愛的教育隨筆

時間：2024-08-02 08:15:29 隨筆我要投稿

愛的教育隨筆【優選】

　　無論是在學習還是在工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編為大家收集的愛的教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

愛的教育隨筆【優選】

愛的教育隨筆1

　　二年級語文上冊《語文園地八》里有一篇短文《聰明的韓愈》。講一位教書先生給學生出了一道題：看誰用不多的錢買一樣東西，能把書房填滿。學生人人動腦，認真思考，放學后都到集市上去了。第二天，有的買來了稻草，有的買來了樹苗……韓愈呢，取出一支蠟燭，把它點燃。燭光立刻照亮了整個屋子。先生連聲說：“好！好！韓愈真聰明！”

　　這篇短文內容淺顯，趣味性強。孩子們被韓愈的聰慧所折服，讀到最后臉上都漾起了笑容。孩子們興味盎然，正是思維異常活躍的節點。我看著孩子們，一邊點頭一邊若有所思地說：“嗯，真是聰明啊。跟一般（班）的孩子不一樣……”略頓了一下，又說：“不過我們是三班的孩子啊！”話剛說完，聰明的孩子們都笑了，有的急急地舉起手來。

　　“打開電燈，燈光就會充滿整個房間！”

　　“老師的聲音，還有回聲，整個房間里都聽得見！”

　　“笑聲！歌聲！音樂聲！”

　　“媽媽做飯時，飯菜的香味……”

　　“……”

　　孩子們的思維被激活了，七嘴八舌地變換著答案。

　　思維訓練可以說取得了成功，但語文課須得有語文味才行。于是，我嘗試用詩的語言進行歸納：“當我在暗夜里把燭光點燃，橘黃的光暈就會把整個房間充滿；當芬芳的花朵張開笑臉，淡淡的花香就裝滿了整個房間；當媽媽在廚房里的忙碌畫上句點，飯菜的濃香就在餐廳蔓延；當──，就──；當──，就──”。

　　語言訓練也可以說進行得很是成功，但我總覺得還是缺少點什么。缺什么呢？語文課，還承擔著情感態度價值觀教育的重擔──我一下子找到她了！剛才我們的形似小詩的文字缺少靈魂。我想到，花香，光亮，美妙的歌聲樂聲，連同溫暖的情意，這些都是世界上最可寶貴的東西，是人們心靈里渴求的東西，是送給孩子最好的禮物啊！于是，我心中有一種感情開始醞釀。晚上回到家，我把它整理成了下面這首詩：

　　愛的和弦

　　──給我愛的孩子們

　　當我打個哈欠，揉醒睡眼，

　　拉開紫紅色的天鵝絨窗簾，

　　金色的陽光

　　就蹦著跳著，在墻壁、地板、桌沿……

　　把腳印印滿。

　　當我尋遍整個花園，

　　它剛剛綻開最后一片花瓣，

　　我把這朵潔白的梔子，

　　插在花瓶里翠葉之間，

　　淡淡的花香

　　就飄啊蕩啊，向著窗欄、門檻蔓延。

　　當伶俐的小提琴上，

　　琴弓去問候銀色的琴弦，

　　悠揚的.旋律

　　就纏啊繞啊，盤旋在梁柱之間。

　　當我把爐中的木炭點燃，

　　暗夜里跳起鮮紅的火焰，

　　如水的溫暖

　　就悄悄地，悄悄地

　　漫過整個房間。

　　當我用如歌的聲音，

　　輕聲把你們呼喚──

　　我把陽光的金粉搗入其間，

　　把碎碎的花香調入其間，

　　再用手心把這呼喚焐暖。

　　當我用它輕輕呼喚──

　　全世界都豎起耳朵

　　聽見，

　　聽見我對你們

　　殷殷的期盼。

　　第二天早上，我把詩歌寫在黑板上，告訴孩子們，這是我送給她們的禮物，孩子們開心極了。師生的感情進一步融洽了，這節課利利落落地畫上了句號。

愛的教育隨筆2

　　這個星期去了村里帶了一個多星期的課，對于這些孩子我是陌生的，所以在去之前也很擔心。當我走進班級時一個孩子說：“你就是新來的老師嗎？”我微笑著說：“是呀，我是顧老師，你好！”他高興的跑去對其他的孩子說：“她是我們新來的老師，是顧老師！”看著孩子們并沒有太多的陌生感我的心情一下子輕松了很多。

　　剛進班不久一個女孩子進來了，這時有孩子跑過來說：“老師，她是瑜瑜，她經常欺負小朋友的，他。”這時很多小朋友都跑過來說“她不乖的。”在孩子們跟我告狀的時候我看她看我的眼神很無辜，于是我說：“瑜瑜，我想你不會再欺負小朋友了是不是？”她看著我點點頭，臉上露出了微笑。要上課了，孩子們都把自己的小椅子放到了前面，我看到兩個孩子還在推來推去，我問：“怎么啦？”一個孩子說：“老師，瑜瑜要欺負我的，我不要和她坐。”看到她被別的孩子排斥有些不忍心，“不會的，老師就坐在你前面，興宇不會欺負你的，興宇是嗎？”興宇很認真的點了點頭，于是我在這個班級里的第一堂課開始了，一堂課下來，所有的孩子都很乖，我也沒有聽到任何人說瑜瑜欺負小朋友的話。在下課時孩子們都圍著我跟我聊天，瑜瑜也站在我旁邊，有時拉拉我的衣服，有時抱抱我的腿。后來我問隔壁班的老師，原來瑜瑜是新轉來的學生，家里父母離異了跟著姑姑在這里，她跟過很多親戚也換過很多學校。這樣的生活對一個孩子怎能影響不大呢！在后來的接觸中我發現她很少與別的小孩子玩游戲。一次美術活動中我看到她的繪畫本上涂的到處都是，而且只有黑色。畫到最后把水彩筆也拆掉了，弄的滿桌子都是，其他的孩子看到了主動拿起抹布幫她檫桌子椅子。看到她這樣我很不理解，跟她進行了談話，問她畫了什么，她說不上來，我看了她前面畫的畫，對她進行了鼓勵她也很認真的.說以后會好好畫的，結果在第二次的繪畫中她把水彩筆全部畫到了臉上，我問她的時候她只是對著我笑。

　　對于這樣一個特殊的孩子我不知道該怎樣做才能幫助到她，但是我想最重要的還是需要家長的共同配合。給孩子多一點愛，孩子的成長將會有更多的快樂！

愛的教育隨筆3

　　你讓我越來越不相信自己

　　我還聽見

　　你的聲音

　　輕輕縈繞著我的心

　　我的心

　　我還不能

　　接受分離

　　就是永遠不能在一起

　　今天偶然聽到了這首老歌，我心里的第一個觸動并不是愛情，腦子里浮現的是一個孩子的笑臉。她，叫Iris，是我教學四年以來選出的最貼心最有責任的課代表。最主要的是每次她說出“Candy，有沒有什么需要幫忙的？”這句話時，她那種期待而誠懇的眼神。只可惜，這學期我沒有再見到她----我最喜歡的課代表。

　　開學已經有兩個星期，我總覺得少些什么，想來想去，少了那個孩子的身影。還記得當初選Iris當課代表時我還很猶豫，那是她的'成績并不是特別出眾。可是，后來證實了，只要老師給孩子一個信任的目光，不斷地鼓勵，她（他）就能成為讓你驕傲的孩子。Iris就是這樣的孩子，我和她坦言選她的目的就是想讓她有一種自信，相信自己能做的更好，大膽表現自己。時間和課代表工作一點一滴地驗證了她的進步。成績越來越優秀，工作上踏實認真，對于遇到困難的學生非常熱心的幫助。有時候我都覺得是她在提醒我忘記的事情或東西，這對于記性不太好的我幫助很多。可是她轉走了，沒有說一句話。我或許習慣了她不時的提醒和幫助，但喜歡她更因為她告訴了我：老師的關注真的可以改變孩子的身心發展。

　　今天，我想表達一下對這個孩子的喜愛，更想告訴身邊的同事、伙伴。或許我們的工作非常繁雜，但記住孩子的笑臉我們會輕松很多，猶如雨后的天空，豁然開朗。

　　或許我們的教學多姿多彩，但記住適當的交流能讓我們發現更多的不足。

　　或許我們的學生非常調皮，但記住每個孩子都是一個天使，我們的愛和信任能夠化解一切困難。

　　一切貴在堅持，看我們的笑臉在鼓勵著我，不管有多不容易，我可以做的更好！特別的愛送給特別的你

愛的教育隨筆4

　　“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候；“問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

　　一次，下午放學，看到我班一位比較調皮的孩子的媽媽來了，正準備上前和她聊聊孩子最近在校的情況，孩子的.媽媽一看見老師就立馬迎了上來，問：“老師，這小子在校是不是又不聽話了？”不難看出，有些家長（特別是問題學生的學生家長）把和老師的溝通看成了告狀。究其根源在于有些老師在和家長溝通時，總是以報“憂”不報“喜”的行式出現。報“憂”不報“喜”的溝通方式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發展教師和家長的聯系；也不能使家長很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。

　　我班有個學生小亮，他課上不專心，課后作業不完成，不遵守紀律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機會，我與美術老師閑談中，得知他的美術成績較好，我抓住這個機會，當著他的面向他的父母報喜，并提出如果在學習上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，他上課認真了，課間能與同學和睦相處了。這時我又不失時機地在班級小故事上表揚了他。總之，該生一有進步，我就設法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關注他，希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。幾次成功溝通給我的啟示是：溝通時“報喜”有時比“報憂”更管用。作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。

愛的教育隨筆5

　　金虎5歲了，是今年十月份剛來我們幼兒園。記得金虎來幼兒園的第一天，我記憶特別深刻，這個孩子長得虎頭虎腦的看著特別靈透，來到班里小朋友看見他都非常興奮，友好的和他打招呼，一開始金虎只是拽著媽媽的衣襟不說話沒有任何反應，后來金虎跟著老師去做操，做操回來之后發現媽媽不見了，開始哭起來，當時我們兩個老師齊上陣過去安慰他，經過半個小時的交流才慢慢的平靜下來，為了安撫情緒我們給他準備了好玩的玩具，找了小伙伴跟他一起玩，第一天入園的金虎表現的很棒。之后慢慢得我們就發現了他與眾不同的一面。他從來不跟老師和小朋友說話。總是自己一個人默默地玩，老師叫他的名字時從來不會主動答“到”，有時候老師讓小朋友集體去廁所的時候他也不去，過一會接著就尿褲子里面。老師主動和他打招呼，他看看，要么不理，要么點頭搖頭。小朋友和他說話，他也不開口。總之，入園一段時間了，我們都沒有聽到他的聲音，真是一個“金口難開”的孩子。我們與他的父母進行了溝通，他的父母說他在家很愛說話的，可是，不知道為什么，一上幼兒園，就不開口。我們老師想了許多辦法，可是都沒有聽到他說話。“這孩子究竟怎么回事啊？”

　　對待這樣一時找不到解決辦法的孩子，我們的態度是耐心的對待他，也許他比較敏感膽小；細心的觀察他，可能我們對他還沒有足夠的了解；正面地關懷他，對他說話注意鼓勵的方式等。我們特別關注他，對他就像媽媽一樣，他上完廁所，我們及時幫他整理衣物褲子；吃完飯天天過去問問他吃飽了嗎？

　　有一天，有小朋友告訴我說：“孫老師，金虎的椅子下面有水，我當時很詫異，咦，怎么會有水？當我問他是不是尿褲子了他點頭說“是”，但這個“是”是他來幼兒園說的第一句話，雖然他說得很不清晰，但我和潘老師都笑了，我們表揚了他。之后，他開始了一個字，一個字的說話了，然后我們發現他和小朋友之間也開始說話了。

　　分析：

　　看到金虎每次與我們和與小朋友交流時很費勁的樣子，我和潘老師又開始著急起來，怎么回事哪，有的時候老師說話他好像沒反應一樣，剛開始我和潘老師都以為他是屬于那種比較調皮搗蛋的孩子可能是老師說的話故意不聽，故意不配合老師，漸漸的我發現我們的判斷似乎不合乎情理，每次老師上課時他總是很認真的看著老師，很認真的在聽，不像是個搗蛋的孩子啊，之后在與家長的交流中得知金虎不是本地人，而且爸媽自小就帶著他四處奔波打工，而且剛從浙江那一帶打工回來在那里上了四個月的幼兒園，我聽完后恍然大悟，為什么他不愛說話，反應慢是不是存在很大一部分原因（聽不懂啊），因為南北方說話就算是普通話發音差異也有很大差別，之后不論是上課還是生活活動每次說話時總是放慢速度，果真放慢速度說還真出現了意想不到的效果，他變得能夠主動與老師交流他的想法，有時候會跑過來說：“老師，我想小便，老師我可以參加益智區操作活動嗎？對于金虎的進步我們感到非常的欣慰，不愛說話的孩子背后肯定有原因，我們不能忽略他們，更需要家長和老師的愛心、耐心和細心更多的寬容，更寬松的環境促進他們的發展。國內外大量研究也表明：語言能力是人類智力結果中最主要的三種基礎能力之一，對人類其他能力的發展起著決定性的作用。孩子出生后的第二、三年是學習口語的關鍵時期。如果在這一關鍵期內，孩子的語言能力得到理想發展，這將為以后其他能力的發展打下堅實的基礎。孩子學說話有兩個條件，一是有說話的愿望。如果成人對孩子的日常生活照顧得太周到，那么孩子則認為說與不說都無所謂、都能達到目的，漸漸地，孩子也就不愿意主動表達自己的意愿了。二是接受足夠多的語言信息。三是能夠聽懂并學會運用所學交際語言去交流。從金虎的情況來看，看來就屬于第三種，我們也就不難找到他“金口難開”的原因了。

　　反思：

　　針對金虎的.這種情況，自我反思了一下，平時在幼兒園,老師、小朋友主動去接近她,去和他交流，為他排除在園交流遇到的種種障礙,平時找小朋友多與他玩、與他交流，送她小粘貼,多對他進行鼓勵和表揚。多鼓勵他的進步之處，讓他感到自己在進步，我會更好的，形成正面的、積極向上的情感。老師在日常生活和學習中，要多關注他，多和他聊天，讓幼兒愿意親近自己。經常表揚他的優點和進步，增強他的自信心，激發他開口說話的愿望。看到貼在自己頭上的小紅心,他開心的笑了,開始愿意與小朋友接觸,能夠慢慢的聽懂老師的指令并做相應的動作，有時也能回答幾個問題,也更加喜歡上幼兒園了,來園時能愉快的跟老師、小朋友打招呼。他也更喜歡跟小朋友一起玩了。漸漸地,他變的比以前愛說話了。

　　面對一些性格內向的孩子，我們老師一定要在充分尊重幼兒個性發展的基礎上，主動與家長共同分析和查找原因，不能因為幼兒的看似“怪異”的行為而從感情上疏遠他們，應給予他們充分的適應時間和空間，仔細觀察和發掘他們的長處，在生活上體貼照顧的同時，了解和滿足他們不同的心理要求，增強交往中的安全感和信任感。充分利用幼兒園這個有利的集體環境，選擇一些合作型的游戲活動，讓幼兒有足夠的交流機會，體驗合作的快樂，培養幼兒健康的心理和合作交往的能力，讓他們永遠都充滿自信，快樂成長。用我們的愛心、耐心、責任心、細心、童心、恒心去澆灌每一朵花兒！期待創造更多“愛”的奇跡！

愛的教育隨筆6

　　圓圓在觀察完蜘蛛以后對我說：“老師，我想把它畫下來。”好多孩子也說想畫畫，所以我們來到了旁邊一個石桌旁邊，大部分的孩子都拿出記錄紙和筆開始畫畫，圓圓表現的興趣很高，她很快就畫完了一幅畫，她的第一幅畫上只有一個蜘蛛網和一個小蜘蛛。在準備給我看的時候，她發現了旁邊的孩子畫的是兩棵大樹之間掛著蜘蛛網，她馬上跟我說：“老師我要再畫一張。”我同意了，她先是觀察了觀察盒里面的蜘蛛，接著又去看了別的小朋友的記錄。她很快又畫了一張，上面有兩棵樹，中間是梯子一樣的蜘蛛網。兩邊各有一根線把蜘蛛網連在了樹上。她在準備給我看之前，發現莊雪彤正在跟我分享她的作品，圓圓仔細看了莊雪彤的畫，然后又翻過一張，說：“我還要再畫一張。”我幫她翻過去，鼓勵她繼續畫，這次她畫完了，把畫塞給我看，我問她：你畫的是什么？能給我講講嗎？她說：我畫的這個叫粘樹！蜘蛛網粘在樹上了！我發現她先畫了梯子一樣的蜘蛛網，后來又畫了好多線把他們“連到”了兩邊的大樹上！多么讓人震驚的“魔法時刻”就這樣悄然的發生了，她通過自己的觀察，對比了自己與別的孩子的畫，把自己的畫一步步的完善了起來。

　　這個故事告訴了我們什么：今天，我看了圓圓善于記錄自己發現的一面，也看到了孩子自主學習的一面。圓圓學會了向其他的小朋友學習，會仔細觀察別的孩子的記錄并自己嘗試運用觀察和學習的方法解決自己遇到的問題。圓圓在記錄的過程中，表現出了很強的觀察力，她通過對比自己和別的幼兒的記錄紙，發現了自己記錄與別人記錄的不同，并且能夠通過觀察蜘蛛和別的幼兒的記錄，確定了自己的問題在哪里，然后一次次的進行調整。

　　從圓圓的身上，我們看到了孩子做事的'專注精神，遇到問題不放棄，不斷的嘗試解決問題的方法。這些都是孩子們閃閃發光的魔法時刻！作為教師，更應都給予幼兒充裕的空間和支持的心里氛圍，支持他不斷地自主學習，使她能夠自己發現問題，解決問題，勇敢的做出改進。

　　下一步學習的機會：在觀察之后，圓圓首先提出想要記錄下來。我們今天選的是用紙筆繪畫的方式記錄，除了這種方法，我想還有什么別的方法可以用來記錄呢？可以下次引導她用其他方式表現自己的記錄。在繪畫過程中，圓圓表現出了專注、堅持、和不斷嘗試的精神。是不是也可以請圓圓與大家分享一下自己的經驗呢？可以請圓圓把自己的三張記錄都展示給大家看，說一說自己這三張記錄的不同。

愛的教育隨筆7

　　軒寧作為小班的新生幼兒第一天來幼兒園，他的小手使勁兒的拽著媽媽的衣服，一個勁兒的說要回家，我一走近，他就大聲哭鬧不止，看到軒寧來到陌生的環境，明顯的驚恐.害怕，好在還有幾名他認識的伙伴，我就利用親密伙伴的帶動，我有意去接近他，慢慢地軒寧有了好轉。

　　戶外活動時，我們在玩丟沙包的游戲，游戲規則是誰拿到了沙包就到場地中間表演一塊節目，當沙包丟到軒寧的手中時，他把沙包丟地下了，無論我們怎樣引導他都不去拿沙包，也不去表演節目，后來我們就把沙包又傳下去了，我心想：不能著急，孩子慢慢就會適應環境.加入群體。

　　由于軒寧和浩浩以前就認識，所以軒寧就很依賴浩浩。軒寧來幼兒園的第一件事就是找浩浩，從入園到離園都是浩浩陪伴軒寧，雖然這樣對軒寧的入園起了很大的作用，但是軒寧不會和別的伙伴們去玩，我們考慮到這一方面，就讓浩浩領著軒寧去找別的伙伴們玩，慢慢地擴大他們玩的伙伴。

　　開學幾天后，孩子們在區域里活動，我就問軒寧：“軒寧，你和誰是最好的朋友”“我不和你說”我又問其他小朋友：“你們的好朋友是誰”，孩子們都高興地說出了自己好朋友的名字。這時我聽到了：“老師，我的好朋友是浩浩”，我又說：“一個好朋友可不行，你看其他小朋友都有很多的好朋友”“老師，明明和凱強也是我的.好朋友”“軒寧你真棒，現在就去找你的好朋友去玩好嗎?”不一會兒軒寧搬著凳子去找明明和凱強了。過了一會兒，軒寧拿著插好的玩具小車，跑來告訴我：“老師，這是我和凱強還有明明一起插的”。

　　對于軒寧這樣的孩子，我知道每個幼兒園里都存在這樣的情況，當孩子找其他小朋友玩耍時，我們要給予幫助，讓他感到集體的溫暖。

　　老師們，愛是孩子心靈成長的甘露，每個孩子都渴望得到愛，孩子都是純潔的，如果孩子出現這種情況，我們要加以引導，不需要大力宣揚，讓孩子健康活潑的成長。

愛的教育隨筆8

　　度過了不平凡的20xx年，迎來了牛氣沖天的xxxx年，新的一學期開始了，孩子們像歡快的小鳥一樣又飛回了校園。新學期要有新氣象，校園也要有新面貌，衛生工作就要先搞好。于是，我分配孩子們打掃教室、樓道。

　　子航是個膽小、內向的孩子，盡管我給每個組分配好了任務，但沒有具體到每個人，子航就不知道自己該干什么，一個人呆呆地站在座位旁邊。我告訴她趕快把臺階拖一下。她連忙拿著拖把出去拖臺階。一下又一下，拖得多么認真！

　　不一會兒，孩子們就把教室打掃得干干凈凈，子航也把臺階拖得干干凈凈。我告訴子航：“你拖得真干凈，把拖布涮干凈拿進來吧。”

　　孩子們坐在教室里，七嘴八舌地說著在寒假中的`見聞，熱鬧極了。我趁著孩子們的興奮勁，鼓勵孩子們說說寒假中有趣的見聞，有什么高興的事和大家分享一下。

　　……

　　咦，怎么子航座位上沒有人，她去哪兒了呢？我連忙跑出教室，終于松了一口氣，子航還在拖臺階呢！我的心微微一震：多“傻”的孩子呀！臺階已經干凈了，你怎么還在拖呀？你怎么就不看看別人都進教室了呢？我為什么不能多關注一下子航呢？帶著內疚，帶著自責，我輕輕地把她叫進教室。

　　子航是進了教室，但我的心里仍像打翻了的五味瓶——不是滋味。班里像子航這樣內向、膽小的孩子還有茜茜、加倫、楊盾。我是否從心靈深處、從細微之處真正關心過他們，愛護過他們？

　　一份教師的責任、一種母愛的力量召喚著我，給那些不引人注目的孩子多一些關心，給那些潮濕的地方多一些陽光，把特別的愛給那些特別的孩子吧！

愛的教育隨筆9

　　“呼——”風吹起滿地的落葉，我一個人走在晚秋的大街上，環衛工人正在打掃。一些落葉忍不住到我身邊登門拜訪，調皮地飛到我的衣服上，我低頭抖落了幾片。鳥兒也少了起來，再也感受不到熱鬧了……風蕭瑟地刮來，如同我的心情，多了幾分空落，幾分無奈。

　　路過小時候讀過的幼兒園，白色的木欄桿依舊顯眼，我不由得退后幾步，這個地方，是我惡夢的起源……

　　“不要，不要欺負我……”我半蹲在地上，捂著頭，眼淚劃過臉頰，滴在裙擺上。旁邊站著幾個趾高氣揚的女生，高高在上地盯著我，說：“誰讓你不陪我們玩……”

　　“我……”我拼命忍著，不出聲。小時候在幼兒園里，總有那么幾個女生專門欺負一些弱小的孩子，從家里帶來的零食要分給她們吃，玩具要給她們玩，下課得跟著她們，像個小跟班。那時的我，剪著小碎發，一副瘦瘦弱弱的樣子，而且有點膽小，只能忍氣吞聲，默默地在背后哭。那段時間，整整三年，猶如一場噩夢，像一把重錘狠狠地砸在我幼小又易碎的心靈上，至今還有很大的陰影。

　　直到現在，我的人緣也不是很好，朋友也沒有幾個。常常看到一對對身影在操場上散步，奔跑，我的心就開始慢慢地羨慕起來。要是、要是我也有一個可以陪我說話的朋友該多好啊!于是我一直在等待，可是我期盼的身影遲遲沒有出現……媽媽在為我一直上不去的成績擔心，而我，也沒有力氣努力。

　　又一陣風吹來，吹散了我的思緒，我忍不住打了一個冷戰，抬頭看看天，依稀有幾朵白云漂浮在天上，冬天，就快要到了呢。路過一棵梧桐樹旁邊，看著它那粗大的枝干，我停下了腳步。

　　冬天就要來了，樹也會感覺冷吧?這個季節真美好，可是我在等待我的春天……鳥語花香，多么美好啊!

　　”汪汪汪……“突然一陣犬吠在我身后響起，我條件反射地跳到一邊，心害怕得撲通撲通跳，怎么辦?我從小最怕狗啦!狗這種生物，我對它真是又愛又怕。此時我的腿已經軟得跑不動啦，只能慢慢地后退，眼睛緊盯著那只狗，嘴上不停地嚷著：”不要過來……不要過來……不要!“

　　站在我面前的是一只高大的金毛犬，它渾身的毛發就像燦爛的陽光，耀眼迷人，一雙黑色的眸子比我吃過的水晶糖還要清澈透亮。它抖動了一下耷拉著的耳朵，大嘴不停地打哈哈，吐著長長的粉色的舌頭，尾巴不停地搖晃，好像倒過來的鐘擺。我每退一步，它就上前一步。雖然很可愛，但是我就是不敢摸它。

　　趁我心不在焉之時，它飛快地往上一躍，頓時把我撲倒在地，我在心里大呼一聲：”完了“，卻無力反抗，難道我要被咬嗎?我可沒打狂犬疫苗。因為害怕，我快速地閉上眼睛，剛要喊救命，忽然感覺到我的臉被抹上了一些溫熱的液體。我好奇地睜開一只眼睛，發現它正在用舌頭舔我的臉，感覺很親切，原來它不是要咬我啊!我悄悄地坐起來，小心翼翼地伸出手撫摸著它的頭，柔軟的毛，摸起來好舒服哎!它低頭乖乖的讓我摸，又去舔我的另一只手。由于我們兩只無聊，就坐在樹下，靠著樹身，我一個人對著它聊天。雖然它是動物，但是我相信它聽得懂，因為人與動物之間還有一種非物質的東西——那就是愛。

　　”狗狗，你叫什么名字呀?你知不知道，我在學校好孤單呢，你也有小伙伴吧?“我低頭看著它，它叫了兩聲，當作應答，我開心地笑起來，”你以后做我朋友好吧?“它舔舔我的手，我當作它答應啦!

　　我腦海忽地想起了什么，問它：”對啦，狗狗，你家在哪里呀?是不是自己跑出來啊?你的主人肯定很擔心……“我的話還未說完，一個女人像一陣風刮過來，雙眼盯著我懷中的狗狗，一臉欣喜若狂的表情。是它的主人嗎?我在心中打了無數個問號。只聽見那個女人說：”寶貝，可找到你了!快過來!“女人一臉慈祥地蹲下來，對狗狗敞開懷抱。狗狗從我身上跳下，一瞬間撲進那個女人的懷抱中。原來、原來真的是它的主人啊!那真是太好了!過了一會兒，狗狗回過頭來，朝我叫了一聲，女人這才發現我的存在，看了我一眼，剎時表情變得凝重起來。我愣了一下，呆站在原地。然后，女人站了起來，緩緩地朝我走過來，一步一步的，高跟鞋有節奏地響著，敲在我心上。

　　她該不會是以為是我害狗狗亂跑吧?不是呀!我們剛剛才認識的啊!我低著頭，不敢直視她的眼睛。她在我的面前停下，用略帶沙啞的聲音對我說：”小姑娘，你叫什么名字呀?謝謝你幫我照顧沃藍……“哎?狗狗的名字叫沃藍嗎?好酷啊!等等，這不是重點!我回過神，忙擺擺手：”不用謝!阿姨你好，我叫心晴。”說完深深地鞠了一躬。阿姨輕輕地笑了起來：“我家就在這附近，過來坐坐吧!我請你吃點心!”我抬頭剛要拒絕，沃藍叫了幾聲，好像在說：“來嘛!來嘛!”我猶豫了。阿姨又說：“不用客氣的，來吧!沃藍很喜歡你呢!你陪它玩一下吧!”迫于無奈，我只能乖乖地點頭，跟隨他們到家中。

　　阿姨的家在一個風景很美的小區，樓層也不怎么高，就住在三樓。我站在她家門口，好奇心滿滿，等待著阿姨開門。現在我已經很少去別人家了，親戚本來就不多，朋友也沒幾個，平時放學就呆在家。“吧嗒”一聲開了門，我迅速地把頭探進去。阿姨的家裝扮得很典雅，貼著淡綠色的蘭花草花紋的墻紙，顯得清新自然。家具都是木制品，有點古色古香的感覺。天花板是墨綠色的，掛著一個可愛的乳白色花燈。我被驚到了，感嘆道：“哇哦!好贊吶!”阿姨把錢包放在玄關上，低頭正在換鞋，我的話逗笑了她。“心晴，進來啊!別在門口愣著。”“哦，”我的反應慢了半拍，換了鞋走進去，在客廳的木椅上坐下。阿姨去準備點心了，我閑得無聊，就在客廳里一圈一圈地走著，好好地參觀他們的家。無意間瞥到擺在桌子上的一張照片，看樣子應該是阿姨的全家福，照片上有三個人，一個是阿姨，還有一個穿著西裝的男人，我想，應該是阿姨的丈夫吧!咦?那個女孩是誰?在阿姨和叔叔的中間站著一個扎麻花辮的女孩，穿著碎花連衣裙，笑面如花，眼睛亮晶晶的，在她的懷中，安靜地躺著小小的沃藍。是阿姨的女兒嗎?那她現在在哪里呀?我站在那里暗自嘟囔著。這時候阿姨從廚房出來了，我心中盡管疑惑滿滿，嘴上卻不敢問，這樣不禮貌吧。

　　我重新坐到木椅上，阿姨把一塊草莓奶油慕斯擺到我面前，笑著說：“吃吧!“我點點頭，拿起叉子叉起一點含在嘴里，覺得好吃，我埋頭津津有味地吃著。阿姨一邊給我遞果汁，一邊說：”慢點慢點!“我漸漸放慢了動作，走了一天，肚子早就抗議了!過了許久，我終于忍不住抬起頭來，阿姨怎么遲遲沒有動靜?在看到阿姨臉的那一霎那，我愣住了。阿姨的.笑容僵在臉上，眼神游離，淚水無聲地滑落在她白皙的臉上，整個人死氣沉沉。我嘗試用手輕輕地推了她一下，緊張地問：”阿姨，你怎么了?“

　　阿姨回過神來，用手抹了一下臉上的淚水，感嘆道：”你還真是像我的女兒啊……“我疑惑不解。”你和我的女兒還真是有緣分，你叫心晴，她卻叫情欣，你剛才吃的草莓奶油慕斯是她的最愛。在樣貌上也有著一樣的特點，不過，不同的是，她是個樂觀的女生，而你很自卑吧。“”哎?“我的臉紅了，阿姨怎么這個也看得出來啊?出于驚奇，我的一句話沒經過大腦就吐了出來：”那你女兒去哪里呀?“屋子里一陣可怕的寂靜。難道……我才知道自己冒昧了，小聲地說了一句對不起。

　　”罷了，告訴你也無妨，”阿姨一只手輕輕地撫摸著沃藍，“我的女兒，也就是情欣，就在去年，那個本來會很美好的中秋節那天，出了車禍去世了……原本我以為會是很好的團圓，卻迎來永遠的分別。我知道，是我們工作太忙了，沒有多少時間陪她，平時她都是自己和沃藍玩的。那天，她帶著沃藍去車站接我們，誰知道突然跳出一只狼狗，沖向情欣。沃藍一氣之下去追那只狼狗，不小心沖到馬路上，馬路上汽車來來往往，差點就被撞到。情欣天性很善良，因為擔心沃藍，她一著急也跑到了馬路上。就在一輛大貨車快撞到沃藍時，她用力一推，把沃藍推到人行道上，沃藍脫離了危險，她自己卻永遠消失在車底下……我們在車站遲遲等不到她的身影，卻等來了醫院的電話······”不知不覺，阿姨又哭了起來，淚水劃過她的臉頰，滴在她天藍的裙子上。我連忙抽出紙巾遞給她，沃藍貼心地用舌頭舔干她的眼淚。

　　我阻止不了，阿姨又繼續認真地講起來：“我辭去了工作，整天呆在家里。開始我很恨沃藍，認為都是因為它，我才失去我最親愛的女兒!我每天不給它吃東西，心情不好就打它，甚至把它帶到深山里丟掉，因為一看到它，我就會想起我的女兒。可是每次它都會認得路，自己跑回來。就在我把它第三次丟掉的晚上，那晚外面下著大暴雨，打著響雷，我夢見了我女兒，她哭著對我說，不要那樣對待沃藍，沃藍是她的寶貝，是用她的生命換回來的。我突然驚醒，跑到門口打開門，沃藍渾身濕漉漉地站在那里，嘴里發出嗚嗚的聲音，渾身發抖得厲害。那一刻我心疼得不得了，也終于釋懷了，用手抱住了它，向它道歉，它一點都不怪我，還親昵地舔舔我的臉。我后悔了，我知道自己做錯了，沃藍是情欣的一切，我應該好好照顧它，這樣她在天堂才會開心。我把沃藍當女兒一樣對待，我要守護它，來彌補對女兒的愧疚……”坐在旁邊的我早已淚眼花花，眼睛望著沃藍，它安詳地躺在我腳邊，十分滿足。我在心里發誓：沃藍，以后由我來守護你吧!阿姨已經整理好情緒，天色也不早了，我起身告別，臨走時，阿姨對我說：“對了，心晴，可以答應阿姨一個請求嗎?”“阿姨說吧。”“我希望你每天放學后可以陪沃藍玩玩，自從情欣走了之后，它每天都沒有食欲，這樣下去不行啊!我女兒以前最喜歡去今天那棵梧桐樹下玩，以后我想沃藍會天天去那里等你。答應阿姨好嗎?”我望著阿姨臉上殘留的淚痕，點點頭。

　　從那之后，每天放學時沃藍都會在那棵梧桐樹下等我，我就陪它去玩皮球，跑步，日子也豐富了許多。我不再像以前那樣孤單，沃藍也強壯了許多，跑起來像風一樣快。日子一天天過去，我們每天的臉上都掛滿了笑容，每次在學校遠遠看見沃藍的身影，我的心都會很滿足。我想，或許某天它不來了我才會不習慣吧。

　　冬天很快就來了，我站在梧桐樹下，望著灰蒙蒙的天空，手中抱著沃藍，心里默默地說道：情欣，如果你沒有走，我們會是很好的朋友對嗎?謝謝你用自己的生命換來沃藍的快樂。我想，如果是我的話，我應該也會這么做吧。從現在開始，我來幫你守護你的家人還有沃藍吧!我看著沃藍，它調皮地沖我叫了一下。這個冬天，好美。

　　誰說人與動物沒有情?那棵梧桐樹下，記錄著美好的愛。沃藍，謝謝你!

愛的教育隨筆10

　　在兩天的上海學前教育年會活動中，聆聽了上海市教委教研室主任黃瓊老師關于“上海市幼兒園新課程改革理念與實踐”的報告、華師大課程與教學研究所的胡惠閔教授關于“作為課程研究者的老師”的講座；觀摩了上海浦東新區冰廠田幼兒園的半日活動并參與了黃瓊老師主持的一項題為“幼兒園高結構活動中教師的教育智慧”的專題研討活動，從專家教授到一線教師紛紛闡述了自己對于“課程”的理解與詮釋。而從這些報告、研討、交流中，我深深感受到的是兩個字——熱愛。

　　一是專家教授對于教育事業的熱愛。

　　作為上海市幼教教研員的黃瓊老師，從二期課改開始的第一天就參與到了這次課改之中，十年的二期課改、上海的“三年行動計劃”，黃老師在報告中將近年來上海幼兒的`入學率、0-3歲幼兒的社區教育服務率等如數家珍；而從事教育科研的胡惠閔老師則在講座中用一個個生動鮮明的案例闡述著自己對課程的理解。在這些數據和案例背后，我看到了這些從事教育的專家教授們對于教育事業的熱愛，盡管她們沒有像老師那樣在一線直接面對孩子，但是正是她們用自己對教育的熱愛來換取了這一組組數據和一個個案例，從而思考和引領著更多的人進行著更多的教育探索。

　　二是一線教師對于孩子的熱愛。

　　22號下午進行的專題研討活動中，五位來自不同幼兒園的老師闡述了各自對于幼兒園高結構活動（集體活動）的認識和嘗試。在這些更貼近我們一線教師的案例中，我聽到了很多讓人感動的故事——一位老師為了幫助幼兒更好地感受和理解《樹真好》這篇大班散文詩，從中班那一年的冬天就開始引導孩子們觀察樹、感受樹，從而“一年磨一課”，讓孩子們由衷地感受到了“樹——真好”的情感；

愛的教育隨筆11

　　愛的方式千千萬萬，只要愿意去想，愿意去做，就會給你不一樣的感覺。

　　每天離園時總會和孩子握手說再見，久而久之孩子們好像已經熟悉了這種模式，還沒走到你面前就已經伸出了小手，就好像在做一件重復性的工作。幼兒園的.生活應該是每天都充滿新意的，讓孩子感興趣的，所以離園前我靈機一動：“孩子們，今天放學時我們不握手了，請你們走的時候和老師擁抱一個，好吧！”孩子們瞬間就興奮了，一個個小臉都樂開了花。爸爸媽媽來了，孩子們開始離園了，每個孩子走之前都開心的來和我們擁抱，家長們也開心地問：“喲，今天換方式了！”

　　一個小小的改變，就能帶來很大的收獲，一個小小的擁抱，不僅增近了和孩子們的情感，還能讓孩子們學習到一種新的交往方式，也能讓幼兒對幼兒園的生活更感興趣。

　　換一種方式，收獲的一定是你意想不到的，讓每天都充滿新意，讓每一天都充滿愛！

愛的教育隨筆12

　　有個聰明的小女孩，剛入園時被她身邊的人稱為“小傻子”。當我找到孩子的媽媽了解情況時才知道是由于家長不恰當的教育方式讓她變得自閉，在行為習慣上比較怪異，有時還會有攻擊他人的行為，所以小朋友們都離她遠遠的，甚至于媽媽也認為自己的孩子不正常。這讓我更加關注她，同時也堅定了立刻改變小女孩的信心。

　　通過一段時間的觀察，我發現小女孩并不像大家所說的那樣“傻”，她很聰明，語言表達能力較強，也有自己的特長。但是由于家長過于嚴厲的，苛責式的教育行為，讓其自信心受到了打擊，嚴重的傷害了她的自尊心，長此以往自卑的她自然不愿意和他人交往。雖然如此，可我一點也不擔心。因為我相信用我真誠的愛心，足夠的耐心和責任心可以幫助她改進。更因為在10余年的`幼教工作中我積累了大量的幫助幼兒健康成長的經驗。我開始逐步的鍛煉她，從保護她的自尊心開始，培養她的自信心。請她幫我傳一句話，取一樣東西。剛開始她有些不情愿，并且只會搖頭點頭，但我并沒有因此而放棄。我開始慢慢的開導她，放下老師的姿態，以朋友的方式和她相處，對于她的點滴進步及時地給與表揚和鼓勵，并及時地和家長交流她的近況。互相溝通，相互合作，以愛為基礎，讓其得到足夠的表現自己，表達自己的思想和情感的機會，讓她知道自己才是可以做到的！功夫不負苦心人！終于，小女孩可以自我介紹、大膽發言，甚至可以給大家講故事了，她講的故事逗得小朋友們哈哈大笑，老師也跟著笑了。

　　我知道我成功了，我的努力讓家長更信任我，更支持我，并且讓我每天都能分享到快樂；孩子們的進步讓我快樂，孩子們的快樂讓我成長。我的努力讓我驕傲。這份驕傲源于我對孩子們足夠的耐心，對工作的責任心；更源于每天都在我們心中延續的——愛。在充滿愛的和諧氛圍中，我和孩子們達到了心與心的溝通，情與感的交流，思與想的和諧，行與為的統一，真正成為孩子們相互合作的朋友，游戲的伙伴……

愛的教育隨筆13

　　我班有個寶寶名叫寶兒，說起這個孩子還真是讓人頭疼不已。剛來幼兒園那會兒，倒是不像其他的小朋友那樣哭著喊著找媽媽，可就是喜歡亂跑，課上一點紀律性也沒有。經常上課時自己亂講話，外出小便時總也不排隊，自己圍著院子亂跑，喊也喊不來，好不容易過來了還總是推其他的小朋友，對此勸說也毫無起色。總是那么的活力無限沒一會兒安靜，弄得課也沒辦法上，隊伍也亂糟糟。

　　經了解我知道原來寶兒很小的時候媽媽就因病去世了，感覺到孩子最缺乏的應該是“愛”。我盡自己的努力讓他感受到來自于老師身上的“母愛”，一次午睡時，我發現他被子沒蓋好，就輕輕的.給他蓋了一下被子，結果他自覺的閉上了眼睛，第一次進他這么主動的閉上眼睛睡覺。平時我會經常與他談話，問問他早上吃的什么，有沒有什么有趣的事情將給老師聽。當他主動把跌倒的小朋友拉起來時，我表揚了他還獎勵他一個小貼畫，看到他臉上洋溢著自豪的笑容時，我又趁機說：“寶兒不但會幫助別人，而且一定是最遵守課堂紀律，在自己座位上坐的最好的孩子。”結果看到他真的端端正正的坐在自己的座位上。那次以后，真的發現他上課是不太亂動了，也能抬起頭來看老師了。

　　愛心，使寶兒有了很大的轉變，上課也不再亂動了，紀律也大有好轉，我很欣慰。

愛的教育隨筆14

　　前段時間讀到了戴潔老師的一篇文章《呼喚愛》，文章大體意思是父母、教師的關愛就像小樹苗需要的陽光一樣，是孩子心靈成長必須的養分。當必要的養分缺乏時，處于本能，孩子會開始呼喚、尋找。這期間，有些孩子會表現的很乖巧，期待得到你的關注以及肯定。但如果成人沒有感受到這種愛的呼喚，孩子就會嘗試其他方法，比如搗亂不聽話。此時如果成人只是一味的訓斥、說教，孩子呼喚愛的聲音得不到回應，那么孩子便會變本加厲的進行搗亂。如果成人能讀懂孩子的.心聲，積極地給予愛的回應，孩子就會更加積極向上。

　　看到這里，我想起了我們班的達達，他是一個活潑好動、調皮的小男孩，經常惹老師生氣。經常故意欺負小朋友，現在想來那正是他呼喚愛的表現。明白了這個道理后，以后在達達出現搗亂行為時，我不再訓斥他，而是經常和他聊聊天、做做游戲，滿足他的內心需要。當達達有進步時，我及時給予表揚，讓他知道老師很喜歡他，每天都在關心他，漸漸地，達達有了很大的變化。每個孩子都會用自己的方式呼喚愛，這就需要我們用心感受并積極回應，讓孩子在關愛中健康成長。

愛的教育隨筆15

　　每天藝術活動時間，絕大多數孩子都會爭先恐后地搶著來玩，但也會有個別孩子喜歡沉浸在自己的世界里，留戀著小汽車和洋娃娃等。Bill就是其中一個很典型的孩子，他聰明好動，有奇特的想象力和創造力，他總能在教室的建構區拼搭出各種各樣的車子，并在車“群”中自得其樂，那是他最喜歡的區域活動。可是對于藝術活動，特別是絕大多數孩子最愛玩的顏色涂鴉活動，他卻顯得毫不熱哀。我觀察了他很久。

　　自由活動時還興高采烈的BiIl，一聽說要去區域活動玩色就一個勁地哭著說：“不要!不要!”起初，我以為他是因為前面的游戲沒有結束而不愿意去涂顏色，便彎下身輕聲對他說：“沒關系，老師等你一會兒，你過會兒再去涂顏色好嗎?”可是，過了好久他仍然堅持不肯去，一直在擺弄他的小汽車。

　　Bill非常不愿意參加涂顏色活動，面對這樣的情況，我并沒有立刻強制Bill來參加活動。根據心理學分析，人在對某一件事有抵觸情緒時，倘若一味地被要求執行，反而會讓他對這件事有更強烈的反感，進而影響他的整個情緒反應。假如此時立刻要求Bill執行教師的要求，還會讓他失去對教師的信任與依賴。我準備繼續對Bill進行更深入的了解，了解他的心結所在。

　　活動結束后，我把其他小朋友的作品展示給Bill看，Bill表示很喜歡，但當我再次邀請他參加活動時，他還是直搖頭，堅決地拒絕了我。一時間，我找不出具體原因，放學以后便和BilI的媽媽進行了溝通。交流中，我了解到BiIl從小就對各種車十分感興趣，對畫畫的興趣一般，平時在家里畫畫也只是隨意涂鴉。由于他剛滿3歲，爸爸媽媽對他沒有太多的要求，基本上是聽之任之。另外，我還從他的媽媽那獲得了一個重要信息，BiII是一個特別愛干凈的孩子，在家里只要手上沾到一丁點兒臟東西就要馬上去洗手。我猜想著：是不是因為擔心顏料會弄臟他的手和衣服，而且畫畫時穿的圍裙上面有時會有落下的顏料，BiII可能會感覺不舒服。所以，每次遇到玩色活動，他總是不愿意參加。

　　與Bill媽媽的溝通，讓我對Bill不愿意玩色的原因有了一些了解。探究原因是教師掌握孩子特點的重要途徑，而接納與順應孩子的愛好，是和孩子建立相互信任的好方法。如何從他們的興趣出發，創設一些特別的環境和氛圍，讓這些孩子能打破自身的一些限制和束縛，嘗試體驗他們從未有過的感受，或許也會有意想不到的結果。于是，結合“交通工具”的主題活動，我特意安排了一次將紙巾盒涂上顏色，做成各種各樣車子的藝術活動。

　　“交通工具”主題活動開始了。在前期介紹車輛的談話活動中，BiII顯得十分活躍和投入，他幾乎可以說出所有車輛的名稱、功能，這在3歲年齡的孩子中屬于比較難得的。

　　可是，制作活動的第一天，當要給紙盒子涂顏色時，BiIl又“理所當然”地不愿參加。但是，第二天他看到同伴用盒子做成的卡車、小轎車、雙層車在“停車場”里玩游戲時，顯得有點心動和猶豫了。

　　他悄悄地走到區域活動旁看了起來，我順勢問他：“你想自己做一輛車嗎?”Bill似乎忘了要涂顏色這回事，急著說：“對，我也想做。”我問他：“你想設計什么樣的車?消防車、警車、集裝箱卡車，還是其他車呢?”他不假思索地回答道：“消防車!”我繼續問他：“消防車是什么顏色的啊?”Bill立刻說：“是紅色的，上面還有數字119。”

　　Bill的變化在我的意料之中，但是我并沒有急于求成，也沒有馬上向他提出涂顏色的要求，而是順應他的興趣，用“車子”的話題繼續引導他，與他交流他感興趣的話題。有了前面的鋪墊，Bill終于跨出了一大步。Bill的表現，進一步證明了興趣會帶給孩子勇氣去嘗試，去接受新的體驗。教師恰當的順應也在孩子的發展中起了很好的助推作用。

　　我帶著Bill在材料堆里找紅色的盒子，可是翻來翻去都沒有，“哎呀，我們已經沒有紅色的盒子了，你愿意自己為你的`消防車涂顏色嗎?”對于這個要求，我還是從B川的臉上看到了猶豫和失落。我鼓勵他說：“如果你愿意，老師可以和你一起給盒子涂上顏色，我們一人一支畫筆，一起穿上小圍裙好嗎?”Bill想了想，終于點頭了。

　　在提出要求時，教師“狠心”地推一把和適時地扶一把都是有必要的，關鍵是看孩子的反應。我看到了Bill的猶豫，所以我決定再后退一步，扶他一把，變獨自操作為和教師共同操作。事實證明，這對他而言，是一種有效的鼓勵，他終于愿意參加到活動中了。

　　我和Bill一起拿起了畫筆，Bill明顯有些緊張。他的手指離筆尖很遠，把筆握得很高，蘸起顏料來猶如蜻蜓點水，小心翼翼，神情嚴肅。

　　我一邊涂顏色一邊和他聊了起來：“為什么消防車是紅色的啊?”BiII說：“因為火是紅色的，大家一看到消防車就知道是滅火的車子。”“原來是這樣啊。那得涂紅點讓大家遠遠就能看到，然后能給消防車讓道，讓消防車早點趕到著火的地方去滅火哦。”“好。”BilI認真地點頭。

　　我感覺得到,Bill是從心底里喜歡做這輛消防車，也愿意為這輛車涂上紅顏色。我繼續說：“你知道嗎?我們的圍裙和消防員的衣服很像的，不怕水的。所以顏料碰到上面也不怕哦。”Bill說：“顏料會弄到手上的。”我說：“沒關系，一會兒用水和香皂一洗就干凈了。你看，每個小朋友玩好顏料都要去洗手的。”

　　抓住Bill感興趣的消防車的話題和Bill聊天，目的是希望創造輕松的活動氣氛，化解他的緊張情緒，把他的注意力從對顏料沾染到身上的擔心，轉移到汽車與色彩本身的樂趣中來。當孩子有顧慮時，回避是不能解決問題的。在聊天中，我亦讓Bill表達出自己內心的擔憂，并告訴他解決的方法，盡可能地打消他的顧慮。

　　我一點點放慢了自己涂顏色的速度，想留更多空余讓Bill去嘗試。 BiII并沒有留意我的變化，繼續很認真地干自己的工作。這時，正好有一個小朋友過來請我幫忙，我和BiII說：“對不起，我走開一下。一會我再過來和你一起做消防車。”此時的BilI已經專注于他的涂色，并沒有對我的離開表示異議。等我回來時，他已經完成了他的涂色工作。我很高興地和他一起把涂好顏色的盒子放到了窗臺上，并告訴他等顏料干了，他就可以繼續完成消防車。BiII也非常高興，之后的時間他經常時不時地去窗臺那看看，期待著消防車的顏料快點干。

　　Bill的表現，讓我感受到退出的可能，而事實證明我的退出是正確的，Bill完全具有獨立完成作品的能力。有了第一次的成功經驗后，雖然Bill還是癡迷于他的建構，時不時地會在藝術活動中表現出一些猶豫和反復，但對顏料已經沒有了最初那種強硬的抗拒，這對于他來說，已經成功跨出了“愛上涂顏色”的第一步了。

　　在日常生活中，孩子對某些事物常常會表現出莫名的抗拒，成人覺得不可思議的同時，又會產生孩子在無理取鬧或者孩子很任性的判斷。此時成人的要求對孩子而言猶如逆水行舟，事倍功半。其實，很多時候，孩子有自己的理由，需要成人更多的傾聽、觀察和接納，去發現他們形成心結的關鍵原因，找尋解開心結的有效方法。在與孩子互動的過程中，我發現孩子的表情與話語都會傳遞給成人“我是否準備好了”“我還擔心什么”等信息，只要成人能夠正確解讀孩子所傳遞的信息，就一定能化解孩子的所謂抗拒和消極懈怠，進而激發孩子的學習興趣。

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