[熱門]小學班主任教育隨筆2篇

　　在現實的學習、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編整理的小學班主任教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

　　小學班主任教育隨筆 篇1

　　“胡延同學，你的發型好潮喲！”

　　剛進教室，我就被胡延同學的發型雷倒了！

　　同學們齊刷刷地望去，繼而一陣哄堂大笑。

　　亮亮的耳邊，尖尖的發型！“公雞頭”的經典發型。

　　“我相信今天新發型的胡延同學，一定會有比平常更多的收獲！”

　　最近，學校男生流行“公雞頭”！對此，政教處周周查處，可效果不是明顯。每周返校都會發現幾顆耀眼的“明星”！

　　我沒有立即處理這件事。雖然，他已經局促不安地站著，等待我的批評。但我知道，這不是教育他的最好機會！

　　......

　　備足了課的我，利用課余時間，給全班同學召開了一個別開生面的知識講座:“風靡全球的莫西干發型”!

　　莫西干，北美地區的一個印第安民族，是北美印地安人的一個分支。

　　莫西干發型興起于上世紀70年代，這種發型好似馬鬃。在早期的莫西干部落，原來被認為頹廢之人才蓄，也被認為是嬉皮士的標志。那個年代青年人充滿了叛逆性格，看破紅塵的人索性留起了馬鬃頭。

　　由于莫西干發型的特點是簡單方便、清爽帥氣、個性有型，所以更能彰顯男人們不羈的個性魅力。而真正讓莫西干發型風靡全球的是緣于貝克漢姆。xxxx年，當31歲的小貝留著公雞頭走進世界杯賽場時，已在全球刮起了莫西干旋風。

　　短短幾年，由莫西干發型演變出了公雞頭、鍋蓋頭、蘑菇頭等經典發型。國內外無數名星都因莫西干發型無不給人留下難忘的`印像。就連一些傳統名星，也難逃莫西干發型的誘惑。比如著名演員古巨基，曾經在《情深深雨蒙蒙》里面扮演何書桓總是給人一種溫文爾雅的感覺，卻也因為剪了這款莫西干頭發型以后讓他改變了風格。

　　談到莫西干發型，還有有一個人不得不說，那就是陳冠希。陳冠希給人的感覺一直是那種壞中卻帶著一份純真的感覺，而陳冠希莫西干發型再配上他的面孔就把他內心的痞子潮男的形象更加彰顯出來。不得不說，陳冠希是把這款發型詮釋的最到位的男人之一。

　　同學們的表情隨著講座內容的深入而不斷變化著，從開始的無所謂，到后來的震驚！我問了他們這樣幾個問題：

　　1、莫西干人為什么會留有這樣的發型？

　　2、小貝是在什么情況下留了公雞頭的？

　　3、莫西干發型適合什么樣的人群？

　　4、我們中學生適合留有莫西干發型嗎？

　　同學們展開了熱烈的討論。

　　胡延同學第一個舉手發言：“老師，我錯了！其實我原來并不知道這是什么頭型，我只是覺得很新奇，所以就讓理發師做了這樣的發型。今天，通過學習，我知道了這種頭型的由來，也知道了我們學生并不適合這種頭型。放學后我一定重新去理發！”

　　全班暴發出熱烈的掌聲。

　　教育，往往需要選擇恰當的時機，采用恰當的方式！化于無形才是理想的狀態！

　　我想到了杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　小學班主任教育隨筆 篇2

　　三年級是個承上啟下的過渡年級。培養三年級同學的語文能力，應著重放在段的訓練上。三年級段的教學主要任務是理解自然段的主要內容，結合有關內容，展開合理大膽的想象.能找到重點句，理解句與句之間的關系，知道先概括后具體的寫作方法.

　　1、讀段在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎，讀懂一篇文章要遵循一定的過程，一步一步地讀下去，達到透砌理解。過程得當，能理解得順，理解得深。應抓好三個環節。

　　一是初讀，要突出"順"字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。二是理解，要突出"思"字，要把同學學語文的過程和同學的認知過程統一起來，讓同學從語言文字入手理解思想內容，經歷"具體--籠統--具體"的心理歷程。教師精心設計問題，以啟發同學的思路。對于重點段落，要讓同學在讀熟的基礎上，通過講讀，使同學掌握學習方法.三要熟讀.要指導反復誦讀，直至熟讀成誦。使同學能體會課文所表達的意思，能有感情的朗讀課文。

　　2、說段說段在讀段之后進行，要求同學用自身的話表達對段的思想內容的理解，這樣把課文語言轉化為個性語言，對課文語言進行同化.剛開始說段訓練時，同學會用接近原文的句子的復述甚至是背原文，老師應具體指導同學一句一句地說，然后，把整段話連起來說。在指導說段時，還應把概括地說和具體地說結合起來進行.課文中人物的`語言，神態，心理活動等等，可以聯系課文，讓同學進行大膽的想象。能寫就不說，能說就不讀。培養同學的想象力和語言表達能力。

　　3、寫段在三年級段的教學中，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位.所以要同學建立段的概念，必需引導同學理解句子意思和句子之間的內在聯系，認識段的組合規律，真正讀懂一段話。然后和時指導同學仿照課文中段的組合形式，進行寫的訓練，使讀和寫有機的結合起來，把讀寫訓練貫穿在語文教學的全過程中。這樣吸收在前、表達在后，既培養了同學讀的能力，對段的理解與認識;又培養了同學寫的能力，學會寫好片斷，讀寫相互促進，有效地提高了同學的讀寫能力。告訴同學寫段時，.第一句概括段的意思;中間用幾句話對第一句展開記敘;末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重復。用自身的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。仿段.規定選材范圍，要求用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習題，應盡量讓同學多動筆進行寫段訓練，使同學語文能力有所提高。

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