（精選）小學教育隨筆15篇
在日常學習和工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學教育隨筆1
育之路已經快一年了，在這一年當中不能說我的經驗就積累了很多，相對于其他老教師來說我就像一個初出茅廬的小孩，還有很多值得我去學習。在從事教育這一個行業當中我發現這條路并不像我想象的這么簡單，以前我總以為教書很簡單，只要有知識就足夠了就能夠將學生教好，可此刻才發現原先有知識是不夠的，因為在一節課當中你不能只是把知識灌輸給學生，他們學習的也不只是僅有知識，還有很多的東西要學，比如習慣的養成、潛力的培養等等，并且一堂課當中紀律好不好直接影響了一節課的質量，學習要在一個寬松安靜的環境下才能有良好的效果，所以一個教師要掌握的不僅僅僅是知識還有管理的藝術，教育是智慧與愛并存的行業，為了能成為一名好的人民教師我會努力使自我的教育理論知識豐富起來，在學習中提高在提高中提高，使我的學生能歡樂的學習成長。
今年我剛接手了二(3)班這個班，起初我十分不愿意接手這個班，因為在我看來當班主任是一件苦差事并且事實本來就是，很多人不愿意當班主任就是因為做班主任有太多瑣碎的事要管了，再加上此刻的孩子就是一塊寶，苦口婆心的他也不懂，要想成為一個好的班主任那是十分難得一件事，之前擔任過五年級的班主任，雖說年紀會大一點但還是不懂事的孩子，由于經驗的不足管理起來總覺得心有余而力不足，幸虧有學校領導的關心和照顧才順利的完成了教學任務。此刻的這個二年級，人數多管理起來我覺得更加的吃力，孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上此刻有一個多動癥的學生，起初想著給他多一點的關心也許能讓他變得乖一點，可之后發現他并沒有多大的'改變，反而他偷人家的東西的行為更加的頻繁，應對這樣的一個學生我就應采取什么方法??跟他家人溝通也沒辦法因為在他家人的眼里他是一個跟別人家的孩子不一樣的孩子，我的理解是他的家長已經對他失去了信心了，試想一下連對自我的孩子都沒有信心的人教師該如何做??雖然在教育之路上會遇到很多意想不到的事，不管這條路有多難，但我還是堅信有愛有智慧彩虹會在風雨后的，自信是成功的一半。
蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好教師意味著什么?首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的歡樂和悲傷，了解學生的心靈，時刻都不忘記自我也曾是個孩子。”大愛無痕，潤物細無聲，教育無處不在，教師的一個微笑，一個和藹的眼神，一個愛撫的動作，一句關心的話語，都會給學生帶來歡樂、帶來智慧，我為學生，為事業不懈地努力著。
小學教育隨筆2
隨著社會的進步，人們對健康的理解日益全面和深入，對身體健康之外的心理健康也越趨重視。"心理健康"的術語和內容也通過各種途徑為人們所逐步認識和了解，特別是一些經濟較為發達的城市，學生心理健康教育和輔導，已被納入到正式的學校教育中去，以其為孩子的健康，順利成長奠定良好基礎。那么，如何做好學生的心理健康教育呢？
一、深入了解學生，從心理分析的角度來看學生易形成的不良心理。
在學校里，有的學生學習優秀或者家庭條件優越，因而很受老師賞識。于是，他們在贊揚聲中成長，在榮譽堆里泡大。不知不覺中形成虛榮、驕傲、嫉妒的心理。他們聽到別人的夸獎就沾沾自喜，要是有誰敢指出他們的缺點，他們就會變得敏感、焦慮，甚至暴跳如雷。他們經常把自己凌駕于集體之上，好在別人面前賣弄自己，甚至會對教師傲慢無禮。他們認為自己是班級中最好的，一切榮譽非他莫屬，一旦有誰在某方面超過自己，他們就不能正確對待，就會遷怒于超過自己的人，對其加以誹謗中傷。
有的學生成績一般或不好，生活邋里邋遢，還有愛調皮的學生，他們受盡了老師的冷眼和訓斥，成了教師的“出氣筒”。在生理方面，有的有明顯的缺陷，引起自慚形穢的心理。在智能方面，他們的`智能水平低于常人，在學習與集體活動中經常處于落后地位，在家庭方面，他們的家庭有的社會地位低下，經濟狀況困窘或殘缺，容易引起低人一等的心理。在教育方面，教師對優等生產生明顯的偏愛心理，對于多數處于中間狀態的學生來說，普遍滋長了嚴重的自卑心理。
二、在教育學生過程中，要尊重學生，增強學生自信心。
1、化差生觀念，尊重學生人格。愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”要尊重學生，首先不要傷害他的人格，因此教師應淡化差生這一概念，從人格上尊重所有學生。
2、化情感教育，親近全體學生。我們都知道，教育的最高原則是愛，要對學生實行“愛的教育”。“精誠所至，金石為開”，情感教育的作用是巨大的。
教師辦事要公正，要平等對待學生。教師要樹立正確的人生觀、價值觀、教育觀、人才觀；學習辯證唯物主義，一分為二地看待問題。對優等生，多看缺點，對后進生多看優點。不可感情用事，要認識到只有一視同仁對待學生，學生才會從情感深處，萌發對老師的尊敬和信任。
3、設情境，取長補短。這要求我們教師充分發揮每位學生特長，優等生愛展現自己，有強烈的表現欲，他們的優點易于顯露。而中等生和后進生的優點需要教師去發現去挖掘。這就要求教師細致的觀察了解，并使他們的長處得以充分發揮。
小學教育隨筆3
今天，我帶著孩子們學習《5的減法》時首先出示一幅掛圖，圖中有5個小朋友在澆花。我問學生：“圖中有幾個小朋友在澆花？”“5個”孩子們異口同聲地說到。“那好，現在明明的水壺水澆完了，他離開花園去灌水，那花園里還剩幾個小朋友？”“4個”啊！答對了。我們班的孩子真聰明！老師還有一個問題想請大家來幫忙，誰能給老師就上面的問題列個算式？”“我、我、我”孩子們爭先恐后地舉起了小手。“好，今天這節課江晨同學一直表現都很好，老師就先請他上來。”他上臺寫完后孩子們立刻哈哈大笑起來。“咦，怎么了？”我仔細一看也忍不住樂了。原來他把算式“5-1”寫成“1-5”了。再看看江晨還愣在講臺上望著大家不知所措。于是我說：同學們，江晨同學犯了粗心的毛病，。老師小時候也犯呢！當同學出現錯誤的時候，我們是去笑他還是幫他呢？
“去幫他！”孩子們大聲說。
“誰來幫助他？”
“我來，我來。”小手如林。
我挑了江晨的同桌宋佳，她站起來說：“這個算式應該寫成‘5-1’，把5和1位置對掉一下”。
“你這是對誰說呢？”
“我對江晨說呀！”
“那你應該和他對話呀！”
哦！她轉而轉向江晨：“江晨，算式應該寫成‘5-1’。”
“嗯。”江晨淡淡地答應了。
“宋佳，你覺得江晨接受得愉快嗎？”
“好像不是很愉快。”
“那你覺得怎么樣說他才會感覺愉快呢？”
“嗯……老師，我再說一遍吧！江晨，我給你提個意見好嗎？”
江晨：“好的。”
宋佳：“江晨，原來有5個小朋友在澆花走了1個，這個算式應該寫成‘5-1’，把走了的小朋友從5個小朋友當中去掉。”江晨：“知道了。”
老師：“還有誰能說得讓江晨小朋友更加愉快呢？”
“我來說，我來說。”
“江晨，我覺得你的思路很正確，就是這個算式因為自己粗心出現錯誤，只要努力一下肯定能改正。”
江晨：“謝謝。”
“江晨，我們倆一起寫這個算式好嗎？”
“好的。”
我說：“小朋友們，讓我們一起來幫助他列出算式好嗎？你們可千萬要細心不要再出錯了哦！”
反思：當課堂當中出現讓孩子難堪的場面時，我想到的是怎樣在糾正錯誤的同時又要保護好孩子的'自尊心。孩子到底是善良的，“當同學出現錯誤時我們是去笑他還是去幫他呢？”這句話拋出后，一下子扭轉了課堂的局面。孩子們立刻轉取笑的態度為熱心幫助的態度。“怎樣說才能讓江晨感到愉快呢？”這句話又讓孩子們轉居高臨下的態度為親近友好的態度。最后的“讓我們一起來列算式”，則讓起初的難堪有了一個完滿的大結局。在這一個過程中，我不但糾正了孩子出現的錯誤，而且保護了孩子的自尊心，還創造了機會讓孩子們鍛煉了口才，學會了口語交際中的一些技巧，增進了同學之間的感情，集體的溫暖會讓他們更加努力地學習。
小學教育隨筆4
我們的孩子許愷佶是xx市安居苑小學的3年級學生，學習成績比較優異，并且在《數學大王》雜志上發表了一篇小論文，我們家長也經常為自己的孩子感到驕傲和自豪，下面在此和大家交流一下培養孩子過程中的一些心得和體會，如有不當之處請多諒解。
一、培養孩子學習的興趣，讓孩子“歡樂學習”
許愷佶從小時就很愛學習，我們家長看準了孩子的這個特點，特別注重培養孩子學習的興趣，保護孩子學習的興趣，使孩子從小至今一直把學習當作是一件很歡樂的事情。我們家長從來不給孩子定學習任務，而是經常通過游戲的方式引導孩子，比方用撲克牌算24點，早期的時候讓孩子玩電腦教育游戲軟件等，最重要的一點是每當發覺孩子的學習有了進步，掌握了一些新的知識，家長就要毫不吝嗇地表揚他，增強他學習的歡樂感受，引導和培養他愛學習的習慣。
二、不給孩子施加學習壓力，適當的時候關心孩子減輕壓力
孩子的心靈是比較脆弱的，壓力太大可能會給孩子造成負面的影響甚至喪失學習的興趣。我們家長從來不給孩子施加學習壓力，沒有要求孩子考試要考多少分以上等，許愷佶有時候測驗或考試沒考好，心情特別沮喪，我們家長在這時候往往是對孩子進行保護，寬慰他，鼓舞他，關心孩子減輕壓力，使他迅速地從失敗的陰影中解脫出來，等過一段時間后再來總結上一次失敗的原因。我們覺得這樣做在保護了孩子同時，也教會了孩子正確面對失敗的方法。
三、培養孩子自覺學習和獨立學習的習慣
孩子在學習時家長不要在旁邊陪著孩子，讓孩子養成獨立學習和自覺學習的習慣。每天放學，許愷佶根本上都在家長還沒回家的情況下很快地寫完作業，寫完作業后孩子可以按照自己的意愿看電視或干些別的事情，我們家長從不干預。通過這樣不僅培養了孩子自覺學習和獨立學習的習慣，而且使孩子養成了寫作業不拖沓的好習慣。
四、尊重孩子的興趣，注重培養孩子好的興趣
許愷佶在很小的時候，看見別的孩子都學樂器，我們家長就按照自己的想法給他報名學電子琴，可是孩子對學琴沒有多大的興趣，一到練琴時間就哭。看著孩子難過的樣子，我們反省了自己的做法，最后決定讓孩子放棄學琴。這件事也一直在影響著我們的教育理念。要尊重孩子的興趣而不是家長的意愿，家長應當注重培養孩子好的興趣，帶著孩子去體驗一些活動而不是逼迫他，引導他的一些好的興趣如學習的興趣，讓孩子在學習的過程中能夠體驗歡樂，把學習當作一件歡樂的事。
五、注重表揚孩子的優點與特長，增強孩子的自信心
孩子往往并不知道自身有哪些優點與特長，我們家長要善于發覺孩子的優點與特長，引導孩子發揮自己的優點與特長，增強孩子的自信心。許愷佶也和所有的小孩一樣，有些方面有優勢，有些方面有劣勢，我們家長經常注重表揚孩子的優點，有意識地引導孩子參加一些自身有優勢的項目，一方面發揮孩子的特長，更重要的是培養孩子的自信心。
六、注重與孩子進行溝通和交流
花一些時間，去關懷孩子，了解孩子的情況，而他也是不負所望，沒有松懈下來，也是認真的去把網課給上好了，作業也是做得不錯，我也是知道，這是在以前我們家庭的教育做好了，孩子有一個好的習慣，即使沒有人監督，或者在假期的時間，依舊會是以學習為重的`。而不會是時刻的松懈，假如回到家里，就家里的樣子，而學校又是另一個樣子，那么這樣時緊時松，那么也是不會養成好的習慣，甚至在學校學到的，培養好的習慣反而由于放松而沒有養成。
同時在家里，對于孩子也是要去關懷，但也是要站在朋友的角度，而不能強制性的去要求，去對待孩子，只有和孩子去做朋友，才能更好的了解他們，了解他們的內心，清晰他們想什么，假如總是嚴厲的要求，孩子也是可能一些事情不會和我們家長說，或者一些事情隱瞞我們，導致最后的結果并不是那么的好。通過和孩子的相處，我也是知道，要做好一個家長不是那么的容易，但是我也是不斷的去嘗試，去盡力的做好，讓孩子在家里也是學到更多，有好的習慣，為了孩子的將來，我們家長也是付出了許多，但是看到孩子健康歡樂的去成長，變得優秀，我也是特別的快樂，更是感受到作為家長的一個驕傲。
家庭的教育對于孩子來說，非常的重要，也是要去關懷他們，去了解他們的想法，只有做好了家庭的一個教育，孩子才會變得更加的優秀。
小學教育隨筆5
在我們現在的生活中，身體健康是非常重要的一項指標。所謂健康，它是從生理和心理兩個側面來表現的。從表現形式看，生理健康相對來講，比較容易診斷，而心理健康，測試的手段就比較復雜。同樣，了解小學生的心理狀況，要比了解小學生的生理狀況要困難的多。最近班里發生了一件事，讓我覺得個別小學生心理健康正處于亞健康狀態。通過調查我發現；造成小學生心理障礙的原因很多，其中最主要的有社會原因、家庭原因。
一、社會原因
社會的整體環境惡劣，會導致小學生對生活失去信心。小學生生活的周邊環境負面因素太多，使他們對周圍的人失去信任，長期以往，在他們的心理上留下陰影。由于社會環境影響面大，對小學生所造成的影響不是點式的，而是面式的，這樣就會使一批小學生受到影響，產生心理障礙，對于我們這個人口眾多的大國來說，其絕對總數是不可忽視的，其對社會發展的潛在的負面影響也將是巨大的。因此，國家的和平，社會的安寧，人們生活的.文明程度，是營造良好、和諧的社會生活環境的最重要因素之一，也是減少小學生心理障礙的決定性因素之一。
二、家庭原因
就家庭教育而言，它具有啟蒙性、長期性、感染性、情感性。國內外大量研究表明，殘缺家庭對孩子的心理發展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭，亦稱單親家庭。我國心理學者曾對我國28個省、市、自治區1564名1—5年級的小學生的情緒情感進行比較分析（其中離異家庭729名，完整家庭825名），發現離異家庭的兒童則表現出更多的消極情感，如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對等，并因此影響到他們的學習生活及社會生活。在雙親不全的家庭中，以雙親不和對小學生有更大的影響，父母長期的分歧、爭吵、敵對會使孩子內心產生嚴重的焦慮、矛盾、神經質，甚至導致心理變態及反社會行為。
另外，在一些家庭中，小學生長輩因自身的心理障礙，在和小學生的交往過程中，有意無意的使其病態心理影響了小學生；同時，一些小學生的長輩，相互關系緊張，他們不注意自己行為對小學生的影響，從而使一些小學生下意識的對自己周邊的人或事物，采取敵意的態度。
對照上述原因，通過對學生了解，我知道到這個學生的心理障礙確是因為家庭原因造成的。因家庭父母不和，關系緊張，使他心理受到嚴重沖擊，心理健康受到影響，造成這個小學生的心理障礙。
對此，這類學生，家長與老師必須加以重視，在力所能及的情況下，盡力做好這一方面的工作。也就是說我們要重視小學生的心理指導，要使我們每一個從事小學教育工作的人在每一個工作環節都要重視這項工作。同時要使每個人知道，良好的心理指導必須具備：真誠、理解、尊重三要素，要依托有社會意義的背景，通過各種技術手段，認真細致的做好這項工作。
小學教育隨筆6
愛迪生在學校，不是個好學生，總是愛提怪問題；莫言在學校中也不是個好學生，僅僅五年的小學生活，他也不樂意，只有在語文課上，他才能找到點感覺；但愛迪生是大家公認的大發明家，莫言也成功了，某年的星光大道年度總冠軍的農民劉大成……與他們有相仿經歷的人也有許多，只不過有的人的成功是舉世罕見，有的人的成功是也許對別人是微不足道的，種種事例表明，他們的'成功是由于他們找到了適宜的環境，他們的個性才得以更好的發展，才取得了令人鼓舞的成功。
教育教學中，我們無時不在加班加點中，“點亮了自己，照亮了別人”苦苦地追尋著教人成功的秘訣，但以上的事例卻不得不讓我們反思：我們究竟應當給學生什么？
自由，盡可能地給孩子以自由，讓他們在興趣的陪伴下，快樂成長。也許這也是優秀人才成功的環境因素。正如某人所說的，莫言的成功是高密的文化促成的，想想也不無道理。
一個教師，如果給予學生的不能太多，但起碼的自由總是可以的吧，我們不應當要求學生千人一面，而應當在學生的成長過程中，充當應當“扶上馬，送一程”的角色，使得學生在個性自由的環境中茁壯成長！
小學教育隨筆7
從我跨專業那天起，從我第一次向學生說：“hello，class，”開始，我一直在思考如何才能成為出色的英語老師？怎樣的教學方式才會受到學生的歡迎？怎樣才能讓孩子們愛上英語？在這幾個月的教學過程中我深深體會到如下幾點：
一、角色的轉換和表演
小學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多課文和對話的內容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設計一些英語教學游戲，如教學isthsyour/his/her句型，我設計了一個“lookingfortheowner”游戲，每次讓一個學生先出去，我從另一個學生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學生回來猜東西的主人，學生猜時要用isthisyour/his/her、、、句型來問，其他學生用yes/no回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂引入課堂，以培養學生英語的興趣，增強記憶力。如《abcsong》、《goodmorningtoyou》等三要運用新穎奇趣的謎語、故事，誘發學生興趣，如讓學生合上書，注意觀察我的口型變化（不發音），判斷我說的是那一個詞，最先說對者為勝方。四是讓學生參與設計表演，讓每一位學生隨著朗讀或者音樂進行表演，表演過程中再配上學到的英語知識，這樣效果很好，學生英語趣味性加強了。
少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當的開展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養競爭中合作意識。如：問題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動作猜單詞、口型猜單詞等方式。
二、怎樣做好低年級英語教學
作為一個小學英語教師，尤其是低年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。
孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。
同時，教師正確的身勢語也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。
三、營造英語氣氛
在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；并且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。
英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創造一定的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。
鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續。
反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。
四、關注學生情感，創造寬松、民主、和諧的教學氛圍
1、尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發現他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。
2、創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發展。
3、關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石
4、建立融洽的.師生關系，經常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。
五、幫助學生學會學習
1、積極創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
2、結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。
3、進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。端正學生的學習目的。教書育人是教師的神圣職責。教師在教學過程中，應不斷引導學生明確學習目的，幫助他們樹立信心，樹立遠大理想，做好克服困難的準備。
4、交給學生學習方法。教師在傳授知識的同時，應注意學習方法的傳授。正確的學習方法是學習成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。如：記單詞應提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法
六、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心
1、注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2、重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優勢和不足，明確努力的方向。教師要有高度的責任心。要對班上每一名學生負責。要特別關注中下游學生的學習，對他們所取得的點滴進步都要加以肯定，當他們出現學習困難時，隨時幫助解決。
小學教育隨筆8
近幾天總有幾個學生在向我投訴說同桌不好，要調換座位，這引起了我的 重視。經過調查了解，這些想調換座位的學生和同桌之間并沒有多大的矛盾，無 非是因一點小問題鬧點不愉快。其中成績出色的本的幾次投訴則是因為同桌旺比 較好動。旺課堂上表現很積極，就是一興奮就會對本做一些怪動作，而本是個比 較安靜的學生，經常被旺搞來搞去，就不想和他坐在一起了。而旺聽說本要調換 座位，死活不愿意。考慮到幾位學生的積極性，還是決定今天中午放學進行個別 調整。調整安排完畢，下午來到教室就調換座位。
中午午餐時間，小淳來找我說本不想換座位了，我問原因，原來我安排本 調換的新同桌正好是他相處不佳的一位。本是個聽話懂事的學生，沒好意思來找 我，我決定到下午看一看再說。
下午上課，其他同學都高興地換了座位，而本和旺卻緊緊摟在一起，不愿 調換。這讓我受到了觸動：是該給這幫學生上上思想課了，告訴他們應該如何跟 同桌相處，學會友愛和珍惜。
剛好下午第二節是班會課，我就安排兩位班會的小主持人設計了一個小小 的情景劇《同桌》。班會的主題“自律”部分結束，主持人請我上臺總結，我先 請大家欣賞了情景劇《同桌》，然后讓大家發言。從學生的發言中，能感受到學 生們明白了我的'用意，就大談同桌該怎么樣不該怎么樣。我看時機已經成熟，就 提到本和旺這對同桌，讓他們兩個談談不愿換座位的原因。本說：“我感覺旺雖 然經常搞怪，可是從來沒有惡意，我和他在一起討論問題最開心了。”旺只是拼 命點頭，向我投來懇求的目光。學生們聽得真切，已經調換了座位學生，沒有了 剛才的興奮，有一個已經陷入了思考。我就對班上學生說：“同學們看到了吧， 當失去時才知道珍惜呀！今天老師決定給他們一個機會，()觀察一周，如果兩個人 在一起不團結友愛，就一定把他們兩個調開。說到好同桌剛才老師就看到溫馨的 一幕，然和琳剛才在發言中有想法卻沒勇氣舉手，是她們的同桌硬是放下自己的 手把她們的手給扶了起來，老師真為班上有這樣的好同桌而感到幸福和驕傲，讓 我們把最熱烈的掌聲送給這兩對好同桌。”掌聲響起。我接著說：“我宣布，從 本周開始，我們每周評選兩對最和睦友愛的同桌，進行加分獎勵。”全班一片叫 好聲。
下午放學碰到本，我問他還要不要換座位，他使勁搖著頭說：“說什么我 都不會換座位了！”聽到這樣的回答，我心里甜甜的。教育當前的學生，我感覺 苦口婆心講太多的道理是很難有說服力的，一定要讓學生去體驗，才能收到好的 效果。旁觀的學生也容易設身處地受到影響。但一定要把握好時機，不能牽強， 也不能過于夸張。
小學教育隨筆9
1敘事教育的概念及教育方式
1．1敘事教育概念
敘事教育是指通過敘述、解釋和重構教育者和護生的故事、經歷，達到教育目的和研究目的［4］。敘事即將所表達的理念糅合并通過講故事的方式傳授給學習者，以達到教育目的的一種方法。
1．2敘事教育的教育方式
1．2．1精細閱讀
閱讀各種形式的文學作品，如醫務人員日記、病人自述等。同時也包括各種藝術作品的欣賞，達到培養護生的傾聽和理解能力。Charon［5］提出精細閱讀5要素：結構、形式、時間、場景、要求，進一步明確了精細閱讀的主旨及目標。
1．2．2反思性寫作
美國學者Kerr認為，醫學教育領域中的反思性寫作是“以自我意識和（或）專業成長為目的，對自身經歷進行反思的寫作”，并認為反思性寫作具有改變行為的潛力。反思性寫作可以讓護生對自身經歷主動進行評價和分享，表現出內心的體驗。
2敘事教育在臨床護理教育中的應用
2．1敘事教育的應用程序
國內學者郭瑜潔通過教學實驗研究，提出了敘事教育開展人文教學的4步程序即創設情境，激感、躬行實踐、引導感悟。
2．1．1創設情境
教師通過故事、詩歌、音樂、圖片等藝術形式，為護生提供可感知的體驗情境，包括情景設計、情景呈現、情景推演、情景感悟4步。Vasudha等利用閱讀文學作品和反思性寫作在教師學習單元中引導護生進行自身反思，記錄對自身有影響的事件或感悟。
2．1．2激感
護生在情景中審美體驗，并生成積淀情感，經歷一個情感發生、發展的過程，產生情感共鳴。Wall等組織護生對所觀看的電影展開討論，并提出問題激發護生思考，讓護生設身處地于電影中的場景，體會電影所傳達的意思。
2．1．3躬行實踐
護生在實踐中強化自身關懷品質，教師利用實踐機會，使護生參與護士與病人間的互動溝通，以護生的親身實踐、臨床典型范例為敘事素材，外化關懷品質，讓護生在實踐中體驗學習。
2．1．4引導感悟
敘事是基于反思并通過個人的經驗來制造意義。教師在護生實踐的基礎上結合情景教學，引導其自我反思，感悟關懷的真諦。郭瑜潔［7］在“護理人文關懷教學模式的理論構建與實驗”研究中，收集護生日記，記錄反思自己照護病人的經過。通過仔細、反復閱讀日記，運用“沉浸”“明確”的方法理解、解釋日記的內容，深入了解護生內心變化，引導護生在反思中感悟關懷。
2．2敘事教育對護生的影響
①使護生產生真切的人文情感：護生人文情感最多來自于課本的描述，沒有設身處地之感。敘事教育可將人文關懷的敘事目的隱含在每個生動的人文故事中，為護生認識關懷價值創造一種可被感知的工作情境，為護生在真實或模擬真實的情境中體會病人的感受、自我發現和感悟關懷的真諦提供了環境。敘事教育提供了一個獨特的框架來探索和管理治療的復雜性。其影響超出了醫患關系進入到醫生和自我之間、醫生與醫生、醫生和社會的關系。聆聽醫務工作者自我講述的故事可以提高對病人的照顧滿意度，同時護生能在臨床護理實踐中更好地體驗人文情感，達到同理之心。
②提高護生的職業認同感：敘事教育通過故事講述可以使護生了解護理專業的發展歷史，因此建立起護生的職業和文化認同感。護生不理解護理職業的歷史便不能欣賞護理先驅們的奮斗和成就，也就無法評價領導者提供的職業指引或對護理的未來發展方向進行批判性思考。護生在臨床護理教育中接受良好的指引能使護生對自身專業的發展有積極作用，它使護生對個人以及職業角色的展開探索，敘事教育可作為提高護生職業認同的重要工具。
③提高護生批判性思維能力：目前，國外已有很多研究將“敘事教育”引入到護理教育中，以探索敘事教育能否有效地提高護生在臨床實踐中的批判性思維能力、認知和道德水平。劉素珍等對本科護生評判性思維能力的調查顯示：僅3．2％的護生有較強的批判性思維能力。同時，李冬梅等的研究顯示，護生對能力培養，特別是在護理領導能力、批判性思維能力等方面評價較低。國內對于護生批判性思維能力培養方面有諸多研究，實際效果較差。批判性思維是一種抽象的、概念性很強的思維技巧，在培養過程中不能按照常規的課堂授課方法進行傳授。敘事教育的教學形式是一個主動探索知識、提出問題和思考問題的過程，在這一探索過程中護生的思維會產生質的飛躍，從而能有效地培養發現問題和解決問題的能力以及反思性思維能力，繼而實現提高評判性思維能力。
3敘事教育在臨床護理教育中的教學效果
3．1為帶教者提供展示平臺
臨床護理教育者日常經歷的生死離別，每天會有讓人興奮或是失落的情感體驗，如何處理與病人之間的護患關系，隨著時間的積累，這些形成了帶教者豐富的臨床經驗。通常人們要求護士表現出職業素養，以控制自身的情感，而敘事教育可以給帶教者們一個展示平臺，讓帶教者將這些寶貴的經歷與護生分享。帶教者在敘說自己的經驗故事的同時，也在重新體驗和梳理個人的生命歷程、表達個人的內心世界，個人潛意識的觀點會逐漸浮現并清晰，個人的情感、目標、需要與價值會得到體現，個人的生活與行動也會重新被賦予意義。臨床護理教育者可以將自身經歷的事件再現，與護生面對面地進行情感交流，不但能發揮這些故事的人文魅力，拉近實踐與理論的距離，更能激發護生內心的情感。
3．2提供多樣化的教學形式
臨床護理教育形式的多樣化有利于提高教學效果，對護生而言，敘事教育能引起護生的注意力，訓練護生解決問題能力，分享各自經驗并理解自身生活。在健康教育方面，敘事使護生從某個角色的角度來看待故事，促進護生產生移情，從而有更深層次的理解。敘事教育提供了一種可供臨床教育者參考的.教學形式，相對于傳統的教學形式，臨床教育者也能選擇更適合護生的教育方式。
3．3促進臨床教育者的職業素養
敘事教育作為一種新興的教育方式，對臨床教育者既是一種挑戰，也是潛在的機遇，它對臨床教育者提出了更高的要求。有研究結果顯示，85．78％的護生認為帶教教師的總體水平一般］。辛明珠等］研究認為，護生對總體帶教質量較為認可，但護生認為帶教教師的帶教意識、帶教技巧及護理小課的授課水平有待提高。護理臨床帶教是護理專業人才培養的重要環節，敘事教育對目前的臨床教育現狀是一種巨大的沖擊，臨床教育者必須加強自身學習、積極提高職業素養，以應對快速發展的護理事業。
3．4敘事教育可幫助護生提高職業素養
國外已有很多研究將“敘事教育”引入到護理教育中，以探索敘事教育能否有效地提高護生在臨床實踐中的批判性思維能力、促進認知和道德水平的提高。Kirkpatrick等［22］20xx年提到將文學敘事教育用于本科老年課程教學中，并認為敘事教育有助于提高本科護生學習和解決問題的能力并且能促進護生的個人成長。Mar－garet等［23］將敘事教育應用于澳大利亞一所大學的護理課程中，認為敘事教育可以提高護生的專業知識，提高其文化意識和敏感性。
3．5敘事教育利于抽象概念的教學
情感是教科書中難以描述的一種體驗，護生往往最難以把握這類抽象概念，而情感體驗又是護士產生同理心的基礎。Brown等利用電影、文學和藝術等方法促進護生主動探索老化、精神疾病、痛苦和喪親之痛等概念，敘事教育將情感糅進文學影視作品中，使抽象概念具體化，讓護生易于理解。Koenig等認為，通過故事可以理解之意，使得護生深刻了解疾病危機與轉型的影響，對于護理的復雜性有具體的認識。
3．6敘事教育對過程教育的重視
傳統的教學模式注重結果，忽視教育過程中護生的情感體驗，敘事教育在每個教學環節更加看重細節描述，讓護生自己在教學過程中體驗到教育者所表達的意圖。敘事教育學需要老師和護生在病人或護理的故事中共同努力，達到一個共同理解的意義，敘事教育的過程控制相對容易，能將護生往積極的方向引導，達到滿意的教學效果。綜上所述，敘事教育作為一種新的教育方法和手段在臨床護理教育中有很大的應用前景。敘事教育形式多樣，對護生的人文關懷，認知能力的提高有著顯著的效果，與此同時，敘事在我國臨床護理教育中的研究很少，迫切需要積極開展這方面的研究與應用，以提高臨床護理教育水平。
小學教育隨筆10
今天六年級數學老師有事，臨時調課，第二節我進了六年級教室。孩子們看到我的出現，疑惑還在臉上，可瞬間掌聲響了起來。
我用笑臉回報孩子們的掌聲。
我關上教室門，走上講臺，微笑著看著開心的大孩子們說：同學們，你們的掌聲讓老師很是開心！如果掌聲代表你們是喜歡我的課，我很幸福啊！如果是感覺這節是副科，又可以輕松玩了，那我可就傷心啦。
《省情》是地方課程，是讓孩子們了解河南省的一些人文風俗等相關知識。每周一節，內容很淺顯，其實不需要講，孩子們只要用心看一遍就能了解。所以，我的這門課孩子們上得很輕松。
每次上課，我會首先讓孩子們明確本節課教學目標，教學任務，并用很短的時間讓孩子們完成這些內容，用抽查的.方式檢驗孩子們學習的效果，激發孩子們的學習興趣。爭取每節課都能給孩子們留出自主學習的時間。孩子們還是比較喜歡的。
19xx年參加工作，明年我的教齡就夠三十年啦！近三十年來，我沒有離開過課堂教學，語文老師出身的我感覺上課組織教學游刃有余，掌控課堂的能力還是很不錯的，我感覺和孩子們在一起上課是幸福的，有時候《省情》課我會提個語文問題，孩子們回答很積極，就為了向老師證明他們的語文很不錯！
孩子們喜歡我，不是因為我是校長，而是因為我真心喜歡他們，尊重他們，理解他們。
一個教師走進教室，孩子們能用笑臉迎接是對這個教師的認可，而全班能用掌聲來迎接教師的到來，這個教師是多么的幸福！
掌聲響起來，我是幸福的！謝謝孩子們！
小學教育隨筆11
本周五就要召開家長會了。一年兩次的家長會，實在讓我招架不住。一是家長參與的積極性不高，二是作為班主任的我也不愿意著急家長的到來。既然是學校布置的任務而且還有考核這個緊箍咒套在你的頭上，不聽話就會讓你難受。所以還是要服從學校的安排召開這個兩不情愿的家長會。
既然要開，雖然形式上很被動，但我們可以主動地把家長會開的更具有教育意義。
這就需要教師們以積極的心態組織好，準備好開會的內容。讓這個家長會開的有自己的特色，而不是和以前一樣走個形式。如果只是按照學校的形式走比較穩妥，也不會出什么差錯，畢竟是經過從小學到高中一直沿用多次屢試不爽。
我如果是家長的話，大老遠來到學校，只是從廣播中聽聽校長對學校的介紹，然后看看學生的跑操，然后看看學校校園環境，了解一下自己的孩子在班里的表現，第一次還有點新鮮感，第二次就勉強應付，三次還是這樣就不愿去學校了。
那么如何開家長會，才能讓家長們覺得沒有白去學校一趟呢？我覺得班主任或者學校可以換一種形式，每次選擇一個教育主題，這個教育主題可以使探討學生的心理特點，成長規律，在家在校的表現等，這樣進行針對性的交流回去的應該有的效果。
把家長會開成一個集體探討問題的家長論壇。讓家長和家長，家長和老師，家長和學生坐在一起近距離面對面的探討家校教育的問題。這種形式是我最向往的，也積極準備的，但是操作起來有一定的難度，需要家長的配合。
這也許只是我的一廂情愿，好多家長都在外地打工沒有時間來，來的一些爺爺奶奶們也不可能一開始就一個主題進行交流，他們還不能夠一下自適應面對不同家長（陌生人）開口就講的，他們來的目的'就是聽聽老師的講話。
既然家長們只是來聽聽教師的發言，那么我們老師就可以朝著吸引家長參與的方向努力引導啊。比如教師是不是可以就某個主題做一個家庭教育的講座呢？就像大學教授們給學生舉辦講座一樣的。講座結束之后，可以邀請家長參與到對自己所講內容的討論中來，或者直接讓家長想做講座的老師提出自己的問題或困惑呢？這樣就順其自然的就把家比的參與感調動起來了。如我準備在這次家長會做一個關于《和孩子共成長》的講座，當家長聽完之后再讓家長就聽講座的時候的所思所感提問題，這樣就實現了家長和老師的互動啊。
理想是美好的，現實操作起來會怎樣呢？拭目以待吧。期待著各位家長的到來，希望你們帶著對孩子的美好期待而來，希望你們來的時候能夠充滿著對學校的向往而來，走的時候能夠帶著豁然開朗的感覺而歸。
小學教育隨筆12
今年的語文辦公室離教室很近，于是我更加喜歡動不動就去教室走走。新學期的第一節課，我悄悄地進入教室，先是在教師里環顧了一下，并沒有說話。突然間我發現孩子們的變化好大，他們像是突然間懂事了許多，尤其是班里平時很難管教的孩子當時也是規規矩矩地在座位上看書，也許是因為許久不上學的緣故吧，同學們都有點想念教室了。
今年為了讓更多的孩子得到鍛煉，我計劃著把班委成員調換一下，周二下午預備鈴我向同學們宣布了這一個消息，打算第二節課讓想參加競選的學生進行個小小的演講，同學們當時聽了都躍躍欲試。第二節課到了，我一進班，發現同學們都已經做好了準備。我把需要競選的班委成員安排寫在了黑板上。第一位就是班長競選，第一個上來的是我們班上個學期的班長，她講得游刃有余，聽起來讓人特別有信任感。可是她競選結束之后，竟然再沒有人上來參加競選了。就在這個時候，坐在最后一排的`一個男孩子猶猶豫豫舉起了手，他旁邊的學生都大聲說：“老師，劉xx舉手了”。我連忙把他請上講臺。他站在講臺那一刻，我看他有些怯弱，不好意思，我鼓勵他后，他鼓起勇氣面向大家說：“我知道我學習不好，但是一個學習不好的人不代表其他方面也不好，我想競選班長這個職位，就是想幫助班級搞好同學關系，還有把自己的學習成績趕上去……”說到這的時候，他已經開始抽泣了。演講結束了，班里想起了雷鳴般的掌聲，我想這掌聲了包含了同學們對他的贊美。接著，又陸陸續續上來了幾位學生競選班長職位……演講結束后，我們采用無記名投票的方式對本次班委競選進行投票。結局其實在我的意料之內，去年的班長以最高票數繼續當選今年的班長，劉xx的票數不算低，甚至在未當選的其他候選人里面票數還是最高的。我知道同學被他的真誠所打動了，我也為他的這個驚人的改變深深地打動了。
可是，在我第二天公布這個投票結果之后，這個孩子哭了……我把他叫出了教室，我知道他很難受，好不容易鼓起勇氣想為大家服務，結果卻未當選，心理難受可想而知。看到他哭哭啼啼的樣子我也有點難受，突然間想到我們班的路隊長還沒有定下來，我就悄悄告訴他這一消息，并且跟他說，如果今天表現好，明天就有機會當路隊長。他突然間又暴雨轉為晴天，還向我保證一定好好表現。結局可想而知，這個平時在我看來上學總遲到，上課愛睡覺，作業總拖拉的學生突然間就像換了一個人，他如愿以償做上了路隊長。他高舉在旗子走在班級前面時，我對他微笑，他偷偷拉著我的衣服說：“老師，我說過我能做到的吧！”我笑著點點頭。
小學教育隨筆13
又到周五。小雨點點，一天也沒消停。
當下午放學鈴聲響起的時候，老師們，同學們，飛也似的，沖進綿綿細雨中。車流，人群，各色的'小花傘，或慢或快，緩緩流向各自溫暖的家。
靜靜的辦公室里，只剩下我一個人，坐在辦公桌前，從緊張忙碌的一周到突然間的松弛，調頻進行中，還沒緩過神來呢。
不知何時，飛進來一個孩子，大概是交作業的吧。我頭也沒抬，依然如故。“x老師，再見！放學了，早點回家噢！”“再見！”我隨口禮貌性地回了兩個字。這一聲問候喚醒了我，猛然抬頭，只看到一個女孩蹦跳著遠去的背影，像一只快活的小蝴蝶，消失在視線中。望望對桌，一本翻開的作業靜靜躺著。咦，這女孩，應該是四年級的吧，她居然能叫出我的名字。我不認識她，可她認識我，真是有趣。
外面，小雨滴滴答答，飄在涼風中，落在草葉上。我仍在發呆，那一聲輕輕的問候，一句淡淡的囑咐，久久地在耳畔回響，清脆，甜美，溫馨，感動！
小學教育隨筆14
轉眼一個學年就過去了。確實，我們在過去的一年中忙碌著、辛苦著、奔波著同時也收獲著，新的一年馬上開始，在這里，我對自己這一學期來的思想和工作情況做一個回憶和總結，以推動今后能更好的做好教育教學的工作。
一、教學方面
1、認真備課：本學期我采納的是書面備課的形式，按要求有單元教學目標、教材分析，每一課也都有教學目標、教學重難點、教學預備和詳細的教學過程。
反思：在備課中，還沒有能夠做到對教材的充分理解和把握，對學生活動的預設考慮不夠周全，應在備課之前增加對學生情況的分析，這樣才能在備課中更加全面和完善。
2、認真制定教學計劃：在對各年級的學生進行分析、
對教材進行了解的根底上，以《音樂課程標準》為依據，制定出相應的教學計劃。當然教學計劃應依據兒童身心開展的規律，結合孩子的實際情況，教學計劃應該再詳細一點。
3、認真上課：注意培養學生的學習慣，如聽音樂起立問好、聽到相應的音樂保持安靜。按照備課的預備實施教學活動，完成教學目標，本學期期末，多數同學能到達優秀。
反思：在課堂教學中，雖然有預先制定的教學目標和詳細的過程，但是，學生的答復不可能完全按照老師的意愿進行，這給教師提出了新的要求，要及時、靈活的對學生的答復做出有效評價，這是我在今后的教學中要改良的地方;另外，在制定教學目標和教學重難點上，要結合學生實際情況，不能過難或者過于簡單，除了活潑課堂氣氛外，要讓學生真正地參與到音樂活動中來，讓學生對音樂產生、保持濃厚的興趣……
這些都是我在今后的工作應該努力和改良的地方。
4、認真考核：按照《20——20年學年度上期期末檢測方案》對學生進行考核。
反思：在制定方案中，有些可能還不夠完善，檢測、評價的方式較單一，不利于孩子音樂素養的全面提高，這是我在今后的工作中還應該思考和努力的地方。
5、課后反思：本學期，由于跨校區上課，聽、評課的效率不高，聽課的次數較少，反思不夠深刻和具體。在提高自身教學能力上，做的還不夠，特別是教學隨筆，沒能及時地記錄下來，對自己進行總結，在教學工作中留下遺憾。
總的說來，本學期，在教學工作中我做的還不夠，作為一名年輕教師，許多地方還需要提高，應該虛心向其他教師請教學習，多參與聽、評課的活動，努力使自己的課堂教學更為成熟，對學生和教材的理解、把握得到進一步提高。
二、教育工作
本學期，我擔任一年級三、四班及三年級的音樂教學，開學初參加了學校組織的家長開放課，并且取得了家長的好評。在慶“六一”的活動中，編排了腰鼓隊的表演和三年級的口風琴表演。并且參加了全XX縣小學音樂課堂教學設計大賽，在我的精心預備下，這節口風琴課《歡樂頌》身受同學們的歡迎，在這節課中同學們不僅學會吹奏樂曲，而且還認識了大音樂家貝多芬，了解了他的.一生及他的作品。本學期的活動許多，但是我還的秉著以學生為本的宗旨，抓好課堂教學，使學生在期末的考試中取得優異的成績。
三、特色工作
本學期，我參與編排了XX縣藝術節選拔表演的節目《加油歌》，雖然結果代定，但是我們的付出受到了好評。
我盼望在今后的工作中，能夠與不同學科的老師進行交流合作，能向他們好好地學習，以提高自己各個方面的視野和能力，加快自己的成長和進步!
小學教育隨筆15
教師的敘事研究是描述教師真實生活的“從下到上”的研究。敘事研究正是在分析豐富的教師經驗和獨特的生活故事方面為教育引進了有益的視角。在教師作為“研究者”的呼聲愈加強烈的背景下，“敘事研究”也許是老師成長非常重要的途徑。
教師敘事研究的特點。
（1）以“質的研究”為方法論。質的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種方法收集資料，對社會現象進行整體性探究，使用歸納法分析資源和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。敘事研究則是質的研究運用的一種表現形式。對于教師的敘事研究來說，“教育”是土壤，“質的研究”是方法論。質的研究將使教師不僅獲得有意義的職業生活，而且會改變教師的存在方式。
（2）以教師的生活故事為研究對象。教師的敘事研究所敘之事就是教師的故事，是教師在日常生活、課堂教學、研究實踐等活動中曾經發生或正在發生的事件。它是真實的、情境性的。這些生活故事勝過任何說教，具有強大的感染力。
（3）由解說者描述和分析。教師的敘事研究是由解說者描述的，解說者其實就是研究者，它可以是教師本人，也可以是研究教師的人；研究者解說的是教帥的故事、故事的主線和研究者的分析交叉出現，使所敘之事通過研究者的解讀具有了特殊的意義。
教師的敘事研究寫出的研究報告既包含研究者對所觀察到的“事”的故事性描述，也包含研究者對“事”的論述性分析，兩者相映相成，構成了研究報告中的細膩的情感氛圍和濃郁的敘事風格。敘事研究強調細致的描述和深刻的分析，使教師生活故事得以更豐富地呈現，也因此而具有教育研究中不可替代的意義。
以上是對教師敘事研究的簡單解釋。由于我認識到教師要想成為研究者，必須從自己的生活、教學故事入手，用我們學到的'教育教學理論分析我們身邊發生的故事，這樣的研究切合教師的實際，遠遠勝過那些長篇大套的理論說教，也便于其他老師的學習和借鑒。
新學期開始了，我想在這個學期著手做這方面的研究，因此在這里僻塊園地，寫下自己的教學故事，有各位老師和朋友的監督，我想我的故事會不間斷地寫下去。
【作者簡介】李素環，網名紫風鈴響了（簡稱紫風鈴），擔任人教論壇小學語文教育教學版版主，現任河北省廊坊市大城縣教育局教研室教研員，曾任教于大城縣孫毅小學，中學高級教師，河北省特級教師，河北省語文學科名師，河北省優秀教師，河北省骨干教師，廊坊市科研型教師。積極倡導用教育敘事的方式提高教師的專業素質與教學水平，以開放的課程意識改變教學方式，從“兒童作文的實效性教學”“單元整組教學”“語文綜合實踐活動”三個角度實施語文教學，努力構建“靈動、有趣、和諧”的課堂。主持、參與國家級、省級課題研究六項。課題研究成果獲省級教學成果三等獎三次，市級教學成果二、三等獎三次。優質課評選獲國家級一等獎兩次。論文評選四次獲國家級一等獎。在省級以上刊物公開發表論文、教學案例百余篇。指導學生發表習作或獲獎共三百多人次。閑暇時撰寫小說、散文、詩歌六十多篇。目前還擔任一個國家級作文期刊的編輯。
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