幼兒園教育隨筆

時間：2024-10-22 08:47:57 隨筆我要投稿

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幼兒園教育隨筆15篇（推薦）

　　無論是在學習還是在工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編整理的幼兒園教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園教育隨筆15篇（推薦）

幼兒園教育隨筆1

　　幼兒教師更更不容易，但我們都把做一名優秀的幼兒教師作為自己的目標吧!我相信我們大家都能做到。

　　當我讀完《成為優秀教師的八個習慣》后，細細回味，感悟頗多，受益匪淺。這篇文章以教師的習慣為主線貫穿了作為一名幼兒教師的工作、生活的各各方面的問題。看似簡單，其實做起來并不容易，結合我十余年的工作經驗，要想做一名優秀的幼兒教師，也可大致分為橫向的四個方面。

　　一、教師自身：首先作為一名光榮的教師，我們應對的起這個稱呼。遵守社會道德規范，提高自身綜合素質，處處嚴以律己、為人師表。不論在孩子面前、同事之間還是還是群眾眼中都應是一名合格稱職的老師，這是最基本的;其次要有進取心，不能安于現狀，要不斷學習、不斷進步，形成積極主動奮發向上的心態，善于思考、善于總結、大膽創新;再次要正確認識自我、評價自我、調整自我。

　　二、教師與孩子。現代的社會要求教師不再是單純的知識傳授者，我們應成為能夠幫助孩子成長進步的好伙伴。“蹲下身來”應成為我們常用的一句話，我們應站在與孩子同等的高度去看問題，一切要從孩子的角度出發。我們給予孩子更多的應是愛、支持、鼓勵和幫助。給孩子一個快樂的心理環境，讓孩子在快樂自由中求知，同樣我們也會收獲許多快樂。

　　三、教師與教師。同事之間應該成為互相幫助共同進步的好姐妹。我們都是幼兒園這個大家庭中的一員，要珍惜這份緣，和睦相處。在此基礎上形成互相幫助、互相學習、互相競爭、共同進步的`良好氛圍。俗話說：“三人行必有我師”，我卻覺得每個人都是我的老師，每個人都有自己的優點，我們應學習他人優點，彌補自己的缺點，以正直寬容之心真誠對待別人，努力完善自己。

　　四、教師與家長。教師與家長應該成為為了共同目標攜手努力的好朋友。學會溝通、學會合作、學會換位。我們與家長的目標是一致的，為了孩子健康成長。因此我們與家長應多溝通，爭取家長的幫助與合作，遇到事情學會換位思考。

　　做一名教師不容易，做一名幼兒教師更不容易，做一名優秀的

　　幼兒教師更更不容易，但我們都把做一名優秀的幼兒教師作為自己的目標吧!我相信我們大家都能做到。

幼兒園教育隨筆2

　　自從幼兒園中班引進了米羅的畫教學，孩子們對美術課的熱情明顯高漲。米羅是一位著名的西班牙畫家，以他獨特的風格和抽象的藝術作品而聞名于世。在米羅的畫教學中，我們帶領孩子們探索色彩、形狀和線條的魅力，培養他們的創造力與想象力。然而，在這個過程中也出現了一些問題，我們需要進行反思和改進。

　　首先，我們發現有些孩子在剛開始的時候并不適應米羅的畫風，他們習慣了傳統的寫實畫風，并不能理解米羅的抽象藝術。這種情況可能是因為他們缺乏對藝術的啟發和理解。因此，在引入米羅的畫教學之前，我們應該通過觀察、分析和欣賞其他藝術作品來培養孩子們對藝術的興趣和理解力。我們可以帶領孩子們參觀藝術展覽，觀察不同藝術家的作品，并鼓勵他們表達自己對作品的感受和想法。這樣可以幫助孩子們更好地理解抽象藝術的魅力，為接觸米羅的畫作做好準備。

　　其次，我們發現有些孩子在使用顏料和畫筆時缺乏技巧，導致他們無法準確地表達自己的創意。在米羅的畫教學中，我們鼓勵孩子們自由表達自己的想法和感受，但是技巧的缺乏限制了他們的`表達方式。因此，我們需要在課堂上加強對繪畫基本技巧的訓練。我們可以進行一些簡單的繪畫練習，如畫圓、畫線等，幫助孩子們掌握基本的繪畫技巧。同時，我們還可以邀請專業的美術教師來給孩子們上課，教授他們一些繪畫技巧和方法，提升他們藝術創作的水平。

　　另外，我們還發現一些孩子在米羅的畫教學中過于依賴教師的指導，缺乏自主創作的能力。雖然米羅的畫教學非常注重孩子們的自由創作，但是有些孩子在剛開始時可能不知道如何展開自己的創作。因此，我們需要在課堂上給予他們更多的指導和啟發，幫助他們發現自己的創意和個性。我們可以提供一些啟發性的問題和主題，如“用不同顏色的線條畫一個快樂的場景”或“用形狀和線條表達一種情感”。這樣可以激發孩子們的創造力與想象力，同時保留他們的自主創作的權利。

　　最后，我們還需要注意孩子們在米羅的畫教學中的情緒變化。由于米羅的畫作充滿了想象力和幻覺感，有些孩子可能會感到困惑或者害怕。因此，我們需要在課堂上給予他們足夠的安全感和支持。在引導孩子們欣賞和分析米羅的畫作時，我們可以通過提問和討論的方式幫助他們理解作品背后的意義和表達方式。同時，我們還可以鼓勵孩子們分享自己的感受和想法，讓他們在一個安全和包容的環境中表達自己的情感。

　　綜上所述，米羅的畫教學為幼兒園中班的美術課程帶來了新的活力與魅力。然而，在實施過程中我們也發現了一些問題，如孩子們對抽象藝術的理解和技巧的缺乏。為了更好地引導孩子們進行創作，我們需要加強對藝術的啟發和理解，訓練孩子們的繪畫技巧，并鼓勵他們展開自主創作。同時，我們還需要關注孩子們的情緒變化，給予他們足夠的安全感和支持。通過這些改進和調整，我們相信孩子們在米羅的畫教學中將能夠更好地發揮創造力，享受藝術的樂趣。

幼兒園教育隨筆3

　　一定要回頭看看

　　現在回想起昨天下午放學時發生的那件事，還讓我心有余悸。通過這件事的發生，更讓我進一步體會到了“吃一塹長一智”的深刻含義。“一定要回頭看看”這句話成為我今后雷打不動的工作作風，只有這樣做，我才感到心安，心安!

　　昨天下午，離園的音樂響起來了，我便動身組織我們小班的小朋友穿衣、戴帽、背書包，準備排好隊，坐校車回家。

　　“老師，王暖小朋友打盹了。”怡慧小朋友快嘴快舌地報告說。

　　我隨聲望去，果然看見暖小朋友，兩眼似睡非睡，坐在椅子上搖搖晃晃的。我趕緊走過去，一邊輕聲的呼喚著孩子的名字，一邊蹲下來，把孩子晃醒。

　　“暖，放學啦!快醒醒，老師要帶你坐車回家啦------。”在孩子們的嬉笑中，王暖小朋友有點害羞的站了起來跟著我按順序排在離園的隊伍里，數一數，正好16名孩子乘車。

　　“郭老師，你今天趕集買的菜忘記拿了吧?”保安老齊關心地問。

　　“啊!對對對，你看我這腦子，光忙著放學、上車，把這事都給忘了，謝謝啊!”說話的功夫，我趕緊跳下車，跑進辦公室，拿起菜，習慣性的朝我班的教室里望了一眼，印象中是看一看我班教室的門關上了沒有?這一看，不要緊，簡直是“救”了孩子，更是“救”了我的心。天哪!真的很出乎我的意料：我看見暖暖小朋友自己孤單單的趴在小桌子上，睡著了，一動也不動。我當時就感覺周圍的一切都停止了，教室里出奇的靜，靜!話說不出來，腿也邁不動的'的感覺油然而生。緩了緩神，我輕輕地走過去，把孩子抱起來(那時手都有點抖)，喃喃地說：“暖暖，快醒醒，我們回家睡覺去。你這孩子，嚇死老師啦!要是老師不回來拿菜，不往教室里看這一眼，那后果就不堪設想啊!我、老師們、小朋友們，幼兒園里所有的人都放學回家了，整個幼兒園，整座樓房，空空的，只剩下暖暖你自己，如果你半夜睡醒了------。”不想了，再也不敢往下想了，我差點真的攤上“大事”啦。

　　“一定要回頭看看”，無論是放學時看教室，還是下車時看校車的每一個座位，千萬別拉下孩子啊!安全工作，重中之重;老師們，安全工作，一定要防患于未然。一定要提高警惕啊!

幼兒園教育隨筆4

　　昨天園長開會說：明天有上級領導來檢查衛生與安全。所以下午的時候，我將整個教室的衛生包括門窗和玻璃等都打掃了一遍。剛剛抽了一點小空想歇一歇，可是又有孩子跟在身后來告狀了。

　　“老師，奇奇撿到了一個手機。”小雨大呼小叫的沖了過來。

　　“老師，我撿到你的手機了！”奇奇跟在小雨的后面跑了過來。伸出手，把撿到的手機交給我。“老師，我看這個手機和你的一摸一樣，是不是你的？”

　　我聽到奇奇的話，一只手伸出去接手機，另一只手下意識的'去摸口袋里的手機，發現手機還在。我低頭認真打量著手中的手機：這是一部心機，黑色的，樣式與我的手機差不多，不過比我的稍厚一點，重一點。據我了解：這種手機是在購買特定手機卡時的贈品。我打開手機一看，沒有手機卡，不知道是誰的。

　　“奇奇，你在哪里撿到的？”

　　“在那邊，窗戶下面。”奇奇一邊比劃，一邊說。

　　我把手機扔到抽屜里，轉過身，輕輕地拍了拍奇奇的肩膀，面向為在身邊的孩子們贊揚道：“奇奇真是一個好孩子，大家要向奇奇學習，撿到的東西要是不是自己的，就要交給老師，老師把他還給小朋友。當然你也可以先問一問是不是周圍小朋友的，如果不是再交給老師處理。這個手機不是老師的，可能是高年級的哥哥姐姐的，小朋友們可以幫老師去問一問，看看誰的手機不見了？這個手機就先放在老師這里，找到失主之后由老師還給他。”

　　由于還要接著打掃衛生，我也沒把這件事往心里去。再者我一心認為：我班的孩子因為我不的要求從不把家里玩具帶來學校，更別說是手機之類的貴重物品了。很可能是高年級的孩子把家中不用的手機當手表用，在打掃衛生時不慎丟的。所以這件事也沒有同其他的老師說起（幼兒園與小學的教師辦公室是分開的）。

　　第二天，還沒有人來認領。

　　放學列隊的時候，我聽到李老師對孩子說：“你們有誰拿了小東的手機，明天趕緊給拿來。”

　　“你們班丟了手機？”我走過去問道。

　　“是啊，小東的手機丟了，我找了一天了還沒有找到呢，難道你見了？”

　　“是啊！昨天奇奇就撿到了一個手機，還沒有人來認領呢？”

　　“那大概就是小東丟的吧。”

　　我把昨天撿到的手機給了李老師，讓李老師給小東的父母。

幼兒園教育隨筆5

　　今天，陽光明媚，托班的小朋友們都顯得特別興奮。早晨，我帶著他們一起做早操，孩子們的小臉上洋溢著歡快的笑容，小手小腳都動得特別起勁。

　　在課間活動時，我注意到小明似乎有些不開心，他一個人坐在角落里，小手緊緊地抓著自己的衣角。我走過去，輕聲問他怎么了。小明低聲說，他的玩具小熊不見了。我安慰他，說我們會一起幫他找。于是，我組織全班小朋友一起尋找，之后在教室的一個角落里找到了那只小熊。小明看到小熊，眼睛立刻亮了起來，臉上露出了燦爛的笑容。

　　這件事讓我意識到，托班的`小朋友們雖然年紀小，但他們也有自己的情感和需求。我們作為老師，不僅要關注他們的學習和成長，更要關心他們的情感健康。一個小小的關心，或許就能給他們帶來巨大的溫暖和快樂。

幼兒園教育隨筆6

　　幼兒教師教育隨筆：為孩子創造更多表現機會

　　我們班韓新宇小朋

　　友是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發言，即使我有時刻意的去請她回答，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時，又說又笑，由此看來其實她不內向。于是我在多次活動中我有意的經常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

　　遇到這樣的幼兒，經過仔細分析，這個小姑娘平時跟著爺爺奶奶的時間多，不怎么與別的大人交流。因此我想了幾個辦法看看能不能有好的效果。首先我加大對她的關注，實時的鼓勵她，多和她交流，只有建立良好的師幼關系，使幼兒心目中產生對我的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。再是家園合作共同培養，新宇的爺爺奶奶積極配合老師，多帶孩子出去玩，多和別人交流進一步訓練幼兒的說話能力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創造表達表現的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。

　　其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創造表現，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發現像韓新宇這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關系。”如對幼兒說：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認為的。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還可以用獎勵小紅花等方法激發孩子去表現，再者孩子需要時也可以給他一點提示。

　　時間一點一點的過去，每一個孩子都像小樹一樣長大，韓新宇更是有了很大的變化，她來園時會主動向老師問好，在活動時積極地回答問題，整個人變得更加活潑開朗。看到孩子的變化我真感到欣慰，每一個孩子都是天使，我們要多為這些天使創造表現的機會。

　　幼兒教師教育隨筆：老師，抱抱

　　20xx年春，一個新的學期即將開始，我心里正盤算著：該以怎樣的方式和面貌去給迎接那群天真爛漫的孩子們呢？我懷著喜悅的心情，盼望著“2月17日”這一天快快到來。

　　2月13日，戴園長特意找我談話，宣布把我調到小小班擔任配班教師。當時我象當頭挨了一棒，心里難受極了。當然我明白，不是因為我工作不勝任，而實在是實際工作的需要。雖然明白這個理，但心里確實是舍不得那群剛剛建立起深厚感情的大班孩子們。我該怎樣去面對他們呢？就在放寒假前，我還在孩子們面前信誓旦旦地保證過，要教他們寫一手漂亮的字。而如今，我不得不食言了。教師會后，老師們崗位調整的消息很快被好多家長知道了。李濟洲的媽媽打來電話：“汪老師，聽說有老師調班了，你肯定沒動吧？”語氣中透著些許希望。我滿懷歉意地告訴了她事實，并給她分析了調換老師的必要性。

　　孩子們返校了，他們見了我，沒有象以前那樣直撲而來，而是遠遠地望著我，那眼神充滿了哀怨，好象在說：“老師，你說話不算話，說好了要教我們畢業的，為什么調班了？”就算是碰面了，也只是禮節性的問聲：“汪老師好！”問候聲里，沒有了往日里那種興高采烈的激情，一種難以名狀的失落感充塞了的我心間。

　　也許是家長的解釋起了作用，也許是新任老師給他們帶來了新的希望，一段時間以后，孩子們的表情好象慢慢“解凍”了，見到我，又象以前那樣圍著我，唧唧喳喳地說著他們學習中的變化。

　　一天下午戶外活動時間，我又象往常那樣帶著小小班的孩子們準備下樓，恰巧那群大孩子們在操場上上體育課。當我帶著小朋友從他們旁邊走過時，我感覺后背火辣辣的，我的直覺告訴我孩子們的目光正在隨著我移動。一向在領孩子們下樓時，我會不時地提醒幼兒注意這個，別忘了那個，可這一次，我象一個做了錯事的孩子，大氣也不敢出，生怕惹孩子們不高興。戶外活動結束回來，孩子們還在操場中央休息。冷不防，于夢穎，一個乖巧、聰明的女孩跳到我面前，“汪老師，我還想讓你教我們！”我一愣，隨即笑著說：“好呀！那你得連退三級喲！”她嘟起小嘴搖了搖頭。“那怎么辦呢？”“老師，抱抱！”霎時，我鼻子酸酸的，隨即輕輕地抱了抱于夢穎。其他孩子看到了，一窩蜂地擁了過來，長時間憋在心底的感情象山洪一樣爆發了，高興地和我擁作一團??。我知道，孩子們從心底里徹底的原諒了我。

　　接下來的日子，我帶著

　　小小班的“小不點”們，快樂地生活著，他們則在新任老師的關心、呵護下，健康地成長著。看著他們的.巨大變化，我心里暗暗替他們高興，我仿佛看到了孩子們更加美好的明天！

　　以后的日子里，每當想起“老師，抱抱”這句話，眼睛仍然會濕潤。我想，這就是教師職業的特殊性吧，它是心靈與心靈的交流，它是生命與生命的對話，只要你真心付出了，不經意間你就會收獲孩子們的愛。

　　通過這件事，我深深地體會到，從事幼兒教育的幸福感。我們的孩子就是這么天真，這么可愛，我愿意將我的愛散播在每一個孩子身上，讓他們健康快樂的成長。其實，愛是什么，愛就是陪陪、親親、夸夸、抱抱，給予孩子渴望的這些愛的表達方式，我們的愛才會順暢傳遞。

　　幼兒教師教育隨筆：呵護孩子的自尊小心禍從口出

　　我敢肯定，現在做父母的沒有一個會不在意孩子的智力發展。我們為著孩子有一個聰明的腦袋，為著孩子的智力能得到充分地發展而煞費苦心。誠而，我們一方面費盡心思地做著多種努力，一方面卻又毫不在意自己嘴里對孩子所說的話，常常在無意中，而且僅僅因為一句話而傷害了孩子的自尊，影響著孩子的智力發展。

　　智力的發揮受心態的影響

　　科學家做過這樣一個試驗，讓一群孩子先做一次智力測驗，測知其智商。第二次做的是同樣的測試題，但試驗者在一旁故意“搗蛋”，冷嘲熱諷，制造麻煩。譬如：悄悄縮短測試的時間，使孩子無法完成測試題，讓孩子遭受挫折；或者在一旁說一些讓孩子泄氣的話，“打擊”孩子的信心，“做不好就算了，選會做的試試看吧！”“唉，這么簡單的題目也不會做！”“還說來測試的都是優秀生，原來也不過如此！”等等。

　　這種時候，大部分孩子明顯露出遭受挫折的沮喪，不是嘟起嘴巴，就是沉下臉來一聲不吭。結果，第一次成績不錯的孩子，第二次測得的智商普遍降低。這個實驗向我們表明，即使是暫時的心態發生變化，也會明顯影響孩子的智力表現。當人陷入挫折感、自卑感和不安感的時候，不知不覺中他就會失去應變能力，發揮不出應該有的水平。如果我們的孩子經常處于情緒低落、信心不足、膽小怕事的狀態，他的智力發展就會受到影響。

　　幼兒教師教育隨筆：別錯怪了孩子

　　放寒假前一天，我們為孩子們分發完獎狀和禮物，孩子興高采烈地牽著父母或者奶奶的手走后，郭琳琳的媽媽帶著孩子又一次來到活動室。我和張老師正要上前詢問，郭琳琳的媽媽就對我們說：“老師，郭琳琳又拿小朋友的東西了。”“怎么會呢？”自從上次“本子事件”后，琳琳就再也沒拿過小朋友的東西，這次難道她又??琳琳的媽媽見我們不信，邊說著邊從琳琳的小包中拿出一張獎狀來，“老師，你看，她這不又拿了小朋友的獎狀。我問她，她還不承認，怕你們著急，我就帶她送回來了。”“奧，琳琳媽，是這樣的。”望著一臉委屈的琳琳，我忙解釋：“今天下午我們在分獎狀時，就發現少了一張，當時還以為是寫獎狀時漏掉了，現在想想，可能是琳琳和那個小朋友的獎狀挨著，而我們分發裝獎狀時，錯把兩張當作一張裝到了琳琳的書包里。這張獎狀的確不是琳琳拿的，您錯怪她了。真不好意思，由于我們的疏忽，讓您又跑了一趟。請允許我們真誠地向您說一聲“謝謝”。然后，我又轉向琳琳，“寶貝，對不起，因為老師的失誤，讓媽媽錯怪了你。老師知道你是一個誠實的好孩子。”琳琳笑了。

　　幼兒教師教育隨筆：孩子發出的紅色信號“再喜歡我一點”

　　小凡，在我班的孩子中應該算是一位大哥哥了，但是他的表現卻一點也不像個哥哥。開學已經兩周了，他來園的時候依然哭得很兇，嘴里一遍遍地念叨“奶奶來接嗎？奶奶來接嗎？”集體活動的時候，他總是自得其樂，想干什么就干什么。一會兒離開座位瞎逛，一會兒故意制造一些聲音搗亂??他還時不時地對小朋友用一下“壞心眼”，攻擊一下小朋友。比如，故意推倒小朋友搭好的積木；把小朋友的手工作品撕破；別的孩子正在玩得好好的，他硬要拿走他們的玩具。他對老師也同樣的不客氣。有一次，他來告訴張老師什么事情，可是張老師背對著他沒注意，他二話不說對著張老師的腰就是一拳，著實把張老師嚇了一大跳。批評他時，他還振振有詞：“我對你說話你干嗎不聽！”還有一次，我看見他又在打小朋友，忙過去制止。問他原因，他就說：“我的玩具不見了呀！”可是被他打的那個孩子并沒有拿他的玩具，甚至也沒玩過。而一會兒，我們就在一旁的窗臺上看到了他的玩具。這樣的一個小凡，真是讓人頭疼！在活動室常常會看到這樣的情景：一個小朋友在前面跑，一臉的緊張，甚至快哭出來了，另一個小朋友在后面緊追不舍??呵呵，后面的那個孩子就是小凡。從這一幕就能看出小朋友真的不喜歡他，都不愿意和他做朋友。分析小凡的行為，第一個要考慮的，就是孩子在家里是否不被爸爸媽媽疼愛，以至于情緒處于不安定狀態。因為我們知道，做出這種行為，正是孩子發出的“救救我”、“再喜歡我一點”的紅色信號。小凡是個不被家人關愛的孩子嗎？答案當然是否定的。在家訪時，我們就看出，家

　　人都非常寵愛小凡，尤其是奶奶。因為媽媽在他一歲多的時候去日本工作了，小凡就和爺爺、奶奶、爸爸同住一起，而爸爸有時候要上夜班，所以，爺爺奶奶就擔負起照顧他的主要責任了。但不管怎樣，母愛是無可替代的，小凡依然是個缺乏母愛的孩子。當媽媽和孩子間的感情聯結不夠充分時，孩子的情緒不是不安定，就是已經變得僵化了。情緒不安定的孩子，將失去與他人之間的祥和、穩定的關系；情緒僵化的孩子，大都很少有笑容，而且沉默寡言，即使讓他參加游戲，也不會表現出多少快樂。我覺得小凡是兩者兼而有之。我也常常思考，應該采取什么樣的方法幫助他呢。平日里，我們都尋求著他人對自己的理解，那么，對于小凡，何不也多一些理解呢。懷著體諒的心情來溫和地對待這個孩子，必要時也可以增加一些身體上的接觸：擁抱、撫摸??對他的“壞心眼”和攻擊性行為少一些斥責、多一份寬容。理解孩子想要交朋友的心情，指導與同伴交往的技巧，讓孩子早日品嘗到與朋友玩耍的樂趣。孩子就是要在孩子中間，通過嬉戲、玩耍，獲得全面發展的。我深知，孩子的轉變不是一朝一夕的，而我已經做好了充分的準備

　　兒教師教育隨筆：巧解幼兒沖突建立良好同伴關系

　　在幼兒園一日生活和學習中。幼兒之間往往會發生這樣或那樣的沖突。由于不良的同伴關系不利于幼兒社會適應能力及人格的發展，因此教師應巧妙采用各種方法正確地解決幼兒之間的沖突，幫助幼兒建立良好的同伴關系。

　　1．“隔岸觀火”法

　　【方法要點】對于一些不亟待解決的沖突，教師可以靜觀其變，讓幼兒自行解決沖突，但要密切關注沖突發展狀況，以防幼兒因無法自行解決沖突而引發更大的沖突。

　　【案例呈現】在一次區角游戲時，朵朵突然在表演區里大哭起來。由于沒有孩子來找我“告狀”，我便走到相鄰的搭建區。一邊假裝看其他孩子玩積木，一邊悄悄地觀望表演區內事態的發展。只見晴晴不斷地對朵朵說：“對不起，我不是故意讓你摔倒的。”另兩個孩子則將晴晴拉到一邊說：“不用管她，誰讓她來搶綢子的。”“就是，你不來搶就不會摔倒的，都是你自己的錯。”晴晴為自己辯解，“我不是故意的，你在我后面，我怎么知道你要來搶我的綢子。”“你還亂串區，是你的不對。”在幾名孩子輪番“理論”下。朵朵的哭聲越來越小，最后給自己找了個臺階說：“我看你們玩得那么高興，我也想玩，接下來能讓我和你們一起玩嗎?”晴晴等幾名孩子同意了朵朵的要求。

　　【案例分析】幼兒往往能以自己的方式化解大部分沖突，他們處理沖突的能力遠遠超出成人的想象。上述案例中，晴晴等幾名幼兒通過給朵朵講道理——搶綢子、亂串區，讓朵朵認識到自己的錯誤，從而化解了沖突，最終大家一起玩。

幼兒園教育隨筆7

　　出去小便的靚靚急急地跑到我面前，“老師，凡凡在外面拿著蟲子嚇人。”“什么蟲子？”我一邊問一邊往教室外面走。外面幾個孩子正蹲在地上圍在一起看什么東西。我走近一看，奧，原來是“毛搭拉掃”，這是我們這里的土語，學名叫楊絮，風一吹，它就會動，小膽兒的孩子竟把它們錯以為是一條條蟲子了。

　　我靈機一動，何不借此機會教孩子認識楊絮呢。于是，我微笑著安慰孩子們：“不用怕，這不是蟲子，它是楊絮，從樹上落下來的，它是楊樹的果實。”“為什么果實上面有白色的毛？”“為什么天上也飄著白色的'毛？”孩子們嘰嘰喳喳，瞪大了眼睛盯著我。“楊樹果實成熟后，小綠果會慢慢裂開，里面就會露出白色的絨毛，楊樹的種子就藏在絨毛里面呢！這些絨毛會飛，就像蒲公英的種子一樣會打著小繕！”

　　孩子們樂了，開始捕捉飛毛，找出其中的種子。“老師，媽媽說不讓我碰這些飛毛，會起小疙瘩！”“對，笑笑說得對，”我趕緊告訴孩子們，“這些飛毛雖然好玩，但可能會引起皮膚過敏起小疙瘩。誰要是覺得癢，就不能再玩了。它還會飛進鼻孔里，嘴巴里，引起鼻炎，咳嗽。正因為楊絮有這么多危害，很多地方正準備把它更換成新的樹種。也許再過幾年，我們就看不到楊絮漫天飄的情景了。”“那就不換，換了不好玩兒”昕昕似乎覺得有點遺憾，我笑笑，無法作答。

　　忽然聽到琪琪唱起了童謠：“毛搭拉掃，毛搭拉掃，過了清明沒處找……”，不一會兒，好多孩子都跟著唱了起來。看著他們一邊唱一邊像小燕子一樣在陽光下飛來飛去，我想他們再也不會害怕這些“毛毛蟲”了！。

幼兒園教育隨筆8

　　俗語說：“千人千脾氣，萬人萬模樣。”作為一名幼兒教師，每天面對的是幾十張不同面孔的幼兒，同時也是穿梭在幾十種不同的性格中。

　　柴一圣小朋友是班內一個比較靦腆內向的孩子，一看這個孩子，你會認為他是個安靜乖巧的孩子，但接觸長了會發現，其實不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會出現過激行為。孩子集中如廁時，他會趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時就會有小朋友告他的狀：“老師，柴一圣打我。”追究原因，一圣會很無辜地說：“老師，我沒有打人。”其實，老師明白，這也許是一圣對小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的，老師必須對其進行教育引導。讓他學會和小朋友友好相處，體驗和小朋友一起游戲的快樂。

　　說到游戲，又出現了一圣的'有一大危險之處，當一起玩玩具時，他會因為爭搶某一玩具而張口咬人，作為老師，必須保證孩子的在園安全，當發現孩子的這一行為，我們必須及時教育。而面對老師的質問，一圣沒有感到害怕，他會和老師表白，慢悠悠的對老師說：“老師，他搶我的玩具了。”

　　其實，老師明白，在一圣的心里，他并沒有覺得自己有什么地方不對，他喜歡這個小朋友所以他會拍他一下，用來表達自己的心情。他搶我的玩具，所以我咬他一下來維護我的利益。

　　在孩子與孩子的交集里，其實并不存在明明白白的是與非，面對各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護他那幼小的心靈。

幼兒園教育隨筆9

　　游戲區的孩子正翩翩起舞，積木區里的孩子也搭起了飛機、坦克，咦，只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個，西一個，簡直“造反”了。

　　“怎么這么亂?”我問。娃娃家里的萍萍說：“我們正要打掃衛生，所以有點亂。”一句話說得我哭笑不得。我靈機一動說：“你們正在打掃衛生呀，難怪這么亂。等打掃完后，請老師來做客，請小朋友來參觀好不好?”他們異口同聲地說：“好!打掃完了，就打電話通知你們。”說完，我就離開了娃娃家。

　　不一會兒，萍萍打“電話”來了。“任老師，我們打掃完了，你們快點來參觀吧!”

　　哇!好漂亮，好整齊呀!整個娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物。“這是招待客人的。”萍萍介紹說。幼兒的世界是充滿想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動。只有參與到孩子們的童真世界里，才會常常干。受到一份抑制不住的喜悅。

　　吃完下午的午餐后，我組織孩子們進行桌面游戲，孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來，有的孩子在畫畫，有的孩子在看書，有的孩子在玩耍，但琪琪來到了積木旁邊，進行拼搭她，認真的把一塊又一塊的積木搭起來，然后他抬起頭看了看我，我用贊許的目光朝她點點頭。她又繼續搭起來，一會兒，她完成了自己的“作品”，一座“漂亮的小房子”，對我說：“老師我搭好了你看”，她邊說邊把搭好的“作品”給我看，“你真棒”，我翹起大拇指對她說。聽到我的`表揚聲，她又拿起另外的積木搭起來。

　　在孩子不同的區域游戲活動中，教師首先要關注孩子對活動的興趣，了解每個孩子對活動的興趣和愛好，不同的發展水平、不同的學習方法和活動中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀察幼兒玩什么，怎么玩，然后，教師作適當的隱性指導和幫助。琪琪是個好動的孩子，讓她坐在位子上，肯定坐不住，自從玩積木后，她特喜歡玩，于是，我針對她的喜歡，積極鼓勵她學習，并經常關注她的后動情況，當她有一點進步時，就給予她一個微笑，一個點頭，使她樹立起學習的興趣，從而提高她的發展水平。

幼兒園教育隨筆10

　　孩子們到了大班后，語言等各個方面都有了很大的發展，交往能力也逐漸增強。無論在講故事和繪畫、計算、創造、表演等能力中，都能按自己的想法大膽發揮和想象創造，他們總有說不完的話題，甚至就連一直保持安靜的睡覺間也開始熱鬧起來。說話、聊天、玩紙、揉線團和拆被子……難以入睡,午睡甚至成了他們的負擔。尤其是每到星期一中午就特別興奮，老師總要反復提醒：“不要說話了，快點睡覺”類似這樣的話，使幼兒被動地午睡可效果甚微。為了讓孩子們能快又靜的.睡好午覺，我有幾種小“妙招”效果嘗試下來還是不錯的。

幼兒園教育隨筆11

　　孩子需要一個有秩序的環境來幫助他認識事物，熟悉環境。一旦他所熟悉的環境消失，他就會無所適從，也就變成了我們口中所說的“執拗”。孩子們遵守秩序了，而我們卻因為臨時的變動而改變了規則，讓孩子失去了熟悉的環境而變得“執拗”，怎樣去處理這樣的情況，值得我們好好考慮。

　　記得第一次讓孩子們插卡進區域時，簡單的給孩子介紹了進區插卡的規則：進區域前要先插卡，每個區域不能超過6個人……孩子們很用心的聽，也按照要求做了。我們教室空間比較小，“操作區”與“表演區”是放在一起的，孩子們拖鞋進去后就全變成一個區域，于是前面進去的幼兒會不停的跟我說：“老師，我們已經有6個人了，這里不能再進來了，XXX沒有遵守規則”。

　　一次，我先讓幾個表現好的孩子到“貝貝超市”進行區域活動，后來龔裕博表現不錯，我讓他也到貝貝超市去，結果就傳來了前面幾個小朋友的口號聲：“龔裕博出、龔裕博出、龔裕博出……”。一問才知道，“貝貝超市”已經有6個人了，龔裕博進去就超過了人數，違反了進區規則。我跟小朋友解釋說：多一個人沒關系的。這時孫嘉翔小朋友就不干了：老師，你不是說每個區域不能超過6個人么？

　　孫嘉翔的問題讓我反思了很久，我們一再的強調讓幼兒遵守秩序，而大多數時候，我們總會按照自己的想法而不斷的改變自己所定的規則，并且成為首先破壞秩序的那個人。面對我們的“出爾反爾”，幼兒是無所適從的，他們不能理解我們成人為什么總是說得跟做的不一樣，也不懂我們的.“法外人情”。我們往往因為一時心軟而縱容一個孩子，讓他做自己想做的事情，卻不知道這樣的縱容，破壞了其他孩子的規則，于是孩子們就會提出像孫嘉翔小朋友那樣的問題，要求我們老師跟他一起遵守秩序。

　　2—4歲屬于秩序的敏感期，我們強調給孩子創造一個熟悉的環境，讓他們遵守秩序，培養規則意識。作為老師的我們，應多了解幼兒的年齡特點和心理需求，運用多種方式加以指導，嘗試讓幼兒制定適合他們能力和興趣特點的規則要求，這樣就能使他們在掌握和遵守規則的情況下獲得自主發展。當然，在這個過程中，老師更應該尊重幼兒，跟幼兒一起遵守設定好的秩序，養成良好的秩序感與規則意識。

幼兒園教育隨筆12

　　入園的第一天，李夢彤來了。當媽媽抱著她跨入我們班時，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。“彤彤，讓老師抱抱！彤彤真乖。”可無論怎樣說都無濟于事，只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴里還不停的說著：“我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著道歉：“老師，我們明天再來！”一連幾天都是如此。這樣以來，日常活動不能正常進行，而且也影響著其他小朋友的教育。

面對這特殊的孩子，在家訪中找到了癥結：孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度非常高。一旦要脫離她的周圍，反應會特別激烈。

　　作為一名合格的幼兒教師，要認真分析原因，采取不同的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣才能使幼兒輕松愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師積極引導幼兒，關心幼兒成為幼兒的依戀對象，并組織有趣的活動，吸引幼兒的`注意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的環境中去，變消極情緒為積極情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一起玩“打電話”的游戲，一會兒做媽媽：“喂，是XXX嗎？媽媽正在上班，下班后我會去接你。”

一會兒扮老師：“喂，是XXX小朋友媽媽嗎？我是幼兒園的李老師，XXX小朋友是個好孩子，正在聽老師講故事呢，你安心上班吧。”XXX小朋友聽后就真的不哭了。

　　每天面對這么一大群可愛、純潔的孩子們，在孩子們中間，幼兒的心是最純潔的，我們像女王一樣擁有著一個夢幻般的童話世界，你付出多少就會收獲多少，無論是教師還是家長，我們不應當吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，同時，講究了教育的時機、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，讓孩子開心的過好了園中的每一天。

幼兒園教育隨筆13

　　在東正實習的這個學期，是我人生社會閱歷的第一堂實踐課。從一竅不通到今天的熟練操作，從懵懵懂懂到長大成熟，在這半年也體現得淋漓盡致了。

　　在上班之前，園長一再強調幼師工作很辛苦，問我是否能堅持。其實我的心里還是沒底。但我還是堅定地說：“能!”我知道，既然選擇了這份職業，就應該無怨無悔，沒有理由去退縮。只要堅信沒有什么事情可以難倒自己的，那么，一切也都會變得好簡單!

　　我教的是學前班，這個學期他們就要畢業了。短短的半年時間，讓我舍不得他們。在我生病不得已請假的那段時間，我甚至覺得自己這副身軀一點用都沒有，我不想請假，因為我想陪伴他們。生病的時候，每天都在想念他們，說來也奇怪，他們總是讓我生氣、另我失望，我不是應該慶幸的嗎?醫生讓我休息一個月的時間，媽媽也不讓我工作，親戚都很緊張我的身體，我是不知道自己的身體情況，媽媽說我不要命才會去上班。他們所說的，我不懂!我只知道孩子們需要我，我也應該為我的工作負責，為孩子家長

　　負責。其實，回到幼兒園還是很愉快的，家長和孩子們都很關心我、想念我，有他們的肯定，再辛苦，也值得!因為他們，我經歷了人生中第一次以老師的名義開家長會，以老師的.名義和他們度過第一個“六一兒童節”;因為他們，讓我每天的生活繁忙而又有意義，只為聽到他們甜甜的一句“黃老師”，只為看到他們天真無暇的笑臉。他們真的很單純、很天真、很可愛。看著他們一天天的懂事、一天天地在長大，心里總是滿滿的幸福感。這種簡單而又充實的生活，使我深刻地體會到成為他們老師的自豪感，其實，我不僅是在教育他們，他們也在影響著我。

　　作為幼師站在教育的講臺上，感到工作壓力之大、工作之累。講好每一堂課，并不是簡單的事情，必須課前教案、課前計劃、還有課后總結等。課堂上如何上好一節課，能讓幼兒接受知識，前提條件是把課堂常規紀律抓好，不然，一切都是空談。幼兒園的工作教育中，很多人只是看到表面。大多數人認為幼兒園的工作是簡單輕松的，一般人都可以做，只不過是帶一下小朋友，做幼兒老師并非難事。當然，他們對幼師工作者都加以誤解，幼師背后的辛勤付出與心酸，又有誰能體會得了呢?

　　安全教育在幼兒園是重中之重，抓好常規也是以免安全事故的發生。幼兒喜歡在課間追逐游戲打鬧，很容易磕傷、流鼻血、扭到手腳等，所以要時刻關注到每位幼兒。在課堂上，我們老師總是不厭其煩地教育幼兒不要追逐打鬧，要注意安全。環境可以影響幼兒的一生，父母和老師是兒童的第一環境。在教育過程中我深刻的體會到加強家園聯系，與家長多交流與溝通是至關重要的。教育并不僅僅只是體現在課堂上，那是遠遠不夠的，同時也包括家庭及社會等各方面的感染和熏陶。

　　對于一個剛踏入工作剛踏入工作崗位的教師來說，吸收知識、擴展自己的知識面尤為重要，一些教育方法讓我受益匪淺。此刻想到教學，我想到了一句話：“世界上沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。幼兒在這一學期各方面能力都是非常強的，他們對任何事物都充滿了好奇感，所以接受能力當然是最強的時間。作為幼師的我們，一言一行對幼兒有著很大的影響。教育幼兒，需要全方位的發展。老師必須抓住幼兒感興趣的事物，進行設計適合幼兒需要的各類科學游戲活動。

　　一生，它漫長、坎坷、布滿荊棘而又令人憧憬希望，是一個無法想象的時間概念。幼兒的一生才剛剛開始，可想而知，幼師教育工作的責任是極其重大的。

　　得到家長、園領導的肯定，取得幼兒的好感和信任，是我作為一名幼師所追求的。想著孩子們一張張可愛的臉龐，他們畢業了，但是我們的心會牽在一起，我把他們當作是自己的弟弟妹妹。半年時間記錄著我和孩子們的歡笑，為了孩子而付出的努力和汗水。希望他們健康、快樂地成長!而我，對于幼師工作會堅持最初的信念，為了孩子那天真的笑容以及未來的希望，一切都是值得的!

幼兒園教育隨筆14

　　今天搭班老師請假，一個人累的夠嗆，沒辦法，學前班的孩子了，應該更懂事，于是乎，我想了一個辦法，設定小班長，讓孩子們替我分擔分擔，我也好忙里偷閑一會！

　　我選擇的“小班長”是一個挺愛下座位的人，他的自律能力可不太好，希望給他當小班長的機會，能讓他有所改變，也希望他能以身作則，影響其他的小朋友。

　　“昊昊，今天呢，蔣老師請假了，就葉老師在教室里，我一個人要看著這么多的小朋友，看不過來，而且我還有好多事情要做，你可不可以幫幫老師呢？”我們老師也可以扮演扮演弱者，來接受孩子們的幫助，其實孩子是充滿著正義感的！

　　“恩，好！”昊昊用很乖的聲音回答

　　“那我今天呢，就讓你來當我們的小班長，你坐到前面來，你幫老師看著小朋友，讓他們安靜的看會電視，誰吵了呢，就提醒他保持安靜好不好？”我跟昊昊講清楚“小班長”的權利和職責。

　　“好！”馬上昊昊就把凳子搬到前面坐下來了。

　　剛開始，孩子們還是很安靜的，可是后來沒過多久，就有些躁動了，于是我看見昊昊起身，用手指指了指電視，嘴巴里還念叨著“再吵，我就關掉電視！”我笑了，這不是我一直對他們強調的嗎？有些孩子不以為然，似乎不把這當回事，可是這個小班長很認真哦！他馬上暫停了電視，很嚴厲的'說道“那個針到了六的時候，你們才可以看電視，現在請安靜！”我看了一下時鐘，偷笑著，這孩子真聰明，完全是在效仿我的策略嘛！連約定的五分鐘都學會了，這下子，孩子們可就聽話多了。

　　“他是小班長，他的話就像是老師的話，如果你們不聽的話，下次我請你當小班長時，別人也不聽怎么辦？”最后我向孩子們再次介紹了小班長的權利和職責，今天的小班長，很棒！讓我大吃一驚呢！

幼兒園教育隨筆15

　　戶外活動時孩子們正玩得起勁，“錢老師快看，我抓到一個小毛毛。”隨著喊聲，孩子們都擁到欣怡面前。“什么東西我看看”。孩子們像發現了奇寶，都爭著搶著看。我走到孩子們中間，欣怡把攥緊的小手松開了，原來是住在郊外的玲玉小朋友放飛的一顆蒲公英種子。

　　我問小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛。”“迎春花”“棉花”、“小鳥身上的羽毛”。孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看著。欣怡說：“它像小傘。”“它是白色的'。”“小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發芽，長成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

　　借著戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗。

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