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教育隨筆好動的小朋友
在學習、工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編精心整理的教育隨筆好動的小朋友，希望對大家有所幫助。
教育隨筆好動的小朋友1
說實話，不同的小朋友的性格不一樣，作息時間自然也不一樣。每到午休的時候，那最幼教最煩難的時刻。
有些孩子非常安靜地自己就睡了，有些孩子一到睡覺的點就開始哭鬧，有些孩子則表現的特別興奮，根本不睡，非得打擾其他的小朋友。
那么幼教要如何快速幫助小朋友午睡呢？我總結了幾個要點，希望和各位幼教老師分享一下（老婆給兒子在洗澡，我是偷空寫此文的）。
午睡前后，幼兒園里要保持相對安靜，建議幼兒園里的其他的老師或者是非幼教老師都不要再大聲喧嘩，盡量保持安靜，給孩子午睡創造一個安靜的環境。
孩子們上床后，幼教要把窗簾拉下來，讓房間的光線暗下來。這樣仿佛是天黑了一夜，是孩子們較適應的睡覺的環境，更能幫助孩子快速入睡。
有時候，孩子的情緒如果是過于興奮，建議幼教可以給孩子們放一些輕柔的音樂，安排孩子們的情緒。專家研究證明，音樂可以幫助人體療傷，也能安撫人的情緒，讓人放松下來，自然就能快速入睡了。
如果午睡的'時候，有哭鬧的孩子，幼教則需要把哭鬧的孩子帶離休息室。這樣做的目的有二，一是可以避免其他的小朋友被打擾，或者是其他的小朋友的情緒被感染。二是把小朋友帶離后，幼教可以單獨安撫小朋友的情緒。等小朋友的情緒穩定下來后，再帶小朋友到休息室午睡就好。
如果有小朋友不愿意午睡，則幼教也沒有必要強迫孩子入睡。幼教可以單獨讓這些不愿意午睡的小朋友坐在一起玩�；蛘呤亲鲇螒颍蛘呤墙o小朋友們看書，讀故事。
幼教這個時候，也要注意聽休息室里孩子們的動靜，如果發現有孩子早早醒來了，幼教發現后，就要如媽媽一樣去摸摸孩子的頭，讓小朋友有足夠的安全感。當然，也可以把早醒來的孩子帶離休息室，避免其他的小朋友被吵醒。
教育隨筆好動的小朋友2
楊小朋友也是我們班一個很有特色的小朋友，他最大的優點就是特熱心，而且動作特快。只要班級里一有響動，第一個反應的就是他，他馬上會離開座位，跑到現場，如果看見什么東西掉了，他會毫不思索地去撿，哪怕人家不需要他撿，有時候還跟別人搶著撿，別人有什么事了，他會不假思索地去幫助，他不管這個幫助別人需不需要，有時候動作快得連別人還沒反應過來，他已經做完了，甚至有的時候別人根本就不需要幫助，他做的是適得其反的'事情，當受到別人的責怪時，他也只是怔怔地站著，傻傻地看著你，一副很無辜的樣子，真是讓人哭笑不得。
盡管我們按照我們成人的思路，經常要告誡他怎么做怎么做，但是無論我們苦口婆心一萬次，對他來說，他還是他，下次他仍然一如既往地這么做，毫無改變的意思，真是天下之大，任我獨行！
這就是我們楊小朋友們，一個特有個性的，別人不能復制的楊小朋友吧。
每天和這些小朋友相處，你覺得我們是快樂多，還是苦惱多？對我來說，我覺得在現場看似經常有許多“煩惱”，但是回憶起來都是開心！
教育隨筆好動的小朋友3
午睡時間到了，不愛午睡的子諾開始了“煎熬”，一會兒摸摸身旁小朋友的頭發，一會揪揪別人的被子，實在無聊了就像“烙餅”一樣，在床上翻來覆去的。
擔心他影響別的小朋友，我走過去說：“子諾，好好睡覺吧！”
“老師，你拿的是什么呀？”子諾抬起頭問我。
我說：“是相機的充電器，你趕緊睡覺吧！”
“李老師，我家也有很多東西需要充電器，爸爸媽媽的手機要充電，平板電腦要充電，我的小錄音機要充電，錄像機要充電……充電器有一大堆呢！”子諾滔滔不絕地說。
“噓，別說話，會打擾小朋友休息�！蔽倚÷曊f。
“李老師，你家充電器多嗎？”子諾不但不停止說話，反而把問題拋給了我。
唉，怎么辦？我好說歹說，子諾還是沒有打算停止和我交流有關充電器的話題。
正在苦惱的時候，我突然想到一個好主意，于是我故作神秘地小聲說：“其實，我還有一個更高級的充電器，專門給小朋友充電，你想不想充電��？”
聽了我的話，子諾用充滿神奇的眼神看著我，并使勁地點了點頭，我幫他把身體放好，然后把手和他的小手緊緊握在一起，湊到他的耳邊，輕輕地說：“快閉上眼睛，馬上要進行充電了，只要充好了電，你就能更有能量，眼睛會變得更有光彩，身體也會更有力氣。但是，充電的.時候不能出聲，也不能亂動。否則，電就充不進去了……”
聽完我的話，子諾果真馬上閉上眼睛，一動不動地躺好。
不一會兒的功夫，我聽到他均勻的呼吸聲，我發現他已經進入了夢鄉。下午起床后，子諾來到我身邊，高興地對我說：“李老師，你的充電器真靈，我真的感到力氣變大了。”我拿出鏡子，給他照一照，神秘地說：“看看眼睛是不是更黑更亮呢？”“嗯！李老師，你下次還要給我充電。”
經過一段時間“充電”，子諾漸漸地養成了午睡的好習慣。同時，“充電”的秘密也被更多的小朋友發現，同時也幫更多的小朋友改正了許多不良習慣。
通過這件事，我認識到：幼兒教師需要創新，需要“靈光一現”。只有不斷地創新思維，才能滿足孩子們的需求。創新要接近幼兒的生活，符合幼兒的年齡特點，這樣幼兒才能感興趣，才能在我們的“引導”下一步步前進。
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