教育隨筆(經(jīng)典15篇)
在學習和工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編為大家收集的教育隨筆，希望對大家有所幫助。
教育隨筆1
我們班有一個女孩，她學習成績平平，也沒有精湛的才藝特長。記得有一年過春節(jié)，班里很多孩子到我家做客，飯后當別的孩子高談闊論時，她卻一聲不響地收拾桌椅、餐具、打掃衛(wèi)生等瑣事。還記得有一次班會我讓每個孩子談自己的理想，其他孩子都說將來要做鋼琴家、演員、董事長、電視主持人等，她卻說將來要做幼兒園老師。之后，我和女孩的父母提及此事，他們覺得有些尷尬。
可是班里有兩個男生起了爭執(zhí)，大家都無法勸解時，這個女孩卻用猜硬幣的方法解決了爭端。去旅游的路上堵車，車上的孩子們開始煩躁，也正是這個女孩用一個個笑話，讓大家安靜了下來。下車時，很多學生都感激的擁抱了她。
每次考試，女孩的成績都是中等。不過，有一次語文老師在作文課上出了一個題目“你最欣賞班上那位同學？”全班同學竟然都寫了這個女孩的名字。（故事，為了告誡后人從這個故事中汲取教訓，人們還編了一首歌謠：
丟了一個釘子，壞了一只馬蹄；壞了一只馬蹄，折了一匹戰(zhàn)馬。
折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)斗。
輸了一場戰(zhàn)斗，亡了一個帝國。
這首歌謠，代代相傳了數(shù)百年。它歌詠的是一段真實卻又無情的王室爭權(quán)杖的歷史。
兩軍對壘，旌旗獵獵：戰(zhàn)馬蕭蕭，鑼鼓鏗鏘。查理三世氣宇軒昂，手揮長劍，一馬當先，主動出擊，千軍萬馬是緊隨其后，而對方是節(jié)節(jié)敗退，不遠處是一片遼闊泛著寒光的沼澤地。
勝利女神的微笑已經(jīng)偏向了查理三世，突然，戰(zhàn)馬一個趔趄，查理三世跌翻在地，眾官兵誤以為統(tǒng)帥中箭身亡，頓時軍心大亂，慌作一團。處于敗勢的亨利伯爵乘勢大舉反攻，在陣前生取查理首級，不僅化險為夷轉(zhuǎn)敗為勝，而且從此將英格蘭置于都鐸王朝的統(tǒng)治之下。
原來，決戰(zhàn)前夕，馬夫在給查理三世的戰(zhàn)馬替換鐵掌時，發(fā)現(xiàn)少了一枚鐵釘，一時尋覓不得，馬夫便草率地將就過去了。誰能料到，那只少了一枚鐵釘?shù)?馬掌偏偏松了、掉了；馬失前蹄，查理三世怎能不摔倒在地呢？歷史無情，缺失了一枚鐵釘，丟失了一個國家。
我曾對大家說過：絆倒千里馬的不是崇山峻嶺，而是柔軟的青草結(jié)成的環(huán)。伏爾泰也說過：使人疲憊不堪的不是遠方的高山，而是鞋里的沙子。古人不是也說過“千里之堤毀于蟻穴”嗎？可是，你們在學習中卻常常在自己的“千里之堤”上挖掘一個又一個“蟻穴”，比如：在老師講課時，你發(fā)發(fā)呆，跑跑神，畫個小人，傳個小紙條，或者給別人做個鬼臉等等，卻忘了老師告訴過大家，“課堂是根”的道理，正因這些小動作使本應優(yōu)秀的你成為平庸，與尖子生失之交臂！還有在寫作業(yè)中不審清題，馬馬虎虎完成作業(yè)。有錯題不及時訂正，不寫錯因，敷衍了事，得過且過。根本不知道什么叫做“作業(yè)是魂！”如此下來，不難推斷出你們的“千里之堤”最終會因為這一個個“蟻穴”而在考試中垮塌？
孩子們請記住這句話：“小就是大，大就是小”，因此，希望大家認真做事，真正明白什么叫天下大事必做于細，因為細節(jié)決定成敗！幼兒教育隨筆小班教育隨筆教育隨筆范文
教育隨筆2
接縣局電話通知，上午永新縣教育局局長帶領全縣中小學校長來我校參觀學習，學校做好接待準備工作。獲知任務后，我靜靜地思索一會兒，覺得不需要怎么準備，校園環(huán)境衛(wèi)生一貫比較好，隨時都可以來看；學校辦學介紹也不必準備，我隨時可以“口若懸河”地介紹學校的辦學理念和辦學特色。至于招待事宜，人員太多，估計不會坐下來聽匯報，只不過走走看看而已。
十一點，永新教育局劉局長帶領七八十號人馬奔赴而來，縣局領導交代我時間有限，引領參觀團到校園走走，簡要地介紹一下。劉局長這是第二次來學校參觀了，前一次大約是在今年的三月底，到我校看了一下，對我校的學生養(yǎng)成教育和兩個特色工作很感興趣，覺得效果不錯。這次再次帶領校長來學習。對于養(yǎng)成教育，特別是學生宿舍的內(nèi)務整理以及鞋架、茶缸毛巾架的精巧制作與合理利用空間，得到他們的贊口不絕，關注細節(jié)，用心教育。同時對班級開展收集廢紙統(tǒng)一出售活動更有極大的興趣，我們的做法是：要求各班自備一、二個大蛇皮袋，放在教室后面，號召全體學生每天把自己的廢紙收集到蛇皮袋中。每月底，學校組織各班把收集到的廢紙統(tǒng)一出售，少先隊大隊部對各班出售的數(shù)量及金額統(tǒng)計評比，并在全校集會上予以通報，對出售廢紙較多的班級在值日評比中獎勵加分，并作為評選每周先進班級的一個重要內(nèi)容，使此項活動的開展不流于形式，并把它作為學校的光榮傳統(tǒng)，一直堅持發(fā)揚下去。各班把出售廢紙的錢用于購買本班燈炮、門鎖、掃把、玻璃等，解決了班級日常開支的需要。據(jù)統(tǒng)計，自開展此項活動至今，全校出售廢紙收入每學期達300元左右，等于為學校節(jié)省資金三百多元。我們的做法雖然登不了“大雅之堂”，但如今校園里再也不見亂扔果皮紙屑現(xiàn)象了，各班的日常開支再也不需要學校負擔了，而且有的班級還把多余的錢用來購買獎品獎勵學生。更有意思的是，學生每當發(fā)現(xiàn)地上有紙屑，就爭先恐后地拾起，人人爭做環(huán)境小衛(wèi)士，使校園環(huán)境整潔優(yōu)美，創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。
而對于學校的積星活動，不少同志極為關注，我們的行動理念是賞識教育、激勵機制、自主管理的具體體現(xiàn)。星級學生”分為成功級的“紅星學生”、優(yōu)秀級的“綠星學生”、進步級的“黃星學生”。在學生的學習、生活過程中，我們對學生的每一個閃光點，每一個小進步，及時授予不同顏色的`星（小黃星、中綠星、大紅星），予以獎勵和肯定。學生每累積十顆小黃星，就可獲得一顆中綠星，學生即由“黃星學生”晉升為“綠星學生”。當學生累積五顆中綠星，學生就由“綠星學生”晉升為“紅星學生”。成為“紅星學生”后，學校就把照片及簡介等信息張貼在展示臺，作為榜樣來激勵他及其他學生。這種看得見的獎勵和肯定，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅，從而樹立成功的自信，使學生走向更大的成功。在此過程中，促進學生養(yǎng)成各種良好的習慣，培養(yǎng)學生持之以恒的心理素質(zhì)和不斷進取的精神，從而推動各項素質(zhì)的發(fā)展與自我完善。
開展“養(yǎng)成良好習慣，爭做紅星少年”活動，不僅給學生提供了張揚個性的空間，讓每個學生更加全面地認識自己的長處和不足，為每個學生的健康成長指明了奮斗目標；而且達到模范引路，規(guī)范行為，循序漸進，螺旋上升，共同進步的目的。“養(yǎng)成良好習慣，爭做紅星少年”活動的實施，激勵了學生各項素質(zhì)的全面提高，“星級評價”尊重了學生的主體地位，把自主權(quán)和民主權(quán)還給了學生，使很多學生享受到了成功的喜悅，也讓我們這些教育者體驗到了創(chuàng)新評價方法帶來教育新效果的喜悅！
教育隨筆3
下課鈴響了，我對同學們說：“今天的作業(yè)稍多一點，同學們今天要辛苦一些。”接著轉(zhuǎn)身在黑板上布置今天的作業(yè)，當寫下第三項作業(yè)時，聽到同學們的埋怨聲，聽著雖不悅，但我忍住了。當我收拾好課本走出教室門口，突然背后傳來了一個聲音：“神經(jīng)病。”雖然聲音不大，但我聽得清清楚楚，立刻怒火沖沖地折回教室：“說這話的人給我站起來。”同學們都用眼睛的余光瞟了一下小F，我知道說這話的人是他了。
我黑著臉走到他身旁問：“剛才那句話你在罵誰?是在罵我嗎?”“不是罵你。”小F理直氣壯地申辯。我看見他無所謂的樣子更加氣憤，我指著他身邊的`同學逐一問他：“是罵他嗎?是罵她嗎?”他都一一否認，我話鋒一轉(zhuǎn)：“全班同學都問完了，你都說不是罵同學，又說這句話不是罵我，難道是在罵你自己嗎?”同學們一聽，哄堂大笑起來，小F困窘得臉一陣青一陣紅，看著他自作自受的滑稽樣，我感到勝利的快樂，我得意洋洋地夾起課本回辦公室。
第二天在課堂上，我發(fā)現(xiàn)小F要么無精打采地趴在桌子上，要么坐著發(fā)呆，我故意不理他，看他還有什么花招，正好借此機會一并整治他。可是一連幾天，小F還是無精打采的老樣子，并沒有什么惡作劇，看著他無心學習的樣子，我開始急起來。我不禁捫心自問：“我是否挫傷了一個學生的自尊心呢?是否有點咄咄逼人?是否從一開始就戴著有色眼鏡去看待小F呢?”我在他的作業(yè)本上寫道：幾天前大家在氣頭上說的話我沒有當真，請你也不要當真。
第二天，我發(fā)現(xiàn)小F的狀況有所好轉(zhuǎn)，看來我粗暴的處理方法傷害了小F的自尊心。我又在他的作業(yè)本上寫道：我知道你在同學們中威信很高，我希望你能給同學們樹立一個優(yōu)秀的榜樣，所以我對你的期望更高，對你的批評更嚴厲，你能理解我的一片苦心嗎?
第三天，我翻開他的作業(yè)本，看見上面寫著幾句話：老師，對不起，上次我說“神經(jīng)病”真的不是罵你，那只是我的口頭禪，并沒有什么惡意，可是你卻反唇譏諷我，讓同學們抓住笑柄，整天取笑我，讓我感到無地自容，所以我就自暴自棄。看了你寫給我的話，我知道你沒有戴有色眼鏡看我，我會加倍努力的。請你相信我，我一定不會讓你失望的。
教育隨筆4
今天，我在中班的教室里，看到了一幕讓我深思的'情景。
孩子們正在做手工，小明卻坐在一旁，眼神空洞。我走過去，輕聲問他：“小明，你為什么不做手工呢？”他低頭不語。我注意到他的手工材料有些復雜，對他來說可能有些困難。
我突然意識到，每個孩子的成長節(jié)奏都是不同的，我們不能一概而論。于是，我坐下來，耐心地教他如何一步步完成手工。漸漸地，他的眼神變得明亮起來，臉上露出了笑容。
這讓我更加堅信，作為教育者，我們需要關注每個孩子的個體差異，用心去傾聽、去理解，然后給予他們適當?shù)膸椭椭С帧Ｖ挥羞@樣，才能真正促進他們的全面發(fā)展。
教育隨筆5
“他”不像母愛般“慈母手中線，游子身上衣”的體貼慈祥;“他”不像友愛般“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的情深綿綿;“他”也不像愛情般“但愿人長久，千里共嬋娟”的海誓山盟……而“他”是像祖國般“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰”的滿腔熱血。那種深沉的對祖國的愛激情澎湃的，需要我們?nèi)ジ形颉?/p>
從1931年那個刻骨銘心的“九·一八”，一直到“對日寇最后一戰(zhàn)”的1945年中的勝利戰(zhàn)爭，前仆后繼的都是舍身忘死，無私奉獻的許許多多革命先烈。記住：他們都是我們民族的驕傲。他們都值得我們?nèi)プ鹁矗鄞鳌?/p>
今年秋天20xx年9月3日，盛世龍騰，中華錦繡。當中國在新世紀一次次成為世界矚目的焦點。每一個炎黃子孫，又有誰不感到驕傲自豪呢?但在70年前，是誰吹響了勝利的號角?捍衛(wèi)了和平?是誰用鮮血換來我們安居樂業(yè)的呢?又是誰為抗日作出偉大貢獻了呢?他們是抗戰(zhàn)勝利的閱兵，是祖國的驕傲。從“任人宰割”到“站起來”，都是革命先烈們用生命和鮮血譜寫出一首氣吞山河的壯麗詩篇。
在此，讓我們真誠地感激革命先烈并牢記他們，撲向槍眼的黃繼光、手拿炸藥包的董存瑞、寧死不屈的劉胡蘭、以一敵百的狼牙山五壯士、少年參軍的.張嘎……他們把中華民族的脊梁挺直了，揭開了日本人可惡的嘴臉，傲然直立在世界民族之林的抗日英雄烈士們的滴滴鮮血，凝聚成威武不屈的抗日精神，我們應該傳承。
不忘國恥，振興中華，打開記憶的大門，歷史再一次停留在那一次次哨煙戰(zhàn)火中，可惡的日本人一直想把我們中國變成為日本的殖民地，他們趁我們民族危機時攻打我們。血雨腥風，艾紅遍野的慘烈悲壯的畫面。日本帝國主義在我們偉大的母親上所犯下的暴行，是像用刀割在我們心中的，即使愈合，也無法彌補那道傷疤。泣血聲聲的申訴，揭露日寇罪惡的嘴臉!70年前，一場持續(xù)八年的民族解放戰(zhàn)爭落下帷幕，中國人民終于迎來自強的曙光。八年飽受日寇欺踏，中華大地滿目瘡痍，但華夏兒女深知，我們也用八年時間踏出了一條勝利之路。但那次是場心痛的旅程，決不能答應歷史重演!決不能容許倭寇再狂妄!
你曾記得，喪盡天良的日寇在南京大屠殺的惡行嗎?你曾想起，滅絕人性的日寇對我國東北同胞的活體實驗嗎?你曾憶起，日本人對祖國母親的恥辱嗎?記得，永遠記得。那是中華民族百年屈辱的歷史，那是個不堪回首的日子，是一個憤怒得令人無法忘記的時刻。
伴隨著“東方紅，太陽升……”的音樂，民族終于富強起了。也從“東亞病夫”從得到幾枚閃閃發(fā)光的獎牌而舉世聞名了。日夜不停息地進步和繁榮，已成了一只雄雞，而濫殺無辜的日本卻還是一只弱小的蟲兒。當然，一個民族和國家，必有一種精神和信念。它在人們的內(nèi)心里蘊藏，外化為一種能量。它像一個看不見的火花，如地球深處涌動的巖漿，歷經(jīng)千萬年而不泯，為天地人間提供不竭的熱能。
作為21世紀的青少年，沐浴著金色的陽光，享受著上一代革命先烈換來的幸福，讀著中華大地博大的文化……也許，我們只能當個旁觀者傻傻地看著日本主義對我國的侵略，也無法體會革命先烈浴血搏殺的辛苦，但我們都要勿忘國恥。現(xiàn)在有些青年對抗日戰(zhàn)爭不聞不問，只知道享受先輩用鮮血換來的奢華生活。如果是這樣，那么還對得起昨天默默付出的革命先烈嗎?好不容易中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，我們就應該立志好好學習，以革命先輩們?yōu)榘駱樱瑯淞⑦h大理想，將來做祖國的棟梁之才，而不要做祖國的廢柴。把祖國母親曾經(jīng)被辱的臉面贏回來，給她增光添彩。此刻，無數(shù)向日葵聚攏在中華世紀壇前，巨大的太陽緩緩升起，指向浩渺的夜空，指向蓬勃的未來……
教育隨筆6
孩子心目中的好老師
常聽見家長這樣問孩子:“你們班哪個老師好?”孩子會馬上做出回覆:“吳老師好。”“為啥子?”“吳老師天天對我笑。”在孩子心目中,只要老師天天有笑貌,就是好老師,因笑而得這樣高的評價,可見笑的份量。
只要對孩子投以微笑,他們就滿足了,然而,要每時每刻都面帶笑容,這是很難做的。幼兒園的老師,面對的是一個班幾十個不懂事的孩子,俗話說:“小孩子是屬雞的,記吃不記打。”方才承認了錯誤,一轉(zhuǎn)眼又犯錯,真氣人。人生氣時,臉色肯定欠好看。孩子犯了錯,應該舉行正面的`批評教育,批注道理,讓他們知道本身錯在哪里,怎樣做對。
可千萬別忘了,在孩子承認了錯誤,并予以改正的同時,投以微笑。這樣,在孩子的眼里,你就是一個很好很可愛的老師。
教育隨筆7
教育科研是提高教學質(zhì)量，提升幼兒園辦學水平的有效手段。加強幼兒園教科研的常規(guī)管理，規(guī)范教科研行為，提高教科研水平對于推動幼兒園的整體發(fā)展具有十分重要意義。為逐步建立一支科研型的教師隊伍，提高幼兒園整體的'教科研能力。促進幼兒園向更高層次發(fā)展，教科室特制定本制度。
一、教科研日常管理辦法
1、幼兒園教師應不斷加強自身教科研理論水平，學習教育教學理論與業(yè)務知識。學習方式采取自學與集中學習相結(jié)合的方式，每位教師每天努力抽出一小時時間自學，集中學習由教科室組織各課題組開展，每月開展一次。
2、幼兒園為教師提供外出學習的機會，分期分批有針對性地安排人員；村幼教師向本園教師學習，每學期向村幼展示1—2次。
3、教科室定期進行課題展開的抽查工作。
4、課題組每月組織學習和活動一次，隨時做好科研記錄、分析工作。
5、幼兒園教師應勇于將理論運用于實踐，教科室每學期編印一期《牽手》。教師每學年至少參與一項園級以上課題研究工作。
6、教師積極撰寫教科研論文或課題研究報告，每年8月底以前交教科室一篇。
7、教師積極撰寫科研信息，積極向各類雜志、刊物投稿。
二、教科研活動
1、各教研組要在學期初制定好學期教研計劃，落實好本學期組內(nèi)教師的研討課、匯報課。教師上課前教案由共同討論、集思廣益，課后集中進行評析。
2、每周五定為課題活動日，每次由課題負責人主持安排，教科室或園領導參與指導。
3、開展相互聽課活動，村幼教師每學期聽課節(jié)數(shù)5—10節(jié)，本園教師每學期聽課節(jié)數(shù)不少于15節(jié)，教研組長不少于20節(jié)。
4、期末，各教研組認真總結(jié)本學期教研活動情況，思考改進方法，形成書面材料。課題負責人做好課題階段性總結(jié)工作。
三、教科研檔案管理
1、幼兒園科研檔案管理采用集中管理的辦法，園科研檔案資料由教科室負責收集，整理與保管，原則上采用以學年為基本時間單位的時段歸類辦法。
2、幼兒園建立課題分類檔案，一個課題一份檔案。
3、建立教科研綜合檔案。
4、健全管理檔案，使之系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學化。
四、教科研評價考核
1、教科室負責幼兒園教師教科研工作的評價、考核、資料收集工作，為幼兒園對教師教科研工作情況提供考核依據(jù)。
2、教師教科研工作的評價考核為每年度一次，考核時間與教師年度考核工作結(jié)合進行。
3、每學年幼兒園對教科研工作突出的教研組或個人給予評優(yōu)優(yōu)先考慮，對承擔園級以上觀摩課的教師給予一定的獎勵。
4、幼兒園教師的教科研工作考核列入年度考核，與職務評聘、評優(yōu)評選掛鉤。
教育隨筆8
我班有個幼兒叫浩浩,幼兒升入小班后，比原來活躍了許多，我園活動空間也大，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說浩浩打人等等之類的話。
在我觀察了浩浩之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是浩浩愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動區(qū)時浩浩在建筑去玩搭積木，他搭了一個特別漂亮的游樂場，而這時果果正巧坐在浩浩搭的建筑物旁穿鞋，不小心擋住了浩浩的搭建，于是浩浩就推了果果一把，結(jié)果果果哭著向我告狀說浩浩打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把浩浩叫了下來，告訴他：“你想想，別人擋住你了，應該怎么告訴她啊？”浩浩想了想，對我說：“請你讓一下行嗎？”我笑了，摸著浩浩的頭說：“對啊！你要是這么做，小朋友不就不會給你告狀了嗎？”浩浩點點頭。
幼兒在生理和心理上正于一個迅速發(fā)展的時期，兒童的可塑性大，會出現(xiàn)一些不適當?shù)男袨椋嗟氖窃从谛“嘤變荷鐣煌芰Φ娜狈ΑＷ鳛槔蠋煟粩嘤^察幼兒的'社會交往情況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入“社會化”。
教育隨筆9
今天的體育活動中，劉老師帶小朋友模仿小青蛙捉害蟲，鼓勵孩子們大膽嘗試不同的跳法。孩子們戴上頭飾后高興地跳起來，只見月月一會將雙手放在肩上，手心向前“呱呱”側(cè)身跳著；一會有蹲在地上向前跳……“快看，這只小青蛙真可愛。”劉老師的聲音吸引了月月，原來是若冰在教大家怎樣跳得又遠又高。月月認真的聽著并嘗試：蹲下身、雙手伸遠處扶地、低著頭跳了一下，轉(zhuǎn)身看了看，又向前跳一步，撅著嘴搖搖頭。我看到走過去：“咦，這只小青蛙怎么不高興啦？”“我總也跳不遠.”“那是為什么呢？”月月?lián)u搖頭“不知道我沒他們有勁吧。”“是嗎？那你和媽媽一起練本領好嗎？你看看媽媽是怎樣跳的，我跳的方法和你的方法有什么不一樣？”于是我蹲在地上做了一個蹲撐跳，“我看到你的腳是前腳掌著地用力蹬的`。”“還有嗎？”我贊許的摸摸他的頭“嗯….”“跳起時眼睛要看哪？”“看前頭！”“對，試試。”月月蹲下身，注意了用前腳掌著地，“注意抬頭。”聽了老師的話，月月抬起頭用力跳起，身體隨之自然打開“真棒！”勇勇跳出了一大步，掌握了蹲撐跳的要領。得到鼓勵的月月又接連跳起來，還捉了許多害蟲回來呢……
可以看出月月對這個活動，非常感興趣。能愉快、主動的投入到老師為其創(chuàng)設的寬松、和諧的游戲中，能大膽去嘗試、觀察很仔細。當遇到困難時能在老師的支持、示范、引導下，進行有效地自我學習，堅持反復的練習中，鍛煉了動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。雖然很累，但從中也看到了月月堅強、不怕困難，做事有堅持性的意志品質(zhì)。在快樂的運動中動作技能的練習與來自生活的感知體驗相融合，充分體驗了運動的樂趣和成功的喜悅。在保證運動量的基礎上，全面鍛煉了身體，為其成為名副其實的小男子漢，又邁出了堅實的一步，祝賀你！孩子，加油！
教育隨筆10
當我們?nèi)找购秃⒆觽兿嗵帟r，我們每天都要說很多話，我們用得最多的詞是“孩子”。看來我已經(jīng)習慣于說太多了。沒什么特別的。事實上，經(jīng)過仔細考慮，它反映了老師和孩子之間的“朋友”關系。
我們可以稱親密的.朋友為“朋友”。當我們每天親切地稱孩子為“孩子”時，我們是否也應該用我們對朋友的態(tài)度和感情與孩子交流？只有真正把孩子當作自己的"孩子",才能以朋友的身份與孩子交流感情,交換意見,虛心聽取孩子的意見,欣賞孩子的優(yōu)點和進步,從孩子的角度看孩子眼中的世界,，我們能用孩子般的天真去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為嗎。
這種在平等和諧的關系中提供的支持是兒童最容易溝通和接受的。
教育隨筆11
新的學期又開始了，孩子們?nèi)猿两谛履甑目鞓分校吒吲d興地重返校園。當然也有個別幼兒有點小情緒。孫靖璿就是其中一個，每個學期開始，璿璿總要哭著鼻子，被媽媽抱著送進教室。根據(jù)上學期的經(jīng)驗，我們總會拿出她喜歡的洋娃娃給她玩。我知道她只是一時的.依戀情結(jié)，一會就好。可有的時候也要哄騙好長一段時間。曹宇昊小朋友就坐在璿璿的旁邊，每次見到璿璿哭，也會被璿璿的感染而流淚。今天我卻意外發(fā)現(xiàn)昊昊沒哭。而是坐在位置上注視著璿璿。看著他那萌萌的樣子，我忍不住上去親了他一下。他也很驚喜，等我走后，他還低下頭偷偷地笑，我從來沒見過他那么開心，他更是對著璿璿露出燦爛的微笑。璿璿反而被他感染，停止了抽泣。這一發(fā)現(xiàn)讓我感到很意外。原來我這個小小的動作居然給他帶來那么大的震撼。這時我想起了璿璿，走到她身邊，抱起她，坐在她的椅子上，和她面對面輕輕地親了一下她的額頭。她先是有些難為情地低下，然后抿著嘴笑了。“璿璿你的笑容真甜，真美。”我對她說，“如果明天你上幼兒園不哭，老師還會親親你，但老師只會親不哭的小朋友喲。”“你明天還會哭嗎？”她想了想搖了搖頭。
第二天，璿璿是媽媽牽著手，走進教室的，我連忙迎上去說：璿璿早，今天真棒，來老師親親，她連忙甩開***手，坐在位置上等著我。
原來老師的一個吻比洋娃娃更有力量，更有魔力，她不僅解決了一個我頭疼的問題，還增進我和孩子之間的距離。讓我和孩子的心更親近。
教育隨筆12
中班了，為了驗證孩子的學習情況，偶爾我們會要求幼兒回家把兒歌、故事念給爸爸媽媽聽，并且寫在紙上帶到幼兒園來。因此家長有時候就會稱之為“作業(yè)”。每次老師布置“作業(yè)”，楊涔總是會忘記。并且理直氣壯的說：“爸爸媽媽沒有時間！”有時候老師盯的緊了，他就會在早上剛踏進教室門口時大哭起來，讓你不再忍心問他“作業(yè)”的事。
針對孩子這樣的情況，我們和家長也有過聯(lián)系。但是楊涔的爸爸媽媽都是周末才回昆山，平時非常忙，照顧孩子的時間也確實很少，對孩子有時候就疏忽了。于是有時候我們就在孩子休息的時候讓他念給我們聽。很多次，孩子都不能很完整的念完一首兒歌或者講一個完整的故事。我們叮囑他回去再念念，他總是點點頭。但是第二天總不不見他把作業(yè)紙帶來學校。
后來有一次，當涔涔又一次“忘記”了作業(yè)，老師請他把故事講給小朋友聽時，他突然大哭起來。事實上他不會講，甚至連故事名字都沒有記住。涔涔媽媽來接孩子時，我們把這一情況和他說了，他媽媽很吃驚的說：“我家寶寶回家從來都不提作業(yè)，也沒有要我們寫下來。”“那他平時有沒有和你們說說學校里的趣事？”我反問道，“沒有，他每天回家就是出去玩，從來不說學校的事，我們也很少問，問他他也不說。”媽媽說。
其實孩子的學習積極性，一方面是老師的教育引導，另一方面，家長的積極鼓勵也是很重要的。像我們班瑤瑤同學，他的爸爸媽媽平時就很注意，每次要求幼兒完成的“成長檔案”或者作業(yè)，她都會很認真的完成。據(jù)她爸爸說，平時在家他們也經(jīng)常與幼兒交流學校發(fā)生的趣事，孩子每次都很開心的講“今天學了什么”“今天玩哪個游戲了”，有時候甚至會自己做起小老師和爸爸媽媽一起玩。因此，孩子在園的學習積極性也很高，在幼兒園里也很快樂。而對涔涔來說，上學有時候是一件很為難的事。特別是老師布置了作業(yè)，他總是顯得心事重重。后來，我們和楊涔的'爸爸也進行了交流。他爸爸表示以后會把時間多花一點在他身上，會關心他的學習。最近，楊涔有了明顯的改變。老師布置作業(yè)以后他都能及時的完成，每當這個時候我們也會及時的表揚他，作業(yè)對楊涔來說再也不是那么困難了。并且，在平時的活動中，我們發(fā)現(xiàn)涔涔愿意舉手回答問題了，在學校里也變的越來越快樂了。
孩子的教育離不開教師，更離不開孩子的父母。只有老師和家長齊心協(xié)力，才能更好的培養(yǎng)幼兒，才能讓幼兒更快樂的成長！
教育隨筆13
最近我家客廳的墻上多了一個評比欄，上面赫然寫著我和老公的名字，女兒美其名日“星星榜”。女兒說她要當小評委，監(jiān)督爸爸媽媽的表現(xiàn)，誰表現(xiàn)好就可以得到一顆星。
第一次評比，我和老公各得一顆星。女兒說爸爸媽媽很辛苦，都要獎一顆，還說第一次評比要讓大家嘗到甜頭，看到希望，以后繼續(xù)好好表現(xiàn)。
可接下來的幾天里，老公名下的星星與日俱增，而我的卻停滯不前。每次給老公評星，女兒都理由十足，還不忘關心地望著我：“媽媽加油!”面對女兒的鼓勵，我不屑一顧。孩子的.把戲，不值一提!
老公的星星已是遙遙領先，可我只得到可憐的兩顆星。周末的總結(jié)會上，我提出質(zhì)疑和抗議。“媽媽，爸爸對我很好，會鼓勵我。你對我太嚴格了，天天挑我的毛病。如果別人也天天不肯定你，你心里是什么滋味呢?”女兒的話讓我思忖良久。原來她打著評星的幌子，公報私仇呢!
老公替我鳴不平。晚上，趁女兒睡著了，在我的名字后面添上了幾顆星。女兒發(fā)現(xiàn)后睜一只眼閉一只眼：“媽媽的星星也太少了，既然貼上了就不揭下來了，就算是鼓勵吧!”女兒的寬容，讓我有種滿足的感覺：得到鼓勵，心里總是甜絲絲的!驀然發(fā)現(xiàn)，其實每個人都需要他人的鼓勵，我是不是對女兒的鼓勵太少了一點?
墻上的星星一閃一閃，像孩子清澈無邪的眼睛，它時刻提醒我，在教育孩子的問題上要講究策略，鼓勵遠比批評更重要。
教育隨筆14
中考力學壓軸題（包括填空、選擇和計算難題）是近幾年中考最容易丟分的題型，絕大多數(shù)初三學生對此是望而生畏、望而卻步或者干脆往后退，從而不理不睬。
說實話，力學壓軸題的確是中考中的重難點，但也不是毫無解決辦法。初二的主要內(nèi)容就是力學，在往屆初二物理教學時鑒于學生的接受和理解能力，我沒有把力學題型上升到很高的難度，但是隨著自己教學經(jīng)驗的逐漸豐富，我發(fā)現(xiàn)學生到初三總復習時在進行突擊雖然也見成效，但是有很大困難，因此我決定嘗試在初二物理教學時讓一部分優(yōu)秀生和物理有天賦的學生提前在力學上備戰(zhàn)中考。
當我把這個想法告訴他們時，很多同學躍躍欲試，從他們的表情中可以看出，有一種挑戰(zhàn)自己的`決心與信心，我于是笑著說：“看得出，大家很想試試自己的能力，從而在做題過程中不斷的超越自己。但是我想告訴你們，力學難題的突破是一項非常艱巨的任務，如果真的想有所收獲，你們除了要擁有信心外，更需要耐心。因為想法與行動之間是需要耐心作為橋梁的。在最開始階段可能會幾天做一道題，還有可能做不對，這個時候沒有耐心的人就會半途而廢。所以準備行動的同學要有心理準備，要做好打硬仗、打持久仗的準備。有的同學可能會問幾天做一道題會有什么效果，我的答案是：領先一步是財富，初二提前進入力學壓軸題備考時距離中考還有幾百天，當自己慢慢的進步后，會發(fā)現(xiàn)學習起來并不像以前那樣困難，到中考時別人大量丟分的題我們卻少丟分、甚至不丟分。”
上面這段話我在不同的場合都說過，有時候是集體、有時候是個人。現(xiàn)在我所教的初二2班已經(jīng)有幾位同學走到了中級階段，也就是敢于面對任何一道力學難題，不用老師一步步去分析，只要略加點撥他們就能分析出最終的答案。我想擁有這種能力的同學在初三總復習時就會輕松很多，因為他們在開始時耐得住寂寞，憑著耐心不畏困難，以堅定的步伐走在了他人之前。
教育隨筆15
近兩年來,筆者參與了初中數(shù)學新教材的教學與研究活動,通過上課、聽課、評卷、查閱,發(fā)現(xiàn)了不少值得思考的問題，因篇幅所限,本文只擇其兩則評述一二，若有不妥當之處,請讀者批評指正。
一、“聯(lián)接AB”與“連結(jié)AB”有區(qū)別嗎?
教材[1]中給出了一個關于直線的公理:“所有聯(lián)接兩點的線中,線段最短，”這個公理的關鍵詞是“聯(lián)接”“線”“線段”，而其中的“線”,是所有“折線段”“曲線段”“直線段”的總稱，弄清其中“線”與“線段”的區(qū)別是理解掌握好該公理的關鍵所在，而至于“聯(lián)結(jié)”一詞,只要教師稍作演示,學生就會理解。
可是,對于這個簡單的公理,與教材[1]配套使用的《教師教學用書》[2]和《教案》[3]中卻把它補充解釋得復雜紛亂:
“注意這里用的是‘聯(lián)接’,不是‘連結(jié)’，‘連結(jié)’是專在連成線段(不是其他線)的時候用的。”
“教師要對公理中的‘聯(lián)接’兩字與前面所學的‘連結(jié)AB’中的‘連結(jié)’作比較,讓學生弄清兩個詞的不同含意:‘連結(jié)AB’只是指畫出以A、B為端點的線段,‘聯(lián)接’是指用線把A、B兩點聯(lián)起來,線段是聯(lián)接A、B兩點的線中的一條。”
在這個“解釋”的指導下,幾乎所有初中數(shù)學教師都反復提醒學生要注意“聯(lián)接AB”與“連結(jié)AB”的區(qū)別，有的甚至還編出有關習題或考題要學生做，把學生們弄得云里霧里。
“聯(lián)接AB”與“連結(jié)AB”真有區(qū)別嗎?非也!
按照中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編的《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋,“聯(lián)接”與“連結(jié)”二詞的含義相同，既然“聯(lián)接”與“連結(jié)”含意相同,那么“聯(lián)接AB”與“連結(jié)AB”的含意當然也就完全一致，事實上,根據(jù)教科書上關于線段的表示方法(“AB”表示線段)不難理解:“聯(lián)接AB”與“連結(jié)AB”的含意都是指“畫出以A、B為端點的線段”，而“聯(lián)接A、B”與“連結(jié)A、B”則指的是“畫出以A、B為端點的任意一條線(不一定是線段)”，因此,“聯(lián)接AB”與“連結(jié)AB”及“聯(lián)接A、B”與“連結(jié)A、B”的一致性,完全是由線段的表示方法(“AB”表示線段)來確定,并不是因“聯(lián)接”與“連結(jié)”二詞有什么區(qū)別而所為。
二、有兩邊對應相等的兩直角三角形全等嗎?
初中幾何教材中有這樣一道傳統(tǒng)習題
“使兩個直角三角形全等的條件是
(A)一銳角對應相等
(B)兩銳角對應相等
(C)一條邊對應相等
(D)兩條邊對應相等“
其中(A)、(B)、(C)錯誤顯然,故學生們都選了(D)，幸好,答案也是選(D)，于是,學生與教師皆大歡喜。
然而,有兩邊對應相等的兩直角三角形卻不一定全等!例如邊長分別為3、4、5的△ABC與邊長分別為3、5、的△DEF,雖然它們都是直角三角形且有兩邊對應相等,但它們并不全等。
也許有人認為,題中的“對應”應理解為“直角邊對應直角邊”、“斜邊對應斜邊”,不應該出現(xiàn)“直角邊對應斜邊”這第三者。
可是,對于“對應”這一原始概念的含義,教材中并沒有什么特別的限制,此題中也并不給出如此特殊的約束,因此上述這種“理解”是不正確的，也許正是這種錯誤的“理解”導致了上述的錯誤習題。
由于教材中有這樣一個習題,因此有些教學輔導讀物則據(jù)此編制出類似的`習題或考題,如《黃岡題庫》中就均有“有兩條邊對應相等的兩個直角三角形全等”這樣一個判斷題，令人疑惑的是,對于同一個題,該書后面所給的兩個答案卻分別是“×”和“√”。
我們曾經(jīng)諄諄告誡學生:“有兩邊和一角對應相等的兩個三角形不一定全等”,其中的“一角”當然包括了“直角”,那么命題“有兩條邊對應相等的兩個直角三角形全等”的真確性不是值得懷疑了么?
由此看來,對命題“有兩條邊對應相等的兩個直角三角形全等”犯迷糊,都是因教材中的這個錯誤習題惹的禍，因此,在教學中如何恰當?shù)靥幚碓擃},是值得我們思考的一個問題。
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