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隨筆

教育教學(xué)隨筆

時(shí)間:2024-11-20 12:14:31 隨筆 我要投稿

教育教學(xué)隨筆精選[15篇]

  無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中,大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。經(jīng)典的隨筆都有哪些?下面是小編整理的教育教學(xué)隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

教育教學(xué)隨筆精選[15篇]

教育教學(xué)隨筆1

  這一學(xué)期我任教高一年級(jí)語(yǔ)文,有幸參與新課改的實(shí)踐。通過(guò)自己的努力適應(yīng)和多方取經(jīng),我感覺(jué)到實(shí)施新課改,既沒(méi)有想像中的一帆風(fēng)順,也沒(méi)有想像中的一籌莫展。在自己這學(xué)期的實(shí)踐和反思中,我有些看法和體會(huì)。

  一、要變“教師的自我感覺(jué)良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)”。

  語(yǔ)文課對(duì)教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的,做到以本為本、以綱為綱,但容易脫離生活實(shí)際,沒(méi)有形成語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),學(xué)生感到索然無(wú)味。我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好,我的要求學(xué)生有沒(méi)有達(dá)到,我的講解學(xué)生有沒(méi)有理解。其實(shí),教師都太注重自我的感覺(jué),而沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣體驗(yàn)。

  新課程觀認(rèn)為“課程不僅是知識(shí),同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn),是活動(dòng)。課程不僅是文本課程,更是體驗(yàn)課程。課程不再只是知識(shí)的載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)!

  在新課改的實(shí)踐中,我逐步感受到在教學(xué)中要教多本書(shū),教科書(shū)是一本書(shū)、老師是一本書(shū)、學(xué)生是一本書(shū)、生活是一本書(shū)。

  我們語(yǔ)文老師不管在上什么課,都不能只關(guān)注自己的感受,而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn),要形成教學(xué)活動(dòng),要有良好的師生互動(dòng)。努力做到“三聲課堂”,即討論聲、掌聲、笑聲。

  在這學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中,我讓學(xué)生準(zhǔn)備了課前演講,內(nèi)容以名著和好文章為主,要求演講者能與底下同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),學(xué)生的.表現(xiàn)欲明顯提高,學(xué)生擴(kuò)大了名著閱讀范圍,鍛煉了膽識(shí),提高了口才。

  在戲劇單元的教學(xué)活動(dòng)中,我讓學(xué)生制作道具,自由組合,表演戲劇,學(xué)生們積極參與,我印象深刻。《竇娥冤》里指天罵地、滿腔悲怨的竇娥,《雷雨》中性格復(fù)雜、雙重人格的周樸園,《哈姆雷特》的憂郁王子哈姆雷特,這些經(jīng)典人物學(xué)生演繹得生動(dòng),到位,我們觀眾為表演者的才華鼓掌。學(xué)生解放了天性,提高了自信心。

  二、建立融洽的師生關(guān)系。

  師生關(guān)系民主、平等、和諧,教師和學(xué)生在自由愉悅的心態(tài)下積極參與教學(xué)就能最大限度地發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情景,建立融洽的師生關(guān)系,教師的角色定位要準(zhǔn)確,在自己全身心“投入”教學(xué)的同時(shí),盡量發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。讓學(xué)生做主角,教師做導(dǎo)演。教師在教學(xué)組織形式上力求有所創(chuàng)新。使用同桌伙伴學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的組織形式,提高課堂上師生交往和生生交往的效率。

  以上就是我在這學(xué)期的語(yǔ)文新課改教學(xué)當(dāng)中得到的淺見(jiàn)。

教育教學(xué)隨筆2

  學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知分五個(gè)維度,從低到高分別為:?jiǎn)吸c(diǎn)結(jié)構(gòu)層次、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次、前結(jié)構(gòu)層次、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次和拓展結(jié)構(gòu)層次。

  在謝老師的這節(jié)語(yǔ)音課上,從導(dǎo)入“A is for apple”,到帶讀再到跟讀,很好的讓學(xué)生從單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次上升到多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次。呈現(xiàn)部分,讓學(xué)生試讀短音oo的單詞,試圖達(dá)到前結(jié)構(gòu)層次。在區(qū)分長(zhǎng)音/u:/和短音/u/的單詞分類(lèi)的環(huán)節(jié),進(jìn)入到關(guān)聯(lián)層次結(jié)構(gòu)。但這一階段有個(gè)別學(xué)生回答錯(cuò)誤,把單詞卡片貼到了錯(cuò)誤的區(qū)域,而老師并沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行再講解,直接帶過(guò),這個(gè)別學(xué)生代表一部分學(xué)生的錯(cuò)誤,在這一環(huán)節(jié)中,說(shuō)明學(xué)生并非真正進(jìn)入到關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次。建議:在區(qū)分長(zhǎng)音/u:/和短音/u/的時(shí)候可以再適度夸張,幅度加大,長(zhǎng)音音再長(zhǎng)點(diǎn),且用上body language,讓學(xué)生牢記于心。

  學(xué)生的認(rèn)知是由淺到深,一環(huán)扣一環(huán),又不在同一層次上的,是有梯度的,音→詞→句→篇,最后能夠達(dá)到綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的五個(gè)維度中,最高層次為拓展結(jié)構(gòu)層次。在謝老師的這節(jié)課中,拓展結(jié)構(gòu)層次為要求學(xué)生能夠正確朗讀陌生語(yǔ)篇中含有長(zhǎng)音/u:/和短音/u/的.單詞。但是所選繪本”No book,just cook”呈現(xiàn)的只有短音/u/的單詞,并沒(méi)有體現(xiàn)能區(qū)別長(zhǎng)音、短音的文本。建議:選擇含有長(zhǎng)音、短音差別的文本,以達(dá)到更好的思維訓(xùn)練及鞏固。

  小學(xué)階段,英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,寓教于樂(lè)是最為理想的上課形式。唱歌游戲作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,課堂上缺少了一些游戲、競(jìng)賽方式,具有趣味性的表現(xiàn)方式。建議可以采用多種手段協(xié)助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多發(fā)明模仿的機(jī)會(huì),提高同學(xué)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。利用小組性、同桌性的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性,提高課堂掌控力。

  總而言之,不時(shí)反思,集體討論,積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必要功課,我們的不時(shí)積累和不斷學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生進(jìn)步的力量之源。

教育教學(xué)隨筆3

  今天故事教學(xué)的內(nèi)容是《》我是霸王龍》。這是一個(gè)偏向于情感教學(xué)的活動(dòng),通過(guò)這個(gè)故事讓幼兒了解恐龍時(shí)代弱肉強(qiáng)食的生態(tài)規(guī)律,同時(shí)感受霸王龍從邪惡到善良的微妙情感變化。當(dāng)故事的畫(huà)面定格在霸王龍流下眼淚的那一頁(yè)時(shí),不知道誰(shuí)說(shuō)了一句:"老師,佳佳哭了!"當(dāng)我看到她的時(shí)候,又有兩滴眼淚從她的臉俠滑落!袄蠋,陽(yáng)陽(yáng)也哭了”“坤坤也哭了”孩子們的提醒讓我頓時(shí)發(fā)現(xiàn)我面前的很多孩子都在哭,只是他們哭得沒(méi)有聲音,他們是真的'被故事情節(jié)打動(dòng)了。誰(shuí)說(shuō)不是呢,我前幾天在看的時(shí)候不是也被感動(dòng)得一塌糊涂,差點(diǎn)掉眼淚嗎?只是我沒(méi)有想到孩子的感情也同我們一樣,一樣細(xì)膩,一樣容易感動(dòng)。

  針對(duì)這件事情,讓我聯(lián)想到了批評(píng)的危害。我們?cè)趲О噙^(guò)程中當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子不遵守規(guī)則的時(shí)候,經(jīng)常慣用批評(píng)的辦法,簡(jiǎn)單又省事。但是當(dāng)我們站在孩子的立場(chǎng)上,會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)老師的批評(píng)那么傷害他們的自尊。大班第二學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了自己的思想,會(huì)去判斷是非,同時(shí)也需要絕對(duì)的尊重,只要我們了解這一點(diǎn),才能保護(hù)好孩子的情感空間,讓孩子的身心得到健康成長(zhǎng)。

教育教學(xué)隨筆4

  老師要多思考孩子的感受

  這天早上,我在打掃衛(wèi)生時(shí),李明小兄弟姐妹的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn):“李明在哪?他怎樣不進(jìn)來(lái)?”母親著急地說(shuō):“他這天早上不愿來(lái)幼兒園,此刻在幼兒園門(mén)口,就是不進(jìn)來(lái)!蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯哪赣H來(lái)到幼兒園門(mén)口,只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊:“我不上幼兒園,我不上幼兒園!”我過(guò)去問(wèn)他:“你為什么哭?”他看了我一眼,更悲哀地哭了起來(lái)。

  我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室,讓他坐下,等他母親走后,我蹲下身子,撫摸著他的頭說(shuō):“李明,你能不能悄悄地告訴老師,你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說(shuō):“老師,我想跳舞,你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲,讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng),最后明白了,原來(lái)舞蹈老師在排節(jié)目時(shí),嫌他動(dòng)作不到位,昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō):“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了,老師看你走的模特步很棒,那你就參加咱們班的'節(jié)目吧!”他說(shuō):“老師,我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說(shuō):“不會(huì)的!”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容,趴在我的身上說(shuō):“老師你真好!”

  從這件事上,咱們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng),那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上,能多思考以下孩子們的感受!

  孩子鐘愛(ài)玩沙

  咱們幼兒園地處農(nóng)村,幼兒的戶外活動(dòng)場(chǎng)地很大,就在院子的一角有一塊沙地,平日咱們都不太留意,但是最近課下活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子,有的還在堆沙子,有的不只在地上畫(huà)什么,直到上課鈴響,才戀戀不舍的離去。

  這天戶外活動(dòng)時(shí),本來(lái)是安排滑滑梯,但是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說(shuō):“老師咱們能不能玩沙子呀?”我想:何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著孩子們來(lái)到沙地里,這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo),“飛”到沙地里忙了起來(lái),一會(huì)兒工夫,子哲對(duì)我說(shuō):“老師你看我畫(huà)的村莊!庇械脑诋(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo),畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)聯(lián),用手一抹,重新開(kāi)始,有的兩人一伙在堆小山,瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒,沒(méi)想到一塊小小的沙地,卻成了孩子們的樂(lè)園。

  透過(guò)這件事,我改變了以前的看法:總以為玩沙臟幼兒不鐘愛(ài)。但是此刻我覺(jué)得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力,玩兒得十分盡興。]

教育教學(xué)隨筆5

  由于此刻的孩子都是獨(dú)生子女,沒(méi)有機(jī)會(huì)體會(huì)手足之情,讓孩子產(chǎn)生了很多性格弱點(diǎn)。兒童教育專(zhuān)家盧穩(wěn)子教授認(rèn)為,很多孩子由于沒(méi)有兄弟姐妹,所以不會(huì)謙讓、不懂容忍,更不會(huì)主動(dòng)照顧比自己小的孩子。孩子們得不到被人需要的快樂(lè),也沒(méi)有為他人著想的職責(zé)感。而且,獨(dú)生子女大多有以自我為中心的傾向。對(duì)于年齡小的孩子來(lái)說(shuō),沒(méi)有哥哥姐姐,他們就缺少生活和游戲中模仿的榜樣。畢竟,大人的教育和小孩子間的影響是不一樣的,不同年齡的孩子對(duì)事物有不同的觀點(diǎn),年齡小的孩子更愿意理解哥哥姐姐們的推薦。更重要的是,兄弟姐妹在一起有一種親情,彼此承擔(dān)職責(zé)和義務(wù),在與同齡孩子相處時(shí)往往沒(méi)有這種感覺(jué)。

  用愛(ài)心對(duì)待孩子。要把幼兒當(dāng)成自己的小孩一樣,因?yàn)樗麄冇腥种臅r(shí)間是在幼兒園度過(guò)的,我們要充分展現(xiàn)自己的愛(ài)心,像父母般的照顧他們,使孩子有在園如在家的感覺(jué)。從孩子進(jìn)入校園的那一刻以及我們從家長(zhǎng)的手中接過(guò)孩子的那一刻起,就要對(duì)孩子負(fù)起所有的職責(zé),這也是家長(zhǎng)對(duì)我們的信任和期望。

  我所帶的班級(jí)是小班來(lái)的都是新生,大家都明白當(dāng)孩子不適應(yīng)一個(gè)環(huán)境時(shí),往往會(huì)采取一種最為直接的抗議方式,哭,沒(méi)完沒(méi)了的哭,剛開(kāi)始,我還耐心的烘哄他,用玩具哄陪他玩,可他依然無(wú)休止的哭鬧,還又踢又抓,天天如此,我都有些失去耐心了。但是一想到自己的工作職責(zé)以及那個(gè)家長(zhǎng)對(duì)我的信任,便在心里暗暗告訴自己絕對(duì)不能放下,要堅(jiān)持。到了園里,我依然是輕言細(xì)語(yǔ),給孩子更是多了幾分關(guān)愛(ài)。漸漸的,他們不再哭了,也開(kāi)始和我說(shuō)話了,只是聲音很小,但我每次都會(huì)微笑著聽(tīng)他講完。有一天,當(dāng)媽媽送他們進(jìn)園時(shí),竟然主動(dòng)向我說(shuō)老師早,而且還破天荒地的給媽媽再見(jiàn)。當(dāng)時(shí)一種強(qiáng)烈的感動(dòng)從我心底油然而生,在內(nèi)心激蕩,久久難以平靜。

  用愛(ài)教育孩子。師愛(ài)是學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)的奠基石。應(yīng)對(duì)一張張童稚的面孔,一雙雙求知的眼睛,難道只要教會(huì)他們知識(shí)就足夠了嗎錯(cuò)了,五育并舉,德育為首,更重要的是教會(huì)他們做人的道理。有這樣一位老師,班里的一個(gè)小朋友因?yàn)橄涣纪铝艘坏,教室里立刻布滿了難聞的氣味,孩子們也捂住鼻子,有的還說(shuō),臭死了,臭死了,但是老師并沒(méi)有批評(píng)他們,也沒(méi)有露出

  厭煩得表情,而是拿來(lái)笤帚、簸箕,打掃地上的嘔吐物?吹嚼蠋熌卮驋,孩子們的小手都放了下來(lái),一個(gè)孩子小聲地和旁邊的.孩子說(shuō),我覺(jué)得老師像媽媽一樣的,聽(tīng)了孩子的話,老師由衷地感到高興,更令老師欣慰的是,幾天后,又有一位小朋友生病吐了,孩子們不再亂叫了,又幾個(gè)懂事的孩子還拿來(lái)了紙巾遞給那個(gè)嘔吐的孩子。這就是老師,用自己的愛(ài)潛移默化的感染著孩子,用自己的愛(ài),感悟著他們,用自己的實(shí)際行動(dòng)教會(huì)孩子做人的道理。

  用愛(ài)心平等的對(duì)待每一個(gè)孩子。孩子們都有機(jī)會(huì)理解老師的愛(ài),所以我們不能對(duì)孩子們有偏愛(ài)。不能說(shuō)我喜歡某某孩子,就對(duì)其多加關(guān)心,使其處處享受優(yōu)厚的待遇,時(shí)間一長(zhǎng),就會(huì)使其他的孩子感覺(jué)老師只愛(ài)別人,而不愛(ài)自己了。因此,我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)公愛(ài)的氛圍,讓每個(gè)孩子都感覺(jué)老師是愛(ài)他們的,老師對(duì)任何孩子都是一樣的。值得一提的是,有的老師以家長(zhǎng)的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著來(lái)有分別的愛(ài)孩子,我認(rèn)為這種做法是不可取的,這會(huì)讓孩子們從小就有了劃分等級(jí),甚至嫌貧愛(ài)富、嫌丑愛(ài)美的不良思想,所以我們老師必須要從自身做起,從自身做好,公平、公正的對(duì)待每一個(gè)孩子,做孩子們的楷模。再者,愛(ài)孩子,不能夠溺愛(ài),也不能夠包攬。

  要適當(dāng)?shù)腻憻捄⒆营?dú)立處事的潛力,不會(huì)做的時(shí)候,老師教,可學(xué)會(huì)了,就要自己做,不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別人為自己做的不良習(xí)慣。在這一點(diǎn)上,更需要家長(zhǎng)多做些努力,因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一位老師、啟蒙老師,孩子們?cè)谟變簣@所養(yǎng)成的好習(xí)慣還需要長(zhǎng)時(shí)間的鞏固。

  愛(ài)心是我們干這份工作的首要條件,沒(méi)有對(duì)孩子的愛(ài),談何對(duì)孩子的教育,其他的也就無(wú)從談起。愛(ài),畫(huà)出來(lái)就是一顆心,一顆紅心。用愛(ài)心對(duì)待孩子,孩子也會(huì)用愛(ài)心回報(bào)我們。當(dāng)我們因感冒而嗓子沙啞時(shí),孩子們不會(huì)在教室大聲地吵鬧……讓我們都擁有這樣一顆愛(ài)的紅心吧,引導(dǎo)孩子在人生的道路上踏出堅(jiān)實(shí)的第一步,在潔白的畫(huà)布上涂下美麗的第一筆,讓我們用愛(ài)給孩子塑造一個(gè)完美的未來(lái)。

教育教學(xué)隨筆6

  你的頭是圓的嗎?

  隨著孩子們年齡的增長(zhǎng),他們對(duì)周?chē)氖挛锖闷嫘脑絹?lái)越強(qiáng),總想要把某件事弄清楚才罷手。當(dāng)然了,他們喜歡與周?chē)氖挛镏g產(chǎn)生互動(dòng),喜歡探索。作為老師的我們?cè)谟龅竭@種狀況時(shí),不要過(guò)于干涉孩子們的探究,必要時(shí)能夠加以引導(dǎo)。

  這天下午孩子們正在自由玩耍。突然我被一個(gè)奇怪的談話吸引住了“我的頭是圓的,你的頭是圓的嗎”“當(dāng)然了,你看!闭f(shuō)著還故意靠過(guò)去讓他看。“你說(shuō)謊,你的頭不是圓的,你的頭是長(zhǎng)方形的!甭(tīng)到這兒,我不禁笑了起來(lái)!安皇,你的頭才是長(zhǎng)方形的呢”兩人為此進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論。“他的頭為什么不是圓的`,而是長(zhǎng)方形呢”“因?yàn)樗哪樖情L(zhǎng)方形的,所以他的頭也是長(zhǎng)方形的!甭(tīng)了他的話,我斷定他為什么一口咬定自己的頭是圓的了因?yàn)樗哪樖菆A的!澳闵砩夏男┑胤綀A的”“眼球是圓的!薄袄蠋熚颐靼,我的皮股是圓的!甭(tīng)到這兒我不僅僅哈哈大笑起來(lái)。和孩子們?cè)谝黄鹆奶旌螅憔蜁?huì)覺(jué)得自己什么煩惱也沒(méi)有了,和孩子們?cè)谝黄鸬母杏X(jué)真好!

教育教學(xué)隨筆7

  最近發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生,上課特別愛(ài)舉手,有時(shí)老師的問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完,他就把手高高舉起。可叫他起來(lái)回答,他又答不上來(lái)。那個(gè)時(shí)候我覺(jué)得特別的尷尬,不知道說(shuō)什么好,課后我找到他,跟他以朋友的形式聊起來(lái),他告訴我“老師我覺(jué)得我會(huì),可是站起來(lái)就答不上”。我知道他只是敷衍我,于是跟他訂下“君子協(xié)議”:“以后老師再提問(wèn)的時(shí)候,你想清楚在舉手,如果真會(huì)回答,你舉左手;如果不會(huì)或者還在想忍不住,你舉右手!

  至此我上課就抓住這名學(xué)生舉左手的機(jī)會(huì),讓他回答問(wèn)題,并經(jīng)常表?yè)P(yáng)他。從那以后,這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得有點(diǎn)起色。

  孩子天天在長(zhǎng)大,天天在進(jìn)步。父母和老師要像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣去發(fā)現(xiàn)他,特別要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)孩子的'閃光點(diǎn),讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。

  我總覺(jué)得我對(duì)學(xué)生的關(guān)心還是不夠的,畢竟一個(gè)人要看好200個(gè)學(xué)生,且要對(duì)每一個(gè)都照顧得那么細(xì)微是不太可能,所以家長(zhǎng)的配合也非常重要,這個(gè)學(xué)生讓我學(xué)會(huì)了,觀察,學(xué)會(huì)了如何深入學(xué)生的心里。

教育教學(xué)隨筆8

  教師更新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、對(duì)課堂教學(xué)有著極其重要的影響。今年4月,河北師范大學(xué)頂崗實(shí)習(xí)生開(kāi)展的高中語(yǔ)文課例研修活動(dòng),在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐方面取得了一定的成績(jī),我作為整個(gè)活動(dòng)的參與者受益頗多。

  從4月7日第一次集體備課到4月14日第三輪備課、上課,我們研修小組的工作緊張而有序的進(jìn)行著。為了更好地改進(jìn)教學(xué),提高業(yè)務(wù)水平,我們每位參與課例研修的老師在正式錄課之前都對(duì)上次課進(jìn)行了評(píng)課和反思,集小組的共同智慧認(rèn)真組織下一次課。小組的每一位成員都進(jìn)行了觀察議課,所以“三課兩反思”的研究,我們實(shí)際進(jìn)行了三備三評(píng)三反思。在觀課中我負(fù)責(zé)的是課堂教師教學(xué)的觀察,通過(guò)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)真實(shí)、客觀地呈現(xiàn),使我對(duì)新課堂的實(shí)踐層面有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

  這次課例研修的主題是“通過(guò)問(wèn)題探究引導(dǎo)學(xué)生掌握知人論世的詩(shī)詞鑒賞方法”。問(wèn)題探究是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求,由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、圍繞問(wèn)題展開(kāi)知識(shí)建構(gòu),從而激發(fā)學(xué)生的`求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識(shí),不斷的解決問(wèn)題,并在解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生新的問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  河北師大實(shí)習(xí)教師王懷亮通過(guò)知人論世的方法鑒賞《李清照詞兩首》,交給了學(xué)生一種詩(shī)歌鑒賞的方法。在整理課堂實(shí)錄的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要問(wèn)題,就是課堂中哪些提問(wèn)是有效的,哪些是無(wú)效的,這個(gè)問(wèn)題,答,解答不了的小組選出代表提出問(wèn)題,由其他小組來(lái)解答。例如當(dāng)小組討論到:“玉枕紗廚,半夜涼初透”一句時(shí),對(duì)“涼”字的含義和包含的情感的理解。分析鑒賞到“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”一句時(shí),對(duì)所抒發(fā)的感情的不同層次的理解,就是通過(guò)小組內(nèi)部和小組之間互問(wèn)互答的形式得以很好的解決的。

  抓住課堂時(shí)機(jī)及時(shí)有效提問(wèn)。及時(shí)的提問(wèn)往往可以收到意想不到的效果,上課開(kāi)始時(shí)的提問(wèn)可以集中學(xué)生的注意力;上課過(guò)程中的提問(wèn)可以疏通和理順學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,開(kāi)闊學(xué)生的思維視野;教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)課堂的實(shí)際情況適時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞教岢鲞m當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以很好地活躍課堂氣氛,把握課堂節(jié)奏,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課尾提問(wèn)可以消除學(xué)生的疲勞和麻痹心理。用與生活實(shí)際密切相關(guān)的問(wèn)題不但可以活躍課堂氣氛,而且把一些抽象的問(wèn)題放在現(xiàn)實(shí)生活中解決,就會(huì)使事情變得簡(jiǎn)單得多,取得較好的效果。例如在賞析《醉花陰》下片時(shí),教師就針對(duì)“人比黃花瘦”中“瘦”字的妙處讓學(xué)生聯(lián)系季節(jié),菊花的形態(tài)來(lái)賞析。并同時(shí)引入“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”這句同學(xué)們熟悉的詩(shī)句加以解釋?zhuān)瑢W(xué)生就很容易理解和把握了。

  當(dāng)然在前兩次授課中我們也發(fā)現(xiàn)了一些課堂提問(wèn)是無(wú)效的,例如:提問(wèn)指向不明,目標(biāo)性不明顯;過(guò)于簡(jiǎn)單,提問(wèn)缺少深度;提問(wèn)沒(méi)有考慮學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備程度;提問(wèn)過(guò)多、過(guò)細(xì)抑制了學(xué)生的思路。

  總之,通過(guò)課例研修這種新形式,給我們展示了一種全新的課堂教學(xué)模式,三課兩反思的教學(xué)模式,使我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)以后的課堂教學(xué)將大有裨益。而課堂提問(wèn)是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式,加強(qiáng)課堂提問(wèn)的科學(xué)性十分重要。一堂課中一個(gè)巧妙的提問(wèn),常常能收到"點(diǎn)擊關(guān)鍵,一問(wèn)傳神"的效果。因此,教師在教學(xué)中要科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問(wèn),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),真正發(fā)揮教師的主動(dòng)性。最后十分感謝河北師大第十六屆頂崗實(shí)習(xí)的語(yǔ)文團(tuán)隊(duì),是他們帶來(lái)了新的課堂形式和教研模式。在這里預(yù)祝他們工作愉快,語(yǔ)文教學(xué)走的更遠(yuǎn)。

教育教學(xué)隨筆9

  通過(guò)培訓(xùn),我對(duì)于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新大綱的指導(dǎo)思想、克服語(yǔ)文教改中的困難有了新的思考。

  一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵

  新大綱、新教材的出臺(tái)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然,是時(shí)代的要求,這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念,尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué),才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在,我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本,吃透教材,宏觀調(diào)控,避免隨意性和盲目性。

  課本是點(diǎn),讀本是面,我們須下大力氣備課本、備讀本,把讀本分門(mén)別類(lèi)的和課本相對(duì)應(yīng),做到課本、讀本相輔相成,相得益彰。

  閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律,采用階梯式的訓(xùn)練方法,進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練,讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長(zhǎng),而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練。

  新教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求,不能隨意化,要作為語(yǔ)文課的一部分,做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。

  二、語(yǔ)文是終身學(xué)習(xí),教師也不例外

  新大綱、新教材對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求,全體語(yǔ)文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求。廣博的知識(shí)、較高的語(yǔ)言水平和誦讀能力是新形勢(shì)下語(yǔ)文教師所必備的,“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對(duì)學(xué)生的要求,更是時(shí)代對(duì)每位教師的要求。

  三、抓住契機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī),深化語(yǔ)文教學(xué)改革,提高教學(xué)效果。

  采用形式各異的激勵(lì)辦法和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外,從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書(shū),都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。

  充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求,同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間,語(yǔ)文教師應(yīng)抓住機(jī)遇,充分利用各種媒體手段,活躍課堂氣氛,擴(kuò)大語(yǔ)文外延。

  四、運(yùn)用“拿來(lái)主義”,大膽取舍

  對(duì)于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運(yùn)用腦髓,自己拿來(lái)”,大膽取舍。課本上的`篇目可以不講,讀本上的篇目可以精講。另外,為新教材配置的新教參的可操作性差了,而是提供了盡可能多的參考資料,面對(duì)那些紛繁的資料,我們也必須采用“拿來(lái)主義”。

  五、要善于總結(jié)和回顧

  我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),但卻如過(guò)眼煙云,沒(méi)有積累下來(lái),形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

教育教學(xué)隨筆10

  當(dāng)今中學(xué)生是有良好的道德品質(zhì),會(huì)獨(dú)立自強(qiáng),有自己的目標(biāo),會(huì)去用自己的努力去達(dá)到自己的目標(biāo),堅(jiān)強(qiáng)的一代人。同時(shí),現(xiàn)今的中學(xué)生也正處青春期,面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng),他們不僅要學(xué)習(xí)各科知識(shí),而且要具備良好的心理素質(zhì),以適應(yīng)當(dāng)下的形勢(shì)和環(huán)境。這一階段的學(xué)生也最容易心理出問(wèn)題。作為老師我們不僅應(yīng)該教學(xué)生如何學(xué)習(xí),還應(yīng)該了解學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)和健全的人格。

  我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生由于種種原因,心理上形成了不健康的因素,甚至個(gè)別學(xué)生還發(fā)生了自殘的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了他們的生活和學(xué)習(xí)。如果學(xué)校,家庭不加以正確的引導(dǎo),很容易使其性格偏激,產(chǎn)生不良的后果。是什么原因使學(xué)生在心理上產(chǎn)生不健康的因素呢?我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面:

  一、當(dāng)下是應(yīng)試教育,學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙,競(jìng)爭(zhēng)激烈,這是學(xué)生不健康心理形成的一個(gè)重要因素。家長(zhǎng)們都望子成龍,這種迫切的愿望使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重。各種考試,使學(xué)生處于一種緊張的狀態(tài)。每天超負(fù)荷的學(xué)習(xí)強(qiáng)度使學(xué)生精神緊張,心情壓抑。

  二、青少年成長(zhǎng)過(guò)程中固有的逆反心理。在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中,自尊心、成人感日見(jiàn)增加,有強(qiáng)烈的自我意識(shí),喜歡獨(dú)立思考。有些青少年過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我,惟我獨(dú)尊,對(duì)于老師家長(zhǎng)善意的批評(píng)、幫助不愿接受。有意反其道而行之,他們經(jīng)常用反抗的.行為來(lái)表達(dá)自己的能力和價(jià)值。長(zhǎng)此以往,就會(huì)養(yǎng)成偏激固執(zhí)的不良心態(tài)。加之社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,認(rèn)識(shí)上容易產(chǎn)生片面性,看問(wèn)題易偏激,喜歡鉆牛角尖,固執(zhí)己見(jiàn),容易走向極端。

  三、脆弱、孤獨(dú)的封閉心理,F(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女,生活條件優(yōu)越。而他們的父母因忙于事業(yè),大多無(wú)暇顧及他們,有些孩子就會(huì)形成內(nèi)向孤僻的性格,不愿與老師同學(xué)談心里話,把自己的心理封閉起來(lái)。這些孩子在優(yōu)越的環(huán)境中長(zhǎng)大,從未吃過(guò)苦、受過(guò)挫折,在日常的學(xué)業(yè)或生活中如果碰到不順心的事,心中的苦悶沒(méi)辦法得到排解,就會(huì)處于焦慮、抑郁狀態(tài)。這種脆弱封閉的心理承受不了挫折,一旦遇事就會(huì)驚惶失措,甚至精神崩潰。

  四、今年我校新生很多都是農(nóng)村學(xué)生,一部分家長(zhǎng)文化層次低、觀念陳舊,只單純注重子女的學(xué)習(xí)成績(jī),不關(guān)心成績(jī)之外的東西,更不明確自己孩子的智力因素和非智力因素的實(shí)際狀況,無(wú)法準(zhǔn)確地為子女的成才設(shè)計(jì)出切合實(shí)際的奮斗目標(biāo)。而這些青少年往往自尊心、虛榮心很強(qiáng),但卻不能正確地維護(hù)自己的尊嚴(yán),而把教育者的勸說(shuō)、批評(píng)、告誡看成是“管、卡、壓”,看成是對(duì)自己自尊心的損傷。因而把自己放在教育者的對(duì)立面上,出現(xiàn)了在口頭上加以回駁,在行動(dòng)上反其道而行之的逆反心理。

  學(xué)生正處于青春期,對(duì)他們的教育,比起其它階段的教育更具有特殊的意義。在這個(gè)時(shí)期,正確而及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行教育,教他們學(xué)習(xí)如何做人,懂得如何做人。中學(xué)時(shí)期是中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,因此,我們要做好中學(xué)生心理健康教育,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

  一、要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,主動(dòng)獲得新知識(shí),并在認(rèn)識(shí)發(fā)展中得到輕松、愉悅的成功的情感體驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化成長(zhǎng)。我們要樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念,把青少年心理健康教育納入學(xué)校教育的整體范疇,由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者,由傳統(tǒng)的支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者,由重智育培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榈、智、體、美、勞并重的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

  二、在教學(xué)過(guò)程中我們教師既要充當(dāng)知識(shí)的傳授者也要當(dāng)好學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。我們教師尤其是班主任要掌握必要的心理健康理論知識(shí)與技能,按照青少年成長(zhǎng)的心理特征,既要發(fā)展學(xué)生的智力因素,又要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

  三、要和學(xué)生交朋友,進(jìn)行傾心談話。有經(jīng)驗(yàn)的老師,經(jīng)常通過(guò)與學(xué)生的促膝談心,在一定程度上了解學(xué)生的心理或思想問(wèn)題。談話可以最親切、最直接地了解學(xué)生的心理狀況,還可以察言觀色、隨機(jī)應(yīng)變,獲得或發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的一些重要信息。心理學(xué)研究表明,談話過(guò)程實(shí)際上是交談雙方之間的一種交往與認(rèn)識(shí)過(guò)程。談話雙方的心理特征、態(tài)度、期望、動(dòng)機(jī)、知覺(jué)、情緒和行為等對(duì)談話的效果有一定的影響。

  四、是用無(wú)限的愛(ài)心感化學(xué)生,促使學(xué)生心理健康發(fā)展。熱愛(ài)學(xué)生是形成教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。“感人心者莫先乎情”,對(duì)愛(ài)撫情感的渴求是每一個(gè)青少年學(xué)生的心理需要。老師只有把愛(ài)的情感投射到學(xué)生的心田,師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn),收到良好的教育效果。教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根在愛(ài)的土壤里,才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。

  五、學(xué)校應(yīng)設(shè)法為家長(zhǎng)創(chuàng)造條件,進(jìn)行不定期的理論輔導(dǎo)和專(zhuān)題講座。今年我校新生很多都是農(nóng)村學(xué)生,農(nóng)村一部分家長(zhǎng)文化層次低、觀念陳舊,只單純注重子女的學(xué)習(xí)成績(jī),不關(guān)心成績(jī)之外的東西,更不明確自己孩子的智力因素和非智力因素的實(shí)際狀況,無(wú)法準(zhǔn)確地為子女的成才設(shè)計(jì)出切合實(shí)際的奮斗目標(biāo)。對(duì)此,學(xué)校應(yīng)設(shè)法為家長(zhǎng)創(chuàng)造條件,進(jìn)行不定期的理論輔導(dǎo)和專(zhuān)題講座,在條件容許時(shí)邀請(qǐng)教育專(zhuān)業(yè)教師和心理學(xué)教師為這些家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn),還可以舉行家長(zhǎng)會(huì)、家庭心理健康教育專(zhuān)題討論會(huì),引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀,努力改善家庭育人環(huán)境,提高家長(zhǎng)的教育水平。而家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響子女,為子女的身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)造溫馨和諧的家庭氛圍。

  總之,重視中學(xué)生的心理健康教育是實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展的基礎(chǔ),學(xué)生的全面發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)、家庭、學(xué)校的同心協(xié)作、互相支持和共同進(jìn)步。我們教師要努力營(yíng)造良好的家庭、學(xué)校育人環(huán)境,轉(zhuǎn)變教育觀念,以學(xué)生為主體,才能實(shí)現(xiàn)青少年德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

教育教學(xué)隨筆11

  通過(guò)微課題研究工作資料的準(zhǔn)備,在這一個(gè)月的時(shí)間里讓我困惑過(guò)、無(wú)措過(guò)、苦惱過(guò),同樣也欣喜過(guò)、收獲過(guò)。在研究的初步階段也得到了語(yǔ)文組同事們的幫助和指導(dǎo)。使我和我的學(xué)生得到很多。

  一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的理論素質(zhì),努力尋找研究的突破口。

  作為微課題研究的實(shí)施者,必須具有一定的教育教學(xué)理論。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本班實(shí)際情況展開(kāi)研究,閱讀大量相關(guān)教育教學(xué)的案例,積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論,使研究有效和有質(zhì)。從一開(kāi)始我就下定決心,堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí),不定期通過(guò)圖書(shū)館借閱、網(wǎng)上查閱、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的`購(gòu)買(mǎi),收集了大量與所研究?jī)?nèi)容相關(guān)的資料,開(kāi)拓視野。

  二、積極做好課題的研究準(zhǔn)備工作

  我堅(jiān)持從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),隨著資料的準(zhǔn)備,課題的立項(xiàng),課堂效果的總結(jié),腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)研究。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí),教學(xué)實(shí)踐,力求做到:

  1、緊扣課題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂導(dǎo)入的實(shí)效性,充分準(zhǔn)備課題研究的資料。

  2、通過(guò)資料的大量準(zhǔn)備,結(jié)合日常教學(xué),構(gòu)建合理的課題研究體系。

  3、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段的調(diào)查問(wèn)卷,力求為課題服務(wù)。

  另外,在課題的研究準(zhǔn)備階段,我還深切地感受到自己對(duì)日常教學(xué)導(dǎo)入方法的改變,從學(xué)生的眼神中看出課堂導(dǎo)入的重要性,讓我明白學(xué)生求知和課堂導(dǎo)入密不可分。

  三、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)不足

  我在前期準(zhǔn)備階段中,總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于課堂導(dǎo)入方法的不確定性,課堂內(nèi)容的不一致性,總結(jié)自己,找資料找方法,提高導(dǎo)入效率。讓課題研究成果更具有價(jià)值,更有意義,及時(shí)的改進(jìn)和總結(jié),為課題準(zhǔn)備成長(zhǎng)自己,再接再厲。

  通過(guò)準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí),我會(huì)堅(jiān)持自己的課題,用心研究,用心準(zhǔn)備,力求完美的完成自己的課題,也是自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

教育教學(xué)隨筆12

  課改使我國(guó)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入了全新的階段。讓每一個(gè)困惑中的語(yǔ)文教師眼前一亮,看到了新的教育理念給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的希望的亮光。新一輪的語(yǔ)文基礎(chǔ)教育課程要求教師確立一種嶄新的教育觀念,改變了多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。教師要對(duì)多年習(xí)以為常的課堂模式要進(jìn)行新的探索和嘗試,同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變,隨著課改的深入,我們將發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呈現(xiàn)出顯著的提高。在課改進(jìn)行的這些年中,我校初中語(yǔ)文教師堅(jiān)定不一地走新改之路,堅(jiān)持在“改中學(xué),學(xué)中改”。既穩(wěn)扎穩(wěn)打,又大膽開(kāi)拓,勇于嘗試。幾年的課改,可謂幾多的艱辛,幾多的欣喜,雖說(shuō)付出了無(wú)數(shù)的汗水,但也有頗豐的收獲和感受,F(xiàn)將課改中的一些體會(huì)總結(jié)如下。

  一、堅(jiān)持在“改中學(xué),學(xué)中改”,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀,走進(jìn)新課改。

  九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革要求:現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要,語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。為了達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程這一目標(biāo)。我校初中語(yǔ)文教師努力做到:

  1、教師觀念的轉(zhuǎn)變。變課堂的管理者為組織者,改過(guò)去獨(dú)霸課堂的.占有者為參與者。新課改使教師真正地覺(jué)得解放了自己,走下了“講”壇,走進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者的角色,還時(shí)間于學(xué)生,學(xué)生會(huì)的不講,書(shū)上有且一看就懂的不講。真正落實(shí)“精講精練”,使教師從“累”而不討好中走了出來(lái),真正地融洽了師生關(guān)系,開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)另一番新天地。

  2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課改使教師們的教學(xué)方式也悄然發(fā)生著變化,老師們也光明正大地、投入了極大的熱情研究教學(xué)方式方法,非常注重學(xué)生學(xué)法的鉆研。一改過(guò)去上課“一只粉筆,一張嘴”的只注重講授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。變重知識(shí)傳授為重學(xué)生的發(fā)展變化,變重教師“教”為重學(xué)生的“學(xué)”,變重結(jié)果為重過(guò)程,變重統(tǒng)一規(guī)格教育為重差異性教育,在教學(xué)過(guò)程中,出現(xiàn)了上課的新形式,新方法,一改過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講,學(xué)生聽(tīng);老師講,學(xué)生記;老師講,學(xué)生做”的老套路,課堂氣氛變得生動(dòng)活躍,學(xué)生踴躍參與進(jìn)課堂中來(lái)了,真正第一次做起學(xué)習(xí)的主人,表現(xiàn)在:或在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí),或合作探究學(xué)習(xí),師生互動(dòng),生生互動(dòng)。在教學(xué)形式上,力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式,語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移,最后再歸結(jié)到整體上來(lái),深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。

  而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn),思維的交匯點(diǎn),教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生掌握了些許學(xué)習(xí)方法,并運(yùn)用它延伸到課外的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。最可喜的是學(xué)校中又有了“教研”的氛圍,教師們又有“教研”的動(dòng)力,尤其是我校與重慶巴蜀中學(xué)捆綁發(fā)展后,我校派出了大量的語(yǔ)文老師到巴蜀中學(xué)學(xué)習(xí),借鑒巴蜀中學(xué)初中語(yǔ)文組對(duì)新課改的做法,學(xué)習(xí)了他們集體備課的先進(jìn)方法,同一年級(jí)的語(yǔ)文教師集體先備課,再上課。這樣使得教師資源共享,形成了師資的優(yōu)勢(shì),教學(xué)備課時(shí)思維的優(yōu)勢(shì),教學(xué)方法進(jìn)行了一個(gè)集體的大討論和切磋。教師教研的氣氛濃烈,教學(xué)方式的交流熱烈,教師的教學(xué)熱情再次被點(diǎn)燃,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣被激發(fā),語(yǔ)文教學(xué)生機(jī)重現(xiàn)。

  3、新課改下,激勵(lì)教師對(duì)教材正確的解讀。語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位決定:語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)“工具性”,忽略“人文性”,或重視“人文性”,淡化“工具性”,都是對(duì)語(yǔ)文教育的曲解。我校初中語(yǔ)文教師在課改中,經(jīng)過(guò)備課組集體討論,一致認(rèn)為在教學(xué)中,應(yīng)注意了處理三個(gè)方面與教材的關(guān)系:

  ①語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文能力的關(guān)系。

  ②文本的閱讀和課外延伸的關(guān)系。

  ③語(yǔ)文知識(shí)的傳授和學(xué)生思想情感教育的關(guān)系。

  4、在新課改下,教師行為發(fā)生了很大的改變。它山之石,可以攻玉。善于學(xué)習(xí),善于積累,善于借鑒,是我校初中語(yǔ)文教師進(jìn)行新課改所依靠的有力工具。善于學(xué)習(xí),取他人之長(zhǎng),使老師們新課改的理念更新;善于積累,使老師們推行新課改的方法更圓熟。善于借鑒,使老師們?cè)谶M(jìn)行課改時(shí),猶如插上一雙飛翔的翅膀。老師們深信:引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文天地,不是靠發(fā)號(hào)施令;提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力,更不是靠題海戰(zhàn)術(shù);激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,亦不是靠蒼白無(wú)力的說(shuō)教。要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,學(xué)好語(yǔ)文,靠的是教師自身豐富的學(xué)識(shí)及嫻熟的教學(xué)技能。如果缺少文化、文學(xué)底蘊(yùn),課堂語(yǔ)言將空洞貧乏,學(xué)生的胃口調(diào)不起來(lái),對(duì)語(yǔ)文毫無(wú)興趣。新課改,使老師們明白在當(dāng)今現(xiàn)代化的教學(xué)中,不僅要不斷地更新自己的知識(shí),與時(shí)俱進(jìn),而且要善于積累,善于借鑒,F(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)決不是孤立存在的。

  二、課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一變?yōu)槎鄻踊,更為多姿多彩,生?dòng)活潑。

  1、課改前,我校語(yǔ)文教師大多采用傳統(tǒng)的講授課的模式,一講就是整節(jié)課,是典型的“滿堂灌”的方式。課改后,都在注重學(xué)情,注重班情,因勢(shì)利情,因勢(shì)利導(dǎo)上下足了功夫。變盲目的“一刀切”的教學(xué)形式為注重個(gè)性差異,因材施教。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了,興趣激發(fā)了,積極性被調(diào)動(dòng)了,學(xué)習(xí)熱情空前高漲。使我校近幾年來(lái)的中考語(yǔ)文成績(jī)有了質(zhì)的提升,連續(xù)幾年都位于我區(qū)的前茅。古人云:“授之以魚(yú),不如授之以漁”,教師在上課時(shí)更注意方法的傳授,注重學(xué)生的接受、理解、掌握和運(yùn)用。講讀課、閱讀課、自主學(xué)習(xí)課、探究課等課型相繼走進(jìn)課堂。

  2、新課改,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。課改前,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的模式是單一的聽(tīng)、記、做,學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)的基本手段是走單兵作戰(zhàn)式的題海戰(zhàn)術(shù)。而現(xiàn)在,在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神的前堤下,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂方式變得豐富多彩。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以進(jìn)一步的形成。如規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字,清清楚楚說(shuō)話,仔仔細(xì)細(xì)讀書(shū),認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)文,踏踏實(shí)實(shí)練習(xí)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。懷疑善問(wèn)。時(shí)時(shí)處處學(xué)語(yǔ)文等。

  三、在百花開(kāi)放、繁榮似錦的新課改的大好局面的背景之下,也有語(yǔ)文教學(xué)的迷失。

  1、是“形而上學(xué)”。新課改,追求創(chuàng)新,讓學(xué)生成為課堂的主人,為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),于是有不同于傳統(tǒng)的層出不窮的教法,花樣迭出的課型。于是不乏有歪曲語(yǔ)文的做法,如形式上的自主、合作、探究學(xué)習(xí),美其名曰的多媒體現(xiàn)代化教學(xué),熱鬧非凡的活動(dòng)課,脫離教學(xué)實(shí)際,追求形式,花里胡哨,誤導(dǎo)學(xué)生。這是沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)新課改的初衷。

  2、是否定傳統(tǒng)。認(rèn)為新課改就是敢于打破一切“壇壇罐罐”,推倒舊的從來(lái)。不重視讀書(shū)、寫(xiě)字,不重視學(xué)法,忽視習(xí)慣的培養(yǎng),忽視語(yǔ)言的訓(xùn)練;竟Σ辉鷮(shí),基礎(chǔ)知識(shí)浮光掠影,一股浮躁之氣充溢于教學(xué)中。這是有悖于語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律的。

  3、教師急功近利,追求短期效應(yīng),甚至把新課必當(dāng)作一種出名的手段。針對(duì)上述現(xiàn)象,我們作為一名真正的語(yǔ)文教學(xué)者,應(yīng)正視語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的迷失。真正領(lǐng)會(huì)新課改的真諦,一切為了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,為了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展,為了追求語(yǔ)文教學(xué)之道的真、善、美。我們應(yīng)從新審視自己的語(yǔ)文課堂,從而真正地走進(jìn)新課改。

教育教學(xué)隨筆13

  今日是開(kāi)學(xué)的第一天,學(xué)生的表現(xiàn)很另人滿意,和上學(xué)期比有很大的提高,我感到十分的高興,上起課來(lái)也是十分的有勁頭。為了上好這開(kāi)學(xué)初的第一堂課,我做了精心的準(zhǔn)備,我以飽滿的精神狀態(tài)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  第一課描述了春天的生機(jī)勃勃,和小燕子的活潑可愛(ài),一節(jié)課下來(lái),學(xué)生基本上掌握了課文中的詞語(yǔ),既能背下來(lái),也能理解這些詞語(yǔ)的意思,孩子們?cè)谏险n回答問(wèn)題的時(shí)候十分的進(jìn)取和踴躍,完全改變了以往課堂上沒(méi)有人舉手發(fā)言的現(xiàn)象。尤其我覺(jué)得學(xué)生的思維發(fā)展有了很大的提高,例如:課文的最終一自然段中的比喻句,學(xué)生分析的異常好,甚至都說(shuō)出了經(jīng)過(guò)把小燕子比喻成音符,能夠更好的說(shuō)明真的是在譜寫(xiě)出一首春天的贊歌,讓我覺(jué)得很欣慰。

  為了更好的豐富學(xué)生的詞匯,我們又積累了一些描述春天和小動(dòng)物的詞語(yǔ),在課堂上學(xué)生隨機(jī)說(shuō)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯實(shí)在是太貧乏了,幾乎說(shuō)不上幾個(gè)來(lái),可見(jiàn),學(xué)生平時(shí)不注重詞語(yǔ)的積累,之后,讓學(xué)生自我回家去搜集的時(shí)候,學(xué)生搜集了比較多的詞語(yǔ),并在課堂上做了交流,大部分學(xué)生都記下幾個(gè)和課文不一樣的`詞語(yǔ)了。

  總之,作為開(kāi)學(xué)的第一課,我覺(jué)得上的還是比較成功的,學(xué)生的表現(xiàn)也是讓我十分滿意的。我忽然覺(jué)得學(xué)生長(zhǎng)大了,懂事了,成熟了,我也相信孩子們?cè)谶@一年的學(xué)習(xí)中,會(huì)有更出色的表現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生詞匯量少的問(wèn)題,我會(huì)在以后的教學(xué)中注意的,有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為寫(xiě)作文打下良好的基礎(chǔ)。可是在上課的過(guò)程中我也做了很大的調(diào)整,感覺(jué)在備課的時(shí)候真的沒(méi)有充分研究到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和如何才能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取興趣,如何才能讓學(xué)生真正地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去,可是有一點(diǎn)能夠肯定的是,真的用心去備課受到的效果也真的十分好。

教育教學(xué)隨筆14

  轉(zhuǎn)眼間,又過(guò)了一個(gè)學(xué)期。馬上這班孩子就要進(jìn)入小學(xué)了,想起這里,就會(huì)很舍不得。所以,接下來(lái)這幾個(gè)月,我都會(huì)珍惜與這些孩子相處的日子。

  這個(gè)月接到一個(gè)比較大的任務(wù),就是排一個(gè)大班幼兒孩子的舞蹈,進(jìn)行5月份對(duì)外表演。雖然難度很大,但是還是努力完成下去。

  下個(gè)月的任務(wù)估計(jì)也是很多的了,對(duì)自己說(shuō)聲加油把!

  給小調(diào)皮多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài),不管是在教育活動(dòng)中,還是在游戲中,懂事聽(tīng)話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài),而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育,但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái),其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子,更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。

  華華是我們班特別活潑可愛(ài)的孩子,大大的眼睛,高高的鼻梁,看上去很討人喜歡?伤质堑湫偷恼{(diào)皮大王,搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突,小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中,華華其實(shí)特別喜歡與小朋友交往,也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中,他都積極的參加,表現(xiàn)自己,總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

  但他與人交往的方法不是很正確,所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生,經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中,華華免不了要被小朋友告狀:看書(shū)的時(shí)候,他總是不斷的下座位,和別的小朋友搶圖書(shū),而在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友,所以,我聽(tīng)到的就是:“老師,華華搶我的圖書(shū)了”“老師,他碰到我了”。針對(duì)這種情況,我就有意識(shí)的去接近他,多關(guān)注他,摸一下他的頭,給他一個(gè)會(huì)意的微笑,與他交談在與小朋友玩時(shí),遇到情況怎么辦,鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié),互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝,學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。華華小朋友的繪畫(huà)比較有創(chuàng)意,在活動(dòng)時(shí),我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示,進(jìn)行表?yè)P(yáng),引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的.,華華小朋友的笑聲多了,小朋友們都愛(ài)跟他玩了。

  “人之初,性本善”,每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的,喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。”一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子一切”是我們的教育宗旨,愛(ài)是我們的教育手段,讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心,多一些賞識(shí),多關(guān)愛(ài)一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲。

教育教學(xué)隨筆15

  在會(huì)議室里,我認(rèn)真地、有針對(duì)性地拜讀了所有語(yǔ)文老師的教育教學(xué)隨筆,看到他們那認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及許多教育教學(xué)中涌現(xiàn)出的“火花”,我受益匪淺,也感慨萬(wàn)千!

  現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中,我和少數(shù)教師一樣,往往在學(xué)期結(jié)束后,為了應(yīng)付學(xué)校的檢查,就像一些學(xué)習(xí)馬虎的學(xué)生一樣,匆忙地補(bǔ)上教育教學(xué)反思;有時(shí)候在平時(shí)雖然也記下一點(diǎn),但也只是如同記“流水賬”,只是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作簡(jiǎn)單描述,有時(shí)只是把教案“壓縮”一下,F(xiàn)在想想,這些做法,背離了教學(xué)反思的初衷,不利于教師對(duì)自我教學(xué)進(jìn)行深度的反思,當(dāng)然更談不上個(gè)人的成長(zhǎng)了。反思應(yīng)該記什么?反思點(diǎn)應(yīng)該在哪里?面對(duì)歲歲年年重復(fù)的教學(xué)工作,寫(xiě)點(diǎn)什么?這些讓我很困惑的問(wèn)題到目前為止,得到了答案。

  我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面寫(xiě):

  1、反思自我感覺(jué)成功的教育教學(xué)案例。

  在看了老師們的隨筆后,我才發(fā)覺(jué)自己在不知不覺(jué)的情況下也寫(xiě)下了一點(diǎn)有關(guān)成功教育的隨筆。原來(lái),我只是興趣愛(ài)好記下的有關(guān)學(xué)生方面的材料,其實(shí)也是一篇不錯(cuò)的教育隨筆啊,比如那篇《為成功的管理者鼓掌》。

  2、反思自我感覺(jué)不成功的教育教學(xué)案例。

  在教學(xué)實(shí)踐中,有時(shí)候在上課時(shí)會(huì)感覺(jué)“堵”得慌:學(xué)生反映不積極,自我感覺(jué)良好的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生不買(mǎi)賬。一節(jié)課上完,總覺(jué)得好像少點(diǎn)什么似的。反思不成功的教學(xué)案例,尋找教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際的差距,可以促進(jìn)新課程理念向教學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變。如此不斷地追問(wèn),可以促進(jìn)自我行為的改造和重塑。

  3、反思教育教學(xué)的'“大”問(wèn)題。

  一個(gè)優(yōu)秀的教師或者一個(gè)想成為優(yōu)秀教師的人,應(yīng)該關(guān)注教育教學(xué)、關(guān)注本學(xué)科的前沿問(wèn)題,應(yīng)該有問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題對(duì)于喚起教師成長(zhǎng)的渴望、探索的沖動(dòng),有著不可替代的作用。如今大多數(shù)教師只是關(guān)心自己的“自留地”,真的是“兩耳不聞窗外事,一心只教圣賢書(shū)”。我認(rèn)為走出課堂這個(gè)小小的世界,走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)甚至教育這個(gè)大大的天地,是十分必要的。

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