幼兒園小班教育隨筆(共15篇)
在學習、工作中,大家對隨筆應該都不陌生吧?隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評論不拘,篇幅短小。經典的隨筆都有哪些?以下是小編為大家收集的幼兒園小班教育隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼兒園小班教育隨筆1
我國偉大的教育家陶行知老先生是我國兒童創造教育的開拓者,他首先喊出了兒童創造教育的宣言,創立了兒童創造教育的理論和實踐體系。他指出:創造是祖先歷代相傳的寶貴財富,是人類的才能的精華,人一降生下來就秉承了人類的創造潛能,在適合創造才能發展的環境里,他們的.創造性就能萌芽、開花、結果。那么,如何培養孩子的創造力和創造精神呢?兒童的每一步成長都離不開創造,包括對父母、老師、同伴及周圍的親朋好友的交往,對家庭、校園、社會的認識和熟悉掌握各種日常工具的使用等,兒童的創造潛能從出生就開始萌芽,他的成長已不完全依賴本能。如:三個月大的嬰兒會看懂大人因逗他笑,和他說話,雖然還不會講話,但能發出信號讓大人理解,并且幫他做一些事情。周歲以后,孩子就學會使用語言簡單的交流。在游戲中孩子都能表現出他的創造性。比如:一塊泥巴、一堆沙、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料,他們會盡情的玩耍、盡情的擺弄,不一會兒功夫,在孩子們的手里會變成有有樣的飛機、大炮、大山、丘陵......幼兒的創造性還表現在其他方面,如:他們根據兒歌進行續編;根據圖卡編出各種不同的新奇的故事;根據歌曲內容編出優美的舞蹈動作……幼兒的創造性稚嫩的,卻有著無限的發展價值。
幼兒園小班教育隨筆2
“我來幫你。”這句話這短時間似乎在一日活動各個環節都有聽到。又到洗手吃飯的時間了,組織孩子們排隊等待洗手,由于天氣較冷孩子們穿的多了,好多小朋友自己拉不了袖子,一開始直接就叫老師,當我忙著幫她們弄袖子時,聽到燕燕和王涵小朋友在跟旁邊的小朋友說:“我來幫你拉,她倆開始咯咯笑的幫小伙伴拉袖子”。看到她倆幫其他小朋友拉,其他孩子也開始相互幫忙起來,之后的這幾天排好隊叫拉袖子的`時候沒有聽到有人叫老師了,而是小朋友們相互幫忙拉了。而且在幫忙的同時都很開心。在喝水拿口杯時,新來的小朋友常常因為找不到口杯著急而哭,然后就會聽到一句話:“我來幫你。”就連襪子也會相互幫忙穿了。
經過一個學期的學習孩子們各方面都已經有所進步,特別是語言和動作。我的孩子們真的長大了,懂得相互幫助了。一日活動常規都很熟練,還懂得提醒相互提醒相互幫助。特別是這個學期來了幾個新生,讓他們有哥哥姐姐的感覺,對新來的小朋友很是照顧。同時遇到問題也懂得用說道理來解決了。
幼兒園小班教育隨筆3
夏月星是個活潑可愛、小嘴甜甜的孩子,平時總愛在我面前蹦蹦跳跳的,是全班孩子的開心果,這不三天沒來幼兒園上學我還真有點想她了。心里正這樣想著,孩子就飄到我身邊來了,臉上滿是期待的表情,不巧此時我正在忙著報表,沒及時和她打招呼,等我忙完事情猛抬起頭來時,映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉,我馬上意識到自己的失誤,趕緊向孩子補充遲到的問候:月星,剛剛老師太忙了,對不起,你沒來幼兒園老師可想你了,來抱一抱孩子的臉上終于綻放出了久違的笑容。
孩子是敏感的`,特別希望得到老師的關愛,就連一聲問候,也會使她們感到老師是喜歡他的由此我想到,作為一名幼兒教師,應更加細心一些,不能無視孩子的情感,要珍惜保護她們天真的心靈。
幼兒園小班教育隨筆4
因為小班孩子小,做事又缺乏耐心,收拾玩具對于小班幼兒來說是有一定難度的,往往是收拾了一部分就又想去玩了,那些掉在桌子底下、板凳底下的不太顯眼的玩具,就更無人問津了。
為了讓幼兒養成一個良好的`行為習慣?我利用游戲的方法組織幼兒整理玩具。我說孩子們你們喜歡玩具嗎?想和玩具成為好朋友嗎?孩子們都點點頭說 “想!”借機對孩子進行教育:玩具寶寶也喜歡很多小朋友在一塊玩,不喜歡自己躺在地上玩,會感到很冷……。孩子們聽了都趕快把玩具收回玩具櫥!例如:玩插片時,幼兒掉的滿地都是,孩子收起來困難大,我就讓幼兒以 “幫小插片找家的游戲”,看哪個幼兒能盡快的幫小插片找到家。并獎勵那些先幫小插片找到家的小朋友,幼兒的積極性很高,不一會兒,地上的小插片就被幼兒送回了家,我及時表揚了幼兒。
這樣一來,玩具收拾的又快又好。孩子們的動手能力得到了鍛煉,孩子的良好習慣也在潛移默化中得到了培養。
幼兒園小班教育隨筆5
本學期的課程已經結束了,我回想這一年來的教學效果,不僅孩子們學到了許多新的知識,我也在孩子們身上讀懂、學會了很多。
首先,我想說的是:我學會了傾聽。過去,面對吵吵鬧鬧的孩子,以及他們沒完沒了的告狀,我總是簡單地說:“我知道了。”直到有一次,角色互換了,我才領悟到我的.不恰當,幼兒園中班教育隨筆不耐心。有一節課,導入部分是猜謎,謎面部分還沒說完,一位小朋友就得意洋洋地說:“我早就知道了。”雖然他表現了自己的聰明,但他的不禮貌,不尊重別人,卻讓我心里不好受。
由此及彼,我檢討了自己,試著改變,學會傾聽,收到了意想不到的效果。
在小朋友編故事、講故事時,我總要說:“后來呢?幼兒園小班教育隨筆后來怎么樣啦?”在我的啟發下,孩子們表現的非常出色,逐步樹立了對自己語言表達能力的信心。
我想,每一個孩子都像一顆小草,每棵小草上都有露珠,在太陽底下,每顆露珠都會發光。
幼兒園小班教育隨筆6
由于臺風的影響,這幾天小雨不斷,還時有陣雨。這不,今天早上突如其來的大雨讓上學的孩子亂了陣腳。出門的時候,只是零星小雨,都沒想到要帶傘。
家長們都非常自覺,盡管雨越下越大,但是到了校門口,習慣地讓孩子下車,孩子背上書包跑進去了。盡管只有幾十米的路程,但是看到孩子淋著雨,真是心疼。
于是,我們兩位值日的老師,還有站崗的兩個高年級學生,開始護送那些沒傘的'孩子進教室,可是孩子一群又一群,來不及。怎么辦?看到撐傘的孩子讓他們等一等,讓沒帶傘的孩子和他合傘一起走。
合傘,那是一件多么容易的事情,兩個人共撐一把傘,盡量地靠緊一點,為了不被雨淋濕。很多孩子經過老師的引導能夠非常樂意和其他同學合傘。特別是一些家長,當孩子從爸爸或媽媽的車上下來時,我讓孩子與其他同學合傘時,家長非常支持,讓孩子照顧好合傘的同學。
可是,今天,也讓我發現原來并不是每個孩子都會合傘。當我讓沒帶傘的孩子與他人合傘時,他瞪大眼睛,似乎不明白我的意思,當我再次說明兩個人合傘時,他卻飛也似的逃走了,這樣的孩子不是一個兩個。還有一些有傘的孩子,當他與其他同學合傘時,卻知道該把傘往同學那邊挪一挪。我告訴他該怎么合傘時,他還一臉的不理解。
雨開始小一點了,又走過來兩個孩子,看得出,他們不是父母送來的。兩人似乎認識,一邊走一邊還聊著,可讓人吃驚的是,一個孩子撐著傘,另一個孩子只是用自己的手護著頭。實在想不通,為什么兩個人竟然沒合用一把傘呢?走到我面前,經過我的提醒,他們才意識到,笑一笑,一起合著傘進教室了。
很明顯,這是獨生子女時代的后遺癥,家里沒有兄弟姐妹,一個孩子有多少人寵著,愛著,他們不知道該如何與人合作,與人分享。
今天的合傘,一定會讓孩子難忘,也許會記一輩子。希望今天的合傘,成為孩子學會合作,學會分享的起點。
幼兒園小班教育隨筆7
一、與家長溝通,培養幼兒良好的衛生習慣。
我班幼兒獨立性較差,依賴性強,多數幼兒在家是成人喂食的,更由甚者是追著喂,哄著吃。當孩子進入幼兒園后,由于生活衛生習慣的變化,口味的變化,環境的變化,由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活,也出現了各種各樣的進餐問題。開學后,我們發現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強,就有意識地進行了良好進餐習慣的`培養,及時地糾正他們的不良飲食習慣,使孩子從小就養成自覺、良好的進餐習慣。
不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發、吃得“好”,卻輕行為習慣培養的現象,許多幼兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣,久而久之,就造成了孩子身體營養比例失調,引起各種營養不良癥狀,影響了孩子的健康成長。
我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網上的宣傳,鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食,向家長做好宣傳教育,只有合理的營養才能確保幼兒的健康成長。
二、通過游戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣。
我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”
讓幼兒了解小手的作用,學會洗手的方法。手接觸外界物體最多,最容易受到污染。特別是孩子,由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上,如果飯前不洗手,就會將手上的細菌吃進體內而生病。因此,洗手對保持皮膚清潔,養成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽,讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕,用清水洗凈,甩手上的水),剛開始學時,一不注意,孩子們的袖子就弄濕了,借此機會,我就給孩子們做示范——挽袖,并一邊洗手一邊教幼兒說:“搓搓手心一二三,搓搓手背三二一,手指頭洗仔細,小手腕別忘記。”這樣,孩子們把洗手當作游戲,使幼兒養成食前洗手的好習慣。
三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況 。
1、 及時調查、了解幼兒的偏食情況在了解中,我發現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種:家長從未提供或很少提供某種食物;身體因素,如脾胃不合等;生活習慣;情緒不穩定等。
2、 因人而異,實施不同的教育方法
(1)榜樣示范法。
根據小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點,我就利用集體氛圍的渲染,用情緒感染他們,為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了,不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃,并及時表楊,為他們樹立榜樣,幼兒的情緒一下子高漲起來,爭先恐后地大口大口吃起來。
(2)“打預防針”的方法。
我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些,不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒,我采用“打預防針”的方法。在飯前,先做一些愉快安靜的游戲,然后讓孩子猜猜今天吃什么菜,孩子你一言,我一語說了許多,最后我告訴他們今天吃的是一種營養特別豐富的菜,多吃它會長高,長聰明,看誰吃得又多又香。這樣,孩子們的情緒被調動,相互比著吃,往往會吃得很香。
(3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物,因此要他一下子改過來是不太可能的,也是不太現實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜,開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭,現在能稍微吃點了。
(4)物質鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步,我都給予鼓勵,發給孩子一朵小紅花,小貼畫、小卡片等,調動幼兒的積極性,促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。
通過這一系列的措施,我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。
幼兒園小班教育隨筆8
入園的第一天,李夢彤來了。當媽媽抱著她跨入我們班時,撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。“彤彤,讓老師抱抱!彤彤真乖。”可無論怎樣說都無濟于事,只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子,哭的大漢淋漓,全身顫抖,嘴里還不停的說著:“我要回家,我要媽媽,我不上幼兒園……”直哭的`她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著道歉:“老師,我們明天再來!”一連幾天都是如此。這樣以來,日常活動不能正常進行,而且也影響著其他小朋友的教育。
面對這特殊的孩子,在家訪中找到了癥結:孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個人帶,很少接觸到其他小朋友,孩子見了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度非常高。一旦要脫離她的周圍,反應會特別激烈。
作為一名合格的幼兒教師,要認真分析原因,采取不同的方法,耐心對待幼兒的哭泣,這樣才能使幼兒輕松愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師積極引導幼兒,關心幼兒成為幼兒的依戀對象,并組織有趣的活動,吸引幼兒的注意力,使幼兒忘卻孤獨和焦慮,投入新的環境中去,變消極情緒為積極情緒,漸漸地可消除她的不安全感。比如:和幼兒一起玩“打電話”的游戲,一會兒做媽媽:“喂,是XXX嗎?媽媽正在上班,下班后我會去接你。”
一會兒扮老師:“喂,是XXX小朋友媽媽嗎?我是幼兒園的李老師,XXX小朋友是個好孩子,正在聽老師講故事呢,你安心上班吧。”XXX小朋友聽后就真的不哭了。
每天面對這么一大群可愛、純潔的孩子們,在孩子們中間,幼兒的心是最純潔的,我們像女王一樣擁有著一個夢幻般的童話世界,你付出多少就會收獲多少,無論是教師還是家長,我們不應當吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵,同時,講究了教育的時機、方法、技巧。只有這樣,才能使孩子徹底擺脫陰影,讓孩子開心的過好了園中的每一天。
幼兒園小班教育隨筆9
“午睡”事件
中午午睡的時候,我發現云天小朋友翻來翻去久久不能入睡,我走過去輕輕的問:“云天,你怎么了,是不是不舒服”聽了我的.話,孩子趴在我耳朵上悄悄說:“老師,今天是我媽媽的生日,早上來園時爸爸說了他要送給媽媽一件禮物,我是媽媽的孩子我想我也應該送一件禮物給媽媽,你看:我給媽媽畫了一幅畫,名字就叫“歡樂一家人”畫上高高個子的是爸爸,有點胖頭發有點卷得是媽媽,這個是我······”聽了孩子的話我的眼角有點濕潤,我也由衷地感到高興,覺得孩子長大了,懂事了,我夸獎了孩子的做法,但是讓她現在必須把禮物放好,離園時送給媽媽,現在必須馬上入睡。孩子帶著甜甜的微笑很快進入了夢鄉。
幼兒園小班教育隨筆10
新學期開學了,由于我們班是新進的小班,因此在開學幾天內一直哭鬧不休,以楊毅,家樂,婷婷哭鬧最厲害,而且他們什么都不去弄,婷婷甚至老是小便解身上。看著他們傷心的樣子,我有點無奈。為什么他們會一直這樣的呢?學校有那么多的小朋友,那么多的玩具,可以做好玩的游戲,很多小朋友都已經停止哭鬧,開始尋找自己的好伙伴,他們怎么還這樣呢?后來詢問了下他們的家長才知道平時都是太粘爸爸媽媽的,對他們依賴強了,所以才這樣。
對于這種情況我想了很多好辦法,一開始效果不大,還是出現吵鬧的樣子。后來我讓家長在家也幫我們做孩子的思想工作,隨著上學日子的延長,他們慢慢的.好起來了。會和小朋友開心的玩耍,會坐著認真聽課,家樂還會幫老師做事情,他們學乖了。我由衷得開心。
只是在他們好轉的同時,我又遇到了問題。我們班還有個別幼兒不會脫褲子,解小便老是憋的很急,而且他們又不告訴老師,為此我很苦惱。
正巧在《哭哭笑笑》主題中,有個活動《有話就請說出來》,活動中,孩子們知道有話不應該自己藏著,而應該大聲說出來,這樣人家才會知道你的想法。并且在需要幫助的時候,要有禮貌,會說:“請幫幫我。”上完這個活動后,我們便去解小便喝牛奶。浩軒紅著臉過來,悄悄地對我說:“老師,請幫幫我。”我詢問后知道他要解小便不會脫褲子。我表揚了他,并且大聲地告訴小朋友,他的行為很好,他遇到困難會主動尋求幫助,老師表揚他,而且他會大聲說:“老師,請幫幫我。”真棒,我們都應該向他學習。于是,在今后面的一段時間里,我總能聽到他們尋求幫助時說的一句話“請幫幫我“。真不錯。我為我們的孩子良好的轉變感到開心。孩子們,讓我們一起努力吧,使自己更能干。
幼兒園小班教育隨筆11
今天值班,午飯后帶孩子們回到教室,“老師,我們怎么不散步呀?”孩子們疑惑地問我。隨機和孩子們進行了“霧霾來了怎么辦”知識競答活動。先帶孩子們認識霧霾,了解霧霾的特點,區分霧和霾。通過競答讓孩子們知道霧霾天中如何保護好自己;在“霧霾天”自我保護的方法——減少外出、少開窗、戴口罩、多吃新鮮蔬菜和水果、多喝水;向爸爸媽媽宣傳——“低碳環保出行”、節約水電資源、多種植綠色植物。
在大自然面前,我們人類是多么的渺小和無力,我們無法改變自然環境,但是卻可以改變自己的`想法、自己的做法,帶領孩子們從一點一滴入手,從自己開始,少一點霧霾,多一點快樂,讓生命更健康,讓世界更美好。
幼兒園小班教育隨筆12
寬松和諧的學習氛圍,有利于孩子大膽的表達自己的見解,發揮想象力和創造力。因此,教師要能夠寬容地對待孩子的想法和創作,逐步的引導他們豐富和完善自己的創作,在評價孩子們的作品時不能用成人的眼光來評價,不能單純地說“好不好”“像不像”“對不對”,而應該考慮幼兒融入其中的'創作思維和情感,不能傷害孩子的積極性和自尊心。
幼兒對很多東西都充滿好奇,想嘗試一下,因此幼兒啟蒙教育最重要的就是要做好玩的工作,在玩中激發靈感,在玩中自主創作,在玩中增長知識,如:我們在開展主題活動《風箏》時:在“欣賞風箏——收住風箏——畫風箏——制作風箏——放風箏”一系列活動中,孩子們無時無刻的沉浸在興奮中,對收集到的各種信息、運用語言、圖像加以梳理,使腦海中的形象更加清晰,豐富的感性材料,激發了他們的創作欲望。于是,他們畫出了自己心目中最漂亮地風箏,形態各異,惟妙惟肖,但毫無造作之感,這才是真正的兒童畫。在制作風箏時,他們剪、粘、折、捆樂此不疲、奇思妙想,制作出不同風格的燕子風箏、悟空風箏、金魚風箏、奧特曼風箏等。在風箏展示會上,孩子們一邊欣賞著自己的杰作,一邊贊嘆他人的成果。同時不斷思考如何改進自己的風箏,激發了他們不斷的進取心。
幼兒園小班教育隨筆13
從“目光問好”開始
清早起來格外精神,我換上一身新裝,對著鏡子送給自己一個甜甜的微笑,輕松地走出家門上班去了。
因為時間充足,我提前將班級衛生打掃干凈迎接孩子們的到來。一聲聲“老師好”打破了清晨的寧靜,教室里變得熱鬧起來!孩子們像快活的小鳥飛進了教室。
琦琦走進教室隨口喊了一聲:“老師好!”小臉卻朝著其他方向,快速地走向自己的小櫥子。我叫住琦琦,微笑著對他說:“跟別人問好,眼睛要看著他呀!知道嗎?”“噢!可我最近都是這樣和你打招呼的呀!你的眼睛也沒看到我呀!”琦琦蠻有理地辯解著。
我笑了,馬上開始反思自己的行為:剮開學教師的收發工作比較多,有時面對家長的詢問還要細細講解,有時一邊忙一邊應聲孩子的一個個問好,無意問忽視了早上孩子們“問好”的目光。正是這個忽視,讓琦琦覺得“只要讓老師聽見聲音,具體的行為是不被關注的'”。
這種行為立刻引起我的重視,這也正是培養幼兒良好行為習慣的好時機,我馬上對琦琦和所有的小朋友說:“從今天開始,我們一起學習不僅用語言問好,還用目光問好,行嗎?”聽說和老師一起學習,還聽到新鮮的“目光問好”,小朋友都高興地答應了,琦琦興奮地使勁點著頭。
我慶幸那天發現了這一件小事,更慶幸那天做了一件教育的大事。要知道教師在孩子們眼中永遠是榜樣,教育的細節是多么熏要呀!從那天起,我開始用目光追隨每一個孩子,讓每一位幼兒都感受老師的關注。
現在小朋友走進教室,看到老師迎接他們的是和藹的目光、甜美的微笑,都會面對老師從心底真摯地喊一聲“老師好”。快樂的一天從一個目光、一聲問候開始了!這件事情讓我感悟很深,我們一直在學習優化教師行為,轉變教育思想,原來就這么簡單,就在教師一舉手,一投足,一個小小的目光中。
幼兒園小班教育隨筆14
每次畫畫的時候,總有幾個孩子不喜歡畫畫。有一次,我剛一走進活動室,就聽到一群孩子圍在一起大聲地說:“哇塞!好漂亮呀!”“對呀,真好看!”。何事讓他們如此興奮,我有些納悶。走到跟前一看,原先他們正忙著往小桌子上貼圖呢!
我蹲下來,仔細瞧,小桌子上花花綠綠的,到底貼上了什么?我還沒來得及問孩子,幾個孩子就爭先恐后地告訴我:“教師,這是用紙剪的花,它可漂亮了,這是我畫的小兔子……。”他們的知識還真豐富。
孩子就是孩子,對一切事物都感興趣。沒想到孩子們如此喜歡貼圖,看來,孩子們所喜歡玩的東西,必須有它的理由和道理。今節活動正好是美術課,隨機教育就存在于我們的生活中,何不抓住孩子們感興趣的事物,讓他們的想象力和創造力發揮得淋漓盡致呢!
于是我大膽設想,對孩子們說:“你們覺得貼圖這么好玩,都很喜歡它,那我們來比賽好嗎?看誰想出的花樣最多,就獎勵他小紅花,教師期待你們更好的表現。”孩子們一聽,更來勁了。
我發現最不愛畫畫的玲玲也快速的粘貼起來。我不僅僅讓孩子們把紙粘貼在紙上,并且我還準備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料,來用涂好的紙片在上頭粘。不一會粘完畫的幼兒快速的來到我的身邊讓我欣賞他的作品。輕輕高興地說:“教師,快看我的蘋果花”,真的.,我仔細一看,還真像。我趕緊表揚他:“輕輕,你真棒!”這時玲玲跑來說:“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”,小靜嚷嚷著看他用飲料瓶做的大樹,婷婷讓我看他的蝴蝶花,并且孩子們一個個的比著,孩子們看到自我獨出心裁的作品,心里那股自豪勁甭提了。
與此同時,我沒忘記提醒他們:小椅子是我們的好朋友,我們要愛惜它、保護它,要堅持它的干凈、整潔,此刻活動室里成了美的樂園、想象的海洋。
幼兒園小班教育隨筆15
美國學者史蒂芬、利漢斯曾指出:“2——6歲是創造性發展的關鍵期,如果不能及時加以培養,那么創造性在以后的生活中很難在激發出來。“如:張衡數星星、曹沖稱象、駱賓王作詩、愛迪生孵蛋、牛頓自制小風車等這些古今中外的杰出人才,都是在童年時期表現出了獨特的創造性。然而,沒有培養創造性的環境和教育,富有創造性的“小神童”不能成為偉大的發明家。創造教育是一個系統工程,它的起點也必然是創造性的萌芽,我們幼教工作者必須擔負起培養幼兒創造性的使命。
教師要正確對待孩子們在各種活動中體現出來的創新思想,要報有寬容之心,如果一味死板的要求幼兒去“創新”,勢必會把孩子引導上另外一條模式化的道路,是他們在教師引導下出現同樣的“創新”思維,其實這根本不是“創新”,而是另外一種因襲。在引導孩子們活動時,不要對他們過多的干預,不要提過多的不合實際的要求,更不能以自己的思路去引導孩子按照既定的模式去“創新”,這樣反倒會阻礙幼兒創造力的發展。尊重幼兒,尊重他們創造力的`自然發展,尊重發展的過程和規律,這是我們教師在面對幼兒創造時最重要的任務。
在對孩子進行教育活動的過程中,要注重孩子創造性活動發展的過程,而不過分關注創造的結果,要使幼兒在創造過程中充滿興趣,積極主動發展。比如:孩子畫了綠色的太陽,藍色的大樹,怪物一樣的人都是不重要的,重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試,保護孩子的創造的興趣,尊重他們創造的過程,孩子要經歷不同的發展階段,他們雜亂無章的涂抹,正是他們感知色彩、形體的階段,也是孩子不同與成人的可愛之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像,而是如何讓他們大膽的畫,要好好珍惜和培育他們的創造力,而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創造本能。
總之,孩子們改變了以往的學習模式,而是運用已有的知識、經驗進行創新,開發了他們的創造力,從單向思維向多向思維發展,改變了孩子的思維方式,給孩子插上了一雙想象的翅膀,讓他們在思維的天空中自由翱翔。
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