[精品]小學音樂教育隨筆

　　無論是在學習還是在工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的小學音樂教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

　　學生單純天真，他們喜歡新奇的事物，追求流行歌曲的奇光異彩。但他們社會閱歷少，不懂得哪些東西是經典，哪些東西只是潮流。這方唱罷那方登臺，更是迎合了中小學生的年齡特點。對于現在的孩子來說，明星是他們的偶像，上課愿意欣賞流行歌曲，而不喜歡經典的民族樂曲。

　　在民歌教學過程中，筆者非常重視音樂獨特的藝術魅力，以生動活潑的教學形式和豐富多彩的教學內容，激發學生重新認識流行音樂與民歌。筆者經常對學生說音樂家之所以能寫出許多膾炙人口、緊跟時代的優秀作品，是因為他們都喜歡到民間搜集民歌并加以改編創造。你們聽我唱一首這樣的歌曲：“大河向東流……”筆者只起了頭，就被學生高亢的歌聲淹沒了。學生的投入程度、演唱激情使筆者很受感動。學生唱完，筆者立即會問：“這首具有強烈震撼力的歌曲是怎么來嗎？知道的請舉手，學生一臉迷茫，死盯著老師想知道答案。筆者告訴學生：“這首歌曲是作曲家趙季平老師吸取了河北民歌《王大娘補缸》的主題音調改編創作來的。”學生七嘴八舌地議論起來：“真的嗎？”“有這樣的事？”于是，筆者隨手拿出《中國民歌精選》一書，找到《王大娘補缸》這首歌，用實物投影機投影到大屏幕上，然后邊彈琴邊演唱這首歌曲，學生一聽，果真是那么回事，非常興奮。

　　在接下來的時間里，學生們接受了筆者把“民歌改編成流行歌曲”的建議，認真的欣賞著《太陽出來喜洋洋》，準備為這首民歌的旋律改寫歌詞，改動節奏，使之成為一首大家愛唱的“流行”歌曲。

　　這節課，轉變了孩子們之前不喜歡欣賞民歌的態度，使他們知道了很多流行歌曲源自民歌，調動了他們學習民族歌曲、器樂曲的積極性，實現了教學設計的初衷。

　　聆聽與律動

　　在聆聽音樂的時候，單純的傾聽是必要的，而把握節奏最切實有效的方法就是用身體動作來把握節奏。對于經常在電視里看見樂隊指揮場面的學生而言，模仿指揮家們的動作，是他們非常感興趣的事。隨著音樂做動作幾乎適用于所有的音樂。配合著樂曲像指揮者那樣模仿指揮動作，這也是一種最富有音樂性的學習方法。隨著學生認知能力的提高，可以隨著樂曲的強弱變化等做指揮動作，比如《土耳其進行曲》（貝多芬曲）、《卡門》序曲（比才曲）等，這些或歡快或激昂的音樂自然會激起學生的指揮欲望。

　　在聆聽柴可夫斯基的《胡桃夾子》組曲中的《進行曲》第二樂章第一首時，主體部分（4小節）踏步，學生一邊聽一邊進行身體活動，這時學生們一般會想象著去做小動作，比如手臂張開做小鳥飛翔狀等等，也會隨著長笛吹奏表現小鳥的旋律，學生們會做快速小碎步跑動的動作。

　　聆聽與講解

　　音樂是聽覺的藝術，一首樂曲在聆聽之前不應該有過多的解說，過多的講解會代替學生理解音樂本身的內容。因此，在讓學生們聆聽音樂的時候，認真地聽辨樂曲的拍子、聽辨演奏的樂器，還有樂曲的氣氛，然后展開討論；在欣賞外國聲樂曲、歌劇選曲以及欣賞樂器獨奏曲目和協奏曲時，對歌劇的歌詞和劇情加以解說，說明內容或場面，或者對某些樂器加以解說，一邊注意樂器的音色及演奏方法等，一邊傾聽音樂，這也是一種可行的方法。

　　例如：在欣賞圣桑斯的《天鵝》之前，利用大提琴演奏的唱片，或者大提琴的掛圖來做說明，在聽時提出這樣的問題：現在來聽這段音樂是用什么樂器演奏的？在欣賞民族民間音樂及外國曲目時，筆者引導學生在課前收集相關的地理知識、民間風俗、歷史小故事等，讓學生在欣賞音樂的同時，積累了更多的社會知識。

　　聆聽與愛的滲透

　　音樂是聽覺的藝術，更是情感的藝術，只有從感覺入手，通過對音樂的情感體驗，才能達到“以美育人”的目的。比如，人教版有一個單元的教育主題是“早日實現祖國統一”，在教學《東方之珠》這首歌曲時，誘導學生重點理解歌詞中的關鍵句子，如“讓海潮伴我來保佑你”“請別忘記我永遠不變黃色的臉”等，感受炎黃子孫對東方之珠無比愛戀的思想感情。而《鼓浪嶼之波》則用第一人稱的手法寫出了盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團聚的一片真情，學生在感受、體驗、理解歌曲的同時，培養起了崇高的歷史使命感和社會責任感。

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