教師教育教學(xué)隨筆15篇（熱）
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的教師教育教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。
教師教育教學(xué)隨筆1
這學(xué)期我教一年級(jí)，接觸這些六歲左右的小朋友，真是一言難盡。
一年級(jí)的老師都有個(gè)體會(huì)，那就是現(xiàn)在的小孩跟以前的'小孩根本不一樣，小小年級(jí)已經(jīng)被父母寵得象小霸王似的，開(kāi)心的時(shí)候，他們象天使，不開(kāi)心的時(shí)候，可就象小惡魔啦。
一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)啥都充滿(mǎn)好奇，還不分場(chǎng)合愛(ài)瞎吵，這讓你常常嗓子嘶啞，筋疲力盡，還不知道該生誰(shuí)的氣，那個(gè)郁悶呀…
剛?cè)雽W(xué)的孩子沒(méi)有上課概念，正上著課，會(huì)有學(xué)生捂著小雞雞跑過(guò)來(lái)，老師我想上廁所憋不住了；老師我想上廁所但沒(méi)紙；老師我把擦鼻涕的紙扔到簍里…
他們喜歡把很小的事告訴我，而且非常認(rèn)真，我也非得認(rèn)真對(duì)待不可，要不然，怎么對(duì)得起他們那雙信任的眼睛。在一天中，我要處理很多小糾紛，包括撿到一支鉛筆；誰(shuí)誰(shuí)又跑到辦公樓玩了；哭著鼻子說(shuō)我受到了誰(shuí)的欺負(fù)，當(dāng)我很認(rèn)真地為他討回公道后，他會(huì)馬上破涕為笑。
一年級(jí)小孩子是最有禮貌的了，在任何時(shí)候任何地方，他們都會(huì)向你問(wèn)好或道別。看見(jiàn)老師來(lái)了會(huì)很遠(yuǎn)去迎接，會(huì)幾個(gè)學(xué)生搶著給你拿包。他們會(huì)夸老師，你今天真漂亮，課后，他們又會(huì)很懂事地來(lái)到我跟前，鞠一個(gè)躬，道一聲“老師辛苦了！”。這時(shí)，所有的辛苦和煩惱好像都消失了似地，希望自己在今后的工作中再多些耐心和愛(ài)心。
教師教育教學(xué)隨筆2
我們重視對(duì)幼兒的教育，并不是說(shuō)總是去找幼兒的缺點(diǎn)，總是批評(píng)。相反，對(duì)幼兒的教育，要多鼓勵(lì)，要注意發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，多肯定他的進(jìn)步。那怕他有一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，也要加以肯定。 首先，培養(yǎng)積極觀(guān)察周?chē)挛锏淖兓矚g思考、提問(wèn)的興趣。例如吃飯時(shí)講到菜咸了、淡了，就可以問(wèn)鹽是哪里來(lái)的，為什么海里有鹽而江河里的水卻是淡水；又可以問(wèn)為什么現(xiàn)在提倡用碘鹽，碘對(duì)人體有什么用處等。當(dāng)幼兒了解了這些知識(shí)，懂得了一點(diǎn)這方面的道理，滿(mǎn)足了求知欲之后，愉快的情感就會(huì)油然而生，久而久之則會(huì)形成快樂(lè)的心境。生活中這一類(lèi)問(wèn)題隨時(shí)隨處都有，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)它，思考和解答它，會(huì)帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。同時(shí)，父母應(yīng)讓幼兒做些力所能及的家務(wù)事，要鼓勵(lì)他，并謝謝他關(guān)心大人的生活。適當(dāng)?shù)刈層變褐兰依锏睦щy，并讓他參與克服困難。在幼兒園的日常活動(dòng)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒搭積木時(shí)，只要他想要這塊積木，不管在誰(shuí)的手中，馬上就拿過(guò)來(lái)；玩具掉在地上就當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)一樣，收拾整理玩具更是與他（她）無(wú)關(guān)。因此，對(duì)幼兒加強(qiáng)行為培養(yǎng)尤為重要。首先要教育幼兒辨別行為的正確性。要求幼兒自己的事情自己做，并且積極主動(dòng)幫助別人、為集體做一些力所能及的事情，如每天早上入園擺放桌椅，離園前整理玩具和圖書(shū)；請(qǐng)小朋友帶玩具和圖書(shū)到幼兒園交換著看和玩；幫助值日的老師整理衛(wèi)生；帶廢舊物品到幼兒園裝飾“手工角”、“ 自然角”等。
其次，給幼兒足夠的鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒積極的心態(tài)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么能比真誠(chéng)的鼓勵(lì)更能激勵(lì)他們?nèi)釔?ài)生活和追求成功了。作為父母，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)中不可避免的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，要給予充分的理解和寬容，耐心幫助、積極引導(dǎo)，當(dāng)幼兒稍微有了點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要大聲稱(chēng)贊。充分肯定，而不能拿幼兒和別人比，以為幼兒的進(jìn)步不值一提，與別人相差甚遠(yuǎn)。應(yīng)常常關(guān)注幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的'“閃光點(diǎn)”，并給予熱忱的贊賞和鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)其自信心。如果要求很高，希望幼兒十分完美，就難免對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生急躁和緊張情緒。對(duì)幼兒的一點(diǎn)不足，過(guò)于焦急，對(duì)幼兒的要求，期望過(guò)高，使他往往力不能及。這樣，使幼兒也不免產(chǎn)生緊張情緒，產(chǎn)生壓力感。應(yīng)用適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)方式，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)幼兒所表現(xiàn)的良好榮譽(yù)感，明確感到這是良好的積極樂(lè)觀(guān)的性格和行為，從而使它反復(fù)發(fā)生，鞏固發(fā)展。要塑造幼兒良好的積極樂(lè)觀(guān)的性格，并非一朝一夕的事情，它必須貫穿于幼兒的日常生活中，有步驟、有的放矢地進(jìn)行，是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)幼兒的性格培養(yǎng)，不能急與求成。當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就加以表?yè)P(yáng)，而且鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，持之以恒，使幼兒不良性格逐漸改變，良好的積極樂(lè)觀(guān)的性格逐漸形成。
教師教育教學(xué)隨筆3
今天上課時(shí)，果果的注意力一直不集中：一會(huì)兒玩指頭，一會(huì)兒完扣子，最后干脆把扣子全解開(kāi)了。開(kāi)始時(shí)，我也沒(méi)在意，可是解開(kāi)又扣上，一連好幾次都這樣，我有點(diǎn)生氣了，為了不影響其他孩子上課，下課再找他。
果果其實(shí)很聰明的，就是太調(diào)皮了，讓其他老師也很頭疼。等到下課了，他衣服上的扣子依然是開(kāi)的'。我讓他自己系上，他調(diào)皮的說(shuō)：“我不會(huì)，老師你幫我系上吧。”我說(shuō)：“老師也不會(huì)，怎么辦？”他干脆就回答說(shuō)：“要不就這樣吧”。看來(lái)不對(duì)他采取點(diǎn)策略是不行了。我對(duì)其他小朋友說(shuō)：“你看，果果的衣服的紐扣不系上難看嗎？”其他小朋友都湊過(guò)來(lái)七嘴八舌的議論著：“不好看”，“出去游戲怕摘 自 小 精 靈 兒 童 資 訊 站很危險(xiǎn)。”果果最怕丟面子了，他以最快的速度把扣子都扣上。
教育是一門(mén)藝術(shù)，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的教育對(duì)象的年齡很小，對(duì)他們的教育方式要采取多種樣式。
教師教育教學(xué)隨筆4
童年時(shí)我常夢(mèng)想：在藍(lán)色的大海邊、在碧綠的草地上，我領(lǐng)著一群活潑可愛(ài)的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥(niǎo)般婉轉(zhuǎn)歌唱。如今，我已實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想，成為了一名幼兒教師，我才明白肩上擔(dān)子的分量，才明白教師之愛(ài)的深沉和無(wú)價(jià)。
應(yīng)對(duì)生病的孩子，教師無(wú)微不至的關(guān)懷付出的'是情真意切的慈母之愛(ài)；遇到學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師的積極引導(dǎo)和耐心等待傳遞出嚴(yán)師之愛(ài)；應(yīng)對(duì)淘氣孩子的物理耍賴(lài)，教師不是埋怨和冷眼相對(duì)，傾注的是真誠(chéng)的理解和寬容之愛(ài)……這是一副副多么動(dòng)人的愛(ài)之畫(huà)面。
教育因愛(ài)而生，所以教師把自我的工作視為太陽(yáng)底下最輝煌的事業(yè)；教育因愛(ài)而成，所以在教師的眼里，每一個(gè)孩子都能成才。
我將永恒地去堅(jiān)持這樣一個(gè)真理：愛(ài)的力量是無(wú)窮的。
教師教育教學(xué)隨筆5
“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師角色的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心靈的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一個(gè)心理保健工作者，也許不是教師的主要任務(wù)。然而，如果一個(gè)教師忽視了學(xué)生的心理，就等于把學(xué)生看成一塊塊的木頭，那么他就收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。我們知道，學(xué)生思想教育工作宜早抓，才能收到事半功倍的效果。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)測(cè)早知是長(zhǎng)善救失的前提，思想教育的關(guān)鍵。只有重視預(yù)測(cè)，才能使教書(shū)育人工作建立在自覺(jué)的、科學(xué)的基礎(chǔ)上，立于不敗之地。古人又云：“凡人之所為皆始于心”。因此做到預(yù)測(cè)早知的關(guān)鍵就在于從“心”開(kāi)始，解開(kāi)“心”的“密碼”。
小學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為和世界上的萬(wàn)千現(xiàn)象一樣，在其發(fā)生之前都有預(yù)兆。盡管他們的內(nèi)心世界不愿外露，甚至刻意隱藏，但由于人體是一個(gè)信息發(fā)射站，氣質(zhì)、語(yǔ)言、情緒、神態(tài)、動(dòng)作無(wú)不向外傳遞著信息，加之其心理發(fā)展不成熟，自控力差，他們的心理信息往往會(huì)不由自主的由形體、語(yǔ)言表露出來(lái)。作為塑造學(xué)生靈魂的工程師只有善于因此而破解學(xué)生心靈的“密碼”，也就是及時(shí)從學(xué)生身上捕捉各種信息和預(yù)兆，經(jīng)過(guò)思考“加工”，才能預(yù)測(cè)學(xué)生思想行為的發(fā)展趨勢(shì)，做到早知道，采取有的放矢的思想教育，把問(wèn)題解決在萌芽之中，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)善救失的教育目的。
上述可見(jiàn)，破解學(xué)生心靈之“密碼”而預(yù)測(cè)早知是必要的，也是可行的。那么該如何從“心”開(kāi)始呢？以下談?wù)剮c(diǎn)淺見(jiàn)。
一、勤于偵察“苗頭”。學(xué)生的作業(yè)完成情況是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度的“顯示器”，而作文、小論文、周記中所蘊(yùn)含的情感傾向、熱點(diǎn)與是非則是學(xué)生思想的“晴雨表”。它盡管帶有一定的內(nèi)隱性、文飾性，但真象必然反映本質(zhì)，就是假象也會(huì)曲折地反映本質(zhì)。只要我們聯(lián)系學(xué)生的性格、情感特點(diǎn)，用辯證思維的“解剖刀”“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”，就能從中剝出“合理內(nèi)核”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想行為的發(fā)展軌跡，作出發(fā)展趨勢(shì)的邏輯預(yù)測(cè)。
二、善于察顏觀(guān)色。近代心理學(xué)研究表明，面部表情能夠暴露一個(gè)人的`情緒、情感，反映人的內(nèi)心世界。人的一切心理活動(dòng)都帶有情感色彩，而一定的情緒又總是思想的外化。學(xué)生的情緒就是學(xué)生思想的窗口，行為的前兆。學(xué)生采取某種行動(dòng)之前都有一個(gè)動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)和決策過(guò)程，其思考及行為趨勢(shì)必然通過(guò)一定的“顏”和“色”表現(xiàn)出來(lái)。如瞥目表示蔑視，消沉表示思想有包袱，撅嘴表示不滿(mǎn)，不安表示內(nèi)心膽怯或恐懼，回答老師問(wèn)話(huà)吞吞吐吐且偷看同學(xué)的眼神表示心存疑慮或同伴是“頭目”；后進(jìn)生常在一起神色詭譎，嘰嘰咕咕，多是某些錯(cuò)誤行為的先兆，……。教師只要留心捕捉學(xué)生的情緒和表情變化，就能預(yù)測(cè)他們思想行為的動(dòng)向，做到防范于未然。
三、精于把握氣質(zhì)。氣質(zhì)是人的認(rèn)識(shí)、情感、言語(yǔ)、行動(dòng)中心理發(fā)生時(shí)力量的強(qiáng)弱、變化的快慢和均衡程度等穩(wěn)定的動(dòng)力特征，分為興奮型、活潑型、安靜型和抑郁型四種。氣質(zhì)類(lèi)型本身雖然沒(méi)有好壞，但每一種氣質(zhì)類(lèi)型都存在著積極和消極的一面。在一般情況下，相同氣質(zhì)的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)相似的態(tài)度和行為方式。教師只要細(xì)心觀(guān)察分析，精于把握學(xué)生的性格特點(diǎn)，就可以根據(jù)學(xué)生經(jīng)常性的思想行為推測(cè)出在某種條件下可能產(chǎn)生的思想行為，也可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)發(fā)生的行為推測(cè)出可能導(dǎo)致的連鎖反應(yīng)，從而采取“對(duì)癥下藥”的教育，幫助學(xué)生發(fā)展積極的品質(zhì)，防止消極品質(zhì)的產(chǎn)生，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想行為的預(yù)控性，避免學(xué)生誘發(fā)出某些不良的心理品質(zhì)以至行為后果。
四、巧于聽(tīng)話(huà)辨音。俗話(huà)說(shuō)：“言為心聲。”人們一定的思想必然支配相應(yīng)的言行，透露出內(nèi)心活動(dòng)的信息。如學(xué)生的牢騷話(huà)反映內(nèi)心的某些不滿(mǎn)，預(yù)示他可能消沉或抗?fàn)帲唤?jīng)常講“哥兒們”義氣的學(xué)生，其表現(xiàn)缺乏應(yīng)有的原則性，容易成群結(jié)隊(duì)，為“哥兒們”利益亂了分寸。因此，教師要經(jīng)常注意深入學(xué)生當(dāng)中，用“情濃、甜話(huà)、善誘、巧啟”的談心方式與學(xué)生聊天。要注意分析學(xué)生言語(yǔ)的內(nèi)容，從中找尋反映其內(nèi)心“隱秘”的信息，來(lái)增強(qiáng)教育的針對(duì)性和有效性。
五、長(zhǎng)于洞悉舉止。青少年處在世界觀(guān)、人生觀(guān)的形成時(shí)期，思想變化快，情緒波動(dòng)大，自制力弱，其內(nèi)心世界不僅在表情、語(yǔ)調(diào)方面“暴露”，而且常在外因誘惑下通過(guò)舉止行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)密切關(guān)注舉止反常的學(xué)生，從他們的舉手投足間讀懂其動(dòng)作的隱意，就能對(duì)其思想行為的動(dòng)向及趨勢(shì)后果作出切實(shí)的預(yù)計(jì)和推測(cè)，從而增強(qiáng)思想教育的預(yù)見(jiàn)性和及時(shí)性。
教師在破解學(xué)生心靈“密碼”之時(shí)，還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一要客觀(guān)公正，防止主觀(guān)臆斷；二要全面分析，避免以偏概全；三要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，克服形而上學(xué)看問(wèn)題。
《學(xué)記》說(shuō)：“知其心，然后能救其失也。”蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育，這首先是人學(xué)。”教育只有真正從“心”開(kāi)始，教育者只有善于破解學(xué)生心靈的“密碼”，才能做到預(yù)測(cè)早知，及時(shí)施教，防微杜漸；才能使我們的教育成為“生命化”的教育，使我們的教育對(duì)象的心靈獲得充分的舒展，成長(zhǎng)為一個(gè)真正的“大寫(xiě)的人”。
教師教育教學(xué)隨筆6
天越來(lái)越冷了，我們班的小朋友們都帶上了厚厚的帽子，各式各樣的，很是好看。他們會(huì)給其他小朋友介紹自己的帽子跟別人的帽子有什么特別，自己的帽子是誰(shuí)給買(mǎi)的等等。成了這幾天我們班小朋友很熱議的一個(gè)小話(huà)題。
不過(guò)，老師們卻發(fā)現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象。小朋友進(jìn)教室后都知道把厚厚的外套脫掉、把帽子摘掉。但是，孩子們只知道把衣服疊整齊卻把帽子隨手一扔，小帽子們被扔的亂七八糟的。“生活即教育，教育即生活。”我應(yīng)該在這件事教會(huì)我的孩子們點(diǎn)什么呢?
我看到孩子們?cè)谕姹硌萦螒蜻^(guò)家家，突然想到，為什么不給小帽子們選一位“家長(zhǎng)”呢?讓家長(zhǎng)們精心管理他的小帽子們，鍛煉一下孩子們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)感。
經(jīng)過(guò)疊衣服比賽，我選擇了成振艷(女)小朋友，讓她來(lái)當(dāng)“帽子?jì)寢尅保?fù)責(zé)我們班沒(méi)有放整齊的帽子們。接下來(lái)的幾天里，成振艷小朋友都會(huì)早早來(lái)到教室，很自覺(jué)地來(lái)到放衣角，監(jiān)督其他小朋友有沒(méi)有在疊好衣服的同時(shí)把帽子放整齊。如果她覺(jué)得帽子放的還是不整齊時(shí)她就會(huì)動(dòng)手整理整理。等小朋友都把帽子放好了，她才回到自己的座位上。
這時(shí)，我總是不會(huì)忘記這個(gè)重要環(huán)節(jié)，叫所有的小朋友“參觀(guān)”一下放衣角。特別看一看帽子有多整齊，然后組織所有的小朋友把鼓勵(lì)的掌聲送給“帽子?jì)寢尅背烧衿G。這時(shí)的成振艷小朋友總會(huì)露出自豪的`笑容。
很多孩子也會(huì)跑到我身邊，告訴我，他們也想當(dāng)“帽子?jì)寢尅保踔劣械男∧泻⒁惨?dāng)“帽子?jì)寢尅薄Ｎ覇?wèn)小男孩，你們是要當(dāng)帽子的“媽媽”還是“爸爸”?他們會(huì)笑著說(shuō)男孩是當(dāng)“帽子爸爸”的。
看到美工區(qū)的彩筆和閱讀區(qū)的圖書(shū)總不是那么整齊。于是，我們班又接著選出了“彩筆爸爸”許春福，“大書(shū)爸爸”馬浩圓，也準(zhǔn)備再為班里選 “板凳媽媽”等等。
這些“小家長(zhǎng)們”一周替換一次，還是以選拔的形式。孩子們當(dāng)?shù)暮茇?fù)責(zé)，做的也很開(kāi)心。
教師教育教學(xué)隨筆7
二年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二年級(jí)的'學(xué)生注意力不容易集中，他們踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。
二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。
二年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線(xiàn)題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話(huà)。
四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是的，二年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到的教學(xué)效果。
教師教育教學(xué)隨筆8
教育教學(xué)隨筆是教育教學(xué)工作者,將自己在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法或者心中的感悟隨手寫(xiě)下來(lái)。本文是小學(xué)教師教育的教學(xué)隨筆，歡迎大家參考借鑒。
小學(xué)教師教育教學(xué)隨筆范文
一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)： 如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會(huì)自信; 如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé); 如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗; 如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì)憂(yōu)心忡忡; 如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己周?chē)娜? 如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中
他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人; 如果孩子生活在互相幫助中，他便學(xué)會(huì)關(guān)心他人; 如果孩子生活在親情、友誼中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)美 好的世界。 每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積極、樂(lè)觀(guān)、進(jìn)取、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、 勇敢、好學(xué)、豁達(dá)、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀(guān)自卑， 而是外界壓抑的結(jié)果。
多給學(xué)生說(shuō)“我希望、我建議、你覺(jué)得、 你能行” 尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。 ， 徹底改變?cè)u(píng)語(yǔ)中 “該 生”怎么樣，寫(xiě)出“你”的特點(diǎn)、對(duì)你的建議、對(duì)你的期望，要 點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。
不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校，而一部 分學(xué)生“雙差”而出。 教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們?cè)谂?養(yǎng)一個(gè)人， 一個(gè)將來(lái)在社會(huì)立足的人， 一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。 這是教師神圣的責(zé)任。家庭教育很重要，但問(wèn)題是家長(zhǎng)缺少教育 觀(guān)念!
家長(zhǎng)會(huì)一定要給家長(zhǎng)講清楚：
1、盡量多表?yè)P(yáng)孩子，輕易 不要批評(píng)他們，因?yàn)樗麄円呀?jīng)長(zhǎng)大。
2、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生 活和進(jìn)步，不要因?yàn)榭荚囀д`而責(zé)備學(xué)生。
3、多了解孩子的心 理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談 心，要溝通，但決不能對(duì)孩子放任自流。
4、不要在孩子面前議 論教師， 不能在別人面前說(shuō)孩子的缺點(diǎn)， 堅(jiān)決不能給孩子下結(jié)論。
5、多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)待人接物、學(xué)會(huì)關(guān)心、 學(xué)會(huì)尊重別人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。
6、一定要給孩子做表率，經(jīng)常與學(xué) 校溝通。 尊重自己、尊重他人、尊重知識(shí)、尊重社會(huì)，學(xué)會(huì)尊重、學(xué) 會(huì)關(guān)心可以作為高一德育培養(yǎng)的目標(biāo)的主要目標(biāo)!
青年教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破：首先突破課堂關(guān)，要熟悉教 材，善于組織課堂，掌握一定的教學(xué)技巧;其次突破知識(shí)關(guān)，要 大量做題，研究高考，明確每節(jié)課該講什么，重點(diǎn)是什么，能?chē)?繞中心講課，提高教學(xué)技巧，做一名優(yōu)秀的“演員” ;第三突破 教學(xué)關(guān)，講解深入淺出，方法靈活多樣
“教” “學(xué)”并重，有思 路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演” 。沒(méi)有教不好的學(xué) 生，只有不會(huì)教的老師;沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)的學(xué)生 ——新教學(xué)觀(guān) 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)是一種對(duì)話(huà)、 溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)。
教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生：讓學(xué)生會(huì)學(xué)而 不是學(xué)會(huì)知識(shí); 教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中學(xué) 會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'方法、解決 問(wèn)題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。
新教學(xué)觀(guān)的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力， 在于發(fā)揮學(xué)生的主體 作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。這種參與不僅僅是簡(jiǎn)單的課 堂提問(wèn)! 新教學(xué)觀(guān)首先要求教師要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生 在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心 理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。
小學(xué)教育的核心在于喚起他們的信心，激發(fā)他們的興趣，培 養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，懂得為人處事的基本道理，進(jìn)而掌握基 本的知識(shí)(知識(shí)決不是第一位的目標(biāo)) 。
教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們?cè)谂?養(yǎng)一個(gè)人， 一個(gè)將來(lái)在社會(huì)立足的人， 一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。 這是教師神圣的責(zé)任。
把微笑帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。把信 任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話(huà)語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生，把和 諧的微笑送給每位學(xué)生。
教師教育教學(xué)隨筆9
一直以來(lái)，音樂(lè)課被稱(chēng)為副課，特別是個(gè)別地方學(xué)校更認(rèn)為音樂(lè)課是可有可無(wú)的課程。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂(lè)在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對(duì)音樂(lè)課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè)教師如何不負(fù)眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂(lè)放射出它應(yīng)有的.光彩，這是我在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗(yàn)的課題。我發(fā)現(xiàn)影響上好一節(jié)音樂(lè)課的因素雖然很多，但以下這幾方面更不容忽視。
教師教育教學(xué)隨筆10
在我目前有限的教師生涯中，總能聽(tīng)到很多家長(zhǎng)對(duì)我，顧老師，我們家孩子啊，平常在家里怎么跟他說(shuō)他都不聽(tīng)，特別是吃飯，這個(gè)是要全家一起動(dòng)腦筋了，一個(gè)要講故事，一個(gè)要扮演逗他開(kāi)心，一個(gè)要唱歌，弄的他開(kāi)心了才會(huì)給你吃一口飯，不象在學(xué)校里，只要你老師一句話(huà)，全都不敢亂來(lái)，乖乖的去吃飯了。老師請(qǐng)你多說(shuō)說(shuō)他，他就是比較怕老師，不怕我們啊。
類(lèi)似的談話(huà)不絕于耳，其實(shí)，孩子并不是怕我們做老師的。
現(xiàn)在的孩子其實(shí)都很聰明，用寧波話(huà)講就是門(mén)檻很緊，在家里，一家人都圍著他轉(zhuǎn)，他其實(shí)就知道他在家里是最受寵愛(ài)，這主要是國(guó)人過(guò)分溺愛(ài)自己孩子的一個(gè)表現(xiàn)，但是他一旦到了幼兒園這個(gè)大環(huán)境中，他其實(shí)知道，父母家長(zhǎng)這些最?lèi)?ài)他們最寵他們的人不在了，他們就不敢也自我為中心了，所以很聽(tīng)我們老師的話(huà)，但是，作為老師的'我們，其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中也起到了很大的作用。
我們?cè)谌粘Ｉ詈徒虒W(xué)中必須做到一視同仁，我們因?yàn)橐粋�(gè)小朋友比較聰明比較乖就特意對(duì)他比較好比較照顧，也不能因?yàn)橐粋�(gè)小朋友有點(diǎn)皮我們就冷落他，我們都得把這些孩子當(dāng)自己的孩子一樣去照顧去教育他們。
孩子們做對(duì)了事情我們就要去鼓勵(lì)他們，去肯定他們，當(dāng)然，孩子們?nèi)绻惺裁词伦鲥e(cuò)了，我們也得去教育他們，讓他們知道為什么這是錯(cuò)的，讓他們更好的成長(zhǎng)。其實(shí)孩子有很強(qiáng)的模仿能力，他們會(huì)把一切家長(zhǎng)做的事，或者某種行為看在眼里，記在心里，然后，時(shí)不時(shí)的會(huì)去模仿著做一下，這就從側(cè)面告訴家長(zhǎng)和老師，要在孩子面前樹(shù)立一個(gè)好的形象，做一個(gè)正確的榜樣。
讓我們?yōu)楹⒆拥慕】党砷L(zhǎng)一起努力。
教師教育教學(xué)隨筆11
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間從師范院校畢業(yè)的我當(dāng)數(shù)學(xué)教師將近四年了，可我總覺(jué)得時(shí)間仿佛就在昨天，細(xì)細(xì)想來(lái)，是酸甜苦辣，五味雜陳。雖然普希金曾說(shuō)過(guò)：那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷念。在這四年的教學(xué)生涯中我學(xué)到的東西很多，收獲很多，發(fā)生的事情也很多，同時(shí)自己在經(jīng)歷中也成長(zhǎng)了很多。每每回想起發(fā)生在課堂上的事，事情雖小，但總不由得讓我感慨萬(wàn)千。
記得那天，我正在津津有味的上數(shù)學(xué)課，距離下課還有五分鐘時(shí)，突然聽(tīng)見(jiàn)坐在后排的一位學(xué)生拿出自己脖子上帶的小口琴吹了一下，我停了下來(lái)并問(wèn)全班學(xué)生：“是誰(shuí)吹的？跟別人發(fā)出來(lái)的聲音怎么不一樣？”大家的目光一致投向了他，這個(gè)孩子的第一反應(yīng)是特別尷尬，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有立即將其口琴?zèng)]收批評(píng)他而是讓他拿著手中的口琴讓他到講臺(tái)上給全班同學(xué)展示一下，當(dāng)其他學(xué)生都坐好準(zhǔn)備聽(tīng)時(shí)，他突然臉紅了起來(lái)并且哭了，不好意思給大家展示。下課鈴聲響后，他站在我旁邊小聲的說(shuō)：“軒老師，我錯(cuò)了，我以后再也不會(huì)把它拿出來(lái)在課堂上吹了，對(duì)不起”，看到孩子已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，我原諒了他并給他說(shuō)了一句話(huà)：“這個(gè)小口琴你還拿著，沒(méi)事可以吹吹，但是要選對(duì)時(shí)間去吹”。他點(diǎn)了點(diǎn)頭，把自己的口琴收了起來(lái)并擦了擦眼淚。
事情就這樣過(guò)去了，印在了我的`腦海里，也是一次難忘的回憶。在以后的數(shù)學(xué)課上我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子聽(tīng)課更加認(rèn)真了起來(lái)，發(fā)言也比以前積極了很多。我拯救了一個(gè)孩子不好的習(xí)慣。在以后的工作中我一直在盡著做老師的責(zé)任，回顧自己的工作經(jīng)歷，我喜歡跟孩子們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)玩耍，總覺(jué)得跟孩子們?cè)谝黄鸬拿恳惶於挤路鹂吹搅送陼r(shí)的自己。不管怎樣，既然選擇了做教師，就要時(shí)刻謹(jǐn)記“責(zé)任”二字，把愛(ài)和教育盡自己最大努力傳遞給每一位學(xué)生。
教師教育教學(xué)隨筆12
我班來(lái)了一個(gè)新生叫xx，她剛剛來(lái)到新環(huán)境，性格尤其內(nèi)向，上活動(dòng)時(shí)，她更表現(xiàn)的非常緊張，不能大膽唱歌，時(shí)常顯得膽怯，害羞。可當(dāng)每次下課，別的小朋友都在玩的時(shí)候，只有她坐在位上邊看書(shū)邊嘰里咕嚕的在說(shuō)著什么。
我看出了她的心思，趁一次機(jī)會(huì)，我把她叫到了我的面前，和她說(shuō)：“xx,你唱歌的聲音最好聽(tīng)，你信不信?”她害羞的告訴我：“老師，我唱歌真的很好聽(tīng)嗎?”我說(shuō)：“你不信的`話(huà)，老師把你的歌聲錄在手機(jī)上，你自己來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎?”說(shuō)完，她立刻用她的小手捂住了她的小臉，我把她的小手輕輕的拿開(kāi)，對(duì)她說(shuō)：“xx，你一定能行。
”到了上課時(shí)間了，我把xx唱的歌放給全體小朋友聽(tīng)，并且，說(shuō)：“這是xx唱歌的聲音，你們覺(jué)得她唱的好聽(tīng)嗎?”大家異口同聲說(shuō)：“好聽(tīng)”我請(qǐng)小朋友為她鼓掌，我讓孩子們熱情的圍著、拉著她和她一起玩游戲，使她感受到集體玩的樂(lè)趣，她終于接受了新的家園!
教師教育教學(xué)隨筆13
談話(huà)能力是現(xiàn)代幼兒教師的基本功之一，如何說(shuō)好話(huà)尤其在課堂上說(shuō)好話(huà)應(yīng)是每個(gè)教師應(yīng)該不斷努力修煉的。課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師組織完成課堂教學(xué)任務(wù)的必備手段之一。課堂教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量，在很大程度上決定著活動(dòng)的質(zhì)量。下面就本次施老師執(zhí)教的三研課沉與浮談?wù)劷處熑绾巫⒁庹n堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性。
1、注意說(shuō)話(huà)的完整性
說(shuō)話(huà)完整有利于提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在課堂上，一定要盡量給幼兒完整的語(yǔ)言，有助于幼兒更好地理解教師的意思，作出正確的表示，也有助于提高幼兒說(shuō)完整話(huà)的能力。在一研活動(dòng)中，施老師在統(tǒng)計(jì)幼兒猜想結(jié)果時(shí)，語(yǔ)言的完整性注意得不夠，五次統(tǒng)計(jì)都說(shuō)“沉下去的舉手”“浮上來(lái)的舉手”，這兩句話(huà)都是不完整的，從字面上說(shuō)，這兩句話(huà)中的“沉下去”和“浮上來(lái)”都指代了幼兒，而不是指代沉下去或浮上來(lái)的物品，應(yīng)該讓幼兒在聽(tīng)取完整的話(huà)以后作出正確的表達(dá)。“猜想xx在水里是沉下去（浮上來(lái)）的小朋友請(qǐng)舉手。”在這樣一句話(huà)的提示下，幼兒就會(huì)很清楚地去看一下自己的相應(yīng)猜想，然后作出舉手或不舉手的動(dòng)作。雖然前一次的提問(wèn)幼兒也能作出舉手或不舉手的反應(yīng)，但出現(xiàn)了少數(shù)不根據(jù)自己猜想結(jié)果去混亂跟舉手的幼兒。而在最后一次活動(dòng)中由于教師說(shuō)話(huà)的完整性，幼兒作出反應(yīng)的正確性就明顯不一樣。如果教師平時(shí)在注意自己說(shuō)完整話(huà)的同時(shí)注意幼兒說(shuō)話(huà)的完整性，長(zhǎng)期下來(lái)，幼兒的對(duì)語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力一定會(huì)有所提高。
2、注意說(shuō)話(huà)的一致性
在一堂課中，有關(guān)語(yǔ)言教師要注重前后的一致性，有利于加深幼兒的印象，并較快地接受相關(guān)知識(shí)。在活動(dòng)中，施老師對(duì)沉和浮的表述前后有所不一，如有時(shí)“xx在水里是沉的（浮的）”有時(shí)“xx在水里是沉下去的（浮上來(lái)的）”這兩種說(shuō)法其實(shí)是物體在水中的兩種不同的狀態(tài)。“xx在水里是沉的（浮的）”是物體放到水里運(yùn)動(dòng)以后的一種靜止后的狀態(tài)，“xx在水里沉下去（浮起來(lái)）了”是物體放入水中后靜止前的一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，下去了，起來(lái)了，最后的結(jié)果還是應(yīng)該表述到是沉還是浮這個(gè)點(diǎn)上。因此，我認(rèn)為施老師在表述時(shí)要注重根據(jù)活動(dòng)的情況恰當(dāng)表述。如在引導(dǎo)幼兒實(shí)驗(yàn)觀(guān)察時(shí)，應(yīng)說(shuō)：“把物體放入水中，看看它會(huì)沉下去還是會(huì)（浮起來(lái)）？然后用沉或浮的標(biāo)記記錄下來(lái)。”或者直接說(shuō)“把物體放入水中，看看它是沉的還是浮的？把結(jié)果記錄下來(lái)”在統(tǒng)計(jì)幼兒的'猜想和實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，應(yīng)說(shuō)：“xx物體在水中是沉的還是浮的？”同時(shí)在課中施老師還應(yīng)同幼兒出現(xiàn)了“浮上來(lái)”“漂起來(lái)”等詞語(yǔ)，綜觀(guān)起來(lái)，教師要注意在同一種情況下對(duì)知識(shí)的表述應(yīng)該保持一致，同一概念老師以不同的語(yǔ)言來(lái)表述，不但有違科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也不利于幼兒接受新的概念。
3、注意說(shuō)話(huà)的情感性
話(huà)的情感性有利于激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，也更能增加教師的親和力。因此，在課堂教學(xué)中，我們幼兒教師更要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和措詞，以便更好地符合幼兒的接受口味，同時(shí)也能更好地為課堂教學(xué)的質(zhì)量增色。活動(dòng)中，施老師的語(yǔ)言在語(yǔ)氣和措詞上已經(jīng)基本符合幼兒的接受口味，如果能再注意一些語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)、語(yǔ)詞的精簡(jiǎn)明了，就會(huì)更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。
教師教育教學(xué)隨筆14
抽屜、床鋪亂作一團(tuán)，學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，體育鍛煉能偷懶就偷懶，遇到一點(diǎn)不如意的事情就推卸責(zé)任、尋死覓活……有這些毛病的孩子真的挺不少，或許因?yàn)槌煽?jī)還不錯(cuò)，就一白遮百丑的被忽略了，或許因?yàn)橛械募议L(zhǎng)秉著一種我的孩子我只要他快樂(lè)就行了的教育理念而視若罔聞。
一個(gè)連自己生活起居都不能合理規(guī)劃的孩子，一個(gè)對(duì)自己的學(xué)業(yè)未來(lái)都不在乎的孩子，一個(gè)對(duì)自己身體健康都不重視的孩子，一個(gè)連自己生命都不珍重的孩子……以后面對(duì)人生路上的種種誘惑、困惑、挫折又如何平穩(wěn)度過(guò)？何談快樂(lè)？畢竟他不能一直成長(zhǎng)在我們的庇護(hù)之下，用發(fā)展的'眼光去看，他終究要去面對(duì)社會(huì)、面對(duì)生活。那么作為家長(zhǎng)、作為班主任老師，我們到底要培養(yǎng)怎樣的孩子？
《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)就是學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。綜合表現(xiàn)為：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。其中責(zé)任擔(dān)當(dāng)這一素養(yǎng)對(duì)今后人生的走向有著至關(guān)重要的影響。
培養(yǎng)孩子的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)更是家庭教育重中之重，畢竟在學(xué)業(yè)上走到金字塔尖的人是少數(shù)，但每一個(gè)人都要承擔(dān)起自己、家庭、社會(huì)的責(zé)任。認(rèn)識(shí)到了責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾裕覀兙鸵煤每紤]一下該如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
責(zé)任——始于承擔(dān)家務(wù)。如果說(shuō)責(zé)任感是“知”，有擔(dān)當(dāng)是“行”，那么有責(zé)任擔(dān)當(dāng)就是知行合一。知者行之始，行者知之成。我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”這句話(huà)，它指的是更重視基礎(chǔ)教育，更多關(guān)注孩子。有些家長(zhǎng)誤解了苦與樂(lè)的概念，以為孩子要嬌生慣養(yǎng)，不能受委屈，所以盡可能滿(mǎn)足孩子的要求。有些父母或者長(zhǎng)輩包攬一切家務(wù)，不舍得讓孩子分擔(dān)，甚至直接說(shuō)“做飯、洗衣、打掃衛(wèi)生都不是你的事，你的任務(wù)就是學(xué)習(xí)”。久而久之，孩子失去了作為家庭一員應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，慢慢養(yǎng)成了以自我為中心、不考慮他人感受的思維方式。一個(gè)只考慮索取而不考慮義務(wù)和責(zé)任的人，長(zhǎng)大后如何能夠獲得需要的資源？
哈佛大學(xué)曾做過(guò)一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)二十多年的跟蹤研究，這個(gè)跟蹤研究的結(jié)果有點(diǎn)驚人——愛(ài)做家務(wù)的孩子和不愛(ài)做家務(wù)的孩子相比，成年后的就業(yè)率為15：1，犯罪率為1：10。看到這個(gè)數(shù)據(jù)，我們?cè)撁靼撞蛔尯⒆幼黾覄?wù)到底是不是為孩子好了？
讓孩子去做力所能及的家務(wù)，不要覺(jué)得他還小，在父母眼里，孩子多大都還是個(gè)孩子。有分擔(dān)才有分享，今天若有過(guò)多的不忍，明天就有太多的無(wú)奈。在家庭中就知道主動(dòng)分擔(dān)責(zé)任的孩子，才會(huì)擁有一顆感恩的心。
責(zé)任擔(dān)當(dāng)——走向健康人生的基石。無(wú)論我們對(duì)孩子的未來(lái)有何種愿景，一定都會(huì)期待他們擁有健康和快樂(lè)。那么，一個(gè)人健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？?jī)H僅是沒(méi)病嗎？健康不止是身體健康，也包括心理健康。我們可以從四個(gè)方面去評(píng)估心理健康情況：悅納自我、悅納他人，這是人際關(guān)系層面；樂(lè)于工作、接受改變，這是人與環(huán)境層面；主動(dòng)協(xié)調(diào)情緒、擁有健康人格，這是人的內(nèi)部層面；智力正常、行為符合年齡特征，這是外顯層面。責(zé)任擔(dān)當(dāng)就體現(xiàn)在從內(nèi)在人格到生活表現(xiàn)、人際關(guān)系處理與人生目標(biāo)定位上，可以說(shuō)是身體健康的動(dòng)力源，也是心理健康的奠基石。
《我是演說(shuō)家》這檔節(jié)目中，馬丁有一段關(guān)于責(zé)任的演講：我也問(wèn)過(guò)自己，責(zé)任是什么？責(zé)任是家長(zhǎng)在孩子陷入迷途時(shí)的無(wú)私守護(hù)；責(zé)任是你的家庭和你的愛(ài)人面臨困難時(shí)的勇敢擔(dān)當(dāng)；責(zé)任還是一個(gè)國(guó)家和一個(gè)民族面臨危難時(shí)的挺身而出。責(zé)任可以很小，也可以很大。我一直堅(jiān)信，如果一個(gè)人，不愿意對(duì)小家負(fù)責(zé)，他也就無(wú)法對(duì)大家負(fù)責(zé)，根本不可能對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。
作為父母老師要培養(yǎng)孩子的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，不僅要讓他們著眼于當(dāng)下做好小事，還要學(xué)會(huì)著眼于未來(lái)有追求，去謀劃，付出心力，為自己的美好未來(lái)負(fù)責(zé)。首先，積極歸因，多賞識(shí)孩子。比如在學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)中，將個(gè)人考試失敗歸因于努力不夠等不穩(wěn)定的、可控的因素，就能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。其次，強(qiáng)調(diào)知行合一。比如面對(duì)晚上熬夜、早上賴(lài)床、愛(ài)玩手機(jī)等問(wèn)題時(shí)，我們可以采用“協(xié)商、行動(dòng)、評(píng)估”三步走，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，從而形成擔(dān)當(dāng)意識(shí)。最后，要培養(yǎng)孩子直面現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行抗挫修煉。正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”沒(méi)有痛苦就沒(méi)有成長(zhǎng)，孩子也應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì)成長(zhǎng)中的各種歷練，學(xué)會(huì)化解各種危機(jī)，這樣才能更好的走向美好的人生。
“老師，你跟他說(shuō)，他現(xiàn)在根本不聽(tīng)我說(shuō)，說(shuō)得多了還甩臉色，他就聽(tīng)老師的。”希望以后這樣的電話(huà)可以變成“老師，你說(shuō)我們?cè)撓雮�(gè)什么辦法一起來(lái)解決這個(gè)事情呢？”家校合力才是對(duì)孩子最智慧的教育，培養(yǎng)一個(gè)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆邮羌彝ズ蛯W(xué)校共同的責(zé)任。但孩子的健康成長(zhǎng)卻關(guān)系著千家萬(wàn)戶(hù)的幸福，更關(guān)系著中華民族的未來(lái)和希望，讓我們期待家庭、學(xué)校、社會(huì)形成合力，共筑孩子們擁有美好的未來(lái)！
教師教育教學(xué)隨筆15
在日常生活中，我比較注重與孩子的交流，一有空就與孩子們談天，他們也比較喜歡跟我講他們家的趣事，可總有那么幾個(gè)小朋友性格內(nèi)向、不善言談，遇到事情自己不會(huì)解決，也不會(huì)求助于別人，更不會(huì)告訴老師。
(一)哭
金凱比較調(diào)皮，上廁所時(shí)與冠群打架，金凱就把冠群的帽子扔了，冠群就哭起來(lái)，我問(wèn)原因他也不說(shuō)，只是哭，還是別的小朋友告訴我他的帽子沒(méi)了。針對(duì)冠群的表現(xiàn)，我對(duì)他講：“哭”什么問(wèn)題都解決不了，只有說(shuō)出來(lái)我們才能找到原因，解決問(wèn)題。我們應(yīng)該改掉只會(huì)哭不會(huì)說(shuō)的壞毛病，讓自己找到解決問(wèn)題的.正確方法。
(二)求助家長(zhǎng)
早上入園時(shí)，梓軒站在園門(mén)口，拉著爸爸的手說(shuō)什么也不放。我走過(guò)去問(wèn)怎么了，梓軒才對(duì)著爸爸撅著小嘴說(shuō)：“昨天我的手絹不見(jiàn)了。”“昨天手絹不見(jiàn)了，為什么不及早告訴老師呢，如果老師知道了，一定會(huì)先幫著找到小手絹的。”梓軒爸爸說(shuō)。我也說(shuō)：“是呀，有事情先告訴老師，我一定會(huì)給小朋友解決的，我們現(xiàn)在就先去把小手絹找出來(lái)吧。”梓軒這才放開(kāi)爸爸的手隨我來(lái)到教室。梓軒爸爸的做法還是比較好的，我們家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該共同教育孩子，在幼兒園里發(fā)生了什么事，一定要先告訴老師。
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