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深思教育的散文文章
美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)深思的感情為目的者也。下面和小編一起欣賞幾篇深思的教育散文文章吧!
中國教育深思【1】
堂堂一大中國，具有上下一萬五千年的歷史，竟然絆倒在教育的門檻上，何哉?這個問題現(xiàn)在的確值得每個人去考慮。
中國的教育體制，自從改革以來，一直都是人們關(guān)注的熱點，也是人們批判的熱點。
現(xiàn)如今，教育成為獲得特權(quán)門檻的歷史陋習(xí)，中國的學(xué)生普遍是為了應(yīng)付考試而上學(xué)，成績能說明什么?只能說明你的智商比別人高或者你比別人付出的精力多，僅此而已!在我眼里，高智商加上低情商就等于計算器。
考上大學(xué)的學(xué)生，十個學(xué)生九個傷，普遍的現(xiàn)象是大學(xué)期間逃課瘋玩來釋放高考壓力，甚至校園里流傳著這樣一種說法：沒作弊，沒補(bǔ)考，沒談過戀愛大學(xué)就是白上!厭學(xué)情緒充斥著各個高校，我們的民族在培養(yǎng)厭學(xué)的下一代，這是一件很恐怖的事。
那么，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因究竟是什么呢?筆者認(rèn)為，中國學(xué)校的一大特點就是一個大班幾十個人坐在一起上課，不管你愿不愿意聽，必須得聽。
這是有很大缺陷的，學(xué)生不能自主選擇課程，即使在所謂的大學(xué)，選課也是受很多限制的，學(xué)生只能在規(guī)定的范圍內(nèi)選擇，這令學(xué)生十分苦惱。
有些學(xué)生的特長得不到充分發(fā)揮，而有些學(xué)生對所選課程既沒天賦，也沒興趣，卻被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。
這種學(xué)習(xí)對學(xué)生來說的確是一大痛苦。
這樣的教育方式可能會培養(yǎng)出很多普通人才，而培養(yǎng)出精英的可能性卻大大降低，更別提各個領(lǐng)域的拔尖人才了。
然而，能改變社會的恰恰是我們?nèi)鄙俚倪@種人才。
不妨我們再來對比一下西方的教育體制。
中國的教育注重知識，西方的教育注重實踐，這是一個不爭的事實。
我們的教育至始至終貫徹知識的重要性，忽略了經(jīng)歷社會才是學(xué)生們最終會邁上的道路。
而經(jīng)歷社會就是實踐的過程。
這也是為什么當(dāng)前很多人拿著高學(xué)位卻很難找到自己滿意的工作的原因。
由此看來，我們的課堂決不能僅僅局限于教室，而應(yīng)該跨出校門，走進(jìn)社會。
我們的教育一直是被動的傳授，老師講，學(xué)生聽，課堂完全由老師控制，老師是主角，學(xué)生是配角。
這樣的教學(xué)方法很難得到學(xué)生的認(rèn)可，更難以調(diào)動他們的積極性。
既然是課堂，就應(yīng)該學(xué)生當(dāng)主角，老師當(dāng)導(dǎo)演。
只有相對的自由，才能迸發(fā)出思考的火花;只有好的思想，才能衍生出正確的思維;有了正確的思維，才會對所學(xué)的東西加以運(yùn)用，才會從思想上根深蒂固。
由于有時候?qū)W生缺少主動性，就不會去想這個公式是怎么來的?它是怎么證明的?證明中用了哪些定理?又是使用了怎樣的思維方式?我們學(xué)習(xí)中缺少了“為什么”精神，就很難有創(chuàng)新，這樣一來，雖然成績好了，考試分?jǐn)?shù)高了，可是學(xué)生的創(chuàng)作性思維被抹滅了。
我們現(xiàn)在的教育喜歡順從。
有時候你不妨去思考一下，科學(xué)家們花了幾年、幾十年，甚至是一生的時間才研究出一個結(jié)論。
你僅僅用了一堂課的時間--45分鐘，甚至也就是幾十分鐘就知道了這個結(jié)論，這其中肯定會有很多困惑和不解的。
我們需要了解的是科學(xué)的過程。
另外我們還有的一點遺憾是：缺少質(zhì)疑能力，總認(rèn)為書上的全是真理，總認(rèn)為老師的觀點就是自己的心聲。
這也是順從心里的反應(yīng)。
上課的時候有想法就說出來，有意見就提出來，有時候，學(xué)生的想法比老師要先進(jìn)許多，學(xué)生的思維比老師要活躍得多。
這樣就會有更多的新觀點誕生。
現(xiàn)在我們很多的學(xué)生成績好卻什么也不會做，高分低能不算是悲哀，高分低德才讓人心寒。
據(jù)有關(guān)資料證明：近幾年大學(xué)生犯罪數(shù)量劇增。
2004年比2003年增加了54.5%，2005年較之2004年又增加了97.1%。
現(xiàn)在來自重點大專院校甚至名牌院校的犯罪大學(xué)生較往年明顯增多。
據(jù)上海一項關(guān)于“校園犯罪”的調(diào)查，在犯罪的51名大學(xué)生中有16人來自重點院校，占了總數(shù)的31%。
在大學(xué)生犯罪中，其中不乏博士生和碩士生，例如在2001年大學(xué)生犯罪案件抽樣調(diào)查28件34人中，就有碩士研究生2件2人。
這是不可不讓我們深思的一個問題，中國的教育究竟為什么會導(dǎo)致出現(xiàn)這樣現(xiàn)象呢?事實證明了一點，素質(zhì)教育不夠到位。
有人會說，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，如今的社會誘惑的東西太多，的確如此，但不是有句話叫“蒼蠅不叮無縫的雞蛋”，一個人的人生觀，價值觀，社會觀等觀念取正了，誘惑對你還有影響嗎?所以我想問中國教育部門的主管們一句，我們國家是在培養(yǎng)高科技人才呢，還是在培養(yǎng)高科技罪犯?
現(xiàn)如今，出國留學(xué)以及在國外定居成為中國人的一種時尚，有點本事的都跑國外去了，有人說外國的物質(zhì)條件好，社會環(huán)境好，誰不愿意去啊，兩彈一星鄧稼先的那個年代中國的物質(zhì)條件似乎更差些，但鄧稼先在1950年獲物理學(xué)博士學(xué)位后的第9天，便登上了回國的輪船。
現(xiàn)在的小學(xué)生剛?cè)胄＞徒邮芩^的“愛國教育”，但回望如今大學(xué)畢業(yè)的莘莘學(xué)子們，有出國條件的有幾個會說：我愿意留學(xué)后回來去建設(shè)自己的祖國?記得我以前看到一條消息，在另外一個國家，問到一個老人的親屬在哪，
老人說跑到美國去工作了，沒能留在自己國家為國家出力真為他感到遺憾，這事要是在中國，估計沒有一個人不會自豪的說“我家里某某某在美國呢!我好羨慕啊。”民族精神的缺失正威脅著我們的國家，而造成這一現(xiàn)象的正是我們的教育體制。
沒有一個好的工作環(huán)境，沒有好的體制，是千里馬沒有遇到伯樂，試問，是你你會怎么選擇?
再者，現(xiàn)在中國的選拔人才的唯一方式是應(yīng)試制度，就是以考試的成績來決定一個人的水平，但這樣的方法卻不是很科學(xué)。
如果一味地只憑借分?jǐn)?shù)去認(rèn)定人才，會讓學(xué)生們陷入一個重要的誤區(qū)，只注重了分?jǐn)?shù)、成績，卻忽視了技巧與實踐。
這樣培養(yǎng)出來的大都是書呆子，和“八股文”又有什么區(qū)別呢?教育的畸形發(fā)展，多年前我們一直都是使用應(yīng)試，現(xiàn)在也是。
教育部一直提倡的什么“減負(fù)”口號，只是空談，所謂的“素質(zhì)教育”，更是一個空中樓閣。
不公平的政策威脅。
各地的招生指標(biāo)不同，而且對于北京，國家是相當(dāng)?shù)恼疹櫍娝苤?/p>
北京的教育水平在全國是倒數(shù)的，可他們上大學(xué)的機(jī)會遠(yuǎn)比其他地區(qū)的大，在這個問題上國家是不能做出合法合理的解釋的。
同在一個國家，為什么不能得到公平的政策，這個問題很值得體會。
同時也威脅著社會的安定，在此，不談?wù)巍?/p>
美國的一位教育專家曾經(jīng)說過一句話，教育的本質(zhì)是讓每個孩子得到自己的理想幸福，而不是讓他們成為社會的零件。
可是，中國教育制度做的到嗎?在外國人看來，中國教育體制下的孩子的生活和學(xué)習(xí)狀況是何其悲哀啊!曾經(jīng)有一位哈佛的高材生來中國交流時見聞到中國的孩子的學(xué)習(xí)狀況說道：“這簡直是慘無人道，這在美國是聞所未聞的，這樣的方法實在不科學(xué)。”的確，中國學(xué)生，尤其是中學(xué)生的生活就是兩點一線：學(xué)校和家。
在中國教育制度下教育出來的一個個學(xué)生缺少應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，只是一成不變的考試機(jī)器。
英國劍橋大學(xué)的一位教授說：“你們中國來的學(xué)生，第一年他們成績十分好，到了第二年差一點，然后就變得很一般了。
而且，中國的學(xué)生總愛背書，其實根本沒有必要，因為那些東西在圖書館或者網(wǎng)上就能找到。”中國的學(xué)生愛背書、會考試，為什么會這樣?中國的教育制度逼的!和外國的學(xué)生相比，中國的學(xué)生理論知識絕對豐富，可實踐動手能力卻差十萬八千里。
創(chuàng)造這個世界，需要理論知識但更重要的是動手去做，世界是用雙手創(chuàng)造出來的，不是靠一張嘴。
能言之者未必能行，這是對中國學(xué)生能力的最好概括。
這一切的一切，都是中國教育的失足!
以上海女工楊雪梅的投入來說，她的孩子幾乎每個假期都會在補(bǔ)習(xí)學(xué)校里度過。
化學(xué)競賽班、英語競賽班、語文補(bǔ)習(xí)班、高三暑假沖刺班、英語高考班，種類繁多，每期輔導(dǎo)班的價格由1000～4000元不等。
當(dāng)肖蘭被媒體問到，你有沒有想過，一年花掉10萬元，這種投資，可能將來好多年也收不回來時，肖蘭說：“我根本沒考慮這些。
從來沒有。
一到關(guān)于兒子的時候，是不拿經(jīng)濟(jì)學(xué)的原則來衡量的。”為什么會出現(xiàn)如此現(xiàn)狀呢?或許肖蘭的話頗有代表性：“孩子如果沒上大學(xué)，將來他什么也不是。
我們每天努力工作，但是奮斗了半天，如果他學(xué)習(xí)不好，我心里是非常不舒服的——那絕對是人生的挫折。
我工作得再好，再有成績，比不上我兒子學(xué)習(xí)好更讓我高興。”而造成這種現(xiàn)象的背后序幕亦是中國教育制度，如果沒有死板的“科舉考試”制度，他們也不會暑假學(xué)習(xí)，瘋狂地去背誦知識，因為對于家長來說，孩子們的成績就是他們的命運(yùn)，尤其是對于農(nóng)村的孩子，孩子的成績名列前茅是他們出人頭地改變命運(yùn)的唯一出路。
種種的制度所迫，禁錮著人們的思想，我們無處選擇。
其實考試制度只是改變命運(yùn)的一塊金磚罷了。
正如魯迅先生所說，科舉制度是敲門磚，一敲開門磚頭就沒用了。
我想現(xiàn)在的考試、評分制度也是敲門磚，考上學(xué)，大學(xué)畢業(yè)，初中、高中、甚至大學(xué)學(xué)過的東西，多半成了過時的或無用之物，尤其是那些試卷、試題便都成了垃圾。
究竟導(dǎo)致中國教育制度的根源在哪里?也許是社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制所導(dǎo)致的吧，但無論怎樣，也是國人該清醒的時候了，欲要改變中國教育體制，必須進(jìn)行一次轟轟烈烈的經(jīng)濟(jì)體制的改革。
早在100年前梁啟超先生說過的話：“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。
少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)......”
我想說：“今日之責(zé)任，不在我少年，而全在教育制度。
假使我是教育部長，教育的第一條首先是學(xué)會做人，如果培養(yǎng)出來的都是衣冠禽獸，不如不讀書。”
教育 擔(dān)憂【2】
義務(wù)教育，zhongyang在制定政策的時候，出發(fā)點是好的，但是真正執(zhí)行的時候，出現(xiàn)了很多的弊端，對此，我一個在山村支教的同學(xué)(27歲)說了一句本不屬于一名老師該說的話：“義務(wù)教育FD了一代人。”
當(dāng)我聽到這個消息的時候，我懷疑自己的耳朵聽錯了，一直以來，我對我國的義務(wù)教育政策是相當(dāng)支持的，如果真如老同學(xué)說的這樣，那我們期待的12年義務(wù)教育將會面臨什么?問其緣由，聽了之后我也開始思索，或許我是庸人自擾，
但有些想法必須表達(dá)出來才能體現(xiàn)出它是否有價值，放在肚子里，永遠(yuǎn)不會產(chǎn)生價值。
就像一個想法，說出來有可能盤活一個瀕臨倒閉的企業(yè)，也可能將一個效益很好的公司帶入無底深淵，也可能一文不值。
我問朋友，憑你的水平，教小學(xué)生簡直是大材小用了。
而朋友的回答是，是的，我應(yīng)該去教高中生，至少他們要努力面對應(yīng)試淘汰。
怎么回事，原來義務(wù)教育走過場，不講成效的常態(tài)已經(jīng)根深蒂固地扎進(jìn)了小學(xué)教育過程里。
朋友說，回想我們上小學(xué)時，大山里的小學(xué)升學(xué)率基本上是20%-30%，如果不努力學(xué)習(xí)，考不上高中，那將預(yù)示著回家?guī)椭改阜N地，俗稱“修地球”。
那時候的我們小學(xué)成績70、80分是常事，但是朋友說，他是小學(xué)六年級班主任，班上考試能有及格分?jǐn)?shù)的，都已經(jīng)很不錯了。
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性整體不高，由于現(xiàn)在社會環(huán)境發(fā)生了改變，不能像以往那樣用體罰了，學(xué)生思想活躍，接受新事物的能力大大提高，獲取信息的渠道也發(fā)生了巨大變化，所以，教育要想取得效果，在九年義務(wù)教育的大政策下，難。
我曾看過一個報道，以色列只有550萬人口，國土面積的60%是沙漠和戈壁，但它卻擁有7所世界一流的大學(xué)，中國有浩浩蕩蕩的13億人口，面積大，擁有著5000年的文明，是四大文明古國之一，但卻沒有一所大學(xué)能排進(jìn)世界一流。
這不得不說是教育的悲哀。
我曾想，曾經(jīng)的西南聯(lián)大要是還在的話，將會為國家培養(yǎng)出了多少偉人、思想家、哲人、學(xué)者......它能培養(yǎng)出楊振寧、鄧稼先那樣的世界杰出人才跟當(dāng)時的社會環(huán)境分不開，但其他因素也是我們值得思考的吧。
zhongguo的教育，是在遍地撒網(wǎng)，但沒有重點培養(yǎng)。
今年xianggang大學(xué)為什么能將大陸的17個狀元取走。
原因有很多，但根本原因，我個人覺得國人需要真正的大學(xué)，他們要上世界一流學(xué)府的渴求在大陸得不到實現(xiàn)，而xianggang大學(xué)又提供了各方面都優(yōu)越的條件，那是大陸17名狀元最佳的選擇。
教育的困惑【3】
兒子今年十四歲，上初二，性格內(nèi)向，說話較少，尤其在陌生人面前或者在公眾場所，羞澀靦腆，不善言辭。
我總想走進(jìn)他的內(nèi)心，與之交談，可他總是封閉著，讓我摸不清他所想所思。
今天晚上與他姥爺、姥姥共同吃過慶元旦晚飯后，回到家中，他顯得煩躁不安，突然對我和妻子說：他覺得干什么都沒意思，學(xué)習(xí)沒意思、看電視、玩電腦等啥都沒意思。
我很吃驚，問他為什么?他說反正覺得人活著沒意思。
我不禁發(fā)悶，一個花季的孩子，小小年紀(jì)就對生活失去了信心，問題到底出在哪里???我深思，是現(xiàn)在的教育制度還是家庭教育出現(xiàn)了問題?經(jīng)過反思，我認(rèn)為可能都有，尤其現(xiàn)行的教育制度存在很大弊端，從學(xué)校到家長，從孩子呀呀學(xué)語到幼兒園、上小學(xué)、中學(xué)，幾乎全部灌輸孩子的思想是考大學(xué)，學(xué)習(xí)的唯一目的全都是考大學(xué)，以便于將來就業(yè)。
在這一思想支配下，孩子從小就背負(fù)起沉重的負(fù)擔(dān)，孩子的生活每天就只能是家庭、學(xué)校、吃飯、上課和永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)，單調(diào)、苦澀，壓抑了孩子的個性和天真快樂的釋放。
也難怪，只要現(xiàn)行的高考制度存在，高考指揮棒就永遠(yuǎn)指揮著教育的方向、家長的追求目標(biāo)，指揮著他們走一條獨木橋，只有走上這一條橋，才能就業(yè)。
而孩子在教育和家長的雙重棒喝下，成為最大的受害者。
教育的基本目的是教育孩子學(xué)會做人，讓他們樹立起正確的理想和信念，可我從我兒子及周邊孩子身上看不出崇高的理想信念，而看到的則是缺乏昂揚(yáng)的精神斗志，萎靡疲憊的精神以及對學(xué)習(xí)的厭倦，我絲毫看不出像我們這一代人小時候那樣盡管農(nóng)村條件很差，可心里總是志存高遠(yuǎn)，有理想、有信念，對學(xué)習(xí)知識有著強(qiáng)烈的渴望。
也許，現(xiàn)代孩子的理想信念已轉(zhuǎn)化為對歌星影星式的崇拜，總讓人庸人自擾，放心不下。
不可否認(rèn)，現(xiàn)代物質(zhì)條件的寬裕，商業(yè)文明帶來的氣息濃重，或多或少也影響到了校園，影響著孩子的人生坐標(biāo)和價值觀，但是，歸根結(jié)底萬千學(xué)子的理想信念要靠教育來實現(xiàn)，而面對千差萬別的學(xué)生，單靠應(yīng)試教育必然引入誤區(qū)。
應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，高考制度恢復(fù)以來，為國家選拔造就了不少英才，但是，作為一種教育制度，在經(jīng)歷了一定的歷史階段后，就應(yīng)當(dāng)反思完善，適應(yīng)新的形勢。
現(xiàn)行教育制度最大的弊病是應(yīng)試教育帶來的弊端。
而應(yīng)試教育的目標(biāo)是為高考做準(zhǔn)備。
為了迎合高考，解決“優(yōu)質(zhì)”就業(yè)，從小學(xué)、中學(xué)基礎(chǔ)教育開始，教育部門、學(xué)校、家長就把分?jǐn)?shù)作為衡量一個學(xué)校教學(xué)水平高低、衡量一個學(xué)生是否優(yōu)秀、老師教學(xué)水平是否高的重要依據(jù)甚至是唯一依據(jù)，
把考上大學(xué)人數(shù)的多寡作為衡量高中階段教育的尺度，由此引發(fā)全社會只注重向?qū)W生填鴨式灌輸知識，加班加點補(bǔ)習(xí)功課，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而忽略了學(xué)生獨立思考的能力，分析和解決問題的能力，以及學(xué)生的個性興趣和愛好，道德品質(zhì)的教育，體育精神的弘揚(yáng)，健康心理和體魄的培養(yǎng)等。
對現(xiàn)行教育的評估，教育行政部門往往以高考上線人數(shù)與高考學(xué)生人數(shù)的比率來衡量，結(jié)果是各個學(xué)校為了提高知名度搶奪生源，尤其是對優(yōu)秀的生源采取不正當(dāng)、不公平等競爭手段，允諾這些學(xué)生免費(fèi)甚至學(xué)校予以補(bǔ)助生活費(fèi)等手段拉攏學(xué)生，尤其是貧困學(xué)生，導(dǎo)致分班優(yōu)劣化，教師配備人情化，學(xué)生受教育不均衡等教育不公平現(xiàn)象發(fā)生。
初三、高三學(xué)生為了準(zhǔn)備中考、高考，往往放棄了音、體、美課程，與素質(zhì)教育的要求差距較大。
素質(zhì)教育的基本要求是讓孩子們德、智、體、美全面發(fā)展，而在應(yīng)試教育下，除了接受知識的灌輸外，最大的失敗是犧牲學(xué)生的體質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)的培育，缺失了理想和信念，尤其是學(xué)校之間挖生源、挖老師等不擇手段的競爭也讓學(xué)生在潛移默化中變得世俗和功利，教師這一崇高的職業(yè)在孩子們心中不再是神圣的，因為他們的老師正在用一些失范的事無形地影響著孩子正在形成的理想和信念，社會的功利化也讓校園不能免俗，處在這樣的環(huán)境中難怪會出現(xiàn)兒子那樣小小年紀(jì)就發(fā)生對社會對人生喪失信心的事。
的確，教育是一項成本高收益慢的事業(yè)，要想取得急功近利的效益，只有應(yīng)試教育才能帶來。
而素質(zhì)教育注重個體的全面發(fā)展，講究教育的方法，寓教于樂，有教無類，因材施教，因人施教，十年樹木，百年樹人。
而應(yīng)試教育雖也注重方法，卻把學(xué)生在短期內(nèi)訓(xùn)練成高分低能的“人材”，改革開放三十年大陸華人至今未獲得諾貝爾獎從一個側(cè)面反映了應(yīng)試教育的“成果”----缺乏創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
教育的悲哀在于人人高喊素質(zhì)教育，而人人又不重視素質(zhì)教育，人人反對應(yīng)試教育而人人又重視應(yīng)試教育并圍繞它做文章，學(xué)校、社會和家長莫不如此。
要改變這種現(xiàn)狀除了深化教育體制改革和改革考試制度外，歸根結(jié)底要從培育健全健康的社會心理，塑造和轉(zhuǎn)變家長的價值趨向上改變對人材的看法。
美國總統(tǒng)杜魯門在當(dāng)選總統(tǒng)后，有人跑去對其母說，您應(yīng)當(dāng)為這個兒子驕傲，而他母親卻平靜地說：我不僅為當(dāng)選總統(tǒng)的兒子驕傲，也為另外一個兒子驕傲，他此刻正在田間挖洋芋。
就憑此，這位母親就堪配偉大，因為她認(rèn)識到了總統(tǒng)和農(nóng)民只是社會分工的不同，沒有高低貴賤之分。
由此我們的社會、家長應(yīng)當(dāng)懂得社會需要棟梁之才，更需要大量的勞動者和技能型人材，要根據(jù)學(xué)生的特點把他們塑造成為對社會有用的人，是一塊曲木不要把它修直，修直就成了廢品，就讓它去做犁杖，是一塊棟梁不要讓它去做椽子，否則就浪費(fèi)。
曾看到一篇文章，韓國母親教育孩子，每餐飯前，都讓孩子感謝長輩的養(yǎng)育之恩，感謝他們?yōu)樗隽撕贸缘氖澄铮埱熬妥尯⒆訛殚L輩盛飯，寒暑假帶他們?nèi)マr(nóng)村，接受風(fēng)吹日曬，認(rèn)識莊稼、牛羊、山林……。
而中國的母親怎樣教育孩子?從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)都給他們灌輸考大學(xué)，為了這個目的包攬了一切家務(wù)，生怕耽誤孩子的功課學(xué)習(xí)，孩子從小就被培養(yǎng)成為衣食不能自理的書呆子。
不難想象兩種教育方式下培養(yǎng)出的孩子在未來的競爭中誰會取得勝利?韓國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)繁榮富強(qiáng)已為我們做出了最好的答案。
但愿韓國母親教育孩子的方式對我們的家長會起到啟示和借鑒作用。
寫到這里，我仿佛聽到了魯迅救救孩子的吶喊。
為了我們的孩子，應(yīng)該清醒了，全社會都應(yīng)當(dāng)清醒，教育部門、學(xué)校、家長、社會共同伸出手來，救救我們的孩子，切實從素質(zhì)教育抓起，為了孩子，也為了祖國的明天。
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