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隨筆

愛(ài)的教育隨筆

時(shí)間:2024-08-03 10:56:17 隨筆 我要投稿

愛(ài)的教育隨筆(精品)

  無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢?下面是小編精心整理的愛(ài)的教育隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

愛(ài)的教育隨筆(精品)

愛(ài)的教育隨筆1

  九月是開(kāi)學(xué)的季節(jié),九月是忙碌的季節(jié),九月同樣是收獲的季節(jié),就像我們寶寶班,迎來(lái)了一群天真可愛(ài)的孩子們。一轉(zhuǎn)眼,離開(kāi)學(xué)已經(jīng)過(guò)去三個(gè)星期了,孩子們都慢慢適應(yīng)了幼兒園的生活。

  回想這三周,忙碌、辛苦,更多的是欣慰。孩子們終于喜歡上幼兒園了,不再每天哭喊著找爸爸媽媽了,有事情也會(huì)主動(dòng)找老師幫忙了。

  剛開(kāi)學(xué)那幾天哭得最兇的'樂(lè)樂(lè)小朋友也很開(kāi)心地來(lái)上幼兒園了,還會(huì)大方地與老師、小朋友們打招呼,與爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)。每天在班里都能聽(tīng)見(jiàn)樂(lè)樂(lè)開(kāi)心的笑聲,有一天,我問(wèn)他:“樂(lè)樂(lè),你現(xiàn)在來(lái)幼兒園高興嗎?為什么前幾天你要哭呀?”樂(lè)樂(lè)很認(rèn)真地說(shuō):“老師,我不哭了,傍晚媽媽就會(huì)來(lái)接我的,我跟卡卡一起玩,很開(kāi)心。”我又接著問(wèn):“那你喜歡和老師一起玩嗎?”“喜歡呀,我最喜歡老師帶我去玩滑滑梯了,還有跳舞。”“跳舞?”“跳完舞然后玩滑滑梯,很好玩!”

  聽(tīng)他說(shuō)完我才明白,樂(lè)樂(lè)口中說(shuō)的跳舞原來(lái)是做早操呀!樂(lè)樂(lè)可喜歡跳舞了,每天傍晚要跟著大人跳一跳佳木斯舞難怪一到早操時(shí)間就手舞足蹈的,他把早操也當(dāng)作了跳舞呀!

  從那天起我就開(kāi)始觀察樂(lè)樂(lè),只要一有音樂(lè)他就站起來(lái)左扭一下,右扭一下,完全沉浸在舞蹈的世界中,還有一個(gè)小朋友跟他配合得非常好,那就是班里的卡卡小朋友,肢體語(yǔ)言可豐富了。

  開(kāi)學(xué)三個(gè)星期,發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)超級(jí)愛(ài)跳舞的小男孩,班里肯定還有更多值得發(fā)現(xiàn)的故事,讓我們敬請(qǐng)期待吧!

愛(ài)的教育隨筆2

  鋒是我們班的“明星寶寶”,從很多方面都看出來(lái)他與其他同齡的幼兒之間的差別。例如:遇到自己不順心的事就喜歡趴在地上打滾;在幼兒園從來(lái)不吃飯菜,只吃醬油拌飯;上課、睡覺(jué)的時(shí)候喜歡自言自語(yǔ),沒(méi)有紀(jì)律等等。

  事件一:今天是數(shù)學(xué)課,跟往常一樣,練習(xí)做得全對(duì)的小朋友才能得到兩顆五角星,否則沒(méi)有。其他的小朋友都能接受這個(gè)條件,做作業(yè)的時(shí)候都特別認(rèn)真,做完還進(jìn)行了檢查,生怕自己錯(cuò)過(guò)兩顆五角星。輪到鋒來(lái)給我檢查他做的作業(yè),發(fā)現(xiàn)了他做錯(cuò)的`兩個(gè)地方,并告訴他如何改正,可是他立馬就睡倒在地上,問(wèn)他為什么,他說(shuō):“我要五角星。”為了給他一點(diǎn)鼓勵(lì),我說(shuō):“那你去訂正好,我就給你一顆五角星。”沒(méi)想到他非但沒(méi)有起來(lái),還鬧得更嚴(yán)重了。

  事件二:吃飯時(shí)間到了,今天有小朋友最?lèi)?ài)吃的雞翅,嬤嬤把雞翅汁倒在飯里,拌了拌,特別香,小朋友也吃得既快又干凈。只有鋒從來(lái)不碰菜和湯,只吃醬油拌飯。我們也用了很多辦法想試著幫他改掉這個(gè)壞習(xí)慣,可是都沒(méi)有用。

  事件三:每次上課、睡午覺(jué)就是鋒最活躍的時(shí)候。每次上課像個(gè)小鸚鵡,學(xué)老師講話(huà),對(duì)于老師的批評(píng),更是不予理睬。中午睡覺(jué),當(dāng)別的小朋友都已經(jīng)睡著的時(shí)候,他開(kāi)始大聲地說(shuō)話(huà),自言自語(yǔ)或者唱歌,嚴(yán)重影響了其他小朋友的休息。

  或許因?yàn)楸焕蠋熍u(píng)的次數(shù)太多,不知道從什么時(shí)候起,他成了小朋友眼中最調(diào)皮、最不聽(tīng)話(huà)的孩子,無(wú)論什么壞事,小朋友都不不由地想到他,比如圖書(shū)角的書(shū)壞了,小朋友會(huì)說(shuō):“肯定又是他撕壞的。”他趴在地上打滾的時(shí)候,小朋友會(huì)說(shuō):“再哭,再哭也沒(méi)有用的,誰(shuí)叫你不聽(tīng)話(huà)。”聽(tīng)了小朋友的話(huà)我不由愣了一下,難道他真的一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)都沒(méi)有嗎?怎么在小朋友眼里他是這樣一種“形象”?仔細(xì)分析一下,鋒的這種個(gè)性,與家庭教育不無(wú)關(guān)系,大部分時(shí)間都由爺爺奶奶撫養(yǎng),爺爺奶奶很是寵他,無(wú)論什么事情都百依百順,從來(lái)不批評(píng)、不教育不管這件事情做得對(duì)不對(duì)。而且爸爸一年的大部分時(shí)間都不在他身邊,所以缺少男孩子氣概和品質(zhì)。這樣的孩子,這樣的行為,是不是一種缺少愛(ài)的表現(xiàn)。反思一下自己對(duì)他的態(tài)度和行為,都沒(méi)有很好地保護(hù)好一個(gè)孩子的自尊心。這樣反省以后,我才發(fā)現(xiàn)給他的愛(ài)不夠多,老師不應(yīng)該高高在上,不應(yīng)該有距離感,而是應(yīng)該主動(dòng)地與孩子親近,在平時(shí)多抱抱他,多手拉手講悄悄話(huà),當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí),多一點(diǎn)耐心,悄悄地告訴他哪里做錯(cuò)了,及時(shí)改正,改變?cè)谄渌⒆觽冃闹械摹靶蜗蟆薄?/p>

愛(ài)的教育隨筆3

  每天藝術(shù)活動(dòng)時(shí)間,絕大多數(shù)孩子都會(huì)爭(zhēng)先恐后地?fù)屩鴣?lái)玩,但也會(huì)有個(gè)別孩子喜歡沉浸在自己的世界里,留戀著小汽車(chē)和洋娃娃等。Bill就是其中一個(gè)很典型的孩子,他聰明好動(dòng),有奇特的想象力和創(chuàng)造力,他總能在教室的建構(gòu)區(qū)拼搭出各種各樣的車(chē)子,并在車(chē)“群”中自得其樂(lè),那是他最喜歡的區(qū)域活動(dòng)。可是對(duì)于藝術(shù)活動(dòng),特別是絕大多數(shù)孩子最?lèi)?ài)玩的顏色涂鴉活動(dòng),他卻顯得毫不熱哀。我觀察了他很久。

  自由活動(dòng)時(shí)還興高采烈的BiIl,一聽(tīng)說(shuō)要去區(qū)域活動(dòng)玩色就一個(gè)勁地哭著說(shuō):“不要!不要!”起初,我以為他是因?yàn)榍懊娴挠螒驔](méi)有結(jié)束而不愿意去涂顏色,便彎下身輕聲對(duì)他說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,老師等你一會(huì)兒,你過(guò)會(huì)兒再去涂顏色好嗎?”可是,過(guò)了好久他仍然堅(jiān)持不肯去,一直在擺弄他的小汽車(chē)。

  Bill非常不愿意參加涂顏色活動(dòng),面對(duì)這樣的情況,我并沒(méi)有立刻強(qiáng)制Bill來(lái)參加活動(dòng)。根據(jù)心理學(xué)分析,人在對(duì)某一件事有抵觸情緒時(shí),倘若一味地被要求執(zhí)行,反而會(huì)讓他對(duì)這件事有更強(qiáng)烈的反感,進(jìn)而影響他的整個(gè)情緒反應(yīng)。假如此時(shí)立刻要求Bill執(zhí)行教師的要求,還會(huì)讓他失去對(duì)教師的信任與依賴(lài)。我準(zhǔn)備繼續(xù)對(duì)Bill進(jìn)行更深入的了解,了解他的心結(jié)所在。

  活動(dòng)結(jié)束后,我把其他小朋友的作品展示給Bill看,Bill表示很喜歡,但當(dāng)我再次邀請(qǐng)他參加活動(dòng)時(shí),他還是直搖頭,堅(jiān)決地拒絕了我。一時(shí)間,我找不出具體原因,放學(xué)以后便和BilI的媽媽進(jìn)行了溝通。交流中,我了解到BiIl從小就對(duì)各種車(chē)十分感興趣,對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣一般,平時(shí)在家里畫(huà)畫(huà)也只是隨意涂鴉。由于他剛滿(mǎn)3歲,爸爸媽媽對(duì)他沒(méi)有太多的要求,基本上是聽(tīng)之任之。另外,我還從他的媽媽那獲得了一個(gè)重要信息,BiII是一個(gè)特別愛(ài)干凈的孩子,在家里只要手上沾到一丁點(diǎn)兒臟東西就要馬上去洗手。我猜想著:是不是因?yàn)閾?dān)心顏料會(huì)弄臟他的手和衣服,而且畫(huà)畫(huà)時(shí)穿的圍裙上面有時(shí)會(huì)有落下的顏料,BiII可能會(huì)感覺(jué)不舒服。所以,每次遇到玩色活動(dòng),他總是不愿意參加。

  與Bill媽媽的溝通,讓我對(duì)Bill不愿意玩色的原因有了一些了解。探究原因是教師掌握孩子特點(diǎn)的重要途徑,而接納與順應(yīng)孩子的愛(ài)好,是和孩子建立相互信任的好方法。如何從他們的興趣出發(fā),創(chuàng)設(shè)一些特別的環(huán)境和氛圍,讓這些孩子能打破自身的一些限制和束縛,嘗試體驗(yàn)他們從未有過(guò)的感受,或許也會(huì)有意想不到的結(jié)果。于是,結(jié)合“交通工具”的主題活動(dòng),我特意安排了一次將紙巾盒涂上顏色,做成各種各樣車(chē)子的藝術(shù)活動(dòng)。

  “交通工具”主題活動(dòng)開(kāi)始了。在前期介紹車(chē)輛的談話(huà)活動(dòng)中,BiII顯得十分活躍和投入,他幾乎可以說(shuō)出所有車(chē)輛的名稱(chēng)、功能,這在3歲年齡的孩子中屬于比較難得的。

  可是,制作活動(dòng)的第一天,當(dāng)要給紙盒子涂顏色時(shí),BiIl又“理所當(dāng)然”地不愿參加。但是,第二天他看到同伴用盒子做成的卡車(chē)、小轎車(chē)、雙層車(chē)在“停車(chē)場(chǎng)”里玩游戲時(shí),顯得有點(diǎn)心動(dòng)和猶豫了。

  他悄悄地走到區(qū)域活動(dòng)旁看了起來(lái),我順勢(shì)問(wèn)他:“你想自己做一輛車(chē)嗎?”Bill似乎忘了要涂顏色這回事,急著說(shuō):“對(duì),我也想做。”我問(wèn)他:“你想設(shè)計(jì)什么樣的車(chē)?消防車(chē)、警車(chē)、集裝箱卡車(chē),還是其他車(chē)呢?”他不假思索地回答道:“消防車(chē)!”我繼續(xù)問(wèn)他:“消防車(chē)是什么顏色的啊?”Bill立刻說(shuō):“是紅色的,上面還有數(shù)字119。”

  Bill的變化在我的意料之中,但是我并沒(méi)有急于求成,也沒(méi)有馬上向他提出涂顏色的要求,而是順應(yīng)他的興趣,用“車(chē)子”的話(huà)題繼續(xù)引導(dǎo)他,與他交流他感興趣的.話(huà)題。有了前面的鋪墊,Bill終于跨出了一大步。Bill的表現(xiàn),進(jìn)一步證明了興趣會(huì)帶給孩子勇氣去嘗試,去接受新的體驗(yàn)。教師恰當(dāng)?shù)捻槕?yīng)也在孩子的發(fā)展中起了很好的助推作用。

  我?guī)е鳥(niǎo)ill在材料堆里找紅色的盒子,可是翻來(lái)翻去都沒(méi)有,“哎呀,我們已經(jīng)沒(méi)有紅色的盒子了,你愿意自己為你的消防車(chē)涂顏色嗎?”對(duì)于這個(gè)要求,我還是從B川的臉上看到了猶豫和失落。我鼓勵(lì)他說(shuō):“如果你愿意,老師可以和你一起給盒子涂上顏色,我們一人一支畫(huà)筆,一起穿上小圍裙好嗎?”Bill想了想,終于點(diǎn)頭了。

  在提出要求時(shí),教師“狠心”地推一把和適時(shí)地扶一把都是有必要的,關(guān)鍵是看孩子的反應(yīng)。我看到了Bill的猶豫,所以我決定再后退一步,扶他一把,變獨(dú)自操作為和教師共同操作。事實(shí)證明,這對(duì)他而言,是一種有效的鼓勵(lì),他終于愿意參加到活動(dòng)中了。

  我和Bill一起拿起了畫(huà)筆,Bill明顯有些緊張。他的手指離筆尖很遠(yuǎn),把筆握得很高,蘸起顏料來(lái)猶如蜻蜓點(diǎn)水,小心翼翼,神情嚴(yán)肅。

  我一邊涂顏色一邊和他聊了起來(lái):“為什么消防車(chē)是紅色的啊?”BiII說(shuō):“因?yàn)榛鹗羌t色的,大家一看到消防車(chē)就知道是滅火的車(chē)子。”“原來(lái)是這樣啊。那得涂紅點(diǎn)讓大家遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能看到,然后能給消防車(chē)讓道,讓消防車(chē)早點(diǎn)趕到著火的地方去滅火哦。”“好。”BilI認(rèn)真地點(diǎn)頭。

  我感覺(jué)得到,Bill是從心底里喜歡做這輛消防車(chē),也愿意為這輛車(chē)涂上紅顏色。我繼續(xù)說(shuō):“你知道嗎?我們的圍裙和消防員的衣服很像的,不怕水的。所以顏料碰到上面也不怕哦。”Bill說(shuō):“顏料會(huì)弄到手上的。”我說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,一會(huì)兒用水和香皂一洗就干凈了。你看,每個(gè)小朋友玩好顏料都要去洗手的。”

  抓住Bill感興趣的消防車(chē)的話(huà)題和Bill聊天,目的是希望創(chuàng)造輕松的活動(dòng)氣氛,化解他的緊張情緒,把他的注意力從對(duì)顏料沾染到身上的擔(dān)心,轉(zhuǎn)移到汽車(chē)與色彩本身的樂(lè)趣中來(lái)。當(dāng)孩子有顧慮時(shí),回避是不能解決問(wèn)題的。在聊天中,我亦讓Bill表達(dá)出自己內(nèi)心的擔(dān)憂(yōu),并告訴他解決的方法,盡可能地打消他的顧慮。

  我一點(diǎn)點(diǎn)放慢了自己涂顏色的速度,想留更多空余讓Bill去嘗試。 BiII并沒(méi)有留意我的變化,繼續(xù)很認(rèn)真地干自己的工作。這時(shí),正好有一個(gè)小朋友過(guò)來(lái)請(qǐng)我?guī)兔Γ液虰iII說(shuō):“對(duì)不起,我走開(kāi)一下。一會(huì)我再過(guò)來(lái)和你一起做消防車(chē)。”此時(shí)的BilI已經(jīng)專(zhuān)注于他的涂色,并沒(méi)有對(duì)我的離開(kāi)表示異議。等我回來(lái)時(shí),他已經(jīng)完成了他的涂色工作。我很高興地和他一起把涂好顏色的盒子放到了窗臺(tái)上,并告訴他等顏料干了,他就可以繼續(xù)完成消防車(chē)。BiII也非常高興,之后的時(shí)間他經(jīng)常時(shí)不時(shí)地去窗臺(tái)那看看,期待著消防車(chē)的顏料快點(diǎn)干。

  Bill的表現(xiàn),讓我感受到退出的可能,而事實(shí)證明我的退出是正確的,Bill完全具有獨(dú)立完成作品的能力。有了第一次的成功經(jīng)驗(yàn)后,雖然Bill還是癡迷于他的建構(gòu),時(shí)不時(shí)地會(huì)在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出一些猶豫和反復(fù),但對(duì)顏料已經(jīng)沒(méi)有了最初那種強(qiáng)硬的抗拒,這對(duì)于他來(lái)說(shuō),已經(jīng)成功跨出了“愛(ài)上涂顏色”的第一步了。

  在日常生活中,孩子對(duì)某些事物常常會(huì)表現(xiàn)出莫名的抗拒,成人覺(jué)得不可思議的同時(shí),又會(huì)產(chǎn)生孩子在無(wú)理取鬧或者孩子很任性的判斷。此時(shí)成人的要求對(duì)孩子而言猶如逆水行舟,事倍功半。其實(shí),很多時(shí)候,孩子有自己的理由,需要成人更多的傾聽(tīng)、觀察和接納,去發(fā)現(xiàn)他們形成心結(jié)的關(guān)鍵原因,找尋解開(kāi)心結(jié)的有效方法。在與孩子互動(dòng)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)孩子的表情與話(huà)語(yǔ)都會(huì)傳遞給成人“我是否準(zhǔn)備好了”“我還擔(dān)心什么”等信息,只要成人能夠正確解讀孩子所傳遞的信息,就一定能化解孩子的所謂抗拒和消極懈怠,進(jìn)而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)的教育隨筆4

  在兩天的上海學(xué)前教育年會(huì)活動(dòng)中,聆聽(tīng)了上海市教委教研室主任黃瓊老師關(guān)于“上海市幼兒園新課程改革理念與實(shí)踐”的報(bào)告、華師大課程與教學(xué)研究所的胡惠閔教授關(guān)于“作為課程研究者的老師”的講座;觀摩了上海浦東新區(qū)冰廠田幼兒園的半日活動(dòng)并參與了黃瓊老師主持的一項(xiàng)題為“幼兒園高結(jié)構(gòu)活動(dòng)中教師的教育智慧”的專(zhuān)題研討活動(dòng),從專(zhuān)家教授到一線(xiàn)教師紛紛闡述了自己對(duì)于“課程”的理解與詮釋。而從這些報(bào)告、研討、交流中,我深深感受到的是兩個(gè)字——熱愛(ài)。

  一是專(zhuān)家教授對(duì)于教育事業(yè)的熱愛(ài)。

  作為上海市幼教教研員的黃瓊老師,從二期課改開(kāi)始的第一天就參與到了這次課改之中,十年的`二期課改、上海的“三年行動(dòng)計(jì)劃”,黃老師在報(bào)告中將近年來(lái)上海幼兒的入學(xué)率、0-3歲幼兒的社區(qū)教育服務(wù)率等如數(shù)家珍;而從事教育科研的胡惠閔老師則在講座中用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的案例闡述著自己對(duì)課程的理解。在這些數(shù)據(jù)和案例背后,我看到了這些從事教育的專(zhuān)家教授們對(duì)于教育事業(yè)的熱愛(ài),盡管她們沒(méi)有像老師那樣在一線(xiàn)直接面對(duì)孩子,但是正是她們用自己對(duì)教育的熱愛(ài)來(lái)?yè)Q取了這一組組數(shù)據(jù)和一個(gè)個(gè)案例,從而思考和引領(lǐng)著更多的人進(jìn)行著更多的教育探索。

  二是一線(xiàn)教師對(duì)于孩子的熱愛(ài)。

  22號(hào)下午進(jìn)行的專(zhuān)題研討活動(dòng)中,五位來(lái)自不同幼兒園的老師闡述了各自對(duì)于幼兒園高結(jié)構(gòu)活動(dòng)(集體活動(dòng))的認(rèn)識(shí)和嘗試。在這些更貼近我們一線(xiàn)教師的案例中,我聽(tīng)到了很多讓人感動(dòng)的故事——一位老師為了幫助幼兒更好地感受和理解《樹(shù)真好》這篇大班散文詩(shī),從中班那一年的冬天就開(kāi)始引導(dǎo)孩子們觀察樹(shù)、感受樹(shù),從而“一年磨一課”,讓孩子們由衷地感受到了“樹(shù)——真好”的情感;

愛(ài)的教育隨筆5

  上課了,我為幼兒準(zhǔn)備了精彩的故事,可是我已經(jīng)講了一段時(shí)間了班里有幾個(gè)孩子的注意力就是差。這不,有的說(shuō)話(huà),有的玩東西,甚至有的離開(kāi)小板凳在教室轉(zhuǎn)悠。我見(jiàn)此情景,說(shuō):“今天,誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)故事了,誰(shuí)就是最棒的小朋友。老師就摸摸她的頭,被摸到頭的小朋友就表示老師特別特別喜歡她。”我改變以往獎(jiǎng)勵(lì)小貼花的方式,變摸摸孩子的頭,并加重了特別特別這幾個(gè)字的語(yǔ)氣。聽(tīng)到老師要摸摸小朋友的頭,全班的孩子們馬上安靜下來(lái)。他們坐的'端端正正,一雙雙小眼睛全神貫注的看著老師,小耳朵也豎起來(lái),聽(tīng)故事聽(tīng)的特別認(rèn)真。都希望能讓老師摸摸自己的頭,希望得到老師特別特別的愛(ài)。

  其實(shí)每個(gè)孩子都希望得到老師的關(guān)愛(ài),包括調(diào)皮搗亂的孩子,做為老師的我們不要小看和吝惜摸頭、擁抱、拉拉手等等這些小動(dòng)作的獎(jiǎng)勵(lì),它不僅起到教育的作用,更增加了孩子和老師之間的感情。

愛(ài)的教育隨筆6

  記得新課程培訓(xùn)時(shí),專(zhuān)家們都說(shuō),教師做的越久,“教師本位”的心理就越嚴(yán)重。而克服它的最好方法就是“心理置換”,即教師盡可能地蹲下來(lái),設(shè)身處地地以學(xué)生的眼光、站在學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題。通過(guò)師生角色互換,“蹲下來(lái)”看學(xué)生,班主任和學(xué)生才能平等的交流,學(xué)生才會(huì)向你袒露一個(gè)真實(shí)的自我。在工作中,努力蹲下來(lái),認(rèn)真考慮事情發(fā)生的來(lái)龍去脈、前因后果;努力蹲下來(lái),仔細(xì)把握學(xué)生行為的性質(zhì),分清是惡意的還是善意的,是故意的還是生理心理發(fā)展的“自然現(xiàn)象”,努力蹲下來(lái),更多地去傾聽(tīng)、去理解、去發(fā)現(xiàn),不是用自己的,而是用學(xué)生的眼光與內(nèi)心去發(fā)現(xiàn),用平等的眼光去和學(xué)生交流。

  這就需要和學(xué)生坦誠(chéng)相對(duì),用“君子坦蕩蕩”的心境,和學(xué)生多一些親密的接觸。但這些親密接觸不是和他們一起打球跳繩、不是一起打掃衛(wèi)生……真正的親密接觸是師生間的`心靈交流,我利用每天作業(yè)的批語(yǔ)和作文的評(píng)語(yǔ)一次次潛移默化地引導(dǎo)鼓勵(lì)他們,個(gè)別談心幫助他們解開(kāi)心結(jié),激勵(lì)他們能用樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)遇到的暫時(shí)的挫折。有時(shí)候交流不需要說(shuō)話(huà),或許一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,一個(gè)拍肩的動(dòng)作,勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。眉目傳情,飛鴻傳信何嘗不會(huì)打動(dòng)學(xué)生的心呢!

  因此,我常常讓自己的微笑時(shí)時(shí)綻放在唇邊嘴角,把自己最真實(shí)最自然的情感流露在學(xué)生心間。我會(huì)毫不掩飾地為他們某件高興事喜形于色,甚至仰天長(zhǎng)笑;也會(huì)毫不客氣地為某件事怒容滿(mǎn)面、痛加呵斥;當(dāng)然也為自己的某個(gè)錯(cuò)誤在學(xué)生面前真誠(chéng)的說(shuō)聲對(duì)不起……正所謂“親其師而信其道”,我在和同學(xué)樂(lè)此不疲的親密接觸中不知不覺(jué)拉近了距離,融洽了情感,和諧了氛圍。

愛(ài)的教育隨筆7

  如果有人問(wèn)我:“你當(dāng)幼兒教師的最大體會(huì)是什么?”我想,我不是詩(shī)人,無(wú)法用多情的詩(shī)句去歌頌自己的功績(jī);我也不是畫(huà)家,不能用絢爛的彩筆去勾勒自己的成就。但我有自己的經(jīng)歷,我能用最樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)來(lái)表達(dá)我的心情,我要告訴每一個(gè)人,我當(dāng)幼兒教師最大的體會(huì)就是:只要你心中充滿(mǎn)愛(ài),只要你熱愛(ài)自己從事的這份工作,全身心地投入到工作中,并把工作當(dāng)作一種享受,你就會(huì)收獲無(wú)窮的快樂(lè)!

  在進(jìn)入幼兒園之前,我曾是一名年輕的小學(xué)教師。盡管小學(xué)里的孩子們也一樣天真可愛(ài),盡管小學(xué)里的工作也一樣繁多復(fù)雜,但我在小學(xué)和在幼兒園里的感受是完全不一樣的。小學(xué)里的孩子們已經(jīng)能夠自己照顧自己,當(dāng)老師考慮更多的'是如何把知識(shí)傳授給孩子們。自從到了幼兒園,我才真切而深刻地感受到了什么是真正的“幼兒園老師”,才真切而深刻地領(lǐng)悟到了什么叫做“牽腸掛肚”。每位幼兒園的老師都可以感受到,幼兒園的工作是繁雜而瑣碎的,然而我要說(shuō)的是,作為一名幼兒教師,所要面臨的一切用“繁雜、瑣碎”這兩個(gè)詞語(yǔ)是完全不能概括和承載的。在我三十多年的生命中,我從未像現(xiàn)在這樣牽掛一個(gè)人、一件事,班上的每一位孩子、每一張桌子、每一件衣服、每一本書(shū)、每一盆花、每一張床……還有太多太多,都牽引著我的每一根神經(jīng)。孩子單純的目光,可愛(ài)的言語(yǔ),讓我無(wú)法不去愛(ài)他們。每天每天,我都被這些孩子們深深地感動(dòng)著,他們會(huì)在你不經(jīng)意的時(shí)候把你抱住,輕輕地送上一個(gè)吻;會(huì)偷偷地把你的手拉住,細(xì)聲細(xì)氣地喊一句“老師,老師”來(lái)表達(dá)對(duì)你的愛(ài);會(huì)在做游戲的時(shí)候把你當(dāng)作他的同伴盡情地和你嬉鬧。“老師,我愛(ài)你”,“老師,我喜歡你”,“老師,我想你了”……孩子的話(huà)猶如冬日里的一縷陽(yáng)光,照亮了我心中的每一個(gè)角落。慢慢地我發(fā)現(xiàn),只要心中充滿(mǎn)愛(ài),就會(huì)有滿(mǎn)腔的熱忱;當(dāng)我懷著滿(mǎn)腔的熱情去面對(duì)工作時(shí),我仿佛進(jìn)入了一個(gè)從未經(jīng)歷過(guò)的世界,這個(gè)世界是那樣的純潔和真誠(chéng),在這樣純潔的童真世界里,還有什么世俗的東西值得你去苛求?還有什么雞毛蒜皮的小事值得你斤斤計(jì)較?孩子的善良和單純永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣,孩子讓我時(shí)刻保留一顆年輕的童心,這不就是對(duì)我們愛(ài)崗敬業(yè)精神的最好回報(bào)嗎?

  十幾年來(lái),我在幼教這片土地上辛勤耕耘著,深深地愛(ài)著這群天真爛漫的孩子。我會(huì)永遠(yuǎn)記住這句話(huà):“工作本身就是一種獎(jiǎng)賞,而不是獲得獎(jiǎng)賞的手段。”我深信:只要相信自己,愛(ài)自己的工作,全身心地投入到工作中,以愉快的心情、以豁然開(kāi)朗的美麗心境去對(duì)待身邊的每一個(gè)人,每一件事,在普通的工作中、在繁瑣的生活中,同樣能夠體會(huì)到神圣與精彩!愛(ài),是世界上最美麗的語(yǔ)言,我愛(ài)他們,他們也一樣地愛(ài)我。我知道,正是因?yàn)橛辛怂麄儯业男那椴艜?huì)像今天這樣陽(yáng)光、這樣明媚、這樣年輕。正如印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò):“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的,花的事業(yè)是甜美的,但是讓我們做葉的事業(yè)吧,葉是謙遜地專(zhuān)心地垂著綠蔭的。”我要說(shuō)的是,我這一生選擇的事業(yè)是葉的事業(yè),是尊貴的事業(yè),我愛(ài)這葉的事業(yè)。

  幼教,是我今生今世無(wú)悔的選擇!

愛(ài)的教育隨筆8

  連續(xù)幾天的課間操活動(dòng),發(fā)現(xiàn)我們班的豆豆同學(xué)總是不積極,做課間操也是懶洋洋的,在隊(duì)伍里很不協(xié)調(diào),一開(kāi)始我還以為他身體不舒服,放學(xué)的時(shí)候還專(zhuān)門(mén)問(wèn)了他家長(zhǎng)一下,是不是身體不舒服,家長(zhǎng)說(shuō),沒(méi)有啊,在家可調(diào)皮了!第二天,我就繼續(xù)觀察豆豆的課間操情況,還是在隊(duì)伍里偷懶,我就走到他身邊,他立馬就恢復(fù)到最佳狀態(tài),還沖我笑了一會(huì)兒。看他認(rèn)真的樣,我就沒(méi)說(shuō)什么,走開(kāi)了。我想豆豆一定是以為我沒(méi)注意到他,就在隊(duì)伍里偷懶。又連續(xù)觀察了他幾天,發(fā)現(xiàn)他一看見(jiàn)我就立馬跟換了個(gè)人似的,動(dòng)作做的很標(biāo)準(zhǔn),一發(fā)現(xiàn)我不看他就又開(kāi)始懶洋洋的`。于是,我就叫他談話(huà),問(wèn)他為什么偷懶,他不說(shuō),我就耐心的告訴他:“豆豆是個(gè)好孩子,好孩子是不會(huì)偷懶的,你覺(jué)得自己是好孩子嗎?”“是,我是好孩子!”“那你還偷懶嗎?每次做課間操都做的不好,能答應(yīng)老師以后不會(huì)再偷懶了嗎?”“老師,我以后不偷懶了,好好做課間操!”于是我就跟他拉勾勾,說(shuō)答應(yīng)老師就得做到,豆豆笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。自從我找他談了話(huà)之后,發(fā)現(xiàn)他不僅課間操很積極認(rèn)真,在課堂上也積極回答問(wèn)題了,于是我也會(huì)時(shí)不時(shí)的給他一點(diǎn)小小的獎(jiǎng)勵(lì),不斷的鼓勵(lì)他。

  豆豆這件事,讓我意識(shí)到,我們要時(shí)刻觀察孩子們的異常舉動(dòng),早發(fā)現(xiàn),早改正,讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

愛(ài)的教育隨筆9

  俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò):“如果教育希望從一切方面去教育幼兒,那么必須首先也從一切方面了解幼兒”的確,作為教師要想所有的孩子對(duì)你多一份信任,多一份喜歡。這就需要我們教師彎下腰來(lái)去主動(dòng)親近每一位孩子,走進(jìn)他們的心靈。用自己的`愛(ài)心去點(diǎn)燃他們內(nèi)心的世界。

  我班的劉桂林小朋友性格內(nèi)向,不善與小朋友交往,總是沉默寡言,我和她交流時(shí)總是我問(wèn)好幾句話(huà)他總是用搖頭,點(diǎn)頭,恩,是···來(lái)回答。就連小朋友欺負(fù)她了,她也從不告訴老師。在活動(dòng)中,游戲中我總是鼓勵(lì)她與小朋友交往,可效果總是不明顯。

  通過(guò)近兩個(gè)周的觀察,我發(fā)現(xiàn)她特別喜歡做早操,每次做完操時(shí),她總是精神百倍,賣(mài)力的完成每個(gè)動(dòng)作,看到這里,每次做操時(shí),我總是表?yè)P(yáng)她:“表?yè)P(yáng)林林,動(dòng)作很優(yōu)美,做操有精神····”漸漸的他臉上笑容多了起來(lái),我會(huì)趁熱打鐵,請(qǐng)她到前面來(lái)當(dāng)小老師,這時(shí)她露出了更加自信的笑容了。在集體活動(dòng)中,我將目光投向她,在游戲中我會(huì)主動(dòng)拉她的小手邀請(qǐng)她一起參加。慢慢她會(huì)主動(dòng)向我問(wèn)好,我會(huì)向她伸出大拇指,發(fā)現(xiàn)她的點(diǎn)滴進(jìn)步我就及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)她。

  一段時(shí)間下來(lái),她在飯后走廊游戲中開(kāi)心地和小朋友一起玩了,主動(dòng)向我們問(wèn)好了···看到她的點(diǎn)滴進(jìn)步,我感到無(wú)比欣慰。

  作為老師我們不僅要傳道授業(yè)解惑,更要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)生活的技能,在今后的工作中,我會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn),因材施教,讓每個(gè)孩子更加將康快樂(lè)地成長(zhǎng)!

愛(ài)的教育隨筆10

  有段時(shí)間,發(fā)現(xiàn)可可小朋友每天來(lái)園總有點(diǎn)鬧情緒。她媽媽告訴我可可每天早上都不肯來(lái)幼兒園,一說(shuō)到上幼兒園就哭,媽媽把她拖到門(mén)口,可她怎么也不進(jìn)教室。一向?qū)煽商蹛?ài)有加的媽媽也非常生氣,狠狠地打了她,老師只好強(qiáng)行將她抱進(jìn)教室,然后耐心地與她交談。

  可可本來(lái)是個(gè)非常乖巧的女孩,上學(xué)期來(lái)園從來(lái)沒(méi)哭過(guò),為什么這段時(shí)間這么不愿上幼兒園呢?我們幾個(gè)老師都找她談過(guò),仔細(xì)分析,但都沒(méi)有找到真正的原因。過(guò)后的日子里,我特別留意可可,漸漸地我發(fā)現(xiàn):如果早上來(lái)園時(shí)媽媽沒(méi)有親自把她送到老師手里,老師沒(méi)有和她作任何交流,她就不愿意進(jìn)教室;如果老師親切地拉過(guò)她的小手和她說(shuō)上幾句話(huà)、或摸摸她的頭、和她擁抱一下,她就會(huì)很開(kāi)心。我想,這也許就是可可不愿上幼兒園的真正原因。

  小班下學(xué)期,大多數(shù)孩子都已適應(yīng)了幼兒園的集體生活,都能夠開(kāi)心的來(lái)上幼兒園,所以我們老師在晨間接待方面也就有些松懈,平時(shí)只特別關(guān)注那幾個(gè)愛(ài)哭的'孩子,忽略了對(duì)其他孩子的關(guān)愛(ài)。“可可事件”使我深刻的意識(shí)到晨間接待工作的重要性,于是每天早晨,我都力爭(zhēng)與每個(gè)孩子親切交流,拉拉他們的小手,抱一抱他們,因?yàn)槔蠋煹挠H切接待使孩子們感受到了老師是喜歡他們的、愛(ài)他們的,愿他們每天都有好心情。

  發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)絹?lái)越快樂(lè)了,也喜歡上幼兒園了,有幾個(gè)比較內(nèi)向的孩子還會(huì)主動(dòng)圍在我身邊,拉拉我的手、扯扯我的衣角,這讓我無(wú)比欣慰。

愛(ài)的教育隨筆11

  愛(ài)孩子是每一個(gè)教師的天職,但有時(shí)孩子對(duì)教師的愛(ài)也會(huì)那樣地純潔,讓人無(wú)限感動(dòng)。

  20xx年12月份的一天我正在努力地移動(dòng)活動(dòng)室的玩具柜,突然一個(gè)清脆的聲音傳了過(guò)來(lái):“老師,當(dāng)心別夾到手!”接下來(lái)的一分鐘活動(dòng)室里彌漫著孩子們稚嫩的關(guān)懷與問(wèn)候聲,我感動(dòng)得無(wú)法言語(yǔ)。這是多么簡(jiǎn)單的一句話(huà),可對(duì)于我來(lái)說(shuō),它是那么地悅耳,又是那么地令人鼓舞。因?yàn)槲业玫搅撕⒆觽兊募冋娴膼?ài)與關(guān)懷,它讓我感受到了來(lái)自心底的溫暖,來(lái)自心底的感動(dòng),來(lái)自心底的振奮。我播撒給孩子們的愛(ài)終于也在自己身上得到了回報(bào),從此,我總是帶著愛(ài)與孩子們交流,也改變了以前自己的一些教育觀點(diǎn)與教育方式。

  1、嚴(yán)格而不嚴(yán)厲

  大學(xué)里,對(duì)于愛(ài)孩子的理解僅限于“促進(jìn)健康、傳授知識(shí)”。常常大言不慚地重復(fù)那句“嚴(yán)師出高徒”,總以為對(duì)待孩子尤其是幼兒應(yīng)該嚴(yán)厲些,總是覺(jué)得只有教師嚴(yán)厲孩子們才會(huì)聽(tīng)話(huà),才能體現(xiàn)出教師的威嚴(yán)。可通過(guò)一年多的工作實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)自己原先的想法是多么得幼稚,多么的可笑。確實(shí),幼兒園的孩子無(wú)論是在哪個(gè)方面都需要成人的嚴(yán)格要求,以確保他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成,但這并不意味著作老師的一定要嚴(yán)厲,嚴(yán)格與嚴(yán)厲絕不能劃等號(hào)。

  有一位教育前輩這樣分析嚴(yán)格與嚴(yán)厲,他說(shuō):“嚴(yán)格就是嚴(yán)而有格,這里的‘格’是指正確的合情合理的要求;嚴(yán)厲是指過(guò)分的苛刻的別人不能接受的規(guī)矩。”我覺(jué)得這樣的解釋挺合理的。作為一個(gè)教師應(yīng)該愛(ài)自己的學(xué)生,要設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度上來(lái)看待問(wèn)題,與學(xué)生在平等的地位上進(jìn)行討論交流,哪怕是他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候也要心平氣和地與他們交談,跟他們分析事情的利害輕重,讓他們明白自己做的事情是否正確,不過(guò)這原則性問(wèn)題教師必須要學(xué)生闡明,對(duì)就是對(duì),錯(cuò)就是錯(cuò)。而且教師要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生,因?yàn)槌扇硕紩?huì)犯錯(cuò),何況是那些天真的孩子呢?對(duì)于孩子們屢教不改的錯(cuò)誤也要盡可能的容忍,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以嘗試給予他們一種不愉快的刺激,但動(dòng)機(jī)必須也必定是愛(ài)孩子,就像李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的“愛(ài)不等于教育的全部,但教育不能沒(méi)有愛(ài)。”是啊,每一位優(yōu)秀的教師對(duì)自己學(xué)生的要求必定是嚴(yán)格的,因?yàn)樗麄兌忌類(lèi)?ài)著自己的學(xué)生,都希望自己的學(xué)生一天天進(jìn)步。

  然而每一位學(xué)生卻都是一個(gè)鮮活的個(gè)體,他們有著自己的思想,(暫且不論這種思想的成熟度)而且每個(gè)人的興趣愛(ài)好都不一樣,如果教師以統(tǒng)一的要求規(guī)范他們的話(huà),那就是對(duì)他們要求太嚴(yán)厲。

  2、尊重而不放縱

  尊重就是讓幼兒對(duì)自己充滿(mǎn)自信,相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強(qiáng)加于幼兒,而是鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法,相信幼兒有自己的見(jiàn)解。

  對(duì)于幼兒而言,什么樣的個(gè)性都有。有性格開(kāi)朗的,有不愛(ài)講話(huà)的,有做事細(xì)致的,有做事毛糙的等等,但無(wú)論什么個(gè)性的幼兒,都有他的內(nèi)心發(fā)現(xiàn)。因此教師就應(yīng)該要從心理上理解、了解幼兒的需要,興趣、能力、智力、氣質(zhì)及性格,尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性,支持引導(dǎo)每個(gè)幼兒的發(fā)現(xiàn)。

  比如我班的樂(lè)樂(lè)小朋友,平時(shí)特別聰明,知識(shí)面也很廣,語(yǔ)言表達(dá)相當(dāng)完整并且連貫。私下里經(jīng)常跟我講故事,可當(dāng)我推薦他參加講故事比賽時(shí),他卻不肯。無(wú)論我怎樣鼓勵(lì)都無(wú)濟(jì)于事,于是我尊重了他的選擇。事后我問(wèn)他:“你為什么不參加比賽啊?”他非常不好意思地?fù)蠐项^,害羞地說(shuō):“那么多人看著我,都不好意思啦!”哦,我明白了,他是不好意思,于是我又問(wèn):“你覺(jué)得那些講故事的小朋友的本領(lǐng)大嗎?”他十分肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我趁機(jī)又說(shuō)“你的本領(lǐng)也很大的,你想讓別人知道你的本領(lǐng)大嗎?”他又重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“那怎么樣才能讓別人知道你本領(lǐng)大呢?”旁邊的小朋友忍不住了,脫口而出:“參加比賽。”“樂(lè)樂(lè),你說(shuō)呢?”我故意問(wèn)他。他用只有我才能聽(tīng)見(jiàn)的聲音說(shuō):“參加講故事比賽。”“對(duì)呀,其實(shí),不光是參加講故事比賽,其他比賽也要參加,這樣越來(lái)越多的人就都知道你本領(lǐng)大了,對(duì)嗎?” 在后來(lái)的活動(dòng)中我有意請(qǐng)他到集體面前表演,他剛開(kāi)始還是會(huì)有點(diǎn)害羞,但幾次之后他明顯進(jìn)步了,自信心顯著增強(qiáng),甚至?xí)鲃?dòng)要求表演。

  我很慶幸自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有放縱孩子的'選擇,而是及時(shí)地采取了有效的措施鼓勵(lì)孩子在集體面前大膽地嘗試,大膽地表現(xiàn),讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè),進(jìn)而為他以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  3、自主而不自由

  “自主”也許是現(xiàn)在教育界最時(shí)髦的詞語(yǔ)了,同樣,幼兒園里也不例外。幼兒雖小但也有自己的思想,因此,我們也要給孩子們充分的自主。

  就像以前每天午餐后到午睡前這段時(shí)間孩子們的生活比較單調(diào),除了散步就是看電視,孩子們有些疲倦了。于是,我就同孩子們商量可以增添哪些活動(dòng),孩子們都興奮地提出了自己的建議,有的說(shuō)要折手工紙,有的說(shuō)要看書(shū),有的說(shuō)要玩自己的玩具,還有的說(shuō)要念古詩(shī)等等。由于孩子們提出的活動(dòng)建議實(shí)在太多,不可能每一件都實(shí)施,因此,我們又采取了民主的投票表決制。最后終于決定從周一到周五分別安排“古詩(shī)、折紙、閱讀、看電視和

  玩自帶的玩具”五項(xiàng)活動(dòng)。

  “愛(ài)孩子”這三個(gè)字所包涵的意義無(wú)疑是極其深刻的,每個(gè)人的理解不同,表達(dá)的方式也會(huì)千差萬(wàn)別,但最終當(dāng)我們播撒的愛(ài)得到收獲時(shí),心情都是一樣的,就好象自己辛苦種下一年的莊稼豐收了一樣快樂(lè)!

愛(ài)的教育隨筆12

  長(zhǎng)假里,老師介紹我們閱讀一本名為《愛(ài)的教育》的書(shū),原以為它和其他的童話(huà)書(shū)、故事書(shū)一樣,只是一些好玩、逗趣的故事而已。但看過(guò)以后才知道,這不是一本普通的書(shū),而是一個(gè)意大利三年級(jí)小學(xué)生恩里科十個(gè)月中所寫(xiě)的日記,講述了他一年的成長(zhǎng)經(jīng)歷。書(shū)中簡(jiǎn)潔流暢的文字,寓意深刻、充滿(mǎn)溫情的故事深深打動(dòng)了我……

  在《愛(ài)的教育》中,作者通過(guò)一個(gè)溫馨的字眼兒“愛(ài)”把所有的故事巧妙地貫穿起來(lái),給我們描述了人世間種種愛(ài)的形式:純真的同學(xué)之誼;溫馨的親子之愛(ài);濃濃的師生之情;對(duì)祖國(guó)的誠(chéng)摯的愛(ài)。書(shū)中的每一個(gè)故事都感人肺腑,發(fā)人深思。

  最觸動(dòng)我的.是小主人公恩里科的父親寫(xiě)給他的一封信——《感恩》,在信里,父親告訴恩里科,老師是最值得尊敬的人,我們每個(gè)人都應(yīng)該尊敬老師、愛(ài)戴老師。即使老師有時(shí)態(tài)度不好,甚至有時(shí)還會(huì)犯錯(cuò),也要一如既往地尊敬老師。

  單是往書(shū)架上新置一本孩子愛(ài)看的書(shū)。一有咳嗽,藥片就擺放在眼前,臨睡前不忘再看一眼孩子,就是我們需要張開(kāi)雙臂才能擁抱的深深的愛(ài)。當(dāng)我們陷入困境,沒(méi)人支持,是父母依然陪在身邊,晚上不忘叮囑一句:早點(diǎn)睡。讀了恩里科的故事,我認(rèn)識(shí)到天下父母都有一顆深?lèi)?ài)子女的心。

  讀《愛(ài)的教育》,我走入恩里科的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活,怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求。

  《愛(ài)的教育》,把愛(ài)比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些。我想,“愛(ài)是什么”,不會(huì)有明確的答案,但我已經(jīng)完成了對(duì)于愛(ài)的思考——愛(ài)是博大的,無(wú)窮的,偉大的力量。

  茫茫書(shū)海,好書(shū)難求。讀一本好書(shū)能夠蕩滌我們的心靈,讓我們感悟很多道理。但愿像《愛(ài)的教育》這樣的好書(shū)越來(lái)越多,但愿看到這類(lèi)好書(shū)的讀者越多越好!

愛(ài)的教育隨筆13

  星期一早上,我一早就來(lái)到教室,看著一個(gè)個(gè)孩子高興地入園,心情特別好,他們的笑容就能給我?guī)?lái)好心情。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去,那是我們班上的“小調(diào)皮”康康。平時(shí)他總有使不完的精力,每天爬高爬低,還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲,就是他所謂的動(dòng)聽(tīng)歌聲。我對(duì)著他可是苦惱極了,不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以,每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞心情啦。

  康康來(lái)到幼兒園,他像往日一樣,跟我說(shuō)聲老師好后,還拉著我講他星期天的開(kāi)心事,說(shuō)到高興時(shí)還要親著我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)心里期盼著他今天能乖一點(diǎn),別惹什么麻煩。康康講完后,走回位置坐了下來(lái)。

  小朋友們都在玩玩具了,康康卻坐在我的身邊,一會(huì)問(wèn)我渴嗎?一會(huì)問(wèn)我累嗎?時(shí)不時(shí)還給我捶捶背。我心里想:今天康康真好!上課了,我發(fā)現(xiàn)康康的.臉蛋紅紅的,但眼睛卻認(rèn)真地看著老師,還積極地舉手,沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲,也沒(méi)有搗亂,我一連在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他兩次,他非常高興。我心里特別納悶。下課后,我走到康康身邊,摸摸他的頭,天啊,好燙啊,我明白了,原來(lái)康康發(fā)燒了,難怪今天這么安靜,他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。

  當(dāng)康康媽媽來(lái)接他去看病時(shí),康康不愿走,他對(duì)媽媽說(shuō):“老師今天表?yè)P(yáng)了我兩次呢,我不走,我還要表?yè)P(yáng)!”我鼻子一酸,抱著康康說(shuō):“康康乖,你回來(lái)后老師還要表?yè)P(yáng)你!”康康這才聽(tīng)話(huà)地走了。

  原來(lái)這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P(yáng)的孩子,因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩,我沒(méi)辦法看著他的搗亂來(lái)贊揚(yáng)他,但是,當(dāng)孩子生病了,卻表現(xiàn)得那么討人喜愛(ài),這是我的疏忽。

  晚上,我自己躺在床上,我想對(duì)康康說(shuō):“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn),天天表?yè)P(yáng)你,因?yàn)槲沂悄菢拥膼?ài)你”。

愛(ài)的教育隨筆14

  “沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”這句話(huà)雖然有些偏激,但是仔細(xì)想不想也不無(wú)道理。尤其是在幼兒園,幼兒的獨(dú)立思維能力和理解能力還是很薄弱的,這個(gè)時(shí)候,最需要的就是老師的引導(dǎo)。

  跳跳一直都不喜歡參加集體活動(dòng),特別是晨間活動(dòng),所有的幼兒來(lái)園后都迫不及待的進(jìn)入到游戲中,可是跳跳每次都慢慢的走到我旁邊,有時(shí)候拉著我的手,靜靜的站著,左顧右盼,似乎想著什么?一天早上晨間自主活動(dòng)時(shí),我?guī)е麄冊(cè)诓賵?chǎng)上玩跳梅花樁,這時(shí)跳跳來(lái)了,她還是跟往常一樣,不緊不慢的走到我身邊,我知道她又不想跟別的小朋友一起玩,于是我試著跟她說(shuō):“跳跳,怎么了,不想跟小朋友一起玩嗎?陸老師拉著你的手跟小朋友一起去跳梅花樁好不好?”她似乎開(kāi)始猶豫了,“不用怕,有陸老師拉著你呢,跟小朋友一起去玩好不好?”她看著梅花樁,似乎有了想玩的欲望,我見(jiàn)勢(shì),馬上帶她排在了隊(duì)伍后面。很快就輪到跳跳了,跳跳看了我一眼,在我的幫助下,一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……跳跳順利的通過(guò)了。“真棒!”我本能的表?yè)P(yáng)了她,“如果能不拉陸老師的手,自己跳過(guò)去就更厲害了!”經(jīng)過(guò)一次的練習(xí),她似乎有些喜歡上了這個(gè)活動(dòng),我又一次拉著她的手跳過(guò)了梅花樁,在這過(guò)程中,她多次松開(kāi)我的手,試圖自己跳,但由于跳跳的協(xié)調(diào)性的薄弱,竟摔到在地,“沒(méi)關(guān)系的,這地是軟的`,不會(huì)摔疼的,自己起來(lái),下次要注意,一定要雙腳用力往上跳,這樣就能順利通過(guò)了,知道嗎?”,我連忙安慰道。真擔(dān)心,她會(huì)因?yàn)檫@次的摔倒而更不想?yún)⒓踊顒?dòng)。還好,是我自己多心了,她還是繼續(xù)玩著跳梅花樁的游戲,似乎越來(lái)越感興趣了,玩過(guò)幾次后,她竟然主動(dòng)要求要玩,而且在玩的過(guò)程中也基本松開(kāi)了我的手,只有在快要摔倒的時(shí)候才下意識(shí)的來(lái)拉一下。我知道,她已經(jīng)喜歡上了這個(gè)活動(dòng)。

  很多時(shí)候,教師不能只看到孩子的不足,及時(shí)的自我反思是很重要的。學(xué)會(huì)用愛(ài)的引導(dǎo)去激勵(lì)孩子,讓每個(gè)孩子都能在幼兒園健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!

愛(ài)的教育隨筆15

  孩子來(lái)自不同的家庭,原有的生活經(jīng)驗(yàn)和各自不同的天賦,決定了他們的個(gè)體差異。平時(shí)在教育、教學(xué)上都讓那些聰明的孩子占了很多的空間,相對(duì)來(lái)說(shuō)思維緩慢、言語(yǔ)不多的“笨”孩子就顯得被冷落了。如果我是那“笨”孩子,我會(huì)有怎樣的感受,不知何時(shí)起我一直就這么想,我會(huì)難過(guò)?我會(huì)傷心?還是我會(huì)麻木?我猜想著,同時(shí)也在思考著:如何讓“笨”孩子聰明起來(lái)……在實(shí)踐中我找到了答案:多一點(diǎn)鼓勵(lì),少一點(diǎn)埋怨;多一點(diǎn)信任,少一點(diǎn)歧視;多一點(diǎn)肯定,少一點(diǎn)否定;多一點(diǎn)引導(dǎo),少一點(diǎn)數(shù)落。于是,我便在日常的教學(xué)中開(kāi)始實(shí)施了我的“四多四少”策略。說(shuō)起來(lái)是比較輕松的,但要真正實(shí)施卻有一定的難度。面對(duì)自己的一遍遍引導(dǎo),他(她)毫無(wú)動(dòng)靜或毫無(wú)反映,那時(shí)候的你的心情是可想而知的。我失敗過(guò),反思后發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有到真正愛(ài)他們的程度。哪里跌到就從哪里爬起來(lái)吧!日復(fù)一日,年復(fù)一年,我愛(ài)“笨”孩子的技巧也越來(lái)越高了,“笨”字從此也就在我的眼里消失了,有的只是我的鼓勵(lì)、信任、肯定、引導(dǎo)。有時(shí)他們的進(jìn)步真是那么的微不足道,但那也是進(jìn)步!有時(shí)他們沒(méi)有進(jìn)步,但那也是進(jìn)步,因?yàn)橹辽偎麄儧](méi)有后退。記得一次語(yǔ)言活動(dòng)時(shí),我有意請(qǐng)伊婷回答小松鼠為什么病了?她慢吞吞的站起來(lái),只看著我很膽怯,我知道她此時(shí)最需要什么?于是,我張大嘴巴用很輕的聲音幫她一起回答,好不容易她看著我的口型,聽(tīng)著我那微弱的聲音回答出來(lái)了,我很開(kāi)心地表?yè)P(yáng)了她,雖然她的回答是那樣的別扭,但那是她自己的`回答,我要鼓勵(lì)!

  “愛(ài)想愛(ài)的孩子不叫愛(ài),愛(ài)不想愛(ài)的孩子那才叫愛(ài)”,幾十年來(lái)我正是以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。雖然我在崗位上做的這些都是平凡的事,但我想:我的愛(ài)是最美的奉獻(xiàn)。我不聰明,但我是勤奮的;我不富有的,但我是充實(shí)的┅┅因?yàn)槲矣脨?ài)心打開(kāi)了孩子情感世界的第一扇窗;用真情點(diǎn)亮了孩子生命里的每一盞燈;用贊美啟迪了每一個(gè)孩子的心靈;用尊重喚起了每一個(gè)孩子的尊嚴(yán),讓孩子們?cè)诒粣?ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)!所以,我將繼續(xù)快樂(lè)地奉獻(xiàn)著,奉獻(xiàn)著我的愛(ài)!

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