初中物理隨筆

時間：2024-11-15 14:42:46 隨筆我要投稿

初中物理隨筆

　　在日常學習和工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編幫大家整理的初中物理隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中物理隨筆

初中物理隨筆 1

　　摘要：切實重視演示實驗，提高課堂教學質量；認真上好學生分組實驗課，培養學生的創造思維和實驗操作技能；充分發揮教材中“小實驗”的作用，訓練學生動手制作的能力；不定期地開放實驗室，給學生創造更多的動手機會等方面，加強物理教學實驗的有效成果。

　　關鍵詞：物理教學有效實驗創新思維操作技能

　　許多物理理論知識都是通過觀察和實驗，經由認真的思索和總結得到的。每一個學生都要培養出實事求是的科學求知態度，從實驗目的出發，學會正確使用實驗一起，加上正確的實驗記錄，逐步探索物理知識的奧妙。當學生能夠根據實驗觀察到的現象和結果得出物理結論，慢慢掌握這些探索知識的方法，以便在以后的學習中學以致用。

　　物理是一門以實驗為基礎的科學，物理概念和規律的獲得，是從大量實驗中總結出的結果，因此物理理論的正確與否也是通過實驗來驗證的。實驗在物理學的發展與實踐中發揮著重要的作用。中學物理的教學目標，是要學生系統地掌握物理基礎知識，并且了解知識的基本實際應用，同時逐步培養學生的觀察分析能力和解決實際問題的能力，引導他們進行創新獨立性的思考。要想實現這些教學目的，單靠課堂的教學講授是遠遠不夠的，還需要實驗教學的輔助。不少教師因為物理學科的概念多而抽象，覺得物理很難教。

　　實驗教學既是物理知識教學的.基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種主要渠道和有效手段。實踐證明：只有通過訓練有素的實驗教學，才能使學生在獲取物理知識的同時，潛移默化地形成良好的科學素養。如：嚴謹的科學態度，實事求是的科學作風。同樣，只有加強實驗教學，才能培養出具有較強動手能力的學生。而這種能力正是日后成為合格勞動者所必需的勞動技能素質的基礎．如何來加大實驗教學力度，改進實驗教學、提高實驗教學的有效性呢？

　　一、切實重視演示實驗，提高課堂教學質量

　　物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受倍深。心理學研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見，百看不如一做”說的就是這個道理。經驗告訴我們：一個成績優秀的物理尖子對物理現象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經驗，而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。因此，作為一名物理教師，首要任務就是盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多采的物理現象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標準上規定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學生看”，還可以是“教師導，學生演”，即邊學邊實驗。

　　二、上好實驗課，培養學生創造思維和實驗操作技能

　　根據教育心理學的觀點，課堂教學的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學生在行為上發生某些重要的變化。如在學生身上引起的認識上、理解上、技能上、態度上的變化。如果學生通過主動參與教學，在教師的積極指導下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學習動機。根據這一思想，我進行了一些探索，將初中物理第一冊中電學的一節課《電路的連接方法》由原來的驗證性實驗改為學生的探索性實驗，教學中采用啟發式教學和有控開放。

　　三、充分發揮教材中“小實驗”的作用，訓練學生動手制作的能力

　　當前在物理教學過程中，有不少教師認為教材中的“小實驗”是課外知識，與考試無關，因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實驗卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學生對所學知識的理解，而且能極大地提高學生學習物理的興趣，鍛煉學生的動手制作能力和獨立操作能力，發展智力。

　　例如：《電磁鐵》一節中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個班級的同學利用假期進行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續有不少同學前來詢問如何能提高電磁鐵的磁性，以求自己制作的電磁鐵磁性最佳，這樣在他們制作的過程中，對電磁鐵的特點有了更深刻的印象。事實表明，這個班級的學生在《電與磁》一節的學習中，絕大多數同學對“電磁鐵特點”這一知識掌握較好。

　　四、不定期開放實驗室，給學生創造更多動手機會

　　由于人的個性差異，一些學生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗，他們往往表現出較強的動手欲，很多想法都想付諸實施；而另有一些學生動手能力不強，在實驗中往往處于旁觀者的地位，有時想自己試著做實驗，又怕周圍的同學譏笑。實行的辦法可以采取自愿參加，全方位開放的形式。或根據興趣愛好組織專題研究和探討，學生在這種環境下或復習已學實驗的操作，或做些自己設計的小實驗，將能極大地增進學習物理的興趣，有益他們動手能力的增強，有利于創造能力的培養。

　　我們要要大面積提高物理教學質量，增強學生的動手能力，全面提高人的素質，真正實現由應試教育向素質教育的轉化，就必須在物理教學中加大實驗教學的力度以推進物理素質教育，促進創新教育。

初中物理隨筆 2

　　在過去的教學中，我發現自己的教學方法有些過于單調和呆板，缺乏趣味性，這導致學生對物理學科的興趣不高。反思后，我決定嘗試新的教學方法和策略，以激發學生的興趣和活躍課堂氛圍。

　　我開始采用互動性更強的教學方法。在課堂上，我會引導學生們一起進行實驗和探究，讓他們親身體驗物理學科的知識和真實感受。同時，我也鼓勵學生多進行討論和思考，幫助他們建立正確的物理知識體系。

　　我開始注重教學資源和手段的創新。通過使用多種多樣的.教學工具和材料，如視頻、漫畫、實驗等，我可以使教學內容更加生動有趣，同時也可以滿足不同學生的需求和學習風格。

　　最后，我也開始重視學生的反饋和評估。我鼓勵學生積極參與課堂交流和互動，提供他們對教學的反饋和建議，并根據他們的反饋調整和改進我的教學策略。

　　通過不斷的反思和改進，我已經明顯感受到了學生們的興趣和參與度的提高。我相信，只有不斷更新教學方法和策略，才能夠創造出更加生動有趣的課堂，激發學生們的學習熱情，提高他們的學習成果。

初中物理隨筆 3

　　初中農村物理教學變革的根本是強調實現學生學習方式，使學生的學習態度由被動變主動，讓學生從不同的角度進行學習，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力，讓學生早日成為學習的主人。要達到這一目的，我覺得農村的物理教學應該從以下幾點著手：

　　首先，使學生的主題地位凸顯。

　　農村學校由于教學資源和環境等諸多因素的限制，教師在教學中不敢放手，學生在課堂上過于沉默，不敢也沒有機會表達自己的真實想法，沒有讓學生形成觀察和自學的能力，教師在整堂課中限制了學生的發展，使學生被動學習。所以我們應該倡導讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，讓課堂變成集貿市場。教師在課堂中要適時的引導，既要讓學生在遇到困難時能積極思考并及時解決，又要讓學生的探究方向不偏離探究目標。作為一名農村的物理教師，新課程改革不能停留在口號上，要緊跟時代的步伐，向傳統的教學觀、教師觀挑戰，盡快轉變教學觀念和教師角色的再定位。

　　其次，使學生重視學法。中學階段形成物理概念，一是在大量實際生活的'物理現象中歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種讓學生被動接受知識的學習模式，應努力成為一個善于傾聽和引導學生學習的引路人。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在課堂教學活動中的主體參與能力和課堂教學之外的各種探究性能力的培養。

　　再次，使教師教學方式形式多樣，適時的運用現代化的教學手段，提高課堂教學的效率。隨著科學技術的發展，教師的教學不能再停留在“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式中，應該與時俱進，為新時代的教育添加新鮮的血液。在新課程改革中，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，

　　特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

　　最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉換法、等效替代法、以及模型法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。

初中物理隨筆 4

　　解決力學問題的三種基本功：

　　物理是對思維能力要求較高的一門學科。在學習高中物理過程中應針對其特點，采取相應的思維策略和學習方法，才能不斷地提高物理思維能力，達到事半功倍的效果。力學是物理的基礎，也是學好物理的關鍵所在。在這一時期同學們尤其要著力提升解決力學問題的三種基本功。

　　1、受力分析

　　在解決各種力學實際問題時，要首先善于選擇研究對象。究竟是選定某一物體，還是物體系統（整體），要根據問題的物理情景和解題目標來定。并要能熟練掌握受力分析的“隔離法”和“整體法”。若要求解系統內物體間的“內力”，必須進行“隔離”。對隔離出的物體來說，此時系統的內力即轉化為該物體的外力。一般均要作出研究對象的.受力示意圖。只有在正確分析研究對象受力情況的基礎上，才能明確相應運動情況和選取相應規律，使問題得到解決。

　　2、運動過程分析

　　對于各種力學問題，其中的研究對象在一定的力作用下都要展現一個運動過程，即區別出初態、運動過程和末態。一個過程，往往因受力的變化，又可分成若干子過程。所以一般要根據實際情況畫出運動過程示意圖，再結合受力情況選取相應規律求解。

　　3、矢量（力f、速度v、位移s、加速度a）的運算處理

　　（1）互成角度的矢量合成與分解；平行四邊形定則和三角形定則。在進行矢量合成或分解時，應明確物體遵循力和運動的“獨立性原理”，特別注意不少情況下是對瞬時矢量進行合成或分解。

　　（2）力的正交分解合成時，要善于根據實際受力情況選定互相垂直的坐標軸，應使較多的力沿坐標軸。

　　（3）在一條直線上的各矢量，要善于在規定正方向后，以“＋”、“－”號代表矢量方向，從而把矢量運算簡化成代數運算求解。

初中物理隨筆 5

　　初中物理自從教材用蘇教版新課程以來，本人在教學中收獲和感受很多，蘇教版初中物理充分體現了新課程的學習理念。科學探究過程貫穿著初中物理課程的始終，物理學家進行科學探究的一段步驟，發現并提出問題，做出猜想和假設，制定計劃與設計實驗，通過觀察、實驗等途徑來收集證據，評價證據是否支持猜想和假設，得出結論或提出的問題，交流與合作。這些步驟對于我們學習物理、學好物理是必需的。下面淺談一下本人在實際物理教學中的一些心得體會。

　　一、新課程改革要重視控制變量法，在科學探究過程中的運用和理解。

　　所謂控制變量法，就是指研究一個物理與國一個物理量之間的關系時，要保持影響這個物理量的其它物理量不變，從而研究變化的這個物理量與要研究的物理量之間的變化關系，這種研究方法稱為控制變量法。我們在需要用控制變量法解題時，要注重理解“控制什么?改變什么”，“如何控制?如何改變?”這是研究問題的關鍵。下面我舉兩例進行剖析。例如：在研究影響動摩擦力大小因素的實驗中，如果研究滑動摩擦力大小與壓力大小關系，那么就要控制接觸面的粗糙程度不改變，而要改變壓力大小，觀察滑動摩擦力與壓力大小的關系。那么，如何控制不變呢?方法就是始終保持木塊的底面與木板接觸。那么，如何改變壓力大小呢?方法就是在木塊上添加砝碼改變壓力(當然此實驗過程中要注意測定滑動摩擦力大小的方法——用彈簧測力計拉著木塊在水平上木板上作勻速運動，記下彈簧測力計的示數即為摩擦的大小。再例如：在研究導體中的電流與電壓、電阻的關系實驗中，如果探究導體的電流與電壓的關系，那么就要控制保持電阻不變，而要改變導體兩端的電壓，觀察電流隨電壓的變化關系。在該實驗中，如何改變導體兩端的電壓呢?方法就是：調節滑動變阻器，改變導體兩端的電壓。如果探究導體中的電流與電阻的關系，那么就是控制導體兩端的電壓不變，而要換用不同大小的電阻(即改變電阻)，觀察電流隨電阻的變化關系。在該實驗中，如何保持導體兩端的電壓不變呢?方法就是：調節滑動變阻器，使導體兩端的電壓保持不變。

　　總之，控制變量法在初中物理科學探究的實驗過程中經常用到，除了上面舉的二例之外，還有許多。例如，研究液體蒸發的快慢與哪些因素有關;研究壓力作用的效果(壓強)與哪些因素有關，研究決定電阻大小的因素，研究電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強變等等的影響因素都用這種方法。

　　二、新課程改革要重視類比法在物理學習中的應用。

　　所謂物理類比法是指：在物理研究中，將將研究的物理對象與熟悉的物理對象相比較，找出它們的某些共同點、相似點或有聯系的特征，從而據此推測出待研究的對象還可能具有熟知對象的另一些特征。這一邏輯推理方法就叫做物理類比法，它實際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。初中學生運用類比法可以把陌生的對象和熟知的對象進行對比，把未知的東西與已知的東西對比，能以舊帶新，啟發思路，可以引導學生的思維從形象思維上升到抽象思維，幫助我們有效地把握物理知識、發展智力、培養能力，提高物理新課程的學習效率。類比法在物理學習中的應用很多的，例如：在電壓一節的教學時，把電路模型類比水路模型從而引入電壓的概念。在教學中，通過引導學生觀察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因。然后將兩幅圖進行類比分析，找出一一對應關系，比如閥門對開關、水輪對燈泡、水泵對電源、水路對電路、水流對電流等等，進而理解水流的形成是因為有水壓，那么電流的形成是因為有電壓。所以學生很容易通過類比法的學習，理解電壓是形成電流的原因，而電源是提供電壓的裝置。

　　再例如：初中物理新課程學習中，我們可以把聲波跟水波類比，把學習電磁感應中“作切割磁感線的運動”和農民用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個動作相類比……。

　　三、新課程改革要重視比較法的`學習和應用。

　　所謂比較法就是指通過事物間相同的特征或相異特性的比較，去發現事物之間的內在聯系和根本區別。初中物理教材中有許多物理量和物理規律之間具有可比性。運用比較法可以幫助我們在學習新概念等方面加深理解，可以幫助在學習中可能存在的錯誤加以鞏固、對比，避免錯誤的發生。例如：晶體與非昌體的比較，蒸發與沸騰的比較，超聲波與次聲波的比較，近視眼與遠視眼的比較，凸透鏡與凹透鏡的比較，光的反射規律和光的折射規律的比較，漫反射和鏡面反射的比較，壓力和重力的比較，質量和重量的比較，電流表和電壓表的比較，串聯電路特點與關聯電路特點的比較，汽油機與柴油的比較，交直流發電機與交直流電動機結構及工作原理的比較，伏安法測電阻與伏安法測功率的比較……等等。在學習過程中，通過直接或間接的比較，能夠迅速、順利地做出正確的分析和簡答，從而起到事半功倍的效果。

　　四、新課程改革還要重視其它學習方法的研究和運用。

　　例如運用等效替代法在解決長度特殊測量“化曲為直法”的應用以及在解決9年級物理上冊P88活動1：用替代法使用電阻箱間接地測量電器的電阻……等等。例如運用推理法解決牛頓第一定律、推理真空不能傳聲的實驗結論等等……。再例如運用推導法，根據串、并聯電路電流、電壓特點及歐姆定律推導串、并聯電路中電阻特點……等等。

　　總之，我認為初中物理學習必須在新課程改革理念的引領下，重視學習方法的研究，特別注重探究實驗的教學，新課程標準指出，探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具，能夠在課堂上保持學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學生學會學習、學會探究，養成良好的、正確的價值觀。教與學是對立統一的兩個方面，牽涉的面廣，影響的因素不定，作為教師我認為應不斷的探索和總結教學方法，把自己在教學過程想到的、看到的好的方法，經驗及時寫下來，用于改進今后的教學，提高教學質量，運用靈活多變的教學方法引導學生在探究中學習，努力達到物理新課程改革的要求。

初中物理隨筆 6

　　中考剛剛結束不久，學生們早已拋卻學習的煩惱，如釋重負般放飛自由.而作為一名年輕的教師，對于那緊張而忙碌的初三備考階段，確實有必要進行一番梳理.

　　回顧中考復習，總體的印象是我很忙碌，除了忙于班級的日常管理，剩下的時間似乎都是在進行教學設計，做題，選題，編題.只要班級事務稍稍松一口氣，似乎所有的時間都是用在了中考題上.似乎我天天都在圍著中考題轉，以至于臨近中考的最后幾天，我一見中考題竟然有一種莫名的厭煩與惡心.既然中考復習是跟習題泡在一起的，那就來談談我對習題課的感受.

　　中學物理習題一般有以下幾種類型:問答題，實驗題，作圖題，選擇題，填空題和計算題.物理習題教學是鞏固和靈活運用所學知識解決實際問題，培養學生的遷移能力的一種主要形式，在中學物理教學中居于十分重要的地位.習題課教學能幫助學生理解物理概念的確切含義，掌握物理基本規律的適用條件及其應用，能培養學生的判斷推理能力，分析綜合能力和運用數學工具處理物理問題的能力.

　　為了發揮物理習題在教學中的作用，首要的工作是精選習題，杜絕"題海戰術".采用"題海"戰術，就是對習題不加選擇，將泛濫成災的各種試卷，復習資料原本發給學生，學生就成了解題機器.不少題目學生要重復練習多次，一些偏題，怪題更是讓學生傷透腦筋.曾經有一段時間，我也采用題海戰術，結果收效甚微，還嚴重挫傷了學生的積極性.通過不斷的教學實踐及摸索，我覺得在設計習題課之前，一定要根據專題精選習題.要選好習題，就必須對題目做認真的分析，一般應分析:解這個題要用到那些物理知識，題中涉及的研究對象和物理過程的復雜程度，以及涉及的條件如何(是否有隱含條件，多余條件);解題時所涉及的方法和技巧以及在這方面要訓練達到的程度;解題中的困難，關鍵和易錯處等等.我在復習壓強專題時，對近三年中考試卷及各區一模，二模試卷中有關壓強的所有題目先做一遍，然后按考點精選分類，最后由易到難編制出學生用習題.從搜集習題到做題，選題，編制題目，用時不少，但從實際教學效果看，大部分學生通過這份專題訓練，由簡單入手，循序漸進掌握了有關固體，液體壓強計算問題的一般解題策略，普遍感覺以前不好做的壓強問題不再是令人一籌莫展，而是有法可依，有章可循.

　　物理習題課教學中，例題講解起到至關重要的作用，在精選習題的過程中，還要注意例題的選取.

　　(1)舉例要有明確的目的性，除了鞏固和運用學過的知識以外，還應當有計劃地做到:教給學生正確的解題思路;教給學生分析，處理問題的基本方法等.

　　(2)例題要具有典型性，即題目的內容應能充分反應物理概念，規律的本質和關鍵，練習的'深廣度和難易水要準確的反應大綱和考試說明的要求;題目本身不宜過多過繁，可用一題多變辦法，不斷改變條件，逐步引申，還要避免過于繁雜的數學計算.

　　(3)舉例還要具有針對性，即題目的深淺程度要針對學生的知識和能力水平，題目要能針對學生在解答時容易產生的錯誤和問題.

　　在講解例題的過程中，要注意對學生進行方法指導.物理題型很多，每種類型都有一定的思路和方法，我們要訓練學生的解題思路和方法，又要使學生按照一定的解題步驟規范求解.例如，解計算題一般有以下幾個步驟:審題，確定研究對象，簡要寫出已知條件，然后可按照"由未知找需知，由已知找可知"的思路進行推演，直至首尾兩條線索相交于某個已知條件為止，這樣就理清了從已知到所求未知的來龍去脈，最后按照理清的思路寫出解題步驟即可.

　　在物理習題課教學中，學生的練習是必不可少的環節，課堂上老師要做到少講，精講，學生還必須在課堂上有教為充足的練習時間.在教師的指導下，學生進行獨立的練習時應注意:題目的選擇應當配套，由易到難，以訓練基本功，基本思路和方法為主，基本練習與綜合練習相結合;要因材施教，對于不同程度的學生在要求和指導上要注意區別對待，特別要注意指導在解題上困難較大的學生;在學生練習的過程中，要注意發現不同的解法和典型的錯誤，問題，為練習后的分析及今后的教學提供依據.

　　變化之一：由以往孤軍奮戰到集體備課。今年學校非常重視教研組工作，物理組單獨成立了備課組，由朱校長親自下到組里監督。兩節課的備課時間由上周總結、本周復習指導兩大部分組成。老師們都很積極地參與到備課組活動中，收獲很多。

　　變化之二：復習順序做了調整。以往都是從八年級開始復習，然后再回到九年級。今年則從九年級的電學開始復習，然后到熱學，最后回到八年級。這樣面對第一輪模擬考試，老師和學生心里就更有底了。

　　變化之三：往年的復習我都是要求準備筆記本，我在黑板上書寫復習內容，要求學生記下。幾年下來，效果不明顯。學生上課動手過多，動腦不夠，課堂效率很低，到了后期復習時間往往不夠。本次復習，我特地定了一本帶有知識整理的復習資料，只有資料上不夠詳細的重點知識，我才讓學生補充在資料上，這樣就把我以前書寫、學生抄黑板的時間節約下來強調一些重要的知識點和典型例題。為了避免學生光劃不看的現象，我把知識點編成填空題的形式，課堂上要求學生完成并訂正，并且每次上課前我都要抽出5到10分鐘來提問，對于回答不出來的學生，要求抄寫重點知識點兩遍。

　　有關浮力的計算問題種類繁多，并且在分析和運算能力方面均有較高的要求。因此“浮力”是初中物理的難點內容。以下是有關浮力的基本計算方法和典型運用問題的解析的歸納：

　　一、壓力差法求浮力

　　根據浮力產生的原因，液體對物體下表面向上的壓力為F向上，對物體上表面向下的壓力為F向下，則物體所受浮力為F浮=F向上-F向下。即浮力等于浸在液體中的物體受到的向上的壓力和向下的壓力之差。

　　適用：于物體的形狀規則、密度均勻、它所受浮力可用液體對物體向上和向下的壓力來計算。

　　例題：邊長為10cm的正方體浸沒在水中，物體的上表面與液面平行，上表面受到的壓力為14.7N，下表面受到的壓力為4.9N，求物體受到的浮力是多少?

　　解：根據壓力差法求浮力：

　　物體受到的浮力為F浮=F向上-F向下=14.7N-4.9N=9.8N

　　二、用稱重法求浮力

　　用彈簧測力計測出物體的重力G，再將物體進入液體中，讀出這時彈簧測力計的示數F，則浮力大小為F浮=G-F。

　　適用：有彈簧秤讀數，形狀可以不規則的小物體。

　　例題：一個重為1N的鉤碼，掛在彈簧測力計的掛鉤上，當鉤碼完全浸沒在水中時彈簧測力計的示數時0.87N時，這個鉤碼受到水的浮力是多少?

　　解：鉤碼受到水的浮力為F浮=G-F=1N-0.87N=0.13N

　　三、利用漂浮或懸浮條件計算

　　若物體漂浮或懸浮在液體(或氣體)中時，應根據物體所受浮力等于物體的重力(即F浮=G物)來計算。此法也稱為平衡法。

　　適用：漂浮或懸浮

　　例題：一艘30000N的輪船在海上航行時，受海水的浮力多大?從海上到長江上航行時浮力多大?

　　解：因為這艘輪船是漂浮，所以輪船所受的浮力F浮=G物=30000N，輪船從海上航行到長江，輪船重力不變，所以所受浮力不變。

　　四、利用阿基米德原理求浮力

　　浸在液體中的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體所受的重力，用公式表示就是：F浮=G排=ρ液gV排。ρ液gV排表示液體的密度，g=9.8N/Kg，V排表示物體排開的液體的體積。當物體浸在氣體中時，則F浮=ρ氣gV排

　　從公式上看物體所受浮力大小只跟液體密度和物體排開液體體積大小有關，與其他無關

　　適用：知道排開液體的重力或體積。

　　例題：有一個小石塊，放入盛滿水的燒杯中，溢出15的水，求小石塊在水中所受的浮力?

　　解：根據阿基米德原理可知

　　小石塊在水中受到的浮力F浮=G排=15N

　　以上四種方法是在初中階段求浮力的幾種方法，在解題時應注意運用，分清用哪種方法解題。

初中物理隨筆 7

　　周三下午去鄭州市第75中參加物理學科集體研究成果教研活動，75中的老師和我們學校的李陽老師給出了具體可行的原則和方法，頗有所得。

　　兩位老師不僅給我們講述了一些理論知識，而且還跟我們分享了一些教學上面的故事，那些理論的知識比較多，我覺得我得慢慢地品讀，研究，才能更好的實踐。

　　我印象最深刻且立馬能記住的是老師講述的一些關于實踐的實例。她說，在講述聲音的傳播的時候，她帶領著學生去高架橋上觀察隔音板，明白聲音傳播的條件，我想學生不僅學到了知識，也明白了為什么高架橋上要放隔音板，或者更有一些機智的孩子能夠體會到我們不管在創造或發明什么東西時，不應該打擾或破壞周圍的生活，如果真的有傷害，但又非做不可，盡量減少傷害，不要破壞生態環境。我想，他們即使現在沒明白，這些事情也已經潛移默化地成為了他們意識的一部分，就像我對面老師對學生說的，你可能不記得你十年前那天吃的是什么飯，但那些食物的營養已經融入了你的骨血，成為了你的一部分，讀英語課文也是，學習這些原理也是，一切都是值得的。在學習流體流速與壓強時，帶領學生去坐地鐵，深刻地體會到流速大的.地方壓強小的道理，以及更讓學生近距離地知道地鐵外面黃色警戒線的意義所在，使物理真正地服務于生活，在老師講這些時，我好想突然間真正地明白了初二物理老師說的那番話的意義，物理物理，識物明理。真的是一語道破物理的真諦啊！

　　這些都是物理知識很好的引入和回歸，我之前可能是太單純地講解知識，急于求成，只想讓學生的成績高一點兒，忽略了物理的真諦，聽了這兩位老師的講解以及一位老師的聽課點評，我突然覺得自己又明白了一點點。

　　學生不是學習的機器，他們只是初中生，沒有很強的自制力和學習能力，我們作為老師的，要最大限度地挖掘教材，盡可能地使教材更生動，更有意思，其實課本編寫的時候已經很有意思了，只是我沒有很好的挖掘教材，使學生能多學一點兒是一點兒，或者他們能夠明白一些基本的道理。我就是在講解生活用電，安全用電中時更深刻地明白了這一點兒，有的學生不愛學習，在電功率等難題的狂轟亂炸下，一些學生已經舉手投降，這一節沒有什么難的知識點，很大目的是幫助學生樹立安全用電知識和安全用電意識，了解常見的觸電事故和正確的處理方法，學生對于這些好奇心比較強，結合教材，從學生的角度出發，學生覺得這一節課很有意思。

　　我想，這次培訓我接受到的這些信息不管我現在有沒有完全消化，都對我起到了很多積極的意思，同時，教研與我、我與學生都是相似的，我會以這次教研為基礎，努力提升自我水平，爭當一名對學生有用的老師。

初中物理隨筆 8

　　初中物理教育的敘述1我是一名普通的農村初中教師，43歲。從19xx呼蘭師范學院物理系畢業分配到沿河中學至今，我已經從教23年了。20多年來，我做過物理老師，物理化學教研組組長，兼職實驗員。本人一直兢兢業業，努力工作，開拓創新，因材施教，取得了一定的成績。現將多年來的教育教學經歷和成長過程簡述如下:

　　第一，勤奮，因材施教，做一名優秀的物理老師

　　剛參加工作的時候，我一直牢記一個信念:“對學生負責。”那時候我所知道的就是給學生講課，讓他們做題，安排各種考試和比賽，進行題海戰術。教學過程令學生厭煩，課堂氣氛沉悶，教學效果不理想。雖然完成了學校交給我的所有教育教學任務，但總覺得自己教膩了，學生學膩了，吸引不了學生。

　　正當我不知所措的時候，1990年4月，學校派我出國留學。觀摩課上，一股清新之風撲面而來:貼近生活的問題設計，輕松愉悅的課堂氛圍，師生互動。課后，講師和我們的交流讓我覺得很有啟發，受益匪淺。我深深地意識到，我的教育教學之路才剛剛開始。

　　(一)貼近生活，激發學生的學習興趣

　　在我的課堂上，怎樣才能牢牢抓住學生，讓他們精力充沛地學習？我在教學中一直在思考這個問題。有一天，一個學生的問題啟發了我。“老師，為什么冬天窗戶冒著熱氣？”問題來源于生活，說明學生是關注生活的。我何不從生活入手，激發學生的學習熱情。

　　大氣壓的講座，我帶了幾個碗進班，上課前用水粘在一起。誰能把兩個碗分開？熱情嘗試后，學生們搖頭；然后問學生:“誰能用手掌托住碗，不讓它掉到地上？”所有的學生都搖頭說不能。這時候我右手拿著碗(碗底事先已經濕了)，用左手手掌用力按壓，去除碗底的空氣，慢慢轉動左手手掌，讓左手手掌朝下，然后松開右手，只見碗被左手手掌吸住，沒有掉下來。當學生們驚嘆的時候，大氣壓引入了，學生們的興趣倍增。

　　愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”蘇姆林斯基說，“如果孩子沒有學習的欲望，我們所有的想法、方案和設想都會化為灰燼。”強烈的學習興趣能使大腦保持最活躍的狀態，有效地誘發學習動機，調動思維的積極性。物理課是生活的再現。有了生活，學生就有了解開生命奧秘的強烈愿望，有了無限的學習興趣。

　　不斷的努力嘗試，貼近生活的學習，讓學生接受并喜歡我的物理課。課堂氣氛活躍，他們在課外積極學習，突破一道物理難題或解決一個生活現象，高興得上躥下跳。看到這里，我嘗到了當物理老師的樂趣。1994年初，張東武以滿分的成績升入高中。

　　近年來，隨著科技的發展和教學方法的更新，在我不斷的學習、思考和實踐中，我不僅再現了課堂上的生活內容，還將多媒體引入課堂，通過播放Flash動畫演示了一些學生難以理解的物理現象。雖然增加了備課負擔，但極大地激發了學生學習物理的興趣，事半功倍。通過不懈的努力，我在三省四市獲得了20xx年10月歐姆定律二等獎；20 x x 5月，觀摩課《如何提高物理教學質量》獲縣級一等獎；20 x x 10月，《電路連接》獲縣級公開課一等獎；20xx年11月，“燭光杯”課堂大賽《魔眼》獲縣級一等獎，12月獲市級一等獎；20xx年7月獲縣級優秀教案一等獎；20xx年12月，被評為縣級規范化教學優秀教師。

　　(2)因材施教，關愛每一個學生。

　　作為老師，教好一個學生不難，但是教好每一個學生就有些難了。每個學生的基礎不一樣，接受能力不一樣，興趣不一樣。在教學中，我注重調動每一個學生的學習積極性，因材施教，關心每一個學生，給每一個學生平等的機會和鼓勵，收到了良好的效果。

　　一次物理課上，我讓一個不愛說話的女同學評論一個同學的錯誤:“張金輝，你來評論一下好嗎？”當我聽到這個名字時，許多學生把目光轉向張金輝，期待她的演講。上學期，每次叫她，她都不敢站起來。她也縮著脖子，低著頭，像一只受驚的小鳥。她連眼皮都不敢抬一下。這學期，她終于大膽了許多。她幾次站起來，但沒有說話。她今天會發言嗎？我又擔心又等待，很多同學在期待中幾乎不能屏住呼吸。就在這時，我看到王宇慢慢地、默默地站了起來，然后緩緩地說:“我知道他用的公式是錯的，導致下面的計算出現了錯誤。這個練習要用壓強公式。”帶著羞澀的笑容，語速比普通學生慢了兩拍。聲音不是很大，但每個字全班都絕對清楚。這樣的發言讓其他同學真的覺得好笑又驚訝。所有人臉上都帶著微笑，掌聲立刻響起。我開心地笑了，說:“你說的真好。同學們都在夸你！下次一定要講得更好！”也許是我的鼓勵。從那以后，張金輝說話更積極了，他的學習成績也顯著提高了。后來以優異的成績考上了縣重點高中。

　　即使最好的班級也有后進生。在工作中，我堅持早出晚歸，利用中午和早晚的自習時間，對不同層次的學生進行相應的輔導，滿足不同層次學生的需求，避免“一刀切”的弊端，更加關注后進生。在輔導中，讓他們認識到學習不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣，從而自覺地投入到學習中去。所以我經常利用課余時間和學生交談，多和他們交流，交朋友，了解他們的學習難點在哪里，有針對性地幫助他們解決。

　　這些年來，我轉化了一百多個后進生，很多聰明的淘男生考上了名牌大學，很多“強中有弱”的害羞女生考上了大學。當他們回來看我的時候，我才真正體會到當老師的快樂，才真正體會到什么是“桃李滿天下”。

　　(三)注重方法，培養學生能力。

　　新課改的.春風吹遍了神州大地，我的教育教學意識和觀念發生了質的變化。物理教學必須致力于促進學生的全面發展，培養學生不斷獲取新知識的能力和創造力。俗話說，“授人以魚不如授人以漁。”在教學中，我不僅注重教給學生知識，更注重教給學生學習方法，教會他們學習，讓他們不斷獲取新知識。

　　在教學中，我在設計題目時盡量有一定的梯度，以激發學生的興趣，激發學生的智力發展。當學生通過自己的努力和獨立思考自己解決問題的時候，學生可以享受到成功的喜悅和快樂，品嘗到自己勞動的果實。比如在講授影響液體蒸發速度的三個因素時，我建議如果濕衣服要盡快晾干，讓學生根據日常生活經驗想出自己的方法。方式越多越好，所以同學們會想出很多方法，比如用電熨斗燙、火烤、電風扇吹、盡量把衣服攤開等等。然后，我會引導學生面對這些方法，總結出影響蒸發率的三個因素，從而引導學生自主學習。

　　二、團結協作，開拓創新，做一名優秀的教研組長。

　　因為我的努力和不懈的努力，19xx年8月，學校讓我擔任理化生教研組組長。感覺肩上的擔子更重了。新課程改革呼喚新的教學改革。它要求我們的教學過程不僅是課程傳遞和實施的過程，也是課程開發和創造的過程。我從來沒有把自己當成小組長。我虛心向集團其他同志學習，加強合作，共同努力建設一支學習型、創新型的理化生教師隊伍，把沿河中學的理化生教學提高到一個新的水平。

　　(1)努力學習，提高能力，帶頭寫論文。

　　“打鐵還需自身硬”。我覺得要想帶好理化生教研組，必須提高自己的素質。所以我利用一切可以利用的時間給自己“充電”，學習專業知識，先進的教育理論，先進的教學方法。20xx年參加全國成人高等教育考試，考入哈爾濱師范大學物理教育專業(本科)。20xx年7月，我以優異的成績畢業。3年多的函授，大大提高了我的自身素質。雖然那三年很累，白天上課，批改作業，晚上學習，假期函授，但是感覺很充實。從20xx年開始，我還參加了全縣中學教師標準物理實驗教材的培訓，成績優異，受益匪淺。20xx年參加物理課程改革和教材培訓；貧困地區教師在職培訓20xx年；20xx年英語應用能力培訓；20xx年6月，班主任資格培訓；20xx年10月，參加鄉村教師名校錄取，獲得優秀生；20xx年12月，我參加了國家培訓項目——農村骨干教師培訓。

　　在學習和教學過程中，我不斷思考，認真探索研究，經常總結，形成了一些有價值的教育教學論文。20xx年10月，我的論文《論物理方法在教學中的滲透》獲得東北三省四市青年教師課堂教學觀摩活動一等獎；20xx年6月，我的論文《談物理教學興趣的培養》獲得全國中青年骨干教師優秀論文一等獎；20 x x 9月，我的論文《談物理教學如何激發學習興趣》獲得東北三省四市第十六屆青年教師科研成果評選一等獎。3月，20日xx，教師技能測試獲全縣優秀個人獎。

　　(2)加強指導，共同提高，全力打造優秀團隊。

　　理化教研組有4個學生，其中我年齡最大。作為教研組長，我時刻關注青年教師的成長，經常組織青年教師聽課評課，隨時接受青年教師的講課，并進行指導。課后，我經常和他們聊天，交流經驗。

　　引導他們走出困境，在教育教學的海洋中順利航行。在我的指導和幫助下，其他三位老師不僅函授完成了本科課程，還在全縣各級各類教育教學競賽中多次獲獎。他們的論文也在國家、省市獲得了很多獎項。

　　我一直是徐x x和凱x x x的指導老師，他們的化學教學水平在全縣也是領先的。他們也是我們學校最優秀的青年教師。20xx年，我被學校聘為青年教師指導老師，曾指導刁洪辰老師參加全縣青年教師述職班，成績優異。20xx年1月，《科學探索:平面鏡成像》獲市級科研成果二等獎；20xx年9月至20xx年7月，我主持的科研項目“如何發揮學生在物理課堂教學中的主體作用”被縣教育學會評為重點項目，并通過了專家驗收。

　　沒有付出，就沒有收獲。用一顆寬廣的心擁抱所有的孩子。即使歲月流逝了我的青春，我依然無怨無悔！因為我對得起自己的學生，對得起自己的人生。20xx年9月，獲縣級優秀教師；20xx年11月獲縣級師德先進個人，12月獲縣級教育學會先進工作者；20xx年12月，縣科研先進個人；9月縣級優秀教師，20 x x；20 x x 9月市級優秀教師；20xx年9月縣級優秀教師xx

　　20多年來，我把自己所有的青春和熱血都奉獻給了我熱愛的教育事業。雖然我的同學有的走上了領導崗位，有的通過經商成為了百萬富翁，取得了比我更大的成就，但我無怨無悔！“學而后知不足，教而后知難”。教育之路是一條永無止境的探索之路。教學內容的快速更新，教學方法的日益進步，教學手段的逐步現代化，都對教師的專業素質和專業水平提出了嚴峻的挑戰。我會拿出我的熱情、愛心、耐心、毅力、決心和責任感，在教育教學中不斷思考。我相信明天我應該會比今天有新的發現，新的認識，新的提高。

　　我取得的成績微不足道，被歲月塵封。但是，工作中還存在一些問題。在今后的工作中，我將繼續默默奉獻，勤奮工作，乘著新課改的東風，努力完成研究型教師和復合型人才的自我培養。繼續用寬廣的胸懷擁抱所有的孩子。即使歲月已隨我的青春逝去，我依然無怨無悔！因為我對得起自己的學生，對得起自己的人生。

　　初中物理教育敘事二良好的開端等于成功的一半。新課程的導入是課堂教學中一個重要而又容易被忽視的細節。很多學生覺得物理難學、枯燥，因此在物理教學中適當引入新課程顯得尤為重要。

　　在物理課堂上，新課程的引入只有新穎、獨特、令人驚喜，才能有效地抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣。在教學中，可以運用做實驗、舉例、講故事、提問、設置懸念等方法，激發學生的求知欲和學習興趣。在輕松活潑的氛圍中，吸引學生的注意力，為學生理解和掌握基本原理鋪平道路，從而為概念的建立打下良好的基礎。

　　要提高課堂教學的有效性，就要重視和優化教學中的每一個細節。老師的手勢和語言表達也會影響學生的情緒和注意力。因為我們的每一句話，每一個眼神，每一個動作等等。，都是對學生感官的刺激條件，會對學生產生積極或消極的影響。先說一句話的效果。有一次上課，講完平面鏡成像定律后，我問學生:“同學們都懂了嗎？”大多數學生異口同聲地回答:“我明白。”我不安地問:“還有人有不明白的地方嗎？”這時，一個女生很怯生生地站了起來，小聲問了一個她至今不明白的問題:為什么平面鏡形成的像是虛像？我耐心而認真地回答，最后補充道:“以后注意聽！”就是這句看似關心的話，讓這位同學當時就臉紅了。課后反思這節課的教學細節，想到學生臉紅的樣子，突然意識到這個細節有問題。我加的最后一句話不僅多余而且不合適！根據新課程的理念，學生的學習過程是一個從無知到理解的自我建構知識的過程，而不是參加會議。因為學生基礎不一樣，生活經歷不一樣，思維方式不一樣，所以有一時理解不了的東西很正常。一個問題不明白，就認為沒認真聽，太武斷了。這是一句看似不經意的話，實際上是在告訴學生，上課如果有不明白的地方，就是沒有認真聽講。事實上，學生不懂的問題是自我尷尬，只有鼓起勇氣說出來。如果老師再給他貼上“聽課不專心”的標簽，不僅會讓學生滿腹委屈，還極有可能扼殺學生大膽提問的勇氣和自信心，讓學生再也不敢承認自己不懂的東西。這樣會對教學產生很大的負面影響，嚴重影響學生的學習積極性。問題嚴重！所以我很快找到那個同學，了解她的想法。果然，她覺得很委屈，壓力很大。我真誠地與她交換意見，進行自我批評，及時消除了她的思想負擔。

　　人們常說榜樣的力量是無窮的。中教師的思維習慣處理問題的方法和態度對學生的成長起著潛移默化的作用并直接影響著教學的有效性。例如，在物理課堂教學中，教師的板書對學生的物理表達習慣和書寫規范有很大的指導作用。在教學實踐中，我曾經發現這樣一個現象:學生的物理作業、試卷等。寫得凌亂、不整潔、不規則，反復強調也沒有什么效果。后來自我反省，發現原因是自己的。平時板書隨意、凌亂、潦草，例題講解不太注重書寫的規范性，而學生的模仿能力很強。這樣，潦草、粗心、不規范的問題自然就體現在作業和試卷上了。找出原因后，我會對癥下藥，從自己做起，從每一個細節做起。堅持不懈地在黑板上寫字，使其整潔、嚴肅、工整、美觀，解決問題準確、規范、細致。漸漸地，學生的作業和試卷開始整潔規范。

　　對教學細節的重視和優化還體現在對教學內容的細節處理上。在物理教學中，一個好的教學效果就是物理思維方法的掌握和解題能力的提高。在解決物理問題的各種策略中，除了認知結構之外，思維的靈活性是最基本也是最重要的策略。靈活是指思路的變化和銜接，不受固定思維的限制。當一種方法行不通的時候，可以靈活改變其他方法，及時找到可行的方法。培養學生柔韌性的一個重要途徑就是訓練學生的柔韌性。其中一個細節就是改變題目的設置條件，對題目進行合理的轉換。通過對例題的詳細分析和處理，適當拓寬和延伸，挖掘問題的內涵和外延，變換思路和方法，可以充分發揮例題的作用，激發學生的求知欲望和思維的積極性、主動性、靈活性和發散性，達到拓展思路、學以致用、啟迪智慧的目的，使學生的知識和能力得到升華。

　　善于發現課堂上的有利時機，利用好環境資源和有利條件，用真誠的態度和睿智的語言啟迪和啟發學生的心靈，用科學的思想和正確的方法影響和感染學生的行為，是優化教學細節的有效途徑，是提高教學有效性的重要途徑。

初中物理隨筆 9

　　進入初中后，有一門新的功課叫做物理。很多孩子對于物理的學習都感到很困惑，怎么學都學不會。為了幫助同學們輕松學好物理，小編給出以下指導。

　　想要克服一個困難，首先要明白問題所在。那么，怎么樣才算是學困生呢物理學困生什么表現是什么原因導致了學困生的形成該如何才能改善這種情況呢

　　一、初中物理學習中學困生的表現和分類

　　學困生具體表現為：

　　1、對物理知識的學習缺乏主動性，積極性。

　　2、對物理知識概念不能用自己的思維去理解。

　　3、對課本知識找不到重、難點，不能理解。

　　4、對物理知識知其然而不知其所以然，不積極思維，學習困難，持消極態度。

　　5、不能理解、掌握簡單的物理實驗操作，不能遷移舊知識、舊技能，去解決新問題。

　　總體表現為缺乏自主性、自信心、目標性、久而久之，先是厭惡后是放棄。將學困生分為以下幾種類型：

　　1、學習暫時困難型;該類型學生主要是學習基礎能力較好，學習中所遇問題，主要由非智力因素造成。

　　2、學習能力缺乏型;這類學生主要特點為：思維能力、語言、表達能力、解題能力，都較低，但學習行為習慣較好，意志比較堅強。

　　3、學習動力缺乏型;這類學生的能力總體水平處于中等或偏上水平，但學習習慣、學習意志低于上述兩類學生，主要由于自身學習動力不足而導致學習困難。

　　4、學習整體困難型;這類學生的思維能力、語言能力、動手能力、分析能力均較差，求知欲低，意志和好勝心不強，所以總體能力和個性發展水平均較低。

　　二、學困生形成的原因

　　學困生形成的原因是多方面的，有學生自身因素、學校因素、家庭因素，還有社會因素造成，這里僅談教學過程中的失誤或缺點所致的三個原因。

　　1、教學思想有偏差導致教不得法，學生學習情感難于建立。

　　這個問題突出表現為片面追求升學率，不顧學生的全面發展要求，忽略多數學生實際水平，違背教育客觀規律，教學精力主要集中在培養學優生上;師資力量主要集中在重點班級;注重統考學科而忽略常識科目，使學生的愛好特長得不到發展和培養;忽略了學生的德育、體育及美育，身心得不到全面發展，精神面貌和身體素質也受到影響，這樣一來學生學習的愿望重視不夠，無法調動學生積極性而失去學科吸引力，學生喪失學習信心，產生厭學、棄學心理，學習情感無法正確建立，最終成為學困生。

　　2、教學過程中缺乏適應學生發展規律的教學手法和教學藝術，從而導致學生學困方面的最終形成。

　　(1)教學過程中，缺乏感性材料的鋪墊，使學生未形成或形成不完整的理體抽象物理感念或規律的情景。

　　中學生抽象思維邏輯能力較弱，形象直觀思維占有相當比例，恰當地給學生提供，較豐富的.感性材料，主要是利用教具、課件、錄象、實物等感性材料，減緩知識坡度，逐步使學生的認識水平與知識同步。例如：講到“慣性”內容時，可以通過課件或錄像展示一些生活中的例子，如：汽車在高速行駛中剎車，車繼續向前滑行一段距離;人坐在汽車中，車啟動人向后倒;拍打身上的灰塵等

　　(2)新課教學過程中知識遷移和聯系的忽視，使學生未形成良好知識體系，也是形成學困的主要原因

　　新課教學前，對學生已掌握的已有的基礎，選擇恰當的時機進行必要的知識鋪墊，有利于知識的遷移，但是如果即使抓不住新知識，生長點和支撐點，不能從學生已有的知識基礎和事例尋求聯系點，會造成新舊知識脫節，不能使知識更加系統化，會造成新知識的學習和接收造成困難。例如：講“電流的形成”內容時，可以對比水流的形成,加強知識概念鋪墊，遷移和形成。歐姆定律公式的講解時I=U/R可以與速度公式V=S/t聯系講解。

　　(3)教學節奏過快或教學要求過高，使學生學習知識興趣沖減，高質量的物理課是高效率、高密度的，這并不代表節奏快則效率高，如果片面追求教學進度，欲速則不達。使學生思維無法與教學內容同步，學生學習過程中的主體地位和作用不能真正發揮，學習不求甚解，囫圇吞棗，思維受到壓抑，久而久之，喪失學習物理興趣，學困生也會隨之而生，同理，若忽略學生認識水平，憑借教師對知識掌握程度，拔高教學要求，增大知識容量，使多數學生無法達標，結果是個別優生表演，多數學生當觀眾，嚴重挫傷多數學生積極性，使其喪失學習興趣，演變為學困生。

　　3、教學中缺乏正確了解學生個體發展了解忽略學生自身因素

　　(1)忽視學生知識與能力的結合

　　由于受傳統教學觀念的影響，面對嚴峻的考試形勢，高密度、高難度的題海戰術;講實驗、背實驗等單一枯燥的教學模式，為考試、為做題而學習、而教學，禁錮了學生創造思維的發展，使學生成為考試的工具，缺乏開拓鉆研精神。這樣既有悖于大綱培養學生綜合能力的要求，又造成學生思想僵化，觀念淡泊，反應遲鈍，因而成為學困生。

　　(2)學生未正確樹立學生觀、知識觀，容易產生自卑心理

　　教師對學生的不平等對待，反差強烈，偏愛學優生，歧視學困生，對學困生少提問少過問，指導缺乏耐心，使學生對教師產生逆反意識，并逐步對學習物理喪失信心。缺乏克服困難勇氣，喪失學習樂趣，最后放棄對物理的學習，成為學困生。

初中物理隨筆 10

　　對剛接觸物理的學生來說，唯一的基礎材料則是現實生活，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“沖突”，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。例如：在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。教師教學中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。學生實驗及有趣的小實驗，也是現實生活的一部分。我發現，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論

　　等過程中獲得與概念、規律相聯系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發揮這種作用，激發他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充

　　分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環境，使學習的.內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。在講授聲音的發生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用能力。

　　總之，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。

初中物理隨筆 11

　　一、培養學生的學習自覺性、果斷性與自信心。

　　要使學生對學習物理有一定的自覺性，首先要引導他們對物理產生興趣，產生好奇心和求知欲。興趣來源于生產生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯系起來。教師要根據學生的心理特點，把學生注意聽課的最優時間指向重點的環節上，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關的活動，使授課活動能有清晰的反映和體現。這就要求教師根據學生的情況、授課時間等因素而及時調整，這并不難做到。立足于大部分的學生，引導他們注意各種生活中的現象，針對這些現象，用所學的知識來解釋現象發生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對理論進行解釋，這對學生來說是容易接受的，也容易把知識從模糊認識向清晰認識過渡。

　　二、培養學生的堅韌精神和自制力

　　中學物理教學，是一個不斷增加概念、判斷和推理的過程，如何以這些形式去理解物理學習中的各種客觀規律，由表及里，從初中的`表面現象到高中的本質特征及內在聯系，這本身就是教與學雙方都得努力才能達到的。在課堂教學中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強制記憶，是可以達到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法掌握和應用，不能根據自己的理解，用自己的話把概念表達清楚。我在教學中，注意訓練學生的書面和口頭表達能力，特別是口頭表達，多問幾個為什么，在學生的解答中，了解掌握知識的深廣度，訓練快速敏捷反應的能力。

　　我通過實踐，我有幾點體會：

　　(一)、啟發性教學，獎勵式授課

　　在課堂教學中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質量高效率：

　　1、指導學生如何預習新章節。預習是學習好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預習本上。其次，尋找疑點也是預習的精華，是經過反復思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預習反饋，將本、書合上，分析這一章節講了什么，頭腦中要有一個知識網絡，并和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。(用鉛筆寫)

　　2 、授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生。激發學生創造的潛能，而不是單純品嘗前人創造的成果。教學中首先注意引入方式，啟發式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學生的角度出發，從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發時，首先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后對同學們講，一會兒會有什么現象發生?“干了”同學們異口同聲，繼而引出啟發。其次，注重和實際相結合。日常生活中的現象學生都易接受，也易理解，關鍵是要分析清楚。

初中物理隨筆 12

　　任教初中物理多年，在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發展空間。新課程的要求教師能夠結合本學科的特點，針對所教學生的實際情況，對教學的內容和形式進行調整和創新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現在有用的有價值，有用的內容多了，并且在教學中能給學生留有更多的空間，有利于學生創造性思維的發展。

　　在以往的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經常有“驚喜”的發現。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想。在現在的教學中，教師應盡可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經常發現學生的閃光點，有新的發現，也有經常被學生難住的現象。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離。現在學生普遍反映，現在的課堂教學形式多了，經常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經常能夠聯系，接觸社會實際，從生活中來學習，思考。經常做家庭小實驗，上網查資料，學生學習比以前更輕松了，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣，更積極了。

　　物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，是一門以實驗為基礎的`學科，而物理實驗是物理教學的重要組成部分，能否上好一節物理實驗課，將直接決定著這一節物理課的成敗。而如何來提高物理實驗課的教學質量，歷年來物理教師們已作過不少嘗試與努力，直到現在仍是我們物理教師共同關注的重要課題之一。下面我就如何來提高物理分組實驗教學效果，談幾點小小的看法：

　　1、培養學生良好的實驗素質。剛接觸物理實驗的初中生，好奇心強，但自制力差，再加上對物理實驗課缺乏正確認識，從而導致物理實驗課教學很難組織，并且教學效果也不理想。要想上好實驗課，就必須要求學生嚴格遵守物理實驗的規章制度，讓學生養成良好的實驗習慣，提高實驗素質。

　　2、明確實驗目標。教學應制定具體的教學目標，也就是說，應以物理教學大綱和教材內容為依據，并從學生實際出發制定出符合學生的認知目標、操作技能目標和實驗素質目標等。

　　3、布置實驗預習題目。實驗預習是保證學生正確操作并獲得正確結果的重要前提。也就是說通過實驗前的預習，可以使學生對實驗原理、方法、步驟、及儀器的使用做到心中有數，目的明確。比如，在“測量小燈泡的電阻”之前，先布置預習題，電流表和電壓表的正確作用，根據什么知識可求的電阻？需要那些實驗器材？實驗步驟應如何進行？這樣就給學生提出了明確的要求，讓學生有針對性地去做好實驗前的準備工作。從而達到提高實驗課的教學效果。

初中物理隨筆 13

　　中學物理知識內容是物理學的初級層次。嚴格地講，它的科學性、系統性都受到了一定的限制。它只是闡述了物理學中最基本、最基礎的知識，并不是十分嚴謹的物理理論。其主要內容是經典物理學的基礎知識，而以力學、電學為重點。本文就力學部分的教學法談點看法。

　　一、從全局觀點分析力學部分教材

　　從全局觀點分析力學部分教材，揭示物理學的基本規律，有目的地提高學生的思維品質，增強學生的物理思維能力，對此應從以下三個方面認真分析教材。

　　1．力學教材的基本知識結構

　　牛頓運動定律是經典力學的基礎，也是經典物理的基礎之一。動能定理和動量定理及其守恒定律為經典力學的棟梁。現行教材的體系是先講靜力學，后講運動學，最后講動力學。把牛頓三定律按三、一、二的順序安排，第三定律放在靜力學中講授。這種安排符合由易到難、循序漸進的原則。即學習靜力學時，有牛頓第三定律作準備知識，學習牛頓第二定律時，有力的合成與分解作先行。通過靜力學的教學，要求學生正確理解力的概念。

　　物體受力分析是力學中的關鍵，幾乎所有的力學問題都要涉及物體的受力分析，所以靜力學教學是最重要的基礎。

　　2．物理思維方式

　　思維是人腦對客觀事物進行加工的過程，是人腦的功能，通過表象、概念判斷和推理以及其它過程來反映客觀現象的能動過程。物理思維就是運用思維的一般規律于物理學習、研究中所體現的具體的一種思維方式。

　　在教材分析中掌握物理思維結構，就是要掌握怎樣運用思維的基本形式（概念、推理、論證等）和思維的基本方法（比較、分類、鑒別、分析、綜合、歸納、證明、反駁等）以便能更好地、有目的地培養學生的思維能力。

　　第一章“力”要重點講清三種力產生的條件及力的大小和方向，為物體受力分析做好準備。力的三要素，在初中已經講過，對質點來說不會發生關于力的作用點的問題，而對剛體來說，力的作用效果除了跟力的大小和方向有關外，還跟力的作用點的位置有關。教材中雖然沒有明確提出剛體概念，但所說的物體都是指剛體。力的作用點可以沿力的作用線移到剛體內任一點而不改變力的作用效果。因此，與其說力的作用點是一個要素，還不如說力的作用線是一個要素。物體的平衡，用了“平衡”和“固定轉動軸的'物體”等理想模型方法；“力的分解和合成”用了分析、綜合、等效的方法。

　　第二章“物體的運動”用了理想模型（過程模型）的方法。高中教材以初中教材為基礎，先提出質點這個理想化模型，在研究物體在一直線上的運動以后，立即研究物體在一個平面內運動的有關概念、規律和描述方法。運動學是力學的重要組成部分，是學習其它各章的必備知識。對平面運動的速度的合成與分解運用了分析、綜合、等效的方法。

　　第三章“牛頓運動定律”用了經驗歸納方法論。雖然第一定律不能用實驗直接證明，但由第一定律推導出的一切結論都與實驗結果相符合，這就間接地證明了牛頓第一定律的正確性。當今的實驗已能近似地驗證這個定律，例如用氣墊導軌實驗，運動物體——滑塊在水平方向可以近似地認為不受力，因而它近似地做水平勻速直線運動。隨著科學技術的日益發展，牛頓第一定律有可能得到更加嚴密的證明。牛頓第二定律是通過實驗歸納得出的。在功和能，機械能守恒定律，動量、動量守恒這幾章中，主要是用了推理的方法。如教材中機械能守恒定律是借助于運動學和動力學的知識推導出來的。但應當明確一點，這是一條實驗規律，是實踐經驗的總結，是客觀規律的反映。這此規律能夠相互推導，這說明它們之間存在著內在聯系。動量定理出自于牛頓第二定律，又異于牛頓第二定律。牛頓第二定律是一個瞬時的關系，而動量定理則說明狀態過程，它可以按過程始末狀態處理物體的動量變化，而不必涉及過程的細節。如果只考慮兩個物體的孤立體系，把牛頓第三定律與牛頓第二定律結合起來，就得到作用前后的總動量不變。我們可以用實驗進行檢驗，牛頓也正是用這個方法驗證牛頓第三定律的。

初中物理隨筆 14

　　上學期的教學工作緊張而忙碌，作為一名新老師，我認真執行學校教育教學工作計劃，積極探索，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到很好的效果。但剛從師范院校畢業走上講臺的我，剛開始以為對付中學物理知識性問題不在話下，只是經驗不足而已，其實不然，在這一年來深入教學實際中，才發現，有些物理概念在中學時沒有搞清，在大學也未認真思考過，要教好書，必須認真鉆研教材，查閱資料。誠然，中學物理不需要那么深入的理解，但作為教師，必須具有更透切的理解和更淵博的知識，才能在組織教學內容，選擇教學方法和指導學生學習諸方面居高臨下，運用自如，避免一葉障目的現象。這一年來體會最深的是各位老教師的不斷提攜。教研組老師第一次查看我的教案時就指出，要多看別人寫的教案，多總結別人教案的優點，特別是教案中的教學后記的記錄。其實，認真及時地寫好教學后記，是教師責任心強、教學積極進取的表現，也是教師課堂教學自我反饋的一種好形式，其目的是總結本節課的經驗教訓，為后一輪教學提供最佳方案，教學后記寫什么，可根據具體情況而定。對于例題課，可記問題的多種解法和比較，物理現象的延伸變換，問題的延伸變換，答案的引伸變換，學生思想的獨特點、創造性、認知偏差、錯誤思路和思維障礙等。理論課，可記教學方法的優劣所在，改進方案，學生疑慮點和認識偏差等。另外，學校領導提倡我們多聽課，多聽老教師的課，多聽好課。教學經驗是教好書所必需的，但一個人的經驗和才干畢竟有限，這就必須吸取他人經驗以補己之短，主要有兩條途徑：一是多聽一些富有教學經驗和講課藝術的老教師的課，二是多閱讀有關物理教學的書刊。把人家先進的教學方法，處理教材的藝術性、心得體會，引進到自己的教學中去，采百家之花，釀自己之蜜，形成自己獨特的教學風格，絕不可生搬硬套。若真的這樣做了，并持之以恒，就能做到“人無我有，人有我優”。從而在教學內容的安排組織上、教學方法的選擇處理上，指導學生學習的技能上都技高一籌。

　　除了備好課，積極向老教師學習以外，我挖掘自身長處努力突破傳統教學思維模式，主要表現在多媒體課件的應用上。人類邁入了21世紀，對于我們教育工作者而言，意味著我們正面臨著一個信息化的世界，一個變革的時代!信息技術賦予教育以新的生命，教科書已不再是唯一的課程資源，多媒體輔助教學(CAI)已成為教育教學改革的熱點，它在教學環境的改善、教學語言的豐富、教育資源的共享等方面，給我們的課堂教學開辟了一個全新的世界。作為青年教師，利用多媒體作輔助教學是我們必然的選擇，我們要想打破傳統的思維教學模式，提高課堂效率，就必須在這方面多下功夫，這是因為：多媒體輔助教學的應用，能激發學生的學習興趣。著名的特級教師于漪曾說過：“課的.第一重錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”這就需要激發學生的興趣。由于多媒體教學有著良好的界面、良好的交互性和生動活潑的素材，學生可以按其掌握的情況進行自我選擇、自我安排學習內容和學習進度，從而體現了教學的自主性。學生普遍地從中感到這一教學形式的吸引力，就能提高學習的興趣，從而，真正體現“興趣是最好的老師”這一句話。多媒體輔助教學的應用，能調動學生的積極性，激發學生的創造力。多媒體的應用，學生是最大的受益者，他們完全被鮮艷的色彩、活動的畫面、有趣的情節所吸引，從而進入到一種自覺的學習狀態。這時可能連平時內向的學生也會活躍起來，發展了他們的觀察能力和表達能力，也使教學內容更為豐富，從而激發出他們的創造力。

　　多媒體輔助教學的應用，能提高課堂的教學效率。多媒體可以利用文字的色彩反差將重難點醒目地展示給學生，加深學生的印象，同時在課件中將有關重難點以各種畫面素材輕松地顯示出來，給學生留下真實、可信的深刻印象，引導學生的感官參與，發展學生的思維，達到突出重難點和突破重難點的效果。這特別是在我們的物理課堂中，利用多媒體技術可以把我們生活當中經常碰到的現象形象地用動畫模擬出來，使物理更貼近現實生活。另外，在演示實驗方面也可以幫助學生更好地理解，對有些實驗，雖然能在實驗室中做，但因為各種因素達不到理想的效果，這樣就可以把現實和虛擬的東西對比起來學習，還可以把部分實驗室做不出來的實驗模擬到多媒體課件中來，幫助同學們進一步認識。這樣就提高了教學效益，有利于我們教師因材施教，所以，多媒體教學是我們教師的新式武器，也是未來發展的必然。

初中物理隨筆 15

　　物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，是一門以實驗為基礎的學科，而物理實驗是物理教學的重要組成部分，能否上好一節物理實驗課，將直接決定著這一節物理課的成敗.而如何來提高物理實驗課的教學質量，歷年來物理教師們已作過不少嘗試與努力，直到現在仍是我們物理教師共同關注的重要課題之一。下面我就如何來提高物理分組實驗教學效果，談幾點小小的看法：

　　1、培養學生良好的實驗素質。剛接觸物理實驗的初中生，好奇心強，但自制力差，再加上對物理實驗課缺乏正確認識，從而導致物理實驗課教學很難組織，并且教學效果也不理想.要想上好實驗課，就必須要求學生嚴格遵守物理實驗的規章制度，讓學生養成良好的實驗習慣，提高實驗素質。

　　3、布置實驗預習題目。實驗預習是保證學生正確操作并獲得正確結果的重要前提.也就是說通過實驗前的預習，可以使學生對實驗原理、方法、步驟、及儀器的使用做到心中有數，目的明確。比如，在“測量小燈泡的電阻”之前，先布置預習題，電流表和電壓表的正確作用，根據什么知識可求的電阻?需要那些實驗器材?實驗步驟應如何進行?這樣就給學生提出了明確的要求，讓學生有針對性地去做好實驗前的準備工作.從而達到提高實驗課的教學效果。

　　初中物理教學不僅是一門科學，而且是一種藝術，一門美學。課堂教學是教學過程的重要環節，教師是課堂教學的設計者、組織者、實施者，教學效果的好壞很大程度上取決于教師的教學手段和教學藝術。初中物理新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的'主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。下面僅就課堂教學談談物理教學藝術的表現。

　　一、創設物理情景，激發學生學習興趣

　　捷克教育家夸美紐斯認為：”教育者的藝術表現在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能。”教學的技巧和藝術就要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界。所以教學過程必須遵循這一真理，要精心設計教學程序，以啟迪學生的心靈，點燃其思維的火花，來激發學生的情感、興趣和意志，使學生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。

　　物理教學藝術的表現，首先在于能激發學生學習興趣。如在教”光的折射”現象時，設置實驗情景：一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的塑料紙魚，由于學生總認為眼睛所看到的塑料紙魚的位置那么準確。這時教師把泡沫片從水中提起來，發現三根鋼絲都落在塑料紙魚的上方，然后引導說：要知道這個道理，就得學習”光的折射”現象。這樣的引入，將光學原理融入日常生活中來，可操作性強，創設的簡易實驗把學生帶入一個漁民叉魚的情景中去，符合初中學生對新鮮事物好奇好動的特點，能很快地集中學生的注意力，這為接下來用實驗研究光的折射創造了良好的認知起點。只有通過教師精心設計物理情景，才能使教學內容變美、變活，深入到學生的心靈，實現物理教學的情感轉移，學生將對物理學和物理教師的情感轉化為學習的動力，這樣才能產生藝術的效果。

　　二、展示物理科學美，培養學生審美能力

　　羅丹有句名言：”生活中并不缺少美，而是缺少美的發現。”再美的事物，如果不被發現，那無異于明珠暗投，物理教學同樣如此。但物理本身并不是美學，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的科學詩篇，關鍵在于我們教師平常教學中是否認真發掘物理科學美，是否去展示其美學特征，是否去創設美的意境，讓學生潛移默化受到物理科學美的陶冶，這就是物理教學的藝術。

　　物理學的研究對象大到天體，小到共振粒子，從實體到另一形態的場、光等都是物質的。科學家們在探索真理的過程中，往往以科學美作為追求的目標，通過他們的努力而形成的物理理論，在內容上、形式上自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。

　　教師平時教學中應向學生展示物理知識美的一面，激發學生愛美天性。例如：物理內容的簡單美，表現在物理概念、規律的表達上，科學、準確、簡潔。磁場的兩極等揭示了自然界物質存在、構成、運動及其運動規律的對稱性而產生的美感。物理學理論內部相互間的自然展現的和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運動都可以統一于運動學的速度和位移兩個公式中。

　　期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館牛頓力學公式，可以把地上的物體與天上的星體統一起來，比如：運動與靜止、勻速與變速、引力和斥力、反射和折射、”磁生電”和”電生磁”、平面鏡成像、電荷的正負等。由此可見，教學中只要我們善于發掘，物理學的”簡潔美”、”對稱美”、”和諧美”等美學特征在中學物理中便有許多例證。

　　教師的教學能否產生藝術效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學生是否具有一定的藝術情趣，而影響學生藝術情趣其中一條因素就是審美能力。所以教師在展示科學美的同時，要著重培養學生對科學美的審美能力。物理科學美的體驗不光是視覺或聽覺的，更多的是靠學生的心智去體驗，由學生的體驗產生的美的感受與學生的審美能力有關。所以，教師平常教學中，要引導學生積極主動地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領會許多事物的本質與聯系，感受到知難而進，解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養學生的審美能力。

　　三、引導學生積極思維，促進學生發展

　　物理教學必須根據物理學科的特點為完成教育培養目標做出貢獻，應致力于促進學生的全面發展，培養學生不斷獲取新知識的能力和創造力。在教學過程中應如何促進學生的發展，這體現著教師的藝術水平。

　　長期以來，由于受到片面追求升學率的影響，使學校教育失之偏頗，引向應試教育的誤區，由此形成了一整套應試機制和模式，只注意到教學要依賴于學生發展的一個方面，忽視了教育要促進學生的全面發展，采取傳統的注入式教學方法，使教學處于教師”給”與學生”收”的單調局面，學生在學習物理中處于被動隨從的地位。這對促進學生的發展毫無神益，要想促進學生的發展，培養學生的能力，發展其智力，首先必須使學生的大腦積極主動地思維起來，我們在教學中要善于設計一些讓學生”跳一跳能吃到果子”的問題，讓學生思維，可以通過設計實驗情景，故事情景等激發學生思維。如在教”壓強”應用時，可出示一張漫畫，題目是”三毛應該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急、周圍又無人幫助，請你為三毛出主意，設計這樣緊扣學生心弦的情景問題，把學生帶入物理情景中，利用學生善良的天性調動其思維的積極性，大家都主動地為三毛出主意，達到促進學生積極思維的目的，同時也促進了學生的發展，培養了學生運用知識解決問題的能力。

　　在物理教學中，是引導學生獨立地學習，還是”抱著”學生學習，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學藝術的問題，俗話說”授人以魚，不如授人以漁”，說的是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學到捕魚的本領。所以在教學中，我們不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法，教會學生學習，使他們能夠不斷地獲取新知識。教學過程實際上是體現著教師與學生的雙邊性活動，學習是學生主動求知的過程，在這一過程中，學生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關鍵是要立足課堂教學的主導地位，引導啟發學生積極地去學習、去探索。如：教影響蒸發快慢的三個因素時，教師提出，要想使濕的衣服盡快變干怎么辦，讓學生結合平時生活經驗想出自己的辦法，于是學生會想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導學生面對許多辦法，總結歸納出影響蒸發快慢的三個因素來。這樣在引導學生獨立學習的同時，有利于培養學生的創造性思維和發散性思維，也有利于培養和發展學生獨立解決問題的能力。

　　一節成功的物理課，是各種藝術因素綜合作用的體現，真正的課堂教學藝術，應該是師生雙方配合協調共同努力達到一種和諧、完美的教學境界，它必將產生良好的教學效果。

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