教育隨筆(經(jīng)典15篇)
在學(xué)習(xí)和工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編為大家收集的教育隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。
教育隨筆1
我們班有一個(gè)女孩，她學(xué)習(xí)成績(jī)平平，也沒(méi)有精湛的才藝特長(zhǎng)。記得有一年過(guò)春節(jié)，班里很多孩子到我家做客，飯后當(dāng)別的孩子高談闊論時(shí)，她卻一聲不響地收拾桌椅、餐具、打掃衛(wèi)生等瑣事。還記得有一次班會(huì)我讓每個(gè)孩子談自己的理想，其他孩子都說(shuō)將來(lái)要做鋼琴家、演員、董事長(zhǎng)、電視主持人等，她卻說(shuō)將來(lái)要做幼兒園老師。之后，我和女孩的父母提及此事，他們覺(jué)得有些尷尬。
可是班里有兩個(gè)男生起了爭(zhēng)執(zhí)，大家都無(wú)法勸解時(shí)，這個(gè)女孩卻用猜硬幣的方法解決了爭(zhēng)端。去旅游的路上堵車，車上的孩子們開(kāi)始煩躁，也正是這個(gè)女孩用一個(gè)個(gè)笑話，讓大家安靜了下來(lái)。下車時(shí)，很多學(xué)生都感激的擁抱了她。
每次考試，女孩的成績(jī)都是中等。不過(guò)，有一次語(yǔ)文老師在作文課上出了一個(gè)題目“你最欣賞班上那位同學(xué)？”全班同學(xué)竟然都寫(xiě)了這個(gè)女孩的名字。（故事，為了告誡后人從這個(gè)故事中汲取教訓(xùn)，人們還編了一首歌謠：
丟了一個(gè)釘子，壞了一只馬蹄；壞了一只馬蹄，折了一匹戰(zhàn)馬。
折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗。
輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗，亡了一個(gè)帝國(guó)。
這首歌謠，代代相傳了數(shù)百年。它歌詠的是一段真實(shí)卻又無(wú)情的王室爭(zhēng)權(quán)杖的歷史。
兩軍對(duì)壘，旌旗獵獵：戰(zhàn)馬蕭蕭，鑼鼓鏗鏘。查理三世氣宇軒昂，手揮長(zhǎng)劍，一馬當(dāng)先，主動(dòng)出擊，千軍萬(wàn)馬是緊隨其后，而對(duì)方是節(jié)節(jié)敗退，不遠(yuǎn)處是一片遼闊泛著寒光的沼澤地。
勝利女神的微笑已經(jīng)偏向了查理三世，突然，戰(zhàn)馬一個(gè)趔趄，查理三世跌翻在地，眾官兵誤以為統(tǒng)帥中箭身亡，頓時(shí)軍心大亂，慌作一團(tuán)。處于敗勢(shì)的亨利伯爵乘勢(shì)大舉反攻，在陣前生取查理首級(jí)，不僅化險(xiǎn)為夷轉(zhuǎn)敗為勝，而且從此將英格蘭置于都鐸王朝的統(tǒng)治之下。
原來(lái)，決戰(zhàn)前夕，馬夫在給查理三世的戰(zhàn)馬替換鐵掌時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了一枚鐵釘，一時(shí)尋覓不得，馬夫便草率地將就過(guò)去了。誰(shuí)能料到，那只少了一枚鐵釘?shù)?馬掌偏偏松了、掉了；馬失前蹄，查理三世怎能不摔倒在地呢？歷史無(wú)情，缺失了一枚鐵釘，丟失了一個(gè)國(guó)家。
我曾對(duì)大家說(shuō)過(guò)：絆倒千里馬的不是崇山峻嶺，而是柔軟的青草結(jié)成的環(huán)。伏爾泰也說(shuō)過(guò)：使人疲憊不堪的不是遠(yuǎn)方的高山，而是鞋里的沙子。古人不是也說(shuō)過(guò)“千里之堤毀于蟻穴”嗎？可是，你們?cè)趯W(xué)習(xí)中卻常常在自己的“千里之堤”上挖掘一個(gè)又一個(gè)“蟻穴”，比如：在老師講課時(shí)，你發(fā)發(fā)呆，跑跑神，畫(huà)個(gè)小人，傳個(gè)小紙條，或者給別人做個(gè)鬼臉等等，卻忘了老師告訴過(guò)大家，“課堂是根”的道理，正因這些小動(dòng)作使本應(yīng)優(yōu)秀的你成為平庸，與尖子生失之交臂！還有在寫(xiě)作業(yè)中不審清題，馬馬虎虎完成作業(yè)。有錯(cuò)題不及時(shí)訂正，不寫(xiě)錯(cuò)因，敷衍了事，得過(guò)且過(guò)。根本不知道什么叫做“作業(yè)是魂！”如此下來(lái)，不難推斷出你們的“千里之堤”最終會(huì)因?yàn)檫@一個(gè)個(gè)“蟻穴”而在考試中垮塌？
孩子們請(qǐng)記住這句話：“小就是大，大就是小”，因此，希望大家認(rèn)真做事，真正明白什么叫天下大事必做于細(xì)，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗！幼兒教育隨筆小班教育隨筆教育隨筆范文
教育隨筆2
接縣局電話通知，上午永新縣教育局局長(zhǎng)帶領(lǐng)全縣中小學(xué)校長(zhǎng)來(lái)我校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)校做好接待準(zhǔn)備工作。獲知任務(wù)后，我靜靜地思索一會(huì)兒，覺(jué)得不需要怎么準(zhǔn)備，校園環(huán)境衛(wèi)生一貫比較好，隨時(shí)都可以來(lái)看；學(xué)校辦學(xué)介紹也不必準(zhǔn)備，我隨時(shí)可以“口若懸河”地介紹學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。至于招待事宜，人員太多，估計(jì)不會(huì)坐下來(lái)聽(tīng)匯報(bào)，只不過(guò)走走看看而已。
十一點(diǎn)，永新教育局劉局長(zhǎng)帶領(lǐng)七八十號(hào)人馬奔赴而來(lái)，縣局領(lǐng)導(dǎo)交代我時(shí)間有限，引領(lǐng)參觀團(tuán)到校園走走，簡(jiǎn)要地介紹一下。劉局長(zhǎng)這是第二次來(lái)學(xué)校參觀了，前一次大約是在今年的三月底，到我校看了一下，對(duì)我校的學(xué)生養(yǎng)成教育和兩個(gè)特色工作很感興趣，覺(jué)得效果不錯(cuò)。這次再次帶領(lǐng)校長(zhǎng)來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于養(yǎng)成教育，特別是學(xué)生宿舍的內(nèi)務(wù)整理以及鞋架、茶缸毛巾架的精巧制作與合理利用空間，得到他們的贊口不絕，關(guān)注細(xì)節(jié)，用心教育。同時(shí)對(duì)班級(jí)開(kāi)展收集廢紙統(tǒng)一出售活動(dòng)更有極大的興趣，我們的做法是：要求各班自備一、二個(gè)大蛇皮袋，放在教室后面，號(hào)召全體學(xué)生每天把自己的廢紙收集到蛇皮袋中。每月底，學(xué)校組織各班把收集到的廢紙統(tǒng)一出售，少先隊(duì)大隊(duì)部對(duì)各班出售的數(shù)量及金額統(tǒng)計(jì)評(píng)比，并在全校集會(huì)上予以通報(bào)，對(duì)出售廢紙較多的班級(jí)在值日評(píng)比中獎(jiǎng)勵(lì)加分，并作為評(píng)選每周先進(jìn)班級(jí)的一個(gè)重要內(nèi)容，使此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展不流于形式，并把它作為學(xué)校的光榮傳統(tǒng)，一直堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)下去。各班把出售廢紙的錢用于購(gòu)買本班燈炮、門鎖、掃把、玻璃等，解決了班級(jí)日常開(kāi)支的需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)至今，全校出售廢紙收入每學(xué)期達(dá)300元左右，等于為學(xué)校節(jié)省資金三百多元。我們的做法雖然登不了“大雅之堂”，但如今校園里再也不見(jiàn)亂扔果皮紙屑現(xiàn)象了，各班的日常開(kāi)支再也不需要學(xué)校負(fù)擔(dān)了，而且有的班級(jí)還把多余的錢用來(lái)購(gòu)買獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。更有意思的是，學(xué)生每當(dāng)發(fā)現(xiàn)地上有紙屑，就爭(zhēng)先恐后地拾起，人人爭(zhēng)做環(huán)境小衛(wèi)士，使校園環(huán)境整潔優(yōu)美，創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。
而對(duì)于學(xué)校的積星活動(dòng)，不少同志極為關(guān)注，我們的行動(dòng)理念是賞識(shí)教育、激勵(lì)機(jī)制、自主管理的具體體現(xiàn)。星級(jí)學(xué)生”分為成功級(jí)的“紅星學(xué)生”、優(yōu)秀級(jí)的“綠星學(xué)生”、進(jìn)步級(jí)的“黃星學(xué)生”。在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中，我們對(duì)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，每一個(gè)小進(jìn)步，及時(shí)授予不同顏色的`星（小黃星、中綠星、大紅星），予以獎(jiǎng)勵(lì)和肯定。學(xué)生每累積十顆小黃星，就可獲得一顆中綠星，學(xué)生即由“黃星學(xué)生”晉升為“綠星學(xué)生”。當(dāng)學(xué)生累積五顆中綠星，學(xué)生就由“綠星學(xué)生”晉升為“紅星學(xué)生”。成為“紅星學(xué)生”后，學(xué)校就把照片及簡(jiǎn)介等信息張貼在展示臺(tái)，作為榜樣來(lái)激勵(lì)他及其他學(xué)生。這種看得見(jiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而樹(shù)立成功的自信，使學(xué)生走向更大的成功。在此過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的心理素質(zhì)和不斷進(jìn)取的精神，從而推動(dòng)各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展與自我完善。
開(kāi)展“養(yǎng)成良好習(xí)慣，爭(zhēng)做紅星少年”活動(dòng)，不僅給學(xué)生提供了張揚(yáng)個(gè)性的空間，讓每個(gè)學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足，為每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)指明了奮斗目標(biāo)；而且達(dá)到模范引路，規(guī)范行為，循序漸進(jìn)，螺旋上升，共同進(jìn)步的目的。“養(yǎng)成良好習(xí)慣，爭(zhēng)做紅星少年”活動(dòng)的實(shí)施，激勵(lì)了學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面提高，“星級(jí)評(píng)價(jià)”尊重了學(xué)生的主體地位，把自主權(quán)和民主權(quán)還給了學(xué)生，使很多學(xué)生享受到了成功的喜悅，也讓我們這些教育者體驗(yàn)到了創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法帶來(lái)教育新效果的喜悅！
教育隨筆3
下課鈴響了，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天的作業(yè)稍多一點(diǎn)，同學(xué)們今天要辛苦一些。”接著轉(zhuǎn)身在黑板上布置今天的作業(yè)，當(dāng)寫(xiě)下第三項(xiàng)作業(yè)時(shí)，聽(tīng)到同學(xué)們的埋怨聲，聽(tīng)著雖不悅，但我忍住了。當(dāng)我收拾好課本走出教室門口，突然背后傳來(lái)了一個(gè)聲音：“神經(jīng)病。”雖然聲音不大，但我聽(tīng)得清清楚楚，立刻怒火沖沖地折回教室：“說(shuō)這話的人給我站起來(lái)。”同學(xué)們都用眼睛的余光瞟了一下小F，我知道說(shuō)這話的人是他了。
我黑著臉走到他身旁問(wèn)：“剛才那句話你在罵誰(shuí)?是在罵我嗎?”“不是罵你。”小F理直氣壯地申辯。我看見(jiàn)他無(wú)所謂的樣子更加氣憤，我指著他身邊的`同學(xué)逐一問(wèn)他：“是罵他嗎?是罵她嗎?”他都一一否認(rèn)，我話鋒一轉(zhuǎn)：“全班同學(xué)都問(wèn)完了，你都說(shuō)不是罵同學(xué)，又說(shuō)這句話不是罵我，難道是在罵你自己?jiǎn)?”同學(xué)們一聽(tīng)，哄堂大笑起來(lái)，小F困窘得臉一陣青一陣紅，看著他自作自受的滑稽樣，我感到勝利的快樂(lè)，我得意洋洋地夾起課本回辦公室。
第二天在課堂上，我發(fā)現(xiàn)小F要么無(wú)精打采地趴在桌子上，要么坐著發(fā)呆，我故意不理他，看他還有什么花招，正好借此機(jī)會(huì)一并整治他。可是一連幾天，小F還是無(wú)精打采的老樣子，并沒(méi)有什么惡作劇，看著他無(wú)心學(xué)習(xí)的樣子，我開(kāi)始急起來(lái)。我不禁捫心自問(wèn)：“我是否挫傷了一個(gè)學(xué)生的自尊心呢?是否有點(diǎn)咄咄逼人?是否從一開(kāi)始就戴著有色眼鏡去看待小F呢?”我在他的作業(yè)本上寫(xiě)道：幾天前大家在氣頭上說(shuō)的話我沒(méi)有當(dāng)真，請(qǐng)你也不要當(dāng)真。
第二天，我發(fā)現(xiàn)小F的狀況有所好轉(zhuǎn)，看來(lái)我粗暴的處理方法傷害了小F的自尊心。我又在他的作業(yè)本上寫(xiě)道：我知道你在同學(xué)們中威信很高，我希望你能給同學(xué)們樹(shù)立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，所以我對(duì)你的期望更高，對(duì)你的批評(píng)更嚴(yán)厲，你能理解我的一片苦心嗎?
第三天，我翻開(kāi)他的作業(yè)本，看見(jiàn)上面寫(xiě)著幾句話：老師，對(duì)不起，上次我說(shuō)“神經(jīng)病”真的不是罵你，那只是我的口頭禪，并沒(méi)有什么惡意，可是你卻反唇譏諷我，讓同學(xué)們抓住笑柄，整天取笑我，讓我感到無(wú)地自容，所以我就自暴自棄。看了你寫(xiě)給我的話，我知道你沒(méi)有戴有色眼鏡看我，我會(huì)加倍努力的。請(qǐng)你相信我，我一定不會(huì)讓你失望的。
教育隨筆4
今天，我在中班的教室里，看到了一幕讓我深思的'情景。
孩子們正在做手工，小明卻坐在一旁，眼神空洞。我走過(guò)去，輕聲問(wèn)他：“小明，你為什么不做手工呢？”他低頭不語(yǔ)。我注意到他的手工材料有些復(fù)雜，對(duì)他來(lái)說(shuō)可能有些困難。
我突然意識(shí)到，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏都是不同的，我們不能一概而論。于是，我坐下來(lái)，耐心地教他如何一步步完成手工。漸漸地，他的眼神變得明亮起來(lái)，臉上露出了笑容。
這讓我更加堅(jiān)信，作為教育者，我們需要關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)體差異，用心去傾聽(tīng)、去理解，然后給予他們適當(dāng)?shù)膸椭椭С帧Ｖ挥羞@樣，才能真正促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
教育隨筆5
“他”不像母愛(ài)般“慈母手中線，游子身上衣”的體貼慈祥;“他”不像友愛(ài)般“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的情深綿綿;“他”也不像愛(ài)情般“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的海誓山盟……而“他”是像祖國(guó)般“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄竟折腰”的滿腔熱血。那種深沉的對(duì)祖國(guó)的愛(ài)激情澎湃的，需要我們?nèi)ジ形颉?/p>
從1931年那個(gè)刻骨銘心的“九·一八”，一直到“對(duì)日寇最后一戰(zhàn)”的1945年中的勝利戰(zhàn)爭(zhēng)，前仆后繼的都是舍身忘死，無(wú)私奉獻(xiàn)的許許多多革命先烈。記住：他們都是我們民族的驕傲。他們都值得我們?nèi)プ鹁矗?ài)戴。
今年秋天20xx年9月3日，盛世龍騰，中華錦繡。當(dāng)中國(guó)在新世紀(jì)一次次成為世界矚目的焦點(diǎn)。每一個(gè)炎黃子孫，又有誰(shuí)不感到驕傲自豪呢?但在70年前，是誰(shuí)吹響了勝利的號(hào)角?捍衛(wèi)了和平?是誰(shuí)用鮮血換來(lái)我們安居樂(lè)業(yè)的呢?又是誰(shuí)為抗日作出偉大貢獻(xiàn)了呢?他們是抗戰(zhàn)勝利的閱兵，是祖國(guó)的驕傲。從“任人宰割”到“站起來(lái)”，都是革命先烈們用生命和鮮血譜寫(xiě)出一首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。
在此，讓我們真誠(chéng)地感激革命先烈并牢記他們，撲向槍眼的黃繼光、手拿炸藥包的董存瑞、寧死不屈的劉胡蘭、以一敵百的狼牙山五壯士、少年參軍的.張嘎……他們把中華民族的脊梁挺直了，揭開(kāi)了日本人可惡的嘴臉，傲然直立在世界民族之林的抗日英雄烈士們的滴滴鮮血，凝聚成威武不屈的抗日精神，我們應(yīng)該傳承。
不忘國(guó)恥，振興中華，打開(kāi)記憶的大門，歷史再一次停留在那一次次哨煙戰(zhàn)火中，可惡的日本人一直想把我們中國(guó)變成為日本的殖民地，他們趁我們民族危機(jī)時(shí)攻打我們。血雨腥風(fēng)，艾紅遍野的慘烈悲壯的畫(huà)面。日本帝國(guó)主義在我們偉大的母親上所犯下的暴行，是像用刀割在我們心中的，即使愈合，也無(wú)法彌補(bǔ)那道傷疤。泣血聲聲的申訴，揭露日寇罪惡的嘴臉!70年前，一場(chǎng)持續(xù)八年的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)落下帷幕，中國(guó)人民終于迎來(lái)自強(qiáng)的曙光。八年飽受日寇欺踏，中華大地滿目瘡痍，但華夏兒女深知，我們也用八年時(shí)間踏出了一條勝利之路。但那次是場(chǎng)心痛的旅程，決不能答應(yīng)歷史重演!決不能容許倭寇再狂妄!
你曾記得，喪盡天良的日寇在南京大屠殺的惡行嗎?你曾想起，滅絕人性的日寇對(duì)我國(guó)東北同胞的活體實(shí)驗(yàn)嗎?你曾憶起，日本人對(duì)祖國(guó)母親的恥辱嗎?記得，永遠(yuǎn)記得。那是中華民族百年屈辱的歷史，那是個(gè)不堪回首的日子，是一個(gè)憤怒得令人無(wú)法忘記的時(shí)刻。
伴隨著“東方紅，太陽(yáng)升……”的音樂(lè)，民族終于富強(qiáng)起了。也從“東亞病夫”從得到幾枚閃閃發(fā)光的獎(jiǎng)牌而舉世聞名了。日夜不停息地進(jìn)步和繁榮，已成了一只雄雞，而濫殺無(wú)辜的日本卻還是一只弱小的蟲(chóng)兒。當(dāng)然，一個(gè)民族和國(guó)家，必有一種精神和信念。它在人們的內(nèi)心里蘊(yùn)藏，外化為一種能量。它像一個(gè)看不見(jiàn)的火花，如地球深處涌動(dòng)的巖漿，歷經(jīng)千萬(wàn)年而不泯，為天地人間提供不竭的熱能。
作為21世紀(jì)的青少年，沐浴著金色的陽(yáng)光，享受著上一代革命先烈換來(lái)的幸福，讀著中華大地博大的文化……也許，我們只能當(dāng)個(gè)旁觀者傻傻地看著日本主義對(duì)我國(guó)的侵略，也無(wú)法體會(huì)革命先烈浴血搏殺的辛苦，但我們都要勿忘國(guó)恥。現(xiàn)在有些青年對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)不聞不問(wèn)，只知道享受先輩用鮮血換來(lái)的奢華生活。如果是這樣，那么還對(duì)得起昨天默默付出的革命先烈嗎?好不容易中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，我們就應(yīng)該立志好好學(xué)習(xí)，以革命先輩們?yōu)榘駱樱瑯?shù)立遠(yuǎn)大理想，將來(lái)做祖國(guó)的棟梁之才，而不要做祖國(guó)的廢柴。把祖國(guó)母親曾經(jīng)被辱的臉面贏回來(lái)，給她增光添彩。此刻，無(wú)數(shù)向日葵聚攏在中華世紀(jì)壇前，巨大的太陽(yáng)緩緩升起，指向浩渺的夜空，指向蓬勃的未來(lái)……
教育隨筆6
孩子心目中的好老師
常聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)這樣問(wèn)孩子:“你們班哪個(gè)老師好?”孩子會(huì)馬上做出回覆:“吳老師好。”“為啥子?”“吳老師天天對(duì)我笑。”在孩子心目中,只要老師天天有笑貌,就是好老師,因笑而得這樣高的評(píng)價(jià),可見(jiàn)笑的份量。
只要對(duì)孩子投以微笑,他們就滿足了,然而,要每時(shí)每刻都面帶笑容,這是很難做的。幼兒園的老師,面對(duì)的是一個(gè)班幾十個(gè)不懂事的孩子,俗話說(shuō):“小孩子是屬雞的,記吃不記打。”方才承認(rèn)了錯(cuò)誤,一轉(zhuǎn)眼又犯錯(cuò),真氣人。人生氣時(shí),臉色肯定欠好看。孩子犯了錯(cuò),應(yīng)該舉行正面的`批評(píng)教育,批注道理,讓他們知道本身錯(cuò)在哪里,怎樣做對(duì)。
可千萬(wàn)別忘了,在孩子承認(rèn)了錯(cuò)誤,并予以改正的同時(shí),投以微笑。這樣,在孩子的眼里,你就是一個(gè)很好很可愛(ài)的老師。
教育隨筆7
教育科研是提高教學(xué)質(zhì)量，提升幼兒園辦學(xué)水平的有效手段。加強(qiáng)幼兒園教科研的常規(guī)管理，規(guī)范教科研行為，提高教科研水平對(duì)于推動(dòng)幼兒園的整體發(fā)展具有十分重要意義。為逐步建立一支科研型的教師隊(duì)伍，提高幼兒園整體的'教科研能力。促進(jìn)幼兒園向更高層次發(fā)展，教科室特制定本制度。
一、教科研日常管理辦法
1、幼兒園教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身教科研理論水平，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論與業(yè)務(wù)知識(shí)。學(xué)習(xí)方式采取自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，每位教師每天努力抽出一小時(shí)時(shí)間自學(xué)，集中學(xué)習(xí)由教科室組織各課題組開(kāi)展，每月開(kāi)展一次。
2、幼兒園為教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，分期分批有針對(duì)性地安排人員；村幼教師向本園教師學(xué)習(xí)，每學(xué)期向村幼展示1—2次。
3、教科室定期進(jìn)行課題展開(kāi)的抽查工作。
4、課題組每月組織學(xué)習(xí)和活動(dòng)一次，隨時(shí)做好科研記錄、分析工作。
5、幼兒園教師應(yīng)勇于將理論運(yùn)用于實(shí)踐，教科室每學(xué)期編印一期《牽手》。教師每學(xué)年至少參與一項(xiàng)園級(jí)以上課題研究工作。
6、教師積極撰寫(xiě)教科研論文或課題研究報(bào)告，每年8月底以前交教科室一篇。
7、教師積極撰寫(xiě)科研信息，積極向各類雜志、刊物投稿。
二、教科研活動(dòng)
1、各教研組要在學(xué)期初制定好學(xué)期教研計(jì)劃，落實(shí)好本學(xué)期組內(nèi)教師的研討課、匯報(bào)課。教師上課前教案由共同討論、集思廣益，課后集中進(jìn)行評(píng)析。
2、每周五定為課題活動(dòng)日，每次由課題負(fù)責(zé)人主持安排，教科室或園領(lǐng)導(dǎo)參與指導(dǎo)。
3、開(kāi)展相互聽(tīng)課活動(dòng)，村幼教師每學(xué)期聽(tīng)課節(jié)數(shù)5—10節(jié)，本園教師每學(xué)期聽(tīng)課節(jié)數(shù)不少于15節(jié)，教研組長(zhǎng)不少于20節(jié)。
4、期末，各教研組認(rèn)真總結(jié)本學(xué)期教研活動(dòng)情況，思考改進(jìn)方法，形成書(shū)面材料。課題負(fù)責(zé)人做好課題階段性總結(jié)工作。
三、教科研檔案管理
1、幼兒園科研檔案管理采用集中管理的辦法，園科研檔案資料由教科室負(fù)責(zé)收集，整理與保管，原則上采用以學(xué)年為基本時(shí)間單位的時(shí)段歸類辦法。
2、幼兒園建立課題分類檔案，一個(gè)課題一份檔案。
3、建立教科研綜合檔案。
4、健全管理檔案，使之系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化。
四、教科研評(píng)價(jià)考核
1、教科室負(fù)責(zé)幼兒園教師教科研工作的評(píng)價(jià)、考核、資料收集工作，為幼兒園對(duì)教師教科研工作情況提供考核依據(jù)。
2、教師教科研工作的評(píng)價(jià)考核為每年度一次，考核時(shí)間與教師年度考核工作結(jié)合進(jìn)行。
3、每學(xué)年幼兒園對(duì)教科研工作突出的教研組或個(gè)人給予評(píng)優(yōu)優(yōu)先考慮，對(duì)承擔(dān)園級(jí)以上觀摩課的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
4、幼兒園教師的教科研工作考核列入年度考核，與職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)選掛鉤。
教育隨筆8
我班有個(gè)幼兒叫浩浩,幼兒升入小班后，比原來(lái)活躍了許多，我園活動(dòng)空間也大，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。但是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀，說(shuō)浩浩打人等等之類的話。
在我觀察了浩浩之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是浩浩愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)區(qū)時(shí)浩浩在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)特別漂亮的游樂(lè)場(chǎng)，而這時(shí)果果正巧坐在浩浩搭的建筑物旁穿鞋，不小心擋住了浩浩的搭建，于是浩浩就推了果果一把，結(jié)果果果哭著向我告狀說(shuō)浩浩打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把浩浩叫了下來(lái)，告訴他：“你想想，別人擋住你了，應(yīng)該怎么告訴她啊？”浩浩想了想，對(duì)我說(shuō)：“請(qǐng)你讓一下行嗎？”我笑了，摸著浩浩的頭說(shuō)：“對(duì)啊！你要是這么做，小朋友不就不會(huì)給你告狀了嗎？”浩浩點(diǎn)點(diǎn)頭。
幼兒在生理和心理上正于一個(gè)迅速發(fā)展的時(shí)期，兒童的可塑性大，會(huì)出現(xiàn)一些不適當(dāng)?shù)男袨椋嗟氖窃从谛“嘤變荷鐣?huì)交往能力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的'社會(huì)交往情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。
教育隨筆9
今天的體育活動(dòng)中，劉老師帶小朋友模仿小青蛙捉害蟲(chóng)，鼓勵(lì)孩子們大膽嘗試不同的跳法。孩子們戴上頭飾后高興地跳起來(lái)，只見(jiàn)月月一會(huì)將雙手放在肩上，手心向前“呱呱”側(cè)身跳著；一會(huì)有蹲在地上向前跳……“快看，這只小青蛙真可愛(ài)。”劉老師的聲音吸引了月月，原來(lái)是若冰在教大家怎樣跳得又遠(yuǎn)又高。月月認(rèn)真的聽(tīng)著并嘗試：蹲下身、雙手伸遠(yuǎn)處扶地、低著頭跳了一下，轉(zhuǎn)身看了看，又向前跳一步，撅著嘴搖搖頭。我看到走過(guò)去：“咦，這只小青蛙怎么不高興啦？”“我總也跳不遠(yuǎn).”“那是為什么呢？”月月?lián)u搖頭“不知道我沒(méi)他們有勁吧。”“是嗎？那你和媽媽一起練本領(lǐng)好嗎？你看看媽媽是怎樣跳的，我跳的方法和你的方法有什么不一樣？”于是我蹲在地上做了一個(gè)蹲撐跳，“我看到你的腳是前腳掌著地用力蹬的`。”“還有嗎？”我贊許的摸摸他的頭“嗯….”“跳起時(shí)眼睛要看哪？”“看前頭！”“對(duì)，試試。”月月蹲下身，注意了用前腳掌著地，“注意抬頭。”聽(tīng)了老師的話，月月抬起頭用力跳起，身體隨之自然打開(kāi)“真棒！”勇勇跳出了一大步，掌握了蹲撐跳的要領(lǐng)。得到鼓勵(lì)的月月又接連跳起來(lái)，還捉了許多害蟲(chóng)回來(lái)呢……
可以看出月月對(duì)這個(gè)活動(dòng)，非常感興趣。能愉快、主動(dòng)的投入到老師為其創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧的游戲中，能大膽去嘗試、觀察很仔細(xì)。當(dāng)遇到困難時(shí)能在老師的支持、示范、引導(dǎo)下，進(jìn)行有效地自我學(xué)習(xí)，堅(jiān)持反復(fù)的練習(xí)中，鍛煉了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。雖然很累，但從中也看到了月月堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難，做事有堅(jiān)持性的意志品質(zhì)。在快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)中動(dòng)作技能的練習(xí)與來(lái)自生活的感知體驗(yàn)相融合，充分體驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅。在保證運(yùn)動(dòng)量的基礎(chǔ)上，全面鍛煉了身體，為其成為名副其實(shí)的小男子漢，又邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，祝賀你！孩子，加油！
教育隨筆10
當(dāng)我們?nèi)找购秃⒆觽兿嗵帟r(shí)，我們每天都要說(shuō)很多話，我們用得最多的詞是“孩子”。看來(lái)我已經(jīng)習(xí)慣于說(shuō)太多了。沒(méi)什么特別的。事實(shí)上，經(jīng)過(guò)仔細(xì)考慮，它反映了老師和孩子之間的“朋友”關(guān)系。
我們可以稱親密的.朋友為“朋友”。當(dāng)我們每天親切地稱孩子為“孩子”時(shí)，我們是否也應(yīng)該用我們對(duì)朋友的態(tài)度和感情與孩子交流？只有真正把孩子當(dāng)作自己的"孩子",才能以朋友的身份與孩子交流感情,交換意見(jiàn),虛心聽(tīng)取孩子的意見(jiàn),欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,從孩子的角度看孩子眼中的世界,，我們能用孩子般的天真去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為嗎。
這種在平等和諧的關(guān)系中提供的支持是兒童最容易溝通和接受的。
教育隨筆11
新的學(xué)期又開(kāi)始了，孩子們?nèi)猿两谛履甑目鞓?lè)之中，高高興興地重返校園。當(dāng)然也有個(gè)別幼兒有點(diǎn)小情緒。孫靖璿就是其中一個(gè)，每個(gè)學(xué)期開(kāi)始，璿璿總要哭著鼻子，被媽媽抱著送進(jìn)教室。根據(jù)上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)，我們總會(huì)拿出她喜歡的洋娃娃給她玩。我知道她只是一時(shí)的.依戀情結(jié)，一會(huì)就好。可有的時(shí)候也要哄騙好長(zhǎng)一段時(shí)間。曹宇昊小朋友就坐在璿璿的旁邊，每次見(jiàn)到璿璿哭，也會(huì)被璿璿的感染而流淚。今天我卻意外發(fā)現(xiàn)昊昊沒(méi)哭。而是坐在位置上注視著璿璿。看著他那萌萌的樣子，我忍不住上去親了他一下。他也很驚喜，等我走后，他還低下頭偷偷地笑，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)他那么開(kāi)心，他更是對(duì)著璿璿露出燦爛的微笑。璿璿反而被他感染，停止了抽泣。這一發(fā)現(xiàn)讓我感到很意外。原來(lái)我這個(gè)小小的動(dòng)作居然給他帶來(lái)那么大的震撼。這時(shí)我想起了璿璿，走到她身邊，抱起她，坐在她的椅子上，和她面對(duì)面輕輕地親了一下她的額頭。她先是有些難為情地低下，然后抿著嘴笑了。“璿璿你的笑容真甜，真美。”我對(duì)她說(shuō)，“如果明天你上幼兒園不哭，老師還會(huì)親親你，但老師只會(huì)親不哭的小朋友喲。”“你明天還會(huì)哭嗎？”她想了想搖了搖頭。
第二天，璿璿是媽媽牽著手，走進(jìn)教室的，我連忙迎上去說(shuō)：璿璿早，今天真棒，來(lái)老師親親，她連忙甩開(kāi)***手，坐在位置上等著我。
原來(lái)老師的一個(gè)吻比洋娃娃更有力量，更有魔力，她不僅解決了一個(gè)我頭疼的問(wèn)題，還增進(jìn)我和孩子之間的距離。讓我和孩子的心更親近。
教育隨筆12
中班了，為了驗(yàn)證孩子的學(xué)習(xí)情況，偶爾我們會(huì)要求幼兒回家把兒歌、故事念給爸爸媽媽聽(tīng)，并且寫(xiě)在紙上帶到幼兒園來(lái)。因此家長(zhǎng)有時(shí)候就會(huì)稱之為“作業(yè)”。每次老師布置“作業(yè)”，楊涔總是會(huì)忘記。并且理直氣壯的說(shuō)：“爸爸媽媽沒(méi)有時(shí)間！”有時(shí)候老師盯的緊了，他就會(huì)在早上剛踏進(jìn)教室門口時(shí)大哭起來(lái)，讓你不再忍心問(wèn)他“作業(yè)”的事。
針對(duì)孩子這樣的情況，我們和家長(zhǎng)也有過(guò)聯(lián)系。但是楊涔的爸爸媽媽都是周末才回昆山，平時(shí)非常忙，照顧孩子的時(shí)間也確實(shí)很少，對(duì)孩子有時(shí)候就疏忽了。于是有時(shí)候我們就在孩子休息的時(shí)候讓他念給我們聽(tīng)。很多次，孩子都不能很完整的念完一首兒歌或者講一個(gè)完整的故事。我們叮囑他回去再念念，他總是點(diǎn)點(diǎn)頭。但是第二天總不不見(jiàn)他把作業(yè)紙帶來(lái)學(xué)校。
后來(lái)有一次，當(dāng)涔涔又一次“忘記”了作業(yè)，老師請(qǐng)他把故事講給小朋友聽(tīng)時(shí)，他突然大哭起來(lái)。事實(shí)上他不會(huì)講，甚至連故事名字都沒(méi)有記住。涔涔媽媽來(lái)接孩子時(shí)，我們把這一情況和他說(shuō)了，他媽媽很吃驚的說(shuō)：“我家寶寶回家從來(lái)都不提作業(yè)，也沒(méi)有要我們寫(xiě)下來(lái)。”“那他平時(shí)有沒(méi)有和你們說(shuō)說(shuō)學(xué)校里的趣事？”我反問(wèn)道，“沒(méi)有，他每天回家就是出去玩，從來(lái)不說(shuō)學(xué)校的事，我們也很少問(wèn)，問(wèn)他他也不說(shuō)。”媽媽說(shuō)。
其實(shí)孩子的學(xué)習(xí)積極性，一方面是老師的教育引導(dǎo)，另一方面，家長(zhǎng)的積極鼓勵(lì)也是很重要的。像我們班瑤瑤同學(xué)，他的爸爸媽媽平時(shí)就很注意，每次要求幼兒完成的“成長(zhǎng)檔案”或者作業(yè)，她都會(huì)很認(rèn)真的完成。據(jù)她爸爸說(shuō)，平時(shí)在家他們也經(jīng)常與幼兒交流學(xué)校發(fā)生的趣事，孩子每次都很開(kāi)心的講“今天學(xué)了什么”“今天玩哪個(gè)游戲了”，有時(shí)候甚至?xí)约鹤銎鹦±蠋熀桶职謰寢屢黄鹜妗Ｒ虼耍⒆釉趫@的學(xué)習(xí)積極性也很高，在幼兒園里也很快樂(lè)。而對(duì)涔涔來(lái)說(shuō)，上學(xué)有時(shí)候是一件很為難的事。特別是老師布置了作業(yè)，他總是顯得心事重重。后來(lái)，我們和楊涔的'爸爸也進(jìn)行了交流。他爸爸表示以后會(huì)把時(shí)間多花一點(diǎn)在他身上，會(huì)關(guān)心他的學(xué)習(xí)。最近，楊涔有了明顯的改變。老師布置作業(yè)以后他都能及時(shí)的完成，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我們也會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)他，作業(yè)對(duì)楊涔來(lái)說(shuō)再也不是那么困難了。并且，在平時(shí)的活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)涔涔愿意舉手回答問(wèn)題了，在學(xué)校里也變的越來(lái)越快樂(lè)了。
孩子的教育離不開(kāi)教師，更離不開(kāi)孩子的父母。只有老師和家長(zhǎng)齊心協(xié)力，才能更好的培養(yǎng)幼兒，才能讓幼兒更快樂(lè)的成長(zhǎng)！
教育隨筆13
最近我家客廳的墻上多了一個(gè)評(píng)比欄，上面赫然寫(xiě)著我和老公的名字，女兒美其名日“星星榜”。女兒說(shuō)她要當(dāng)小評(píng)委，監(jiān)督爸爸媽媽的表現(xiàn)，誰(shuí)表現(xiàn)好就可以得到一顆星。
第一次評(píng)比，我和老公各得一顆星。女兒說(shuō)爸爸媽媽很辛苦，都要獎(jiǎng)一顆，還說(shuō)第一次評(píng)比要讓大家嘗到甜頭，看到希望，以后繼續(xù)好好表現(xiàn)。
可接下來(lái)的幾天里，老公名下的星星與日俱增，而我的卻停滯不前。每次給老公評(píng)星，女兒都理由十足，還不忘關(guān)心地望著我：“媽媽加油!”面對(duì)女兒的鼓勵(lì)，我不屑一顧。孩子的.把戲，不值一提!
老公的星星已是遙遙領(lǐng)先，可我只得到可憐的兩顆星。周末的總結(jié)會(huì)上，我提出質(zhì)疑和抗議。“媽媽，爸爸對(duì)我很好，會(huì)鼓勵(lì)我。你對(duì)我太嚴(yán)格了，天天挑我的毛病。如果別人也天天不肯定你，你心里是什么滋味呢?”女兒的話讓我思忖良久。原來(lái)她打著評(píng)星的幌子，公報(bào)私仇呢!
老公替我鳴不平。晚上，趁女兒睡著了，在我的名字后面添上了幾顆星。女兒發(fā)現(xiàn)后睜一只眼閉一只眼：“媽媽的星星也太少了，既然貼上了就不揭下來(lái)了，就算是鼓勵(lì)吧!”女兒的寬容，讓我有種滿足的感覺(jué)：得到鼓勵(lì)，心里總是甜絲絲的!驀然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)人都需要他人的鼓勵(lì)，我是不是對(duì)女兒的鼓勵(lì)太少了一點(diǎn)?
墻上的星星一閃一閃，像孩子清澈無(wú)邪的眼睛，它時(shí)刻提醒我，在教育孩子的問(wèn)題上要講究策略，鼓勵(lì)遠(yuǎn)比批評(píng)更重要。
教育隨筆14
中考力學(xué)壓軸題（包括填空、選擇和計(jì)算難題）是近幾年中考最容易丟分的題型，絕大多數(shù)初三學(xué)生對(duì)此是望而生畏、望而卻步或者干脆往后退，從而不理不睬。
說(shuō)實(shí)話，力學(xué)壓軸題的確是中考中的重難點(diǎn)，但也不是毫無(wú)解決辦法。初二的主要內(nèi)容就是力學(xué)，在往屆初二物理教學(xué)時(shí)鑒于學(xué)生的接受和理解能力，我沒(méi)有把力學(xué)題型上升到很高的難度，但是隨著自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐漸豐富，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生到初三總復(fù)習(xí)時(shí)在進(jìn)行突擊雖然也見(jiàn)成效，但是有很大困難，因此我決定嘗試在初二物理教學(xué)時(shí)讓一部分優(yōu)秀生和物理有天賦的學(xué)生提前在力學(xué)上備戰(zhàn)中考。
當(dāng)我把這個(gè)想法告訴他們時(shí)，很多同學(xué)躍躍欲試，從他們的表情中可以看出，有一種挑戰(zhàn)自己的`決心與信心，我于是笑著說(shuō)：“看得出，大家很想試試自己的能力，從而在做題過(guò)程中不斷的超越自己。但是我想告訴你們，力學(xué)難題的突破是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，如果真的想有所收獲，你們除了要擁有信心外，更需要耐心。因?yàn)橄敕ㄅc行動(dòng)之間是需要耐心作為橋梁的。在最開(kāi)始階段可能會(huì)幾天做一道題，還有可能做不對(duì)，這個(gè)時(shí)候沒(méi)有耐心的人就會(huì)半途而廢。所以準(zhǔn)備行動(dòng)的同學(xué)要有心理準(zhǔn)備，要做好打硬仗、打持久仗的準(zhǔn)備。有的同學(xué)可能會(huì)問(wèn)幾天做一道題會(huì)有什么效果，我的答案是：領(lǐng)先一步是財(cái)富，初二提前進(jìn)入力學(xué)壓軸題備考時(shí)距離中考還有幾百天，當(dāng)自己慢慢的進(jìn)步后，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)起來(lái)并不像以前那樣困難，到中考時(shí)別人大量丟分的題我們卻少丟分、甚至不丟分。”
上面這段話我在不同的場(chǎng)合都說(shuō)過(guò)，有時(shí)候是集體、有時(shí)候是個(gè)人。現(xiàn)在我所教的初二2班已經(jīng)有幾位同學(xué)走到了中級(jí)階段，也就是敢于面對(duì)任何一道力學(xué)難題，不用老師一步步去分析，只要略加點(diǎn)撥他們就能分析出最終的答案。我想擁有這種能力的同學(xué)在初三總復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)輕松很多，因?yàn)樗麄冊(cè)陂_(kāi)始時(shí)耐得住寂寞，憑著耐心不畏困難，以堅(jiān)定的步伐走在了他人之前。
教育隨筆15
近兩年來(lái),筆者參與了初中數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)與研究活動(dòng),通過(guò)上課、聽(tīng)課、評(píng)卷、查閱,發(fā)現(xiàn)了不少值得思考的問(wèn)題，因篇幅所限,本文只擇其兩則評(píng)述一二，若有不妥當(dāng)之處,請(qǐng)讀者批評(píng)指正。
一、“聯(lián)接AB”與“連結(jié)AB”有區(qū)別嗎?
教材[1]中給出了一個(gè)關(guān)于直線的公理:“所有聯(lián)接兩點(diǎn)的線中,線段最短，”這個(gè)公理的關(guān)鍵詞是“聯(lián)接”“線”“線段”，而其中的“線”,是所有“折線段”“曲線段”“直線段”的總稱，弄清其中“線”與“線段”的區(qū)別是理解掌握好該公理的關(guān)鍵所在，而至于“聯(lián)結(jié)”一詞,只要教師稍作演示,學(xué)生就會(huì)理解。
可是,對(duì)于這個(gè)簡(jiǎn)單的公理,與教材[1]配套使用的《教師教學(xué)用書(shū)》[2]和《教案》[3]中卻把它補(bǔ)充解釋得復(fù)雜紛亂:
“注意這里用的是‘聯(lián)接’,不是‘連結(jié)’，‘連結(jié)’是專在連成線段(不是其他線)的時(shí)候用的。”
“教師要對(duì)公理中的‘聯(lián)接’兩字與前面所學(xué)的‘連結(jié)AB’中的‘連結(jié)’作比較,讓學(xué)生弄清兩個(gè)詞的不同含意:‘連結(jié)AB’只是指畫(huà)出以A、B為端點(diǎn)的線段,‘聯(lián)接’是指用線把A、B兩點(diǎn)聯(lián)起來(lái),線段是聯(lián)接A、B兩點(diǎn)的線中的一條。”
在這個(gè)“解釋”的指導(dǎo)下,幾乎所有初中數(shù)學(xué)教師都反復(fù)提醒學(xué)生要注意“聯(lián)接AB”與“連結(jié)AB”的區(qū)別，有的甚至還編出有關(guān)習(xí)題或考題要學(xué)生做，把學(xué)生們弄得云里霧里。
“聯(lián)接AB”與“連結(jié)AB”真有區(qū)別嗎?非也!
按照中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋,“聯(lián)接”與“連結(jié)”二詞的含義相同，既然“聯(lián)接”與“連結(jié)”含意相同,那么“聯(lián)接AB”與“連結(jié)AB”的含意當(dāng)然也就完全一致，事實(shí)上,根據(jù)教科書(shū)上關(guān)于線段的表示方法(“AB”表示線段)不難理解:“聯(lián)接AB”與“連結(jié)AB”的含意都是指“畫(huà)出以A、B為端點(diǎn)的線段”，而“聯(lián)接A、B”與“連結(jié)A、B”則指的是“畫(huà)出以A、B為端點(diǎn)的任意一條線(不一定是線段)”，因此,“聯(lián)接AB”與“連結(jié)AB”及“聯(lián)接A、B”與“連結(jié)A、B”的一致性,完全是由線段的表示方法(“AB”表示線段)來(lái)確定,并不是因“聯(lián)接”與“連結(jié)”二詞有什么區(qū)別而所為。
二、有兩邊對(duì)應(yīng)相等的兩直角三角形全等嗎?
初中幾何教材中有這樣一道傳統(tǒng)習(xí)題
“使兩個(gè)直角三角形全等的條件是
(A)一銳角對(duì)應(yīng)相等
(B)兩銳角對(duì)應(yīng)相等
(C)一條邊對(duì)應(yīng)相等
(D)兩條邊對(duì)應(yīng)相等“
其中(A)、(B)、(C)錯(cuò)誤顯然,故學(xué)生們都選了(D)，幸好,答案也是選(D)，于是,學(xué)生與教師皆大歡喜。
然而,有兩邊對(duì)應(yīng)相等的兩直角三角形卻不一定全等!例如邊長(zhǎng)分別為3、4、5的△ABC與邊長(zhǎng)分別為3、5、的△DEF,雖然它們都是直角三角形且有兩邊對(duì)應(yīng)相等,但它們并不全等。
也許有人認(rèn)為,題中的“對(duì)應(yīng)”應(yīng)理解為“直角邊對(duì)應(yīng)直角邊”、“斜邊對(duì)應(yīng)斜邊”,不應(yīng)該出現(xiàn)“直角邊對(duì)應(yīng)斜邊”這第三者。
可是,對(duì)于“對(duì)應(yīng)”這一原始概念的含義,教材中并沒(méi)有什么特別的限制,此題中也并不給出如此特殊的約束,因此上述這種“理解”是不正確的，也許正是這種錯(cuò)誤的“理解”導(dǎo)致了上述的錯(cuò)誤習(xí)題。
由于教材中有這樣一個(gè)習(xí)題,因此有些教學(xué)輔導(dǎo)讀物則據(jù)此編制出類似的`習(xí)題或考題,如《黃岡題庫(kù)》中就均有“有兩條邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形全等”這樣一個(gè)判斷題，令人疑惑的是,對(duì)于同一個(gè)題,該書(shū)后面所給的兩個(gè)答案卻分別是“×”和“√”。
我們?cè)?jīng)諄諄告誡學(xué)生:“有兩邊和一角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形不一定全等”,其中的“一角”當(dāng)然包括了“直角”,那么命題“有兩條邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形全等”的真確性不是值得懷疑了么?
由此看來(lái),對(duì)命題“有兩條邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形全等”犯迷糊,都是因教材中的這個(gè)錯(cuò)誤習(xí)題惹的禍，因此,在教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)靥幚碓擃},是值得我們思考的一個(gè)問(wèn)題。
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教育的隨筆11-08
教育隨筆06-11
教育隨筆（精選）06-12
教育的隨筆(經(jīng)典)08-04
教育筆記隨筆11-20
教育隨筆中班11-17