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隨筆

幼兒園小班的教育隨筆

時(shí)間:2024-08-30 09:34:23 隨筆 我要投稿

幼兒園小班的教育隨筆【經(jīng)典15篇】

  在學(xué)習(xí)和工作中,說(shuō)到隨筆,相信大家肯定都不陌生,隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評(píng)論。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢?下面是小編精心整理的幼兒園小班的教育隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園小班的教育隨筆【經(jīng)典15篇】

幼兒園小班的教育隨筆1

  幼兒在日常活動(dòng)中,常會(huì)遇到這樣或那樣的小事,如果能適時(shí)幫助孩子,正確指導(dǎo)孩子,那么孩子將會(huì)在這無(wú)數(shù)的小事中,提高解決問(wèn)題的能力。

  在一次戶外活動(dòng)時(shí),樂(lè)樂(lè)和洋洋(化名)同時(shí)拿著一個(gè)球,誰(shuí)也不肯讓,我說(shuō):“是誰(shuí)先拿的誰(shuí)先玩。”可他們兩都說(shuō)是自己先拿到的。我猜想,他們兩個(gè)一定都很想玩這個(gè)球,便啟發(fā)他們說(shuō):“你們看,姍姍和奇奇(化名)兩個(gè)人玩一個(gè)球多開(kāi)心呀,你們兩個(gè)也可以一起玩球呀!”兩個(gè)孩子愉快的答應(yīng)了。可在玩的過(guò)程中,卻始終看見(jiàn)他們倆一個(gè)人抱著球跑,另一個(gè)人追。這樣的游戲算兩個(gè)人一起玩球嗎?他們兩個(gè)雖然愉快地接受了我的建議,可實(shí)際行動(dòng)卻告訴我,他們倆不想一起玩一個(gè)球。

  我的腦海中浮現(xiàn)出這樣兩則小故事:一位母親拿來(lái)兩個(gè)大小不一的蘋果請(qǐng)自己的兩個(gè)孩子吃,弟弟搶先說(shuō):“要最大,最紅的”母親瞪了一眼,責(zé)備說(shuō):“要把好東西讓給別人,別只想著自己。”哥哥靈機(jī)一動(dòng)說(shuō):“我要最小的,把大的.給弟弟。”母親表?yè)P(yáng)了哥哥,并將大的蘋果獎(jiǎng)給了哥哥。從此,哥哥學(xué)會(huì)了說(shuō)謊,為達(dá)目的不擇手段,最終走進(jìn)了監(jiān)獄。

  同樣的情景,母親說(shuō):“誰(shuí)都想得到大的蘋果,現(xiàn)在讓我們來(lái)做一個(gè)比賽,我把門前的草坪分成兩快,每人負(fù)責(zé)一塊,誰(shuí)干得又快又好,誰(shuí)就吃又大又紅的蘋果。”最后,孩子通過(guò)努力得到了最大最紅的蘋果,也懂得了一個(gè)道理:要想得到最好的就要努力。兩則小故事的情景相同,由于母親的教育方式不一樣,結(jié)果也完全不一樣。

  從分蘋果的小故事中,讓我領(lǐng)悟到一個(gè)道理,那就是教育,不僅僅是在傳授一個(gè)道理,而是讓受教育者在你傳授的道理中學(xué)會(huì)辨別是非,學(xué)會(huì)解決生活中遇到的問(wèn)題。

  我想,他們一直不能共同玩一個(gè)球,是因?yàn)樗麄兪冀K還是認(rèn)為球是自己先拿到的,應(yīng)該歸自己玩。要想讓他們共同玩一個(gè)球,必須解開(kāi)這個(gè)心結(jié)。

  我走到他們旁邊問(wèn)到:“你們倆愿意一起玩球嗎?”

  “我想投球,可揚(yáng)揚(yáng)非要拍球。”樂(lè)樂(lè)說(shuō),

  “那怎么辦呢?”我問(wèn),

  “我先拍,拍一會(huì)兒再把球給他投。”揚(yáng)揚(yáng)說(shuō),

  “不,我先投。”樂(lè)樂(lè)也不甘示弱。

  問(wèn)題又回到了這里:誰(shuí)先玩球?

  “你們倆都想先玩,我們用比賽的方式來(lái)決定,誰(shuí)贏了,誰(shuí)先玩,行嗎?”

  “好!”

  和他們商量后決定,把球放到一個(gè)指定的地點(diǎn),誰(shuí)先跑到指定地點(diǎn)拿到球誰(shuí)就先玩,玩一會(huì)讓給另一個(gè)人玩。就這樣,兩個(gè)孩子也欣然接受了結(jié)果。再玩球時(shí),揚(yáng)揚(yáng)拍球,樂(lè)樂(lè)在一旁幫他數(shù)數(shù),當(dāng)揚(yáng)揚(yáng)連著拍了很多次時(shí),樂(lè)樂(lè)開(kāi)心的在一旁鼓掌。揚(yáng)揚(yáng)投球時(shí),樂(lè)樂(lè)站在一旁……

  當(dāng)然,玩球的事只是一件小事,但孩子的成長(zhǎng),正是由生活中這一件件小事的積累,形成了他們的人生觀和對(duì)生活的態(tài)度,可見(jiàn)正確的引導(dǎo)和適時(shí)地教育在孩子們的成長(zhǎng)中起著相當(dāng)大的作用,真可謂是生活無(wú)小事,教育無(wú)小事。

幼兒園小班的教育隨筆2

  小小班的文亮是小小班個(gè)子最高的孩子,也是小小班年齡最大的孩子,同時(shí)也是小小班身體最弱的孩子,還是小小班自理能力最差的孩子,就這幾個(gè)最,文亮就成了我和蘭蘭老師特別關(guān)注的孩子。

  進(jìn)教學(xué)樓有個(gè)臺(tái)階,不高的臺(tái)階,文亮每次上下臺(tái)階都需要老師的幫忙,,是孩子身體弱,沒(méi)有能力自己上下臺(tái)階嗎?我發(fā)現(xiàn)每次文亮媽媽送文亮上幼兒園都是抱著他,就問(wèn)文亮:“文亮,自己敢不敢下臺(tái)階。”“老師,媽媽不讓。說(shuō)會(huì)摔倒。”原來(lái)是這樣啊,孩子需要鍛煉,如果家長(zhǎng)不敢放手讓他自己去嘗試,有些很簡(jiǎn)單的事孩子永遠(yuǎn)也不會(huì)。我找到文亮的媽媽和她談了談,媽媽說(shuō)孩子小,舍不得讓他自己走路,“想抱孩子一輩子嗎?等他大了你還能抱動(dòng)他嗎?孩子大了,要讓他學(xué)著做力所能及的事情,這樣才能鍛煉孩子的自理能力。”面對(duì)我的提問(wèn),文亮媽媽表示自己是太溺愛(ài)孩子了。也表示以后放手讓孩子自己去嘗試,今天放學(xué),我和蘭蘭老師沒(méi)有扶文亮下臺(tái)階,只在他的`身邊,用鼓勵(lì)的眼神看著他,小文亮猶豫了一會(huì),自己邁下了臺(tái)階,一件小小的事,卻把家長(zhǎng)的態(tài)度體現(xiàn)了出來(lái),孩子是祖國(guó)的未來(lái),我們和家長(zhǎng)一樣愛(ài)著孩子,只是愛(ài)需要方式,愛(ài)的過(guò)了,就限制了孩子的發(fā)展空間,對(duì)孩子有害無(wú)益。文亮的許多小事就說(shuō)明一切,正因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)多的保護(hù),讓孩子依賴性強(qiáng)了,和同齡孩子相比,缺少了嘗試就缺少了探索,同樣性格也變得畏畏縮縮,你看戶外活動(dòng),文亮總是一個(gè)人跟在老師身邊,從不和其他小朋友一起玩,我和蘭蘭老師走到哪他跟到哪,把他領(lǐng)滑梯上,他也拉著老師的衣服要求老師一起和他滑下去。

  希望通過(guò)我們的努力,讓文亮變得和其他孩子一樣活潑,堅(jiān)強(qiáng),勇敢。不再凡事依賴父母,文亮,加油!

幼兒園小班的教育隨筆3

  早操過(guò)后,我?guī)е∨笥言谠鹤永锿婊荩⒆觽兌挤浅8吲d!一個(gè)個(gè)像小鳥一樣飛了出去,看到孩子們愉悅的神情,我的心里也非常歡暢,為了照顧到每個(gè)孩子,我不時(shí)的走過(guò)來(lái)看看這個(gè)小朋友,走過(guò)去瞧瞧那個(gè)小朋友,看到他們一個(gè)個(gè)燦爛的笑容,放心的認(rèn)為他們現(xiàn)在玩得都非常開(kāi)心,非常快樂(lè)!

  這時(shí),樂(lè)樂(lè)小朋友朝我走過(guò)來(lái),“老師……”,“嗯,什么事,寶貝”我高興的問(wèn),他支支吾吾的回答:“老師,沒(méi)有人和我交朋友,”我感到很奇怪,“剛剛看到你玩的挺高興的呀!為什么會(huì)沒(méi)有朋友?”因?yàn)椋瑯?lè)樂(lè)平時(shí)是一個(gè)聰明、活潑又調(diào)皮的男孩,所以這樣的'話從他嘴里說(shuō)出來(lái),真讓人詫異,但看到他此時(shí)認(rèn)真而沮喪的神情,我知道他說(shuō)的是真的。我突然意識(shí)到,孩子長(zhǎng)大了,不再像小班、托班的時(shí)候盲目而無(wú)目的玩了,這時(shí)他可能需要更深沉、更固定的朋友交往了,但孩子也許還不知道怎樣表達(dá)或找到適合自己的朋友,所以,需要老師的幫助。

  于是,我摸了一下他的頭關(guān)切的問(wèn):“你想和誰(shuí)玩?”“塵塵,”樂(lè)樂(lè)說(shuō)出了他的名字,我把塵塵叫過(guò)來(lái),可塵塵卻不情愿從滑梯上下來(lái),終于塵塵被叫過(guò)來(lái)了,他說(shuō)出了不愿意和小樂(lè)樂(lè)玩的原因:他調(diào)皮,愛(ài)打人,最主要的原因是他只愿意和自己玩,而不愿意和他的兩位好朋友玩,哦,原來(lái)是這樣……

  課上,我特意給孩子們講了一個(gè)故事,名字就叫《小牛為什么沒(méi)有朋友玩?》,大概意思就是:小牛脾氣倔,小山羊脾氣好,小牛喜歡和小山羊玩,而小山羊呢還喜歡和小公雞和小兔子玩。一天,小牛來(lái)找小山羊玩,發(fā)現(xiàn)小雞和小兔已經(jīng)先來(lái)找小羊玩了,小羊讓小牛和它們一起玩,小牛不愿意,也不讓小羊和他們玩,小羊也不愿意,就這樣,小牛只好一個(gè)人回家了,它感到很孤單……

  我讓小朋友們討論并回答:小牛為什么沒(méi)有朋友玩?你要是小羊你會(huì)和誰(shuí)玩?孩子們都聽(tīng)的非常認(rèn)真,一個(gè)個(gè)瞪著小眼睛,有的孩子回答小羊會(huì)和小牛玩,但多數(shù)孩子還是說(shuō)小羊會(huì)和小雞和小兔玩,“為什么呢?”我問(wèn)小朋友,大家都說(shuō),“因?yàn)樾」u和小兔子先來(lái)找小山羊玩的,”我非常高興!接著,我把今天,發(fā)現(xiàn)的這件事情給小朋友們講了,讓孩子們一起動(dòng)腦筋幫助樂(lè)樂(lè)想辦法!最后,我還把樂(lè)樂(lè)叫上來(lái)問(wèn)他知道怎么做了嗎?樂(lè)樂(lè)高興的告訴我:“老師,我知道了,我要和塵塵、洪焜、澤緒幾個(gè)小朋友一起玩,我們一起做朋友!”孩子們都高興的為樂(lè)樂(lè)鼓起了掌!

  課上,我還和孩子們一起總結(jié)出了會(huì)結(jié)交朋友的孩子有什么特點(diǎn):她們大多開(kāi)朗活潑、不計(jì)較小事,寬容友好、喜歡分享;而不會(huì)結(jié)交朋友的孩子大多是因?yàn)椋盒∈绿啵瑦?ài)告狀,或性格太內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話,以及太自私或說(shuō)臟話的原因而沒(méi)有朋友的。

  課下,我們還和家長(zhǎng)們進(jìn)行了交流,希望父母在家也要注意培養(yǎng)孩子的良好交往習(xí)慣,不要太溺愛(ài)和嬌慣孩子。

  通過(guò)老師和家長(zhǎng)們的不斷努力,以及及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定和幫助,現(xiàn)在班上的孩子基本上都會(huì)交朋友了。樂(lè)樂(lè)會(huì)把喜歡的貼畫帶到幼兒園和小朋友們一起分享了;睿睿不再總是對(duì)著玩具狗狗自言自語(yǔ)了;而思羽也不再總是纏著老師會(huì)和小朋友們一塊玩了!看到孩子們的進(jìn)步,一個(gè)個(gè)默契的玩在一起了,我的心里比吃了蜜還甜!

幼兒園小班的教育隨筆4

  體育游戲時(shí)間,我正和孩子做“網(wǎng)小魚”的游戲。孩子們扮成小魚圍著我快樂(lè)的游來(lái)游去。可是我發(fā)現(xiàn)只有嬌嬌一個(gè)人坐在自己的位置上看著我和小朋友游戲。

  嬌嬌是我們班一個(gè)比較特殊的孩子,她膽子比較小,做事比較慢,對(duì)人不信任,總是拿著某種物品作為自己的依戀物。看得出來(lái)她也想?yún)⒓游覀兊挠螒颍怯植桓覅⑴c進(jìn)去。盡管我不停的鼓勵(lì)她游戲,她還是不愿意。怎么辦呢?我想再多等她一會(huì),看看她的表現(xiàn)。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著她。當(dāng)我唱到“一會(huì)上一會(huì)下,好像快樂(lè)的小朋友”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對(duì)她笑一笑。孩子們也模仿我的動(dòng)作,相互擁抱。嬌嬌被我們的氣氛感染了,經(jīng)過(guò)一次又一次的重復(fù)游戲,在我的邀請(qǐng)下,她終于邁出了第一步和我們一起游戲。

  對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人的方式。何況和老師的交往才短短的.幾個(gè)星期。活動(dòng)時(shí)她不愿意參加,我沒(méi)有強(qiáng)求她。因?yàn)楹⒆拥倪m應(yīng)有快有慢。讓她有一個(gè)調(diào)整適應(yīng)的過(guò)程。最后用自然親密的動(dòng)作打動(dòng)她,讓她參與游戲,讓她邁出勇敢的第一步。看著她的進(jìn)步,我也感到無(wú)比的欣慰。

幼兒園小班的教育隨筆5

“午睡”事件

  中午午睡的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)云天小朋友翻來(lái)翻去久久不能入睡,我走過(guò)去輕輕的問(wèn):“云天,你怎么了,是不是不舒服”聽(tīng)了我的話,孩子趴在我耳朵上悄悄說(shuō):“老師,今天是我媽媽的生日,早上來(lái)園時(shí)爸爸說(shuō)了他要送給媽媽一件禮物,我是媽媽的孩子我想我也應(yīng)該送一件禮物給媽媽,你看:我給媽媽畫了一幅畫,名字就叫“歡樂(lè)一家人”畫上高高個(gè)子的'是爸爸,有點(diǎn)胖頭發(fā)有點(diǎn)卷得是媽媽,這個(gè)是我······”聽(tīng)了孩子的話我的眼角有點(diǎn)濕潤(rùn),我也由衷地感到高興,覺(jué)得孩子長(zhǎng)大了,懂事了,我夸獎(jiǎng)了孩子的做法,但是讓她現(xiàn)在必須把禮物放好,離園時(shí)送給媽媽,現(xiàn)在必須馬上入睡。孩子帶著甜甜的微笑很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

幼兒園小班的教育隨筆6

  今天上午,我們的戶外活動(dòng)時(shí)間被一場(chǎng)小雨隔在了活動(dòng)室里,不能出去活動(dòng)了,我為了讓孩子減少身上那種活躍的細(xì)胞,進(jìn)行了一場(chǎng)唱歌比賽,孩子們可以隨便唱自己喜歡唱的歌曲,可以是電視上學(xué)的,也可以是園里學(xué)的兒童歌曲,只要唱一首就行,這也是為了培養(yǎng)孩子們的自信心。因?yàn)橛械暮⒆悠綍r(shí)不喜歡和小朋友們交流,不喜歡回答老師的問(wèn)題,這也是他們讓我頭疼的一件事情。

  孩子們,今天上午的.戶外活動(dòng)不能到室外玩了,外面下雨,我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)唱歌比賽吧。孩子們一聽(tīng)都高興地蹦了起來(lái)。這時(shí),文治小朋友站了起來(lái),老師:“我先來(lái),我要唱自由飛翔。”“好,下面我們來(lái)聽(tīng)文治為我們演唱一首鳳凰傳奇的自由飛翔。”其他的小朋友也跟著唱了起來(lái)。家馨小朋友也急忙舉起手說(shuō):“老師,等文治唱完了,我要唱一首我是快樂(lè)的小蝸牛好不好?”我說(shuō):“好,家馨,等文治唱完了,你再唱啊。”家馨說(shuō):“好的。”大多數(shù)的小朋友都在歡呼著,高興地唱著,差不多輪了一半孩子的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn),欣欣小朋友坐在那里一動(dòng)不動(dòng),他只是看著別的小朋友在唱歌,在跳舞,他卻無(wú)動(dòng)于衷,沒(méi)有任何反應(yīng),我為了激起他的興趣。我說(shuō):“孩子們,我們大家也唱的差不多了,下面我們來(lái)請(qǐng)欣欣小朋友來(lái)為我表演一首小小的京劇好不好,因?yàn)槲衣?tīng)欣欣奶奶說(shuō),欣欣的小京劇唱的不錯(cuò),我們來(lái)歡迎欣欣小朋友好不好,其他的小朋友拍手說(shuō):‘好,好。’看見(jiàn)小朋友們這樣,欣欣更是不說(shuō)話了,好像很委屈似地低下了頭,文治這個(gè)小機(jī)靈鬼說(shuō):“你快唱吧,你唱了,老師就給我們獎(jiǎng)品。”聽(tīng)到文治這樣說(shuō),其他的小朋友也跟著歡呼起來(lái),“你快唱吧,你唱,老師就給你獎(jiǎng)品,你不唱,老師就不給你了,快唱吧。”這時(shí),欣欣小朋友逐漸地抬起頭,唱了一首變臉。“我們大家給欣欣鼓鼓掌,好不好?”我說(shuō)。

  看來(lái),這個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)還真有魔力,它能把一個(gè)孩子不想表現(xiàn)的東西表現(xiàn)出來(lái),孩子都需要鼓勵(lì)甚至獎(jiǎng)勵(lì),有時(shí)候一些小小的鼓勵(lì)或者獎(jiǎng)勵(lì)就能開(kāi)發(fā)一個(gè)孩子無(wú)窮的潛力。

幼兒園小班的教育隨筆7

  今日上午我組織幼兒上了一節(jié)游戲課,搶椅子的游戲,在游戲中我講解了游戲的規(guī)則,和玩法。在第一輪搶椅子游戲戲中,我請(qǐng)了十個(gè)小朋友為一組。游戲中每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充分的`反響了出來(lái)。第一次鈴聲停后李子玉被淘汰了,之后第二次第三次,可是在第五次問(wèn)題來(lái)了鈴聲停后李俊瑤和崔新坤同時(shí)搶到了一把椅子。這時(shí)他們兩個(gè)又同時(shí)站起來(lái)讓座了最終李俊瑤留下來(lái)。出乎我意料的是,前天兩位為了一個(gè)玩具差點(diǎn)吵起來(lái)。這是怎樣啦?事后我問(wèn)崔新坤今日怎樣不爭(zhēng)了呢。他的答復(fù)好讓我欣慰。教師你不是說(shuō)小朋友間要互相幫助、互相謙讓。是的,我們?cè)谄綍r(shí)活動(dòng)中就是讓幼兒懂得大家在一齊關(guān)心、保護(hù)、幫助謙讓,世界才是七彩的,生活是完美的,豐富多彩。

幼兒園小班的教育隨筆8

  一、觀察對(duì)象:

  小班(姚姚)

  二、觀察實(shí)錄:

  (一)早晨來(lái)園

  姚姚:(跟外婆再見(jiàn)后)“老師,現(xiàn)在我們?nèi)ジ蓡嵫剑俊?/p>

  師:“現(xiàn)在是晨間游戲時(shí)間,你可以和小朋友去游戲,一起去玩。”

  姚姚:“那玩好游戲又去干嗎呢?”

  師:“玩好游戲我們就要去做操了,要去鍛煉身體呀。”

  姚姚聽(tīng)完我說(shuō)的話后,走向了位子,和小朋友一起去玩游戲了。

  (二)中午吃飯、睡覺(jué)時(shí)間

  地點(diǎn):在盥洗間洗好手

  時(shí)間:中午吃飯、睡覺(jué)時(shí)間

  姚姚:“老師,我們現(xiàn)在要去干什么?”

  師:“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊。”

  姚姚:“那吃好飯我們?cè)谌ジ墒裁窗。俊?/p>

  師:“吃好飯我們就看一會(huì)兒電視,就要去小便睡覺(jué)了。”

  姚姚:“那小好便又要去干什么呢?”

  師:“姚姚寶貝,那你來(lái)告訴老師我們接下來(lái)要干嗎呀?”

  姚姚:“是不是應(yīng)該去午睡室睡覺(jué)了啊,對(duì)了,我們還應(yīng)該把鞋子放到小床下擺整齊,對(duì)嗎?”

  師:“是的,真棒!姚姚真聰明!”

  三、分析與反思:

  姚姚寶寶是我班的一個(gè)小男孩。沒(méi)有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn),分析了姚姚的一系列反映。姚姚常常會(huì)用詢問(wèn)的口氣來(lái)征求教師的意見(jiàn),最主要的目的是因?yàn)樗朐诶蠋煹淖熘械玫嚼蠋煹目隙ǎ瑥亩鴣?lái)證實(shí)自己所想的是否正確。其實(shí)他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟,但是往往是因?yàn)樗麑?duì)事情的不肯定,所以對(duì)老師產(chǎn)生了一種感情的寄托,他希望通過(guò)老師的鼓勵(lì)、肯定等積極的態(tài)度來(lái)增加對(duì)自己的不自信,從而來(lái)滿足自己的一系列疑問(wèn)。面對(duì)這類幼兒,我們應(yīng)該采取“反問(wèn)”的.形式來(lái)激勵(lì)幼兒,對(duì)幼兒可以多提一些“你認(rèn)為呢?”“你想的是怎樣的?”等問(wèn)題來(lái)鍛煉這類幼兒。可以讓這些疑問(wèn)從他們自己的嘴巴里說(shuō)出來(lái),讓他覺(jué)得自己說(shuō)的也是對(duì)的,來(lái)逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語(yǔ)言的組織里,更加能鍛煉幼兒的自信心。

幼兒園小班的教育隨筆9

  今天搭班老師請(qǐng)假,一個(gè)人累的夠嗆,沒(méi)辦法,學(xué)前班的孩子了,應(yīng)該更懂事,于是乎,我想了一個(gè)辦法,設(shè)定小班長(zhǎng),讓孩子們替我分擔(dān)分擔(dān),我也好忙里偷閑一會(huì)!

  我選擇的“小班長(zhǎng)”是一個(gè)挺愛(ài)下座位的人,他的自律能力可不太好,希望給他當(dāng)小班長(zhǎng)的機(jī)會(huì),能讓他有所改變,也希望他能以身作則,影響其他的小朋友。

  “昊昊,今天呢,蔣老師請(qǐng)假了,就葉老師在教室里,我一個(gè)人要看著這么多的小朋友,看不過(guò)來(lái),而且我還有好多事情要做,你可不可以幫幫老師呢?”我們老師也可以扮演扮演弱者,來(lái)接受孩子們的'幫助,其實(shí)孩子是充滿著正義感的!

  “恩,好!”昊昊用很乖的聲音回答

  “那我今天呢,就讓你來(lái)當(dāng)我們的小班長(zhǎng),你坐到前面來(lái),你幫老師看著小朋友,讓他們安靜的看會(huì)電視,誰(shuí)吵了呢,就提醒他保持安靜好不好?”我跟昊昊講清楚“小班長(zhǎng)”的權(quán)利和職責(zé)。

  “好!”馬上昊昊就把凳子搬到前面坐下來(lái)了。

  剛開(kāi)始,孩子們還是很安靜的,可是后來(lái)沒(méi)過(guò)多久,就有些躁動(dòng)了,于是我看見(jiàn)昊昊起身,用手指指了指電視,嘴巴里還念叨著“再吵,我就關(guān)掉電視!”我笑了,這不是我一直對(duì)他們強(qiáng)調(diào)的嗎?有些孩子不以為然,似乎不把這當(dāng)回事,可是這個(gè)小班長(zhǎng)很認(rèn)真哦!他馬上暫停了電視,很嚴(yán)厲的說(shuō)道“那個(gè)針到了六的時(shí)候,你們才可以看電視,現(xiàn)在請(qǐng)安靜!”我看了一下時(shí)鐘,偷笑著,這孩子真聰明,完全是在效仿我的策略嘛!連約定的五分鐘都學(xué)會(huì)了,這下子,孩子們可就聽(tīng)話多了。

  “他是小班長(zhǎng),他的話就像是老師的話,如果你們不聽(tīng)的話,下次我請(qǐng)你當(dāng)小班長(zhǎng)時(shí),別人也不聽(tīng)怎么辦?”最后我向孩子們?cè)俅谓榻B了小班長(zhǎng)的權(quán)利和職責(zé),今天的小班長(zhǎng),很棒!讓我大吃一驚呢!

幼兒園小班的教育隨筆10

  (一)幼兒園小班教育隨筆:和孩子共成長(zhǎng)

  一顆小樹(shù)苗,可以長(zhǎng)成參天大樹(shù),也可能單薄無(wú)力甚至枯萎,由此至彼之路其實(shí)并不漫長(zhǎng),作為老師的我們,在給予孩子知識(shí)的同時(shí),還要給予他們更多的 “愛(ài)”,我們給予孩子的愛(ài)包括父母對(duì)孩子的愛(ài),姐姐對(duì)弟弟妹妹的愛(ài),朋友之間的愛(ài),老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)等等。在給予孩子愛(ài)的同時(shí),我們還獲得了快樂(lè)與幸福,在這簡(jiǎn)單的幸福里,我們也在不斷成長(zhǎng)。

  孩子會(huì)模仿老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神,而且還會(huì)模仿的有聲有色,老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展,所以,老師應(yīng)以身作則,做好每一件事、說(shuō)好每一句話,不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以老師是非常重要的,尤其是像我們這樣的啟蒙老師,那更是重要的.。

  孩子的成長(zhǎng)過(guò)程只有一次,我們需要多聽(tīng)孩子的心聲,給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì),還有我們的愛(ài)。孩子與老師在一起的時(shí)間是最多的,從早上入園到下午離園放學(xué),一天的時(shí)間,孩子可以學(xué)到很多的東西,除了學(xué)習(xí)知識(shí)外,更多的則是與老師相處,學(xué)習(xí)老師身上的東西,老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子,在孩子的眼里,老師是神圣的、偉大的,老師的每一句話,每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著孩子,所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。

  孩子與老師是互通的,是相互影響的。在我們給予孩子愛(ài)時(shí),孩子也給予了我們不曾擁有的愛(ài);在我們傳授孩子知識(shí)時(shí),孩子也給予了我們教學(xué)方法;在我們給予孩子快樂(lè)時(shí),孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ槪晃覀冊(cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí),孩子也在回報(bào)我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ),與孩子共成長(zhǎng)。

  所以,讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子可以變的更開(kāi)心、更活潑,讓我們與孩子共成長(zhǎng)而更加努力向上!

  (二)幼兒園小班教育隨筆

  兩歲半的貝貝是新來(lái)園的孩子,她短發(fā),皮膚黑黑的,眼睛小小的。第一天來(lái)園,就伴隨著雷鳴般的哭聲。我們哄她,抱她,用小紅花吸引她,效果也不大,她仍哭哭停停,嘴里喊著“奶奶”。

  我正給小朋友喂著早飯,在家吃過(guò)早飯的貝貝來(lái)到我身邊,又開(kāi)始哭了:“啊啊…”我一邊給小朋友喂飯,一邊安慰道:“貝貝不哭,我給你媽媽打電話讓她早點(diǎn)來(lái)接你。”貝貝還在哭,很著急的樣子:“啊…啊…”我問(wèn):“你要小便嗎?”貝貝更著急了,“啊啊”地哭喊著。我也著急了,貝貝到底是怎么了?難道是要小便嗎?于是,我放下飯碗,拉著貝貝的手,快速向廁所跑去,當(dāng)我扶著她上了廁所,幫她脫下褲子,一看,她已經(jīng)把大便拉褲子里了。“貝貝,要拉臭臭為什么不告訴老師呢?”我一邊說(shuō),一邊和其他老師一起給她換洗、收拾。

  第二天,貝貝一樣哭,一樣喊“奶奶”,一樣拉臟了褲子。

  我找貝貝的奶奶交談,得知貝貝因?yàn)椴艃蓺q半,說(shuō)話不清楚,要拉大便時(shí),“拉拉”說(shuō)不清楚,會(huì)說(shuō)“啊啊”。我恍然大悟。從和貝貝奶奶的溝通中得知,貝貝其實(shí)是個(gè)很活潑的孩子,爸爸媽媽工作忙,她從小和奶奶在農(nóng)村長(zhǎng)大,所以特別依戀她的奶奶。家長(zhǎng)特別希望貝貝早點(diǎn)從“分離焦慮”中走出來(lái),盡快適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境。我請(qǐng)家長(zhǎng)放心,我們會(huì)攜手?jǐn)v扶寶寶,讓她感受到我們的愛(ài),慢慢喜歡這里,家長(zhǎng)表示愿意和幼兒園配合。

  第三天早晨,貝貝來(lái)到我身邊,學(xué)著奶奶事先“表演”過(guò)的樣子,拍拍我的胳膊,“啊啊”,貝貝眼睛看著我。“你要拉臭臭嗎?”貝貝點(diǎn)點(diǎn)頭,我說(shuō):“好,咱們走。”來(lái)到廁所,我為她脫下褲子,扶她蹲好,我溫柔地說(shuō):“拉吧,拉完了老師給你擦。”說(shuō)來(lái)真神奇,自從我?guī)炅舜蟊悖愗惥筒辉倏蘖耍?/p>

  我?guī)Ш⒆舆M(jìn)行簡(jiǎn)單的表演故事《小鳥的家》,小朋友戴上頭飾,變成一只只小鳥,躲在“大樹(shù)”里,又飛出來(lái)。貝貝也想玩,我給她戴上小鳥頭飾,她高興地笑了。雖然貝貝還不能說(shuō)出一句故事里的話,但對(duì)她來(lái)說(shuō),不哭,就是很大的進(jìn)步,我們一起表?yè)P(yáng)她:“真是一只快樂(lè)的小鳥!”

  撒一把快樂(lè)給孩子,我感覺(jué)自己做了一次陽(yáng)光!讓孩子在愛(ài)與鼓勵(lì)中成長(zhǎng),我們會(huì)看到最美的教育風(fēng)景!

幼兒園小班的教育隨筆11

  和小班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺(jué)得我很幸福。分享是一種重要的親社會(huì)行為,同時(shí)也被我們視為一種美德——我們贊賞愿意分享的孩子,夸獎(jiǎng)他們的慷慨、大方和友善。作為一名幼兒教師怎樣去教育一個(gè)從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子,這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話題。

  孩子總喜歡老師的表?yè)P(yáng)。因此不管是物質(zhì)享受還是情感享受,當(dāng)他一旦有了分享行為時(shí),我們就及時(shí)用鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)的方法來(lái)強(qiáng)化孩子的分享行為,幼兒就會(huì)愉快、滿足從而加強(qiáng)和維持自己的行為逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識(shí)。所以幼兒的分享行為的形成確實(shí)離不開(kāi)外部激勵(lì)。

  分享是一種重要的'親社會(huì)行為,同時(shí)也被我們視為一種美德——我們贊賞愿意分享的孩子,夸獎(jiǎng)他們的慷慨、大方和友善。

  作為一名幼兒教師怎樣去教育一個(gè)從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子,這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話題。我常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向,他們“霸道”地認(rèn)為:“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的歡迎,也不利于他們健康的成長(zhǎng)。

  有一次我發(fā)現(xiàn)吳雨桐小朋友在活動(dòng)過(guò)后,靠座子坐時(shí)和黃厚霖小朋友鬧得不愉快,兩個(gè)人你打我一下我打你一下,他們告訴我說(shuō):“兩個(gè)人在搶凳子,我就問(wèn)他們倆個(gè),是怎么回事,是誰(shuí)搶誰(shuí)的。”原來(lái)是吳雨桐坐了黃厚霖的座位,黃厚霖小朋友就開(kāi)始打吳雨桐,吳雨桐還是不起來(lái),于是倆人就這么打了起來(lái),問(wèn)出來(lái)后指出不對(duì)的地方,有問(wèn)題首先應(yīng)該找老師,跟老師說(shuō),不能打架。在幼兒園里都是好朋友,好朋友是不能打架的。然后問(wèn)吳雨桐搶別人座位對(duì)不對(duì)?引導(dǎo)他這么做是不對(duì)的,在讓他們道歉,最后和好,幫他們把位置弄好。

  在利用故事的形式把這事告訴小朋友有什么事都不能用暴力解決,與什么事應(yīng)該跟老師說(shuō),而不是跟小朋友打架,打架的孩子不是好孩子,最后在表?yè)P(yáng)下吳雨桐,知錯(cuò)能改也是好孩子。和小班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺(jué)得我很幸福。

幼兒園小班的教育隨筆12

  時(shí)光飛逝,我和孩子們?cè)谝黄鹕盍丝煊袃蓚(gè)月,從中我也發(fā)現(xiàn)身邊的孩子們開(kāi)始慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)。我們班的張民哲,他的改變非常得大,在一件事件之后我對(duì)他有了新的認(rèn)識(shí)。

  在一次區(qū)域活動(dòng)中,剛開(kāi)始孩子們手里拿著書本認(rèn)真地看著。突然,聽(tīng)到“嘶”地一聲,書本被撕破了。只看到孫佳佳拿著一本破書傻傻地楞在一旁,之后開(kāi)始嚎啕大哭起來(lái),這時(shí)張民哲忙站起來(lái)對(duì)她說(shuō):“對(duì)不起,對(duì)不起。”看到這個(gè)情景,我來(lái)到佳佳身邊對(duì)她說(shuō):“乖,不哭了,告訴老師是怎么回事?”她哭著說(shuō):“張民哲搶我的書,還把它撕破了。”這時(shí)張民哲馬上接上說(shuō):“老師,我已經(jīng)和她說(shuō)過(guò)對(duì)不起了。” “好了,張民哲知道自己已經(jīng)犯了錯(cuò)誤,他也主動(dòng)向你認(rèn)錯(cuò)了。我們就原諒他吧。”于是我摸摸佳佳的頭說(shuō),佳佳聽(tīng)了邊擦著眼淚,邊點(diǎn)點(diǎn)頭。我又對(duì)張民哲說(shuō):“這次我們?cè)徚四悖麓文悴辉S再犯同樣的錯(cuò)誤了哦。如果你要看這本書,應(yīng)該和佳佳兩個(gè)人商量,如果她同意了,你才能拿,知道了嗎?”張民哲低著頭說(shuō):“老師,我知道錯(cuò)了。”之后,我拿出了紙巾,讓張民哲幫佳佳把眼淚擦干凈,他倆都開(kāi)心地笑了。

  在平日生活當(dāng)中,孩子們總會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。由于他們年齡還比較小,因此他們的內(nèi)心思想及表現(xiàn)出來(lái)的行為有時(shí)會(huì)如出一轍。他們有時(shí)會(huì)控制不住自己的行為意識(shí),有時(shí)知道這件事是錯(cuò)的,但為了滿足自己的虛榮心還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。而往往他們?cè)诜噶隋e(cuò)誤的同時(shí)也不會(huì)主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,有時(shí)候他們不知道自己到底犯了什么錯(cuò)誤。

  俗話說(shuō):知錯(cuò)能改,善莫大焉。就如我們班的張民哲小朋友,在之前的生活當(dāng)中,他犯了錯(cuò)誤不會(huì)自己承認(rèn),往往需要我們老師的提醒和教育。而在這次事件中,他能知錯(cuò)能改,馬上承認(rèn)自己所犯的錯(cuò)誤,說(shuō)明他對(duì)于事情的對(duì)錯(cuò)有著一定的.判斷能力,這也說(shuō)明他的內(nèi)心已經(jīng)慢慢地開(kāi)始成長(zhǎng)起來(lái)。

  在孩子們的世界中,我們老師要充當(dāng)好引導(dǎo)的角色,正確地引導(dǎo)他們?nèi)ヅ袛嗍虑榈膶?duì)錯(cuò),也要時(shí)刻地教育他們能勇于承擔(dān)自己所犯的錯(cuò)誤。

幼兒園小班的教育隨筆13

  晨陽(yáng)樣樣都好,就是管不住自己,這不,最近他積極要求當(dāng)班長(zhǎng),老師說(shuō):“等你好好管住自己,站隊(duì)要迅速,帶領(lǐng)小朋友們按照老師說(shuō)的做,就先讓你當(dāng)排頭,排頭當(dāng)?shù)煤茫僮屇惝?dāng)班長(zhǎng)。”晨陽(yáng)高興的領(lǐng)命而去,最初的時(shí)候,晨陽(yáng)在我不斷地提醒下還好,可是他發(fā)覺(jué)這樣有點(diǎn)累,需要努力地約束自己,與自己崇尚自由的'個(gè)性相去甚遠(yuǎn),干脆放棄,但是聰明的他想了一個(gè)捷徑,就是他見(jiàn)每次站隊(duì)做游戲時(shí),老師總是把長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍截成兩半,被截的橫截面就是第二隊(duì)的排頭。

  瞅準(zhǔn)了,他就每次站隊(duì)時(shí)約摸著隊(duì)伍的中間站定,果然,老師就是從他這兒分成的兩隊(duì),晨陽(yáng)就這樣順理成章的成了排頭,一開(kāi)始我對(duì)此毫無(wú)覺(jué)察,因?yàn)橐磺卸际呛茏匀坏摹_^(guò)了幾天,我總是見(jiàn)晨陽(yáng)在已經(jīng)站好的隊(duì)伍外徘徊,看樣子是在看隊(duì)伍中間在哪兒,毫不知情的我就說(shuō):“晨陽(yáng),你還在磨蹭?快站進(jìn)去。”催促的他急不擇位慌忙站定,這次沒(méi)時(shí)間選擇位置,當(dāng)然與排頭失之交臂啦,晨陽(yáng)臉上的表情可愛(ài)極了,又懊惱又不甘又有羨慕,老師遲鈍的還沒(méi)猜透小孩的心事,事后一琢磨,哦,原來(lái)里面有這么多的道道,真真是煞費(fèi)苦心啊!這個(gè)小鬼頭!

幼兒園小班的教育隨筆14

  讓孩子喜歡畫畫

  每次畫畫的時(shí)候,總有幾個(gè)孩子不喜歡畫畫。有一次,我剛一走進(jìn)活動(dòng)室,就聽(tīng)到一群孩子圍在一起大聲地說(shuō):“哇塞!好漂亮呀!”“對(duì)呀,真好看!”.何事讓他們?nèi)绱伺d奮,我有些納悶。走到跟前一看,原來(lái)他們正忙著往小桌子上貼圖呢!

  我蹲下來(lái),仔細(xì)瞧,小桌子上花花綠綠的,到底貼上了什么?我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)孩子,幾個(gè)孩子就爭(zhēng)先恐后地告訴我:“老師,這是用紙剪的花,它可漂亮了,這是我畫的小兔子……。”他們的知識(shí)還真豐富。

  孩子就是孩子,對(duì)一切事物都感興趣。沒(méi)想到孩子們?nèi)绱讼矚g貼圖,看來(lái),孩子們所喜歡玩的東西,一定有它的理由和道理。今節(jié)活動(dòng)正好是美術(shù)課,隨機(jī)教育就存在于我們的生活中,何不抓住孩子們感興趣的事物,讓他們的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致呢!

  于是我大膽設(shè)想,對(duì)孩子們說(shuō):“你們覺(jué)得貼圖這么好玩,都很喜歡它,那我們來(lái)比賽好嗎?看誰(shuí)想出的花樣最多,就獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花,老師期待你們更好的表現(xiàn)。”孩子們一聽(tīng),更來(lái)勁了。

  我發(fā)現(xiàn)最不愛(ài)畫畫的玲玲也快速的粘貼起來(lái)。我不僅讓孩子們把紙粘貼在紙上,并且我還準(zhǔn)備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料,來(lái)用涂好的紙片在上面粘。不一會(huì)粘完畫的幼兒快速的.來(lái)到我的身邊讓我欣賞他的作品。

  輕輕高興地說(shuō):“老師,快看我的蘋果花”,真的,我仔細(xì)一看,還真像。我趕緊表?yè)P(yáng)他:“輕輕,你真棒!”這時(shí)玲玲跑來(lái)說(shuō):“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”,小靜嚷嚷著看他用飲料瓶做的大樹(shù),婷婷讓我看他的蝴蝶花,并且孩子們一個(gè)個(gè)的比著,孩子們看到自己獨(dú)出心裁的作品,心里那股自豪勁甭提了。

  與此同時(shí),我沒(méi)忘記提醒他們:小椅子是我們的好朋友,我們要愛(ài)惜它、保護(hù)它,要保持它的干凈、整潔,此刻活動(dòng)室里成了美的樂(lè)園、想象的海洋。

幼兒園小班的教育隨筆15

  春季,新開(kāi)學(xué)時(shí),班級(jí)里轉(zhuǎn)來(lái)了一名孩子,剛來(lái)我們老師就發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子不愿和小朋友一起游戲,不愿參加集體活動(dòng),常常一個(gè)人獨(dú)自呆在角落里。我們以為是孩子剛來(lái)不適應(yīng)環(huán)境所致,可是時(shí)間久了,這個(gè)孩子依然不讓別人接近他。這個(gè)孩子還有點(diǎn)小心眼、遇事想不開(kāi)、愛(ài)鉆牛角尖。他不輕易理別人,可是一旦別人招惹了他,他的表現(xiàn)讓老師們驚訝,攻擊性十分強(qiáng)烈,好幾次抓傷了別人,給老師帶來(lái)了一些麻煩。

  像這種孩子孤僻、不合群,給身心發(fā)展造成一定影響,很難形成良好的個(gè)性品質(zhì),對(duì)此應(yīng)引起重視,并給以及時(shí)矯正。

  對(duì)于這個(gè)孩子我們老師專門做了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子從小是由爺爺奶奶帶大的,到上學(xué)的年紀(jì)才來(lái)到父母身邊,平時(shí)缺乏溝通交流。于是,我們采取了一下措施進(jìn)行他的轉(zhuǎn)變。

  首先我們用愛(ài)來(lái)溫暖孩子孤獨(dú)的心。

  從小缺乏母愛(ài)父愛(ài)的孩子對(duì)愛(ài)是非常渴求的。愛(ài)沒(méi)得到滿足,是造成幼兒孤僻不合群的重要因素。因此我們同他家長(zhǎng)商量無(wú)論是在家還是學(xué)校都給他更多的關(guān)注,更多的`愛(ài)。尤其是當(dāng)孩子感到和別人不一樣、格格不入時(shí)更能夠體貼關(guān)心他、理解他,站在他的立場(chǎng)多聽(tīng)聽(tīng)他的心聲。

  二是鼓勵(lì)孩子多與伙伴共同游戲。

  從小在老人們身邊長(zhǎng)大,缺乏與小伙伴們游戲的機(jī)會(huì),這很容易使孩子養(yǎng)成不合群的性格。因此,我們嘗試著讓他與小伙伴共同玩耍,即使是站在邊上看,也有老師或小伙伴陪同。這對(duì)于孤僻、不合群的孩子是很有益處的。

  在家也要求父母抽空多帶孩子到小區(qū)走走,為他創(chuàng)造與小朋友游戲的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他與鄰居小朋友一起玩耍。

  這樣,在游戲中他就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的重要性,發(fā)現(xiàn)游戲時(shí)的樂(lè)趣,使他產(chǎn)生對(duì)同伙的信賴和情感上的共鳴,這有利于孩子克服不合群的心理障礙。

  三是教給他與人交往的方式方法。這個(gè)孩子交往能力較差,不會(huì)與人交往。在游戲試玩中常常因不能與很好的配合遭受過(guò)小朋友的拒絕。我們老師就干涉其中,邊做其它小朋友的工作,邊鼓勵(lì)他在試一試。久而久之,這個(gè)孩子放開(kāi)了心里那層屏障,展開(kāi)了心扉來(lái)玩。

  我們和這個(gè)孩子的家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,終于看到這個(gè)孩子的笑臉,偶爾也會(huì)與同桌交談幾句了,集體活動(dòng)也融入了其中,雖然還是有點(diǎn)與眾不同,但我們看到他的進(jìn)步。

  其實(shí),形成幼兒孤僻、不合群的因素是很復(fù)雜的。教師和家長(zhǎng)要找對(duì)原因,及早采取措施,合理引導(dǎo)并對(duì)孩子施以教育,幫助他們消除這些不良因素,使他們健康活潑地成長(zhǎng)。

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