幼兒園教師隨筆[優選]

　　在學習和工作的日常里，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編整理的幼兒園教師隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園教師隨筆1

　　剛升入中班，在這一個成長的轉折點中，我們感受到孩子們不光從生理需要關懷，他們的學習品質培養也成了我們當前共同關注聚焦的熱門話題《值日生Vs值日生》。

　　場景一：責任歸屬。

　　細致培養孩子的每一次一靜一動我都深深地看在眼里，從剛入學到現在轉眼之間孩子們都成長了不少。入學到現在，孩子們的集體意識再次被召喚在一起。因此我們為孩子的公共管理的示范教育進行了小組合作的開展進行了策劃與組織。每周我們都會根據孩子們的推選評出小組長。于此同時我們也對他們的管理效果進行了跟蹤與記錄。到目前為止都輪了3回了。

　　小寶是一個性格內向但是做事比較積極的小女孩。今天是她當值日生的第二天，跟往常一樣孩子們都已經陸陸續續的吃完了飯菜都開始分類投放餐具了。可是，小寶今天的飯菜還沒有吃完眼睛一直傻傻地盯著我，我看在眼里急在心里：“這樣的值日生可真差勁啊……”但是為了讓孩子能有加快點速度我還是忍不住提醒了一句“小寶，要加油了!值日生是要主動去管理一切小組的事情的，所以自己的事情一定要更早的做好”孩子的動作又稍稍的快了許多。

　　從小寶的動作投射中我們可以發現以下幾個問題：1.在初步的教育管理中孩子自身責任歸屬服務能力較差。2.孩子之間互相合作的協調能力欠缺。3.對于程序值日的要點理解力不足。4.堅持性的意志力不夠持續。5.小組獎勵制度不夠嚴謹與及時。6.隱形管理的消極等待時間過于太長。

　　場景二：認知關懷

　　品德培養值日生是孩子們走向自我并投射于社會認知價值定位的關鍵期，這種簡單的小組合作交往性管理行為可以幫助孩子更好地找到自己與他人之間的交往方式。面對一個個如雨后春筍冒出來的新鮮敏感的問題孩子總會從他們的不足中找到問題所處的.關鍵。用自己最方便最快捷的思維去改善問題的表像。知道問題的對錯，了解處理人際關系的基本方法。

　　濤濤是一個語言能力發展很好的孩子。一般再跟他交談的過程中你總會發現在他的世界，他的所做得一切事物都是對的。吃完水果之后孩子都自覺地到洗手間去清洗自己的小手，回來的時候，小朋友都來跟我告狀了，美美大聲地說：“老師，濤濤又在玩水了!”我便急匆匆地做到洗手間。很嚴肅地說：“濤濤，你在玩水是嘛?”這次小家伙低著頭輕輕的回答“老師，剛才只是水龍頭開了太大了才會打濕衣服的，下次我小心一點嘛!”然后轉身跑到教室靜靜地坐下來了。

　　看到濤濤的表現，從他的表現行為我進行了以下分析：1.孩子已經學會覺察他人的行為表現，并以做出了是適宜的反應。2.初步辨別是非，習慣遵守常規。3.喜歡簡單評價他人的行為。4.愿意接受成人的指令，及時完成任務5.愿意共同分享歡樂及成果。

　　場景三：自我實現

　　經驗培養值日生的工作對于剛升入中班的孩子來說在很多程序性工作中還是太過于繁瑣了。但是在每一次孩子主動參與的過程中我們都不難發現，只有孩子自己樂于的嘗試著一種種自身能力的鍛煉才可以幫助他們培植綜合能力從而實現自我價值。

　　晨間鍛煉之后便是孩子們最喜歡的晨間談話，這次我改變了以往的點名策略，我請小組長來幫助我檢查缺勤的幼兒人數，發現只有2組的值日生沒有及時匯報自己小組的小朋友沒有到齊，這樣就在無形中讓孩子參與到各個班級管理的制度中來了。讓他們在管理中同時也感受到積累自身經驗的重要性。

　　對于值日生每天的經驗積累，在每一次的集體交談中我們總是會在無形中失去值日生這個工作的權威性，因為我們教師實在是太勤勞了，總是在無形中剝奪了孩子自身經驗傳遞自身收獲的機會對于成功的值日生我們因設置每周最佳值日生獎項，這樣就可以更近一步發掘孩子們的服務管理意識!

幼兒園教師隨筆2

　　誠品書店在臺北有很多家店，但蘇州金雞湖畔的誠品書店是大陸第一家分店正式開業，一時間幾乎成了愛讀書，喜歡時尚的人關注的焦點，很多人從外地慕名而來，就為了一睹誠品書店的魅力所在，我就是其中一員。

　　整棟建筑從地下一層到地上三層，分為文創市集、服飾配件、生活風格、餐飲輕食、兒童用品等多家品牌店鋪，代表蘇州文化的蘇繡、蘇扇、核雕、木刻年華也有專門的藝術專區。走進一樓大廳，就可以聞到書香和咖啡香奇妙結合的獨特氣息。整個書城頗具歐洲圖書館的風味，充滿沉穩、優雅、溫馨的色系，創造出充滿人文藝術氣質的氛圍，讓人一進入誠品書店，就象進入高雅的藝術殿堂，不由自主的放慢腳步，說話放輕聲音。

　　可以說這已經不是一般意義上的書店，已經是由文化延展出來的包羅萬象的.多彩世界。誠品兒童館是我逗留時間最多的地方，不是因為職業的關系特意關注這里。而是這里的孩子，她的開心，她的專注吸引著我。孩子們在館內以及對新鮮事物的探索，和過程中的驚喜，讓他們完全忘記疲憊。在兒童館做到了“圖畫是共同的語言”各色形式的繪本讓我大開眼界，隨手拿起一本《走開綠色大怪物》、《貓頭鷹說故事》、《馬戲團》等等，都能細細品味半天。不管書的封面還是故事內容都值得我們一看。如《走開綠色大怪物》封面的特殊鐳射工藝制作，泛著金光，不同角度還在變換，讓這個故事拿到手就有種神秘、感覺，吸引著孩子眼球。

　　兒童館，孩子們的樂活天地，值得每位家長帶孩子親臨。這里繪本之多之齊全讓我嘆為觀止，孩子們隨時都可以來一場興趣閱讀；相信愛德華、相信余志瑩、相信王林，相信他們推薦的好的圖畫書會帶給孩子無限的可能！這里還有好玩的手工創作，更有很多兒童玩具……保證孩子們玩上一整天都不膩。

幼兒園教師隨筆3

　　幼兒年齡小，安全意識很差，并且缺乏生活經驗，見了新鮮事物敢于冒險，所以我們必須要提高警惕心，把握好幼兒安全這一關，要及時預防隨時發生的危險。根據幾年來的管理經驗，我總結出務必做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。

　　口勤就是反復跟幼兒講解，時刻提醒，把安全事時刻掛在嘴邊；

　　眼勤就是把每個孩子的一言一行都在你的.視線以內，才能杜絕一些危險事故的發生；

　　手勤就是發現身邊有危險的東西，及時處理掉，不存在危險隱患。

　　這樣才能讓孩子們玩的開心、踏實；家長們才能滿意、放心；我們的各項工作才能順利進行。

幼兒園教師隨筆4

　　這么久了，從學生的身份轉變為一名老師，是需要心理過程的調整和適應。真正的幼兒園工作不是學校里老師傳授的那個樣子。真正的幼兒園工作也不是實習的時候看到的那個樣子。現在的我才慢慢的體會到“耐心”“愛心”“責任心”在工作中的分量和應該為這些漂亮的詞語在實際中所要付出的行為是多少。

　　一、適應與迷茫

　　頭一個月工作有點迷茫，雖然在學校里和書本上學了很多的理論知識，但是真正到了工作中卻是經常想不起來，也運用不起來。除了準備好教學活動以外，其他的事情都是空白，上完課要去做什么事情，要帶孩子干什么，怎樣組織孩子活動都不是很有經驗。怎樣培養孩子的常規也很是迷茫，再加上從來沒有帶過小班孩子，對于這方面也缺乏一定的經驗。除此以外，還要寫教育日志，教學反思，區域活動記錄，主題生成活動，區角材料的投放等一些工作。創設環境也是一項不小的工程。再加上幼兒園里還有其他的一些工作任務，比如要布置教室以外的空間，要參與一些教學案例的寫作活動，還要建構自己班級論壇等。讓人有點眼花繚亂。跟有經驗的老師搭班，只能是看一點做一點，跟著老師一起做。做什么事情也總是對自己沒有信心，總是要問過老師后才能放心的去做，沒有自己的想法和見解，這點讓自己也很懊惱，老師與我商量什么事情也總覺得自己的大腦是那么的空洞，怎么大腦里的東西一個個都那么不爭氣，都用不起來，很煩惱。

　　二、游戲

　　這個月的工作中有一點是很缺乏的，那就是“游戲”，幼兒園里每天都要帶孩子做游戲，可是自己知道的游戲又是那么的少，經常處于枯竭的狀態，每次回家都上網惡補這方面的不足但是還是滿足不了工作的需求。其實現在想想自己有點走入這游戲的誤區了，幼兒園的'活動應該是多樣化的，而不是說游戲僅僅是游戲而已，應該吧自己的思維拓開來，如一些民間游戲，多樣化的繪畫活動，手工活動等都可以作為日常生活的一部分，我發現這個月在這方面的開展有點忽略了，只是單一的想著做游戲而已。這方面需要好好改善。

　　三、教學活動

　　教學活動方面的備課也有點偷懶，總是很依賴參考書的活動設計，雖然書上的設計都是精品，但是作為一名新教師還是應該有更多自己的想法和見解，不能老是照搬照抄，這樣遲早是要陷入盲目和思維僵化的程度。沒有自己的東西和思考，也不能形成自己的教學特色，這樣也枉為“新老師”這個稱號，終將陷入循規蹈矩的輪回之中。

　　四、與孩子的相處

　　我很喜歡孩子這點是毋庸置疑的，但是在幼兒園里，一個班級30個學生，各種調皮、個性突出的孩子都有，有的時候看到有小朋友抓傷其他的小朋友，或者打架，搶玩具就覺得很懊惱，到底怎么處理才好呢?雖然在讀書的時候看過很多的案例和故事，但是真正到了自己要親自處理的時候還是有點不知所措，心理清楚地明白孩子之間有點小擦和是很正常的，你不能跟孩子發脾氣，而且發脾氣問題還是不能得到改善。可是跟孩子說道理他們也不能理解，批評過后還是這樣，經常會有無能為力的感覺出現。我知道，沒有壞學生，只有不會教的老師，我現在肯定也存在很多方法的不正確，或也有處理不當的時候。這些都需要好好的反省自己。可是無奈的是在當時要照看30個孩子的時候是沒有時間去靜下心來去處理一兩個孩子的問題，很多時候都錯過了最好的教育時機，或者處理的不夠恰當。這些都是讓我感覺到現實與理論的差距，也讓我看到自己的教學實踐與書中真理的差距是這么的大，有的時候知道這樣做不夠正確但是也不得不屈服于現實，比如：我們都說吃飯的時候最好不要批評孩子，但是又說教育孩子一定要及時才能有效果，可是當孩子吃飯的時候發生事情了，如果不及時提醒他就會錯過教育的時機，可是這時候是吃飯的時間，批評他又會影響他們的食欲亦或是消化，這時候真是很矛盾啊。

　　其實在工作中還有很多的事實與理論的沖突，但是沒有好好的及時記錄和反思，很多第一手的資料沒有及時處理覺得很可惜。現在對工作環境已經漸漸熟悉，接下來一定要專注于工作，好好把握每一個環節。讓問題及時處理。還要不斷地充實自己，多看多學多做，一步一個腳印，走好每一個環節。

幼兒園教師隨筆5

　　童年時我常夢想：在藍色的大海邊、在碧綠的草地上，我領著一群活潑可愛的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥般婉轉歌唱。如今，我已實現了我的夢想，成為了一名幼兒教師，我才知道肩上擔子的分量，才明白教師之愛的深沉和無價。

　　面對生病的孩子，教師無微不至的關懷付出的是情真意切的慈母之愛;遇到學習有困難的孩子，教師的積極引導和耐心等待傳遞出嚴師之愛;面對淘氣孩子的物理耍賴，教師不是埋怨和冷眼相對，傾注的是真誠的`理解和寬容之愛……這是一副副多么動人的愛之畫面。

　　教育因愛而生，所以教師把自己的工作視為太陽底下最輝煌的事業;教育因愛而成，所以在教師的眼里，每一個孩子都能成才。

　　我將永恒地去堅持這樣一個真理：愛的力量是無窮的。

幼兒園教師隨筆6

　　戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺得這孩子少了些童

　　稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，她總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的.頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了！”真讓人驚嘆啊！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力！”琪琪的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳得很輕松自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

　　這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么美好！

幼兒園教師隨筆7

　　女兒今年3歲了，是崔嶺幼兒園小班的一員。別看孩子還只是個小不點，但她的模仿能力很強。記得有一次晚飯后，女兒拿起了書，有模有樣的`當起了小老師。“媽媽你是小朋友，我是老師，你要聽我的話，放學我會獎勵你一個漂亮的紅點。”女兒笑咪咪地說。然后女兒又一本正經得拿起書開始對我提問，當我回答得到她的滿意時，她又會嘟起小嘴快樂地說：“棒棒棒，你真棒!”接下來，孩子又教我背兒歌、跳舞。看著孩子點點滴滴的進步，我感到很欣慰，同時也很感謝老師對孩子的付出和教導。

　　作為同樣是幼兒教師的我，深知老師就是孩子的領路人，別看孩子們的年齡小，但他們的觀察能力、模仿能力都很強。我們作為一名幼兒教師要時時刻刻注意自己的言行舉止，只有我們當好了排頭，孩子才能少走彎路，奮發向前。

幼兒園教師隨筆8

　　繪畫對孩子來說，就是一種游戲。繪畫需要很強的想象力和創造性，這也是我們常說：繪畫能夠反映一個人的氣質，性格和愛好。可是，許多家長在讓孩子學畫的時候，只注重繪畫技巧的運用，孩子的畫中如果只有技巧而沒有童趣，這樣的畫又有什么意義呢? 讓孩子畫出有個性的畫,您要注意下面幾點：

　　一、不要強制孩子按照大人意愿繪畫。

　　不同個性的孩子會在繪畫中使用不同的繪畫語言。一般來說，活潑外向的孩子更喜歡用粗獷的筆觸來作畫，他們繪畫速度快、畫面連貫，流暢，有較強的表現欲。而文靜內向的孩子，他們的畫細膩、嚴謹，畫面一般都比較精致、緊湊、而且作畫的時間相對較長。例如，一個偏愛動物的孩子，通常能畫出動物身上的.每一個細節。一個喜歡交通工具的孩子，則能把車輛的部件憑記憶畫出來。什么個性的孩子就讓他畫什么樣的畫。這樣，孩子的原創熱情才會被激勵。您可以問他畫的是什么，但不要去干涉他畫什么、怎樣畫。

　　二、一個主題，畫不同風格的畫。

　　同一幅繪畫題材在不同的孩子手中可以畫出不同的畫。如果您想讓孩子的畫有個性、充滿創造力，不妨在平時讓他練習就一個題材，畫出不同的畫面。在繪畫的過程中，孩子的想象力和創造力都得到了豐富，他會學著從不同的角度思考繪畫的內容，從而也培養了發散性思維。

　　三、鼓勵孩子大膽介紹他的作品。

　　如果您拿到孩子的畫，覺得只是一堆顏色的涂鴉，那么就請孩子來介紹他的畫吧。他畫了什么，這個顏色代表著什么，那邊一團又是什么。聽了孩子的介紹，您也許會驚訝，原來孩子的眼中，世界是這個樣子的，它并不像您看到的畫面那么糟糕。多讓孩子介紹他的畫，可以理清孩子的思路，讓他表達自己真正想要表達的繪畫內容.。

　　四、尊重孩子，讓孩子自己挑選顏色。

　　孩子喜歡繽紛的色彩，有些在大人眼里看來非常難看的搭配，孩子卻非常喜歡。所以，如果您的孩子用色“大膽”，您千萬不要對他的畫指手畫腳，抹殺他剛剛建立起來的對顏色的熱情。

幼兒園教師隨筆9

　　《做個勇敢的孩子》

　　班上的溫xx小朋友，和她相處這么久以來，發現她總是一個人安安靜靜地坐在自己的座位上，很少與同伴在交談。性格非常內向，不愿意與小朋友一同游戲，不愿意上課舉手發言，吃飯也很挑食…

　　每天早上進班以后，小朋友們都看書看得非常認真，只有她坐在一旁看著其它的小朋友，也不拿書出來，我心里很急，這樣下去是不行的。于是，我對她說：“溫xx，你覺得這個故事有趣嗎？”她輕輕的說：“有趣。”“那你和老師一起來講一講好嗎？”她搖搖頭，膽怯的看著我表示不愿意。我又加緊勸說道：“你看小朋友討論的多熱烈。我們也來說一說，做個勇敢的孩子，這樣，又能學到很多新的漢字了，好嗎？”溫xx禁不住我的再三勸說，動搖了，微微點了點頭。她輕輕地打開書，可又在那停住了。我鼓勵她說：“溫xx最棒了，我們一起來講好嗎？”她還是不肯，我看著那群蹦蹦跳跳的孩子，突然想到，她也許是怕自己讀錯。于是，我就對其他的孩子說：“小朋友們你們停一下好嗎？我們先讓溫xx把這個故事講一講。”但又覺得這樣做有些不妥，于是又對小朋友說：“黃老師要請幾位小朋友來幫助溫xx，誰愿意來幫溫xx小朋友啊！”話音剛落，就有小朋友跟著她讀起來了。剛開始，溫xx還是很害怕，不敢大點聲音，害怕自己讀錯。當溫xx聽到其他幼兒讀的聲音很大，漸漸的，漸漸的膽子也大了起來，能夠不依賴小朋友，自己看著書讀。即使，有的漢字還不是很清楚，也能跟著小朋友一起完成。

　　溫xx不愿意與同伴游戲，上課舉手發言。從中可以看出，她怕自己不能完成老師布置的.任務，另一個更重要的原因是，幼兒的自尊心強，怕自己上課回答問題打錯挨老師批評，怕自己在游戲時表現不好，受到老師的批評。從溫xx這一次的表現來看，她也愛學習，也喜歡和小朋友在一起。

　　溫xx爸媽不在家，是爺爺在帶，內心極少受到父母的保護，以至于她的依賴性比較強。很多事情自己不會拿主意，怕自己做不好。她更需要的是老師、家長的鼓勵與表揚，來肯定她的成果。在平時，我們應該更加的關注這些幼兒，給予她們更多的表現機會，多加鼓勵、表揚、肯定她們。應該和她們多交談，了解她們內心的想法。

幼兒園教師隨筆10

　　班級里孩子大部分都是獨生子女，性格脾氣個不一樣，有的活潑，有的沉穩，但是大部分孩子在家里和在幼兒園里表現的都不太一樣;有時候往往就把家里任性、執拗的一面表現出來。

　　班里就有這樣一個小姑娘，比較內向害羞，平時不太和老師主動交流，特別是早晨入園時候，對于向老師問好也總是說不出口，但是她知道去主動找小朋友聊天：你今天去哪玩了?你穿的衣服真好看!咱們一起玩滑梯吧!我在旁邊看著，心想：她不是個內向的孩子。

　　下午放學時，我對所有小朋友說：明早入園早上主動問老師好的小朋友有獎勵，第二天早晨，所有小朋友都興致勃勃地問老師“早上好”，也得到了一個禮貌小粘貼。她也不例外，她在老師的耳朵邊上小聲的.問道：“老師早上好”，雖然只是老師一個人能夠聽到，但是雨雨終于開口問好了!這是一個很大的進步!隨即我也回應一個早上好為她粘上禮貌小粘貼的同時，又對她說了一個悄悄話“如果下午放學跟老師說再見，我會很開心的，”她沒說話但是點點頭答應了。

　　我相信這個小姑娘以后會更棒的，早上不僅大聲跟自己班里老師打招呼，還會跟其他老師打招呼的!

幼兒園教師隨筆11

　　將要過六一兒童節了，每位家長都希望在這一天看到自己孩子最好的表現，希望自己孩子是班里最棒的一個。我想送給每位家長一份兒童節禮物，送什么好呢？我考慮了好久，終于想到了，我為班里每個孩子都照了許多照片，相片內容是孩子們在幼兒園里的一日活動的各個鏡頭。比如：上課時認真聽講的鏡頭、幼兒與自己的繪畫、制作的作品的畫面、吃午飯時、睡午覺時、做操時、室外游戲時、玩圈時、玩球時……，在幼兒各方面的活動中我都會抓拍幾張，孩子們也都很自然。我向每位家長要了QQ號，把這些精彩的照片都傳到了他們的'空間，家長們也都很積極、很高興，有的家長為了能看到自己孩子的相片，QQ號都是剛申請的。

　　過完六一節，我打開QQ，消息盒子里有好多添加好友的請求，全都是孩子的家長。我打開QQ空間，空間里也有很多訪客，家長們各自稱贊著自己的孩子，幾乎每張照片都被贊了，有的家長的疑問我也在QQ上對他們做了解釋。

　　你看來家長們很喜歡我送的禮物。

幼兒園教師隨筆12

　　通過參觀學習各幼兒園的戶外活動，我園教師受益匪淺。參觀陽光貝貝幼兒園的戶外活動，不大的活動場地每一處都被利用的恰到好處，不管是樹上、竹梯上還是草地上、圍墻邊的帳篷里都是孩子活動的王國。看幼兒在玩滾鐵桶，孩子非常大膽的從一個鐵桶跳到另一個鐵桶后繼續滾動，很是驚訝，爬竹梯，鍛煉了孩子的平衡能力、應變能力;在小木屋炒菜、做飯，有模有樣;最顯眼的是幼兒戴著面具和五顏六色的假發頭套跳舞，盡情展示著自己，野戰區的幼兒也很賣力鉆爬山洞，幼兒的勇敢精神得到了鍛煉;冰糕棒經過涂色后在平地上拼擺各種圖案，開發了幼兒智力;涂鴉區的幼兒用油畫棒描繪出美麗的畫面。

　　走進朱臺中心幼兒園映入眼簾的是孩子們在跳竹竿舞，寶貝們配合默契，分工明確，不擁不擠，孩子們的興趣極高積極參加到活動中，對于孩子們也是一種很大的挑戰，培養了孩子們的單腳跳、迅速反應能力以及孩子們的節奏感。我們又來到了敬仲呈羔幼兒園，戶外活動豐富，在老師的帶動下孩子們都能參加到活動中，通過參觀各幼兒園有以下體會：

　　一、關注細節確保幼兒活動中的安全

　　各幼兒園在細節上非常注重。比如在竹梯之間、竹梯與樹木之間用繩子拴牢綁在一起確保了器材不會因為碰觸而發生分離;在泥巴區老師為孩子們準備好一次性手套

　　在沙水區雨鞋，避免了幼兒在玩沙水過程濕了鞋子等等。

　　確保了幼兒活動的安全進行。

　　二、創設情境師幼共同參與活動

　　陽光貝貝幼兒園在小班幼兒騎車活動中，教師手拿紅綠燈道具創設情境參與到活動中，孩子們能按照指令正確進行活動。在游戲過程中提高了孩子們極大的參與興趣。

　　三、簡單材料玩出不同的'花樣

　　在參觀中，我發現他們的很多材料都是利用生活中的一些廢舊材料制作的，但是教師們充分抓住幼兒的年齡特點設計活動器材，是我們值得學習的地方。

　　如在泥巴區，為幼兒準備了專門的地方供孩子們摔泥巴用。

　　通過這次參觀學習開闊了老師們的思路，以后在廢舊材料利用上多下功夫，為幼兒創設出新花樣，使幼兒的各方面能力得到提升。在今后組織戶外活動中，我要借鑒他們的活動方式，發揮自己的想象力，為我的孩子們設計更有價值的戶外活動。

幼兒園教師隨筆13

　　《我會放玩具》是一個數學活動，此活動源于幼兒的生活經驗，其一，玩具是幼兒熟悉和喜愛，對于自己的玩具幼兒是非常熟悉的，他們一定會有許多話可說。包括玩具名稱、玩法、玩具的由來等等。 活動材料是他們平時最喜歡接觸的東西，應該活動起來沒什么難度。其二，在生活中，幼兒有擺放玩具的生活經驗，可以在此基礎上進一步引導幼兒學習玩具歸類等。

　　因此，在本次活動中，我主要以游戲的形式讓幼兒將具有相同特點的玩具擺放在一起。首先我先用"送玩具"的游戲形式，讓幼兒在抱一抱，玩一玩的過程中熟悉，親近學習的`材料--玩具，激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒認識每個玩具，其次在幼兒初步體驗玩玩具是快樂的基礎上，再引導幼兒進行討論："怎么擺放玩具才能讓大家一看就能找到自己喜歡的玩具?"引導幼兒對玩具的分類，動物和動物一類，交通工具和交通工具一類，蔬菜和蔬菜一類等等，促進幼兒在自然狀態下進入學習分類的情境產生分玩具的欲望，在幼兒嘗試分類擺放玩具時，強調將相同的一玩具放在一起，并學會說："什么和什么放在一起"。這個活動過程中需要幼兒通過觀察，比較后再進行操作，鍛煉了幼兒的觀察能力和動手能力。

　　然后可以再幫助幼兒初步了解玩具的材質及特性，有的玩具是經不起重重的敲擊得，容易造成玩具損壞。玩具丟地上也容易損壞，甚至導致玩具丟失。應做到輕輕拿，輕輕放。玩具是小朋友最喜歡的，說起玩具孩子們可以說出一大堆。最后，教育孩子們要愛護玩具，學會整理玩具，學會將玩具進行分類，做到將不同類型的玩具分開擺放，將一類玩具放在一起，不把玩具仍地上，玩好要將玩具整理分理，整齊的放好。最后，由于我還是一個新老師，剛接觸幼兒教育方面，所以很多方面做的思考還不完善，有待加強。

幼兒園教師隨筆14

　　記得看到過這樣一句話：“游戲是孩子的生命。”在視頻中，大班的三個孩子在社會性區角的自選材料區選擇了新投放的紙管。就這一簡單的材料，孩子們玩得不亦說乎，原來他們玩起了警察抓小偷的游戲，直至游戲時間的結束。這充分說明游戲是符合幼兒心理特點與年齡特點的一種獨特的活動形式。愛玩、愛游戲是兒童的天性。所以游戲活動對幼兒的成長有非常重要且積極的作用。

　　《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“培養幼兒樂于與人交往的意愿，學會相互幫助、相互合作、互相分享是幼兒園教育的目標之一。”在幼兒園的各項活動中都離不開幼兒的相互合作。在游戲中能很好的發展孩子們交往合作的能力，形成良好的習慣具有很強的現實意義。

　　在區角游戲時間里，孩子們的活動完全是自由的。我們班孩子大都喜歡選擇外面的區域，因為這時候他們自主地選擇游戲材料，選擇活動內容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲。記得主題活動“特別的我”中，我們組織進行了美術活動“大家來鍛煉”，孩子們根據已有經驗以及范例，創作出了很多鍛煉的人物。結束后，我把孩子們設計的不同形態的人物進行了展示。在參觀的過程中，蔣昊洋不由自主地學著人物擺出了相應的動作。這樣簡單的動作引起了其他孩子的“共鳴”，他們紛紛學著圖畫中人物的形象擺出了不同的動作。尤藝琳說：“看，我們大家都來健身啦！”這一句不經意間說出來的`話在孩子們進行社會性區角時表現了出來。選擇社會性區角的孩子經過商議，瞬間開出了一家“健身館”。雖然材料簡陋，但是孩子們拿著布條、地墊等開展了一場轟轟烈烈的“全民健身運動”……在這里，游戲主題是教學活動后通過孩子們無意間的討論產生的，而不是一切由老師設計好了讓孩子去做。這就給了孩子充分的自主選擇權。在活動中完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發現問題、解決問題。游戲對于深化幼兒對合作的認識，培養他們良好的合作意識和合作品質具有重要作用。

　　同樣的區角游戲時間，中班孩子在老師規劃好的區域內有條不紊地進行著社會性區角游戲。區域很多，因此在此區域內的角色非常豐富，顧客可以像流水線似的從頭到尾的貫穿每個區。但是作為此區域內的主角，由于所從事的“工作”非常單一，而且前來的顧客也非常少，他只能利用現有的“工具”，如水筆、胸牌等等玩出不一樣的花樣來。整個過程中，孩子是游戲著的，但是似乎并沒有想象中的快樂。如果教師能基于此，而從此改變指導策略、評價方式等等也許孩子會有意想不到的快樂。針對區域活動不同環節，不同性質的學習內容及孩子的不同行為表現，教師可以采取充分尊重、信任孩子的原則，盡可能讓孩子獨立主動開展游戲；多觀察，少干預；多放手，少包辦；多鼓勵，少指責。當幼兒需要幫助時，教師作為游戲的伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲。教師采用開放式的語言進行指導如“你是怎樣想的？”“你發現了什么?”“請用它來試試，看看會怎樣?”等，對于大部分孩子沒有參與的結果，不做肯定或否定的評價，留給幼兒探索的空間，發散幼兒的思維、引起幼兒的聯想，讓孩子有更多的機會自己去發現、總結，耐心傾聽幼兒的發現，并用欣賞的口吻夸獎孩子，以激發幼兒的自信心，更有利于幼兒學習的自主性發揮。

　　正如這樣一段話所描繪的：“幼兒把一種熱烈的情感帶進了游戲活動之中，他們就好像是小小研究家，正在從事自己所熱愛的工作。”的確如此，“兒童的游戲是實現他的積極性的一種形式，是生命活動的一種形式。”是游戲讓幼兒獲得了伴有生命充實感的快樂與希望。

　　對于幼兒而言，游戲是最好的學習，游戲也是最好的教育。不要怕孩子玩，而要讓孩子玩。玩，是孩子發現自我的橋梁；玩，是孩子走進社會的摹擬訓練場；玩，是孩子必需的生長維生素。我們要讓孩子多玩，會玩，與孩子一起玩，玩出健康，玩出聰明，玩出高素質的人才！角色游戲中孩子的某些發展是其他游戲無法取代的。

幼兒園教師隨筆15

　　小劉的母親很配合，及時趕到了學校，小涵一聽要請他的母親來，有點慌神了，直讓我不要請家長，說一定會改。看來小涵在家還是比較怕自己母親的，這樣工作也好做一些。

　　小劉母親到了以后，我先是感謝她對我工作的支持和配合，表明我今天請她過來是想和家長一塊幫助小涵改掉身上不好的習慣，小劉父親聽了以后表示愿意配合老師的工作，說知道自己孩子身上存在很多的問題，和他們的家庭教育有一定的關系。我簡單敘述了一下近期發生的一些事情，想要和家長好好溝通，讓家長多方面了解小涵在校的情況，同時我也能更好的開展對小涵的教育工作。他母親聽了我的敘述以后對他的行為很生氣，說在家時他也經常發生類似的情況，就是自己犯了錯還意識不到，并對家長的教育有明顯的抵觸情緒，從表情上就是一種不服氣。我一聽，心想：看來不止對老師，而是有這樣的習慣。我馬上接住他的話問道：“那當時您是如何教育他的呢？”小劉母親當即表現出一種無奈，說：“我也想要教育，把他單叫進屋子，跟他講道理，但是他卻悶著頭什么也不說，我一看就火，難免會對他大聲地呵斥”聽得出來小劉母親在教育他時容易失去理智，接下來他母親補充道：“我每次教育小劉時他的爺爺總是攔著我，還老說我的不是，弄得我更生氣了”我終于明白了，他為什么身上有好多不好的習慣的不到及時的糾正，一方面有學校教育的原因，更主要在于他的教庭教育上有一定的問題。

　　小劉母親說自己一直很忙顧不過來小涵，平時就是跟著爺爺，爺爺很溺愛孩子，也不讓說，不讓動的，自己現在在小劉的教育上很頭疼，不知道該怎么辦，經常晚上想到這個連覺都睡不好。

　　我當即表示了理解，同時勸解道：“小涵身上還是有很多優點的，這個孩子心地善良，有時也知道老師對他的好，懂得感恩的”我舉了一個小涵曾經讓我很感動的事情，并列舉了小涵在校時的一些好的`表現，表示我對小涵并不會放棄，我還是很喜歡這個學生的。小涵母親聽了以后面色有些緩和，表示對老師的感謝。我覺得有必要給小涵母親提出關于教庭教育上的一些建議：

　　1、希望回去以后和家人溝通一下關于孩子的教育問題，最好家人能達成一致不要袒護和溺愛孩子，畢竟是為了他好。

　　2、在發現問題以后，一定要當時就給小涵指出來，不要忽視孩子的缺點。

　　3、多看小涵身上的優點，及時肯定他的進步，讓他建立自信。

　　4、做家長的調整好自己的心態，不能過于著急，因為對問題會于事無補。

　　小涵母親是若有所思，并答應盡力做到，我說把小涵叫過來吧，當著他的面再談一些問題，不要讓他以為老師在告他的狀，和老師產生抵觸情緒。我把小涵請到了辦公室，把剛才我和他母親的談話簡短的敘述了一下，并當著他母親的面也肯定了他平時一些好的方面，同時刻意對他的母親說回家一定不能大聲呵斥和打他，一定要好好的溝通。小涵的面色也比較緩和了，但是還是不說話。

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