小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆通用(15篇)
在平平淡淡的日常中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編整理的小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆1
從學(xué)生學(xué)情來看，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們已經(jīng)有２５００年的歷史，離學(xué)生的生活實(shí)際較遙遠(yuǎn)，但是學(xué)生對歷史故事還是比較有興趣的。文章中的思辯之美，仍給我們留下了親切自然的感覺。
但本課的學(xué)習(xí)光是興趣是不夠的，學(xué)生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié)，卻忽略了對句子、詞語的深刻解讀。對１０歲的孩子來說，故事深遠(yuǎn)的歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解。
因此，我在課前精心設(shè)計(jì)了資料交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對晏子所處的歷史背景，關(guān)于晏子其人的`各種情況作一些了解。學(xué)生的交流也是一個(gè)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)提高的過程。從課堂上學(xué)生交流的情況看，學(xué)生收集的資料還是比較全面的，這為后面深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
我認(rèn)為，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯(cuò)的，放開讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們�！北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。 經(jīng)過引導(dǎo)及發(fā)興趣，多數(shù)學(xué)生讀得較好，而且讀得入情入境，特別是“楚王侮辱晏子”的話讀得比較傳神。
在本課堂中對學(xué)生的評價(jià)及時(shí)、有針對性，也較大程度地激發(fā)了學(xué)生探究語言文字的興趣，比較成功。這其實(shí)是我在語文課上一直追求的狀態(tài)：與學(xué)生進(jìn)行平等對話，盡可能地激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我會堅(jiān)持做下去。
在這節(jié)課中，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)片斷想象的環(huán)節(jié)，請學(xué)生想象齊王給晏子設(shè)下慶功宴的情景。使學(xué)生受到啟發(fā)。思維得到發(fā)展。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里，擔(dān)任齊國小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，我只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。
在此基礎(chǔ)上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆2
今天早上，7:10的時(shí)候，班里已經(jīng)來了很多學(xué)生。他們在自由地小聲讀書。
我叫停他們說，人的基本的語言能力包括，聽、說、讀、寫。在早讀老師沒有布置任務(wù)之前，我們應(yīng)該注重練習(xí)自己的朗讀的能力。只有平時(shí)積累，到關(guān)鍵時(shí)候才能展現(xiàn)出來。比如，很多人想?yún)⒓由龂旎顒?dòng)，在選主持人的時(shí)候，有些人就因?yàn)槠胀ㄔ拞栴}而不能被選上。這個(gè)時(shí)間，沒有必要急著背記東西，相反，應(yīng)該練習(xí)自己的口才。
大家知道，我們正處于聲音的變聲期，更是應(yīng)該注重鍛煉自己。為什么我們中國人說英語，總是缺少那個(gè)味兒呢？原因在于，在語言發(fā)育的關(guān)鍵期（一歲半左右），我們沒有接觸到正宗的美式或英式英語。我們的聲帶沒有接收到相應(yīng)的信號刺激。過了這個(gè)關(guān)鍵期，學(xué)起來很難。難不是不能，就是要付出更多的努力。
現(xiàn)在，我們的聲帶處在變聲的關(guān)鍵期，要注意鍛煉聲帶。當(dāng)我們試著向美的方向去讀時(shí)，我們聲帶的就服務(wù)于美，當(dāng)我們回避美的時(shí)候，聲帶就回避了向美的方向發(fā)展。當(dāng)我們需要美的聲音展現(xiàn)時(shí)，就會感到力不從心。
說完之后，我從語調(diào)方面給學(xué)生示范應(yīng)該怎樣讀。如，"中央電視臺"這幾個(gè)字。我用不同的語調(diào)試讀，讓學(xué)生感受不同語調(diào)的給人的不同感覺。或許，我讀的有點(diǎn)夸張，學(xué)生聽得認(rèn)真、開心。（開心很重要，只有開心，才可能接受你的觀點(diǎn)。）
同學(xué)表示聽懂了我的意思，我示意他們開始讀書。我在黑板上寫下了一句話："美麗是追求來的，努力得來的"。
朗讀開始啦，趙老師也進(jìn)來了，看懂了我的意思，沒有急于布置學(xué)習(xí)任務(wù)。
尋找美的.活動(dòng)也開始了，我在教室過道里慢慢走著，仔細(xì)地聽著。遇到朗讀美的，或是正努力朗讀美的同學(xué)，停下來給予贊賞。這是利用榜樣的力量，引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真朗讀。
走到王鑫成哪兒，聽他讀的特別的好聽，我給了極高的贊揚(yáng)。他也很激動(dòng)地講述了他小學(xué)的經(jīng)歷，一直做主持。他的經(jīng)歷再次驗(yàn)證了，能力是在活動(dòng)中發(fā)展的。
邵佳琪在讀書中一直表現(xiàn)很優(yōu)秀，我給你贊許的微笑。
孔德亮聲音有點(diǎn)兒小。我問他吃飯沒有。他小聲對我說吃過了。我說沒有吃吧。此時(shí)他知道我的意思了，聲音大了許多。
張浩強(qiáng)近日學(xué)習(xí)認(rèn)真，我伸出手與他握手，傳達(dá)我對他最近狀態(tài)的認(rèn)可。我順便問了一句，最近玩不玩游戲。他告訴我說沒有玩。我說，如果一個(gè)月不玩，我將去家訪。
小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆3
事業(yè)前途平淡中的無奈
玉門市管莊學(xué)校李秀蘭
可以說，每個(gè)剛剛走上講臺的教師都曾經(jīng)有一番壯志宏圖。有的想通過自己的努力成為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，有的想通過自己的拼搏成為一代名師，但隨著時(shí)間的推移，歲月的流失，工作的打磨，許多人的棱角光滑了，雄心沒有了，壯志消失了，更多的是對事業(yè)前途失去了信心，在平淡之中無奈地工作著。因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)，原來現(xiàn)實(shí)和自己的理想差距如此遙遠(yuǎn)，在學(xué)校里并非你的業(yè)務(wù)水平高就能走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，于是，這些人，有的`向社會投降了，成了自己曾經(jīng)厭惡的人，更多的是變得冷漠甚至于消極反抗了。他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和自己的教育之夢距離太大了，必須在應(yīng)試教育的怪圈中旋轉(zhuǎn)，否則就會遭受家長的指責(zé)，人們的不滿，最好收起你那一套教育的烏托邦，回到可憐的現(xiàn)實(shí)中，為了生存麻木而機(jī)械地重復(fù)前人的勞碌，于是現(xiàn)實(shí)和理想的矛盾掩藏了，只是如此工作著。當(dāng)然也有少數(shù)輝煌燦爛的人物。教育氛圍應(yīng)該引起我們反思，為什么要讓我們教師如此無奈地在平淡中工作，難道我們不需要激情烈火地點(diǎn)燃嗎？我們不愿意在平淡中無奈地工作，我們同樣需要陽光燦爛，生機(jī)勃勃，我們不愿意在灰色中流淚生活。
20xx.09.25
小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆4
吃完晚飯，跟同事在校園里散步，聊起了各自班里的故事，她說有個(gè)靦腆的孩子問了她一道題，她耐心的解答之后，孩子特別開心，自己也有一種從未有過的滿足感。
是的，作為教師的我們就是這么容易滿足，僅僅因?yàn)楹⒆优紶栮P(guān)切的話語，解決一道難題的喜悅，保持一節(jié)課的認(rèn)真。面對孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們會覺得所有的辛苦和付出都是值得的。
新學(xué)期，我們班新轉(zhuǎn)來一位女同學(xué)，許是到了一個(gè)陌生的環(huán)境，孩子對周遭的一切都是排斥的，休息的時(shí)候，她總是一個(gè)人坐在自己座位上，從不見她主動(dòng)與人交流。這一切我都看在眼里。在調(diào)座位的時(shí)候，我特地把她跟班長安排在一起，并私下囑咐班長帶著她熟悉校園，下課做游戲的時(shí)候也叫上她。小姑娘感受到周圍的.善意，便慢慢變得合群了。
一次作文課，我要求同學(xué)們給自己所愛的人寫信，可以是身邊的任何人，讓人意外的是：她竟然給我寫了一封信。在信中她這樣說：老師，謝謝您，是您的關(guān)心使我盡快的融入班級，您是我最好的老師，我喜歡您！我的眼睛濕潤了，沒想到自己一個(gè)小小的舉動(dòng)，竟換來孩子這么大的善意。我承認(rèn)，我的心弦被她觸動(dòng)了。
也許有的人只聽到老師的反復(fù)叮嚀，只看到老師的嚴(yán)肅面容，只感受到老師的輕松自在。其實(shí)不然，“醉后方知酒味濃，為師方知為師難”，站上了三尺講臺，我才真正理解了“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”這句話的含義，因?yàn)�，老師們是最容易感�?dòng)的一群人，一個(gè)精致的手工，一句簡單的問候，一抹暖心的微笑，都能令我們動(dòng)容。在與學(xué)生的相處中，老師無時(shí)不用心，無時(shí)不用情，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情，一個(gè)眼神，都是自己產(chǎn)自內(nèi)心的一種表露。我們時(shí)刻牢記著：
孩子的微笑，我們的努力。
孩子的微笑，我們的感動(dòng)。
孩子的微笑，我們的回報(bào)。
小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆5
今天是學(xué)生報(bào)名的日子,我沒有做班主任,八點(diǎn)半到校的校園里很熱鬧,都是孩子,孩子們一個(gè)個(gè)穿著新衣服,笑呵呵的拉著家長的手,或者和伙伴一起相互看著,敘說近一個(gè)月的想念.我快步穿過孩子,上了二樓,到我們教室了.班主任已經(jīng)拉開陣勢了,在教室門口擺張學(xué)生桌,家長在教室門口排對交學(xué)費(fèi),班主任正收得辛苦呢!我看見我那些孩子了,孩子們見了我都?xì)g欣的喊著我.我沖他們笑了.子涵和澤芳特地到我面前，拉拉我的手，親熱的和我問好。我趕緊摸著兩個(gè)小姑娘的小臉，說都長大了!我跟主任說我?guī)兔θヮI(lǐng)書吧。我叫了幾個(gè)比較強(qiáng)壯的孩子，還請了幾位熱心的家長，跟我一起到總務(wù)處領(lǐng)書了。很自然的拉著子涵的手，我覺得真的像拉著我逗逗的小手呀，穿過一個(gè)個(gè)捧新書的學(xué)生，大家的臉上都洋溢著新春的喜悅呀!我們二年級的書不多，可是本本都是A4大的，看來今年孩子們的書包還是不輕呀!家長就是好，一下就幫拿走了大部分，剩下一疊語文書，看著四五個(gè)孩子都熱切的看著我，看得出他們都想幫拿呀!我笑著分書了，一人拿五本，人人有份。這下，五個(gè)孩子都都滿意的笑了!我也拿了幾本書，跟在孩子們的后面，又回教室了。
報(bào)名還在繼續(xù)，我還要到四樓分發(fā)老師們的書，我?guī)桶嘀魅握埩藷嵝募议L，叫他們幫忙班主任分書，搞衛(wèi)生。跟我們班主任說了要讓她辛苦了。她說你一樣辛苦。我們相視而笑，和我的學(xué)生們告別了，開始做那些雜事了。
到了四樓，正好分各年段的書，陸陸續(xù)續(xù)有不少老師來了，問了很多事，科室里真熱鬧!我發(fā)好了書，把我們二年級的放在一邊，我拿到三樓給我們段長，同事一個(gè)寒假不見，大家都很親熱的招呼著，說笑著。
二年級孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的'東西。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：二年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會非常有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語言。
二年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。
四、及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是的，二年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到的教學(xué)效果。
小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆6
五月的第二個(gè)星期天，說到這一天大家都不陌生，對，母親節(jié)，今年我想給孩子們過一個(gè)不一樣的母親節(jié)。早幾個(gè)月前，我和同辦公室的老師就計(jì)劃著要給孩子們一個(gè)不一樣的母親節(jié)感恩體驗(yàn)——讓我來當(dāng)你的媽媽！
前一天臨放學(xué)，我給孩子們布置任務(wù)，一人帶了一枚生雞蛋，用塑料袋裝好。孩子們一頭霧水，不知道我葫蘆里賣的什么藥，第二天孩子們都很聽話，每個(gè)人都拿了一個(gè)，上面寫著自己的名字，有的還畫上小花，我告訴孩子們今天的任務(wù)就是保護(hù)雞蛋，孩子們別提多高興了！可是他們大多是粗心的父母，第一次當(dāng)父母！操場上，我看到一個(gè)孩子，我問他你的`孩子呢？他說在教室，我去上個(gè)廁所就回去；還有沒進(jìn)校門就已經(jīng)不小心把雞蛋打碎了。當(dāng)然也有十分貼心的父母，我們班的余文琪把包雞蛋的塑料袋系在了紅領(lǐng)巾上，讓我覺得又好笑，又被她的愛心所打動(dòng)；另一個(gè)小男生劉繼東則是把小小的雞蛋用衛(wèi)生紙包成了一個(gè)大大的球，他是多么害怕這顆小小的雞蛋破碎�。∮械挠煤凶友b著，走到哪里拿到哪里。課間，孩子們的游戲時(shí)間，孩子們都沒有玩，我好奇地問他們，你們怎么不玩��？！他們告訴我，“老師，我們要保護(hù)雞蛋啊，沒辦法玩，要是一跑起來就會用力過猛，害怕把雞蛋弄碎了。”看來孩子們是體會到了當(dāng)父母的不易，我暗自竊喜。
因?yàn)橄挛缫_家長會的緣故，孩子們的保護(hù)計(jì)劃就只有半天，但讓我有些失望，班里的18個(gè)孩子們的雞蛋碎了，我有點(diǎn)生氣，他們似乎沒有把這當(dāng)做是一次特殊的體驗(yàn)，而是覺得好玩。我對孩子們說，你們今天就是這枚雞蛋的主人，甚至說就是他的媽媽爸爸，你們有沒有想過，媽媽十月懷胎是多么的不易，她如果累了，能把你從肚子里拿出來休息一會嗎？她如果向你們今天一樣不小心，你還能來到這個(gè)美麗世界嗎，還能坐在這里安心的學(xué)習(xí)嗎？你手里的雞蛋就是你的媽媽，你的孩子，如果你連一上午都保護(hù)不好它，你又可曾想過媽媽是多么的辛苦和不容易呢？！說到這注意到孩子們不再嘻嘻哈哈，而是沉默了，我讓孩子們拿出紙筆，寫一寫今天保護(hù)雞蛋的感受，然后再寫一寫對爸爸媽媽說的話，孩子們寫的很認(rèn)真，通過這次有意義的母親節(jié)活動(dòng)，我想孩子們真的長大了。
小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆7
開放性閱讀教學(xué)是針對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的封閉性特點(diǎn)提出的，它充分顧及學(xué)生在閱讀態(tài)度上的主動(dòng)性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨(dú)特性和閱讀方式的探究性。在開放性的閱讀教學(xué)中應(yīng)營造開放性的氛圍，注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的開放性，倡導(dǎo)質(zhì)疑、感悟?qū)W習(xí)，探索個(gè)性化教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
近年來對小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注越來越多，其中對閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強(qiáng)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來人才的需要。同時(shí)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)有豐富知識，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養(yǎng)品德的作用。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，課堂氣氛嚴(yán)肅，師生互動(dòng)缺乏，初中語文教師只是對課文做一些純理性的，甚至是機(jī)械的分析，追求的是標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)論、答案的統(tǒng)一，忽視了學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，違背了閱讀的規(guī)律，把“分段”、“概括段意”、這個(gè)手段變成了必不可少的訓(xùn)練程式，這極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�；叵胛覀儺�(dāng)時(shí)所受的中小學(xué)教育，不難發(fā)現(xiàn)，我們的教師始終給我們以一種高高在上的'感覺，在課堂上教師的思維方式主宰了我們，師生互動(dòng)的幾率極低，唯一的互動(dòng)方式就是簡單的一問一答式的，而且始終局限于課文本身，學(xué)生只是知識的單向接收者。在這樣的課堂環(huán)境中信息的流動(dòng)方式基本上是單向性的，既師→生，這種封閉的信息系統(tǒng)，導(dǎo)致了信息的淤積，學(xué)生的想法得不到表達(dá)與交流，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。
小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆8
剛跟《山中訪友》過完招，接著便是更難上的《山雨》，這是散文家趙麗紅的一篇文質(zhì)兼美的散文。
仔細(xì)閱讀了課文，我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號和省略號，大約有六處之多。破折號和省略號的用法雖然常講，但沒有整理過，而且給我的感覺是邊講邊忘，學(xué)生并沒有掌握。
上這一課，我索性將破折號和省略號的用法打在屏幕上，讓學(xué)生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《小學(xué)語文教師實(shí)用辭典》
省略號：1、引文省略；2、列舉省略；3、話沒有說完或語意未盡；4、語意含蓄讓讀者想象；5、表示聲音的斷續(xù)或延長。
破折號：表示語意的注釋、轉(zhuǎn)換、躍進(jìn)、或語言的中斷聲音的延長。
大多數(shù)學(xué)生能夠在熟讀課文的基礎(chǔ)上給標(biāo)點(diǎn)符號選擇正確的義項(xiàng)，但這一處略有爭議：先是聽見它的聲音，從很遠(yuǎn)的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——
沙啦啦……沙啦啦……
這里的破折號的用法眾說紛紜，我以為是躍進(jìn)，但未敢貿(mào)然定論。
這是一篇略讀課文，我覺得在理清課文的寫作思路的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)處理以下三個(gè)句子就可以了：
1、象一曲無字的歌謠，神奇的從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
2、雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的.眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這三句話，勾勒出雨來的神奇，雨中的音韻美和色彩美，雨后清新的綠色，以及我對山雨的喜愛，大自然的贊美。且這三句話集中體現(xiàn)了課文的表達(dá)情感的手法：比喻，擬人，想象。抓住重點(diǎn)，問題便迎刃而解。
小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆9
在同學(xué)們的作文本里，我是努力積極，小宇宙爆棚的百變女神。這個(gè)小小的作文本里，寫滿了我從小到大都不曾擁有過的殊榮。我哪有孩子們形容的那么好，相反我倒是心生慚愧。
論專業(yè)課，我覺得我應(yīng)該是那種沒有什么功底的人，充其量我只不過比孩子們多讀了幾本書，多認(rèn)了幾個(gè)字，我所知道的知識，教室里的孩子們淌過歲月的河流，懂得只會比我更多。我常常覺得我是那種看起來假裝很有學(xué)問的樣子，其實(shí)內(nèi)里底氣是不足的。所以每當(dāng)贊美聲紛至沓來時(shí)，感動(dòng)之余更多的是感激。翻至四月詩人，打開還是那樣工整的小楷，不論什么話題都能扯我身上。
他寫我的背影太深情；他寫我讓他的喜怒哀樂都有了意義；他寫是我將他帶到了詩歌的`國度，是我告訴他詩和遠(yuǎn)方還有茍且其實(shí)一點(diǎn)都不對立……他是我們班的四月詩人，總喜歡在《老師我想對你說》里，寫些無厘頭的詩，年少的哀傷和明亮，不知如何下筆寫評語時(shí)，我會回贈他一首小詩。四月詩人總覺得是我影響了他，可是我又何嘗不是受他的影響。因?yàn)樗�，我才體會到詩歌更深層次的含義。不久前看見詩人喜歡的女生在朋友圈里曬了張圖，圖里的女生在異國的街道，寂靜又美好。
那一刻我就八卦地腦補(bǔ)了一下詩人受傷的表情，既而，我就在心里暗暗地祝福詩人，希望詩人學(xué)業(yè)事業(yè)一路開掛，時(shí)過境遷，即使青春的愛戀不再，詩人也能大方瀟灑地跟昔日地女神揮手寒暄……
好吧！我想象力有點(diǎn)豐富了……轉(zhuǎn)眼初見已成昔日，同學(xué)們總會想方設(shè)法在文章里寫起我，不起眼的我，就這樣在孩子們的文字里被美化，被崇高，被愛戀……我本是拿這份職業(yè)糊口的，何曾想，熬過平淡日子里的一蔬一飯，它竟慢慢成為我的英雄夢想。
回首向來蕭瑟處，有風(fēng)有雨還有你。
我承認(rèn)，你也影響了我。
小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆10
怎樣的課才算是一堂好課？教師恰到好處點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生充分發(fā)揮主體性，時(shí)間分配拿捏到位，課堂教學(xué)有效且高效等等。當(dāng)我們的課堂用條條杠杠去維系，用分分秒秒去評價(jià)時(shí)，“生命”價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是否就顯得無從說起了呢？當(dāng)然，我并不否認(rèn)這些標(biāo)準(zhǔn)，但總覺得對于語文課堂來講，“有效”如何來定位？如何來表述？應(yīng)該有關(guān)乎于心靈深處的東西。因?yàn)椤罢n堂教學(xué)，不僅應(yīng)該是有效率的，也應(yīng)該是有靈魂的。”
今天在階梯教室聆聽肖川教授的講座時(shí)，“真誠”、“深刻”、“豐富”如清晨的第一縷陽光，閃爍著光亮躍入了眼簾。沒有深?yuàn)W的專業(yè)術(shù)語，沒有高屋建瓴的闡述，一改犀利的筆鋒，肖川教授用平和的言語，細(xì)膩地點(diǎn)評著閆學(xué)老師的一堂語文課。跟隨著這篇文章字字句句的鋪陳，我享受著一堂好課的魅力。
“真誠”，一個(gè)富有溫度的詞語。我想，課堂上，師生之間的對話，師生與文本之間的對話都是肺腑之言，而不是虛假的“真話”。學(xué)生不會為了迎合教師的意愿，說誰都會說的套話，說違背心意的話，說所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，說不會節(jié)外生枝的話，而是以一個(gè)擁有知識與經(jīng)驗(yàn)，擁有自身信念、價(jià)值觀、興趣與需要的生命主體站在文本面前，建構(gòu)自己獨(dú)有的知識結(jié)構(gòu)，情感體驗(yàn)，精神樂園。教師不是課堂“外在的專制者”，命令、提醒、暗示學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要，圍繞教參的解讀，進(jìn)行著看似波瀾不驚，實(shí)則扼殺學(xué)生主體生命感悟的教學(xué)，而是作為“內(nèi)在于情境的領(lǐng)導(dǎo)者”，設(shè)計(jì)具有張力的問題，在開放的情境中與學(xué)生交流閱讀文本的“非常細(xì)膩的個(gè)性化的真誠的理解”。這些對話“都像是從你內(nèi)心世界里流溢出來的”，如花開花落，似云卷云舒，一切都因心靈正在舒展。
“深刻”，一個(gè)關(guān)照心靈的詞語。我想，“深刻”的東西往往會令學(xué)生記憶猶新。它不一定是一個(gè)啟示，一段深情，一則真理�！敖⒃趯W(xué)生已有的知識水平上”，它有可能是“思維的警覺”，“理智的挑戰(zhàn)”，“認(rèn)知的沖突”，情感的矛盾，甚至是價(jià)值觀的顛覆，肖川教授認(rèn)為只要能喚起學(xué)生“驚異感與想象力”的，就體現(xiàn)了教學(xué)的“深刻”。反思自己的課堂，有多少是“深刻”的？的確，思維價(jià)值不高的`問題，欠缺智慧的點(diǎn)撥，深度不夠的結(jié)語，無關(guān)痛癢的拓展，“深刻”少了根植的土壤。由于積累得不多，研讀得不深，思考得不透，四十分鐘變單薄了，膚淺了，偏頗了。在埋怨學(xué)生發(fā)言不夠精彩，課堂氛圍缺少靈動(dòng)的時(shí)候，我們是否也要反問一下自己：我的教學(xué)主題貼近學(xué)生嗎？我的教學(xué)設(shè)計(jì)觸動(dòng)學(xué)生了嗎？我的教學(xué)語言感染學(xué)生了嗎？
“豐富”，一個(gè)感覺充實(shí)的詞語。我想，至于課堂上的“豐富”，不僅僅在于數(shù)量上的多，更在于形式上的多彩，精神上的博大，“讓學(xué)生的心靈蕩漾其中”。
讓我們一起來做幸福教師吧！
小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆11
"教學(xué)做合一"是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆，陶先生認(rèn)為"做"就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有采用"做"這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能讓"教"與"學(xué)"合一。陶先生"教學(xué)做合一"的思想對語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其指導(dǎo)意義�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。"即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的"做"中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握語文的規(guī)律�？梢哉f語文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是通過具體的"做"，將教師"教"授語文知識技能的過程與學(xué)生在應(yīng)用中"學(xué)"得新知、提高能力的過程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng)。
首先，語文實(shí)踐活動(dòng)是一種語文活動(dòng)，緊密結(jié)合語文教材的各種"做"的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是語文綜合活動(dòng)的基本內(nèi)容。其次，語文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性很強(qiáng)的語文活動(dòng)，各學(xué)科與語文相關(guān)的"做"的活動(dòng)都應(yīng)該是語文實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。再次，語文實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的語文綜合活動(dòng)，各種貼近學(xué)生自身生活和社會生活的"做"的活動(dòng)，也應(yīng)該是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。下面談一談筆者以"做"為中心進(jìn)行三年級語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的一些體會。
一、緊扣教材"做"，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)
三年級首次出現(xiàn)了"語文綜合實(shí)踐活動(dòng)"這個(gè)全新的內(nèi)容，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，但對于三年級的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上三年級的學(xué)生往往問題意識淡薄，他們還不太會主動(dòng)引發(fā)問題進(jìn)行思考。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設(shè)計(jì)和安排各種"做"的活動(dòng)，縮短學(xué)生與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的距離，引發(fā)學(xué)生對于活動(dòng)內(nèi)容的高度關(guān)注，以此來落實(shí)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。課程改革實(shí)驗(yàn)教材的每一篇都是經(jīng)過精心挑選的名篇佳作，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最主要的途徑，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)首先可以緊扣每一篇課文展開。
1、緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以"學(xué)"和"樂"是不可分離的。興趣是最好的老師，各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，方能取得較好的效果。根據(jù)三年級學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、直覺形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)。如在《陶罐和鐵罐》、《亡羊補(bǔ)牢》、《驚弓之鳥》等多篇課文的教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演，在《比絕招隊(duì)《東方明珠》等課文的教學(xué)過程中進(jìn)行"比絕招"、"小導(dǎo)游"表演等。這些語文綜合實(shí)踐活動(dòng)熔知識性、趣味性、娛樂性于一爐，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，鍛煉了學(xué)生的膽量、氣質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和審美情趣。
2、緊扣課文內(nèi)容的制作活動(dòng)
陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行各種有趣的制作活動(dòng)既能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。三年級課文中有不少制作活動(dòng)的切入點(diǎn)，如學(xué)習(xí)《花鐘》一課，可根據(jù)課文內(nèi)容或根據(jù)自己平時(shí)的觀察制作一個(gè)"花鐘"。學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》一課后，可引導(dǎo)學(xué)生編寫一張"保護(hù)綠色家園"手抄報(bào)等。在活動(dòng)中學(xué)生的閱讀概括能力、版面設(shè)計(jì)能力得到了鍛煉，審美、鑒賞、繪畫能力也得到了提升。
3、緊扣課文內(nèi)容的拓展活動(dòng)
課程改革實(shí)驗(yàn)教材中的課文，不是以傳統(tǒng)一篇一篇"課文"的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的`。一組課文一個(gè)"主題氣將一篇篇課文融合在一起，根據(jù)這樣的編排特點(diǎn)，語文綜合性活動(dòng)的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文"做"，也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，拓展活動(dòng)的時(shí)間和空間。
例如三年級下冊教材的第五組安排了以"愛"為主題的一組課文，我們在學(xué)習(xí)這一組課文的過程中進(jìn)行了"爸爸媽媽我愛你"的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)中我們安排了以下幾個(gè)內(nèi)容：向親人鄰居了解爸爸媽媽是怎樣疼愛你的：仿照課文內(nèi)容寫一份"爸爸媽媽的賬單"：為爸爸媽媽做一張感恩卡：請過生日的爸爸媽媽到學(xué)校匯報(bào)綜合性活動(dòng)的成果，共慶生日。這些活動(dòng)內(nèi)容，有的是這一單元中教材原來就安排的綜合性活動(dòng)內(nèi)容，有的是結(jié)合教材拓展延伸的內(nèi)容。這兩方面的內(nèi)容都緊扣教材，并體現(xiàn)活動(dòng)的層次性，學(xué)生通過"學(xué)"課文能夠初步體會父母對子女的愛，然后通過"向親人鄰居了解"、"仿寫爸爸媽媽的賬單"等活動(dòng)深深感受到父母對自己的愛，最后用具體的實(shí)踐活動(dòng)"為父母做一張感恩卡"、"為父母慶生日"表達(dá)自己對父母的愛。這樣，父母對子女的愛、子女對父母的愛都得到了融合和提升，學(xué)生的心靈得到了一次洗禮，實(shí)現(xiàn)了教師"教"學(xué)課文、闡述文本、培養(yǎng)能力與學(xué)生"學(xué)"習(xí)課文、理解文本、體會真情、提高能力的整合。
二、整合教材"做"，豐富語文綜合實(shí)踐活動(dòng)
語文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的"綜合性"，因此，我們應(yīng)該樹立"大語文"教學(xué)觀，將語文綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起，尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)。整合后的活動(dòng)不僅在數(shù)量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng)，極大地豐富了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的。
例如在學(xué)習(xí)三年級上冊《我們的民族小學(xué)》這篇課文時(shí)，我們結(jié)合《品德與社會》學(xué)科、《美術(shù)》學(xué)科一起組織了"夸夸我的小學(xué)"的綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們用畫筆、相機(jī)，用一雙雙明亮的眼睛記下了學(xué)校每一個(gè)美的景致，還通過查閱資料和采訪老師等形式發(fā)現(xiàn)學(xué)校一個(gè)又一個(gè)曾經(jīng)的輝煌。語文課上同學(xué)們將自己的發(fā)現(xiàn)和優(yōu)美的課文融為一體，與民族小學(xué)的學(xué)生一起夸夸自己心愛的小學(xué)，表達(dá)對學(xué)校生活的熱愛。品德與社會課上學(xué)生制作了《校史報(bào)》，為學(xué)校光榮的歷史感到驕傲，美術(shù)課上學(xué)生們用畫筆畫下了"美麗的校園"，還發(fā)揮想像畫下了"未來的校園"，并配上了精美的設(shè)計(jì)說明，用繪畫的形式表達(dá)了對學(xué)校深深的愛。這樣的活動(dòng)力日強(qiáng)了語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
三、聯(lián)系生活"做"，激活語文綜合實(shí)踐活動(dòng)
陶先生認(rèn)為：生活是一部活的教科書，"我們的教育不限于學(xué)校的形式"，"整個(gè)社會是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程"。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個(gè)"鳥籠"中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語文的源頭活水，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會生活的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，必然會調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性，幫助學(xué)生樹立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三年級語文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒，我們在三年級下學(xué)期安排了主題為"關(guān)心周圍的環(huán)境"的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組，共同商定一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，想一想開展的方式和內(nèi)容，然后大家分頭行動(dòng)。有的小組進(jìn)行了細(xì)心的觀察和記錄："稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃�；�"、"算了算自己家一年用掉多少噸水"。有的小組去實(shí)地訪問，追尋一條原，本干凈的小河變得渾濁骯臟的原因。還有的小組搜集了許多的資料，了解嘉興近幾年來水資源缺乏、水質(zhì)日益惡化的現(xiàn)狀。活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生勁頭十足，主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。
小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆12
現(xiàn)在的學(xué)生寫作文很少打草稿了，寫出來的東西自然詞不達(dá)意，甚至有些面目全非了。對此，筆者很是頭疼。
寫作文先打草稿然后謄抄在作文本上，這本是非常正常的事情，可幾次三番的作文課下來，對于作文打草稿竟有些失望了。在我口干舌燥、唾液四濺的近一節(jié)課后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生打草稿的越來越少，很多學(xué)生竟是全然不顧我的苦口婆心，置我的千叮萬囑于耳外直接“畫”在了作文本上。于是，學(xué)生們寫作文的過程一片忙亂，借橡皮涂改液的，交頭接耳詢問遺忘字詞的，間或聽到“嗤……”撕紙的聲音……
針對這種情況，我思考了良久。我們的作文有打草稿的必要嗎？我認(rèn)為，作為小學(xué)生作文還是有打草稿的必要的。小學(xué)生剛剛接觸作文，從開始寫話到現(xiàn)在每篇要求400字以上，可是說是一個(gè)打?qū)懽骰A(chǔ)的'階段，這個(gè)階段學(xué)生寫作水平整體上不是很高，需要通過各種方式方法，比如寫作技巧、寫作思路、選材等方面的錘煉寫作能力才能夠提高，而打草稿正是鍛煉這些能力最有效的方法之一。學(xué)生作文初稿寫完以后，可以多方面的進(jìn)行查找問題，字、詞、有無語病，整體結(jié)構(gòu)等等，可以通過小組間探究進(jìn)行有效的修改、潤色，而這樣的過程正是作文水平不用斷提高的過程�，F(xiàn)在小學(xué)生不愿意打草稿，一下子越過了這個(gè)階段，對寫作水平的提高拋棄了很重要的一條途徑。
經(jīng)過多次觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡作文打草稿有幾種原因：
一、沒有認(rèn)識到打草稿的重要性，認(rèn)為打草稿與否無所謂，漸漸地都不愿意打草稿了，長此以往形成寫作文不打草稿的習(xí)慣。
二、為了追求速度，尤其是書面考試的時(shí)候時(shí)間緊，總想著快點(diǎn)結(jié)束好干別的事情，不愿意去打草稿。
三、相互攀比。大家都不打草稿，我為什么還要打草稿？
四、平時(shí)我們的要求不嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生們作文不打草稿習(xí)慣的養(yǎng)成。
……
在小學(xué)階段不打草稿很容易影響學(xué)生寫作水平的提高，為了減少和杜絕學(xué)生不打草稿作文的習(xí)慣，可以從以下幾方面入手：
一、讓學(xué)生認(rèn)識到作文打草稿的重要性。只有從思想上認(rèn)可了，學(xué)生才心甘情愿的想去打草稿。
二、通過硬性手段，比如教師自己或者安排小組長檢查修改草稿后再謄抄，“逼”著學(xué)生去打草稿。
三、通過進(jìn)步作文展示，讓學(xué)生感受到打草稿作文的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生打草稿的習(xí)慣。
……
學(xué)生作文不打草稿，很大程度上是我們縱容的，我們科任教師只有自我繃緊打草稿這根“弦”，學(xué)生才能按著作文提高的路子越行越寬，越寫越好。
小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆13
最常見的一種現(xiàn)象就是，沒有把握住語文課的特點(diǎn)，把語文課上得不倫不類。比如，把《偉大的友誼》上成了政治課；把《把七顆鉆石》上成了思品課；把《蝙蝠和雷達(dá)》上成了科學(xué)課。這樣的老師很多，有的還是全國著名的教師。他們在全國各地上示范課，一些教育類學(xué)術(shù)報(bào)刊上還發(fā)表他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄。一些出版社還為這些教師出集子。其實(shí)，這些人根本沒弄明白，語文的本質(zhì)，不知道語文課要完成的任務(wù)是什么。
還有一種現(xiàn)象也比較普遍，過于偏重分析課文的內(nèi)容。這些教師把課文內(nèi)容挖掘得特別深，分析得非常透。很精采，很到位。到頭來，學(xué)生的語文素養(yǎng)沒什么提高。比如教《第一場雪》把課文沒寫出的內(nèi)容也分析透了。
近兩年，又出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，用多媒體取代了語言文字。多媒體的確是很好的教學(xué)輔助手段。但只能是輔助，不能取代，是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。如果把課文的內(nèi)容都用多媒體課件代替了，學(xué)生還學(xué)什么語文。學(xué)生的語文素養(yǎng)又怎么能培養(yǎng)？語文課就得讓孩子通過語言文字來理解，來感悟，來品味。學(xué)生正是在這樣的過程中提高語文素養(yǎng)的。
在能力培養(yǎng)方面，也存重理解能力培養(yǎng)，輕其他能力培養(yǎng)的問題。雖然，閱讀能力最主要的'能力是理解力，但理解能力不是閱讀能力的全部，還有記憶力，閱讀速度等等。人們普遍忽視提高學(xué)生的閱讀速度。隨著社會的發(fā)展，閱讀速度對一個(gè)人越來越重要，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，人們得到信息比原來便捷得多，信息量也大得多。這樣，就對人們的閱讀速度要求越來越高。
還有一個(gè)問題，語文需要積累。而很多教師只注重理解，而忽視了積累。
各科教學(xué)都需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文也不例外。這一點(diǎn)，很多教師沒有給予足夠的重視。
這些現(xiàn)象看上去是表面的問題，其實(shí)，每一種現(xiàn)象背后都有深層次的教育理論問題。要解決這些問題，首先得知道，語文是什么。語文課的任務(wù)是什么。當(dāng)然，對語文本質(zhì)的認(rèn)識，有一些爭議，但都只是有不同的側(cè)重，都承認(rèn)語文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，既有工具性，又有很強(qiáng)的思想性，語文教學(xué)最主要的任務(wù)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)然，還有其他任務(wù)。
小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆14
1、小聲讀課文，把你感覺有趣的句子和段落標(biāo)出，多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學(xué)生不知不覺地在閱讀實(shí)踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。課堂中還重視學(xué)生語言的積累，如讓學(xué)生說說：“這封信最打動(dòng)你的是哪些地方？從中你對巴金爺爺有了哪些了解�！彼麄冊诶首x句子“我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只要為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會開花�！睍r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、談感受等，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
2、三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，融為一體，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。如讀書建議：選擇你喜歡的段落讀給大家聽；你最想讀哪一句話？這樣的話語不僅使學(xué)生明白了讀書的要求，還使學(xué)生想?yún)⑴c、想表達(dá)他最喜歡的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。再如：在交流讀書體驗(yàn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去讀、去想；再讀、再體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀過程中體驗(yàn)到樂趣，積累語言、運(yùn)用語言。
《錢學(xué)森》教學(xué)反思
《錢學(xué)森》一課生動(dòng)地記敘了我過著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國時(shí)，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射作出了卓越貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國的高尚情懷。教材有兩個(gè)突出特點(diǎn)：
1、通過語言展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)強(qiáng)烈的愛國情懷，是本篇的重要寫作特色；同時(shí)，文中還有多處側(cè)面描寫，也能夠烘托人物的特點(diǎn)。
2、本文的寫作思路較為清晰“留學(xué)、回國、貢獻(xiàn)”，但是作者采取的是倒敘的寫作順序，設(shè)置懸念引人入勝，有別于一般文章。在教學(xué)中還有一條主線就是寫作方法的指導(dǎo)教學(xué)，“語言描繪表達(dá)人物特點(diǎn)”“側(cè)面描寫烘托人物特點(diǎn)”“倒敘”等，順著這條主線，文章“坎坷回國路”的處理就可以換個(gè)方法，這也是側(cè)面描寫，這也是烘托人物的愛國品質(zhì)的，如果抓住了這點(diǎn)，那就完整許多。
這篇課文感情真摯，動(dòng)人心弦。課堂上，我緊緊抓住錢學(xué)森所說的話，結(jié)合補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀、感悟錢學(xué)森的愛國情懷。在教學(xué)中，讓我感受最深的就是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開想象，寫一寫：當(dāng)錢學(xué)森雙腳踏上祖國土地的那一刻，他會說些什么，做寫什么呢？在寫后交流時(shí)，學(xué)生們各抒己見，最讓我意想不到的是，竟有一個(gè)同學(xué)以詩歌的形式呈現(xiàn)，并且在朗讀時(shí)，是那么地
有感情，真可謂是聲情并茂�？吹綄W(xué)生那么的動(dòng)情，我知道學(xué)生們真正的走進(jìn)了文本，與主人公的愛國之情產(chǎn)生了共鳴，達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的目的。
《一本男孩子必讀的書》中刻畫了“在惡劣的環(huán)境中，成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄”的魯濱遜的形象：“身著羊皮短衣短褲，腰間別一把小鋸、一把斧子，肩上掛著**袋子，背上背著一個(gè)筐子，掛一支鳥槍，頭頂撐一把又丑又笨的羊皮傘??”盡管這是小作者的想象，但卻是"具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人"的形象代表。他的想象來源于魯濱遜在艱難困境中的種種表現(xiàn)，來源于對魯濱遜不屈靈魂的深深敬意，來源于對探索、創(chuàng)造精神的追求。
《一本男孩子必讀的書》通過魯濱遜的故事，告訴我們：在突如其來的不幸遭遇前，不能慌了手腳，要努力樹立起戰(zhàn)勝困難的信心，要善于觀察和思考，尋找一切有利生存和發(fā)展的因素，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，同時(shí)還要努力排除孤單情緒，要看到希望，要樂觀向上。盡管我們現(xiàn)在不太可能會碰到魯濱遜的境遇，但是他積極的人生觀同樣值得我們學(xué)習(xí)和繼承。這也就是《魯濱遜漂流記》能代代相傳的原因。
在教學(xué)中，我們要有意識地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折，這對他們的人生起了什么影響，以此來體會主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。
我以為這篇課文最重要的一個(gè)功能是，課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能不引導(dǎo)孩子說說，這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？我們也可以嘗試讓孩子選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫一篇讀書筆記。
《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢？本次教學(xué)設(shè)計(jì)，我在教學(xué)時(shí)作了如下嘗試：
一﹑整體感知課文
本課以自然界中常見的兩種事物作為課題，比較接近學(xué)生生活，所以，我先讓學(xué)生就課題暢談自然界中這兩種事物的`特征。學(xué)生根據(jù)自身的理解從形象方面
不難概括：小草很不起眼，而大樹則很高大。隨后，我質(zhì)疑：如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認(rèn)為，它們分別代表什么樣的人？對于這樣的問題，學(xué)生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹則象征著高貴顯赫的人。語文學(xué)習(xí)的外延與生活是相通的，這樣設(shè)計(jì)，便于學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。
二、聚焦“文學(xué)”，思索小草和大樹的含義
在學(xué)生對小草和大樹在身份上有了整體認(rèn)識后，我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦“文學(xué)”一詞，隨后我總結(jié)質(zhì)疑：從課題上我們知道，“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從“文學(xué)”這個(gè)角度上來看，“小草”和“大樹”分別可以代指什么樣的人呢？這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就能夠通過教師的引導(dǎo)，對文中的小草和大樹有了一個(gè)整體的理解，這樣的教學(xué)避免了在課堂上對小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。并且通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論，也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的的思考。就內(nèi)容而言，也為下文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、質(zhì)疑：是小草還是大樹？
理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹”這樣的問題讓學(xué)生思考，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書邊思考的好習(xí)慣。并且由這個(gè)問題，讓學(xué)生對本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！
四、“小草”到“大樹”所受挫折
以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。
在學(xué)生對文章內(nèi)容分布有了了解之后，師質(zhì)疑引導(dǎo)：一個(gè)人的成功，背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難，三姐妹從文學(xué)界的“小草”變成“大樹”，她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難？邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子，在旁邊寫上自己的感受。
對于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時(shí)的那種傲慢與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時(shí)，夏洛蒂的內(nèi)心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學(xué)生就此問題暢談，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心。
《姥姥的剪紙》這篇課文采用第一人稱，敘寫了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開了“我”和姥姥之間動(dòng)情有趣的故事，表現(xiàn)了“我”對姥姥的深切懷念之情。
教學(xué)過程中，我緊緊抓住“姥姥的剪紙惟妙惟肖、栩栩如生，姥姥心靈手巧、勤勞善良”這條線索，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界.通過引導(dǎo)學(xué)生理解“熟能生巧，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的深刻含義，從中感悟姥姥的話是經(jīng)驗(yàn)
之談，做什么事都要有恒心，有毅力，勤練不止！姥姥為什么如此熟練，下面的“總剪”二字透露端倪，因?yàn)槔鲜遣粩嗟丶�，豈能不熟練？手都有準(zhǔn)頭了，因?yàn)榭偧�，再熟練不過了，日久天長，剪起來就心中有數(shù)，從哪兒開始，到哪兒結(jié)束，要注意什么，剪起來才能得心應(yīng)手，豈不是有了準(zhǔn)頭了。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生很容易明白。
在教學(xué)過程中，我覺得學(xué)生的說話練習(xí)還需老師進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生列舉生活中的人和事，也像姥姥剪紙那樣，因?yàn)椴粩嗟鼐毩?xí)，反復(fù)地實(shí)踐，達(dá)到了熟能生巧、出神入化的地步，從而進(jìn)一步體會姥姥的話中寓意！
小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆15
新大綱在訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)同學(xué)的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)同學(xué)無拘無束地進(jìn)行交流；要鼓勵(lì)同學(xué)在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉交際能力。”
說到同學(xué)能力的培養(yǎng)，這對于每一個(gè)年齡段的同學(xué)來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。作為低段的小同學(xué)來說，能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性，而對于農(nóng)村低段的小同學(xué)來說，這似乎更是難上加難。現(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬浑H教學(xué)的幾點(diǎn)體會：
一、利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)同學(xué)的交際能力
利用訓(xùn)練低年級同學(xué)的交際是行之有效的方法。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話經(jīng)常不完整，不規(guī)范。因此，在同學(xué)剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，就要開始進(jìn)行說話訓(xùn)練，并規(guī)范同學(xué)的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。同學(xué)可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了同學(xué)的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運(yùn)用。既掌握了“ye”的四聲，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)。
在識字教學(xué)中訓(xùn)練交際，最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓同學(xué)自身說說你如何記住這個(gè)字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練同學(xué)的'說話。如在教學(xué)形聲字“蜂，峰，鋒”時(shí)，先讓同學(xué)懂得聲旁協(xié)助記字義，形旁協(xié)助辨字形，再讓同學(xué)說出這個(gè)字如何寫，如何記，如何造句，同學(xué)通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于同學(xué)記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發(fā)展了同學(xué)的思維和語言。
在教學(xué)中訓(xùn)練同學(xué)交際，主要是教師通過描述課文與同學(xué)的“對話”，教師與課本，課文與同學(xué)，同學(xué)與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充溢童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行交際的好。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看看吧�！边@段話留給了同學(xué)一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓同學(xué)順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比方，讓同學(xué)想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？假如跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，同學(xué)暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從小朋友心底流露，真令人欣喜。低年級同學(xué)以想象見長，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高交際能力的一個(gè)好方法。
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