小學德育隨筆

　　無論是身處學校還是步入社會，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編為大家收集的小學德育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學德育隨筆1

　　近日，鄭州市經開區六一小學的老師紛紛表示，因為一件系鞋帶的小事，從王超校長身上看到了學校德育工作的常態性和細微性，深受啟發。

　　事情發生在不久之前，在一天中午放學時，王超校長在和工人師傅一起測量教室門口的寬度，碰到了準備離校的小程同學，走在班隊的最后面。這時，王校長叫住了剛升入三年級的小程，原來他看到小程的鞋帶開了，二話沒說，蹲下來給小程系好鞋帶，拍拍他的肩膀叮囑他路上注意安全。這一幕讓老師們有點目瞪口呆，因為這已經不是王校長第一次為小程系鞋帶了。在xxxx年的春天，王超校長剛剛來到六一小學，一次課間活動，小程的鞋帶開了，自己又不會整理，王校長蹲在小程旁邊，先把自己的鞋帶解開，一步一步地教小程，做完一遍，王校長看效果不理想，轉而手把手教小程，可是小程還是不會，這時候，圍觀的同學開始發笑。王校長開玩笑地說：“大家看，小程會變魔法啊，我們一系，兩根帶子就到一起了，小程一系，還是能分開，這個魔法真有趣！”學生們聽完開始換種眼光看小程了。用了整整一節課的'時間，王校長終于教會了小程自己整理鞋帶。而這才不久，年幼的小程卻又將鞋帶弄的一團糟。圍觀老師忍不住問王校長，王校長卻表示，如果小程還是不會自己整理鞋帶，他會一直系下去，這是每個六一的老師都會做的小事情。

小學德育隨筆2

　　忠旭是一名“特殊”孩子,讓每一位教師都感到頭痛、棘手。忠旭的脾氣很倔強：平時同伴間有了矛盾，老師如果不幫他，他有時會怒氣沖沖、瞪眼與你對峙半天，一言不發，令你無法收局；有時會情緒激動，像一頭發怒的小獅子一樣，措到東西就扔就甩。有一次讓我震驚、擔心了許久。記得是在收拾玩具，準備解便洗手吃午點了，我看見他拿著玩具繞轉圈地追著冬冬亂跑，我拉住他，好言相勸，邊拿掉他手中的玩具準備放好。誰知，忠旭卻一反常態地拉著冬冬就是使勁地捶打，還一個勁地喊著：“要你搶我的玩具，我不吃午點了，我討厭你們……”說完就往外沖，我眼疾手快地抓住了他。

　　一、教師與家長攜手，達成共識。

　　原來，小旭父母工作忙，從小就是婆婆一人照料他。小旭調皮，愛搗蛋，腿腳有點不方便的婆婆，總是會滿足孩子的各種要求，非常的溺愛孩子。平時，在家里，小旭不吃飯，婆婆總是到處追著他喂飯吃；婆婆從來不會罵孩子，即使有錯也會遷就他的.。父母起早貪黑工作繁忙，回家后也難得與孩子相處，索性愛心倍加，常常放縱孩子，讓為所欲為。于是，小旭只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西，甚至出手打人。有一次，媽媽氣不過打了孩子幾下，他竟然與媽媽對打，爸爸不但不阻止，反而大笑起來，這就更加助長了小旭的囂張、任性。為了盡快改變小旭，我決定家訪，利用家訪的時間與家長溝通。具體做法：

　　1、家訪時我帶上一些自制的小玩具，利用玩具的魅力吸引小旭，讓他能愉快的接納我，拉近我們之間的距離。

　　2、在與小旭的父母交談時，我以誠懇的言語換取了家長的信任。在拉家常的過程中，婉轉的提出問題，舉例說服家長，讓他們認識到小旭不良性格的嚴重性，勸說家長與我互相配合，攜手共同教育孩子。同時也要求家長在教育孩子時，父母應連成一線，唱一個調，不讓孩子有空隙可鉆。

　　3、在說服家長，得到他們的認同以后，我為他們推薦了幾本早已準備好的幼兒教育雜志，特別是《幼教博覽》的“家教職壇”欄目，使他們知道教育孩子必須家園同步，進一步更新觀念，強化行為。

　　二、持之以恒，事半功倍。

　　俗話說得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅持，特別是對于孩子某種不良習慣性格的糾正，就更不能操之過急。所以老師與家長應該做好心理上的長期準備，只有統一戰線，堅持不懈，不讓孩子鉆空隙，逐步提高要求，才會最終達到目的。在這學期里，我做了大量的家長工作，家園共唱一個調，注意經常保持聯系。

　　具體做法：

　　1、當家長感到疲憊無力過問時，我就上門家訪，把意見對策送上門，得到家長的同意，支持后再行動，保持家園的一致性。

　　2、當孩子取得了小進步，家長興致較高時，就通個電話簡單扼要的講明下一步計劃，同意意見，雙方互相提醒不可放松，以防孩子出現反復。

　　3、當孩子出現突發事件，三言兩語無法講清時，我就寫紙條，講明事發原因，我的處理意見，并勸孩子的父母雙方統一意見，心平氣和的處理事情，堅持家庭之內、家園之間唱一個調。

　　4、過一段時間后，我與孩子的父母通過電話聯系，互相總結孩子近期表現，找出閃光點，予以引導，鼓勵，找出不組之處，探索新方法。

　　通過我與家長雙方的不斷努力，小旭變了，變得活潑開朗，愛說愛笑了，學習也認真了，會唱幾首歌曲，會背幾首古詩了。雖然有時還會發脾氣，但在教師的提醒和暗示下會很快扭轉過來的。現在，他能主動的與伙伴分享玩具，和睦相處了，我已將小旭與其他孩子一樣對待，不再“特殊”看待，“特殊”照顧了。

小學德育隨筆3

　　曾經看到這樣一篇文章，一個因調皮而在國內諸多小學都無法繼續學下去的孩子，到了國外，不到一個月在各方面都發生了巨大變化。原因是他的俄羅斯班主任給他的月評語是：我以人格擔保，這孩子將來必有大出息！

　　“我以人格擔保……”，一句令我們國內眾多教育者都醍醐灌頂的一句話，同時也挽救了一個對學習毫無興趣的孩子，當然也可能因此而改變他的一生。我們教育者不要吝嗇自己的表揚和對孩子的肯定。今天聽辦公室一位老師談到：一位從來不認真學習的同學滿眼放光、非常認真的聽了一節物理課。究其原因僅僅是這位老師在他昨天的作業上寫了一個大大的“good！”

　　其實，我們的孩子是很容易滿足的，由于現在的教育唯“成績至上”，已經使教育變成越來越沒有“人性”的教育，把學生當成了被教育的機器，一種沒有感情，只知道被動接受知識的容器，但學生是活生生的人啊！

　　越來越多的老師，往往用挑剔的眼光來看待現在的學生，把自己當成醫生，把學生當成病人，認為凡是來到自己眼前的都是“有毛病、有問題”的。教師演變成一個專門找學生“毛病”的職業，把主要的精力都放在對待少部分同學的錯誤上，而對大批孩子的優點和值得表揚的地方都置之不理。

　　經常有老師提到，現在的孩子和以前不能比了，不聽話、不懂事、不想學習、容易受外界誘惑……。那么我們反思一下自己這些年有沒有許多變化呢！剛走向工作崗位時的一腔熱血現在還剩下幾許？社會在不停地變、我們所用的教材也年年在變，我們所面對的孩子不變才怪呢？

　　還曾經看到一篇“不傷牛心”的好文章：皇帝微服私訪過程中，在田里遇到一個農人正駕著黃、黑兩頭牛耕地，皇帝極有興致地問：“你的這兩頭牛，哪一頭表現得更賣力一些？”誰知連問三次，農人竟然不吱聲。皇帝非常掃興，卻不便發作。農人將一趟地耕完后，將牛拴好，走過來將皇帝領出很遠，才貼在他耳邊小聲說：“那頭黑牛要更賣力一些。”皇帝不解地問：“為什么要如此答話？”農人說：“牛懂人語，要是讓黃牛聽到我對它的評說，它豈不是要傷心嗎？”農人對牛做評價時，都要考慮到牛的“自尊”。我們教育者對學生評價，是不是也要有這種顧忌呢？

　　有許多學生對學習的極大興趣，就是我們教育者在不經意間給予打擊。我們要慢慢學會允許學生犯錯誤、要允許學生大膽說出自己的想法。要對他們給予足夠的寬容，寬容在孩子們心里是世界上最美麗的“花朵”。

　　班主任工作是學校德育工作的支柱，班主任素質的高低是決定學校德育工作成效優劣的關鍵。在素質教育深入開展的今天，學校內的班級管理顯得越發重要。那么如何在新的形式新的課程下爭當一名合格加優秀的班主任是我們每一位德育工作者值得深入思考和探討的問題。

　　一、深刻意識到班主任工作的重要性

　　俗話說：國不可一日無君，家不可一日無主，老貓不在家，老鼠上屋。同樣，對于一個班級來說，不能一天沒有班主任.每一位班主任必須充分認識到這一點的重要性，每天早到晚走，盡量不請假或少請假，尤其是低年極的老師更要如此。試想一個班主任因為種種原因經常請假，毫無疑問不僅會導致當天的班級管理有點失控還會影響到學生習慣的養成。當然除了班主任以外，各科教師也很關健，班主任與科任教師共同對學生進行教育，班主任是核心，起著協調、組織和領導的作用。要帶好一個班集體，就必須和每一位任課教師密切配合，這樣，才能全面了解和掌握每一位學生的具體情況。俗話說得好，眾人拾柴火焰高。科任老師和班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果

　　二、牢固樹立為教育為學生服務的思想和責任意識

　　經常聽到不少教師在演講時說到：既然選擇了教師這一職業，就意味著選擇了辛勞、選擇了清貧選擇了奉獻。也有人說，教師的職業是個良心活。的確如此，教師的工作是平凡而繁瑣的、是崇高而偉大的，我們必須樹立一種服務思想和責任意識，向陶行知那樣經常問自己這樣幾個問題：今天我的工作有沒有盡職？我的服務有沒有到位？我的任務有沒有完成？只有這樣才能更好地為學生服務為學生盡責。當一名受人尊敬的人民教師。

　　三、努力提升個人的修養和人格魅力

　　班主任是全班學生的組織者和領導者，是班級優良班風的創造者和培養者，所以身為一名班主任首先要在各方面注意自己的表率和言傳身教的作用，時刻把自己當作學生的一面鏡子，一本書。說的具體明白點就是，要規范學生的行為，首先要規范自己的行為；在教育工作中，要學生做到的自己必須先做到，只有這樣，才能充分展示自己的個人修養和人格魅力，才能真正成為學生健康成長的引路人，引導學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發展。

　　四、加強常規的教育管理和與家長的溝通

　　“萬丈高樓平地起”，小學階段是學生行為習慣養成的重要階段，我們的每一位大中隊輔導員都不能怠慢和忽視，首先要充分利用各種教育陣地進行宣傳教育，其次要加大力度進行規范訓練，并樹立榜樣的'示范作用，及時糾正不好的行為，從而促使良好行為習慣的養成和良好班風的形成。

　　眾所周知，家庭教育是學校教育的必要補充，作為班主任要學會并加強與家長的溝通聯系，一方面只有你全面了解了每位學生的性格、愛好和特長，對癥下藥，才能為每位學生創造一個良好的學習發展環境。另一方面爭取家長對學校班級工作的理解、支持與協作，避免一些不必要的麻煩，使教育達到事半功倍的效果。

　　五、巧妙掌握班主任工作的藝術和技巧

　　前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動欲掉的露珠。”教育成功的秘密在于信任學生，只有尊重學生人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師聽老師的話。因此面對你眼里那些可愛與不可愛的、表現好與不好的、成績優秀與較差的，我們都要努力做到一視同仁、公平對待，處處講究注意自己工作的藝術和技巧，以足夠的耐心、愛心與細心去處理每天班級里可能會出現的這樣那樣的問題，不能把自己的情緒和喜怒哀樂帶到日常的工作當中尤其是處理學生的問題時。“感人心者，莫先乎情。”教育學生既要曉之以理，又要動之以情。只有通情達理，才能入情入理。而教師的情也主要表現在尊重和理解學生。在此基礎上，教師把滿腔摯愛傾注到學生身上，就容易溝通師生間的情感，形成心心相印的默契。如此一來，你的教育目標就會輕而易舉的實現。

　　六、充分發揮班干部的助手作用。

　　一個班每天瑣事很多，若每件事都要親辦，那怕有三頭六臂都還會暈頭腦漲。小干部輪換是我校少先隊工作的一大特色一個亮點，作為班主任要善于培養訓練小干部，能讓班干部做的事一定要讓班干辦，這樣既培養了學生的能力提高了工作的效律也減輕了自己的負擔。

　　新的學年新的學期，衷心希望每位班主任在能結合自身的特點確立新的目標，力爭在某一方面做出示范，引領全校班主任均衡發展，共建美好和諧的校園。

小學德育隨筆4

　　我們提倡“五育并舉，德育為首”的教育理念，這充分說明了德育的重要性。我們常說未成年人是祖國的花朵，是民族的希望，是國家未來的建設者，而我們的學生能不能成為祖國未來的建設者，首先得看他們是否具有良好的思想道德修養。學校作為專業的教育機構，理應成為未成年人思想道德教育的重要陣地，學校教育也應成為對未成人進行思想道德教育的主渠道，教師都應成為學校德育工作的實施者。在學校開設的各門課程中都滲透有德育教育的內容，但很多教師往往只重視智育，而忽視了德育。在眾多的課程中，思想品德課的德育功能尤其明顯，因此，作為一名思想品德課教師，更應成為學校德育工作的主力軍，充分發揮出思想品德課的德育功能。

　　一、充分挖掘教材的德育內容

　　由于我們現在所用的人教版初中思想品德教材是2004年修訂出版的，教材中很多例子都稍顯過時，沒有時代特色，離學生的生活也比較遠，有些內容學生根本無法理解。因此教師在備課時，應根據學校、學生及本地的實際情況，對教材內容進行合理的.整合、修改，選取或補充緊扣教材知識、具有時代感而又貼近學生生活實際的實例進行教學，并根據不同的內容確定不同的德育目標，在課堂教學中將其突顯出來。如上《愛在屋檐下》一課時，我們要對學生進行愛家庭、愛父母、愛長輩的思想教育；上《老師伴我成長》一課時，要對學生進行尊重老師、理解老師的教育；上《誠信做人到永遠》一課時，要教會學生怎樣做一個誠信的人；上九年級關于國情國策的內容時，對學生進行愛國主義教育、前途理想教育等。

　　二、巧借故事、歌曲進行德育

　　學生都愛聽故事、聽歌曲，如果在課堂教學中能適時地插講一些有教育意義的小故事或播放一些與教學內容相關且具有德育功能的歌曲，不僅能增強課堂的趣味性，而且能讓學生在聽故事或歌曲的時候有所思考、有所感悟。這樣非常有利于學生良好道德的養成。

　　例如在講“公平總是相對的”這一知識點時，筆者插講了由童話故事《兩只小豬》改編而成的小故事《大平和小平》。一天，大平和小平兩兄弟用身上僅有的五角錢買了一個面包，每人分得半個面包。當他們各自拿著半個面包時，不約而同地看向了對方手中的面包，都覺得對方的那半面包比自己的要多一些，于是吵了起來。這時正好來了個流浪漢，兄弟倆便請他來評理。流浪漢兩手分別拿過兩塊面包，左看看右瞧瞧，然后說：“左邊這塊多一點，我幫你們吃一口，這樣就一樣多了吧？”兄弟倆一看大喊：“不對，右邊那塊多了！”流浪漢又說：“那好辦，我把右邊這塊也吃一口，現在一樣多了吧？”就這樣，流浪漢邊說邊左一口右一口地吃完了面包，最后攤開雙手說：“怎么樣？現在一樣多了吧？都不用爭了，我走了！”兄弟倆恍然大悟哇哇大哭起來。講完故事筆者讓學生講講自己的感悟，最后教育學生在生活當中不可因為所謂的公平而太過于斤斤計較，以免因小失大。

　　在課堂教學中通過播放歌曲來激發學生的道德情感也是筆者常采用的方法。如上《我愛我家》時播放歌曲《讓愛住我家》，上《男生，女生》時播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，上《統一的多民族國家》時播放歌曲《愛我中華》，上《對外開放的基本國策》時播放歌曲《春天的故事》或《走進新時代》……播放完歌曲后，筆者會大概給學生講講歌詞所表達的思想情感，適時對學生進行思想教育。

　　三、積極開展道德實踐活動

　　思想道德建設是教育與實踐相結合的過程。思想品德教師可根據不同年齡的學生特點，精心設計并認真組織開展形式多樣、趣味性強的道德實踐活動，對學生進行德育教育。活動可安排在課內，也可安排在課外，這樣寓教于樂，不僅鍛煉了學生的各種能力，更重要的是可以使學生在自覺參與活動當中思想感情得到了熏陶，精神生活得到了充實，道德境界得到了升華。其實在各種法定節日、傳統節日、紀念日中都蘊含著寶貴的思想道德教育資源，只要教師善于抓住時機、整合資源就能開展豐富多彩的實踐教育活動。如在上《難報三春暉》一課時，筆者開展了這樣的實踐活動：要求每個學生在卡片上給自己的父母寫一段感激的話，周末回去送給父母，并給父母洗一次腳。在上《創建班集體》一課時，筆者把學生分成幾個小組，要求每個小組在當周為班級做一件好事，并寫一份心得體會當作作業交給老師。在遇到一些重要的節日時，筆者也會開展一些主題活動對學生進行思想道德教育，得到了學生的喜愛。

　　隨著我國改革開放的進一步擴大以及互聯網、手機的普及，廣大青少年了解世界、學習新知、開闊視野有了更加有利的條件與途徑。但與此同時，一些丑惡的現象、腐朽的思想、低俗的信息也在腐蝕著青少年的心靈，給青少年的成長帶來了不可忽視的負面影響，這也為學校的德育工作帶來了嚴峻的挑戰。作為學校德育工作的主力軍，思想品德教師一定要在教育教學工作中高度重視學生的品德教育，與時俱進，不斷創新，真正擔負起未成年人的思想道德建設的重任，為培養祖國的“四有新人”而不懈努力。

小學德育隨筆5

　　討論只是一種方式。如今，我們討論生活德育，是為了尋找方式的背后或深處的東西。筆者以為以下一些問題必須明晰。

　　一

　　生活德育，抑或德育生活化，正在改變并將繼續改變中國的中小學德育。德育的最大困境仍在于德育知識化的干擾，而非德育的生活化。理論界和實踐工作者必須堅守生活德育的主張，在堅守中完善、進步。

　　長期以來，中小學德育存在著主動性、實效性差的問題，學生不愿意學德育課程，德育實踐中知行脫節甚至背離，學生基本的道德素養的提高往往止于一種口號或一種要求。這是德育真正的困境、最大的困境。幫助我們擺脫這一困境最關鍵的是生活德育的主張，以及由此而形成的德育新范式。首先，體現在課程的設置上。小學的“品德與生活”“品德與社會”，從課程的名稱上，亦即從課程的內容定位上，把德育與生活統合在一起。其次，課程標準中對“品德與生活”“品德與社會”“思想品德”三門課程的性質和基本理念給以十分明確的規定。三門課程都是“以學生的生活為基礎”，其基本特征都有“生活性”或“實踐性”的表述；三門課程的基本理念表述如下：“引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心”“幫助學生參與社會、學會做人是課程的核心”“幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民是課程的核心”。[1]這樣的定位，促使并保證德育為生活、在生活中進行。再次，新課程實施以來，德育課堂、德育實踐發生了十分可喜的變化。學生愛上德育課了，學生比過去主動了、積極了，效果增強了，這樣的變化是根本性的。這些都是公認的。當然，中小學德育現狀的改變不能全歸因于課程的變化，但毋庸置疑，生活德育的提出、踐行是導致變化的核心因素，因為，它已不僅是德育課程的理念了，更為重要的是它已成為整個德育的理念，成為德育的方向和突破點。

　　“德育真正的困境并不在于它提出或被冠以怎樣的口號，關鍵是在于其口號之下的真實的德育實踐是如何展開的。”[2]對這樣的判斷，我基本贊同，但又不完全茍同。筆者認為，“口號之下的真實德育實踐是如何展開的”的確很重要，因為實踐要重于口號，內容要大于形式。但是，沒有口號，怎么可能有“口號之下的實踐”？一個口號，不只是一句口頭語，更是一種思想觀念。口號的變換，其實是概念的變換，是理念的變化，口號往往是思想觀念、理念的聚焦，有時口號往往可以成為一面旗幟。而這樣的口號所蘊含的核心理念常常可以構建一種新范式。范式的首創者庫恩說，任何革命的核心方面之一，就是某些這種相似的“關系改變”了，而“范式一改變，這世界本身也隨之改變了”，這是一種革命，“在革命之后，科學家們所面對的是一個不同的世界”。[3]生活德育，抑或德育生活化，它推動了德育范式的轉換，推動了中小學德育的根本性變革，不妨把這種根本性變革看做是德育的一場革命。這種革命，筆者以為，把我國中小學德育帶到了一個新的世界。必須從更高的.層面深刻認識生活德育的重大意義和價值，不可小視、輕看，更不可忽視、丟棄。不言而喻，“生活德育”這一口號必須堅守。

　　之所以強調生活德育的堅守，不僅因為其本身的重大意義和價值，還因為我們隱隱約約地感覺到，或者說，應當小心地預防，生活德育，抑或德育生活化，有可能自覺或不自覺地因為反思，因為深究，因為質疑，而悄悄地被否定。假若如此，德育好不容易發生的積極進步，很有可能回到課改以前的狀態上去，回復到那種遠離生活、遠離活動、以知識傳授為主、為應試而存在的德育狀態去。顯然，這是一種嚴重的倒退。討論與反思是必須的，但是討論與反思，為的是對生活德育理論與實踐完善，為的是生活德育在中小學教育中的不斷進步。德育生活化困境的性質、擺脫的任務與方法是與德育知識化困境不同的。德育知識化不只是一個困境的問題，而是一個不該掉入的泥淖問題，是一個涉及德育本質問題，是一個方向性問題，對其不是完善，而是批判與放棄。當前，德育的根本困境仍在于德育知識化的干擾，德育知識化仍占據著德育的主要位置，所以我們的愿景是：進一步擺脫德育知識化的干擾，讓生活德育的旗幟永遠高高地飄揚在校園的上空。

　　二

　　生活德育，抑或德育生活化，在學理上還不清晰、深刻，討論與發展的空間還很大。對其完善的核心是生活中知識價值、道德價值認識的提升，以及轉化方式的明晰。生活德育的宗旨是引導和幫助學生過有道德的生活。

小學德育隨筆6

　　筆者在玩這款小游戲的過程中，聯想到職業學校的德育工作，受到了一些啟發，雖然有些膚淺，但很想與大家交流，以求在德育方面做些小小的有益探索。

　　一、合作心，讓德育事半功倍

　　“七彩連珠”游戲要求至少五個同色彩珠連成一條直線，緊密地串在一起才能夠達到消珠得分的目的。至少五個同色彩珠，正如同職業學校德育中的五個主要力量，即社會、學校、教師、家長和學生。職業學校德育工作雖然是以學生德育為中心和主旨，但無論其中哪一方力量的缺失都會使德育工作功虧一簣。只有五方密切配合，通力合作，共同努力，真正形成合力，才能使德育工作事半功倍。

　　在我們實際的德育實踐中，經常會遇到一些社會、學校與家長之間，或是學校與教師之間，抑或是教師與家長之間南轅北轍，各奔東西的情況。誠然，其實無論哪一方都是以學生為本，以培養學生良好的思想道德品質為終極目的，這是毋庸置疑的。但又往往會因為認識角度不同，關注側面相異而使溝通交流不暢，造成各執一頭強拉硬拽，終致學生無所適從，反而處于德育麻亂或真空的兩極狀態，德育自是可想而知了。

　　我們總會遇到這樣的家長，過多地關注孩子的生活起居，飲食冷暖，而忽視了對其思想的引導和教育，甚至認為那是學校和老師的責任。筆者曾遇到過一個學生家長，對孩子不可謂不關心，從孩子入學之日起就非常關注孩子在學校中的物質條件和日常生活情況，卻幾乎從不過問孩子的思想狀況。等到有一次他的孩子與班內的同學發生小磨擦時，他就把所有的責任都推到學校和老師身上，大加指責，甚至是威脅，結果，使問題復雜化，給孩子心理的成長和思想的發展產生極為不利的影響。

　　為教育界廣泛關注的“5+2=0”的德育尷尬現象，即學校的5天德育加上學生兩天的家庭和社會生活讓學校德育無功而返，就事實勝于雄辯地說明了這一點。如果社會、學校、家長、教師和學生不能真正以合作之心來共同努力，特別是前四者不能以合作心來正確引導和教育后者，德育必然是一盤散沙，注定是失敗的德育。

　　要真正合作，就必須加強各方面之間的溝通，相互提供強有力的支持，相互緊密配合，真正連成一條無間隔的直線，才能留給孩子更廣闊的發展空間，才能使孩子在不斷地健康成長中取得長足的進步。

　　二、寬容心，讓德育桑榆非晚

　　“七彩連珠”游戲的規則中，還有一點啟人深思，那就是隨時可以“后悔”，但是玩家每次“后悔”，都必須付出比“后悔”后的得分高出幾倍的代價；而有些關鍵時候，無論怎樣“后悔”，付出再多的代價，也不能挽回敗局。這讓筆者想到，在我們進行德育實踐時，能否擁有一顆寬容心，也會直接影響到德育的方式和效果。

　　毫無疑問，社會、學校、教師、家長和學生這五者，沒有一方不希望學生能夠做真人，做善人，做才人，應該說大目標是完全一致的，但在實際工作過程中，我們又往往會只重微瑕而忽視全瑜，把精力集中于學生成長和思想發展過程中出現的一些小的毛病上，不能以一顆寬容之心去正確看待學生的成長過程，也就不能收到“失之桑榆，收之東隅”的德育，出現“一棍子打死”的現象。

　　筆者有時就聽到有的教師在提到某個學生時恨恨地說“他就沒有不犯錯的時候，簡直無可救藥，不可理喻”。

　　我個人對“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的論調固然是不敢茍同，但我卻覺得這種說法有它一定的道理，在很多時候，作為教育者確實應該冷靜下來，真正用寬容的態度去審視被教育者。

　　古人有云：“人非圣賢，孰能無過。知錯能改，善莫大焉。”而每個人也常常是在不斷地試錯改錯的過程中逐漸成熟長大，進步發展的。尤其正處在成長發展當中的職業學校生犯錯誤是在所難免的。學生犯了錯誤時，需要我們做的并不是一味的批評和指責。更不是“打棍子”“判死刑”，而是積極具體的指導。筆者認為，無妨給學生“后悔”的機會，亡羊補牢，猶未晚也。

　　當然，筆者所言寬容，絕非縱容。正如“七彩連珠”游戲的規則，“后悔”是不能推脫掉自己應負的責任的，是要付出高昂的代價的。作為教育者，我們應當積極適時地給學生以正確的.指導，使之盡量少犯錯，或不犯錯。而且，我們的德育還要未雨綢繆，正如玩“七彩連珠”游戲一樣，因為有些錯誤一旦出現，是沒有任何“后悔”的機會的，甚或即使“后悔”也于事無補。

　　而要真正做到寬容，則需要我們教育者不斷學習，提升自己的內在修為，真正能高瞻遠矚，真正做好受教育者的指路人、導航燈。

　　三、全局心，讓德育曲突徙薪

　　“七彩聯珠”游戲中的彩珠共有七種顏色，而七種顏色珠的顏色和每種顏色彩珠每次出現的數量又都是隨機的，幾乎沒有什么規律，玩家要想得高分，就必須同時觀察并把握七種彩珠的分布和移動，如果只想通過消掉其中的某一兩種顏色的彩珠來得分，其結果必然是雖得寸土卻失全城。

　　這更啟示我們，德育工作必須要有全局心，方能曲突徙薪，真正取得全面進展和良好效果。

　　在工作中，經常能聽見有的教師抱怨學生難教育，班級里面總是出現“按下葫蘆起來瓢”的現象，教育者充當的角色大多是“警衛員”“消防員”“維持會長”之類。筆者認為，“一葉障目，不見森林”，缺乏全局和整體觀念，是造成這類無奈的根本原因。

　　筆者接觸過一個初中班主任，他所接手的班是學校里公認的“差班”，學生成績不理想，學生的壞毛病壞習慣普遍存在。他接任班主任之后，并沒有像一般的老師那樣，先給全班學生來個“下馬威”，再搞“集中轟炸”，最后“逐個肅清”。而是從大處著眼，從班級整體立足，從小處抓起，從細節抓起，不是排查出“重點對象”，而是通過“搞好個人衛生――搞好班內衛生――搞好校園衛生”“做好課前一練――唱好課前一歌――跑好體能晨練”等一系列活動，培養學生的集體凝聚力、集體榮譽感、集體進取心，長久堅持下來，那些通常所謂的“差生”也受到整體的帶動和感染，班內整體風氣逐步好轉，班內學習環境逐步改善，班級風貌日益更新，德育取得了顯著的成效。

小學德育隨筆7

　　隨著教改的不斷深入，新課程下的品德學科更要注重素質教育，同其他學科相比，新課改精神指引下的小學思想品德課程更要體現 “培養什么樣的人”“怎樣培養人”的目標。作為一名品德課教師，我認為若想從根本上讓學生養成正確的人生觀和價值觀，必須要從德育的主渠道――課堂教學出發，因為課堂是學生汲取營養的重要途徑。下面，筆者就這些年個人教學經驗，談一下如何在思想品德課中實施素質教育。

　　1 創設情景，培養學生完美人格

　　首先，教師要善于用故事來影響學生。要想把我們的孩子培養成造福社會的有用人才，必須先培養孩子建立完美的人格。人們常說成才先成人，這就說明了做人的重要性。小學生年齡小，自己很難辨別是非，不知道一件事的對與錯，和他們講一些大道理太深奧了，孩子們也是似懂非懂，模糊不清。所以，筆者就抓住小學生愛聽故事和童話這一特點，針對思想品德課的教學內容精心設計并引入了大量的寓言故事和童話。把深奧的道理轉換成生動的故事，讓學生如臨其境，產生共鳴。如：在教學“遇到難題應該怎么辦”這一內容時，筆者就給學生講了一個故事“小馬過河”，同學們聽得特別認真，都替故事的小馬捏了一把汗。當講到小馬聽了松鼠和牛伯伯的話時，筆者停住了。然后問學生：“你們認為小馬這時候應該怎么辦呢？”學生紛紛表達了自己的看法，有的說應該回去，不要冒險了；有的說牛伯伯說得對，河水應該很淺。筆者又接著把整個故事講完了。孩子們都很佩服小馬的勇敢，同時也明白了一個道理，遇到難題或沒有經歷過的事情時應該動手試一試，別人的意見只是一種參考。這樣教師不用講深奧的`道理，通過一個故事就讓孩子們有了解決問題的辦法，而且孩子們是從內心思考的，發表的見解也是自己真情的流露。對孩子良好品格的養成起到了推波助瀾的作用。

　　其次，教師要讓學生增加情感體驗活動，提高學生的道德素質。

　　在教學中教師要多讓學生參加實踐活動，體驗生活，只有讓孩子們體驗了，孩子們才能了解在平時生活中不能了解的一些感受。因為體驗是客觀事物作用于人而引起共鳴的一種情感體驗。在思想品德課中筆者經常讓學生進行換位體驗，例如， 我在教學《幫助殘疾人》一課時，筆者先向學生了解在社會上人們是怎樣看待盲人的呢？孩子回答：有的人嘲笑他們說盲人是瞎子，并在旁邊說一些風涼話。在回答的時候筆者發現有個別孩子的態度一點也不嚴肅，甚至的有孩子還在偷偷的笑，筆者裝著沒有看見。接著筆者就讓全班學生用手巾把自己的眼睛蒙上扮作盲人，讓他們找語文書，然后再系鞋帶。孩子們在動手的時候吃盡了苦頭，系完鞋帶一個個累得滿頭大汗。隨后讓孩子們談一談感受，當時他們的表情一下子嚴肅起來，沒有一個人再嘲笑盲人，都非常同情殘疾人。有的同學倡議我們班要組成一個幫助殘疾人的小隊，定期到有殘疾人的家庭幫忙。

　　再次，還要讓學生多體驗社會活動。在思想品德課教學中，教師多組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，有利于知行統一，形成道德評價的能力，促進道德素質的提高。例如，學完《保護環境》一課后，筆者讓學生親自動手做宣傳標語，走出校園做一名環保的小衛士，看到破壞環境的行為及時制止。這樣的體驗更深刻，維持的時間更長。

　　2 動手實踐，加強學生自理能力

　　勞動是人的生存本能，也是一種生存技巧。現在每個家庭都一個孩子，像小皇帝、小公主一樣飯來張口衣來伸手。父母也舍不得讓自己的孩子參加家務勞動，在家庭里孩子一般得不到應有的鍛煉。因此學校和教師就要給孩子們更多的時間，讓學生掌握勞動的技巧和方法，并培養孩子熱愛勞動的思想。筆者在教學的時候就有意識地讓學生多參加勞動，學習勞動技巧。如：教學“我長大了”一文時，筆者就精心設計了這樣幾個環節。筆者說：“同學們，你們都學會了做什么呢？”有的學生說自己學會了拖地，有的說學會了擦玻璃，有的說學會了疊被子……于是筆者組織學生進行了疊被子比賽，看誰疊得又快又好。結果有的孩子累得滿頭大汗，還是疊不好。筆者就叫疊得好的學生說一說疊被子的經驗和技巧，鼓勵沒疊好的學生再疊一遍。最后全班都學會了如何正確的疊好被子。比賽結束后，進行評比，評出今天的“勞動模范”，并及時給予獎勵，評上“勞動模范”的同學感到特別自豪。教師向學生提出要求，希望他在平時生活中自己的事情自己做，并主動為父母做一些力所能及的事，學期結束后，教師將要向家長進行問卷。學生在這樣的活動中學會了自理，并能持之以恒。

　　3 教師要善于把歌曲引進課堂，實現對學生的審美教育

　　優美的音樂可以帶人走進一個美妙的世界，可以把孩子們引入到情景當中。因此在品德課教學中，筆者適時地播放了音樂，并取得了良好的教學效果。

小學德育隨筆8

　　一、注重學生的道德觀念

　　教育學生圍繞社會公認且認可的范疇為準則，逐步為之而行、為之努力、為之奮斗，從心底全心全意地走向正確的人生軌道。注意從學生的實際出發，做到文道結合，把知識教育與思想教育密切聯系起來，從具體事例講起，實現思想滲透。德育是智育的基礎和前提，德育為智育產生新的血液，注入新的活力。熱愛學生是教師的起碼要求，也是重要的教育手段。一個真誠由衷地熱愛學生的班主任，也會得到學生的敬愛和信賴，而且還會把對班主任的愛遷移到他所教的學科上去；反過來班主任又會因為學生的敬愛和信賴，更加熱愛學生，更加傾心研究教育教學工作的方法和藝術。愛心能喚醒學生的靈感，是班主任教育學生的基礎。師生之間這種不斷深化、誠摯、互愛的美好感情，能使師生共同戰勝教學上的困難，共同品嘗成功的喜悅。班上一男生何某的父母長期在外打工，他一直都是跟爺爺奶奶生活在一起。年紀小的時候他還算是聽話，到了初中三年級，漸漸有了自己的看法，個性越顯張揚。周末跟著村里那些小青年混，吸煙、喝酒等不良嗜好都學會了。覺得自己很了不起，不再把爺爺奶奶的教育當一回事。看到何某如此的變化，筆者通過家訪了解更具體的情況，多次單獨找他談心，從奶奶辛辛苦苦地帶大他談起。雖然父母長期不在身邊，但一直有爺爺奶奶的呵護在陪伴著自己成長，相對于很多孩子而言，已經是很幸福的了。筆者對他說：生活就像一面鏡子，你對他哭，他就對你哭；你對他笑，他就對你笑。老師希望你每天有個好心情，愉快健康地成長……溫和的語言，如春風化雨，撫平了何某躁動的心。筆者從生活上呵護他，在學習上關心他，再加上同學們的幫助，何某慢慢地有所改觀，課余時間在教室里常常能看到他的身影。周日打電話了解何某在家的情況成了筆者與何奶奶的主要溝通方式。從此，家訪、電話聯系家長成了筆者的家常便飯，一句句真摯的話語，一個個平凡的故事，贏得了一個又一個學生和家長的心。

　　二、班主任以身作則，重視言傳身教，而且把其放在突出的地位上

　　對學生要真正做到誨人不倦，關懷備至。培養學生良好品行的主要方法是注重道德的感染力和榜樣作用，行為和態度在心理上是有感染力的。在學校生活中，通過觀察班主任的言行舉止，學到道德價值觀，通過接觸具有優秀品質的人，促進道德的成熟。烏申斯基強調：“教師個人的范例，對于青少年的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”因此，要讓學生擁有良好的道德，班主任必須擁有高貴品格的素養。筆者認可的教育理念是：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂呼喚另一個靈魂。樹是一種質樸的屹立，云是一種繽紛的美麗，靈魂深處流淌的是幸福的瓊漿。班主任平時的言語、行為和習慣，應以正確的姿態出現，包括日常生活小節。班主任的榜樣力量能夠起到熏陶感染的作用。從教育工作來說，不可能沒有班主任的教育影響，即外爍和他律的教育；但是尤其重要的是將他律變為自律，由外爍達到內省。

　　三、長善救失，防微杜漸

　　作為一名班主任，只有善于捕捉教育時機，隨時讓自己的心對準學生的心弦，才能達到教育學生的目的。班主任就是要善于觀察，發覺學生有一點好的萌芽，就加以培植；有一點不良的隱患，就加以杜絕，把不良的思想和行為消滅在萌芽狀態之中。

　　家庭社會因素對學生的心理健康產生越來越多的影響。家庭成員有不良嗜好是常見的不良因素。筆者班上有個女生凌某，盡管母親勤勤懇懇地勞作，但由于父親長期酗酒，使家里過得比較凄苦。最惡劣的是父親常常在輸紅了眼的`時候打罵母親。在這樣的環境里成長的凌某有一天突然告訴筆者說，她喜歡上隔壁班的某個男生，從而自己無法安心學習。筆者好奇地問：你覺得他哪些方面吸引了你？她答道：他沒有什么特別好的，但也沒有什么明顯的不好呀。聽到這里，我的心情沉重了，可見她的家庭對她的成長有多大的影響，僅僅是因為那位男生沒有什么明顯的不好就覺得值得自己花心思去單相思了。筆者從了解那位男生的各方面情況后，慢慢跟凌某交流，告訴她目前真的不適宜談戀愛，如果到了可以談戀愛的年齡，應該選擇具備好品質的男生。一段時間后，凌某自己有所感悟，學習成績也慢慢恢復到名列前茅。20xx年她還被提名為“南寧市十大陽光女孩”自強之星的候選人。凌某在給筆者的一封信里說道：老師，能參評陽光女孩我很高興。在初賽現場，我看到有好幾個女孩是殘疾人，雖然她們身體殘疾，可她們的心靈卻很美。我是個健全的人，我是幸福的……看到笑容又掛在凌某的臉上，筆者感到很欣慰。

　　善待每一個學生，把愛的種子播撒到每一個學生的心里，讓他們生活在陽光下，生活在快樂中，用心靈去塑造心靈，這應該成為我們教育者孜孜不倦的追求。

小學德育隨筆9

　　自古以來，中華民族就樂于助人、知恩圖報，“受人滴水之恩，當以涌泉相報”一度傳為名句。很多孩子都是獨生子女，家人的溺愛導致孩子覺得別人的關懷是理所當然，不少小學生不懂得感謝、感激，只知道索取；甚至對太過關心自己的家人產生逆反、厭煩情緒。因此不少人建議在中國也設立感恩節，讓學生們學習換位思考，珍惜朋友，理解父母；讓成年人暫停麻木冷漠的心，真誠地去體貼關心別人。那么，怎樣才能使學生學會感恩呢？

　　首先讓學生弄明白，“何為感恩”及“為何感恩”。所謂感恩，就是對自然、社會和他人給予自己的恩惠和方便由衷認可，并真誠回報的一種認識，情感和行為，感恩是每個人都應該有的基本道德準則，是做人的最起碼的支點。感恩由識恩、記恩、謝恩和報恩四個環節構成。首先要“識恩”。當父母、老師、朋友乃至大自然有恩與我們時，我們要細心地去發現，并在中產生感恩意識，這就是“識恩”。“識恩”后，我們要把別人的`恩惠記在心里。“吃水不忘挖井人”就是“記恩”的例證。“謝恩”是第三個環節，就是對別人的恩惠表示感謝，這會增加對方的愉快感。最后一個環節就是“報恩”。“知恩圖報”“滴水之恩當涌泉相報”“誰言寸草心，報得三春暉”，落腳點都是“報”。我們的感恩對象太多了，包括父母、老師、同學、朋友、大自然……要引導學生認識：父母“養育”了我們，老師“教育”了我們，我們對他們的回報有多少？烏鴉尚知反哺，作為萬物之靈的人類，我們應該何去何從呢？切記：報恩。“施恩勿念，受恩勿忘”，這將永遠是我們的處世情懷。通過思想工作，讓學生明白：會做事不如會做人，會做人不如會感恩。

　　感恩，是一種品德，是一種境界；感恩，充實著我們的生活，塑造著我們的心靈；感恩，使世界美麗，讓我們擁有愛心。讓我們和孩子一起學會感恩，一起接受感恩思想的洗禮！

小學德育隨筆10

　　我想每天愛你們多一些，當早晨那一縷縷金黃的光絲照在你們可愛朝氣的臉龐，我可以為你們梳理被風吹亂的頭發，可以為你們扣上外套的一粒紐扣，問問你們吃了什么早飯，而不是盯著你們和聲母韻母整體認讀音節作戰。

　　我想每天愛你們多一些，讓你們可以踏著下課的鈴聲在操場上奔跑，在書香長廊里閱讀，在庭院中玩耍。而不是讓你們整天都呆在教室那么狹小的空間，望著窗外的同學玩耍。

　　我想每天愛你們多一些，讓我成為你的同桌，成為你的伙伴，課余的時間我們可以圍坐在一起說說笑笑，一起游戲一起猜謎語一起講故事。

　　我想每天愛你們多一些，當你們犯了錯誤，我不想朝你們大呼小叫，不是第一時間進行批評責罵，而是耐心的把你拉到身邊，跟你好好的.說道理，我想看見你們因為犯了錯誤而愧疚的表情，而不是滿臉不屑心不在焉。

　　我想每天愛你們多一些，每天認真的回答你們提出來每一個可愛的問題，而不是煩躁的揮揮手讓你們離我遠點，每個孩子都有成為第2個愛迪生的潛力！

　　我想每天愛你們多一些，你們都是還未被發掘的金子，也許現在還不是光芒萬丈的時候，但是我要仔細尋找你們的閃光點，要知道會閃光的不只是金子也可能是鉆石！不能被泥土被石頭埋沒和壓制！

　　我對你們的愛，平凡亦可平淡亦可，只希望每天能多一些再多一些，滿一點再滿一點。把每個學生都當成自己的孩子，雖然沒有經驗，但是我可以試著去體會所有媽媽的心態，希望孩子平安健康積極向上，52個稚嫩的小苗苗交在我手中，我該做的就是循循善誘、耐心教導和最基本的關心和愛護。我希望在多年以后，你們還能記得曾經有個年輕的老師手把手的教我們讀書寫字，有個臉肥肥的老師在批評我們的時候還會自己偷偷笑，有個個子高高的老師上課很認真很嚴厲但是下課卻愛坐在我們身邊跟我們開玩笑講故事。

　　“為人師者，就像一株桑，期待學生能夠美好，自己必須美好，期待學生堅強，自己必須堅強。這樣才能夠支撐天地，對抗風雨。為人師者，就應超越自我聲明的局限，把無限的希望植根于學生的未來；為人師者，就應該和學生一起成長，理解他們的頑皮，擁抱他們的稚嫩，引導他們告別稚嫩，漸漸走向成熟。”讓我們記住這些美好的字句，從中領會教育的真正內涵吧！

小學德育隨筆11

　　當前，由于人們在利用自然和改造自然的過程中不尊重自然規律，造成了環境污染和生態破壞的惡果。筆者認為，對學生進行環境教育勢在必行，而初中思想品德課堂是開展環境教育的良好平臺。在此，筆者結合自身的教學經驗，談談如何在初中思想品德教學中滲透環境教育。

　　一、進行學科滲透，提高學生的環保意識

　　課堂教學是實施環境教育的主渠道，教師結合思想品德課的教學內容，在教學中有機地融入環境教育，能夠激發學生熱愛自然、保護環境的情感。教師可以充分挖掘現行思想品德教材中的環境教育素材，找準切入點，有目的、有計劃地進行學科滲透，使環境教育成為思想品德課堂教學的有機組成部分。

　　例如，教學《哭泣的自然》一課時，筆者要求學生結合本課所學的知識討論以下問題：假如停水一周，我們的生活會怎么樣？學生紛紛發表了自己的見解：“廁所無水沖洗，如廁就會成為問題。”“衣物不能清洗。”“缺水會影響我們打掃教室衛生。”“沒有水就不能煮飯、炒菜。”“衣、食、住、行各方面都會受到影響，正常的生活秩序將會被打亂。”通過討論，學生意識到：我們的生活每時每刻都離不開水，節約用水勢在必行。又如，《法律常識》中有“依法保護人類共有的家”的內容，筆者借此機會向學生介紹一些我國涉及環境保護的法律、法規。

　　二、結合生活實際，培養學生的環保習慣

　　教師可以思想品德課堂為載體，結合學生的生活實際，提高學生的環保意識，培養學生的環保習慣，促使學生在日常生活中自覺保護環境。

　　例如，筆者發現，學生在生活中有很多不環保的行為：洗衣時，把衣服直接放在水龍頭底下長時間沖洗；就算教室里只有一個人，也要把所有的燈都打開；隨手亂扔零食包裝袋；隨意踩踏草坪，等等。為此，筆者在思想品德課堂上組織探究活動，要求學生尋找身邊的（特別是校園內的）不環保的行為，并討論如何才能成為一名“環保小衛士”。通過探究活動，學生意識到環保離我們并不遙遠，環保要從身邊的小事做起，從一點一滴做起。在此基礎上，筆者引導學生自覺養成環保習慣：不購買、不使用塑料袋和一次性餐具；隨手關水龍頭、關燈，節約用水，節約用電；愛惜校園里的一草一木，珍惜每一粒糧食；不亂扔垃圾，不隨地吐痰；不浪費紙張、粉筆等。

　　三、開展社會調查與實踐，提升學生的環保能力

　　思想品德教師可結合教學內容組織豐富多彩的社會實踐活動以強化環保教育，做到理論與實踐相結合，提高學生的.環保意識。

　　例如，教學了“可持續發展”的內容后，筆者組織學生參加以“綠色課程、綠色管理、綠色生活和綠色校園”為基本目標的創建“綠色學校”活動。在筆者的帶領下，學生參加了種植“成才樹”、清理公共垃圾、回收廢舊電池、制定環保公約等活動。在此過程中，學生的環保意識得到了提高，產生了參與環保的自豪感。

　　筆者還利用“植樹節”“水日”“環境日”等節日，引導學生開展以保護環境為主題的社會調查和實踐活動。玉林市福綿鎮為了發展當地經濟，建起了很多制衣廠和與之配套的洗染廠，這些工廠所排放的污水造成了附近江河的水質污染。于是，筆者帶領學生考察當地江河的水質情況，組織學生參觀污水處理廠，向學生介紹污水處理知識，使學生親身感受“保護環境，節約用水”的意義。

　　在筆者的倡導下，學校成立了以學生為主體的“環保先鋒隊”。“環保先鋒隊”利用板報、教室文化墻等宣傳環保知識，為其他同學推薦有關環境保護的雜志、報紙和書籍，利用假日分發環保資料、張貼環保標語，在校園里營造了良好的環保氛圍。

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