應的美工區(qū)活動，挖掘其潛在的教育功能。如：在主題活動《我喜歡》中，我們引入了秋天的相關內容，引導幼兒感受自己所喜歡的秋天是什么樣的。在美工區(qū)中我們引導幼兒一起去收集了各種樹葉和樹枝，還提供了顏料、拓印工具、噴壺、紙團、彩紙等各種材料。孩子們將撿來的樹枝和樹葉進行裝飾和涂色，還利用樹葉進行拓印，在紙上印下樹葉的輪廓，感受樹葉的各種不同形態(tài)。有的班級還將樹葉做成了書簽，有的班級提供了一面空墻，讓幼兒利用紙團印畫來繪畫和表現秋天的.樹林。有的班級在還提供了秋天的水果和南瓜，讓孩子們在水果和南瓜上貼上五官，裝上蝴蝶結來制作水果娃娃和南瓜娃娃。正是有了秋天的這個主題，才讓孩子們的美工區(qū)活動如此的豐富。

　　三、展示幼兒作品，讓幼兒有滿足感：

　　美工區(qū)中，幼兒的作品要盡量以多種形式、多種角度展示，不僅給幼兒帶來成功后的喜悅和自信，也能給大家?guī)�來積極向上的學習興趣，也為幼兒作品提供了一個很好的展示平臺。例如：結合“我喜歡的秋天”的主題，布置“秋天”的環(huán)境，我們將幼兒在美工區(qū)繪畫的秋天的樹林、裝飾的秋天的樹葉、拓印的樹葉輪廓、利用橡皮泥制作的秋天的水果等，或張貼在墻上、或懸掛做成吊飾、或做成隔斷、或展示在墻上的作品盒中……這樣不同的展示方式不僅增加了幼兒的自豪感，作品的呈現讓幼兒覺得環(huán)境是他們自己的 ，激發(fā)了他們更加濃郁的創(chuàng)作欲望。

　　《0——8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》一書不僅讓我對美工區(qū)的創(chuàng)設有所啟發(fā)，對于其他區(qū)域的創(chuàng)設它也有詳細的介紹。我會繼續(xù)閱讀這本書籍，將書中的內容運用于實際的教學之中，為幼兒創(chuàng)設更適應他們的游戲區(qū)。

關于教育的隨筆11

　　音樂課開始了，我并沒有按照原訂的教學計劃來進行教學，而是以奧爾夫理念為指導進行了一次快樂音樂教學。

　　第一步，教師邊哼音樂邊帶領幼兒玩圓圈游戲。在圈上，大家可以隨音樂任意走動、舞蹈；可以是教師當帶頭人，也可以是小朋友自由當領頭人；之后還可以玩“找?guī)ь^人”的游戲。

　　第二步，游戲“逛公園”。教師邊唱歌曲，邊示范玩游戲：根據歌曲一個一個地帶人“逛公園”，跟在帶頭人后面的幼兒可以自由創(chuàng)編逛公園的動作。

　　第三步，幼兒自由組合，結伴玩游戲。

　　通過這樣一步一步、層層深入地開展活動，孩子們在愉悅的`游戲中得到了多種音樂素養(yǎng)的提高。

　　這次的活動，孩子們皆在愉快的氛圍中活動，并即興的創(chuàng)編出許多動作。原來總覺得在班級進行奧爾夫音樂教學缺少素材，但通過今天，我知道了：任何音樂素材只要以奧爾夫原理作指導，就都能上出精彩的奧爾夫音樂活動！

關于教育的隨筆12

　　許多網友提問“人為什么要活著？”我作出了各種各樣的答案。但要完整準確地回答，卻并非易事。的確，這是一個古老而復雜的哲學命題。

　　忽然想起一個故事，那就以這個故事作為答案吧！

　　一個7歲小男孩，隨母親沿著深山里的羊腸小道去走親戚，小男孩突然失蹤了。整整過了15年，人們在一個山洞里發(fā)現一個神秘“野人”，幾經周折，逮住了這個“野人”。經尋問，“野人”只知道自己極少的個人信息。再經各方確認，他正是15年前某某丟失的小男孩。他被父母強行領回家，但他已經不適應人間生活。他的智力，也與正常人相差甚遠。原來，他不幸掉進地下溶洞，與母親失去聯系，獨自在溶洞里摸索，他順著水流方向，終于找到溶洞出口，可他已經迷失方向，再也找不著回家路，一直過著與世隔絕的野外生活。

　　可想而知，一個7歲小孩，獨自在漆黑的溶洞里，在深山老林里，會遇到什么艱險，黑暗！恐怖！毒蛇！猛獸！還有很多很多心理上的壓力。我們無法想象，無法描述。可是，他卻堅強的活下來了。

　　這就是人對生命本能的、自然的渴求。這就是人為什么要活著的力量和理由。這個力量是多么強大，能促使一個瞢懂小孩克服我們成人無法想象的困難，而堅強地活著。

　　像這樣真實的故事還有很多。

　　朋友，還用高談闊論那些大道理嗎？什么為人類，為祖國，為社會，為父母，為兒女，為他人……。當然，這些都是人要活著的理由，但珍愛生命，是最基本的理由。

　　沒有生命，何談貢獻？剛上戰(zhàn)場，你先倒下，又用什么保衛(wèi)祖國？為人民貢獻呢？

　　人在臨終的時候，絕望的時候，都會企求生存，拒絕死亡。這是自然賦予我們的本能和使命，也是我們的'責任，我們豈能拒絕？

　　自然創(chuàng)造了我們，我們就應該順從自然，尊重自然，尊重生命，好好地活著。還須問什么理由嗎？

　　經常聽到一些自殺身亡的噩耗。不但有名人、富豪，也有普通百姓，還有大學生、中學生、小學生。他們視生命為兒戲，懦弱狹隘，被眼前的一些挫折、坎坷、困難所嚇倒，而選擇了放棄生命的不歸路。其實，任何困難與生命相比，孰輕孰重？

　　也經常耳聞一些犯罪分子，他們值生命于不顧，只圖一時痛快，卻踐踏了法律底線。同樣走上了不歸路，或者過上了鐵窗生活，而后悔不已。

　　有專家建議，社會和學校要加強生命教育，真是很有必要。

　　奧斯特洛夫斯基說的好：“人最寶貴的東西是生命。這生命，人只能得到一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不致于因為虛度年華而痛悔，也不至于因為過去的碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭’。”

　　讓我們永遠牢記段名言，時時刻刻珍愛生命，并為崇高而偉大的理想，努力奮斗吧！

關于教育的隨筆13

　　我認為作為一名幼兒教師就應該兒童化，特別是語言方面。語言是人與人之間溝通的橋梁，在兒童的世界里有他們特定的語言。符合幼兒心理，易于幼兒接受的生動有吸引力的語言才能走進孩子的世界，才能與孩子達成共鳴。整日與天真爛漫的孩子們在一起，感覺自己還沒長大，并且在語言、穿著、心態(tài)等方面非常的兒童化，而略顯幼稚。

　　有一次教育活動需要小朋友們將小椅子排成圓弧形做好，結果中間不知怎么多出兩個空位，我連續(xù)說了三遍“你們那里不要有空隙”，孩子們還是瞪著小眼睛看著我，我馬上意識到我用詞有些成人化了，孩子們聽不明白，于是換了句話明確的說：“你們兩個來和中間這兩個小椅子交個朋友吧，把邊上的兩個小椅子搬走”。孩子們立刻行動起來。

　　經過這件事我意識到了我們平時語言的重要性，要明確、要有方向性、還要簡練。當然在平時的教學中語言表達光這些是不夠的還要做到“活”用兒童化語言，說的每一句話要讓幼兒聽明白，才能提升我們的教學質量。

　　幼兒教師的工作是平凡瑣碎、單調乏味的，但幼兒教師的工作又是極富創(chuàng)造性的。如果你帶著愛的情感去觀察，就會發(fā)現孩子們每天都有新變化、新進步;如果你帶著研究的態(tài)度去工作，每天都會有新進展、新收獲。細心的'你會發(fā)現幼兒教育博大精深、其樂無窮，只有以充滿感情的、審美的、創(chuàng)造的態(tài)度對待這份工作，才能體驗到幼兒教師的職業(yè)幸福。

關于教育的隨筆14

　　多給孩子動手的機會

　　不知道誰曾說過這樣一句話，每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才會讀懂。作為教師，更應該付出更多的愛心來愛這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。

　　老師，讓我來分吧!早點時間到了，我提著籃子匆匆走到孩子們中間，就聽見徐世英小朋友在我背后輕聲說，我扭頭一看，她張著兩個小手，抬頭看著我，正等待我的答案。好啊!我一邊說著，一邊將幾個小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他馬上忙起來了。

　　說起徐世英，他確實算不上我們班非常乖巧聽話的孩子，在剛進幼兒園時，她的調皮好動愛哭也著實讓我和其她老師頭疼了一陣。慢慢的，我發(fā)現徐世英不像很多調皮的孩子一樣，混世小霸王似的，只知道玩，不學知識。他調皮好動，卻也非常聰明好學，在老師講故事、發(fā)書給小朋友、教小朋友唱歌時，他都一改往常的調皮好動，靜靜的聽著，認真的學著。不僅如此，興樺小朋友喜歡出頭，當老師帶小朋友復習以前學過的歌曲時，他就站在前面，面對大家，做給其他小朋友看;當我?guī)�小朋友戶外活動結束回教室時，他就站在門口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個一個進來，雖然這也時常讓許多膽小的小朋友不敢進教室;當我們開始吃飯時，他就跑過來忙前忙后。

　　認識到這一點，我跟其她老師也不再認為他那是不聽話，違反紀律了，而是時常滿足他的`小虛榮心。結果，他卻明顯比以前聽話了。最讓我意外感動的是，他的那一句謝謝。離園時間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子。老師，我鞋帶開了。徐世英在我旁邊說。那老師幫你系上，我笑著說。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來離開，謝謝，他輕輕的抿著嘴說。聽到這兩個字，我一愣，參加幼師工作幾年了，每天離園時，幫小朋友穿外套、戴帽子、系鞋帶，徐世英是第一個對我說謝謝的小朋友，這兩個字也在我心里盤旋了很久，我又進一步認識了這個調皮好動卻也聰明好學的孩子。看到孩子的進步我心里感到特別的高興。

關于教育的隨筆15

　　剛剛讀了一篇文章《母親是一種歲月》，感慨萬千。我要說的是母親是一面鏡子，是一面旗幟，一面活的標本。每個人都有自己的母親，而母親給予孩子的影響是不一樣的。我的母親給予我的是窮盡一生也用不完的巨大財富，那就是生命的教育。

　　我四十多年的人生經歷有過許多坎坷，即使最難熬的日子，對生命的敬畏使我從來也沒有想過放棄生命，或者是蹉跎歲月，而是愈危難就愈加努力，愈加熱愛生命。我的母親給予我的還遠不止于這些，她面對困難的那種堅強，面對生命的那種無畏以及對生命的禮贊都使我由衷的自豪與敬愛。母親的一生是忙碌的一生，操勞的一生，奉獻的一生。母親生命的最后歷程我永遠也無法忘記——母親為我們一家包了包子，吃完午飯我想洗碗，母親硬是讓我去午休，所有的家務她一人包攬下。我幸福的睡覺了。不知道過了多久，屋門突然開了，我猛地坐起來，看到臉色異常的母親坐在椅子上，鬼使神差般我快步走到母親跟前，詢問究竟。我出去請大夫，當我再回家時，母親已經不能再跟我說最后一句話了。十幾個小時以后，母親撒手人寰。在母親的葬禮上，一個幫忙的`街坊吃著母親為我們包的包子，眼含熱淚說：這是最后一次吃嫂子做的包子了，眼里滿含不舍。這就是我的母親——她給予我們的不單單是一頓飯，不單單是對兒女的關愛，那是一種精神，一種難以言表的最深切的愛！母親就這樣走了，她什么也沒有帶去，在她臨走前我看到她眼角有兩滴清淚，我知道那是母親對兒女的牽掛，對人世的留戀。母親把最后的愛給予了我，而我能報答母親的只有把愛一代一代傳下去，用自己的言行踐行著母親的精神。

　　歲月無情，愛可以不朽！母親這面鏡子永遠可以照出我身上的污垢，讓我及時清洗，從而永遠潔凈，永遠美麗！

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