關(guān)于學(xué)校隨筆
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編整理的關(guān)于學(xué)校隨筆，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于學(xué)校隨筆1
最近一個(gè)時(shí)期，貫徹省教育關(guān)工委通知精神，評選優(yōu)秀家長學(xué)校和部署使用新版省編家長學(xué)校教材，如何辦好家長學(xué)校成了關(guān)工委工作的熱門話題。通過學(xué)習(xí)和思考，我的體會，當(dāng)前進(jìn)一步辦好家長學(xué)校，要實(shí)行“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”。
一是辦學(xué)職能的轉(zhuǎn)變
什么是家長學(xué)校，它的辦學(xué)職能是什么?早在20xx年，我市普教系統(tǒng)關(guān)工委第一次辦好家長學(xué)校研討會《紀(jì)要》，就提出了這個(gè)問題。20xx年第二次研討會上，又著重進(jìn)行了探討。但是現(xiàn)在看來，對這個(gè)問題的理解，還沒有很好統(tǒng)一。有的家長學(xué)校材料介紹所做的工作，主要就是組織“家長開放日”、實(shí)行“家校共建”、走訪學(xué)生家庭、建立家校聯(lián)系手冊、召開家長會、開展各種親子活動以及創(chuàng)建“書香校園”等等。至于舉辦講座，卻著墨不多，三言兩語。有的材料甚至認(rèn)為家長學(xué)校的“辦學(xué)宗旨”就是“暢通交流渠道”，“緊密家校聯(lián)系，提高家教水平”。
其實(shí)什么是家長學(xué)校，它的任務(wù)是什么，早在20xx年江蘇省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教育系統(tǒng)家長學(xué)校工作的意見》就明確指出：“家長學(xué)校是宣傳正確家庭教育思想，普及科學(xué)家庭教育知識的主要場所”，“引導(dǎo)廣大家長增強(qiáng)責(zé)任意識，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)教育好下一代”。由此可見，家長學(xué)校是一種特殊的學(xué)校，家長學(xué)校的學(xué)生也是特殊的學(xué)生。它不同于普通中小學(xué)校，不是直接以中小學(xué)生作為教育對象，它的主要任務(wù)是培訓(xùn)學(xué)生家長，通過聯(lián)系實(shí)際，宣傳、普及科學(xué)的.家庭教育理論、教育思想和教育方法，幫助他們提高自身素質(zhì)和教育子女的能力，從而提升家庭教育水平。可以這么說，“培訓(xùn)提高家長”是家長學(xué)校的特質(zhì)和主題詞。對這一點(diǎn)，今年省教育系統(tǒng)關(guān)工委關(guān)于評選優(yōu)秀家長學(xué)校的條件講得更為明確，強(qiáng)調(diào)家長學(xué)校是“以組織家長到校學(xué)習(xí)、使用省編教材教學(xué)為基本形式”的學(xué)校;堅(jiān)持這么做了，并且“對照省《家長學(xué)校考核標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行考核，不計(jì)附加分達(dá)到95分以上，在當(dāng)?shù)啬馨l(fā)揮示范作用”的，才成其為“優(yōu)秀家長學(xué)校”。當(dāng)然，家長培訓(xùn)形式要靈活多樣。可以結(jié)合授課開展一些輔助活動，以幫助家長學(xué)員更好領(lǐng)會與學(xué)習(xí)運(yùn)用培訓(xùn)講授的內(nèi)容。或者寓培訓(xùn)于特設(shè)的活動之中，結(jié)合活動，通過家長交流體會和教師評析，幫助他們領(lǐng)悟科學(xué)的家教思想和方法。前面列舉的有些學(xué)校的做法，或許家長也能從中受到啟發(fā)，學(xué)到一些東西;但是必須看到，這些活動的著眼點(diǎn)是要加強(qiáng)家、校的溝通和聯(lián)系，而不在于培訓(xùn)和提高家長，同省教育廳關(guān)于辦好家長學(xué)校的文件要求，有著明顯差別。
因此，在當(dāng)前辦好家長學(xué)校，有必要強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會省廳有關(guān)辦好家長學(xué)校的文件精神，明確什么是家長學(xué)校，弄清楚它與家長會、家長委員會以及家校共建等活動的區(qū)別，切實(shí)改變那種“以會代校”、“以活動代校”、“以共建代校”等做法，把握好家長學(xué)校的工作方向和重點(diǎn)，把精力用在組織家長培訓(xùn)提高上。評選優(yōu)秀家長學(xué)校也要堅(jiān)持條件、寧缺毋濫，通過評優(yōu)起到正導(dǎo)向作用。否則，依然停留在前面那種認(rèn)識和做法上，“文不對題”、行不及義，“辦好家長學(xué)校”是很難取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，收到預(yù)期效果的。
二是培訓(xùn)組織形式的轉(zhuǎn)變
通過這些年的探索，有些家長學(xué)校已經(jīng)開始按年級組織家長培訓(xùn)。但是據(jù)了解，還有不少學(xué)校還沒有這么做。
新版省編教材在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，把覆蓋的18個(gè)年級分成7個(gè)教學(xué)段，每學(xué)段一本，每個(gè)年級4課。也就是每學(xué)年要培訓(xùn)4次，每次2課時(shí)，體現(xiàn)了新教材的體例和編者意圖。由此可見，假如依然像有些學(xué)校那樣，家長培訓(xùn)不分年級、學(xué)段，甚至是把幾所學(xué)校的家長邀在一起聽講座、報(bào)告，顯然是難以適應(yīng)新教材的要求了。要改變這種“以講座代校”的做法，按年級進(jìn)行分層培訓(xùn)。以此為基本形式，適當(dāng)開展一些輔助性教學(xué)活動，幫助家長學(xué)員更好消化與學(xué)習(xí)運(yùn)用培訓(xùn)的家教理論和方法，提高培訓(xùn)實(shí)效。假使條件限制，暫時(shí)不可能都這么做，可以先抓試點(diǎn)，逐步推開，分步到位。必須認(rèn)識到，沒有這個(gè)培訓(xùn)組織形式的轉(zhuǎn)變，依然停留在那種“一攬子”的培訓(xùn)，會“因形傷質(zhì)”，要貫徹省教育關(guān)工委要求，用好新版省編教材，是難以取得突破性進(jìn)展的。
以上這兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”，反映了家長學(xué)校辦學(xué)的三個(gè)不同層面。第一個(gè)“轉(zhuǎn)變”，是從第一個(gè)層面、即從尚未很好形成家長學(xué)校工作運(yùn)行機(jī)制，把握準(zhǔn)它的辦學(xué)職能，將密切家校關(guān)系、甚至所有家長工作都列為家長學(xué)校的辦學(xué)職能，向第二個(gè)層面轉(zhuǎn)變，即向開始步入應(yīng)有運(yùn)行軌道轉(zhuǎn)變，逐步把工作重點(diǎn)放在家長的培訓(xùn)提高上;第二個(gè)“轉(zhuǎn)變”，是從第二個(gè)層面向第三個(gè)層面、即向培訓(xùn)工作規(guī)范化、制度化提升、發(fā)展，逐步做到以年級培訓(xùn)為基本組織形式，其他形式配合、補(bǔ)充。建議各家長學(xué)校不妨做一個(gè)自我評估，看看當(dāng)前辦學(xué)達(dá)到了什么程度，下一步應(yīng)該向哪個(gè)辦學(xué)層次努力，登上辦學(xué)新臺階。
關(guān)于學(xué)校隨筆2
到不了的愛情叫遠(yuǎn)方
是誰丟在我車筐里的信呢，沒有寫一句話，只是一幅畫。幾米漫畫里一樣的小人兒，向左走，向右走，繞過噴水池，可是男小人兒卻突然回頭，欲言又止的眼神。
到不了的愛情叫遠(yuǎn)方畫里的噴水池應(yīng)該就是學(xué)校中心廣場的那一座吧。騎著單車路過，我故意放慢速度。只看見許安，沿著噴水池繞著圈地走，好像很無聊，好像在等人，可我路過他身邊，他卻沒有和我說話，像是沒有看見我。也許他要等的人，并不是我。
繞過噴水池，繞過小超市，再繞過兩個(gè)十字路口，我差點(diǎn)兒撞上一個(gè)人。是董小武，白T恤，藍(lán)短褲，脖子上掛著毛巾，原地跑著，朝我揮揮手：“不好意思，不好意思，差一點(diǎn)兒撞到你。”我跨在車上，我以為他還要說什么，可是他頭也不回地從我身邊跑過。我扭頭看他的背影，傍晚的陽光是暖暖的橙色，將他的輪廓勾勒得清晰俊朗。
女生樓到東校區(qū)，每天來了又去，常常都會看見董小武在路邊慢跑，也常常會看見許安無聊地坐在噴水池邊。師范學(xué)校男生本來就少，音師班就更少了，所以他們兩個(gè)都成了女生常常議論的活寶。宿舍女生嚴(yán)刑逼供：“清繪，如果世界上的男人只剩下許安和董小武，你選哪一個(gè)？”
“只剩兩個(gè)了，不選也得選啊！”我難過，“我喜歡董小武這樣運(yùn)動型的男生，也喜歡許安那樣沉默的、充滿憂郁氣息的男生，魚和熊掌可以兼得嗎？”宿舍女生集體撲我：“太貪心了，留一個(gè)給我們好不好！”如果只能二選一，那我還是選董小武吧。當(dāng)然，我并沒有說出來。
感情這東西，好像總是旁觀者清。所有的女生都覺得許安和董小武喜歡我，每天在我必經(jīng)的路口走與停留。我呸她們，我只喜歡我的爸爸媽媽，我會突然地很想家，到不了的地方是遠(yuǎn)方，回不了的地方是家鄉(xiāng)。我這個(gè)人脆弱得很，不能提到爸爸媽媽，不能提到家，一提就眼淚嘩啦啦，而且這個(gè)“十一”長假我也不能回家。
是誰把我的脆弱傳播，長假過后，第一天上課，我發(fā)現(xiàn)書里夾了一張光碟，打開電腦，播放，居然是一段短短的MV，有我讀書的小學(xué)、中學(xué)，我每天回家的路，路邊的白樺樹，還有我家的小院子。
11月，學(xué)校組織秋游。午夜去往周莊的大巴，幾個(gè)女生換位置，我和許安坐在了一起。換完之后，我看見她們在后面笑成一團(tuán)，我使勁瞪她們。倒是許安，若無其事地看窗外，車燈閃爍如流螢，公路兩旁的冬青與果樹林無端磅礴，忽忽而去。空氣中有一股稻田剛剛收割完的`糯香。夜變得細(xì)長細(xì)長，時(shí)間緩慢流動。
狹小的座位，我們之間一直隔著一些距離，也不說話，就這樣各自看窗外的風(fēng)景。董小武坐在我斜對面45度的地方，幾個(gè)女生一直在圍著他問這問那。
好像是故意的，那天所有的同學(xué)都三三兩兩在前面走，把我和許安落在后面。他也無所謂地跟在我身后一步遠(yuǎn)的地方，跟著我一起穿越廊檐古巷，一起劃船，一起吃姑嫂餅。趕回旅行社的路上，他讓我在路口等他一下，一個(gè)人又跑回頭，買一包熏青豆，一桶三白酒。“帶給我爸的，他是個(gè)酒鬼。”他朝我笑笑說。這是我第一次見他笑，而且離得很近，有點(diǎn)兒靦腆。
是誰將那只肚兜藏進(jìn)我的課桌抽屜，我抽出一沓樂譜，它就掉出來。一群女生撿起來，傳來傳去：“哈哈哈！湖州絲綢的哦，誰送的？誰送的？坦白從寬。”她們圍著我，眼光卻在偷偷地瞄著許安。
她們還在哄笑，我拼命推開她們的手，眼淚掉下來，我該怎么解釋呢？這時(shí)候，我看見許安站起來，走到我旁邊拉起我的手：“是我送的。”沒有一個(gè)人笑了，大家全都目瞪口呆地看著他拉著我的手，走出去。
大家都相信，送卡片給我的是許安，送MV光碟給我的是許安，送肚兜給我的也是許安。他這樣沉默和憂郁的人，內(nèi)心豐富而敏感，藏著小宇宙。可是，是他嗎？在他牽起我手的那一剎那，我看見另一個(gè)人，董小武。他將頭深深埋在課桌里，我看不見他的臉，但我卻仿佛看見他的眼睛，欲言又止的表情。
一轉(zhuǎn)眼就是5年，我們都長成了不一樣的大人。校友會，玩真心話大冒險(xiǎn)的游戲時(shí)，我問：“董小武，立正，那年從周莊回來，到底是不是你送了肚兜給我？請回答。”一群同學(xué)笑得人仰馬翻。
我一本正經(jīng)：“嚴(yán)肅點(diǎn)兒，嚴(yán)肅點(diǎn)兒，我們這追究歷史問題呢，到底是不是？”許安幫腔：“指燈發(fā)誓，絕對不是我，如果我撒謊，燈滅人滅。董小武同志你就認(rèn)了吧，我可替你背了5年黑鍋。”眾人全都看向董小武，他先是撓頭，然后點(diǎn)頭，最后低下頭。
大家笑過之后，繼續(xù)玩游戲，許安喊著：“天黑請閉眼，殺手準(zhǔn)備殺人啦！”我一閉上眼睛，眼淚就掉下來，仿佛有人真的在我的心頭狠狠割了一刀。這個(gè)答案，遲到了太久。又是董小武同志被殺，剛剛選擇真心話，暴露了深藏多年的秘密，所以這次他選擇大冒險(xiǎn)。
誰最缺德，出了個(gè)餿主意：“既然你師范4年一直暗戀清繪，今天就給你一個(gè)現(xiàn)場表白的機(jī)會。”眾人一面打拍子，齊聲喊著：“表白！表白！表白……”
董小武看一眼許安，發(fā)現(xiàn)他也跟著起哄，笑得一頭一臉的汗。董小武狠狠心，牽起我的手說出了我愛你，明明笑得勉強(qiáng)，卻說得流暢，在心底醞釀了多久的一句話啊！男生們喊著：“再來一次，沒誠意！”女生喊著：“絕對有誠意，你們看清繪都感動得哭了。”我揉著眼睛解釋：“笑的，笑的，眼淚都笑出來了。”
聚會結(jié)束，眾人寒暄告別，彼此允諾來年再聚。許安和董小武站在酒店門口抽煙，靠得很近，低頭說著什么。我坐在沙發(fā)里等他們。人群散盡，一桌殘羹，滿地彩屑，原來喧鬧之后的寂寞，更讓人悵惘。
董小武抽完手里的煙，和許安握手告別，又朝我揮揮手，然后轉(zhuǎn)身走掉。他走路很快，跨著大步在風(fēng)里點(diǎn)煙。路燈把他的背影勾勒得恍惚又陳舊。
許安過來扶我，我問許安：“怎么剛剛董小武向我表白的時(shí)候，你笑得那么開心，還跟著起哄？”許安特賊地笑：“那當(dāng)然要笑，我得意啊，我是勝利者！”
車朝1912街區(qū)開，許安打開車窗，讓我清醒一下。路兩邊的冬青樹剛剛修剪過吧，空氣里彌漫著清冽芳香的氣味，夾竹桃長得茂密又厚實(shí)，亂糟糟的花瓣閑閑地落一地。時(shí)光突然就退回了5年前的那個(gè)秋天，去往周莊的大巴，車窗外也是這樣的風(fēng)景，我坐在許安旁邊，偷偷地朝董小武張望。
時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼就5年。那些青澀而遙遠(yuǎn)的愛情，都在那被風(fēng)吹亂的夏天，潰散成花海。愛情，真的成了我到不了的遠(yuǎn)方……
關(guān)于學(xué)校隨筆3
每個(gè)人看見的世界都是不同的，有人能夠發(fā)現(xiàn)其中的美，有人能發(fā)現(xiàn)其中的惡。
又一次，甲和乙一同去游玩，他們?nèi)チ送瑯拥囊粋�(gè)地方，看見了同樣的景物，做了同樣的事情。當(dāng)他們回來后，有一人問甲：“你們?nèi)ツ抢镉瓮妫杏X那里怎么樣?”
甲微笑著回答道：“那個(gè)地方很美麗啊，有著碧綠的山，還有清澈的潭水，山上有許多鳥兒，它們唱著悅耳的歌，水里有幾條魚兒，歡快地游來游去。還有一處平坦的地方，被建起了公園，公園里有很多的設(shè)施，我在那玩了好一會秋千呢!”
那人又去問乙：“你們?nèi)ツ抢镉瓮妫杏X那里怎么樣啊?”
乙苦著臉說：“別提了，那是什么破地方啊!一個(gè)破山包上長著幾棵樹，一旁有一水泡子，里面有幾條小魚。山上一群鳥在哪支支的叫，簡直讓人不得安寧，還有一平地，上面有幾個(gè)生了銹的設(shè)施，尤其那秋千，蕩起來嘎吱嘎吱的響。”
那人很是疑惑，怎么一個(gè)地方，甲和乙的說法完全不同呢?那人懷著疑惑，親自去了那個(gè)地方，那個(gè)地方的山上，樹木是有些稀疏，但每棵樹都很高大，碧綠的葉子勉勉強(qiáng)強(qiáng)鋪了滿山，山上有很多的鳥兒，鳥兒的叫聲也不是那么的難聽，山的'一旁，有一個(gè)水潭，只是很小，裝飾也不怎么樣，里面有幾條小魚游來游去，那秋千確實(shí)不是新的，有些地方掉了漆，可是絕對是安全的。
那是什么讓甲和乙在描述那里時(shí)有這么大的反差呢?其實(shí)完全是因?yàn)樾膽B(tài)的原因。
有些人，心中總是懷著快樂，懷著對未來美好的憧憬，這樣的人，無論看見什么，都會發(fā)現(xiàn)其中的美，無論遇到多大的困難，都懷著希望。
而有些人，心中總是十分苦悶，總能感覺最壞的事情會發(fā)生，無論他們看見什么，總會發(fā)現(xiàn)其中壞的部分，當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候，總會灰心喪氣，這樣的人，永遠(yuǎn)都不會快樂。
其實(shí)世界就在那里，它的好與不好，只是看你的心態(tài)，如果你心中充滿著快樂，世界就是多姿多彩的，如果你心中充滿著灰暗，那么世界就是暗淡無光的。
心態(tài)若改變，態(tài)度跟著改變;態(tài)度改變，習(xí)慣跟著改變;習(xí)慣改變，性格跟著改變;性格改變，人生就跟著改變。
快樂起來吧，笑著面對生活，你會發(fā)現(xiàn)，原來世界是這么的美好!
關(guān)于學(xué)校隨筆4
參加了省教育系統(tǒng)關(guān)工委組織的家長學(xué)校骨干教師培訓(xùn)，聽了葛高林主任關(guān)于我省家長學(xué)校情況的報(bào)告和新版教材編寫組老師的輔導(dǎo)，很受啟發(fā)。如何用好新版省編家長學(xué)校教材，提高家長培訓(xùn)質(zhì)量?這要研究的問題很多。我以為，當(dāng)前要著力創(chuàng)造一個(gè)“前提”，抓住一個(gè)“關(guān)鍵”，強(qiáng)化一個(gè)“根本”。
一、前提：改革培訓(xùn)組織形式
辯證唯物論的認(rèn)識論告訴我們，內(nèi)容決定形式，有什么樣的內(nèi)容就要求有什么樣的形式;形式為內(nèi)容服務(wù)，服從于內(nèi)容，又會對內(nèi)容產(chǎn)生一定的作用。
新版教材按照學(xué)段分為7冊，一學(xué)段一冊。每冊根據(jù)本學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)規(guī)律、成長中遇到的新問題以及每學(xué)年培訓(xùn)4次，每次講授一課(專題)、兩課時(shí)的要求，組織教材內(nèi)容。家長學(xué)校要根據(jù)新版省編教材內(nèi)容的這些特點(diǎn)要求，選用相適應(yīng)的培訓(xùn)組織形式。要改革那種不分年級和學(xué)段，甚至有時(shí)是把幾所學(xué)校的學(xué)生家長一起邀來，聽講座、報(bào)告的做法。這種做法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新版省編教材的要求，也不利于有計(jì)劃的幫助提高家長。要用好省編新版教材，首先要著力改革這種跨年級、跨學(xué)段“一攬子”的培訓(xùn)方式，實(shí)行分年級編班，在培訓(xùn)組織形式上，為用好省編教材創(chuàng)造條件。同時(shí)根據(jù)實(shí)際需要，運(yùn)用講座、網(wǎng)上家長學(xué)校等其他形式，作為按年級培訓(xùn)這種形式的配合補(bǔ)充，適應(yīng)不同家長的需要。
二、關(guān)鍵：落實(shí)好以新版教材為培訓(xùn)“母本”的要求
省關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)多次強(qiáng)調(diào)，要把省編教材作為教師備課、講課的“母本”，家長學(xué)習(xí)的“課本”。我認(rèn)為，這兩“本”，前者、即作為教師備課、講課的“母本”，是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵。只有把這一點(diǎn)把握好、落實(shí)好，才能激發(fā)家長的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們?nèi)ラ喿x省編教材，把它作為學(xué)習(xí)的“課本”。
什么叫培訓(xùn)的“母本”?我的理解，所謂省編教材是教師備課講課的“母本”，并不是要求把它作為“講稿”，上課“照本宣科”，結(jié)果家長聽了索然無味，提不起興趣。但是也不能把教材看成是“參考書”，可用可不用，結(jié)果擱在一邊，另講一套，使家長感到省編教材可有可無，自然也不成其為“課本”。而是說教師備課、講課，要以新版省編教材為基礎(chǔ)，基于教材。但又不是拘泥于教材，要活用教材、若即若離，達(dá)到高于教材。具體地說要把握好這幾點(diǎn)：
1、培訓(xùn)的專題(課題)基本按照新版教材。所謂“基本按照”，而不要求“完全按照”，就是不要簡單的照搬，必要時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行局部、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如：有的課題名稱不盡簡潔明確，可以通過提煉和修改，做到更加精當(dāng)。在同一個(gè)學(xué)段，可以從實(shí)際出發(fā)，對專題安排順序作適當(dāng)調(diào)度。甚至為了避免不必要的交叉和重復(fù)，可以對相關(guān)專題的內(nèi)容作必要整合，使之更加嚴(yán)謹(jǐn)和合理。這樣做，不改變省編教材的總體要求和結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是可以和允許的，也是必要的。
2、用好教材，前提是要熟悉教材。教師要認(rèn)真閱讀和深入鉆研教材，對相關(guān)教材的教學(xué)目的要求、基本結(jié)構(gòu)、主要觀點(diǎn)材料、重點(diǎn)難點(diǎn)以及需要深入闡述、拓展補(bǔ)充或者舉例說明的地方，做到心中有數(shù)。這樣，取舍運(yùn)用才能得心應(yīng)手。
3、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教學(xué)思路。即根據(jù)這一課的教學(xué)目的，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)步驟。要調(diào)動和發(fā)揮家長學(xué)員的主體能動作用，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，選用靈活多樣的教學(xué)方法。如討論法、典型案(事)例評析法、經(jīng)驗(yàn)介紹法等。無論采用哪種方法，一定要圍繞預(yù)定的教學(xué)目的，主題明確;課前要精心組織，充分準(zhǔn)備;教師要積極參與，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)、提升，達(dá)到一定的要求。特別是活動現(xiàn)場培訓(xùn)，要明確活動不是目的，僅是提供培訓(xùn)的活的材料。要緊扣預(yù)定的教學(xué)目的，通過組織家長學(xué)員交流、談體會和教師點(diǎn)評，“以動論教”，幫助他們從中領(lǐng)悟正確的家教思想和方法。有同志指出，集體授課形式在實(shí)踐中暴露了種種弊端。這是事實(shí)。但我以為，對講授法不要完全否定，問題是怎樣改進(jìn)、使用得法。教師可以根據(jù)對教材的深刻理解，再吸收自己的研究成果和其他資料提供的信息，從與教材不同的視角，進(jìn)行綜合整理，形成自己的教學(xué)思路和講授綱目;或者對教材綱目進(jìn)行調(diào)整、刪減或補(bǔ)充，幫助家長學(xué)員拓展視野。講授中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用典型事例，特別是選用本地本校家長的一些好的做法;或者是先講授，再組織家長交流體會，教師評述提高。這樣做，往往也能收到良好效果。要強(qiáng)調(diào)的是，在各種培訓(xùn)活動中，教師的點(diǎn)評、小結(jié)、講解，都要注意有意識地照應(yīng)“母本”、聯(lián)系“母本”，甚至適當(dāng)引用“母本”中的一些重要觀點(diǎn)和材料，讓家長感到培訓(xùn)內(nèi)容既不是簡單的重復(fù)教材，又與教材密切聯(lián)系，而且有了新的信息，比教材更豐富。這樣，對他們自讀教材起到引發(fā)、解讀、釋疑、輔導(dǎo)的作用，反過來自讀教材，又有助于鞏固、消化培訓(xùn)的內(nèi)容。
三、根本：建設(shè)高水平教師隊(duì)伍
要真正用好新版省編教材，對教師提出了很高的要求，必須強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)根本。當(dāng)前要切實(shí)抓好這幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真選配教師。用好省編新版教材，家長學(xué)校教師要具有較好的教育理論功底，對家庭教育和不同階段青少年學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律比較熟悉和了解;有較強(qiáng)的獨(dú)立鉆研教材、駕馭教材和處理教材的能力;對從不同角度思考、組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，等等。一定要全面考慮，從在職教師、教育科研工作者、離退修老教師等人員中認(rèn)真挑選，努力形成一支專兼結(jié)合、有一定數(shù)量、相對穩(wěn)定的.家長培訓(xùn)師資隊(duì)伍。可以這么說，沒有這么一支隊(duì)伍，新版省編教材難以用好，培訓(xùn)質(zhì)量難以提高，家長學(xué)校也難以鞏固。現(xiàn)在已受命擔(dān)任這項(xiàng)任務(wù)的同志，要樹立光榮感和使命感，根據(jù)各自的情況和實(shí)際需要，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，努力成為一名合格的家長學(xué)校骨干教師，帶動后來加入的同志，積極探索、勇于創(chuàng)新，走出一條符合家長學(xué)員實(shí)際、具有自己特點(diǎn)的教學(xué)之路，為提高家長學(xué)校質(zhì)量和家庭教育水平作出貢獻(xiàn)。
2、在教學(xué)實(shí)踐與研究中鍛煉提高教師。家長培訓(xùn)是一項(xiàng)新的開拓性很強(qiáng)的工作，有許多問題需要研究。除了以上提到的以外，還有如：怎樣貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，引導(dǎo)家長學(xué)以致用，提高自身素養(yǎng)和教育孩子的實(shí)際能力;怎樣實(shí)行以按年級編班授課為主與其他形式配合補(bǔ)充相結(jié)合，適應(yīng)不同家長的需要，讓他們自己教育自己;怎樣在內(nèi)容和時(shí)間安排上，做到家長學(xué)校培訓(xùn)和家長會既有分工，又有連接，功能互補(bǔ)、相得益彰，等等。因此要結(jié)合家長實(shí)際，開展教學(xué)研究，探索家長培訓(xùn)的規(guī)律和有效途徑，提高教師的實(shí)際教學(xué)能力。
要建立家長學(xué)校教研組織，形成教研網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化教研指導(dǎo)系統(tǒng)。大力提倡各校教師抓住培訓(xùn)工作中碰到的難點(diǎn)問題，開展實(shí)驗(yàn)與研究，不斷創(chuàng)造和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。各級教育關(guān)工委要經(jīng)常深入基層學(xué)校，開展調(diào)查研究，有準(zhǔn)備地組織教學(xué)觀摩活動，召開經(jīng)驗(yàn)交流會、主題研討會等，大力營造教研氛圍，推動教研工作。
3、建立家長培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制。教育系統(tǒng)舉辦家長學(xué)校、組織家長培訓(xùn)，雖然這些年在各地都得到很好開展，但是仍然需要各級教育部門領(lǐng)導(dǎo)與廣大教師的大力支持和熱情參與。各級教育關(guān)工委要發(fā)揮好“主抓”作用，更離不開教育行政部門和學(xué)校要更好承當(dāng)起“主管”和“主辦”的職能，建立辦好家長學(xué)校的長效激勵(lì)保障機(jī)制。要把在職教師擔(dān)任家長學(xué)校培訓(xùn)，列入學(xué)校教學(xué)工作量和評比考核的重要內(nèi)容。從其他方面聘請的兼職教師，也應(yīng)適當(dāng)給予報(bào)酬，在查閱資料等方面多給他們提供方便。對在家長學(xué)校辦學(xué)、教學(xué)工作中做出成績的同志，要給予表彰，鼓勵(lì)大家熱心投身這項(xiàng)事業(yè)。
關(guān)于學(xué)校隨筆5
致同桌的你——十載風(fēng)月情
浮華如夢，碎了心傷；再回首，憶起的過往，只剩一聲惆悵。最初的記憶，陌生的熟悉，總在不經(jīng)意間記起。任憑時(shí)間流逝，卻也無法抹去曾經(jīng)的痕跡。
彼岸的你，此岸的我
有緣而來，無緣而去
星辰下，隔岸觀望
黑夜中各自憂傷
柔雅的你，性情的我
曾相依，卻也相離
隔著數(shù)重山水
苦守著各自的空城
最后的你，最后的我
回眸相望
徒留背影話篇章
人生如若只如初見，何來念念不忘的記憶，人生如若不曾相遇，又怎會擁有生死離別之傷。人生如若不曾給予，又怎會一個(gè)人獨(dú)守空城。
記憶的傷痛，灰色的曾經(jīng)，不敢輕易觸碰。一切的記憶如長河中的落葉逐漸飄走，當(dāng)我們再想要追憶時(shí)，那一幕幕的難忘好象離我們很近，但是近的我們走也無法去回頭。無論時(shí)光如何流逝，記憶給我們留下的永遠(yuǎn)是無法抹去的傷痕。
十年前，我們相遇在茫茫人海中；十年后，我們相忘于人海中。一切的一切都雖時(shí)間埋葬在最深的記憶里，別人走不進(jìn)，自己卻也走不出。
一些冥冥中注定的事，早以為隨時(shí)間的過去會慢慢消逝，但總有一些人無緣無故的將它拾起，或許那些曾經(jīng)的被遺忘的記憶，只是埋藏在心底。愛的憂愁，雖無傷口，但每一次想起總會淚流。
總有一個(gè)人，告別在生活里，卻一直住在心底。也許，我們還有太多的遺憾來不及彌補(bǔ)，太多的糾葛來不及理清，太多的恩情來不及償還。盡管我們無數(shù)次地遠(yuǎn)望，也看到了前面的景象，而當(dāng)自己走進(jìn)的時(shí)候，一切美麗的景象卻又可望而不可即，留給自己的只是無盡的失望。
我們都不斷的在尋找，在努力，希望找到屬于自己的那份真實(shí)。看著別人的幸福來嘲諷著自己的悲哀，心里一直不平衡著希望傷害過自己的人過的比自己差，沒自己過的幸福，但是真的看到的時(shí)候，卻真的.希望你過的比我好，比我幸福。
生命中的離別，我們一一承受著，承受著它的重或輕。完美的結(jié)局是，離去的人不再回身，送別的人也不再注目。真正的結(jié)局往往是無聲無息。愛已擱淺，卻以為你還在身邊；情已消散，一切恍如昨天。
我的世界沒有你很久了，偶爾想起你，憶起那些往事，那些不再清晰的，那些漸行漸遠(yuǎn)的往事。你早已不是我的誰，我也不再是你的誰的誰，我們成了最熟悉的陌生人。人，越長大越孤單。愛，越長大越懦弱。見證了無數(shù)的聚散離合，品味了人生的喜怒哀樂，我們消散了年少時(shí)的勇敢，誰還能如當(dāng)初般不顧一切。
風(fēng)決定要走，云怎么挽留；空著手，猶如你來的時(shí)候，這一次揮手，恐怕再沒機(jī)會問候。以后的以后你牽著別人的衣袖，若是有緣再見我也會學(xué)著笑著問候。
一程山水，一程歌，一段故事，一場迷幻的蝶影。因錯(cuò)過了太多的景致，又錯(cuò)過你，為將愛進(jìn)行到底，耗盡了我所有的勇氣。緣如花開，不是開得早，就是開得遲。無需埋怨，無需暗傷，不問對錯(cuò)，不管結(jié)果，愛情真的來過。沒你的日子，我會安意；沒我的日子，你更要珍惜自己。紅塵陌上的再次相遇，我不會輕言說別離。
關(guān)于學(xué)校隨筆6
考試的風(fēng)波已經(jīng)平息，我們班的那位支教的英語老師也該走了。現(xiàn)在，我還能夠清楚的回想起那天我們上的那節(jié)英語課。
一向愛睡覺的我當(dāng)下課鈴響時(shí)，便如同被鈴聲催眠了一般，倒頭就睡。即便是昨天晚上很早睡，也是如此。閉目之時(shí)，隱約聽到他們在談?wù)撝裁矗坪醢嚅L也包括其中。我好奇的抬起了頭，眼神迷芒的看了他們一眼，看著他們談?wù)撝蚪蛴形叮惑@讓我的好奇心又多了幾分。管它呢!反正又不關(guān)我什么事，便埋頭又伏了下去。還末趴下多久，我的手臂就被人用筆捅了一下，我不在意地繼續(xù)趴著。又是一次，只是力道比上一次重了點(diǎn)。我還是不在乎的繼續(xù)趴著。我的直覺告訴我，他(她)一定是來打擾我睡覺的'，對!沒錯(cuò)!一定是這樣的!
毫不停歇地捅著，似乎沒有要停的意思，反倒捅起了貝多芬的命運(yùn)交響曲。這倒是讓我無語了，我不耐煩的抬了抬頭，是同桌。我瞪了她一眼，說道：“有什么事嗎?要是再_的話，這根筆可是要跟我姓了哦!”對我同桌戲虐的同時(shí)，也好奇著究竟有什么事?“這是英語老師的最后一節(jié)課，我們想在下課時(shí)，全休起立跟英語說……一切都聽班長的號今，怎么樣?”同桌邊說邊裝做一臉幅誠懇的樣子，兩小眼睛睜得大大的期待著我的答復(fù)。瞧她這表情，不答應(yīng)也不行了，便做一幅憐憫的樣子說道“看在同桌這么真誠的份上，我就答應(yīng)了。”
其實(shí)，我也想對那位支教的老師說聲感謝的，畢竟人家每天那么辛苦地趕來給我們上課，那份情班上的所有人都是清楚的。
一晃時(shí)光便停留在了即將下課的那幾分鐘，幾乎班上的每一人都在等待著下課的到來，有的人還互相對視了一下目光，而我則是感非常的期待。“嗒、嗒、嗒”的表聲漸漸地在我心頭想起，一個(gè)月的支教過的可真是快呢!還真是緊張啊!
如約而至的鈴聲響徹整個(gè)校園，與此同時(shí)，班長用那洪亮的聲音喊了聲起立!緊接著，“老師，您辛苦了!”的話語在教室震耳欲聾般的響了起來!我們笑了，老師也笑了，感動的笑了!
關(guān)于學(xué)校隨筆7
踏上了高中，就等于又上了一層階梯，來到一中，嶄新的校園，嶄新的同學(xué)，嶄新的老師……陸續(xù)都呈此刻我的眼前，煥然一新的一切也應(yīng)讓自己也煥新一新。
人人都說，高中是奮斗的三年，是拼搏的三年，但我卻不這樣認(rèn)為，高中三年也是開闊視野的三年，它能幫忙我們在高中認(rèn)識更多的同學(xué)，了解更加更加豐富的語言文化，學(xué)習(xí)更加淵博的知識。在這新的校園中，到處都彌漫著“新”的空氣，為了能在這種“新”空氣中盡快適應(yīng)，我們務(wù)必盡快調(diào)整自己的心萬言書，與同學(xué)互相交流，與老師多多溝通，以此才能讓我們能更加充分地享受以后的`高中生活。
當(dāng)然，在高中的學(xué)習(xí)也是必不可少，經(jīng)歷了“中考”這一大捷后，我們務(wù)必迎接自己人生中的一次轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一高考，高考的成敗與否關(guān)鍵是看我們在高中時(shí)代的努力與否，在學(xué)習(xí)這方面，我們應(yīng)當(dāng)吸收，學(xué)習(xí)別人擅長的一方面，而善于發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)取長補(bǔ)短，用之所長，學(xué)習(xí)就是這樣一點(diǎn)一滴，才能夠進(jìn)步的。
在這新的校園里，我們應(yīng)與開拓全新的自己，發(fā)揮出陸完美的自己，摒棄“落后”的自己，只有這樣，我們才能進(jìn)步，只有這樣，我們才能在這三年的高中生活中開創(chuàng)出一片屬于自己的小天地。
關(guān)于學(xué)校隨筆8
無論是呱呱落地的嬰兒，還是社會中生活的成年人，都是在責(zé)任心的光環(huán)下，去履行自己的義務(wù)，踐行自己的行動，開拓自己的視野，放飛自己的夢想。
身處在街道兩旁的警察，便構(gòu)成了生活中最亮的一道風(fēng)景線，而且他們穿梭在車道之間，穿梭在煙塵之間，穿梭在風(fēng)雨之中，依舊堅(jiān)定不移的守在自己的崗位上，是責(zé)任心的太陽，在他們的內(nèi)心中發(fā)著光芒。因?yàn)橛辛素?zé)任心，他們不怕困難，迎難而上;因?yàn)橛辛素?zé)任心，他們擁有勇氣，勇往直前;因?yàn)橛辛素?zé)任心，他們彰顯品德，以德服人;因?yàn)橛辛素?zé)任心，人民警察的身影閃爍著耀眼的光芒!
奔波在病房里的醫(yī)生，護(hù)士，便構(gòu)成了生活中最美的一群白鴿，而且她們在各行其責(zé)時(shí)，在各自救人時(shí)，她們也是被責(zé)任心的.光芒所籠罩著，在責(zé)任心的光芒中，她們忘記了白天與黑夜，站在自己的工作崗位上;她們放下了身段與價(jià)值，做好自己的分內(nèi)工作;她們拋下了辛苦與汗水，把握自己的工作時(shí)間，在病房里奔波的她們，是一群在責(zé)任心的光芒中高飛的白鴿!
站在那三尺講臺的園丁，用自己的默默付出，去印證”春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的誓言，用自己辛苦的汗水，去滴灌一棵棵幼苗和一朵朵嬌艷的鮮花，教會他們做人，教會他們處事，教會他們感恩。在深夜里，依舊亮著燈的那間屋子，便是老師的印證，那是因?yàn)樗麄冾^上閃爍的是責(zé)任心的光芒。
走進(jìn)學(xué)校的我們，作為學(xué)生，生活在責(zé)任心的光芒之下，我們擁有的責(zé)任也是更為重要的。在學(xué)校，彎腰撿起地上的碎紙片;隨手拔起土地上的雜草;隨手關(guān)掉”孤單”的水龍頭，是責(zé)任心的普照。在家里，與父母交談在校的生活與感受;與父母在一起做有意義的事;幫父母處理力所能及的家務(wù)，是責(zé)任心光芒的提升!
責(zé)任心的光芒是一種精神，鼓舞人們向上;責(zé)任心的光芒是一種力量，鼓舞人們前進(jìn);責(zé)任心的光芒是一種信念，鼓舞人們堅(jiān)守。我們伴著這種責(zé)任心的光芒走向輝煌!
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