教師教育教學隨筆15篇（熱）
在平時的學習、工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的教師教育教學隨筆，歡迎大家分享。
教師教育教學隨筆1
這學期我教一年級，接觸這些六歲左右的小朋友，真是一言難盡。
一年級的老師都有個體會，那就是現在的小孩跟以前的'小孩根本不一樣，小小年級已經被父母寵得象小霸王似的，開心的時候，他們象天使，不開心的時候，可就象小惡魔啦。
一年級的孩子活潑好動，對啥都充滿好奇，還不分場合愛瞎吵，這讓你常常嗓子嘶啞，筋疲力盡，還不知道該生誰的氣，那個郁悶呀…
剛入學的孩子沒有上課概念，正上著課，會有學生捂著小雞雞跑過來，老師我想上廁所憋不住了；老師我想上廁所但沒紙；老師我把擦鼻涕的紙扔到簍里…
他們喜歡把很小的事告訴我，而且非常認真，我也非得認真對待不可，要不然，怎么對得起他們那雙信任的眼睛。在一天中，我要處理很多小糾紛，包括撿到一支鉛筆；誰誰又跑到辦公樓玩了；哭著鼻子說我受到了誰的欺負，當我很認真地為他討回公道后，他會馬上破涕為笑。
一年級小孩子是最有禮貌的了，在任何時候任何地方，他們都會向你問好或道別�？匆娎蠋焷砹藭苓h去迎接，會幾個學生搶著給你拿包。他們會夸老師，你今天真漂亮，課后，他們又會很懂事地來到我跟前，鞠一個躬，道一聲“老師辛苦了！”。這時，所有的辛苦和煩惱好像都消失了似地，希望自己在今后的工作中再多些耐心和愛心。
教師教育教學隨筆2
我們重視對幼兒的教育，并不是說總是去找幼兒的缺點，總是批評。相反，對幼兒的教育，要多鼓勵，要注意發現他的優點，多肯定他的進步。那怕他有一點點微小的進步，也要加以肯定。 首先，培養積極觀察周圍事物的變化，喜歡思考、提問的興趣。例如吃飯時講到菜咸了、淡了，就可以問鹽是哪里來的，為什么海里有鹽而江河里的水卻是淡水；又可以問為什么現在提倡用碘鹽，碘對人體有什么用處等。當幼兒了解了這些知識，懂得了一點這方面的道理，滿足了求知欲之后，愉快的情感就會油然而生，久而久之則會形成快樂的心境。生活中這一類問題隨時隨處都有，讓幼兒去發現它，思考和解答它，會帶來無窮的樂趣。同時，父母應讓幼兒做些力所能及的家務事，要鼓勵他，并謝謝他關心大人的生活。適當地讓幼兒知道家里的困難，并讓他參與克服困難。在幼兒園的日�；顒又校覀兘洺０l現幼兒搭積木時，只要他想要這塊積木，不管在誰的手中，馬上就拿過來；玩具掉在地上就當沒看見一樣，收拾整理玩具更是與他（她）無關。因此，對幼兒加強行為培養尤為重要。首先要教育幼兒辨別行為的正確性。要求幼兒自己的事情自己做，并且積極主動幫助別人、為集體做一些力所能及的事情，如每天早上入園擺放桌椅，離園前整理玩具和圖書；請小朋友帶玩具和圖書到幼兒園交換著看和玩；幫助值日的老師整理衛生；帶廢舊物品到幼兒園裝飾“手工角”、“ 自然角”等。
其次，給幼兒足夠的鼓勵，培養幼兒積極的心態。對于幼兒來說，沒有什么能比真誠的鼓勵更能激勵他們去熱愛生活和追求成功了。作為父母，對于幼兒成長中不可避免的錯誤和缺點，要給予充分的理解和寬容，耐心幫助、積極引導，當幼兒稍微有了點進步時，要大聲稱贊。充分肯定，而不能拿幼兒和別人比，以為幼兒的進步不值一提，與別人相差甚遠。應常常關注幼兒，及時發現幼兒的'“閃光點”，并給予熱忱的贊賞和鼓勵，不斷增強其自信心。如果要求很高，希望幼兒十分完美，就難免對幼兒的成長產生急躁和緊張情緒。對幼兒的一點不足，過于焦急，對幼兒的要求，期望過高，使他往往力不能及。這樣，使幼兒也不免產生緊張情緒，產生壓力感。應用適當的表揚方式，及時肯定和表揚幼兒所表現的良好榮譽感，明確感到這是良好的積極樂觀的性格和行為，從而使它反復發生，鞏固發展。要塑造幼兒良好的積極樂觀的性格，并非一朝一夕的事情，它必須貫穿于幼兒的日常生活中，有步驟、有的放矢地進行，是個循序漸進的過程。對幼兒的性格培養，不能急與求成。當他們有一點進步，就加以表揚，而且鼓勵他們繼續努力，持之以恒，使幼兒不良性格逐漸改變，良好的積極樂觀的性格逐漸形成。
教師教育教學隨筆3
今天上課時，果果的注意力一直不集中：一會兒玩指頭，一會兒完扣子，最后干脆把扣子全解開了。開始時，我也沒在意，可是解開又扣上，一連好幾次都這樣，我有點生氣了，為了不影響其他孩子上課，下課再找他。
果果其實很聰明的，就是太調皮了，讓其他老師也很頭疼。等到下課了，他衣服上的扣子依然是開的'。我讓他自己系上，他調皮的說：“我不會，老師你幫我系上吧�！蔽艺f：“老師也不會，怎么辦？”他干脆就回答說：“要不就這樣吧”。看來不對他采取點策略是不行了。我對其他小朋友說：“你看，果果的衣服的紐扣不系上難看嗎？”其他小朋友都湊過來七嘴八舌的議論著：“不好看”，“出去游戲怕摘 自 小 精 靈 兒 童 資 訊 站很危險。”果果最怕丟面子了，他以最快的速度把扣子都扣上。
教育是一門藝術，教師要清楚地認識到自己的教育對象的年齡很小，對他們的教育方式要采取多種樣式。
教師教育教學隨筆4
童年時我常夢想：在藍色的大海邊、在碧綠的草地上，我領著一群活潑可愛的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥般婉轉歌唱。如今，我已實現了我的夢想，成為了一名幼兒教師，我才明白肩上擔子的分量，才明白教師之愛的深沉和無價。
應對生病的孩子，教師無微不至的關懷付出的'是情真意切的慈母之愛；遇到學習有困難的孩子，教師的積極引導和耐心等待傳遞出嚴師之愛；應對淘氣孩子的物理耍賴，教師不是埋怨和冷眼相對，傾注的是真誠的理解和寬容之愛……這是一副副多么動人的愛之畫面。
教育因愛而生，所以教師把自我的工作視為太陽底下最輝煌的事業；教育因愛而成，所以在教師的眼里，每一個孩子都能成才。
我將永恒地去堅持這樣一個真理：愛的力量是無窮的。
教師教育教學隨筆5
“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師角色的新要求�，F代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心靈的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一個心理保健工作者，也許不是教師的主要任務。然而，如果一個教師忽視了學生的心理，就等于把學生看成一塊塊的木頭，那么他就收不到應有的教學效果。我們知道，學生思想教育工作宜早抓，才能收到事半功倍的效果。古人云：“凡事預則立，不預則廢”。預測早知是長善救失的前提，思想教育的關鍵。只有重視預測，才能使教書育人工作建立在自覺的、科學的基礎上，立于不敗之地。古人又云：“凡人之所為皆始于心”。因此做到預測早知的關鍵就在于從“心”開始，解開“心”的“密碼”。
小學生的過錯行為和世界上的萬千現象一樣，在其發生之前都有預兆。盡管他們的內心世界不愿外露，甚至刻意隱藏，但由于人體是一個信息發射站，氣質、語言、情緒、神態、動作無不向外傳遞著信息，加之其心理發展不成熟，自控力差，他們的心理信息往往會不由自主的由形體、語言表露出來。作為塑造學生靈魂的工程師只有善于因此而破解學生心靈的“密碼”，也就是及時從學生身上捕捉各種信息和預兆，經過思考“加工”，才能預測學生思想行為的發展趨勢，做到早知道，采取有的放矢的思想教育，把問題解決在萌芽之中，實現長善救失的教育目的。
上述可見，破解學生心靈之“密碼”而預測早知是必要的，也是可行的。那么該如何從“心”開始呢？以下談談幾點淺見。
一、勤于偵察“苗頭”。學生的作業完成情況是學生學習態度和努力程度的“顯示器”，而作文、小論文、周記中所蘊含的情感傾向、熱點與是非則是學生思想的“晴雨表”。它盡管帶有一定的內隱性、文飾性，但真象必然反映本質，就是假象也會曲折地反映本質。只要我們聯系學生的性格、情感特點，用辯證思維的“解剖刀”“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”，就能從中剝出“合理內核”，發現學生思想行為的發展軌跡，作出發展趨勢的邏輯預測。
二、善于察顏觀色。近代心理學研究表明，面部表情能夠暴露一個人的`情緒、情感，反映人的內心世界。人的一切心理活動都帶有情感色彩，而一定的情緒又總是思想的外化。學生的情緒就是學生思想的窗口，行為的前兆。學生采取某種行動之前都有一個動機斗爭和決策過程，其思考及行為趨勢必然通過一定的“顏”和“色”表現出來。如瞥目表示蔑視，消沉表示思想有包袱，撅嘴表示不滿，不安表示內心膽怯或恐懼，回答老師問話吞吞吐吐且偷看同學的眼神表示心存疑慮或同伴是“頭目”；后進生常在一起神色詭譎，嘰嘰咕咕，多是某些錯誤行為的先兆，……。教師只要留心捕捉學生的情緒和表情變化，就能預測他們思想行為的動向，做到防范于未然。
三、精于把握氣質。氣質是人的認識、情感、言語、行動中心理發生時力量的強弱、變化的快慢和均衡程度等穩定的動力特征，分為興奮型、活潑型、安靜型和抑郁型四種。氣質類型本身雖然沒有好壞，但每一種氣質類型都存在著積極和消極的一面。在一般情況下，相同氣質的學生會表現相似的態度和行為方式。教師只要細心觀察分析，精于把握學生的性格特點，就可以根據學生經常性的思想行為推測出在某種條件下可能產生的思想行為，也可以根據學生已經發生的行為推測出可能導致的連鎖反應，從而采取“對癥下藥”的教育，幫助學生發展積極的品質，防止消極品質的產生，增強對學生思想行為的預控性，避免學生誘發出某些不良的心理品質以至行為后果。
四、巧于聽話辨音。俗話說：“言為心聲。”人們一定的思想必然支配相應的言行，透露出內心活動的信息。如學生的牢騷話反映內心的某些不滿，預示他可能消沉或抗爭；經常講“哥兒們”義氣的學生，其表現缺乏應有的原則性，容易成群結隊，為“哥兒們”利益亂了分寸。因此，教師要經常注意深入學生當中，用“情濃、甜話、善誘、巧啟”的談心方式與學生聊天。要注意分析學生言語的內容，從中找尋反映其內心“隱秘”的信息，來增強教育的針對性和有效性。
五、長于洞悉舉止。青少年處在世界觀、人生觀的形成時期，思想變化快，情緒波動大，自制力弱，其內心世界不僅在表情、語調方面“暴露”，而且常在外因誘惑下通過舉止行動表現出來。教師應密切關注舉止反常的學生，從他們的舉手投足間讀懂其動作的隱意，就能對其思想行為的動向及趨勢后果作出切實的預計和推測，從而增強思想教育的預見性和及時性。
教師在破解學生心靈“密碼”之時，還應做到以下幾點：一要客觀公正，防止主觀臆斷；二要全面分析，避免以偏概全；三要透過現象看本質，克服形而上學看問題。
《學記》說：“知其心，然后能救其失也�！碧K霍姆林斯基認為：“教育，這首先是人學�！苯逃挥姓嬲龔摹靶摹遍_始，教育者只有善于破解學生心靈的“密碼”，才能做到預測早知，及時施教，防微杜漸；才能使我們的教育成為“生命化”的教育，使我們的教育對象的心靈獲得充分的舒展，成長為一個真正的“大寫的人”。
教師教育教學隨筆6
天越來越冷了，我們班的小朋友們都帶上了厚厚的帽子，各式各樣的，很是好看。他們會給其他小朋友介紹自己的帽子跟別人的帽子有什么特別，自己的帽子是誰給買的等等。成了這幾天我們班小朋友很熱議的一個小話題。
不過，老師們卻發現的一個現象。小朋友進教室后都知道把厚厚的外套脫掉、把帽子摘掉。但是，孩子們只知道把衣服疊整齊卻把帽子隨手一扔，小帽子們被扔的亂七八糟的。“生活即教育，教育即生活�！蔽覒撛谶@件事教會我的孩子們點什么呢?
我看到孩子們在玩表演游戲過家家，突然想到，為什么不給小帽子們選一位“家長”呢?讓家長們精心管理他的小帽子們，鍛煉一下孩子們的動手能力，培養孩子的責任心和擔當感。
經過疊衣服比賽，我選擇了成振艷(女)小朋友，讓她來當“帽子媽媽”，負責我們班沒有放整齊的帽子們。接下來的幾天里，成振艷小朋友都會早早來到教室，很自覺地來到放衣角，監督其他小朋友有沒有在疊好衣服的同時把帽子放整齊。如果她覺得帽子放的還是不整齊時她就會動手整理整理。等小朋友都把帽子放好了，她才回到自己的座位上。
這時，我總是不會忘記這個重要環節，叫所有的小朋友“參觀”一下放衣角。特別看一看帽子有多整齊，然后組織所有的小朋友把鼓勵的掌聲送給“帽子媽媽”成振艷。這時的成振艷小朋友總會露出自豪的`笑容。
很多孩子也會跑到我身邊，告訴我，他們也想當“帽子媽媽”，甚至有的小男孩也要當“帽子媽媽”。我問小男孩，你們是要當帽子的“媽媽”還是“爸爸”?他們會笑著說男孩是當“帽子爸爸”的。
看到美工區的彩筆和閱讀區的圖書總不是那么整齊。于是，我們班又接著選出了“彩筆爸爸”許春福，“大書爸爸”馬浩圓，也準備再為班里選 “板凳媽媽”等等。
這些“小家長們”一周替換一次，還是以選拔的形式。孩子們當的很負責，做的也很開心。
教師教育教學隨筆7
二年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學的任務。
一、激發學生興趣，吸引學生注意力。
大家都知道“興趣是的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。二年級的'學生注意力不容易集中，他們踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境。
課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：二年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言。
二年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力�？傊�，一定得蹲下與孩子們說話。
四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。
每個學生都希望自己在老師眼中是的，二年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學生，總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到的教學效果。
教師教育教學隨筆8
教育教學隨筆是教育教學工作者,將自己在教育教學過程中遇到的問題以及解決問題的方法或者心中的感悟隨手寫下來。本文是小學教師教育的教學隨筆，歡迎大家參考借鑒。
小學教師教育教學隨筆范文
一位教育專家說過： 如果孩子生活在贊賞中，他便學會自信; 如果孩子生活在批評中，他便學會譴責; 如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗; 如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡; 如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己周圍的人; 如果孩子生活在受歡迎的環境中
他便學會鐘愛別人; 如果孩子生活在互相幫助中，他便學會關心他人; 如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美 好的世界。 每個學生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強、 勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑， 而是外界壓抑的結果。
多給學生說“我希望、我建議、你覺得、 你能行” 尊重孩子是貫徹素質教育的前提。 ， 徹底改變評語中 “該 生”怎么樣，寫出“你”的特點、對你的建議、對你的期望，要 點燃學生心中的信心。
不能再出現學生高高興興進學校，而一部 分學生“雙差”而出。 教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培 養一個人， 一個將來在社會立足的人， 一個要有創造性能力的人。 這是教師神圣的責任。家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育 觀念!
家長會一定要給家長講清楚：
1、盡量多表揚孩子，輕易 不要批評他們，因為他們已經長大。
2、多關心孩子的學習、生 活和進步，不要因為考試失誤而責備學生。
3、多了解孩子的心 理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談 心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。
4、不要在孩子面前議 論教師， 不能在別人面前說孩子的缺點， 堅決不能給孩子下結論。
5、多給孩子一些鍛煉的機會，讓他們學會待人接物、學會關心、 學會尊重別人、學會負責。
6、一定要給孩子做表率，經常與學 校溝通。 尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會，學會尊重、學 會關心可以作為高一德育培養的目標的主要目標!
青年教師應努力實現三個突破：首先突破課堂關，要熟悉教 材，善于組織課堂，掌握一定的教學技巧;其次突破知識關，要 大量做題，研究高考，明確每節課該講什么，重點是什么，能圍 繞中心講課，提高教學技巧，做一名優秀的“演員” ;第三突破 教學關，講解深入淺出，方法靈活多樣
“教” “學”并重，有思 路、有深度、有高度，做一名優秀的“導演” 。沒有教不好的學 生，只有不會教的老師;沒有學不好的學生，只有不會學的學生 ——新教學觀 教學是教師的教與學生的學的有機統一，教學是一種對話、 溝通，是合作、共建，是以教促學、教學相長。
教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生：讓學生會學而 不是學會知識; 教知識的目的在于讓學生從知識的發生過程中學 會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的'方法、解決 問題的能力是教學的關鍵。
新教學觀的核心在于激發學生的潛力， 在于發揮學生的主體 作用。讓學生在參與中學會、會學。這種參與不僅僅是簡單的課 堂提問! 新教學觀首先要求教師要吃透學情，要知道學生需要什么、學生 在什么情況下能發揮潛力!興趣、方法、習慣、性格、個性、心 理品質、目標、非智力因素等都值得重視。
小學教育的核心在于喚起他們的信心，激發他們的興趣，培 養基本的學習行為習慣，懂得為人處事的基本道理，進而掌握基 本的知識(知識決不是第一位的目標) 。
教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培 養一個人， 一個將來在社會立足的人， 一個要有創造性能力的人。 這是教師神圣的責任。
把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂，把激勵帶進課堂。把信 任的目光投向每一位學生，把尊重的話語傳遞給每位學生，把和 諧的微笑送給每位學生。
教師教育教學隨筆9
一直以來，音樂課被稱為副課，特別是個別地方學校更認為音樂課是可有可無的課程。隨著素質教育的不斷深入以及音樂在發展學生智力等方面所發揮的不可估量的重要作用，使人們對音樂課越來越刮目相看。而作為一名音樂教師如何不負眾望，更好地完成好教學任務，最大限度地讓音樂放射出它應有的.光彩，這是我在課堂教學實踐中不斷思考與實驗的課題。我發現影響上好一節音樂課的因素雖然很多，但以下這幾方面更不容忽視。
教師教育教學隨筆10
在我目前有限的教師生涯中，總能聽到很多家長對我，顧老師，我們家孩子啊，平常在家里怎么跟他說他都不聽，特別是吃飯，這個是要全家一起動腦筋了，一個要講故事，一個要扮演逗他開心，一個要唱歌，弄的他開心了才會給你吃一口飯，不象在學校里，只要你老師一句話，全都不敢亂來，乖乖的去吃飯了。老師請你多說說他，他就是比較怕老師，不怕我們啊。
類似的談話不絕于耳，其實，孩子并不是怕我們做老師的。
現在的孩子其實都很聰明，用寧波話講就是門檻很緊，在家里，一家人都圍著他轉，他其實就知道他在家里是最受寵愛，這主要是國人過分溺愛自己孩子的一個表現，但是他一旦到了幼兒園這個大環境中，他其實知道，父母家長這些最愛他們最寵他們的人不在了，他們就不敢也自我為中心了，所以很聽我們老師的話，但是，作為老師的'我們，其實在教學過程中也起到了很大的作用。
我們在日常生活和教學中必須做到一視同仁，我們因為一個小朋友比較聰明比較乖就特意對他比較好比較照顧，也不能因為一個小朋友有點皮我們就冷落他，我們都得把這些孩子當自己的孩子一樣去照顧去教育他們。
孩子們做對了事情我們就要去鼓勵他們，去肯定他們，當然，孩子們如果有什么事做錯了，我們也得去教育他們，讓他們知道為什么這是錯的，讓他們更好的成長。其實孩子有很強的模仿能力，他們會把一切家長做的事，或者某種行為看在眼里，記在心里，然后，時不時的會去模仿著做一下，這就從側面告訴家長和老師，要在孩子面前樹立一個好的形象，做一個正確的榜樣。
讓我們為孩子的健康成長一起努力。
教師教育教學隨筆11
時間過得真快，轉眼間從師范院校畢業的我當數學教師將近四年了，可我總覺得時間仿佛就在昨天，細細想來，是酸甜苦辣，五味雜陳。雖然普希金曾說過：那過去了的，就會成為親切的懷念。在這四年的教學生涯中我學到的東西很多，收獲很多，發生的事情也很多，同時自己在經歷中也成長了很多。每每回想起發生在課堂上的事，事情雖小，但總不由得讓我感慨萬千。
記得那天，我正在津津有味的上數學課，距離下課還有五分鐘時，突然聽見坐在后排的一位學生拿出自己脖子上帶的小口琴吹了一下，我停了下來并問全班學生：“是誰吹的？跟別人發出來的聲音怎么不一樣？”大家的目光一致投向了他，這個孩子的第一反應是特別尷尬，當時我并沒有立即將其口琴沒收批評他而是讓他拿著手中的口琴讓他到講臺上給全班同學展示一下，當其他學生都坐好準備聽時，他突然臉紅了起來并且哭了，不好意思給大家展示。下課鈴聲響后，他站在我旁邊小聲的說：“軒老師，我錯了，我以后再也不會把它拿出來在課堂上吹了，對不起”，看到孩子已經意識到了自己的錯誤，我原諒了他并給他說了一句話：“這個小口琴你還拿著，沒事可以吹吹，但是要選對時間去吹”。他點了點頭，把自己的口琴收了起來并擦了擦眼淚。
事情就這樣過去了，印在了我的`腦海里，也是一次難忘的回憶。在以后的數學課上我發現這個孩子聽課更加認真了起來，發言也比以前積極了很多。我拯救了一個孩子不好的習慣。在以后的工作中我一直在盡著做老師的責任，回顧自己的工作經歷，我喜歡跟孩子們在一起學習玩耍，總覺得跟孩子們在一起的每一天都仿佛看到了童年時的自己。不管怎樣，既然選擇了做教師，就要時刻謹記“責任”二字，把愛和教育盡自己最大努力傳遞給每一位學生。
教師教育教學隨筆12
我班來了一個新生叫xx，她剛剛來到新環境，性格尤其內向，上活動時，她更表現的非常緊張，不能大膽唱歌，時常顯得膽怯，害羞。可當每次下課，別的小朋友都在玩的時候，只有她坐在位上邊看書邊嘰里咕嚕的在說著什么。
我看出了她的心思，趁一次機會，我把她叫到了我的面前，和她說：“xx,你唱歌的聲音最好聽，你信不信?”她害羞的告訴我：“老師，我唱歌真的很好聽嗎?”我說：“你不信的`話，老師把你的歌聲錄在手機上，你自己來聽聽好嗎?”說完，她立刻用她的小手捂住了她的小臉，我把她的小手輕輕的拿開，對她說：“xx，你一定能行。
”到了上課時間了，我把xx唱的歌放給全體小朋友聽，并且，說：“這是xx唱歌的聲音，你們覺得她唱的好聽嗎?”大家異口同聲說：“好聽”我請小朋友為她鼓掌，我讓孩子們熱情的圍著、拉著她和她一起玩游戲，使她感受到集體玩的樂趣，她終于接受了新的家園!
教師教育教學隨筆13
談話能力是現代幼兒教師的基本功之一，如何說好話尤其在課堂上說好話應是每個教師應該不斷努力修煉的。課堂教學語言是教師組織完成課堂教學任務的必備手段之一。課堂教學語言的質量，在很大程度上決定著活動的質量。下面就本次施老師執教的三研課沉與浮談談教師如何注意課堂教學語言的有效性。
1、注意說話的完整性
說話完整有利于提高孩子的語言表達能力。教師在課堂上，一定要盡量給幼兒完整的語言，有助于幼兒更好地理解教師的意思，作出正確的表示，也有助于提高幼兒說完整話的能力。在一研活動中，施老師在統計幼兒猜想結果時，語言的完整性注意得不夠，五次統計都說“沉下去的舉手”“浮上來的舉手”，這兩句話都是不完整的，從字面上說，這兩句話中的“沉下去”和“浮上來”都指代了幼兒，而不是指代沉下去或浮上來的物品，應該讓幼兒在聽取完整的話以后作出正確的表達�！安孪離x在水里是沉下去（浮上來）的小朋友請舉手。”在這樣一句話的提示下，幼兒就會很清楚地去看一下自己的相應猜想，然后作出舉手或不舉手的動作。雖然前一次的提問幼兒也能作出舉手或不舉手的反應，但出現了少數不根據自己猜想結果去混亂跟舉手的幼兒。而在最后一次活動中由于教師說話的完整性，幼兒作出反應的正確性就明顯不一樣。如果教師平時在注意自己說完整話的同時注意幼兒說話的完整性，長期下來，幼兒的對語言的理解能力和表達能力一定會有所提高。
2、注意說話的一致性
在一堂課中，有關語言教師要注重前后的一致性，有利于加深幼兒的印象，并較快地接受相關知識。在活動中，施老師對沉和浮的表述前后有所不一，如有時“xx在水里是沉的（浮的）”有時“xx在水里是沉下去的（浮上來的）”這兩種說法其實是物體在水中的兩種不同的狀態�！皒x在水里是沉的（浮的）”是物體放到水里運動以后的一種靜止后的狀態，“xx在水里沉下去（浮起來）了”是物體放入水中后靜止前的一種運動狀態，下去了，起來了，最后的結果還是應該表述到是沉還是浮這個點上。因此，我認為施老師在表述時要注重根據活動的情況恰當表述。如在引導幼兒實驗觀察時，應說：“把物體放入水中，看看它會沉下去還是會（浮起來）？然后用沉或浮的標記記錄下來�！被蛘咧苯诱f“把物體放入水中，看看它是沉的還是浮的？把結果記錄下來”在統計幼兒的'猜想和實驗結果時，應說：“xx物體在水中是沉的還是浮的？”同時在課中施老師還應同幼兒出現了“浮上來”“漂起來”等詞語，綜觀起來，教師要注意在同一種情況下對知識的表述應該保持一致，同一概念老師以不同的語言來表述，不但有違科學的嚴謹性，也不利于幼兒接受新的概念。
3、注意說話的情感性
話的情感性有利于激發幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，也更能增加教師的親和力。因此，在課堂教學中，我們幼兒教師更要注意說話的語氣、語調和措詞，以便更好地符合幼兒的接受口味，同時也能更好地為課堂教學的質量增色。活動中，施老師的語言在語氣和措詞上已經基本符合幼兒的接受口味，如果能再注意一些語調的抑揚、語詞的精簡明了，就會更有利于課堂教學質量的體現。
教師教育教學隨筆14
抽屜、床鋪亂作一團，學習上得過且過，體育鍛煉能偷懶就偷懶，遇到一點不如意的事情就推卸責任、尋死覓活……有這些毛病的孩子真的挺不少，或許因為成績還不錯，就一白遮百丑的被忽略了，或許因為有的家長秉著一種我的孩子我只要他快樂就行了的教育理念而視若罔聞。
一個連自己生活起居都不能合理規劃的孩子，一個對自己的學業未來都不在乎的孩子，一個對自己身體健康都不重視的孩子，一個連自己生命都不珍重的孩子……以后面對人生路上的種種誘惑、困惑、挫折又如何平穩度過？何談快樂？畢竟他不能一直成長在我們的庇護之下，用發展的'眼光去看，他終究要去面對社會、面對生活。那么作為家長、作為班主任老師，我們到底要培養怎樣的孩子？
《中國學生發展核心素養》指出學生發展核心素養就是學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。綜合表現為：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。其中責任擔當這一素養對今后人生的走向有著至關重要的影響。
培養孩子的責任與擔當更是家庭教育重中之重，畢竟在學業上走到金字塔尖的人是少數，但每一個人都要承擔起自己、家庭、社會的責任。認識到了責任擔當的重要性，我們就要好好考慮一下該如何培養孩子的責任擔當。
責任——始于承擔家務。如果說責任感是“知”，有擔當是“行”，那么有責任擔當就是知行合一。知者行之始，行者知之成。我們都聽說過“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”這句話，它指的是更重視基礎教育，更多關注孩子。有些家長誤解了苦與樂的概念，以為孩子要嬌生慣養，不能受委屈，所以盡可能滿足孩子的要求。有些父母或者長輩包攬一切家務，不舍得讓孩子分擔，甚至直接說“做飯、洗衣、打掃衛生都不是你的事，你的任務就是學習”。久而久之，孩子失去了作為家庭一員應該承擔責任的意識，慢慢養成了以自我為中心、不考慮他人感受的思維方式。一個只考慮索取而不考慮義務和責任的人，長大后如何能夠獲得需要的資源？
哈佛大學曾做過一項長達二十多年的跟蹤研究，這個跟蹤研究的結果有點驚人——愛做家務的孩子和不愛做家務的孩子相比，成年后的就業率為15：1，犯罪率為1：10�？吹竭@個數據，我們該明白不讓孩子做家務到底是不是為孩子好了？
讓孩子去做力所能及的家務，不要覺得他還小，在父母眼里，孩子多大都還是個孩子。有分擔才有分享，今天若有過多的不忍，明天就有太多的無奈。在家庭中就知道主動分擔責任的孩子，才會擁有一顆感恩的心。
責任擔當——走向健康人生的基石。無論我們對孩子的未來有何種愿景，一定都會期待他們擁有健康和快樂。那么，一個人健康的標準是什么？僅僅是沒病嗎？健康不止是身體健康，也包括心理健康。我們可以從四個方面去評估心理健康情況：悅納自我、悅納他人，這是人際關系層面；樂于工作、接受改變，這是人與環境層面；主動協調情緒、擁有健康人格，這是人的內部層面；智力正常、行為符合年齡特征，這是外顯層面。責任擔當就體現在從內在人格到生活表現、人際關系處理與人生目標定位上，可以說是身體健康的動力源，也是心理健康的奠基石。
《我是演說家》這檔節目中，馬丁有一段關于責任的演講：我也問過自己，責任是什么？責任是家長在孩子陷入迷途時的無私守護；責任是你的家庭和你的愛人面臨困難時的勇敢擔當；責任還是一個國家和一個民族面臨危難時的挺身而出。責任可以很小，也可以很大。我一直堅信，如果一個人，不愿意對小家負責，他也就無法對大家負責，根本不可能對國家負責。
作為父母老師要培養孩子的責任與擔當意識，不僅要讓他們著眼于當下做好小事，還要學會著眼于未來有追求，去謀劃，付出心力，為自己的美好未來負責。首先，積極歸因，多賞識孩子。比如在學習心理指導中，將個人考試失敗歸因于努力不夠等不穩定的、可控的因素，就能夠有效地調動學習的積極性。其次，強調知行合一。比如面對晚上熬夜、早上賴床、愛玩手機等問題時，我們可以采用“協商、行動、評估”三步走，讓學生學會自我管理，從而形成擔當意識。最后，要培養孩子直面現實，進行抗挫修煉。正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！睕]有痛苦就沒有成長，孩子也應當勇敢面對成長中的各種歷練，學會化解各種危機，這樣才能更好的走向美好的人生。
“老師，你跟他說，他現在根本不聽我說，說得多了還甩臉色，他就聽老師的�！毕Ｍ院筮@樣的電話可以變成“老師，你說我們該想個什么辦法一起來解決這個事情呢？”家校合力才是對孩子最智慧的教育，培養一個有責任擔當的孩子是家庭和學校共同的責任。但孩子的健康成長卻關系著千家萬戶的幸福，更關系著中華民族的未來和希望，讓我們期待家庭、學校、社會形成合力，共筑孩子們擁有美好的未來！
教師教育教學隨筆15
在日常生活中，我比較注重與孩子的交流，一有空就與孩子們談天，他們也比較喜歡跟我講他們家的趣事，可總有那么幾個小朋友性格內向、不善言談，遇到事情自己不會解決，也不會求助于別人，更不會告訴老師。
(一)哭
金凱比較調皮，上廁所時與冠群打架，金凱就把冠群的帽子扔了，冠群就哭起來，我問原因他也不說，只是哭，還是別的小朋友告訴我他的帽子沒了。針對冠群的表現，我對他講：“哭”什么問題都解決不了，只有說出來我們才能找到原因，解決問題。我們應該改掉只會哭不會說的壞毛病，讓自己找到解決問題的.正確方法。
(二)求助家長
早上入園時，梓軒站在園門口，拉著爸爸的手說什么也不放。我走過去問怎么了，梓軒才對著爸爸撅著小嘴說：“昨天我的手絹不見了。”“昨天手絹不見了，為什么不及早告訴老師呢，如果老師知道了，一定會先幫著找到小手絹的�！辫鬈幇职终f。我也說：“是呀，有事情先告訴老師，我一定會給小朋友解決的，我們現在就先去把小手絹找出來吧。”梓軒這才放開爸爸的手隨我來到教室。梓軒爸爸的做法還是比較好的，我們家長和老師就應該共同教育孩子，在幼兒園里發生了什么事，一定要先告訴老師。
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