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隨筆

教育敘事隨筆

時(shí)間:2024-09-11 16:15:58 隨筆 我要投稿

教育敘事隨筆【精品】

  在學(xué)習(xí)和工作的日常里,大家都寫過(guò)隨筆嗎?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎?以下是小編幫大家整理的教育敘事隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

教育敘事隨筆【精品】

教育敘事隨筆1

  那是20xx年的9月,陽(yáng)光格外燦爛,我的心也充滿了愉悅。因?yàn)槲覍?dān)任一年級(jí)的班主任,又是一個(gè)全新的班級(jí)……可是在愉悅中我又有些不安:剛進(jìn)校門的孩子,活潑好動(dòng)的他們能很快適應(yīng)小學(xué)生活嗎? 雖說(shuō)踏上教師崗位已有十余年,但卻是第一次擔(dān)任一年級(jí)的班主任,我對(duì)自己也沒(méi)有十足的信心。

  果然,幾節(jié)課下來(lái),孩子們的松散、調(diào)皮就慢慢體現(xiàn)出來(lái)了:鈴聲響過(guò),大部分學(xué)生能知道趕緊回座位,可是還有少數(shù)學(xué)生則一路追跑著進(jìn)入教室。班長(zhǎng)在講臺(tái)前帶頭說(shuō):“鈴聲響……”回應(yīng)她: “坐端正,靜等老師來(lái)上課。”的人寥寥可數(shù)。有的學(xué)生和同桌還在竊竊私語(yǔ),有的則用鉛筆敲打課桌,有的站著沖其他同學(xué)做鬼臉……一片亂糟糟,雖然每天都有點(diǎn)改觀,可是一節(jié)課下來(lái),我還是累得夠嗆。

  記得那天早上第二節(jié)課是語(yǔ)文課。鈴聲響了,我進(jìn)入教室。絕大部分學(xué)生已端坐好,可就是有那么幾個(gè)學(xué)生還在交頭接耳,甚至有一名學(xué)生正站著,手里拿了語(yǔ)文書(shū)沖后面的同學(xué)說(shuō)著什么。我的頭開(kāi)始發(fā)脹,一股怒氣在胸中升騰……我真想大吼一聲:“安靜!”,用最高的聲音徹底征服他們,讓他們?yōu)橹饎?dòng)而乖乖地安靜下來(lái)?墒呛鋈晃矣洲D(zhuǎn)念一想,何不如此呢?

  我拍了三下手掌,笑著說(shuō):“同學(xué)們,現(xiàn)在老師想做個(gè)動(dòng)作請(qǐng)你們猜。猜對(duì)的小朋友可以得顆星。”教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲,孩子們一個(gè)個(gè)坐得筆直。我說(shuō):“開(kāi)始!”隨即把右手食指放在唇邊。頓時(shí)一只只小手高高地舉起,尤其是一只小手舉得最高。我一看,正是那名站著說(shuō)話的學(xué)生。我叫他回答。他站了起來(lái),響亮地回答道:“這是噓!叫我們不要吵,不要說(shuō)話!”我笑瞇瞇地翹了一下大拇指,說(shuō):“你真棒!一下子就猜出了老師的動(dòng)作所表示的意思!蔽医o他額上貼了一顆紅五星。他的眼睛頓時(shí)發(fā)亮了,臉上充滿了笑意,腰桿挺得比誰(shuí)都直。我說(shuō):“現(xiàn)在老師想教小朋友一個(gè)生字。這個(gè)字你們的爸爸媽媽可能也不認(rèn)得。但是如果你認(rèn)得的話,老師就請(qǐng)你回去教爸爸媽媽認(rèn)這個(gè)字,做爸爸媽媽的小老師,好嗎?”我在黑板上寫了個(gè)大大的“噓”?墒菦](méi)有一個(gè)人舉手。他們紛紛搖頭,原來(lái)都不認(rèn)得。我笑著說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,現(xiàn)在老師給這個(gè)字加上拼音,如果你會(huì)拼讀,就可以做爸爸媽媽的老師了!蔽矣眉t色粉筆給“噓”加上拼音。環(huán)顧教室,只有一只小手高高舉著,我一看,還是剛才那名學(xué)生。他自信而大聲地說(shuō)道:“我會(huì)拼!x--ǖ→xū,這是‘噓’!”我翹起了兩個(gè)大拇指。由衷地贊道:“真了不起!老師看你不僅可以當(dāng)你爸爸媽媽的小老師,還可以做我們班上所有小朋友的'小老師呢!領(lǐng)著小朋友讀兩遍,好嗎?”他的臉發(fā)紅了,但還是大聲地領(lǐng)著小朋友讀了起來(lái)。接下去我的教學(xué)非常順利,孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言,教室里的氣氛是那么地活躍。

  課后,我回到辦公室,靜下心來(lái)一想,有時(shí)課堂上出現(xiàn)鬧哄哄、亂的情況時(shí),教師往往是拉開(kāi)嗓門大吼叫學(xué)生安靜下來(lái),其實(shí)效果并不常常盡如人意。低年級(jí)學(xué)生的是非觀念不甚明了,講大道理吧,其年齡特征決定了他們不能很好地理解。如果要學(xué)生安靜,他們往往認(rèn)識(shí)不到安靜下來(lái)的必要,而當(dāng)有了這個(gè)意識(shí)他們就會(huì)“不令而行”,自覺(jué)安靜下來(lái)。在這時(shí)教師如果用權(quán)威或以“高”制“高”——用教鞭猛敲桌子,用高的聲音壓制學(xué)生迫使其安靜,那么我想學(xué)生雖然因教師的威嚴(yán)而被迫靜下來(lái),可是長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)老師的印象是怎樣的呢?是一個(gè)手持教鞭敲打桌子的形象?是一個(gè)高高在上,讓學(xué)生仰視而不敢親近的權(quán)威?

  所以一個(gè)小小的游戲,一句贊美的話語(yǔ)比簡(jiǎn)單的批評(píng)都有效,都會(huì)滋潤(rùn)著學(xué)生的心。讓學(xué)生喜歡你,重塑你的形象——“聲”不在高!

教育敘事隨筆2

  上星期,大潤(rùn)發(fā)超市開(kāi)張了,超市里擺滿了很多物品,很多孩子走進(jìn)了超市購(gòu)物,一下子超市里擠滿了人,大家都想購(gòu)物,以至游戲中出現(xiàn)了"搶購(gòu)"的現(xiàn)象,子薄和元濤為了一袋王子餅干兩人搶了起來(lái),孫若涵由于一次性拿了過(guò)多的物品,在擁擠的過(guò)程中物品掉了一地,徐少航人來(lái)瘋似地在超市里跑來(lái)跑去,整個(gè)超市看起來(lái)亂糟糟的?吹竭@樣的情況,我及時(shí)介入游戲,告訴孩子們要根據(jù)自己的需要購(gòu)買商品,在超市中要注意保持有序,不能亂跑,同時(shí)也要保管好自己購(gòu)買的商品。這時(shí)超市里才恢復(fù)了平靜。

  分析:超市剛開(kāi)張,物品很多,吸引了孩子們,激發(fā)了孩子購(gòu)物的欲望,但由于超市里同類商品少,就導(dǎo)致顧客為了某種商品而爭(zhēng)搶。在超市里我們制定的規(guī)則由于不具體,幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)也僅僅是平時(shí)生活中與父母在超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn),因此在游戲時(shí)孩子由于經(jīng)驗(yàn)和規(guī)則意識(shí)不明確,出現(xiàn)的爭(zhēng)搶,購(gòu)物過(guò)多、亂跑等現(xiàn)象。

  策略:

  1、在超市里多增加一些同類的商品,這樣可以避免孩子們由于喜歡而爭(zhēng)搶同一類商品。

  2、教師和孩子一起討論超市的游戲規(guī)則,教師將游戲規(guī)則畫出來(lái),貼在超市里,提醒大家共同遵守。

  幼兒園教育敘事的感想隨筆3

  在幼兒園里,孩子就是主體,那一張張童真的笑臉和一句句稚嫩的話語(yǔ)在幼兒園里就是一道美麗的風(fēng)景線。作為教師的我們往往忽略了去傾聽(tīng)幼兒之間的談話。班里的孩子也總是喜歡"閑聊",玩玩具時(shí),邊玩邊聊;區(qū)角活動(dòng)里,嘻嘻哈哈,歡聲笑語(yǔ);就連有時(shí)上課也有幾個(gè)人竊竊私語(yǔ),為此,我們老師挺煩惱的,有時(shí)就大聲批評(píng)他們,說(shuō)完安靜一會(huì)兒,可隔一會(huì),他們又繼續(xù)上演"脫口秀",聲音還越來(lái)越大……

  我發(fā)現(xiàn)很多老師都會(huì)用這種強(qiáng)制的辦法對(duì)待孩子。其實(shí)這樣孩子是難以接受的。孩子們有語(yǔ)言表達(dá)的需求,他們需要交流信息,抒發(fā)感受。同時(shí),他們的"閑聊"也鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,增進(jìn)了彼此之間的交流。我們應(yīng)該反思:這種現(xiàn)象是不是我們平時(shí)留給孩子們自由交談的時(shí)間太少了,才導(dǎo)致的呢?

  解決問(wèn)題的關(guān)鍵是怎樣運(yùn)用自己的教育機(jī)智,捕捉孩子之中的熱點(diǎn),更新教育方式,把孩子們的注意力吸引過(guò)來(lái),而不是非要強(qiáng)制孩子閉上嘴。

  因此,在上課時(shí),我們應(yīng)該積極運(yùn)用各種教育手段來(lái)吸引孩子,使他們投入到活動(dòng)中去,利用生動(dòng)活潑的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),豐富的肢體語(yǔ)言,或者是直觀的玩教具,多媒體教學(xué)等等這些新穎的東西來(lái)滿足孩子的需求。另外,教學(xué)的形式多樣化,采用集體、小組、個(gè)別相結(jié)合的.方法。在游戲、飯前、飯后的時(shí)間里,在不影響別人、不大喊大叫的情況下,允許幼兒自由交談,教師也可以尋找時(shí)機(jī)加入交談,為他們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍。

  《綱要》中也提出:"幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力,尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。尊重就是讓幼兒對(duì)自己充滿自信,相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強(qiáng)加于幼兒,而是鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法,相信幼兒有自己的見(jiàn)解。尊重對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)意義重大。那么,怎樣才能做到尊重幼兒呢?我認(rèn)為,尊重幼兒,就要促進(jìn)幼兒富有個(gè)性化的發(fā)展。要發(fā)展幼兒的個(gè)性,就必須尊重幼兒的個(gè)性,尊重幼兒的心理發(fā)展。

教育敘事隨筆3

  我是大廠縣城關(guān)小學(xué)的李志剛。今天我為大家講述我自己的成長(zhǎng)故事──因?yàn)橛袎?mèng),所以飛翔。夢(mèng)想乘著時(shí)間的翅膀在飛,一直飛,夢(mèng),是有翅膀的。只是被我們習(xí)慣地遺忘。夢(mèng),可以展翅飛翔,請(qǐng)你張開(kāi)翅膀。

 。ㄒ唬┮?yàn)橛袎?mèng),所以選擇

  俗話說(shuō):男怕入錯(cuò)行,女怕嫁錯(cuò)郎。在舊社會(huì),一女不嫁二夫,一臣不侍二主,女的一旦嫁錯(cuò)了人,一輩子也只有受苦、受累、受罪了;而男人如果干錯(cuò)了“行”,那也基本上沒(méi)有回旋的余地了。其實(shí),我就是一位入錯(cuò)行的人。為什么這么說(shuō)呢?先給大家講一個(gè)《迦羅瓦的故事》。

  一位法國(guó)的數(shù)學(xué)家,一位天才。他一共參加了兩次巴黎理工大學(xué)的考試,第一次,由于口試的時(shí)候不愿意做解釋,并且顯得無(wú)理,結(jié)果被拒了。當(dāng)時(shí)他大概十七八歲,年輕氣盛,大部分東西的論證都是馬馬虎虎走過(guò)場(chǎng),懶得寫清楚,并且拒絕采納考官給的建議。第二次參加理工大學(xué)的考試,他口試的時(shí)候,邏輯上的跳躍使考官感到困惑,迦羅瓦感覺(jué)很不好,一怒之下,把黑板擦擲向考官,并且直接命中。于是他被送進(jìn)了牢里。在入牢獄前,他匆匆把一份書(shū)寫潦草的手稿交給他的朋友。那一年他才19歲。這部手稿在他死后多年由他的朋友交給法國(guó)數(shù)學(xué)院,別人在未來(lái)的半個(gè)世紀(jì)里,根據(jù)這部手稿做出了一個(gè)新的數(shù)學(xué)體系:群論。后人對(duì)他的評(píng)價(jià)是,他的手稿研究150年都研究不完,可惜死得太早。

  死得太早?他怎么死的?坐牢死的?法國(guó)人也太狠了吧!只一個(gè)黑板擦,要把牢底坐穿?

  其實(shí)并非如此,他是被槍打死的,那年他21歲。當(dāng)時(shí)法國(guó)有個(gè)風(fēng)俗,如果兩個(gè)男人愛(ài)上同一個(gè)女人,就以決斗的方式?jīng)Q定歸屬。迦羅瓦的對(duì)手,不幸是法國(guó)最好的槍手。兩個(gè)人當(dāng)面對(duì)決,距離25步,他腹部中槍,倒地身亡。

  他的故事告訴我們,人永遠(yuǎn)不要做自己不擅長(zhǎng)的事情。

  而我卻選擇了做自己不擅長(zhǎng)的事情:做一名小學(xué)語(yǔ)文教師。10年前的我,有各種原因不利于我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作:第一,語(yǔ)文功底薄。從上學(xué)時(shí)起,我的成績(jī)就一直傾向于理科。理科成績(jī)可以拿到滿分或班級(jí)最高分,但語(yǔ)文的成績(jī)卻低得可憐。記得剛上師范時(shí),語(yǔ)基的成績(jī)是56分,有史以來(lái)第一次參加補(bǔ)考。20xx年時(shí),參加全國(guó)成人高考,150分的語(yǔ)文試卷,我卻得了63分。第二,不擅于表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文教師的口語(yǔ)表達(dá)水平是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和智力素質(zhì)發(fā)展的重要因素,是課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵。不要說(shuō)對(duì)我說(shuō)表達(dá)要準(zhǔn)確性、語(yǔ)言要有激情、語(yǔ)言要有抑揚(yáng)頓挫之感,毫不夸張地說(shuō),能夠流利講話都是我的一大障礙,這種障礙可謂是與生俱來(lái)的。聽(tīng)我媽媽講,我小的時(shí)候說(shuō)話晚,都四五歲了還不會(huì)說(shuō)話。我的伯父曾對(duì)此勸我媽媽說(shuō):“這個(gè)孩子是不是啞巴啊,趁孩子還小,趕緊治一治!蔽覌寢屢矠檫@事挺犯嘀咕,要說(shuō)我是啞巴吧,怎么會(huì)叫媽,要不是啞巴吧,卻從來(lái)沒(méi)跟別人說(shuō)過(guò)任何話。我媽媽思考再三,斷定我不是啞巴。雖然我說(shuō)話晚,但是理解能力沒(méi)問(wèn)題。那時(shí)發(fā)了一件至今讓我引以為毫的事。有一天,我在門前玩,一個(gè)小生意人從我家門前過(guò),就向我打聽(tīng)這里是什么村子。我知道,就是不用嘴說(shuō)出來(lái)。于是,我指了指旁邊的牛頭。那個(gè)人想了想說(shuō),是不是叫牛莊兒。我想了想:我村叫牛萬(wàn)屯兒,他說(shuō)是牛莊兒,基本正確。于是我趕緊點(diǎn)點(diǎn)頭頭,那個(gè)人欣然離開(kāi)。由于語(yǔ)言表達(dá)能力先天不良,導(dǎo)致在一次全縣畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討會(huì)被“轟”下來(lái)的歷史。xxxx年,我縣教研室組織的一次畢業(yè)復(fù)習(xí)研討會(huì),我有幸被我鄉(xiāng)推薦為代表上臺(tái)即興發(fā)言,不擅長(zhǎng)表達(dá)的我,坐在主席上,由于緊張,出現(xiàn)了口干、四肢冰冷、心跳過(guò)速等癥狀,最要命的是我在臺(tái)上當(dāng)著縣教研員和與會(huì)的100多名教師,語(yǔ)無(wú)倫次地表達(dá)我的意思,其實(shí)我自己都不知道我在說(shuō)些什么,想必臺(tái)下的人也聽(tīng)得云遮霧罩。大概過(guò)了五分鐘,教研員向我示意不要再講了,于是我就灰溜溜的走下了臺(tái)。那種難堪的滋味至今記憶猶新。以我自身的實(shí)際情況,不具備做一名合格小學(xué)語(yǔ)文老師的最基本條件。第三、交際能力差。由于自己性格內(nèi)向的原因,自己不善于與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)以及周圍的人進(jìn)行交往。而較強(qiáng)的交際能力,將有助有自己發(fā)展。第四、作為一名優(yōu)秀語(yǔ)文老師,有一項(xiàng)特長(zhǎng)也至關(guān)重要,可我不具備。第五、沒(méi)有引路人。無(wú)論從事哪一個(gè)行業(yè),都需要有“師傅”的引領(lǐng),這樣能少走很多彎路。第六、家庭沒(méi)有背景。我的父母是一位面朝黃土背朝天的農(nóng)民,沒(méi)有顯赫的地位、沒(méi)有殷實(shí)的家境?墒俏揖褪沁x擇了要做自己不擅長(zhǎng)的事情──做一名小學(xué)語(yǔ)文老師。

  有人曾問(wèn)我:大凡男的從事小學(xué)教學(xué),多是負(fù)責(zé)學(xué)校的后勤或管理工作,而你卻至今鐘情于語(yǔ)文教學(xué)。

  說(shuō)起我為什么鐘情于語(yǔ)文教學(xué),選擇了自己最不擅長(zhǎng)的事,是因?yàn)橛袎?mèng),所以選擇。讓我做出選擇的,只因一句話,一首歌。

  1999年,師范畢業(yè)前夕,我被分到化二建小學(xué)見(jiàn)習(xí)。當(dāng)時(shí),我是第一次以老師的身份跟孩子們?cè)谝黄。我所?jiàn)習(xí)的班級(jí),有一個(gè)男孩給我留下了深刻的印象。那個(gè)男孩子很開(kāi)朗,整天笑嬉嬉的,見(jiàn)到我這個(gè)一米八零的老師成了他仰慕的對(duì)象,整天圍著我轉(zhuǎn)。有一次課間,他要我用雙手撐著他往高外跳,然后和我比個(gè)兒。多么可愛(ài)的一個(gè)男孩子,于是我伸出雙手,他的右手緊緊地握住我的左手,而我的右手卻感覺(jué)硬邦邦的,像是根棍子頂著我的手中,我低手一看,讓我大吃一驚,原來(lái)他是個(gè)殘疾,左手腕處處光禿禿的,只不過(guò)在平時(shí),他的左手腕是在袖子里,要是不注意,還真看不出來(lái)。他絲毫沒(méi)有因我的吃驚而感到意外,一個(gè)勁兒地說(shuō):“老師,您快使勁兒!快使勁兒!”在他的催促下,我回過(guò)神來(lái),馬上手用力,他被我撐了起來(lái)。“老師,你再用點(diǎn)勁兒!哈哈,我比老師高了!”周圍的學(xué)生也為之歡呼著,他開(kāi)心極了。也許是因?yàn)樗莻(gè)殘疾孩子,又很樂(lè)觀的緣故吧,我給予了他更多的關(guān)注,他也喜歡跟我在一起兒。課間的時(shí)候,總是拉著我到學(xué)校參觀。學(xué)校走廊里,有很多名人畫像和名言,他就不停的問(wèn)我,這是誰(shuí),那是誰(shuí),我就逐一告訴他,并給他講一些相關(guān)的故事,他聽(tīng)得很認(rèn)真,時(shí)不時(shí)贊嘆我知識(shí)淵博。那是我第一次感受到為人師的自豪。有一次,他突然問(wèn)我:“你以后當(dāng)語(yǔ)文老師,還是當(dāng)數(shù)學(xué)老師?”

  “當(dāng)數(shù)學(xué)老師!”我不假思索地說(shuō),可能那時(shí)我偏愛(ài)理科吧。

  “那可不好,那您就不當(dāng)班主任啦!”

  “為什么?”

  “只有語(yǔ)文老師才可以當(dāng)班主任!當(dāng)了班主任就可以有更多的時(shí)間跟學(xué)生在一起,那有多好哇!”

  還有這樣的'規(guī)定?我很是不解,不過(guò)確實(shí)也是這樣,好像這是一條不成文的規(guī)定。

  見(jiàn)習(xí)那段時(shí)間是難忘的,是快樂(lè)的。曾記得我被六七個(gè)學(xué)生拉著去公園玩了整整玩了一年級(jí)上冊(cè)午,在臨走時(shí),他們幾個(gè)聚在一起小聲嘀咕了一陣后,說(shuō):“老師,我們給您表演個(gè)節(jié)目吧!

  “好哇,你們表演什么節(jié)目呢?”

  “先不告訴您,先請(qǐng)您閉上眼睛。”

  “還挺神秘,那我就閉上眼睛好了!

  當(dāng)我閉上眼睛時(shí),耳畔頓時(shí)響起悠揚(yáng)的童聲“你的心情現(xiàn)在好嗎?你的臉上還有微笑嗎?……我睜開(kāi)眼睛,眼前的這些孩子們每人騎著單車,圍成一圈,面帶著燦爛的笑容,邊騎邊唱著《祝你平安》,他們也許要用這歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)我的祝福,我沉醉在這美好的祝福中,我感覺(jué)我是最幸福的,和孩子們?cè)谝黄鹫婧茫?/p>

  感謝那個(gè)告訴我“語(yǔ)文老師才可以當(dāng)班主任”的殘疾男孩兒,是他讓我產(chǎn)生了做一名語(yǔ)文老師的夢(mèng)想,感謝那些為我唱《祝你平安》的學(xué)生們,是他們讓我產(chǎn)生了做一名受學(xué)生愛(ài)戴老師的夢(mèng)想。

  因?yàn)橛袎?mèng),所以在成人高考中報(bào)考文理科之間,我選擇了報(bào)考文科;因?yàn)橛袎?mèng),所以在當(dāng)語(yǔ)文老師和數(shù)學(xué)老師之間,我選擇了做一名語(yǔ)文老師;因?yàn)橛袎?mèng),所以在當(dāng)村小教導(dǎo)主任和調(diào)往縣城做一名普通語(yǔ)文老師之間,我選擇了后者;因?yàn)橛袎?mèng),所以在安逸與艱辛之間,我選擇了艱辛。

  (二)因?yàn)橛袎?mèng),所以堅(jiān)定

  我選擇了做自己不擅長(zhǎng)的事情:做一名小學(xué)語(yǔ)文教師。這就意味著我要比別人走更長(zhǎng)的路。剛參加工作時(shí),我很慶幸自己擔(dān)任了五(2)班的語(yǔ)數(shù)教學(xué)和班主任工作。那時(shí)的我,好像是一顆種子終于找到了肥沃的土壤,我以滿腔的熱情投入到工作中。可是由于自己教學(xué)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足,教學(xué)成績(jī)和班級(jí)管理并不是很理想。曾有一位上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō):“以你的性格是不適合當(dāng)老師的!”難道我真的不適合當(dāng)老師嗎?真的當(dāng)不好一名語(yǔ)文老師嗎?我不斷地問(wèn)自己。也許那時(shí)自己確實(shí)不能算是一名合格的教師,但我一直在努力提高自己語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。也就是在那時(shí),做一名優(yōu)秀的教師的愿望越發(fā)的強(qiáng)烈。也就是在那時(shí),有一句在我的日記本里反復(fù)出現(xiàn)了9次,在我心里重復(fù)過(guò)無(wú)數(shù)次,這句話就是:“只要有1%的希望,就要做100%的努力!誰(shuí)也無(wú)法阻擋我成功!”。正是因?yàn)檫@句話,每當(dāng)我遇到困難的時(shí)候,都給予我克服困難的決心和勇氣。

  為了盡快提高自己綜合素養(yǎng),字寫得潦草,就每天對(duì)著字帖一張一張地練;朗讀不好,對(duì)著鏡子從繞口令練起;理論知識(shí)匱乏,買來(lái)相關(guān)書(shū)籍不斷的學(xué)習(xí)……我?guī)缀醢阉械臉I(yè)余時(shí)間都放在了彌補(bǔ)自身素質(zhì)上。功夫不負(fù)有心人,經(jīng)過(guò)幾年的努力,自己的各方面的素養(yǎng)有了很大提升。

  功夫不負(fù)有心人。在20xx年,在全縣青年教師達(dá)標(biāo)課上,我講授的《鯨》一課,在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)取得第一的成績(jī)。雖然與縣里第一名,還有很大差距,但對(duì)于我來(lái)說(shuō)是獲得了從沒(méi)有過(guò)的成就感和歸屬感,因?yàn)槲艺谧约赫嬲矚g干的事業(yè)上耕耘著、收獲著。

  通過(guò)幾年的語(yǔ)文教學(xué),我越發(fā)的熱愛(ài)這項(xiàng)工作,我覺(jué)得一名語(yǔ)文老師不僅承載傳遞著知識(shí)與技能,還肩負(fù)著啟迪學(xué)生心智的任務(wù)。透過(guò)文本,可以和學(xué)生一起暢游知識(shí)的海關(guān),領(lǐng)略秀麗的風(fēng)光,感悟人生的真諦……而這種感受正是一名語(yǔ)文老師才能體會(huì)得到的,我要當(dāng)一名語(yǔ)文老師,當(dāng)好一名語(yǔ)文老師!

  自參加工作以來(lái),有多次因?qū)W校工作需要,要我離開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)工作崗位,我都沒(méi)同意。但領(lǐng)導(dǎo)的工作上的安排,又不好推脫,作為“妥協(xié)”,我只好兼職。記得20xx年,學(xué)校財(cái)政實(shí)行了收支兩條線,會(huì)計(jì)的工作要正規(guī)化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓當(dāng)會(huì)計(jì),為了減輕我的工作負(fù)擔(dān),讓我不要抱班了,再教一門副科就行了。對(duì)于我來(lái)說(shuō),講臺(tái)才是我的舞臺(tái),和學(xué)生在一起我才是最快樂(lè)的。如果離開(kāi)了講臺(tái),作為教師又有什么意義呢?思量了好久,決定兼任學(xué)校會(huì)計(jì),同時(shí)教六年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文和數(shù)學(xué),并任班主任工作。財(cái)政局對(duì)會(huì)計(jì)進(jìn)行多次培訓(xùn)。除了每月例行的記帳和報(bào)帳工作外,遇到不懂的地方還要到縣財(cái)政局,向工作人員請(qǐng)教。我并沒(méi)有因會(huì)計(jì)的工作而影響教學(xué)工作。那一學(xué)期正趕上縣統(tǒng)考,白天忙于組織學(xué)生復(fù)習(xí)和會(huì)計(jì)上的事,晚上則是制定第二天復(fù)習(xí)內(nèi)容和判著堆得像小山似的作業(yè),幾乎每天晚上都是在12點(diǎn)之后睡下的。除了曾兼任過(guò)會(huì)計(jì),還兼任過(guò)團(tuán)支部書(shū)記、圖書(shū)管理員等職務(wù)?粗c自己年齡相仿的男老師紛紛調(diào)離去做了公務(wù)員,或者提拔為學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo),我很平靜,因?yàn)槲以谧鲎约合矚g的事。雖然,這些年來(lái)有多次調(diào)離的機(jī)會(huì),我都婉言謝絕了,我不后悔,反而很慶幸自己能夠“留守”在三尺講臺(tái)上。因?yàn)橛袎?mèng),所以堅(jiān)持!因?yàn)橛袎?mèng),所以一定要成功!而不是我要成功,更不是要我成功!自己的人生得自己定位!

教育敘事隨筆4

  曾經(jīng)做一名人民教師并不是我的理想選擇,只因當(dāng)初父母為我填報(bào)了師范學(xué)校,教師這份職業(yè)有著太多的光環(huán),“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”“人類靈魂的工程師”,但當(dāng)我真正走上教學(xué)崗位時(shí),我才發(fā)現(xiàn)我不是學(xué)者,不能用深邃的思想去思考我的價(jià)值;我也不是詩(shī)人,不能用優(yōu)美的詩(shī)句謳歌我的職業(yè);但是我是教師,一名從事教育的工作者,我可以深深思索推延奧妙的哲理,我也可以采擷如花的詞句,構(gòu)思心中最美好的詩(shī)篇!

  從站上三尺講臺(tái)開(kāi)始,我就年年擔(dān)任班主任,我想這是一份責(zé)任,也是一種榮耀!在班主任工作中,我深深體會(huì)到了班主任的艱辛與偉大;同時(shí)也體會(huì)到了教育工作的神圣,體會(huì)到師愛(ài)的博大; “表達(dá)師愛(ài),不是寫在紙上,說(shuō)在嘴上,真懂,要用自己的言行來(lái)實(shí)踐;老師對(duì)學(xué)生要滿腔熱情滿腔愛(ài),做到師愛(ài)蕩漾。”盡管十幾年前我被分配至兩河口鎮(zhèn)最偏僻的二甲小學(xué),教師的責(zé)任感和使命感使我選擇了留守,一留就是六年,我將自己如花的青春年華奉獻(xiàn)給了窮山惡水的教育事業(yè)!如今我成為一名光榮的人民教師已經(jīng)十多年。社會(huì)的發(fā)展和人性的弱點(diǎn)使得我們?cè)谶@個(gè)物欲橫飛的時(shí)代很容易動(dòng)搖,然而無(wú)數(shù)孩子天真無(wú)邪的目光和眾多優(yōu)秀班主任的事跡感動(dòng)著我,陪著女兒閱讀《感動(dòng)中國(guó)人物》,自己也被無(wú)數(shù)高尚心靈深深的感染了,那一刻我明白了:我愿意讓自己為教育事業(yè)而努力,并致力于做一名優(yōu)秀的班主任!但要做一名優(yōu)秀的教師,不僅要有扎實(shí)的基本功,優(yōu)美的語(yǔ)言,廣博的知識(shí),豐富的經(jīng)驗(yàn),更重要的是要心底有愛(ài)!這份愛(ài)是每一位教師心底最深處的良知,也是教師職業(yè)道德的核心,千關(guān)萬(wàn)關(guān)總關(guān)愛(ài)!因?yàn)橛辛诉@種信念,當(dāng)我看到往日同學(xué)一擲千金,位高權(quán)重的時(shí)候,我不感到自己平凡.渺小,在我喊疼了嗓子,站疼了腰的時(shí)候,我沒(méi)有抱怨,在對(duì)自己的孩子感到愧疚時(shí),我沒(méi)有后悔!

  前年的冬天好象格外的冷,班上有一位留守兒童名叫李潔,父母常年在外打工,平時(shí)假期孩子回奶奶家去,這個(gè)女孩子性格特別內(nèi)向,總是很安靜!一天我進(jìn)教室去檢查清潔衛(wèi)生,李潔趴在坐位上哭泣,我走近她,詢問(wèn)情況,可是孩子用手緊緊捂住帽子,哭得更加厲害,我把孩子拉進(jìn)辦公室,細(xì)心詢問(wèn),孩子才站戰(zhàn)兢兢地告訴我她頭上掉了好多頭發(fā),我一聽(tīng),急了,在征的孩子同意的情況下,揭開(kāi)他的帽子一看:哎呀,李潔的頭上掉了一塊又一塊的'頭發(fā),而且,還在繼續(xù)蔓延,望著孩子因掉頭發(fā)而露出的白色頭皮,我的心揪了起來(lái),這么小的孩子如此掉發(fā),是很嚴(yán)重的狀況,不容分說(shuō),我?guī)е@個(gè)孩子,踏著積雪,來(lái)到醫(yī)院為孩子看醫(yī)生買藥,并及時(shí)和李潔的父母取得聯(lián)系,孩子家長(zhǎng)帶孩子去了市中心醫(yī)院檢查,孩子患上了肝病,再加上嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)缺失和精神抑郁造成,醫(yī)生為孩子配了許多藥,住讀生在學(xué)校服藥很不方便,于是這個(gè)任務(wù)我主動(dòng)承擔(dān)了下來(lái),每天為李潔到白開(kāi)水,監(jiān)督孩子按劑量服藥,那段時(shí)間,同事們還開(kāi)玩笑說(shuō)我辦公桌上簡(jiǎn)直成藥品柜了,一日三餐按時(shí)監(jiān)督小女孩就餐,在我的細(xì)心照料下,一段時(shí)間之后,李潔同學(xué)的頭上漸漸長(zhǎng)出了短短的頭發(fā),并且很健康,望著她頭上的短發(fā),我覺(jué)得那個(gè)冬天不再寒冷,而是充滿了陽(yáng)光!那一刻,我感覺(jué)自己是綠葉,我用心中的那份愛(ài)與花兒們相伴,我也明白了,我們的師愛(ài)象滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒,師愛(ài)象暖暖的春風(fēng),即使冰凍了的感情也會(huì)消融!在班級(jí)教育和管理活動(dòng)中我與家長(zhǎng)密切配合,把熱心送給家長(zhǎng),信任尊重家長(zhǎng),虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn),這是我作為一名班主任與家長(zhǎng)交往的一原則。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,能理解家長(zhǎng)的難處,不訓(xùn)斥家長(zhǎng),不把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng),以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。這樣,我與家長(zhǎng)不僅溝通信息,還增進(jìn)了情感的交流。班上的田釗煒同學(xué)是三年級(jí)的時(shí)候從磨坪轉(zhuǎn)進(jìn)的,這個(gè)孩子由于在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)受當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境的影響,以至于跟社會(huì)上的閑雜人員混的相當(dāng)熟悉,家長(zhǎng)將學(xué)生轉(zhuǎn)到外鄉(xiāng)鎮(zhèn),為的就是能讓她擺脫不良環(huán)境的影響,讓她重新認(rèn)識(shí)自己,改過(guò)自新,可謂用心良苦!孩子剛到校,我們就對(duì)她約法三章,可是這些簡(jiǎn)單的說(shuō)教對(duì)她根本就不起作用,沒(méi)過(guò)多久,她就成了寢室的小霸王,命令孩子們?yōu)樗鲞@做那,稍有不甚,她就對(duì)其他孩子拳腳相加,甚至跟初中部的學(xué)生大打出手,在了解情況后,我迅速與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,家長(zhǎng)到校后,我們一起分析孩子的現(xiàn)狀,對(duì)孩子恩威并用,并讓孩子明白自己家長(zhǎng)的良苦用心,當(dāng)家長(zhǎng)含著眼淚教育自己女兒的時(shí)候,我看到田釗煒同學(xué)的眼里閃出一絲愧疚!我想她是被觸動(dòng)了,這也許是改造他的良好契機(jī),于是對(duì)孩子來(lái)了一番感恩教育,孩子感受到母親為她的付出時(shí)已經(jīng)泣不成聲!她的心靈受到觸動(dòng)!接下來(lái)的日子,我讓她每天向我回報(bào)自己當(dāng)天的行為,班上成立了專門的監(jiān)督小組,同樣一天一回報(bào),如若了解到有狀況,我絕不放過(guò)!批評(píng),教育,監(jiān)督!一點(diǎn)都不馬虎!孩子病了,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的她眼里終于閃出了求助的眼神,我?guī)メt(yī)院檢查買藥,讓她感受到老師的溫暖!每周帶她到自己家里吃一次飯,讓遠(yuǎn)在外鄉(xiāng)的她體驗(yàn)到家溫馨!慢慢地,孩子變了,家長(zhǎng)驚喜的打來(lái)電話說(shuō),孩子象變了個(gè)人似的,一學(xué)期以后,了解她的人都說(shuō)田釗煒簡(jiǎn)直脫胎換骨了!一學(xué)年結(jié)束,家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí),噙著淚花說(shuō):謝謝您,梅老師!您讓我的女兒簡(jiǎn)直變了個(gè)人!如今,她繼續(xù)留在我班上,第二周結(jié)束,班務(wù)小結(jié),她竟然被班上推選為文明之星!那一刻,我感受到了前所未有的成就感!在對(duì)她的教育之中,耗費(fèi)了很多的時(shí)間和精力,但是我始終沒(méi)有放棄,帶著對(duì)她的愛(ài)去感染她,因?yàn)橛辛藧?ài),地更闊,天更藍(lán);因力為有了愛(ài),花更艷,草更芬芳!

  回顧我十五年的班主任工作經(jīng)歷,我自豪地說(shuō):“我感到欣慰,充實(shí)……同時(shí)我也感到幸運(yùn),我的每一份努力都得到了豐厚的回報(bào),至少我不為碌碌無(wú)為而后悔!”一燈如豆,四壁青輝,在這物欲橫飛的時(shí)代,我甘守這一方凈土,我不敢說(shuō)自己有多么高尚,但我愿意在班主任工作中努力鑄造高尚的師德,讓師愛(ài)在孩子們當(dāng)中靜靜流淌!謝謝大家!

教育敘事隨筆5

  昨天早上第三節(jié)課我在班里面看著學(xué)生上自習(xí),我一邊整理批改作業(yè)一邊觀察下面學(xué)生的動(dòng)靜。有這樣一個(gè)孩子引起了我的注意:只見(jiàn)他把課本放在桌子上,小腦袋稍微貼著書(shū)本,一臉陽(yáng)光的左顧右說(shuō),第一次看到我提醒了他。待到我第二次抬起頭的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他依舊如此,這時(shí)我只是深深地看了他一眼,并沒(méi)有說(shuō)話。離下課還有大約兩分鐘的時(shí)候,我囑咐旁邊的同學(xué)把批改后的作業(yè)分發(fā)給其他的同學(xué)。沒(méi)想到我又看到了小涵還維持著剛剛上課時(shí)的模樣,桌子上僅有一本課本,小臉趴在課本上一臉明媚的與小組內(nèi)的其他同學(xué)說(shuō)這話,一節(jié)課的時(shí)間手里居然連支筆都沒(méi)有,整整說(shuō)了一節(jié)課!想到這里頓時(shí)我內(nèi)心的小火苗就被點(diǎn)燃了!

  “小涵,拿著你的假期作業(yè)過(guò)來(lái)!”我怒聲說(shuō)道。只見(jiàn)他緩緩地從抽屜里拿著自己的習(xí)題冊(cè)向我走來(lái),剛剛的明媚燦爛的笑臉一掃而光。我快速地翻看著他的習(xí)題冊(cè),不看不知道一看嚇一跳,假期布置的習(xí)題居然沒(méi)有寫,甚至以前布置的作業(yè)也沒(méi)有寫完,此時(shí)我心里的那把火是越燒越旺,“就這還說(shuō)了一節(jié)課的話,你怎么不趕緊寫作業(yè)?”我厲聲說(shuō)道。而小涵一聲不吭。

  “小涵,之前你一直說(shuō)自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好是因?yàn)槔蠋煿芾聿粐?yán)格!可是你為什么不嚴(yán)格要求自己呢?連作業(yè)都不完成你成績(jī)能提高嗎?”

  “不能!”

  “你不能只依賴?yán)蠋焽?yán)格要求,要自己嚴(yán)格要求自己,這樣才能把成績(jī)提上去!蔽业恼Z(yǔ)氣漸漸緩了寫下來(lái),“你聽(tīng)清楚沒(méi)有?”

  “聽(tīng)清楚了!”小涵弱弱地回答道。

  “既然你一直認(rèn)為老師對(duì)你要求不嚴(yán)格,那么從今天開(kāi)始,老師就對(duì)你嚴(yán)加管教。去辦公室給你的媽媽打電話,我需要和她談一談!”說(shuō)完之后小涵竟立在原地?zé)o動(dòng)于衷!般对谀抢锔墒裁,快點(diǎn)!”我催促道,看著他還是不做任何反應(yīng),只是眉頭緊鎖,我心里頭那把火“噌”的`一下又燒起來(lái)了!這時(shí)下課鈴響了,我拉起他的手就要往辦公室走,可卻沒(méi)曾料想他用手拽著樓梯扶手怎么也不肯下樓。

  “老師,再給我一次機(jī)會(huì)吧!”小涵眉頭緊鎖,淚光閃爍!拔乙院笤僖膊粫(huì)這樣了,老師你就原諒我這一次吧!”看著他那后悔的小模樣,原本態(tài)度堅(jiān)決的我有了一絲松動(dòng),“給你一次機(jī)會(huì),就能夠改正嗎?”“是的,老師,我再也不敢了。”他哭著說(shuō)道。“好,我就給你一次機(jī)會(huì),作業(yè)什么時(shí)候補(bǔ)完?”“今天!”“今天能補(bǔ)完嗎?”“能!”“好,那老師就給你一次機(jī)會(huì),看你表現(xiàn),回去吧!”說(shuō)完我站在遠(yuǎn)處,看著他回到教室后方才轉(zhuǎn)身下樓,腦海中還回放著剛才的情景。不知道明天又會(huì)是一番什么情景。

  而今天檢查他的作業(yè)還是沒(méi)有寫完,哎……這孩子一個(gè)勁兒地向我說(shuō)對(duì)不起,請(qǐng)老師再給我最后一次機(jī)會(huì)……看著他那副模樣,耳邊縈繞他請(qǐng)求饒恕的話,我的腦袋混沌一片……

  孩子,作業(yè)沒(méi)有完成,你不必向老師說(shuō)對(duì)不起,因?yàn)槟銓?duì)不起的是你自己;你也不必請(qǐng)求老師的寬恕,你應(yīng)該征求自我寬恕。一個(gè)人的成長(zhǎng)如果完全依賴于外界的監(jiān)督督促,那么這種成長(zhǎng)算不得是真正意義上的成長(zhǎng),就像“雞蛋從外部打開(kāi)是食物,從內(nèi)部打開(kāi)是生長(zhǎng)”所說(shuō)的那樣,從自己身上去尋找進(jìn)步的源泉吧!

  所以,請(qǐng)不要再跟老師說(shuō)對(duì)不起!

教育敘事隨筆6

  “老師、老師,壯壯又在搞破壞了!”課間我正彎下腰準(zhǔn)備撿樣?xùn)|西,忽然李耀宇跑來(lái)告狀。我一聽(tīng)就生氣了,又是他,這個(gè)愛(ài)惹是生非,從來(lái)老師批評(píng)都虛心接受堅(jiān)決不改的家伙!我三步并作兩步朝活動(dòng)室走去。

  一看,原來(lái),壯壯把閱讀區(qū)鋪的地墊拆了下來(lái),拿在手里玩。哦,我松了一口氣。這比其他的其他的“光榮事跡”只能算是小兒科了!但從教育的角度出發(fā)我還是要教育他一下,讓他放回去,以正視聽(tīng)。正當(dāng)我準(zhǔn)備開(kāi)口責(zé)備時(shí),一副等著挨批評(píng)的樣子,呆滯著望著我。我心念一動(dòng),挨著他坐下,微笑著對(duì)他說(shuō):“呀,墊子是正方形的噥,兩個(gè)墊子,兩個(gè)正方形!”壯壯聽(tīng)了楞了一下,馬上得意地接話:“兩個(gè)墊子疊在一起,變成八角形,像人家跳舞用的手帕!薄班,你真聰明,知道的真多!”我又夸了他一句。這下他的臉上綻放出光彩,整個(gè)人都變得生動(dòng)起來(lái)了。看著他短時(shí)間內(nèi)的.變化,我心中暗想:幸虧沒(méi)有劈頭蓋臉的批評(píng)他,否則就發(fā)現(xiàn)不了這朵創(chuàng)造性地小火花了。接著,我話鋒一轉(zhuǎn):“可是,地墊被你拿來(lái)玩,缺了幾塊變得難看了,小朋友坐著也會(huì)不舒服的,那怎么辦呀?”“那放回去吧!”說(shuō)著,壯壯把手里的地墊拼了回去,拍拍平整。“好樣的!”我滿意地拍拍他的頭。他燦爛的笑了,很開(kāi)心。

  接下來(lái)的幾天,我發(fā)現(xiàn)壯壯越來(lái)越乖了,不再惹是生非,而是總在我眼前晃悠,跟我說(shuō)說(shuō)這兒,說(shuō)說(shuō)那,有什么不對(duì)的地方,我說(shuō)了他以后也會(huì)改了,不再“堅(jiān)決不改”和你較勁了。

  欣喜之余,我不禁反思:為什么一次小小的“地墊事件”竟產(chǎn)生了我無(wú)數(shù)次苦口婆心的說(shuō)教都難以達(dá)到的教育效果呢?也許,就是他準(zhǔn)備挨批卻聽(tīng)到了表?yè)P(yáng)而發(fā)愣的那一剎那,感受到了老師久違的親切與關(guān)愛(ài),從而接納老師了,親近老師了吧!正所謂“親其師,信其道”,有愛(ài)的教育達(dá)到了事半功倍的效果。我慶幸我及時(shí)捕捉到了他的眼里的不安,肯定了他的創(chuàng)造性,而沒(méi)有一味的指責(zé)。在呵護(hù)童心的同時(shí)拉近了師生的距離,達(dá)到了很好的教育效果。教育,原是起源于這點(diǎn)點(diǎn)滴滴愛(ài)的細(xì)節(jié)。

教育敘事隨筆7

  前段時(shí)間曾經(jīng)思考了"影響幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的因素",今天就這個(gè)話題談?wù)勛约旱牟怀墒斓膸c(diǎn)建議:

  1、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

  生活經(jīng)驗(yàn)的積累是幼兒語(yǔ)言的源泉,豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是豐富幼兒語(yǔ)言內(nèi)容的根本。教師要充分利用幼兒生活周圍的人與物,為幼兒提供說(shuō)話的材料,培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。如班級(jí)里有小朋友生病了,可組織幼兒自制玩具和教師去探病,并對(duì)生病的幼兒講幾句話。有了這種生活經(jīng)驗(yàn)后,幼兒談起同伴之間相互關(guān)心、相互幫助的事就不會(huì)無(wú)話可講了。

  2、培養(yǎng)幼兒說(shuō)話的'興趣

  在成人中,有的人生活經(jīng)驗(yàn)很豐富,但不善于表達(dá),這不能說(shuō)不是一種遺憾。顯然,幼兒階段,培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言興趣是發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力的前提。語(yǔ)言是抽象的,要使幼兒對(duì)之產(chǎn)生興趣,必須將語(yǔ)言與幼兒感興趣的事物相結(jié)合。如:幼兒對(duì)老師委派的人物很感興趣,可委派幼兒去ⅹⅹ老師處借音樂(lè)磁帶,幼兒為了得到老師的好感,會(huì)盡量把誰(shuí)要向誰(shuí)借什么東西表達(dá)清楚。多次獨(dú)立交往,會(huì)使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高,同時(shí),幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣也在不知不覺(jué)中培養(yǎng)起來(lái)。

  3、創(chuàng)設(shè)幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì)

  在幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)并對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生一定的興趣后,教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于說(shuō)話的環(huán)境。首先對(duì)膽怯的幼兒,要為其消除心理障礙,教師要與其親近,讓幼兒感到幼兒園和家庭一樣自由自在。這樣,幼兒就會(huì)敢說(shuō)話。其次,充分利用一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié),讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往。此外,應(yīng)抓住日常生活中的隨機(jī)教育。幼兒對(duì)周圍的事物都充滿了新鮮感,有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,利用幼兒這一心理,教師可用新穎的玩具請(qǐng)幼兒講段話,如,飛進(jìn)教師的小鳥(niǎo),一陣?yán)子,天空中漂浮的云朵等都可成為誘發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的材料。

  4、改進(jìn)語(yǔ)言教育方法

  在語(yǔ)言教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的交互作用,充分發(fā)揮幼兒語(yǔ)言的積極性和創(chuàng)造性。適當(dāng)增加幼兒自由討論的時(shí)間,讓幼兒的思維和語(yǔ)言處于積極狀態(tài),鼓勵(lì)幼兒用多種語(yǔ)言形式表達(dá)同一內(nèi)容。

  幼兒教育隨筆(四):超市游戲的收獲

  上星期,大潤(rùn)發(fā)超市開(kāi)張了,超市里擺滿了很多物品,很多孩子走進(jìn)了超市購(gòu)物,一下子超市里擠滿了人,大家都想購(gòu)物,以至游戲中出現(xiàn)了"搶購(gòu)"的現(xiàn)象,子薄和元濤為了一袋王子餅干兩人搶了起來(lái),孫若涵由于一次性拿了過(guò)多的物品,在擁擠的過(guò)程中物品掉了一地,徐少航人來(lái)瘋似地在超市里跑來(lái)跑去,整個(gè)超市看起來(lái)亂糟糟的?吹竭@樣的情況,我及時(shí)介入游戲,告訴孩子們要根據(jù)自己的需要購(gòu)買商品,在超市中要注意保持有序,不能亂跑,同時(shí)也要保管好自己購(gòu)買的商品。這時(shí)超市里才恢復(fù)了平靜。

  分析:超市剛開(kāi)張,物品很多,吸引了孩子們,激發(fā)了孩子購(gòu)物的欲望,但由于超市里同類商品少,就導(dǎo)致顧客為了某種商品而爭(zhēng)搶。在超市里我們制定的規(guī)則由于不具體,幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)也僅僅是平時(shí)生活中與父母在超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn),因此在游戲時(shí)孩子由于經(jīng)驗(yàn)和規(guī)則意識(shí)不明確,出現(xiàn)的爭(zhēng)搶,購(gòu)物過(guò)多、亂跑等現(xiàn)象。

  策略:

  1、在超市里多增加一些同類的商品,這樣可以避免孩子們由于喜歡而爭(zhēng)搶同一類商品。

  2、教師和孩子一起討論超市的游戲規(guī)則,教師將游戲規(guī)則畫出來(lái),貼在超市里,提醒大家共同遵守。

教育敘事隨筆8

  接連幾天的陰雨天氣把孩子們弄的很不開(kāi)心。他們總是問(wèn)我:“小王老師,為什么我們不到樓頂上去玩?”我說(shuō):“現(xiàn)在外面在下雨,如果我們到樓頂上去玩,你們不是要被淋濕了嗎嘛!”這是,坐在最后排的軒軒問(wèn)我:“小王老師,一直下雨怎么看不到彩虹?老師以前不是說(shuō)過(guò)彩虹會(huì)出現(xiàn)在雨后的嗎?”這下,孩子們的好奇心都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,他們睜著一雙雙充滿求知欲望的大眼睛,紛紛問(wèn)我:“老師,為什么?”我一下子被問(wèn)住了,只能用我對(duì)彩虹所了解的僅有的一點(diǎn)知識(shí)去回答他們。可是,他們似乎顯得意猶未盡,不斷的向我提出關(guān)于彩虹的新的問(wèn)題。于是我說(shuō):“小朋友們,如果你們想知道更多的關(guān)于彩虹的知識(shí),能不能給老師一點(diǎn)時(shí)間,讓老師去搜集更多的關(guān)于彩虹的資料,然后明天來(lái)告訴你們?”“那你可不要騙我們哦!”他們竟然異口同聲的對(duì)我說(shuō)。我既好氣又好笑的說(shuō):“當(dāng)然不會(huì)啦,我保證!”于是下班后一回到家,我趕緊上網(wǎng)去查找關(guān)于彩虹的資料。

  第二天,孩子們一到教室就迫不及待的問(wèn)我:“小王老師,你什么時(shí)候給我們講彩虹的知識(shí)啊?”我說(shuō):“午餐之前。】墒俏乙纯茨銈兩险n的表現(xiàn),表現(xiàn)不好的話就不講了!”他們信誓旦旦的說(shuō):“一定好的!”果然,今天一上午的活動(dòng)中,孩子們都顯得特別認(rèn)真。就連那幾個(gè)平時(shí)坐不住的孩子都在其他孩子的監(jiān)督下,認(rèn)真了起來(lái)。

  終于到了午餐之前的時(shí)間,他們還是迫不及待的問(wèn)我:“小王老師可以講了嗎?”于是我說(shuō):“你們知道彩虹是怎么形成的嗎?”他們說(shuō):“知道啊。不就是下雨以后,太陽(yáng)出來(lái)了,照在空氣中的小水滴上,因?yàn)樘?yáng)有七種顏色,所以就出現(xiàn)了彩虹!蔽艺f(shuō):“沒(méi)錯(cuò),這是我昨天對(duì)你們說(shuō)的!其實(shí)說(shuō)的更加科學(xué)一點(diǎn),彩虹是因?yàn)殛?yáng)光照射到空氣中接近圓形的小水滴上,造成了光的色散及反射而形成的。而陽(yáng)光射入小水滴時(shí)會(huì)同時(shí)以不同的角度入射,因此在小水滴內(nèi)也是以不同的角度反射的,所以我們會(huì)看到七彩的彩虹。”我又問(wèn):“現(xiàn)在明白了嗎?”“不明白,不明白!為什么我們看不到彩虹啊!”這時(shí),坐在后排的軒軒又發(fā)問(wèn)了,他的問(wèn)題也引起了大家的共鳴。我趕緊解釋道:彩虹的明顯程度,取決于空氣中小水滴的大小,小水滴長(zhǎng)的越大,形成的彩虹越明顯,小水滴長(zhǎng)的越小,形成的彩虹就越不明顯。我們剛剛進(jìn)入春天,氣溫還比較低,在空氣中不容易存在小水滴,所以現(xiàn)在一般是不會(huì)有彩虹出現(xiàn)的。這下明白了嗎?”“那為什么在夏天的時(shí)候,我也看不見(jiàn)彩虹啊?”這時(shí),欣怡好奇的問(wèn)起來(lái)了。我說(shuō):“小朋友們,彩虹在那么高的天空上,因此,空氣中的灰塵一定要很少才能看得見(jiàn)彩虹。你們覺(jué)得,現(xiàn)在空氣中的灰塵是不是越來(lái)越多了呢?是什么造成的呀?”這下,孩子們紛紛舉起了小手,想要發(fā)言。有的說(shuō),馬路上的汽車放出來(lái)很多黑色的煙霧飄到了空氣里;有的說(shuō)很多人都亂扔垃圾;有的說(shuō),看見(jiàn)了工廠的煙囪里放出白色的氣。孩子們都想到了是空氣污染使我們看不見(jiàn)彩虹的。我接著問(wèn):“那我們小朋友應(yīng)該怎么做呢?”沒(méi)想到,我一發(fā)問(wèn),他們就爭(zhēng)先恐后的回答我:叫爸爸媽媽不開(kāi)汽車、不亂扔垃圾、把工廠的煙囪封住……雖然有的回答不切合實(shí)際,但是孩子們想要維護(hù)清新空氣的心是什么美好的。

  孩子是天真的,是善良的,他們對(duì)未知的世界總是充滿了好奇心。我們老師所要做的就是盡量去滿足他們的好奇心,去維護(hù)他們天真和善良的天性。

  第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳明。

  三年級(jí)科學(xué)作為小學(xué)科學(xué)課的起始年級(jí),學(xué)生們對(duì)這門課充滿了好奇心。而科學(xué)課作為一門實(shí)驗(yàn)新課程,它是讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),在研究性學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來(lái)的探究興趣,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

  評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,評(píng)價(jià)必須伴隨于教學(xué)過(guò)程之中。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng),及時(shí)給予必要的,適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。

  總之,通過(guò)開(kāi)展科學(xué)課堂觀察評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)了對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià),重在學(xué)習(xí)過(guò)程,重在知識(shí)技能的應(yīng)用,重在親身參與探究性實(shí)踐活動(dòng)獲得的感悟和體驗(yàn),重在學(xué)生的全員參與,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)。這樣的評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程,它不是完成某種任務(wù),而是一種持續(xù)的過(guò)程;這樣的評(píng)價(jià)旨在發(fā)展,是為學(xué)生服務(wù)的;這樣的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了以人為本的思想,建構(gòu)個(gè)體發(fā)展。最終使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)、提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、學(xué)會(huì)分享與合作、科學(xué)素養(yǎng)的`養(yǎng)成和增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

  作為學(xué)生科學(xué)探究的引導(dǎo)者,在課堂上我激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣,引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)奶骄磕繕?biāo),尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳教學(xué)方法,通過(guò)引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的進(jìn)程,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。我覺(jué)得只有這樣,教會(huì)學(xué)生探究的方法學(xué)生才有興趣進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),他們才能在自己的探究活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)科學(xué)的樂(lè)趣,如在學(xué)習(xí)蝸牛一課時(shí),課余我讓學(xué)生抓蝸牛,課堂讓學(xué)生觀察蝸牛的身體和爬行,學(xué)生通過(guò)觀察知道了蝸牛的身體有頭部、腹部、尾部三部分。頭部有兩對(duì)觸角,長(zhǎng)觸角上有一對(duì)眼睛。蝸牛是用它的腹部爬行的,蝸牛的腹部就是蝸牛的足,蝸牛用腹足能在各種物體上爬行是因?yàn)樗谂佬兄辛粝吗ひ。這樣學(xué)生產(chǎn)生成就感,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,提高了學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心提高了,那么接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程將會(huì)是一件很愉快的事。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的小學(xué)科學(xué)教學(xué),我深深體會(huì)到在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中,老師一句激勵(lì)性的。評(píng)語(yǔ)。

  一個(gè)充滿愛(ài)意的眼神一個(gè)鼓動(dòng)上進(jìn)的動(dòng)作;都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的影響。例如,我在教《神奇的水》一課時(shí),我向?qū)W生提問(wèn):“如果老師將手中的紙巾放入紅色的水中,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象”。“紙巾會(huì)被融化”,“紙破了”,“紙不見(jiàn)了”,“水會(huì)沿著紙上升”等等,盡管學(xué)生們是根據(jù)自己的想象去回答問(wèn)題的,并且有的學(xué)生回答的問(wèn)題并非正確,可我仍適當(dāng)?shù)慕o他們一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),并進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)ツ托挠^察和試驗(yàn),來(lái)得出正確的結(jié)論。

  通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),讓同學(xué)們?cè)诜e極、愿意探求新知識(shí)的心情來(lái)學(xué)習(xí)。不但使學(xué)生自主參與,而且使學(xué)生敢于表達(dá)自己的不同見(jiàn)解,樹(shù)立了自信心,同時(shí)也體驗(yàn)到了成功的喜悅,把課堂變?yōu)檎故咀晕摇垞P(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。

  在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

  現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)感受談一下。

  一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。

  這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí),它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異,在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里,只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì)發(fā)芽!

  我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子,而且是不可缺少的!這對(duì)學(xué)生建立信心、合作意識(shí)、集體意識(shí)是非常重要的。

  二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

  學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程?茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

  三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

  探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確,探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,在科學(xué)學(xué)習(xí)中,靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

  1、教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓(xùn)練,一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。

  3、教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃,包括制定步驟、選擇方法。

  4、注意搜集第一手資料,教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。

  5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。

  6、組織好探究后期的小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

  綜上所述,只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì),小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的,早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此,我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

教育敘事隨筆9

  作為低年級(jí)培智班的班主任,無(wú)疑是比較辛苦的,因?yàn)楹⒆觽儠r(shí)刻需要你,你也離不開(kāi)他們,在學(xué)校的大部分時(shí)間里,我總是和孩子們呆在一起!但我欣慰的是,班里有一個(gè)懂事、能干、樂(lè)于助人的好班長(zhǎng)!

  我們班的小班長(zhǎng),扎著烏黑發(fā)亮的馬尾辮,一雙天真活潑的'眼睛,見(jiàn)到老師總是開(kāi)心的問(wèn)好,她為我們班獻(xiàn)出了自己全部的力量。

  每天早上,看到我時(shí),她總是開(kāi)心的給我問(wèn)好,快樂(lè)的語(yǔ)氣感染的我的心也跟著飛揚(yáng)了起來(lái)!低年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有到學(xué)校先打掃衛(wèi)生的習(xí)慣,而她不需要我去提醒,就主動(dòng)拿著盆子去外面接熱水,擰抹布,再給每一位同學(xué)發(fā)一塊抹布,告訴他們要擦的地方,勞動(dòng)完成后,她會(huì)再接一盆熱水,要求著每位同學(xué)去洗手!

  課前,我們有十分鐘的讀書(shū)時(shí)間,很多同學(xué)自己不會(huì)從書(shū)包中拿書(shū),也分不清哪本是語(yǔ)文書(shū)、哪本是數(shù)學(xué)書(shū),而我們班的小班長(zhǎng)自己的書(shū)拿出來(lái)之后,主動(dòng)幫著同桌拿出語(yǔ)文書(shū),甚至幫著他翻到我們要讀的那一頁(yè)。

  排隊(duì)時(shí),班里很多孩子找不到自己的位置,小班長(zhǎng)卻清楚的記著每位孩子的位置,拉著這個(gè),扯著那個(gè),幫助他們找到正確的位置!她可真的像一位小老師一樣,比如今天上午,霧霾比較嚴(yán)重,我就告訴同學(xué)們今天課間在教室里玩,不要出去外面。一下課,個(gè)別孩子總想往外面跑,小班長(zhǎng)就跑出去,把他們拉回教室,一邊拉著其他同學(xué)一邊說(shuō)著:“今天霧霾天比較嚴(yán)重,我們?nèi)ソ淌彝姘伞!?/p>

  小班長(zhǎng)也很關(guān)心老師,元旦期間,我要布置教室,當(dāng)我拿著氣球要往黑板上掛時(shí),她趕緊給我搬來(lái)小凳子,一手扶著凳子,一手扶著我,說(shuō)著:“老師,您小心點(diǎn),小心點(diǎn)!碑(dāng)我聽(tīng)到這句話,心里真的很欣慰,即使你有著殘缺,但你依然是老師心中最美的天使,老師依然很愛(ài)你!

教育敘事隨筆10

  有些孩子對(duì)好玩的東西喜歡自己獨(dú)占,不愿意讓別的小朋友玩,或自己想玩別人的好東西時(shí),不管別人是否愿意,強(qiáng)行搶奪。有些孩子因?yàn)橥婢邲](méi)搶到,采取打人、咬人的方法解決,這些都是獨(dú)生子女"以自我為中心"的表現(xiàn),如果任其發(fā)展下去,就有可能行成霸道。蠻橫的'毛病。

  針對(duì)孩子的上述不良行為,我采取不放任,也不急于去責(zé)備訓(xùn)斥的教育態(tài)度,引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)輪流玩的習(xí)慣,學(xué)會(huì)等待,這天我安排小朋友去看書(shū),樂(lè)樂(lè)先拿到一本書(shū)正當(dāng)他想看,坤寶過(guò)來(lái)?yè)專瑑扇藸?zhēng)吵起來(lái),我立刻走了過(guò)去,親切的問(wèn)道:"這本書(shū)很好看對(duì)嗎?"他們倆同時(shí)點(diǎn)點(diǎn)頭,我又說(shuō):"好看的書(shū),大家都想看,但書(shū)只有一本。怎么辦呢?"其中另外一個(gè)孩子說(shuō)道:"可以一起看!"就這樣兩個(gè)人笑著一起看起書(shū)來(lái)了

教育敘事隨筆11

  藝術(shù)源于勞動(dòng)、源于交流、源于娛樂(lè)活動(dòng),而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這中勞動(dòng)和活動(dòng)中建立并達(dá)成的。所以只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實(shí)踐中,才能使得他們的思維高度集中,創(chuàng)新的火花迸發(fā),從而在不知不覺(jué)中把課堂知識(shí)掌握了。

  這學(xué)期我又開(kāi)始教美術(shù)了,這是我的老本行。我把學(xué)生們的作品都精心保存著,我可以在其中感受學(xué)生們的成功,孩子們也可以在那里找到心喜、找到他們感興趣的東西。這些作品就是學(xué)生們勞動(dòng)與活動(dòng)中收獲,每次學(xué)生們看見(jiàn)了自己的作品,都異常興奮。這大大提高了他們的繪畫積極性,上課的紀(jì)律更好了,學(xué)生們的創(chuàng)作熱情更高了,一幅幅學(xué)生作品漸次涌現(xiàn),讓我應(yīng)接不暇,愛(ài)不釋手。

  有一天,一個(gè)學(xué)生在聽(tīng)到我給的良好的評(píng)價(jià)之后,想我提出了一個(gè)請(qǐng)求:“老師,我可以把自己的作品送給我的語(yǔ)文老師嗎?”我看了看手中的這個(gè)學(xué)生的作品,又看了看孩子懇切的眼神,我微笑著把他的作品遞給他:“老師肯定會(huì)特別高興的!”學(xué)生拿著自己的作品,蹦蹦跳跳地回到座位上。我看著學(xué)生的背影,為這個(gè)學(xué)生感到高興。因?yàn),這個(gè)學(xué)生體會(huì)到的是經(jīng)過(guò)自己一番努力之后獲得的成功,而他沒(méi)有獨(dú)自品味這份成功,而是想著把自己的快樂(lè)與幸福與老師分享,這不僅是學(xué)生的自豪,也是作為美術(shù)老師的我的自豪。我被學(xué)生這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)而感動(dòng),想我們每一個(gè)人是不是都應(yīng)該把自己的成功和人一起分享。我也感動(dòng)于自己的一顆敏感的心,能夠從教學(xué)生涯中的點(diǎn)滴小事,有所感悟,有所體會(huì),從而不斷完善自己的工作,完善自己的人格,和學(xué)生一起成長(zhǎng)、發(fā)展。

  我們教師每天與學(xué)生接觸,每天都應(yīng)該以一顆細(xì)膩的心面對(duì)學(xué)生。仔細(xì)觀察,認(rèn)真傾聽(tīng),用心感受,把自己和學(xué)生融為一體,才能夠達(dá)到教育的最高境界,那是至善、至真與至美,那師生熔爐與共的`最好的境界。教師從教的心情愉快,學(xué)生學(xué)習(xí)的心情愉快,師生之間的交往愉快,那樣何愁教育的質(zhì)與量呢?

  教師要帶著一顆師心而來(lái),師心里面也要有童心、愛(ài)心,這樣就會(huì)感動(dòng)學(xué)生,感動(dòng)自己。作為一名美術(shù)教師,我常思考:素質(zhì)的培養(yǎng)在于有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力,而創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力源于興趣,興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力。教師要在教學(xué)上利用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣,把興趣作為點(diǎn)燃智慧火花的導(dǎo)火索,充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力,使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才能制作出更多成功的作品,進(jìn)而激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)潛力,同時(shí)更多的鼓勵(lì)更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我們作為美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生自己的需要來(lái)設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的教學(xué),從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的情緒中通過(guò)豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識(shí),創(chuàng)造新作品,把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

教育敘事隨筆12

  xxxx年8月21日,星期五。

  今天是學(xué)生周末休息離校的日子,為了照顧家遠(yuǎn)的學(xué)生能在天黑前到家,學(xué)校決定取消午休,下午提前兩個(gè)小時(shí)上課。午飯?jiān)谕饷娲掖页赃^(guò),趕快回學(xué)校簽到準(zhǔn)備上課。按臨時(shí)課表,今下午是我的課。學(xué)生提前幫我把書(shū)拿走,我發(fā)完博客趕往教室。

  就在上課的音樂(lè)響起的一剎那,我正好站到講臺(tái)上。今天特別熱,在空調(diào)呼呼吹的飯店,吃個(gè)飯都不停出汗。孩子們沒(méi)有午休,我怕大家會(huì)瞌睡,音樂(lè)聲一落,我馬上喊了一句“上課!”,學(xué)生站起來(lái),在說(shuō)“老師好”的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)李靜同學(xué)不夠認(rèn)真,我就說(shuō)讓她自己再說(shuō)一遍,她卻讓大家陪她一起說(shuō)。

  大家也贊成再來(lái)一遍,結(jié)果第二次李靜又跟大家不同步。

  “李靜,喊的太快了哦!坐下,再來(lái)一次!”

  大家又重新來(lái)一遍。

  第三次很齊,很規(guī)范,但活潑的李靜坐下后“咯咯”笑了兩聲,我就順勢(shì)調(diào)侃:“李靜挺開(kāi)心、挺熱鬧啊,給咱這節(jié)課增加不少情趣,大家不瞌睡了吧!贝蠹叶夹α。

  還別說(shuō),一節(jié)課下來(lái),大家都很認(rèn)真的聽(tīng)講、做題,沒(méi)有一個(gè)人瞌睡。

  第二節(jié)剛上課,一道題沒(méi)講完,“噗通,duang!”張怡同學(xué)的書(shū)盒倒了,碰翻了玉嬌的水杯,下課時(shí)剛接的`一杯水灑了兩桌子,同桌云聰遭殃了,一摞書(shū)都沾了水。我趕緊讓其他同學(xué)幫忙,擦?xí)牟習(xí),擦桌子的擦桌子,并順便說(shuō)一句玩笑話:“真好,每節(jié)課總有點(diǎn)小插曲,活躍氣氛。省得大家睡著了!

  大家笑笑,繼續(xù)上課。象什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣,課堂很平靜,我的教學(xué)也很順利。

  工作時(shí)間長(zhǎng)了,脾氣慢慢讓孩子們磨平了。今天上課這事,要是二十年前,我說(shuō)不定會(huì)發(fā)火,會(huì)覺(jué)得這是擾亂課堂秩序,會(huì)在課堂上批評(píng)張怡。但現(xiàn)在,我會(huì)把這些突發(fā)狀況當(dāng)作是調(diào)節(jié)課堂氣氛的小插曲,一笑了之。既不傷害學(xué)生,又維護(hù)了我的尊嚴(yán),師生關(guān)系反而變得非常和諧,課堂教學(xué)也可以順利進(jìn)行。

教育敘事隨筆13

  自信心是一個(gè)人相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。一個(gè)自信十足的人,能順利走向成功的彼岸。在現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)自己充滿信心的人群遠(yuǎn)比缺乏自信的人群成功的概率要高的多,對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)從小樹(shù)立他們的自信心將對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展起到積極的作用。而美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)有著其他學(xué)科無(wú)法的優(yōu)勢(shì)。

  在美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在繪畫過(guò)程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師,怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信,愛(ài)上你的美術(shù)課呢?除了在平時(shí)處處播撒暖人的話語(yǔ)、露出會(huì)心的微笑、投去贊許的眼神,更重要的`是,你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。 在一節(jié)學(xué)做賀卡的課上,我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞,回家送給他們。一下課一個(gè)小男孩兒害羞的跑到我的面前,把他親手制作的賀卡遞到我的手上,神秘的說(shuō):“等會(huì)兒再看”微笑著跑遠(yuǎn)了。當(dāng)我打開(kāi)那張他親手繪制的賀卡時(shí),一串大大小小的字映入我的眼簾“張老師,您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請(qǐng)回信!彪m然這張賀卡做的很粗糙,畫的也不是非常的精美,但卻是我收到的最漂亮的賀卡。

  于是我回去也做了一張賀卡,寫了一些鼓勵(lì)他的話,當(dāng)作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時(shí)了解到他拿著我的回信看了三天,學(xué)習(xí)也比以前更努力了。

  這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的小男孩兒剛?cè)雽W(xué)時(shí)的樣子。在第一節(jié)繪畫課上,同學(xué)都開(kāi)心地在畫畫。他卻拿著筆不敢畫,我走到他旁邊,用手輕撫著他的頭:“小朋友,你怎么不畫畫?”我問(wèn),他說(shuō):“我畫不好”,“會(huì)寫你的名字嗎?寫出來(lái)讓老師看看!彼诩埳蠈懗鲎约旱拿!澳銓懙米趾芷,會(huì)畫圓形嗎?”我邊鼓勵(lì)邊引導(dǎo),他又在紙上畫了一個(gè)圓形,我問(wèn)他這個(gè)圓形像什么?他說(shuō)像太陽(yáng),我啟發(fā)他把圓形添畫成太陽(yáng)后又因勢(shì)利導(dǎo):你還會(huì)畫什么形狀?他又畫出了三角形、方形等,在我的耐心啟發(fā)下,他把各種形狀都添畫了出來(lái)。

  由于過(guò)分膽怯缺乏自信,使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽(tīng)到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機(jī)會(huì)請(qǐng)他回答問(wèn)題。當(dāng)我給予他回答的肯定“說(shuō)的真棒”時(shí),他露出了開(kāi)心的微笑。在小組合作制作手工時(shí)我也請(qǐng)他做臨時(shí)小組長(zhǎng)。

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵(lì),讓他體驗(yàn)到了成功的喜悅,也慢慢消除了膽怯害怕的心理,克服了他不敢下筆畫畫,不敢大膽發(fā)言的心理障礙,F(xiàn)在這個(gè)小男孩兒已經(jīng)喜歡上畫畫了,也就有了開(kāi)頭的那幕。

  在教育的長(zhǎng)河中,我們伸手可觸的地方,就是工作中的每一個(gè)細(xì)微之處。只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié),我們教育的田野,才會(huì)蓬勃著碧綠的春意,喧騰著生活的甜蜜,流淌著生命的魅力。只要我們真心對(duì)待每一個(gè)孩子,收獲得將是一張張笑臉。

教育敘事隨筆14

  同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)《太陽(yáng)和影子》一課時(shí),每個(gè)人都表現(xiàn)得非常出色,與之前制作不倒翁失敗時(shí)的難堪相比簡(jiǎn)直是天壤之別,甚至有些讓人難以置信。

  在探究影子產(chǎn)生的條件時(shí),也許是有些同學(xué)提前看過(guò)課本,不少人都知道要有“光和不透明的物體”這兩個(gè)條件,也就是說(shuō),透明的物體不能產(chǎn)生影子。道理似乎很簡(jiǎn)單,然而,究竟什么樣的物體才可以算作是透明的物體呢?在此之前,我曾經(jīng)用幻燈片,用玻璃,甚至用水作為透明的物體來(lái)探究它們能否產(chǎn)生影子,結(jié)果發(fā)現(xiàn)盡管這些物體在我們多數(shù)人看來(lái)是透明的,但是仍然能夠產(chǎn)生影子,也就是說(shuō)在關(guān)于影子的問(wèn)題上,上述那些物體不能算作是透明的物體。因此,我必須要讓學(xué)生弄明白這一點(diǎn),否則學(xué)生便可能形成“透明的物體能夠產(chǎn)生影子”這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。為了盡量避免出現(xiàn)這樣的后果,我啟發(fā)同學(xué)們聯(lián)系他們的生活經(jīng)歷來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。還好,他們很快聽(tīng)明白了我的意思,馬上有許多同學(xué)舉起了手?紤]到于明哲同學(xué)從上課一開(kāi)始就沒(méi)有端端正正地坐在座位上,我便將這個(gè)機(jī)會(huì)給了他,

  “空氣!庇诿髡芡瑢W(xué)一語(yǔ)中的。

  “聽(tīng)清楚了沒(méi)有?于明哲同學(xué)由‘透明的物體’想到了‘空氣’,你們覺(jué)得空氣是不是透明的?”我的興奮早已溢于言表。

  同學(xué)們也都一致贊同于明哲同學(xué)的回答,沒(méi)有想到一個(gè)在我看來(lái)難度較大的問(wèn)題就這么輕而易舉地解決了。

  “于明哲同學(xué)回答得非常正確!”我鄭重地提出表?yè)P(yáng)。

  但是還有幾只小手仍然在高高地舉著,我應(yīng)該給予他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。

  李朝同學(xué)回答說(shuō)風(fēng)是透明的物體,我只能解釋說(shuō)空氣動(dòng)起來(lái)就成了風(fēng)了。張鴻愷同學(xué)則認(rèn)為大地沒(méi)有影子,當(dāng)我解釋說(shuō)月食就是地球擋住了反射到月亮上的太陽(yáng)光,是地球的影子投到了月亮上面造成的之后,他眨了眨眼睛,又回答說(shuō)細(xì)菌沒(méi)有影子,同學(xué)們馬上又反駁說(shuō)細(xì)菌只是小得要用顯微鏡才能看到,它應(yīng)該是有影子的.。不過(guò)從張鴻愷同學(xué)的回答中,我們?nèi)匀豢梢钥闯鏊敲艚莸乃季S,看出他積極回答問(wèn)題這一優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì),因此我對(duì)他的表現(xiàn)也表示出極大的肯定,同時(shí)提醒他要盡量提出有價(jià)值的問(wèn)題。

  另外,積極回答問(wèn)題而且聲音響亮的還有張惠喬同學(xué)和于秋雨同學(xué)。

  由于這一節(jié)課需要同學(xué)們探究的問(wèn)題較多,因此需要他們?cè)趯?shí)驗(yàn)記錄單“我們的發(fā)現(xiàn)”欄目中書(shū)寫的內(nèi)容就很多。每一次書(shū)寫,翁麗真同學(xué)都能夠做到第一個(gè)完成,而且寫完后馬上端端正正地坐好,又開(kāi)始自覺(jué)地背誦剛剛書(shū)寫的內(nèi)容,對(duì)此我給予了高度的贊揚(yáng)。后來(lái),在我的感召下,又有張子涵、唐堉森、伯蕊、王銘心、王子豪、房佳男、高揚(yáng)、畢文亮、鞠佳桐、隋昊、張舒揚(yáng)、宋央金、劉新寧等同學(xué)表現(xiàn)得像翁麗真同學(xué)一樣優(yōu)秀,并使得整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一派積極向上、你追我趕的熱烈氣氛。

  要求學(xué)生將書(shū)寫的內(nèi)容背誦下來(lái),在組織他們同位相互檢查背誦情況時(shí),我發(fā)現(xiàn)盡管宋美佳同學(xué)沒(méi)有同桌,但是她仍然能夠做到按照我的要求來(lái)背誦,然后對(duì)照課本檢查自己的背誦情況,表現(xiàn)出高度的自覺(jué)。

  課堂上,每一位學(xué)生都希望通過(guò)自己的努力來(lái)贏得老師的賞識(shí),我也盡自己最大努力去滿足他們的愿望。

  后來(lái),我覺(jué)得他們身上的優(yōu)秀之處不僅需要我去發(fā)現(xiàn),去欣賞,更應(yīng)該引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn),去欣賞,并進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處,來(lái)學(xué)會(huì)正確地看待自己。

  叩問(wèn)心靈

  臨近下課時(shí),我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我給予他們一個(gè)評(píng)價(jià)效果要好得多。實(shí)際上,在此之前我已經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)類似的評(píng)價(jià),與其說(shuō)是評(píng)價(jià),不如說(shuō)是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行反思更恰當(dāng)一些。

  一次,當(dāng)25名同學(xué)將自己制作的量筒帶到課堂時(shí),也讓我想起在制作不倒翁時(shí)全班只有11名學(xué)生完成了作品,當(dāng)然,對(duì)越來(lái)越多的同學(xué)參與到作品制作的大軍中來(lái),我向所有同學(xué)表示出自己的興奮。隨后,我便讓這36名同學(xué)閉上眼睛對(duì)自己真誠(chéng)地說(shuō)上一聲:“我真棒!”這樣做,目的是讓他們感受到自己不僅是完成了老師布置的任務(wù),更重要的是讓他們從這項(xiàng)活動(dòng)中獲得一次美好的情感體驗(yàn)。

  還有一次,當(dāng)我讓翁麗真同學(xué)說(shuō)一下她對(duì)自己的表現(xiàn)是否滿意時(shí),她說(shuō)“不滿意”,而實(shí)際上她的表現(xiàn)已經(jīng)非常出色了,因此,我給予的評(píng)價(jià)是“看來(lái),你對(duì)自己的要求十分嚴(yán)格”。

  而在今天這節(jié)課上,有很多同學(xué)都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀,遺憾的是沒(méi)有受到我的表?yè)P(yáng)。因此作為老師,我有責(zé)任讓每一位表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)都能夠體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè),并努力將這種積極的生命狀態(tài)延續(xù)下去!

  “這學(xué)期從第一節(jié)課開(kāi)始,我就注意進(jìn)行自我反思,并將自己在每一堂課上的閃光點(diǎn)記錄下來(lái),來(lái)鞭策自己做得更好;當(dāng)然,我也記錄那些自己做得不夠好的地方。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》一課之前,我沒(méi)有組織大家去搜集資料,再比如在組織大家制作一個(gè)不倒翁時(shí),我沒(méi)有按時(shí)上課,上課時(shí)又沒(méi)有考慮到同學(xué)們的興趣與需要……”

  接下來(lái),在對(duì)課堂上那些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)之后,我坦言“當(dāng)然,我們班上還有許多同學(xué)也都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀,只是老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn),但是在老師的目光掃過(guò)你的臉龐時(shí),卻能夠感覺(jué)到。實(shí)際上,對(duì)自己最具有評(píng)價(jià)權(quán)的是你自己,真的,一個(gè)人可以對(duì)別人說(shuō)謊,但是絕對(duì)不能對(duì)自己說(shuō)謊;一個(gè)人做的任何事情可以逃過(guò)別人的眼睛,但是絕對(duì)逃不過(guò)自己的視線。下面請(qǐng)你們閉上眼睛,想一想在這節(jié)課上,自己哪個(gè)地方做得很好,請(qǐng)你告訴自己一聲;再想一想,哪個(gè)地方自己做得還不夠好,只要自己稍加努力或者是采用其他的方法還可以做得更好,也請(qǐng)你對(duì)自己說(shuō)上一句‘某某處我可以做得更好’。”

  “我們不僅在科學(xué)課上要經(jīng)常對(duì)自己這樣說(shuō),而且在其他課上也要對(duì)自己這樣說(shuō);一天下來(lái),在晚上臨睡前還要對(duì)自己這樣說(shuō)。也就是說(shuō),你要常常留給自己一個(gè)思考的空間,慢慢地,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這將是一件非常有意義的事情!

  同學(xué)們都按照我的要求做了,樣子十分虔誠(chéng)。

  下課的鈴聲終于響起,看著同學(xué)們一張張稚嫩可愛(ài)的臉龐,我從心里感到充實(shí)。

  難忘瞬間

  我告訴同學(xué)們我會(huì)在課后將每節(jié)課的反思都及時(shí)整理出來(lái),并且這學(xué)期有5篇反思已發(fā)表在人教網(wǎng)小學(xué)科學(xué)欄目上,那些反思里面還提到許多同學(xué)的名字,有于明哲、宋美佳、岳鑫……這樣說(shuō)著,便有許多同學(xué)都睜大了眼睛,希望自己的名字出現(xiàn)在文章里面。

  在同學(xué)們離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候,都紛紛向我道別,我也趕忙揮手向他們回應(yīng)。親愛(ài)的讀者,你說(shuō),當(dāng)一位老師處于這樣一種情形之中,又怎能不感到幸福呢?

  激動(dòng)之余,急就一首小詩(shī)──《理想的課堂》,來(lái)抒發(fā)自己那一時(shí)刻內(nèi)心的感受,內(nèi)容如下:

  每一朵花兒都鮮艷,

  每一張笑臉都燦爛。

  每一個(gè)動(dòng)作都含情,

  每一句話語(yǔ)都用心。

  每一束目光都明亮,

  每一聲問(wèn)候都溫暖。

  每一節(jié)課堂都充實(shí),

  每一位師生都幸福。

教育敘事隨筆15

  教師的敘事研究是描述教師真實(shí)生活的“從下到上”的研究。敘事研究正是在分析豐富的教師經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的生活故事方面為教育引進(jìn)了有益的視角。在教師作為“研究者”的呼聲愈加強(qiáng)烈的背景下,“敘事研究”也許是老師成長(zhǎng)非常重要的途徑。

  教師敘事研究的特點(diǎn)。

 。1)以“質(zhì)的研究”為方法論。質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具,在自然情境下采用多種方法收集資料,對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究,使用歸納法分析資源和形成理論,通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。敘事研究則是質(zhì)的研究運(yùn)用的一種表現(xiàn)形式。對(duì)于教師的敘事研究來(lái)說(shuō),“教育”是土壤,“質(zhì)的研究”是方法論。質(zhì)的研究將使教師不僅獲得有意義的職業(yè)生活,而且會(huì)改變教師的存在方式。

 。2)以教師的.生活故事為研究對(duì)象。教師的敘事研究所敘之事就是教師的故事,是教師在日常生活、課堂教學(xué)、研究實(shí)踐等活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件。它是真實(shí)的、情境性的。這些生活故事勝過(guò)任何說(shuō)教,具有強(qiáng)大的感染力。

 。3)由解說(shuō)者描述和分析。教師的敘事研究是由解說(shuō)者描述的,解說(shuō)者其實(shí)就是研究者,它可以是教師本人,也可以是研究教師的人;研究者解說(shuō)的是教帥的故事、故事的主線和研究者的分析交叉出現(xiàn),使所敘之事通過(guò)研究者的解讀具有了特殊的意義。

  教師的敘事研究寫出的研究報(bào)告既包含研究者對(duì)所觀察到的“事”的故事性描述,也包含研究者對(duì)“事”的論述性分析,兩者相映相成,構(gòu)成了研究報(bào)告中的細(xì)膩的情感氛圍和濃郁的敘事風(fēng)格。敘事研究強(qiáng)調(diào)細(xì)致的描述和深刻的分析,使教師生活故事得以更豐富地呈現(xiàn),也因此而具有教育研究中不可替代的意義。

  以上是對(duì)教師敘事研究的簡(jiǎn)單解釋。由于我認(rèn)識(shí)到教師要想成為研究者,必須從自己的生活、教學(xué)故事入手,用我們學(xué)到的教育教學(xué)理論分析我們身邊發(fā)生的故事,這樣的研究切合教師的實(shí)際,遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)那些長(zhǎng)篇大套的理論說(shuō)教,也便于其他老師的學(xué)習(xí)和借鑒。

  新學(xué)期開(kāi)始了,我想在這個(gè)學(xué)期著手做這方面的研究,因此在這里僻塊園地,寫下自己的教學(xué)故事,有各位老師和朋友的監(jiān)督,我想我的故事會(huì)不間斷地寫下去。

  【作者簡(jiǎn)介】李素環(huán),網(wǎng)名紫風(fēng)鈴響了(簡(jiǎn)稱紫風(fēng)鈴),擔(dān)任人教論壇小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)版版主,現(xiàn)任河北省廊坊市大城縣教育局教研室教研員,曾任教于大城縣孫毅小學(xué),中學(xué)高級(jí)教師,河北省特級(jí)教師,河北省語(yǔ)文學(xué)科名師,河北省優(yōu)秀教師,河北省骨干教師,廊坊市科研型教師。積極倡導(dǎo)用教育敘事的方式提高教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平,以開(kāi)放的課程意識(shí)改變教學(xué)方式,從“兒童作文的實(shí)效性教學(xué)”“單元整組教學(xué)”“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”三個(gè)角度實(shí)施語(yǔ)文教學(xué),努力構(gòu)建“靈動(dòng)、有趣、和諧”的課堂。主持、參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題研究六項(xiàng)。課題研究成果獲省級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)三次,市級(jí)教學(xué)成果二、三等獎(jiǎng)三次。優(yōu)質(zhì)課評(píng)選獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)兩次。論文評(píng)選四次獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。在省級(jí)以上刊物公開(kāi)發(fā)表論文、教學(xué)案例百余篇。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表習(xí)作或獲獎(jiǎng)共三百多人次。閑暇時(shí)撰寫小說(shuō)、散文、詩(shī)歌六十多篇。目前還擔(dān)任一個(gè)國(guó)家級(jí)作文期刊的編輯。

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