一位老師的隨筆

時(shí)間：2024-11-27 17:42:27 隨筆我要投稿

一位老師的隨筆

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編為大家收集的一位老師的隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一位老師的隨筆

一位老師的隨筆1

　　還記得一位知名物理教師曾為師生關(guān)系打了一個(gè)形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對(duì)象，通過(guò)一定的師生關(guān)系配置，就能爆發(fā)出強(qiáng)烈的教育能量，產(chǎn)生積極的`教育效益，或完全相反，產(chǎn)生短路，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

　　信息時(shí)代的到來(lái)，讓我們所有的教師不再是唯一的知識(shí)來(lái)源，課堂聽(tīng)講也不再是學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一途徑，以教師為中心的傳統(tǒng)課堂授課模式受到了沖擊。現(xiàn)實(shí)已經(jīng)給傳統(tǒng)的教育模式上了一課，現(xiàn)代學(xué)生的知識(shí)面和興趣點(diǎn)更加廣泛，個(gè)性更加突出，他們已很少盲從，以前可能有不同意見(jiàn)，嘴上不說(shuō)，可現(xiàn)在開(kāi)口就提，課外似乎就更多。對(duì)這個(gè)新情況，所有的老師都需要必須適應(yīng)。在傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”已不復(fù)存在的情況下，“降格”做學(xué)生的朋友，已是一種必然。要成為學(xué)生喜歡的老師，除此之外，你還必須要做到：

　　一視同仁不偏心。這一點(diǎn)是所有學(xué)生都最為看重的，一項(xiàng)調(diào)查顯示，“公正客觀被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一”。所以，要想學(xué)生喜歡愛(ài)戴，你就要不管學(xué)生的家境貧富，不管學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)業(yè)孬好，也不管是教學(xué)還是管理，一視同仁，用同一個(gè)尺度標(biāo)準(zhǔn)教育。否則，學(xué)生就認(rèn)為是偏心，而偏心意味著不公，不公就會(huì)導(dǎo)致矛盾激化，進(jìn)而影響教育教學(xué)質(zhì)量。

一位老師的隨筆2

　　每一天早操和戶(hù)外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你．經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

　　我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛(ài)擠？”“我想當(dāng)排頭！”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢？”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們琪琪當(dāng)排頭嗎？”有的孩子說(shuō)：“琪琪。”有的孩子說(shuō)：“有時(shí)琪琪，有時(shí)不琪琪。”在每次的活動(dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)刻長(zhǎng)了，潛質(zhì)強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的'理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。

　　怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢？我決定和孩子們一起討論一下，聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是，我說(shuō)：“那我們一起來(lái)想個(gè)辦法吧！”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，我們?cè)鯓愚k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“能夠看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)當(dāng)排頭。”其他孩子立刻反對(duì)：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的。”甜甜說(shuō)：“能夠輪換著當(dāng)，這天你當(dāng)，明天我當(dāng)。”孩子們爭(zhēng)論不休。最后我們確定“輪流當(dāng)排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

　　新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)排頭了。我也歸納反思了自我的不足。我們總是請(qǐng)潛質(zhì)強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長(zhǎng)，我們就剝奪了潛質(zhì)強(qiáng)的孩子選取的權(quán)利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線(xiàn)上，作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子。不是嗎？

一位老師的隨筆3

　　我班有個(gè)特殊的孩子

　　新學(xué)年開(kāi)始了，我和另外兩位老師接手了一個(gè)特殊的班級(jí)——中五班。說(shuō)它特殊，一是因?yàn)槿嘤變浩骄挲g比平行班小半年，二是多數(shù)幼兒沒(méi)有集體生活的經(jīng)歷，三是家長(zhǎng)們對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)(這也是適齡卻不上幼兒園小班的原因)，對(duì)教師的要求卻比較高。說(shuō)實(shí)話(huà)，接這個(gè)班我心里有些怵，但作為一名幼兒教師的責(zé)任感又使我毫不猶豫地接下了這個(gè)班。

　　開(kāi)學(xué)的前幾天，有個(gè)小朋友的爸爸來(lái)到幼兒園，特意向我詳細(xì)介紹了自己孩子的情況：扁桃體腫大非常嚴(yán)重，醫(yī)生要求盡快開(kāi)刀，可家人不忍，于是采取了保守治療。但對(duì)孩子平日的照顧提出了很多要求，如：睡覺(jué)時(shí)必須側(cè)身，平躺就會(huì)憋得喘不過(guò)氣來(lái)，需要大人隨時(shí)在旁邊照看；平時(shí)要定時(shí)喝足量的水，水量不夠就會(huì)引發(fā)疾病；會(huì)經(jīng)常帶中藥到幼兒園來(lái)，需要老師一天六次為其溫?zé)岷蠓拢惑w質(zhì)很弱，不能進(jìn)行劇烈的運(yùn)動(dòng)，需要老師單獨(dú)照顧和看護(hù)……這就是馬鳴，一個(gè)體質(zhì)特殊的孩子。

　　聽(tīng)了馬鳴爸爸的介紹，我犯難了：班上孩子很多，老師集體照顧都已經(jīng)非常忙碌，怎么有時(shí)間和精力去單獨(dú)照顧一個(gè)體質(zhì)如此特殊的孩子呀!可轉(zhuǎn)念一想，孩子雖然身體不好，但也有和同齡人相處的欲望，我們不應(yīng)該剝奪他的這一“權(quán)利”，說(shuō)不定幼兒園有規(guī)律的生活會(huì)讓馬鳴在逐漸適應(yīng)中變得健康起來(lái)呢!主意拿定后，我對(duì)馬鳴爸爸說(shuō)：“行，你送他來(lái)吧，孩子在家需要哪些照顧，在幼兒園我們也會(huì)努力做到的。”

　　兩年如一日的悉心照料

　　開(kāi)學(xué)了，第一次見(jiàn)到馬鳴，他的乖巧、有禮一下就讓我喜歡上了他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，馬鳴更讓我感覺(jué)到了他的與眾不同：與其他同齡的孩子相比，馬鳴言行中透著一些成熟，喜歡看知識(shí)類(lèi)的電視節(jié)目和書(shū)刊，懂得的知識(shí)特別多。

　　為了充分掌握馬鳴在幼兒園時(shí)的情況，我在向班上另外兩名老師仔細(xì)交代照顧馬鳴的注意事項(xiàng)的`同時(shí)，利用工作間隙對(duì)他進(jìn)行了跟蹤觀察。事實(shí)正如馬鳴爸爸所說(shuō)，馬鳴的確需要老師的特殊照顧。于是，每天關(guān)注馬鳴的行蹤，定時(shí)提醒他多喝水，午休時(shí)注意他的呼吸情況，隨時(shí)提醒他翻身等，成為我們?nèi)粘９ぷ髦幸粋€(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

　　1．建立自信，融入集體生活

　　剛來(lái)園的幾天，為了防止意外，我們把馬鳴單獨(dú)安排在一個(gè)離老師最近的位置，并隨時(shí)提醒、限制他過(guò)分強(qiáng)烈、過(guò)分活躍的行動(dòng)。此時(shí)，馬鳴和班上的小朋友還不熟，自身的精力和體力又不如其他小朋友好，加上老師不斷地提醒和限制，導(dǎo)致他對(duì)班級(jí)環(huán)境適應(yīng)很慢。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的笑聲好像離馬鳴越來(lái)越遠(yuǎn)，有時(shí)老師鼓勵(lì)他去和同伴一起玩，他也常常只玩幾分鐘，然后就回到自己的座位上去。

　　看到這種情況，我們老師彼此間及時(shí)進(jìn)行了溝通。一致認(rèn)為：我們需要改變“馬鳴是個(gè)特殊孩子”的想法，而應(yīng)把他看做是和其他孩子一樣的，不斷地鼓勵(lì)、引導(dǎo)他和同伴一起玩，并幫助馬鳴發(fā)揮懂得多、知識(shí)廣的優(yōu)勢(shì)，在小朋友中樹(shù)立自己的威信、建立自己的號(hào)召力。雖然這樣一來(lái)，對(duì)老師給予他特別的照顧帶來(lái)了更大的困難，可讓我們欣慰的是，馬鳴漸漸變了：他開(kāi)始口齒伶俐地給大家講一些科學(xué)故事，開(kāi)始主動(dòng)找小朋友做游戲……一段時(shí)間后，馬鳴開(kāi)始成為孩子們心目中“聰明的小博士”，在孩子們中間有了很好的威信，他自己也逐漸變得自信、活潑起來(lái)。

　　就這樣，馬鳴慢慢融入了中五班這個(gè)溫暖、可愛(ài)的大家庭。每次看到他開(kāi)心的微笑，我們也由衷地感到高興，也深深感覺(jué)到：心血是沒(méi)有白費(fèi)的，只要對(duì)孩子真誠(chéng)的付出，孩子就會(huì)以他們的進(jìn)步給予我們溫暖的回報(bào)。

　　2．悉心照料，用愛(ài)呵護(hù)孩子的身心健康

　　雖然，馬鳴已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，但他仍需要教師特別的照料，以減少或者避免生病，保證他身體的健康。

　　早晨來(lái)園，需要老師提醒他去喝水；吃飯時(shí)，需要老師關(guān)注他進(jìn)食飯菜的搭配，注意不讓他吃的過(guò)成，并鼓勵(lì)他多吃飯；戶(hù)外活動(dòng)后，需要保證他喝夠足量的水以滿(mǎn)足身體所需；午休時(shí)，需要為他在身邊準(zhǔn)備一杯水，及時(shí)為他潤(rùn)嗓，隨時(shí)觀察他的呼吸，糾正他的睡姿，及時(shí)提醒他翻身；離園前，讓他喝杯水再走等等。起初，馬鳴對(duì)老師這樣的關(guān)注和提醒有著抵觸和反感的情緒，但在老師一次次耐心、溫和的提醒中，他漸漸感知到了老師的關(guān)愛(ài)，懂得了老師這么做的緣由，由原來(lái)的反感中“執(zhí)行命令”變成了愉快的接受建議，并漸漸養(yǎng)成了習(xí)慣。

　　另外，馬鳴來(lái)園時(shí)經(jīng)常是帶著中藥來(lái)的，一天一大瓶，需要分6次間隔服用，這無(wú)疑又給我們?cè)黾恿艘豁?xiàng)工作內(nèi)容。但為了他的健康，我們一天天堅(jiān)持了下來(lái)，而且每天都堅(jiān)持分六次溫?zé)岷笳疹櫵拢运帟r(shí)鼓勵(lì)他的勇敢，在全班小朋友面前稱(chēng)贊他的乖巧、懂理，吃完藥后，及時(shí)遞上漱口水、糖塊，以減輕服藥帶給他的不適。

　　面對(duì)天天如此、兩年如一日的特殊、精心的呵護(hù)，馬鳴回報(bào)我們的是出勤率越來(lái)越高，生病的間隔時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，開(kāi)心的笑聲越來(lái)越多、越來(lái)越爽朗。

　　3．加強(qiáng)體育鍛煉，改變自身體質(zhì)

　　大家知道，老師的愛(ài)不同于父母，它既包含有父母般的疼愛(ài)、關(guān)心、呵護(hù)，又有著教育者的理性引導(dǎo)與培養(yǎng)。這就是教育愛(ài)。我們給予馬鳴的正是這樣一份豐富而有益的教育愛(ài)。兩年中，在悉心照料好馬鳴日常生活的基礎(chǔ)上，在事先與家長(zhǎng)作好溝通，取得了理解和支持的前提下，我們根據(jù)馬鳴自身的情況采取了一系列措施，以幫助馬鳴通過(guò)鍛煉來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)，以期不斷改善他的健康狀況。

　　最初，我們只是讓他盡量和小朋友一起進(jìn)行活動(dòng)。剛開(kāi)始，正常的體育活動(dòng)對(duì)馬鳴來(lái)說(shuō)也顯得困難、費(fèi)力，但隨著老師的不斷鼓勵(lì)，還有小伙伴們的幫助，慢慢地馬鳴能堅(jiān)持下來(lái)了。第一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，馬鳴基本上能輕松自如地應(yīng)對(duì)班上的正常體育活動(dòng)了。接下來(lái)，我們開(kāi)始在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)樗才乓恍﹩为?dú)的訓(xùn)練，如：每天拍球10～20分鐘，自由跳繩5分鐘并逐漸延長(zhǎng)至20來(lái)分鐘等等。在幼兒園加強(qiáng)鍛煉的同時(shí)，我們及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的積極配合，從而在馬鳴身體允許的情況下保證了每天進(jìn)行定時(shí)、定量的戶(hù)外體育鍛煉，如：散步、慢跑、學(xué)習(xí)腹式呼吸等。

　　就這樣，在老師和家長(zhǎng)的積極配合和共同努力下，馬鳴的身體越來(lái)越好。到了大班下學(xué)期，馬鳴幾乎不再請(qǐng)假，他已經(jīng)成了一個(gè)真正健康、活潑的孩子。

　　我們知道，孩子真正健康的標(biāo)志是很少生病，精神愉快，樂(lè)于來(lái)園并能很快融入到集體生活中去。我們的馬鳴做到了，現(xiàn)在他每天按時(shí)坐班車(chē)和小伙伴一起來(lái)幼兒園，上課時(shí)表現(xiàn)積極、活躍，喜歡和老師、小伙伴進(jìn)行交流，有著自己的朋友群。由于馬鳴懂得的知識(shí)特別多，在孩子們中建立了很好的威信，還被大家封為我班“最帥氣”的男生呢!

　　孩子的健康是對(duì)我們最好的回報(bào)

　　馬鳴上幼兒園前后的轉(zhuǎn)變不能不說(shuō)是個(gè)奇跡，這個(gè)奇跡是在家園共同努力、相互配合下實(shí)現(xiàn)的，是在老師“教育愛(ài)”的慢慢滋養(yǎng)下發(fā)芽、成長(zhǎng)起來(lái)的。看著他活潑、健康的身影，看著他朝氣蓬勃的笑臉，看著家長(zhǎng)信任的眼光、幸福的笑容，我感到了一種溫暖而輕松的欣喜與快樂(lè)。

　　我欣慰，做了他的老師，孩子的健康是對(duì)我們最好的回報(bào)。我自豪，因?yàn)槲覀冇谩敖逃龕?ài)“為他搭建了一條通向健康的橋梁。

一位老師的隨筆4

　　老師，是最受人尊敬的人。他們給予了我們知識(shí)，教會(huì)了我們做人的道理。但是，我想對(duì)老師們說(shuō)：“您們的教學(xué)方式有些生硬，有時(shí)候，我們會(huì)學(xué)得很累，甚至有些被動(dòng)。如果我是老師，我一定會(huì)用一種可以讓學(xué)生們喜歡的，與種不同的教學(xué)方式。

　　現(xiàn)在的老師們講課都讓同學(xué)們拿出書(shū)，拿出筆記，然后開(kāi)始講書(shū)上的`知識(shí)，下課后口干舌燥的，很辛苦，而同學(xué)們有的早已耐不住性子開(kāi)始聽(tīng)不下去了，上課發(fā)呆開(kāi)小差是每個(gè)班每節(jié)課都有的事情，老師的辛苦也因此白白浪費(fèi)掉了。如果我是老師，就會(huì)用一種娛樂(lè)性方式教學(xué)，讓學(xué)生們從中找到樂(lè)趣，到那時(shí)，學(xué)習(xí)遍不是件苦差事。上課的時(shí)候，可以把想要講的知識(shí)編成動(dòng)畫(huà)，有聲，有圖，簡(jiǎn)單易懂，同學(xué)們才會(huì)有興致地看下去，看完后，知識(shí)自然就印在腦子里了。

　　放學(xué)以后，老師留的作業(yè)忽多忽少的。多的時(shí)候，學(xué)生么唉聲嘆氣的回到家，匆匆吃完飯，開(kāi)始挑燈夜戰(zhàn)，寫(xiě)得飛快，因此字也“龍飛鳳舞”的，質(zhì)量自然也不會(huì)好，只是為了應(yīng)付老師罷了，作業(yè)少的時(shí)候，就趕緊把作業(yè)寫(xiě)完，就可以玩去了，也不復(fù)習(xí)。心想：前幾天作業(yè)那么多，終于能好好休息休息了，我得多玩會(huì)兒，機(jī)會(huì)難得呀！每天都是這樣，根本達(dá)不到寫(xiě)作業(yè)的目的，時(shí)間白白浪費(fèi)過(guò)去了。如果我是老師，我是不主張給學(xué)生們留作業(yè)的。因?yàn)閷?xiě)作業(yè)是被動(dòng)的，老師們怕學(xué)生們回家后不學(xué)習(xí)，不復(fù)習(xí)，才留作業(yè)的。可以想辦法讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)：比如把教材編得有趣，生動(dòng)一點(diǎn)，不要只有習(xí)題，資料，把它編得更有娛樂(lè)性一點(diǎn)，吸引人的眼球，就不怕學(xué)生們不看了。那樣效果肯定不一樣。

　　其實(shí)生活中很多事也是這樣，可以換一種方式思考，而且經(jīng)常換位思考一下，體會(huì)一下別人的感受，你就知道應(yīng)該怎么做了。最后效果肯定不一樣，說(shuō)不定還會(huì)超出你的想象呢！

一位老師的隨筆5

　　大抵是在小學(xué)四年級(jí)，我們開(kāi)設(shè)了科學(xué)這門(mén)課程。然這令我俟之久矣的課程，直到開(kāi)學(xué)第二日上午最后一節(jié)才姍姍來(lái)遲。到了點(diǎn)，終于有一位中年男子立在教室門(mén)口，片刻后才緩緩地踱進(jìn)來(lái)。他身材微胖，神情有些木然，手臂夾著一本有些破舊的教科書(shū)。但較那一頭碎發(fā)來(lái)說(shuō)，引人注目的還是臂下所夾的一根粗木條。木條顯然是經(jīng)木匠之手加工的，放在講臺(tái)上反射著令人不安的光。

　　隨即，他自我介紹說(shuō)姓劉，教科學(xué)。簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n程后，他說(shuō)起了那根木條的功效。不消說(shuō)，自然是用來(lái)懲戒學(xué)生的。他道，每當(dāng)有學(xué)生嘗了這板子的味道，自會(huì)想起雀巢咖啡的廣告詞，曰：“味道好極了。”

　　于是，學(xué)生們的哄堂大笑聲，窗外的鳥(niǎo)鳴聲，從玻璃窗投灑進(jìn)來(lái)的明媚陽(yáng)光，桂花的清香一起在教室里流淌但笑歸笑，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得，這板子是與“科學(xué)精神”，與他所授之科目不甚吻合的。

　　小學(xué)生上課說(shuō)話(huà)是難免的，于是，不久就有人嘗到了這“雀巢咖啡”的味道了。不過(guò)，偶爾有同學(xué)挨板子，氣氛倒也愉悅，只要不輪到自己頭上，打板子聲和歡呼聲令我們開(kāi)心不已，也可謂是一大樂(lè)事。

　　然而我不幸也成了“品咖啡”的雅士了。

　　那是一次實(shí)驗(yàn)課，下午兩三點(diǎn)，正是人焦躁不安的時(shí)候。我們正在做“鹽水蒸發(fā)”的實(shí)驗(yàn)。做實(shí)驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然是欣喜若狂而忘乎所以的。

　　隨著水的沸騰，教室里的空氣也一并沸騰起來(lái)，熱切的議論與那試管壁上出現(xiàn)的鹽粒一樣蓬勃發(fā)展了。費(fèi)了一番周折后，他穩(wěn)定了局面，但竊竊私語(yǔ)還是像水汽一般在教室里漂浮，這令他很惱火。恰巧我也運(yùn)乖時(shí)蹇，發(fā)覺(jué)同桌正在用指甲刮試管上的鹽粒，便小聲地制止他。不想，老師已端著板子佇立在我面前，依例吃了三下，手便火炭一般了。被“以儆效尤”的我，此時(shí)自然是恨得咬牙切齒了。但孩子的事，有多少能夠持久呢？只消放學(xué)鬧一鬧，怨氣便如蜃樓一般消失了。

　　而后卻發(fā)生了一些令我對(duì)他看法改觀的事。那天是星期五，在期考復(fù)習(xí)的沉悶氣氛中，我們趴在桌上，直到那節(jié)僅存的科學(xué)課，聽(tīng)到一句：“我們今天講一個(gè)故事。”講故事，那正是再好不過(guò)的了。歡呼雀躍之后，我們專(zhuān)注地聽(tīng)著，是一個(gè)俄國(guó)獵人和一只母熊的故事。他在教室走廊間用一個(gè)個(gè)悠長(zhǎng)的字符講述起來(lái)，時(shí)而運(yùn)用肢體語(yǔ)言，有力的臂膀與故事一并慷慨激昂；時(shí)而語(yǔ)音抑揚(yáng)頓挫，情緒與故事一同飛舞。我們不懂的名詞，他便書(shū)寫(xiě)在黑板上并加以詳盡的解釋?zhuān)瑵M(mǎn)足我們的求知欲望。

　　在知了的叫聲中，陽(yáng)光在窗間流動(dòng)，一堂四十分鐘的課很快就結(jié)束了，說(shuō)不盡的話(huà)只有擱置在下次。他也從不爽約，下一堂課盡快講完課程，將余下的故事收尾。往后的故事也多了起來(lái)。他說(shuō)他是不信鬼的，所以也經(jīng)常將一些我們當(dāng)做“鬼”的事物依科學(xué)之角度加以解釋。這是和那些認(rèn)為我們?nèi)槌粑锤桑髦猩坨R，即使問(wèn)起來(lái)也不愿與我們深究的人所無(wú)法比擬的。

　　生活總是充滿(mǎn)了未知數(shù)。一天數(shù)學(xué)課，副校長(zhǎng)突然知會(huì)我們，實(shí)驗(yàn)室“平地水深三尺”，令我們?nèi)咚Ｔ谀莻€(gè)積滿(mǎn)黑云，朔風(fēng)吹嘯的冬日，他沒(méi)讓鞋襪盡濕的我們離去，而是讓我們圍坐在火爐邊烘烤。他加著炭，我們一面看著爐中木炭一點(diǎn)點(diǎn)地變明又變暗，一面聽(tīng)他講述以前如何整治兩幫打群架的學(xué)生乃至成為忘年交的事情。屋中的書(shū)桌上，黃色的臺(tái)燈散發(fā)著溫暖的光芒，旁邊堆積了幾十公分的書(shū)籍，上壓著一副放大鏡，桌上攤著幾支筆。

　　當(dāng)然，這桌上是少不了那根木條的。但面對(duì)實(shí)驗(yàn)室淹了水這種“大事”，它倒是“賦閑”了。他單叫我們以后來(lái)不要亂碰實(shí)驗(yàn)室的東西。臨末，他用那雙寬大的手撫著我們的肩，又送到了樓梯口。此時(shí)的我們褲腳鞋襪，已經(jīng)烤得有些發(fā)燙。直到我們所有人從樓梯間消失，他才離開(kāi)。

　　轉(zhuǎn)瞬間便臨畢業(yè)，當(dāng)時(shí)我們課本的主要內(nèi)容是講述宇宙。一日課后，我去問(wèn)他宇宙既然是膨脹而又無(wú)限的，它又將膨脹到何處去呢？他思索了片刻，繼而用誠(chéng)懇的.語(yǔ)氣說(shuō)：“我不知道。”那語(yǔ)氣中倒有些抱歉自己能力有限的意思，使我一時(shí)說(shuō)不出些什么。在今日回想起來(lái)，比起那些不懂裝懂，乃至于不懂還要惱羞成怒的人，倒是可愛(ài)得多了。

　　隨后我們便畢業(yè)了，我也離開(kāi)了故鄉(xiāng)，再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)那位老師。畢業(yè)后的幾年中，盡管也寫(xiě)了大大小小近百篇題目不一的文章，卻未曾有一篇關(guān)于小學(xué)的。唯一的一篇關(guān)于老師的文章也只是唱“老師是春蠶，是紅燭”的濫調(diào)，了無(wú)新意，了無(wú)心意。

　　還記得最后一堂課上，他說(shuō)他并不希求我們會(huì)記得他所上的課，乃至于他的姓，他的名，只要我們偶爾還能想起他便足矣。這話(huà)是不假的，但我不僅還記得他口中的那些光怪陸離的傳奇，也還記得他的姓名，容貌，語(yǔ)音，尤其不能忘卻了他那種不計(jì)受眾水平，不懈?jìng)鞑ブR(shí)的精神；他那種古道熱腸，誠(chéng)懇謙虛的精神。這不也正是一個(gè)科學(xué)工作者，一個(gè)以傳授知識(shí)為業(yè)的教師所應(yīng)擁有的嗎？

　　今日我滿(mǎn)懷著懷念與敬意，寫(xiě)下這篇文章，在教師節(jié)來(lái)臨之際，也姑妄算是對(duì)這位老師的想念罷。

一位老師的隨筆6

　　他身材微胖，神情有些木然，手臂夾著一本有些破舊的教科書(shū)。但較那一頭碎發(fā)來(lái)說(shuō)，引人注目的還是臂下所夾的一根粗木條。木條顯然是經(jīng)木匠之手加工的，放在講臺(tái)上反射著令人不安的光。

　　于是，學(xué)生們的哄堂大笑聲，窗外的鳥(niǎo)鳴聲，從玻璃窗投灑進(jìn)來(lái)的明媚陽(yáng)光，桂花的清香一起在教室里流淌……但笑歸笑，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得，這板子是與“科學(xué)精神”，與他所授之科目不甚吻合的。

　　然而我不幸也成了“品咖啡”的雅士了。

　　在知了的叫聲中，陽(yáng)光在窗間流動(dòng)，一堂四十分鐘的課很快就結(jié)束了，說(shuō)不盡的話(huà)只有擱置在下次。他也從不爽約，下一堂課盡快講完課程，將余下的故事收尾。往后的故事也多了起來(lái)。他說(shuō)他是不信鬼的`，所以也經(jīng)常將一些我們當(dāng)做“鬼”的事物依科學(xué)之角度加以解釋。這是和那些認(rèn)為我們?nèi)槌粑锤桑髦猩坨R，即使問(wèn)起來(lái)也不愿與我們深究的人所無(wú)法比擬的。

　　轉(zhuǎn)瞬間便臨畢業(yè)，當(dāng)時(shí)我們課本的主要內(nèi)容是講述宇宙。一日課后，我去問(wèn)他宇宙既然是膨脹而又無(wú)限的，它又將膨脹到何處去呢？他思索了片刻，繼而用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣說(shuō)：“我不知道。”那語(yǔ)氣中倒有些抱歉自己能力有限的意思，使我一時(shí)說(shuō)不出些什么。在今日回想起來(lái)，比起那些不懂裝懂，乃至于不懂還要惱羞成怒的人，倒是可愛(ài)得多了。

　　今日我滿(mǎn)懷著懷念與敬意，寫(xiě)下這篇文章，在教師節(jié)來(lái)臨之際，也姑妄算是對(duì)這位老師的想念罷。

一位老師的隨筆7

　　有一位老師是我初中的班主任，從初一到初三，她一直都擔(dān)當(dāng)著班主任的職位。我想，無(wú)論是多少年后我都不會(huì)忘記她。

　　我清楚的記得初一的時(shí)候，我因?yàn)橐黄魑模婕暗搅艘恍⿲?xiě)的不好的內(nèi)容，被語(yǔ)文老師罵的非常慘。不知道為什么，或許是有的同學(xué)太過(guò)于多嘴吧，班上的同學(xué)都知道我哭的那么慘，是因?yàn)檎Z(yǔ)文老師罵我作文沒(méi)有寫(xiě)好的原因。班主任把我喊過(guò)去，她并沒(méi)有罵我，她嘆了一口氣，告訴我作文寫(xiě)不好，要多看一些作文書(shū)。并沒(méi)有像語(yǔ)文老師一樣罵的那么惡心。這件事讓我記憶深刻的`需求，或許就是因?yàn)榘嘀魅萎?dāng)時(shí)的善意，讓我感受到這世間還是有美好存在的。

　　我現(xiàn)在是初三，前幾天她找我去辦公室跟我討論早戀的問(wèn)題。她并沒(méi)有像別的老師一樣，上去就罵我。也不是上去就跟我講什么大道理。她說(shuō)的話(huà)讓我感悟很深刻。她說(shuō)，你們這個(gè)年級(jí)有感情是正常的，但是要有分寸。不可以影響學(xué)習(xí)和生活。然后又給我看我最近的試卷，她說(shuō)她本來(lái)是不想找我的，可是最近我的成績(jī)已經(jīng)有了下降。我們的班主任是一位教英語(yǔ)和歷史的老師。她說(shuō)，英語(yǔ)本來(lái)是我的強(qiáng)項(xiàng)，可是現(xiàn)在我的英語(yǔ)已經(jīng)沒(méi)有那么強(qiáng)了。是的，我也意識(shí)到，現(xiàn)在的我成績(jī)的確是有些下降。她還勸了我許多，而不是像很多老師一樣談到關(guān)于早戀的問(wèn)題，就上去講什么沒(méi)用的大道理。班主任讓我感受到她是切身處地的為我著想的。她也并沒(méi)有告訴家長(zhǎng)什么的，像隔壁班的班主任一樣。或許她認(rèn)為我這個(gè)年紀(jì)，這樣的行為是正常的，是可以理解的吧，但是她的確是為我著想，話(huà)也沒(méi)有說(shuō)的很重。只不過(guò)是點(diǎn)到為止罷了。她或許是相信我可以自己處理的吧。她認(rèn)為我可以做出正確的選擇她也會(huì)尊重我的選擇。我說(shuō)的只是這初中三年里，我對(duì)她最印象深刻的兩件事，而不是全部的事。雖然只有區(qū)區(qū)兩件，但是對(duì)我的影響真的很深。我有時(shí)候常常會(huì)想，如果我小學(xué)時(shí)候的班主任也是這么好的一位老師的話(huà)，那我畢業(yè)一定會(huì)經(jīng)常回去看她的吧。可是我小學(xué)的時(shí)候并沒(méi)有遇到這樣一位友好的友善的老師。這不禁讓我感到可惜。

　　現(xiàn)在的我已經(jīng)是初三了，剩下的與老師相處的時(shí)間，只剩下最后的半學(xué)期了。我想這樣友善的一位老師，我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記她。

一位老師的隨筆8

　　如果我是老師，我一定會(huì)教給學(xué)生豐富的知識(shí)，而且每天不給學(xué)生留作業(yè)，一周上2天課那該多好啊，這是我發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)，如果我是老師，我一定讓學(xué)生過(guò)上最快樂(lè)的生活，因?yàn)槲抑缹?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師不留作業(yè)就是最快樂(lè)的事情。

　　當(dāng)然了，如果我是老師我一定會(huì)在上課的時(shí)候一邊學(xué)習(xí)一邊游戲，讓他們快樂(lè)，如果我是老師，我一定會(huì)把所有的知識(shí)傳給學(xué)生，如果我是老師，我一定會(huì)會(huì)把學(xué)生都教成知識(shí)淵博，才高八斗的小秀才。如果我是老師，我一定會(huì)每天都快快樂(lè)樂(lè)的，因?yàn)槭郎献蠲篮玫氖虑槭墙o予別人東西，而不是從別人那里索取，老師是無(wú)私的`，老師將畢生精力都放在了交給學(xué)生知識(shí)，書(shū)上說(shuō)的好，老師是蠟燭，園丁也好，蠟燭犧牲了自己，卻是為了別人。

　　如果我是老師，我一定會(huì)驕傲，因?yàn)槲矣兄罡呱械钠焚|(zhì)，如果我是老師，我會(huì)成為世界上最快樂(lè)得人。

一位老師的隨筆9

　　有那么一位老師，她圓圓的臉，大大的眼，紋絲不亂的頭發(fā)，大方得體的服飾，顯得美麗端莊又特別地親切。

　　有那么一位老師，她是天生的心理學(xué)家！不知怎地，作為班主任的`她總能察覺(jué)我們細(xì)微的心理變化。當(dāng)有同學(xué)不高興時(shí)，她會(huì)柔聲安慰；當(dāng)有同學(xué)喪失信心時(shí)，她會(huì)大聲鼓勵(lì)；當(dāng)有同學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)，她輕聲批評(píng)指正……在她的陪伴下，我們的校園生活變得那么有勁！

　　有那么一位老師，她是天生的魔術(shù)家！我們班每個(gè)取得進(jìn)步的同學(xué)都得到過(guò)魔術(shù)家變出的禮物：有寫(xiě)滿(mǎn)優(yōu)點(diǎn)的愛(ài)心卡；有漂亮的帶鎖日記本；有糖果軟枕……全班同學(xué)在魔術(shù)棒的指引下，更加信心百倍，一天比一天有進(jìn)步！

　　那么這位老師究竟是誰(shuí)呢？哈哈，江東中心302班的同學(xué)一定會(huì)異口同聲地告訴你，她就是我們的班主任袁豐華老師！

一位老師的隨筆10

　　老師是辛勤的園丁，他們像慈祥的母親培養(yǎng)了許多有用的人才，可謂桃李滿(mǎn)天下。我非常愛(ài)戴我們的老師，但他們也有不盡人意的地方。

　　就說(shuō)以前留作業(yè)吧。一下字布置那么多，把我們壓得喘不過(guò)氣來(lái)，寫(xiě)了語(yǔ)文，數(shù)學(xué)作業(yè)，還要寫(xiě)一些練習(xí)冊(cè)啦，作業(yè)設(shè)計(jì)啦……一寫(xiě)就需要很長(zhǎng)時(shí)間，甚至寫(xiě)到晚上10點(diǎn)多才寫(xiě)完，上眼皮和下眼皮亂“打架”，真想躺在我的小床上美美的睡上一整天。可如果寫(xiě)不完，就要請(qǐng)家長(zhǎng)，后果不堪設(shè)想，真是難受極了！有時(shí)下課了，老師還要延堂，不讓我們玩。老師，我知道您想讓我們有很大的進(jìn)步，也是一片好心，但您也不應(yīng)該這樣做啊！

　　老師，如果我是您，我會(huì)給學(xué)生合理的安排時(shí)間，讓他們上好“第二課堂”讓那些”舞蹈師”，“乒乓小將”，“電腦能手”……也有自己的一片小天地。對(duì)了，作業(yè)可以適當(dāng)少留些作業(yè)，讓他們玩?zhèn)€痛快，學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)。下課時(shí)，我會(huì)像個(gè)大哥哥一樣，和他們一起做游戲輕輕松松地度過(guò)快樂(lè)的課間十分鐘。對(duì)好學(xué)生和壞學(xué)生不偏不向，一視同仁。如果學(xué)生考試不及格受家長(zhǎng)的'嚴(yán)厲批評(píng)，我會(huì)權(quán)力制止，因?yàn)樗麄冞€是祖國(guó)的花朵嘛！星期天，我會(huì)帶著學(xué)生們一起盡情的玩。我會(huì)像蠟燭一樣，把自己的光和熱都奉獻(xiàn)給學(xué)生！

　　想到這，我咯咯笑了起來(lái)，因?yàn)槲耶吘故俏野。粋€(gè)六年級(jí)的小學(xué)生啊！

一位老師的隨筆11

　　如果我是老師，

　　我不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生做錯(cuò)題而責(zé)罵他，

　　而是耐心地為他講解。

　　如果我是老師，

　　我一定認(rèn)真地講解每一道題，

　　直到所有的同學(xué)都聽(tīng)明白。

　　如果我是老師，

　　我不會(huì)因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生沒(méi)完成作業(yè)而打罵他，

　　而是給予他足夠的.時(shí)間補(bǔ)寫(xiě)作業(yè)。

　　如果我是老師……

一位老師的隨筆12

　　“文人語(yǔ)文”重功底，其實(shí)是對(duì)當(dāng)代語(yǔ)文教師一個(gè)最基本的要求而已。

　　縱觀千百年來(lái)，名著成為人類(lèi)文明不可或缺的組成部分。中華民族之所以歷經(jīng)磨難而不衰，其重要的一點(diǎn)，源于由名著而產(chǎn)生的民族向心力和人文精神。可以說(shuō)，名著是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，傳承著中華民族的基本精神。我們?cè)囅胍幌拢褐袑W(xué)生都要求閱讀名著，我們做老師的不讀一點(diǎn)名著，增加一點(diǎn)文學(xué)功底能行嗎？勤于讀書(shū)，充實(shí)自我，這是成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師的必要基礎(chǔ)。讀書(shū)是教師自身修養(yǎng)和自我完善的`一把“金鑰匙”，是教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展之路，也是走向“能師”、“人師”的唯一途徑。“欲求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其源。”對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)就是“腹有詩(shī)書(shū)課自雅”。

　　手不釋卷，身上就有了書(shū)卷之氣，心中就有了書(shū)生意氣，語(yǔ)文課堂也就充滿(mǎn)了文學(xué)豪氣。”正所謂，“吾善養(yǎng)我浩然之氣”。教師讀書(shū)，本身對(duì)學(xué)生就是一種引領(lǐng)、一種示范。陶行知先生說(shuō)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”我非常贊同程先生的文人語(yǔ)文，因?yàn)槲疑钪洪喿x與寫(xiě)作是成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師的必由之路。“文人語(yǔ)文”始終是凸顯教師功底的教學(xué)。

　　是的，只有不斷獲取新信息，補(bǔ)充新知識(shí)，吸收新理念，才能“與時(shí)俱進(jìn)”，才能及時(shí)把握教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握一些新方法，滲透到課堂教學(xué)之中，激活教學(xué)活動(dòng)。閱讀生成智慧，智慧的教師才能有智慧的課堂。

一位老師的隨筆13

　　6：00，鬧鐘準(zhǔn)時(shí)響起，雖然鈴聲是我最?lèi)?ài)的音樂(lè)，但這個(gè)時(shí)候聽(tīng)在耳里沒(méi)有一絲愉悅，按下鬧鐘，想多睡兩分鐘，被鬧鐘吵醒的愛(ài)人推了推我，嘟噥著“別遲到了”，我翻身起床，睡眼蒙地穿衣、梳洗。6：30走出家門(mén)，冷風(fēng)迎風(fēng)吹來(lái)，不由自主地縮起了脖子，大地尚未醒來(lái)，月亮仍然在頭頂掛著，冬日的月亮總是在太陽(yáng)漸漸上升之后才依依不舍地隱退。

　　所幸學(xué)校和家僅有一街之遙，我很快步行到學(xué)校，6：40進(jìn)教室，明亮的燈光下，六十多個(gè)學(xué)生正在放聲朗讀著英語(yǔ)或者生物，看到我走進(jìn)教室，他們迅速收起手里的課本，拿出語(yǔ)文課本，開(kāi)始按前一天我布置的任務(wù)復(fù)習(xí)，黑板旁是鮮艷的紅色紙板做成的高考倒計(jì)時(shí)牌，此刻正清晰地寫(xiě)著“距離高考，110天”。

　　7：15，早自習(xí)結(jié)束，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地到食堂進(jìn)餐，距離上課只有半個(gè)小時(shí)，剛剛空空的食堂擠滿(mǎn)了進(jìn)餐的學(xué)生，每個(gè)窗口前都排起了長(zhǎng)隊(duì)。我迅速吃完早餐，整理好上課需要的課本和教案，等到上課鈴聲的響起。

　　冬天的教室總是很暖和，密不透風(fēng)的教室讓人昏昏欲睡，我使出渾身解數(shù)逗樂(lè)學(xué)生，希望他們能保持高昂的情緒，前排成績(jī)好的學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著我，跟隨我的講解時(shí)而點(diǎn)頭時(shí)而皺眉，這是有機(jī)會(huì)上好大學(xué)的學(xué)生，面對(duì)跳動(dòng)的倒計(jì)時(shí)牌，他們摩肩擦掌、躍躍欲試。教室后排有幾個(gè)總也推不醒的學(xué)生，趴在桌上無(wú)視我的存在，幾個(gè)月前我還逐一和他們談話(huà)，希望他們能堅(jiān)持到底，讓他們不求最好但求對(duì)得起自己，談話(huà)的收效甚微，面對(duì)一蹶不振的成績(jī)和越來(lái)越少的時(shí)間，他們開(kāi)始放棄，上課睡覺(jué)、不完成作業(yè)，甚至不參加考試。我心里暗暗著急：已經(jīng)放棄了自己的他們，該如何邁進(jìn)高考考場(chǎng)？

　　9：15，結(jié)束兩節(jié)課的我走出教室，一個(gè)男生追出來(lái)，用焦慮的聲音問(wèn)我關(guān)于詩(shī)歌鑒賞應(yīng)該怎樣解答，這是兩個(gè)月前剛剛復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)時(shí)他掌握得很好，現(xiàn)在，高考越來(lái)越近，他卻面對(duì)題目不知道該如何下手，我耐心地給他講解，直到他恍然大悟。高考的壓力開(kāi)始真實(shí)地反應(yīng)在學(xué)生身上，這種壓力誰(shuí)也逃不掉，我真切地感覺(jué)到學(xué)生的變化，隨著高考的臨近，我也越來(lái)越清晰地看到了十多年前面臨高考時(shí)的青春期的自己。

　　下午還有另外一個(gè)班的兩節(jié)課，我在辦公室整理自己的復(fù)習(xí)備考筆記，辦公室很安靜，偶爾的談話(huà)都是圍繞著復(fù)習(xí)展開(kāi)，老師們伏案寫(xiě)著什么，擔(dān)任班主任的同事桌面上用紅筆分析過(guò)的成績(jī)單很醒目地占據(jù)著最顯眼的位置，每個(gè)學(xué)生的名字后面都有批注以及成績(jī)的波動(dòng)情況，厚厚的資料堆滿(mǎn)了辦公桌，鏡片后面的眼睛布滿(mǎn)紅血絲，作為班主任的他們?cè)缟狭c(diǎn)起床，晚上十一點(diǎn)才能休息，辛苦可想而知。我扭頭看了一眼窗臺(tái)上的吊蘭，翠綠的葉子充滿(mǎn)生機(jī)，給沉寂的辦公室?guī)?lái)了一點(diǎn)活力，這盆吊蘭是教師節(jié)的.時(shí)候?qū)W生送給我的，當(dāng)時(shí)學(xué)生們你一句我一句地說(shuō)著“教師節(jié)快樂(lè)”，年輕的臉像綻放在春日下的花，轉(zhuǎn)眼五個(gè)月過(guò)去了，還是那張張年輕的臉，但已經(jīng)寫(xiě)滿(mǎn)了疲憊，笑容越來(lái)越少地出現(xiàn)在他們臉上，我想，或許，這就是成長(zhǎng)。是啊，成長(zhǎng)的陣痛誰(shuí)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)呢？

　　吃過(guò)午飯，馬馬虎虎休息了一下，我走進(jìn)了所帶的另一個(gè)班，再次重復(fù)早上的教學(xué)過(guò)程。雖然單調(diào)，但因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生不一樣，我仍然在單調(diào)的教學(xué)中找到了快樂(lè)，年復(fù)一年的生活教會(huì)了我怎樣找到人生的價(jià)值，在與學(xué)生的交流中我能感受到青春的希望和生命的搏動(dòng)。或許一百多天后，他們將永遠(yuǎn)不再出現(xiàn)在我的世界里，但他們帶給我的那么多難忘的日子，一個(gè)個(gè)堆砌成了我的人生，叫我怎么能輕易忘懷，又怎么能不常懷感恩？

　　17：00，下班回家。爸爸已經(jīng)將上小學(xué)的兒子和上幼兒園的女兒接回來(lái)了，并開(kāi)始輔導(dǎo)功課。媽媽在廚房準(zhǔn)備晚餐。我很感謝家里的老人，家務(wù)活基本上不用我操心，因?yàn)榘职謰寢屧?jīng)是教師，所以孩子的功課也讓我省心了不少。太多的精力放在學(xué)生身上，有時(shí)候自己也會(huì)感覺(jué)對(duì)不起家人，可是，在學(xué)生如此重要的時(shí)刻，作為老師的我和我的同事們都毫不猶豫地投入全心在事業(yè)上，這或許就是教師的本能，談不上偉大卻的確讓人肅然起敬。

　　吃完飯，接到一個(gè)學(xué)生的電話(huà)，是我曾經(jīng)帶過(guò)的學(xué)生，因?yàn)槿ツ旮呖际Юx擇了復(fù)讀，很乖巧的一個(gè)女生，逢年過(guò)節(jié)都會(huì)給我發(fā)短信問(wèn)候，電話(huà)里她的聲音很低沉，有很重的鼻音，好像剛剛哭過(guò)，她說(shuō)自己這次摸底考試考得不理想，感覺(jué)越來(lái)越不自信了。我在電話(huà)里安慰了她幾句，讓她在辦公室等我，我想跟她談?wù)劇鹤雍团畠豪业氖肿屛遗闼麄兺骐妱?dòng)小汽車(chē)，我告訴他們，媽媽有事得到學(xué)校去一下，孩子們很懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭，叮囑我早點(diǎn)回來(lái)，親親寶貝們的小臉，我走出了家門(mén)。

　　20：00，結(jié)束了與學(xué)生的談話(huà)，看著她自信的步伐，我由衷地松了一口氣，希望一百多天后她能自信地走進(jìn)高考的考場(chǎng)，迎接她第二場(chǎng)也是不容有失的一場(chǎng)廝殺。

　　回到家已經(jīng)是華燈初上，忙碌了一天的愛(ài)人也回家了，我們簡(jiǎn)單地交流了一下今天的心情，洗漱完畢，時(shí)鐘已指向了21：00，孩子們已經(jīng)跟爺爺奶奶上床睡了。就著床頭的燈光看了幾頁(yè)《一片陽(yáng)光》，我最喜歡的林徽因的作品集，瞌睡涌上來(lái)了，關(guān)上燈，閉上眼睛，覺(jué)得真的很累，我想，距離高考110天的學(xué)生們，更累吧。

　　終于結(jié)束了，我的一天。

一位老師的隨筆14

　　初中那三年，裝著許許多多美好的回憶。我很慶幸在我最美好的年季遇到他們，我的朋友，同學(xué)，老師。他們像一縷陽(yáng)光，讓我在黑暗之中看見(jiàn)了光芒。初中那年，我和朋友相處的很好，跟班里面的同學(xué)亦是如此。去學(xué)校的時(shí)候，我們幾個(gè)人都會(huì)一起去，放學(xué)后一起回宿舍，每一天都是從快樂(lè)中度過(guò)的，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。在班里面，所有的同學(xué)和睦相處，像朋友間一樣。

　　我們班主任，她是教語(yǔ)文的，她是一位既年輕又漂亮，而且人又善良的女班主任。她很愛(ài)笑，幾乎每天都能看到她的笑容，她的笑很純真，很甜。我們都叫她為“女神”。有一次我們班在體操比賽中獲得了第一名，我們大家很高興。班主任拿起了手機(jī)記錄下這美好的時(shí)刻。晚上時(shí)，班主任用自己的錢(qián)給我們買(mǎi)了很多零食，那一晚是很嗨的一晚！

　　初中時(shí)，班主任從初一跟到了初三，當(dāng)了我們?nèi)甑陌嘀魅危覀內(nèi)嗤瑢W(xué)和我非常的高興。初三了，學(xué)習(xí)的壓力壓的我們快喘不過(guò)氣來(lái)，班主任也對(duì)我們?cè)絹?lái)越嚴(yán)格。每次下晚修，她總會(huì)細(xì)心的給我們輔導(dǎo)，留我們學(xué)習(xí)到很晚才回去。我們大家都知道，班主任這樣做是為了我們好，為了讓我們考上重點(diǎn)高中，不給自己留下遺憾。

　　時(shí)光匆匆，三年的`時(shí)光就這樣悄無(wú)聲息的流逝。轉(zhuǎn)眼間到了畢業(yè)這一天，我們每一個(gè)人都準(zhǔn)備了一份禮物，送給這位班主任“女神”，感謝她一直陪伴在我們身邊，不曾分離過(guò)。我們?nèi)嗤瑢W(xué)和她照了一張照片，那是即將快要分離的照片。這一次真的要和我們最?lèi)?ài)的班主任說(shuō)再見(jiàn)了，每一個(gè)人的臉上都笑不出來(lái)，包括我。她卻微笑著說(shuō)：你們別扳著臉，都開(kāi)心點(diǎn)。我知道，她這樣是為了給我們留下最美好的印象。美好的時(shí)刻總是很短暫的，班主任對(duì)我們說(shuō)：在這里提前祝你們中考加油！相信你們是最棒的，別辜負(fù)老師對(duì)你們的期望。雖然有時(shí)對(duì)你們嚴(yán)格點(diǎn)，但都是為了你們好，考上重點(diǎn)高中要記得告訴老師。我們?nèi)嗤瑢W(xué)對(duì)著老師說(shuō)：我們愛(ài)你，一輩子都會(huì)記得你的，謝謝你一直陪伴在我們身邊，傷心難過(guò)時(shí)給我們安慰鼓勵(lì)的話(huà)，讓我們看到了前行的勇氣。老師微笑著說(shuō)：謝謝你們這群小可愛(ài)。說(shuō)完便轉(zhuǎn)身走了，看得出來(lái)老師哭了，她也舍不得我們大家。可她一直強(qiáng)忍著，用微笑和我們揮手說(shuō)再見(jiàn)！

　　漸漸的，我們上高一了，依然記得這位像親人般的老師，我們一直都在聯(lián)系著。以前初中班里面的同學(xué)，很多人考上了縣里的重點(diǎn)高中和省里的重點(diǎn)高中，我也是一樣考上了重點(diǎn)中學(xué)，不辜負(fù)老師對(duì)我們的期望。也許，如果沒(méi)有這位老師給我們輔導(dǎo)，或放學(xué)后沒(méi)有留我們?cè)诎嗬飳W(xué)習(xí)。或許，我們也不會(huì)考上自己理想中的高中。

　　此時(shí)此刻，我很感謝這位班主任老師。

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